GRĂDINIŢA CU P.P. „RAZĂ DE SOARE”, BISTRIŢA GRUPA PITICĂ „BUBURUZELE”

anul şcolar 2012-2013

PROIECT EDUCAŢIONAL ,,ARIPI SPRE VIITOR”

Educatoare: Oruna Antoneta-Anica Goarţă Maria-Ioana

Director: Farcaş Viorica

SCOPUL PROIECTULUI

Îmbunătăţirea capacităţii instituţionale a G.P.P. „Rază de Soare” prin implicarea efectivă a partenerilor de la nivel local, în vederea implementării legislaţiei secundare, subsecvenţe ale noii Legi a educaţiei naţionale, privind educaţia timpurie (îndeosebi pentru segmentul de vârstă de la 2 la 3 ani).

ACTIVITĂŢI PROPUSE:

1. Înfiinţarea şi organizarea grupei de copii de 2-3 ani în G.P.P. „Rază de Soare” şi monitorizarea activităţilor ce se desfăşoară la acestă grupă; a) Organizarea spaţiului fizic pentru educaţia şi dezvoltarea copiilor cu vârstă cuprinsă între 2 şi 3 ani; b) Proiectarea activităţilor pentru stimularea dezvoltării copiilor cu vârstă cuprinsă între 2-3 ani: conţinut educativ, planificare anuală, proiectare tematică, proiectare săptămânală; c) Încadrarea şi asigurarea unei calificări corespunzătoare a persoanelor care acompaniază copilul aflat în separare de părinţii săi pe durata zilei;2. Participarea la acţiunile de formare şi informare din cadrul Proiectului Educaţional Naţional „Aripi spre viitor”, inclusiv participarea la Conferinţa Naţională „Aripi spre viitor”; a) Elaborarea unui pliant, cuprinzănd filozofia proiectului şi exemple de bune practici din activitatea grupei ; b) Participarea la elaborarea şi diseminarea broşurii „Ghid pentru părintele copilului antepreşcolar”;3. Formarea echipelor locale alcătuite din persoane resursă din judeţul Bistriţa Năsăud (inspector preşcolar, mentor, formator în educaţie incluzivă, formatori/instructori pentru părinţi), reprezentanţi ai Direcţiei de Sănătate Publică, reprezentanţi ai Direcţiei Generale de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului, reprezentanţi ai părinţilor şi ai autorităţilor administraţiei publice locale şi semnarea parteneriatelor la nivel local;

ACTIVITĂŢI PROPUSE:

4. Îndrumarea şi consilierea părinţilor prin cursuri de educaţie parentală sau alte cursuri solicitate de părinţii/tutorii legali ai copiilor, în contextul educaţiei pe tot parcursul vieţii;5. Oferirea de materiale suport (broşuri, cărţi, studii, postere, pliante etc.) pentru informarea părinţilor/tutorilor legali şi a altor membri ai comunităţii asupra dezvoltării copilului şi a cerinţelor educaţionale ale acestuia;6. Identificarea şi rezolvarea cu ajutorul specialiştilor a cazurilor care prezintă nevoi speciale, atât în rândul copiilor, cât şi în rândul părinţilor;7. Elaborarea unei intervenţii pluridisciplinare şi interinstituţionale care susţine dezvoltarea copilului;8. Organizarea unor spaţii destinate derulării unor activităţi de informare, formare şi consiliere pentru părinţi şi copii, în vederea creşterii abilităţilor parentale;9. Organizarea unor spaţii cu destinaţie ludică, de învăţare timpurie pentru copii, de facilitare a separării treptate în vederea înscrierii la creşă/grădiniţă a copilului;10. Organizarea unor spaţii terapeutice de fluidizare, (re)construcţie a relaţiei dintre părinte şi copil

1. Înfiinţarea şi organizarea grupei de copii de 2-3 ani în G.P.P. „Rază de Soare” şi monitorizarea activităţilor ce se desfăşoară la acestă grupă

Descrierea pe scurt a activităţii:

