Aşteptările profesorului
2
• Aşteptările profesorului: - factor de motivare • cu cât profesorul are aşteptări mai înalte în raport cu elevii, cu atât aceştia au tendinţa de a se ridica la înălţimea aşteptărilor respective • baza psihologică a acestui fenomen se numeşte tendinţa profeţiei de a se autorealiza • punctul slab al acestei strategii este acela că oferă un plus de motivare tot elevilor buni, ignorându-i în continuare pe cei slabi şi mediocri • cercetările demonstrează: • elevii slabi sunt aşezaţi spaţial mai departe de profesori • elevilor slabi li se acordă mai puţină atenţie în situaţii de interacţiune academică (mai puţine contacte din priviri, mai puţine aprobări gestice, mai puţine zâmbete etc) • elevii slabi sunt solicitaţi mai rar să răspundă şi li se acordă mai puţin timp ptr răspuns • elevii slabi sunt certaţi mai des ptr răspunsuri incorecte şi sunt premiaţi mai rar ptr cele corecte • elevii slabi sunt mai frecvent premiaţi ptr răspunsuri marginale şi inadecvate • elevilor slabi li se cere mai puţină muncă şi mai puţin efort • elevii slabi sunt mai frecvent întrerupţi în timp ce răspund sau rezolvă o problemă • Feed – back-ul ca factor de motivare • cuprinde: 1. laudele 2. notarea • Laudele: • sunt eficiente mai ales în cazul copiilor mai mici şi cu rezultate mediocre • sunt eficiente dacă recompensează realizări punctuale şi semnificative
description
EDUCATIE
Transcript of Aşteptările profesorului
Ateptrile profesorului: - factor de motivare
cu ct profesorul are ateptri mai nalte n raport cu elevii, cu att acetia au tendina de a se ridica la nlimea ateptrilor respective
baza psihologic a acestui fenomen se numete tendina profeiei de a se autorealiza
punctul slab al acestei strategii este acela c ofer un plus de motivare tot elevilor buni, ignorndu-i n continuare pe cei slabi i mediocri
cercetrile demonstreaz:
elevii slabi sunt aezai spaial mai departe de profesori
elevilor slabi li se acord mai puin atenie n situaii de interaciune academic (mai puine contacte din priviri, mai puine aprobri gestice, mai puine zmbete etc)
elevii slabi sunt solicitai mai rar s rspund i li se acord mai puin timp ptr rspuns
elevii slabi sunt certai mai des ptr rspunsuri incorecte i sunt premiai mai rar ptr cele corecte
elevii slabi sunt mai frecvent premiai ptr rspunsuri marginale i inadecvate
elevilor slabi li se cere mai puin munc i mai puin efort
elevii slabi sunt mai frecvent ntrerupi n timp ce rspund sau rezolv o problem
Feed back-ul ca factor de motivare
cuprinde:
1. laudele2. notarea Laudele:
sunt eficiente mai ales n cazul copiilor mai mici i cu rezultate mediocre
sunt eficiente dac recompenseaz realizri punctuale i semnificative
trebuie s fie consecvente
nu trebuie transformate n obicei (se demonetizeaz) Notarea:
pentru a fi eficient, nota trebuie s urmeze imediat rspunsului (ca s se realizeze conexiunea ntre efortul depus i evaluare)
n cazul lucrrilor scrise, acestea trebuie aduse ct mai repede, iar notele trebuie argumentate prin corectur
de asemenea, trebuie afiat precizat baremul de notare
elevul are dreptul s cear justificarea notei, iar profesorul are datoria s justifice nota
ntre o educaie care ignor sau fuzioneaz disciplinele i o educaie care accentueaz cunoaterea disciplinar
astzi, este la mod criticarea unui nvmnt centrat/axat pe discipline
acestea sunt vzute ca demodate, autoritare, incapabile s asigureun nvmnt centrat pe teme sau probleme
punctul de vedere opus relev faptul c disciplinele reprezint realizri intelectuale semnificative ale umanitii
mentalitile, structurile mentale, valorile (adevr, bine, frumos) rolurile de adult sunt structurate prin intermediul unui nvmnt axat pe discipline
