7/29/2019 94585488-studiu

1/32

Investete n oameni!

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial DezvoltareaResurselor Umane 2007-2013Axa prioritar nr. 2 Corelarea nvrii pe tot parcursul vieii cu piaa munciiDomeniul major de intervenie 2.1 Tranziia de la coal la viaa activ

Titlul proiectului: "Coeren ntre formarea pe tot parcursul vieii i piaa muncii prin relevan,accesibilitate i interactivitate"Contract nr: POSDRU/109/2.1/G/82583Beneficiar :Fundaia pentru Cultur i nvmnt Ioan Slavici Timioara

Activitatea .

STUDIU

PRACTICA STUDENIILOR O NECESITATE SAUUN SPRIJIN N GSIREA UNUI LOC DE MUNC?

7/29/2019 94585488-studiu

2/32

STUDIU

Programul: Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

Nr. Contract : POSDRU/109/2.1/G/82583

Cod proiect: ID 82583

Titlul proiectului: Coeren ntre formarea pe tot parcursul vieii i piaa muncii prin relevan,accesibilitate i interactivitate

Beneficiar: Fundaia pentru Cultur i nvmnt Ioan Slavici Timioara

Partener: Universitatea Tibiscus din Timioara

Activitatea: A...................................

2

7/29/2019 94585488-studiu

3/32

2012Autori i contribuitori

Manager proiect: Prof.Univ.Dr. Adriana IoanaBebeelea-Sterp

Fundaia pentru Cultur invmnt Ioan SlaviciTimioara Universitatea IoanSlavici

Asistent manager de proiect: Conf. Univ. MedinskiSilvia

Universitate Tibiscus din Timioara

Expert 1: Prof Univ Dr. Gheorghe Crian Universitate Tibiscus din TimioaraExpert 2:Prof Univ Dr. Ioan Vasile Groza Fundaia pentru Cultur invmnt Ioan SlaviciTimioara Universitatea IoanSlavici

Expert 3:Prof Univ Dr. Daniela Hrngu Universitate Tibiscus din Timioara

Colaboratori:Prof.Univ.Dr. Nicoleta Buzil Universitate Tibiscus din Timioara

3

7/29/2019 94585488-studiu

4/32

Cuprins

Introducere

Cap I. Necesitatea stagiilor de practic............pag1.1 Discrimiarea tinerilor la locul de munc...pag1.2 Cum v ajut stagiile de practc.pag

1.3 ntre teorie i practic.pag

Cap II Planul de carier i rolul acestuia n dezvoltareaprofesional.pag2.1 Coninutul planului de carier.Etape de elaborare...pag

Cap III Situaia stagiilor de practic n Europa..pag3.1 Programe speciale de practic..pag 153.2 Anumite avantaje n timpul stagiului de practicpag 16

3.3 Cum se ralizeaz practica la marile universiti alelumii...pag 17

Cap IV Practica studenilor n Romnia..pag 204.1 nvarea la locul de munc.pag 204.2 Cum poi avea experiena necesar pentru angajare, la terminareafacultii..pag 21

Cap V Discrepana dintre locurile de munc i teoria din coli..pag 24

5.1 Prerea angajailor cu privire la practica studenilor.pag 265.2 Cerinele angajatorului.pag 275.3 Practica O etap important a vieii.....pag 29

4

7/29/2019 94585488-studiu

5/32

Introducere

ORDIN nr. 3955 din 9 mai 2008 privind aprobarea Cadrului general deorganizare a stagiilor de practic n cadrul programelor de studii universitare delicen i de masterat i a Conveniei-cadru privind efectuarea stagiului de practic

n cadrul programelor de studii universitare de licen sau masterat. Formasintetic la data 02-Feb-2009.

n baza Legii nr. 288/2004 privind organizarea studiilor universitare, cumodificrile i completrile ulterioare, i a Hotrrii Guvernului nr. 404/2006privind organizarea i desfurarea studiilor universitare de masterat, nconformitate cu prevederile Legii nr. 258/2007 privind practica elevilor istudenilor i ale Ordonanei de urgen a Guvernului nr. 194/2002 privind regimulstrinilor n Romnia, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare,innd cont de Recomandarea 2006/961/CE a Parlamentului European i aConsiliului referitoare la mobilitatea transnaional n cadrul ComunitiiEuropene n scopul nvmntului i al formrii profesionale: Carta european a

calitii pentru mobilitate i Decizia 1.720/2006 a Parlamentului European i aConsiliului referitoare la programul de aciune "nvare pe tot parcursul vieii"2007-2013,

n temeiul Hotrrii Guvernului nr. 366/2007 privind organizarea ifuncionarea Ministerului Educaiei, Cercetrii i Tineretului, cu modificrile icompletrile ulterioare, ministrul educaiei, cercetrii i tineretului emite prezentulordin.

