ŞCOALA CU CLASELE I-VIII PIRJOL…………………..CLASA: A V-ADISCIPLINA: MATEMATICAPROF. GABOR ADRIAN NR.TOTAL ELEVI EVALUAŢI: 24DATA SUSŢINERII TESTULUI: 27.09.2011 NR.ABSENŢI: 0

ANALIZA REZULTATELOR TESTULUI INITIAL

Prin intermediul testului iniţial aplicat clasei a V-a au fost avute în vedere următoarele competenţe specifice: C1. Identificarea, în contexte variate, a unor corespondenţe simple după reguli dateC2. Recunoasterea unor figuri geometriceC3. Utilizarea numerelor fracţionare pentru a exprima subdiviziuni ale întreguluiC4. Aplicarea regulilor de calcul si folosirea parantezelor în efectuarea operaţiilor cu numere naturaleC5. Analizarea, pe baza unui plan simplu de idei, a demersului parcurs în rezolvarea unei ecuaţii sau a unei problemeC6. Interpretarea semnificaţiei operaţiilor aritmetice în rezolvarea unor situaţii problemă. şi conţinuturile:

1. Scriere în forme echivalente a unor numere naturale;2. Introducerea intuitivă ( prin desene: decupare , haşurare , colorare ) a noţiunii de fracţie , figuri geometrice;3. Exerciţii de calcul cu numere naturale , urmărind respectarea ordinii efectuării operaţiilor şi folosirea corectă

a parantezelor;4. Operaţii cu numere naturale.

În urma aplicării testului iniţial s-au evidenţiat următoarele aspecte:- media generală a clasei:5,37( cinci 37% )- ponderea(%) notelor sub 5(cinci) din numărul total al elevilor evaluaţi: 33,33%- ponderea(%) notelor între 5 şi 7 din numărul total al elevilor evaluaţi: 67,67%- ponderea(%) notelor peste 7 din numărul total al elevilor evaluaţi: 0%

Note Sub 5 Intre 5-7 Peste 724 8 12 4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 100

1

2

3

4

5

Număr de elevi

În raport de competenţele vizate s-a constat existenţa unei ponderi reduse a răspunsurilor corecte în cazul competenţei C5. Analizarea, pe baza unui plan simplu de idei, a demersului parcurs în rezolvarea unei ecuaţii sau a unei problemePonderile cele mai mari ale răspunsurilor corecte s-au obţinut la competenţele ce aveau în vedere C1. Identificarea, în contexte variate, a unor corespondenţe simple după reguli date. Cele mai multe răspunsuri corecte s-au obţinut la itemii care corespund competenţei C1 si C2 şi care s-au axat pe conţinuturile referitoare la : 1.Scriere în forme echivalente a unor numere naturale 2. Operaţii cu numere naturale. Cele mai multe răspunsuri gresite s-au obţinut la itemii care corespund competenţei C1 si C2 şi care s-au axat pe conţinuturile referitoare la : C4. Aplicarea regulilor de calcul si folosirea parantezelor în efectuarea operaţiilor cu numere naturale,C6. Interpretarea semnificaţiei operaţiilor aritmetice în rezolvarea unor situaţii problemă. S-a constat că elevii nu cunosc suficient :-să respecte ordinea efecuarii operatiilor intr-un exercitiu ;- notiunea de fractie;-rezolvarea unor probleme prin metode aritmeticeAspecte pozitive:-Elevii stiu sa faca adunari, scaderi, inmultiri si impartiri cu numere naturaleAspecte negative:

-elevii nu sunt familiarizati cu forma testlului, cu modul de completare a raspunsurilor;

-elevii nu cunosc notarea tezelor cu subiect unic 100 de puncte;

Măsuri privind îmbunătăţirea rezultatelor învăţării:- alocarea unor resurse de timp la fiecare oră pentru aprofundarea unor noţiuni;- temă pentru acasă se va discuta in clasa si se va rezolva exercitiile dificile de rezolvat- realizarea unor teme specifice la portofoliul elevului- testatea oral/scris a nivelului competenţelor la final de semestru/an (fără notare în catalog)- realizarea unui program individual (pe elev) de recuperare (unde este cazul)

- familiarizarea elevilor clasei cu teste concepute pe itemi;

- realizarea de cat mai multe teste, fise de lucru care sa fie bazate pe itemi;