•Repartizarea copiilor cu vărsta cuprinsă între 2-3 ani la grupă, repartizarea cadrelor didactice şi a sălii, ca spaţiu destinat organizării şi desfăşurării activităţilor.•Realizarea unui mediu pedagogic şi de îngrijire stabil, stimulativ şi

adaptat vârstei copiilor. •Planificarea activităţii copiilor cu vârstă cuprinsă între 2-3 ani în

cadrul grădiniţei, ţine cont de rutine, tranziţii şi activităţi de învăţare.•Activitatea grupei de copii cu vârsta cuprinsă între 2-3 ani, din

cadrul G.P.P. „Rază de Soare”, Bistriţa, se organizează în baza prevederilor Metodologiei de organizare şi funcţionare a creşelor şi a altor unităţi de educaţie timpurie şi a Regulamentului intern, aprobat de Consiliul de Administraţie a grădiniţei.

• Centrul de jocuri senzoriale Materiale: găletuţe, bureţi, greble şi lopeţi, linguri, site de diverse mărimi, cutii şi recipiente de diverse forme şi culori, forme de nisip sau de prăjituri, jucării de plastic, păpuşi de burete sau plastic, truse-joc senzorial.• Centrul pentru mişcări motorii ample Materiale: cuburi mari de burete (de fapt, diverse forme geometrice) pentru construcţii, maşini cu remorcă, leagăne şi cărucioare pentru păpuşi, mochetă cu trasee pentru maşini, mingi de burete sau plastic.• Centrul de formare a limbajului şi citit Materiale: cărţi de carton; cărţi mari, cu poze şi pagini puţine, uşor de mânuit, cărţi cu povesti simple şi imagini viu colorate, cărţi cu imagini tridimensionale, fotografii şi postere, cărţi de colorat, foi tip A3, creioane colorate, casetofon şi casete/CD-uri cu poveşti.• Centrul pentru mişcări manipulatorii fine Materiale: carton sau plastic tip puzzle, cu 4-8 piese mari (6-10 cm) şi cu imagini simple şi clare, cuburi de tip lego de diverse forme şi culori, cu dimensiuni mari sau cu măsuri crescătoare, păpuşi mari de pânză sau plastic, ale căror haine se închid cu nasturi sau şireturi, jucării surpriză cu butoane pe care apeşi şi se deschide o clapă din care ies diverse tipuri de animale, păsări, personaje de poveste, truse-joc de masă.

Organizarea spaţiului fizic pentru educaţia şi dezvoltărea copiilor cu vârstă cuprinsă între 2 şi 3 ani

Organizarea spaţiului fizic pentru educaţia şi dezvoltărea copiilor cu vârstă cuprinsă între 2 şi 3 ani

• Centrul pentru jocuri de rolMateriale: şorţuleţe şi băsmăluţe pentru fete şi băieţi, măşti, păpuşi mici şi mari, piaptăn şi perii, farfurioare de plastic, cratiţe şi alte ustensile de bucătărie, diverse truse pentru jocuri de rol, truse medicale, mini-teatru de păpuşi şi păpuşi pentru degete sau mână, reprezentând figuri de oameni sau animale. • Centrul pentru artă Materiale: vopsea tip tempera non-toxică, pensule groase, bureţi, diverse tipuri de ştampile, foi de hârtie tip A3/A4, creioane colorate, groase şi non-toxice, lipici sau aracet (sau pastă de faina cu apă), plastilină, forme, foarfece cu vârf bont (de plastic), diverse alte materiale (poleială, bucăţi de plastic colorate, hârtie colorată) care pot fi utilizate în colaje.• Centrul de relaxareMateriale: casete, cd/dvd-uri muzicale cu muzică instrumentală sau cu sunete din natură, casetofon, televizor, stativ pentru planşe, lumânări, pernuţe de burete. • Centrul tematicMateriale: pânză în culorile reprezentative pentru anotimp, diverse materiale şi imagini care sugerează tema proiectului sau a activităţii integrate.