Obiectivul principal al studiului este de a evidenia starea actual i calitatea

inseriei pe piata muncii a absolvenilor nvmntului superior tehnic din regiunea deVest, care au fost integrai pe piaa muncii n organizaiile din Romnia, din perspectivaangajatorilor i a celor care au facilitat inseria lor pe piaa muncii (firme de recrutare,firme de consiliere i orientare profesional). De asemenea, studiul urmrete ievidenierea tendinelor acestui proces n ultimii doi ani i estimri pentru perioadaurmtoare. Pe baza concluziilor studiului, se vor putea elabora premise pentrumbuntirea inseriei absolvenilor pe piaa intern a muncii i modaliti practice defacilitare a trecerii studenilor de la scoal la viaa activ.

Practica profesional a devenit o necesitate n mediul universitar, n condiiile ncare cea mai mare provocare pentru o instituie de nvmnt superior din zilele noastrea devenit aceea de a garanta compatibilitatea dintre oferta de studii i cerinele unuimediu profesional tot mai competitiv. Dincolo de a oferi un rspuns plauzibil la tipica

5

7/29/2019 94585488-studiu

6/32

ntrebare i ce devii dup ce termini facultatea?, Universitatea trebuie s iconcentreze eforturile n direcia stabilirii acelor demersuri care i vor asiguracredibilitate i siguran tnrului absolvent, care de prea multe ori se vede abandonat peo pia a muncii agresiv i uneori suprasaturat. Doar aa Universitatea dobndeteautoritatea necesar pentru a le asigura propriilor absolveni anse reale de a ocupa unloc de munc potrivit calificrilor proprii, fr a fi necesare stagii costisitoare idescurajante de respecializare dup o absolvire solicitant.

n contextul socio-economic actual, angajatorii urmresc poate mai mult dectoricnd obinerea unor rezultate financiare foarte bune prin costuri ct mai reduse, acest

lucru fiind facilitat i de existena unei fore de munc variate, din ce n ce mainumeroase i mai bine pregtite. Bugetele companiilor sunt atent controlate, iar parteade formare a resurselor umane a trecut oarecum n plan secundar, majoritateaangajatorilor optnd mai degrab pentru colaborarea cu candidai care dein deja o seriede competene profesionale, dect pentru formarea profesional a acestora.

A efectua un stagiu de practic de calitate se poate dovedi foarte dificil n prezent,n condiiile n care tot mai puine entiti economice i permit s acorde din timpul lor

preios studenilor cu puin experien, motiv pentru care muli dintre acetia rmnlipsii de aportul educaional nepreuit al unei practici de specialitate organizate.

n ultimii 20 de ani, n nvmntul tehnic superior pregatirea practic astudenilor s-a diminuat continuu, ajungnd n prezent la un volum total de ore alocate

pentru pregatirea practic cuprins ntre 120 i 200 ore, fragmentat de obicei n dou sautrei module la sfritul anilor de studiu 1, 2 i 3. Aceast activitate se desfoar ngrupuri mari (15 30 studeni), ceea ce conduce la o eficien redus n ceea ce privetedezvoltarea unor competene profesionale care s faciliteze accesul tinerilor absolveni

pe piaa forei de munc. De asemenea, interesul agenilor economici de a primi unnumr mare de studeni pe perioade scurte timp este sczut.Cercetarile arat c

absolvenii recent integrai pe piaa muncii, se confrunt cu dificulti de adaptare lacerinele locului de munc.