-- lucrul la clasă pe grupe- predarea şi explicarea noţiunilor care la evaluare au fost însuşite în proporţie de sub 50 %- meditaţii şi consultaţii în vederea recuperării materiei, în afara programului clasei;

ŞCOALA CU CLASELE I-VIII PARJOLCLASA: A VI-ADISCIPLINA: MATEMATICAPROF. GABOR ADRIAN NR.TOTAL ELEVI EVALUAŢI: 20DATA SUSŢINERII TESTULUI: 27.09.2011 NR.ABSENŢI: 0

ANALIZA REZULTATELOR TESTULUI INITIAL

Prin intermediul testului iniţial aplicat clasei a VI-a au fost avute în vedere următoarele competenţe specifice: C1. Utilizarea operaţiilor si a proprietăţilor acestora în calcule cu numere naturale/ raţionale pozitiveC2. Utilizarea de algoritmi pentru divizibilitatea cu 10, 2 si 5C3. Identificarea si utilizarea noţiunilor specifice teoriei mulţimilorC4. Transpunerea unei situaţii-problemă în limbaj matematic/ limbajul ecuaţiilor, rezolvarea problemeiobtinute si interpretarea rezultatuluiC5. Alegerea formei de reprezentare a unui număr raţional pozitiv si utilizarea de algoritmi pentruoptimizarea calculului cu fracţii zecimaleC6. Transpunerea în limbaj specific geometriei a unor probleme practice referitoare la perimetre, arii, volume, utilizând transformarea convenabilă a unităţilor de măsură.şi conţinuturile:

1. Operaţii cu numere naturale. Ordinea efectuării operaţiilor.2. Împărţirea cu rest a numerelor naturale. Împărţirea unui număr natural la o fracţie zecimală finită3. Noţiunea de divizor. Noţiunea de multiplu.4. Mulţimi: descriere şi notaţii , element , operaţii cu mulţimi.5. Aflarea unei fracţii dintr-un număr natural , procent.6. Adunarea şi scăderea unor fracţii ordinare care au acelaşi numitor.7. Transformarea unei fracţii zecimale într-o fracţie ordinară.8. Media aritmetică a două fracţii zecimale finite.9. Ecuaţii , inecuaţii ; probleme care se rezolvă cu ajutorul ecuaţiilor,10. Unităţi de măsură pentru lungime , perimetre , arii , transformări.11. Unităţi de măsura pentru arie , volum, capacitate , masă , timp.

În urma aplicării testului iniţial s-au evidenţiat următoarele aspecte:- media generală a clasei:5.35( cinci 35% )- ponderea(%) notelor sub 5(cinci) din numărul total al elevilor evaluaţi: 35%- ponderea(%) notelor între 5 şi 7 din numărul total al elevilor evaluaţi: 65%- ponderea(%) notelor peste 7 din numărul total al elevilor evaluaţi: 0%

Note Sub 5 Intre 5-7 Peste 720 7 10 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 100

1

2

3

4

Număr de elevi

În raport de competenţele vizate s-a constat existenţa unei ponderi reduse a răspunsurilor corecte în cazul competenţeiC4 Transpunerea unei situaţii-problemă în limbaj matematic/ limbajul ecuaţiilor, rezolvarea problemeiobtinute si interpretarea rezultatuluiC6. Transpunerea în limbaj specific geometriei a unor probleme practice referitoare la perimetre, arii, volume, utilizând transformarea convenabilă a unităţilor de măsură.Ponderile cele mai mari ale răspunsurilor corecte s-au obţinut la competenţele ce aveau în vedere :C1. Utilizarea operaţiilor si a proprietăţilor acestora în calcule cu numere naturale/ raţionale pozitiveC5. Alegerea formei de reprezentare a unui număr raţional pozitiv si utilizarea de algoritmi pentruoptimizarea calculului cu fracţii zecimale Cele mai multe răspunsuri corecte s-au obţinut la itemii care corespund competenţei C1; C2 si C3 şi care s-au axat pe conţinuturile referitoare la :

1. Operaţii cu numere naturale. Ordinea efectuării operaţiilor.2. Împărţirea cu rest a numerelor naturale. Împărţirea unui număr natural la o fracţie zecimală finită3. Aflarea unei fracţii dintr-un număr natural , procent.4. Adunarea şi scăderea unor fracţii ordinare care au acelaşi numitor.