3

1. Centrul tematic2. Centrul de formare a limbajului şi citit3. Centrul pentru artă 4. Centrul pentru jocuri de rol5. Centrul pentru mişcări motorii ample6. Centrul pentru mişcării manipulatorii fine7. Centrul de jocuri senzoriale 1

2 4

5

6

7

Organizarea programului unei zile Dimineaţa 8-8,15 Primirea copiilor şi a părinţilor şi susţinerea acestora pentru a reuşi să se

despartă 8,30-9 Micul dejun 9-9,15 Fixarea activităţilor din această zi împreună cu copiii – întâlnirea de dimineaţă9,15-9,30 Încurajarea copilului să exploreze spaţiul şi materialele puse la dispoziţie,

joc liber – ALA19,30-9,45 Invitarea copiilor la activităţi dirijate de adult (pentru dezvoltarea

capacităţilor de învăţare) - ADE9,45-9,50 Tranziţie pentru gustare 9,50-10 Spălarea pe mâini şi toaletă 10-10,15 Gustarea A doua parte a dimineţii 10,15-10,30 Spălarea pe mâini după gustare şi folosirea toaletei (sau schimbarea

scutecelor) 10,30-10,35 Îmbrăcarea copiilor pentru activitatea - 5 minute în aer liber – 10,35-10,40 Organizarea copiilor în grupuri mici pentru jocul - 5 minute în aer liber -(joc

de mişcare, exerciţii de gimnastică, sportive, cu geamurile larg deschise)10,40-10, 45 Închiderea geamurilor şi scoaterea hainelor 10,45-10,50 Spălatul pe mâini 10,50-11 Ascultarea unei poveşti sau altă activitate din tematica activităţii integrate

până la sosirea mesei - ADE

Prânzul 11-11,30 Servirea mesei. Ajutarea copiilor în timpul mesei 11,30-11,40 Strângerea mesei 11,40-11,50 Spălarea pe mâini după masă şi folosirea toaletei (sau schimbarea

scutecelor) 11,50-12 Vizionarea unei poveşti sau audierea unui cântec (pot ilustra tematica

activităţii integrate) – ALA212-12,30 Pregătirea pentru culcare - îmbrăcarea în pijamale12,30-14,30 Somnul copiilor14,30 Trezirea copiilor 14,30-15 Schimbarea scutecelor sau folosirea toaletei, îmbrăcarea copiilor După-amiaza 15-15,30 Gustarea15,30-15,45 Spălarea pe mâini, folosirea toaletei15,45-16 Activităţi de joc alese de copil. Jocuri afară sau în spaţiul de joacă. -

ALA116-16,30 Invitarea copiilor la activităţi dirijate de adult (pentru dezvoltarea

capacităţilor de învăţare) - ADE16,30-17 Susţinerea regăsirii între copil şi părinte şi plecarea acasă

Organizarea programului unei zile

1. Primirea copiilor2. Micul dejun 3. ADP – întâlnirea de dimineaţă - “Bună dimineaţa, Buburuzelor!” 4. ALA1- Centrul pentru mişcări manipulatorii fine: construcţii lego 5. ADE - Activităţi de creaţie şi de comunicare: DLC: lucru cu cartea 6. Masa de prânz 7. Somnul copiilor 8. Gustarea de după amiază

21

876

453

PLANIFICARE ANUALĂ Semestrul I: 14 săptămâni

17-21 sept – temporizarea separării treptate de părinţi „Eu şi familia mea”24-28 sept – temporizarea separării treptate de părinţi „Eu şi familia mea”

01-05 oct – evaluare iniţială „Colegii şi prietenii mei”08-12 oct – evaluare iniţială „Gădiniţa mea iubită”

15-19 oct – Ne jucăm cu degeţelele22-26 oct – Ascult şi aud, privesc şi văd29 oct-02 noie – Cu ochii să privim, cu gura să vorbim

05-09 noie – vacanţa de toamnă

12-16 noie – Corpul meu19-23 noie – Cuvinte fermecate 26-30 noie – O zi la grădiniţă (reguli de grup)

Proiect tematic „Vine, vine MoşCrăciun!”03-07 dec – Cizmuliţe pentru Moş Nicolaie10-14 dec – Împodobim Bradul de Crăciun17-21 dec – Vine, vine MoşCrăciun! (evaluarea proiectului)

PLANIFICARE ANUALĂ Semestrul al II-lea: 22 de săptămâni

14-18 ian – Omul de zăpadă21-25 ian – Săniuţa

Proiect tematic „Puiul de găină” 28 ian -1 febr – Suntem puişori şi ne plimbăm prin curtea cu păsări04-08 febr – Îmbrăcăm un Puişor11-15 febr – Eu sunt PUIUL18-22 febr – Să găsim Puiul, Găina şi Cocoşul (evaluarea proiectului)

25 febr -1 mart – Martie, martie, mărţişor04-08 mart – Un cântec pentru mama mea

Proiect tematic „Rapsodii de primăvară”11-15 mart – Vine Primăvara pe dealuri şi câmpii 18-22 mart – Te cântăm natură25-29 mart – Primăvară, timp frumos, bine-ai venit! (evaluarea proiectului)

01-05 apr – săpt extracurriculare „Să ştii mai multe, să fii mai bun!”

08-12 apr – vacanţa de primăvară

PLANIFICARE ANUALĂ Semestrul al II-lea: 22 de săptămâni

15-19 apr – Povestea Iepuraşului de Paşte22-26 apr – Vitamine din legume

Proiect tematic „Fluturi şi flori”29 apr-3 mai – Ne jucăm cu fluturaşi06-10 mai – Culorile din flori13-17 mai – Flori cu chip de copil20-24 mai – Fluturii prietenii florilor (evaluarea proiectului)

27-31 mai – Un cântec pentru copii03-07 iun – Să ne bucurăm de Soare!

10-14 iun – evaluare finală „Ne-am jucat şi-am învăţat!”17-21 iun – evaluare finală „Ne-am jucat şi-am învăţat!”

Activităţi săptămânale LUNI Tura IALA1 – activităţi pe centreALA2 – 5 minute în aer liber - jocuri distractive, vizionări desene animate, etc.ADE – Activităţi de cunoaştere – DŞ: cunoaşterea mediului - Activităţi de creaţie şi de comunicare: DLC: lucru cu carteaADP – întâlnirea de dimineaţă - rutine: - primirea copiilor, micul dejun, gustarea şi masa de prânz, deprinderi de igienă personală, deprinderi de joc şi învăţare - tranziţii: structuri rimate şi ritmateMARŢI Tura IALA1 – activităţi pe centreALA2 – 5 minute în aer liber- jocuri distractive, vizionări desene animate, etc.ADE – Activităţi de creaţie şi de comunicare: DLC: educarea limbajului - poveste - Activităţi artistice şi de îndemânare: DEC: desen / pictură - Joc senzorialADP – întâlnirea de dimineaţă - rutine: - primirea copiilor, micul dejun, gustarea şi masa de prânz, deprinderi de igienă personală, deprinderi de joc şi învăţare- tranziţii: structuri rimate şi ritmateMIERCURI Tura IALA1 – activităţi pe centreALA2 – 5 minute în aer liber- jocuri distractive, vizionări desene animate, etc.ADE – Activităţi de cunoaştere: DŞ: – activitate matematică - Activităţi de creaţie şi de comunicare: DLC: citire de imagini - Activităţi de muzică şi de mişcare DEC: educaţie muzicalăADP – întâlnirea de dimineaţă - rutine: - primirea copiilor, micul dejun, gustarea şi masa de prânz, deprinderi de igienă personală, deprinderi de joc şi învăţare- tranziţii: structuri rimate şi ritmate