Cele mai multe răspunsuri gresite s-au obţinut la itemii care corespund competenţei C4; C5 si C6 şi care s-au axat pe conţinuturile referitoare la :

1. Aflarea unei fracţii dintr-un număr natural , procent.2. Unităţi de măsură pentru lungime , perimetre , arii , transformări.3. Unităţi de măsura pentru arie , volum, capacitate , masă , timp.

S-a constat că elevii nu cunosc suficient :-sa ridice la putere un numar natural-sa foloseasca operatiile cu multimi-rezolvarea unor probleme cu ajutorul ecuatiilorAspecte pozitive:Elevii stiu: -sa respecte ordinea efectuarii operatiilor- sa calculeze media aritmetica a doua sa mai multor numere rationale- sa rezolve ecuatii si inecuatiiAspecte negative:

-elevii nu sunt familiarizati cu forma testlului, cu modul de completare a raspunsurilor;

-elevii nu cunosc notarea tezelor cu subiect unic 100 de puncte;

Măsuri privind îmbunătăţirea rezultatelor învăţării:- alocarea unor resurse de timp la fiecare oră pentru aprofundarea unor noţiuni;- tema pentru acasă sa fie data diferentiat elevilor in functie de nivelul de cunostinte- realizarea unor teme specifice la portofoliul elevului- testatea oral/scris a nivelului competenţelor la final de semestru/an (fără notare în catalog)- realizarea unui program individual (pe elev) de recuperare (unde este cazul)

- familiarizarea elevilor clasei cu teste concepute pe itemi;

- realizarea de cat mai multe teste, fise de lucru care sa fie bazate pe itemi;

-- lucrul la clasă pe grupe- predarea şi explicarea noţiunilor care la evaluare au fost însuşite în proporţie de sub 50 %- meditaţii şi consultaţii în vederea recuperării materiei, în afara programului clasei;

ŞCOALA CU CLASELE I-VIII PIRJOLCLASA: A VII-ADISCIPLINA: MATEMATICAPROF. GABOR ADRIAN NR.TOTAL ELEVI EVALUAŢI: 22DATA SUSŢINERII TESTULUI: 27.09.2011 NR.ABSENŢI: 0

ANALIZA REZULTATELOR TESTULUI INITIAL

Prin intermediul testului iniţial aplicat clasei a VII-a au fost avute în vedere următoarele competenţe specifice: C1. Aplicarea regulilor de calcul si folosirea parantezelor în efectuarea operatiilor cu numere întregi/rationale pozitiveC2. Utilizarea algoritmilor pentru determinarea c.m.m.d.c, c.m.m.m.c a două sau a mai multor numere naturaleC3. Alegerea metodei adecvate de rezolvare a problemelor în care intervin rapoarte, proportii si mărimi direct sau invers proportionaleC4. Transpunerea unei situatii-problemă în limbaj algebric, rezolvarea problemei obtinute si interpretarea rezultatuluiC5. Interpretarea informatiilor continute în reprezentări geometrice în corelatie cu determinarea unor lungimi de segmente si a unor măsuri de unghiuriC6. Exprimarea caracteristicilor matematice ale triunghiurilor si ale liniilor importante în triunghi prin definitii, notatii si desen.şi conţinuturile:

1. Ordinea efectuarii operatiilor cu numere rationale.2. Divizor. Divizor comun a doua sau mai multor nr.c.m.m.d.c. multiplu. Multiplu comun a doua sau mai

multor numere. C.m.m.m.c3. Rapoarte ,procente si probleme care se rezolva cu procente4. Proportionalitate. Marimi direct si invers proportionale5. Ecuatii in Z. Probleme care se rezolva cu ajutorul ecuatiilor

6.Triunghi: definitie, elemente; clasificarea triunghiurilor; perimetrul triunghiului. Suma măsurilorunghiurilor unui triunghi.