Activităţi săptămânale

JOI Tura IALA1 – activităţi pe centreALA2 – 5 minute în aer liber- jocuri distractive, vizionări desene animate, etc.ADE – Activităţi de cunoaştere – DŞ: cunoaşterea mediului - Activităţi de creaţie şi de comunicare: DLC: educarea limbajului: memorizare - Activităţi de muzică şi de mişcare: Audiţii muzicaleADP – întâlnirea de dimineaţă - rutine: - primirea copiilor micul dejun, gustarea şi masa de prânz, deprinderi de igienă personală, deprinderi de

joc şi învăţare- tranziţii: structuri rimate şi ritmate

VINERI Tura IALA1 – activităţi pe centreALA2 – 5 minute în aer liber- jocuri distractive, vizionări desene animate, etc.ADE – Activităţi artistice şi de îndemânare: DOS: modelaj / activităţi practice: - Activităţi de muzică şi de mişcare: EuritmieADP – întâlnirea de dimineaţă - rutine: - primirea copiilor micul dejun, gustarea şi masa de prânz, deprinderi de igienă personală, deprinderi de

joc şi învăţare- tranziţii: structuri rimate şi ritmate

Zilnic: Tura IIALA – activităţi pe centreADE – reluarea unei activităţi experienţiale de dimineaţă - variantăADP – rutine: - deprinderi de somn şi relaxare, deprinderi de igienă personală, deprinderi de joc şi învăţare,

plecarea copiilor - tranziţii: structuri rimate şi ritmate

Exemple de activităţi: 1. Punem acoperişul la căsuţă – lipire2. Decorăm tricoul – dsctilopictură3. Colorăm părul lui Gogoneaţă 4. Îmbrăcăm fetiţa şi băiatul

12

3 4

Formarea echipelor locale

Descrierea pe scurt a activităţii:

În vederea dezvoltării unei reţele de suport profesional, grădiniţa, prin reprezentaţii ei, apelează la servicii specializate ori de câte ori este nevoie (servicii de consiliere psihologică şi socială, servicii specializate de sănătate etc). Reţelele de suport profesional sunt complementare serviciilor de educaţie timpurie şi oferă: - îndrumare şi consiliere a părinţilor;- cursuri de educaţie parentală sau alte cursuri solicitate de părinţii/ reprezentanţi legali ai copiilor;- materiale suport (broşuri, cărţi, studii, postere, pliante etc.) pentru informarea părinţilor/ reprezentanţilor legali şi a altor membri ai comunităţii asupra dezvoltării copilului şi a cerinţelor educaţionale ale acestuia;- consilierea părinţilor/reprezentantului legal în vederea găsirii de soluţii remediale la problemele identificate în cazul copiilor cu cerinţe educaţionale speciale. Serviciile menţionate pot fi oferite de către G.P.P. „Rază de Soare”, independent sau în parteneriat, prin Centrele Judeţene de Resurse şi Asistenţă Educaţională, Casa Corpului Didactic sau alţi parteneri educaţionali cu preocupări în acest domeniu.

Semnarea parteneriatelor la nivel local

Colectivul de părinţi ai Grupei de pitici ”Buburuzele” de la Grădiniţa cu P.P. „Rază de Soare”, Bistriţa; CJRAE Bistriţa-Năsăud; DGASPC Bistriţa-Năsăud

OBLIGAŢII COLATERALE ALE PARTENERILOR DIN PROIECT

Educatoarea şi instructorul de părinţi au obligaţia de a fi prezenţi la activităţile intreprinse şi au obligaţia de a media şi soluţiona problemele ce pot apărea în urma unor dezbateri şi lecturări de materiale.Părinţii participă de bună-voie la acţiunile desfăşurate la grupă, asigură mijloacele necesare pentru educaţia copiilor şi au obligaţia de a se implica activ în activităţile desfăşurate şi în soluţionarea unor probleme de tip educaţional.Parteneriatul cu ceilalţi specialişti va avea în vedere respectarea interesului superior al copilului şi susţinerea creşterii abilităţilor parentaleParteneriatul dintre specialiştii în îngrijire, creştere, sănătate, educaţie este fundamental în perioada copilăriei timpurii, în acest mod putând fi evitate posibilele probleme pe care le pot întâmpina fie copiii, fie părinţii copiilor mici! Este datoria fiecărui adult să semnaleze acelor specialişti care îl pot ajuta, orice problemă identifică în îngrijirea, creşterea şi educaţia unui copil!Educaţia copilului este un demers care presupune un schimb de experienţă, de valori şi competenţă între toţi adulţii care îl susţin în demersul său de dezvoltare integrată. Spirala relaţionară care se ţese în jurul copilului trebuie să respecte nevoile sale de dezvoltare integrată şi se bazează pe parteneriat.

Îndrumarea şi consilierea părinţilor prin cursuri de educaţie parentală

SCOPUL CURSULUIInformarea educaţională preventivă şi de sprijin acordată părinţilor.

OBIECTIVE GENERALE

-Realizarea unei bune relaţii între părinte şi copil, deoarece aceasta este condiţia dezvoltării sănătoase şi armonioase a copilului;

-Prevenirea unor probleme grave de educaţie;

-Prevenirea unor probleme în comportamentul copilului şi a spiralei negative pe care o determină acestea.

OBIECTIVE SPECIFICE -Părinţii vor înţelege că ei pot să conducă şi să influenţeze comportementul propriului copil;

-Părinţii îşi vor însuşi abilităţi de bază de care au nevoie pentru a influenţa efectiv comportamentul copilului;

-Familiile care folosesc metode şi procedee eficiente de educaţie vor acorda mai multă atenţie pozitivă, mai multe aprecieri pozitive, mai multe recompense, mai puţine pedepse fizice atunci când copiii încalcă regulile şi limitele, precum şi alegerea conştientă a reacţiilor faţă de un comportament nedorit / inadmisibil al copiilor;

-Sporirea alternativelor de negociere.

Aspecte din timpul şedinţelor de la cursul pentru părinţi

“Educaţi aşa!”

Oferirea de materiale suport pentru informarea părinţilor şi a altor membri ai comunităţii

asupra dezvoltării copilului şi a cerinţelor educaţionale ale acestuia

Descrierea pe scurt a activităţii:

Părinţii sunt pilonii de bază în educaţia timpurie, de aceea, orice instituţie de educaţie timpurie susţine implicarea părintelui precum şi educaţia în familie. Deoarece mulţi dintre părinţi nu cunosc rolul grădiniţei, al serviciilor de educaţie timpurie, este bine ca aceştia să fie informaţi despre activităţile ce se desfăşoară în cadrul unităţii şi, în special, informaţiile periodice asupra dezvoltării copiilor în plan intelectual, socio-afectiv şi psihomotric, sunt importante pentru respectarea şi sprijinirea părinţilor şi familiei în educaţia timpurie a copiilor.

Pliante oferite părinţilor

Motto: „Omul ca să devină OM trebuie bine format.”

( J. A. Comenius)

Buburuzele vă urează:SUCCES!

Bibliografie

*** CONŢINUTUL EDUCATIV PENTRU SERVICIILE DE EDUCAŢIE TIMPURIE ANTEPREŞCOLARĂ (pentru uzul personalului de îngrijire şi de educaţie) 2012;

*** CURRICULUM PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREŞCOLAR, Didactica Publishing House, Bucureşti, 2008;

*** GHID PENTRU EDUCAŢIA TIMPURIE A COPIILOR CU VÂRSTA CUPRINSĂ ÎNTRE NAŞTERE ŞI 3 ANI;

*** LEGEA EDUCAŢIEI NAŢIONALE, 2010

*** MATERIAL ORIENTATIV PENTRU STIMULAREA DEZVOLTĂRII COPILULUI DE LA NAŞTERE LA 3 ANI (pentru uzul personalului de îngrijire şi educaţie) 2008

*** METODOLOGIA DE ORGANIZARE ŞI FUNŢIONARE A CREŞELOR ŞI A ALTOR UNITĂŢI DE EDUCAŢIE TIMPURIE ANTEPREŞCOLARĂ

*** REPERE FUNDAMENTALE ÎN ÎNVĂŢAREA ŞI DEZVOLTAREA TIMPURIE A COPILULUI DE LA NAŞTERE LA 7 ANI

** SCRISOARE METODICĂ 2011