7. Proprietatile triunghiului isoscel si echilateral

În urma aplicării testului iniţial s-au evidenţiat următoarele aspecte:- media generală a clasei:4,70( patru70% )- ponderea(%) notelor sub 5(cinci) din numărul total al elevilor evaluaţi: 40%- ponderea(%) notelor între 5 şi 7 din numărul total al elevilor evaluaţi: 60%- ponderea(%) notelor peste 7 din numărul total al elevilor evaluaţi: 0%

Note Sub 5 Intre 5-7 Peste 710 9 10 2

1 2 3 4 5 6 8 9 100

1

2

3

4

5

6

Număr de elevi

În raport de competenţele vizate s-a constat existenţa unei ponderi reduse a răspunsurilor corecte în cazul competenţeiC5. Interpretarea informatiilor continute în reprezentări geometrice în corelatie cu determinarea unor lungimi de segmente si a unor măsuri de unghiuriC6. Exprimarea caracteristicilor matematice ale triunghiurilor si ale liniilor importante în triunghi prin definitii, notatii si desen.Ponderile cele mai mari ale răspunsurilor corecte s-au obţinut la competenţele ce aveau în vedere :C1. Aplicarea regulilor de calcul si folosirea parantezelor în efectuarea operatiilor cu numere întregi/rationale pozitive Cele mai multe răspunsuri corecte s-au obţinut la itemii care corespund competenţei C1; şi care s-au axat pe conţinuturile referitoare la :

1. Ordinea efectuarii operatiilor cu numere rationale. 2. Proportionalitate. Marimi direct si invers proportionale

Cele mai multe răspunsuri gresite s-au obţinut la itemii care corespund competenţei C4; C5 si C6 şi care s-au axat pe conţinuturile referitoare la : 1. Rapoarte ,procente si probleme care se rezolva cu procent; 2. Ecuatii in Z. Probleme care se rezolva cu ajutorul ecuatiilor 3.Triunghi: definitie, elemente; clasificarea triunghiurilor; perimetrul triunghiului. Suma măsurilorunghiurilor unui triunghi. 4. Proprietatile triunghiului isoscel si echilateral S-a constat că elevii nu cunosc suficient :-sa afle c.m.m.d.c a doua sau mai multor numere naturale-proprietatile triunhgiului dreptunghic, isoscel si echilateral-rezolvarea unor probleme cu ajutorul ecuatiilor- sa construiasca figurile geometrice cu ajutorul datelor din problema- sa rezolve probleme de geometrie

Aspecte pozitive:

Elevii stiu:

-sa respecte ordinea efectuarii operatiilor- notiunea de unghiuri complementare

Aspecte negative:

-elevii nu sunt familiarizati cu forma testlului, cu modul de completare a raspunsurilor;

-elevii nu cunosc notarea tezelor cu subiect unic 100 de puncte;

Măsuri privind îmbunătăţirea rezultatelor învăţării:

- alocarea unor resurse de timp la fiecare oră pentru aprofundarea unor noţiuni;- tema pentru acasă sa fie data diferentiat elevilor in functie de nivelul de cunostinte- realizarea unor teme specifice la portofoliul elevului- testatea oral/scris a nivelului competenţelor la final de semestru/an (fără notare în catalog)- realizarea unui program individual (pe elev) de recuperare (unde este cazul)

- familiarizarea elevilor clasei cu teste concepute pe itemi;

- realizarea de cat mai multe teste, fise de lucru care sa fie bazate pe itemi;

- lucrul la clasă pe grupe- predarea şi explicarea noţiunilor care la evaluare au fost însuşite în proporţie de sub 50 %- meditaţii şi consultaţii în vederea recuperării materiei, în afara programului clasei;

ŞCOALA CU CLASELE I-VIII PARJOL-CLASA: A VIII-ADISCIPLINA: MATEMATICA

PROF. GABOR ADRIAN NR.TOTAL ELEVI EVALUAŢI: 15DATA SUSŢINERII TESTULUI: 27.09.2011 NR.ABSENŢI: 0

ANALIZA REZULTATELOR TESTULUI INITIAL

Prin intermediul testului iniţial aplicat clasei a VII-a au fost avute în vedere următoarele competenţe specifice: C.1.Detrminarea regulilor de calcul eficiente in rezolvarea operatiilor cu numere rationale,reale;C.2.Cracterizarea multimilor de numere si a relatiilor dintre acesta utilizand limbajul logicii matematice si teria multimilorC.3.Aplicarea regulilor de calcul si folosire parantezelor in efectuarea operatiilor cu numere reale;C.4. Transpunerea unei situatii -problema in limbaj algebric,rezolvarea problemei obtinute si interpretarea rezultatului;C.5.Redactare rezolvarii ecuatiilor si inecuatiilor studiate in multimea numerelor reale;C.6.Alegerea reprezentarilor geometrice adecvate in vederea calculelor de lungimi de segmente., masuri de unghiurisi de ariişi conţinuturile:

1. Operaţii cu numere rationale;2. Exemple de numere irationale ; Multimea numerelor reale;3. Formule de calcul prescurtat;

4. Ecuaatii de forma ax+b=o ; a ,b∈ R si x2=a

5. Probleme de organizare a datelor. Probabilitati;6. Triunghui isoscel, triunghi echilateral. Proprietati;7. Patrulatere convexe: Paralelogram, dreptunghi, trapez. Arii8. Modulul unui numar real9. Media aritmetica si geometrica de numere reale pozitive 10. Rezolvarea triunghiului dreptunghic

În urma aplicării testului iniţial s-au evidenţiat următoarele aspecte:- media generală a clasei:5.06( cinci06% )- ponderea(%) notelor sub 5(cinci) din numărul total al elevilor evaluaţi: 40%- ponderea(%) notelor între 5 şi 7 din numărul total al elevilor evaluaţi: 60%- ponderea(%) notelor peste 7 din numărul total al elevilor evaluaţi: 0%

Note Sub 5 Intre 5-7 Peste 715 6 6 3

1 2 3 4 5 6 7 8 100

1

2

3

Număr de elevi

În raport de competenţele vizate s-a constat existenţa unei ponderi reduse a răspunsurilor corecte în cazul competenţelor:C.4. Transpunerea unei situatii -problema in limbaj algebric,rezolvarea problemei obtinute si interpretarea rezultatului;C.5.Redactare rezolvarii ecuatiilor si inecuatiilor studiate in multimea numerelor reale;C.6.Alegerea reprezentarilor geometrice adecvate in vederea calculelor de lungimi de segmente., masuri de unghiurisi de ariiPonderile cele mai mari ale răspunsurilor corecte s-au obţinut la competenţele ce aveau în vedere :C.2.Cracterizarea multimilor de numere si a relatiilor dintre acesta utilizand limbajul logicii matematice si teria multimilorC.3.Aplicarea regulilor de calcul si folosire parantezelor in efectuarea operatiilor cu numere reale; Cele mai multe răspunsuri corecte s-au obţinut la itemii care corespund competenţei C2 şi C3care s-au axat pe conţinuturile referitoare la :

1. Operaţii cu numere rationale;2. Exemple de numere irationale ; Multimea numerelor reale;3. Probleme de organizare a datelor. Probabilitati;

Cele mai multe răspunsuri gresite s-au obţinut la itemii care corespund competenţei C4; C5 si C6 şi care s-au axat pe conţinuturile referitoare la :

1. Triunghui isoscel, triunghi echilateral. Proprietati;2. Patrulatere convexe: Paralelogram, dreptunghi, trapez. Arii3. Rezolvarea triunghiului dreptunghic

S-a constat că elevii nu cunosc suficient :-sa aplice formulele de calcul prescurtat;-sa rezolve ecuatii ;-sa calculeze media aritmetica si geometrica a diferitelor numere reale- sa construiasca figurile geometrice cu ajutorul datelor din problema- sa rezolve probleme de geometrieAspecte pozitive:

Elevii stiu: -sa respecte ordinea efectuarii operatiilor- sa recunoasca numerele irationale dintr-o multime

Aspecte negative:

-elevii nu sunt familiarizati cu forma testlului, cu modul de completare a raspunsurilor

-elevii nu cunosc notarea tezelor cu subiect unic 100 de puncte;

Măsuri privind îmbunătăţirea rezultatelor învăţării:

- alocarea unor resurse de timp la fiecare oră pentru aprofundarea unor noţiuni;- tema pentru acasă sa fie data diferentiat elevilor in functie de nivelul de cunostinte- realizarea unor teme specifice la portofoliul elevului- testatea oral/scris a nivelului competenţelor la final de semestru/an (fără notare în catalog)- realizarea unui program individual (pe elev) de recuperare (unde este cazul)

- familiarizarea elevilor clasei cu teste concepute pe itemi;

- realizarea de cat mai multe teste, fise de lucru care sa fie bazate pe itemi;

- lucrul la clasă pe grupe- predarea şi explicarea noţiunilor care la evaluare au fost însuşite în proporţie de sub 50 %- meditaţii şi consultaţii în vederea recuperării materiei, în afara programului clasei;