6

7/29/2019 94585488-studiu

7/32

I Necesitatea stagiilor de practic

Integrarea profesional a unui tnr absolvent pe piaa muncii depinde de universitatea unde astudiat, profesorii si, companiile unde a efectuat stagii de practic, companiile unde a lucrat pe perioadastudiilor, firmele de recrutare la care a susinut interviuri, organizaiile de consiliere i orientare

profesional, firmele de training, trgurile de carier etc. Toi aceti factori pot facilita procesul deinserie a absolvenilor invmntului superior pe piaa muncii. Acest proces poate fi sprijinit princonstituirea unor parteneriate ntre instituiile de nvmnt superior, comunitatea de afaceri, instituiilede cercetare-dezvoltare, companiile de recrutare, organizaiile de consiliere i orientare profesional,

furnizorii de training i organizatiile neguvernamentale din domeniul educaiei.

Activitatea de practic face parte integrant din procesul de invmnt. Practica de specialitateeste obligatorie pentru studentul a crui specializare include, conform planului de invmnt, acest tip deactivitate.

n functie de specificul activitilor i de domeniile de studiu, activitatea de practic se poatedesfura n perioade compacte sau n mod distribuit, conform planurilor de nvmnt.

Verificarea cunotinelor dobndite de student n activitatea practic se face conform hotrriiConsiliului Facultii.

Practica pedagogic se va desfasura conform planurilor de nvmnt i metodologieielaborate de Departamentul de pregtire a personalului didactic.

1.1 Discriminarea tinerilor la locurile de munc

Ct de discriminai sunt tinerii atunci cnd ncearc s obin un loc de munc? Conform dateloroficiale ale Institutului Naional de Statistic, rata cea mai mare a omajului BIM (Biroul Internaional alMuncii) pe grupe de vrst n 2010 s-a nregistrat n rndul tinerilor cu vrste cuprinse ntre 15 i 24 deani, aceasta fiind de 22,1%. Pentru aceast categorie, rata omajului de lung durat (peste ase luni) afost de 13,0%, iar incidena omajului de lung durat n rndul tineretului a fost de 58,8%.

Aadar, analiznd datele furnizate de INS, se poate constata cu uurin c tinerii ntre 15 i 24 de

ani reprezint o categorie vulnerabil pe piaa muncii, rata de ocupare fiind mai mic dect n cazulcelorlalte grupe de vrst. Care sunt cauzele dificilei inserii pe piaa muncii a tinerilor aflai la debutulvieii profesionale? Care sunt soluiile, pornind de la cauzele identificate, pentru remedierea situaieidificile cu care se confrunt tinerii n cutarea unui loc de munc? Datele furnizate de Barometrul deIncluziune Social 2011 ne ofer o imagine de ansamblu asupra situaiei tinerilor ntre 15 i 24 de ani.Raportul prezint date despre percepiile angajatorilor asupra angajailor din categoria de vrst 15-24 deani. Sondajul a fost realizat pe un eantion reprezentativ de 503 angajatori din mediul privat. Analizndrspunsurile primite, studiul arat c 22% dintre angajatori consider c firmele sau instituiile dinRomnia sunt deloc sau n mic msur dispuse s angajeze tineri sub 25 de ani.

De asemenea, 86% dintre angajatorii intervievai sunt de prere c coala nu-i pregtete pe tineripentru cerinele pieei muncii, 85% cred c tinerii sunt pregtii teoretic, dar nu i practic, iar 73%

consider c tinerii de azi sunt mai puin motivai s munceasc la fel ca acum 5-10 ani. Tinerilor care iesdin instituiile de nvmnt i se ndreapt spre piaa muncii li se cere experien, intervenind astfel unblocaj deoarece este foarte greu pentru acetia s aib experien la vrsta respectiv. Printre soluii,angajatorii propun mai mult practic n timpul studiului, angajri n perioade de prob, calificri la locul

7

7/29/2019 94585488-studiu

8/32

de munc, contracte ntre firme, coli i munc fr salariu sau voluntariat. Cu toate acestea, situaia

rmne delicat pentru tinerii ntre 15 i 24 de ani deoarece, conform acestui studiu, angajatorii (78%)sunt de prere c vina le aparine n majoritate tinerilor. De asemenea, 74% dintre ei consider c vinaaparine instituiilor de nvmnt, iar doar 46% angajatorilor inii.

Studiul Barometrul de Incluziune Social 2011 concluzioneaz c tinerii ntre 15 i 24 de ani seconfrunt n continuare cu dificulti majore care necesit soluii ce vizeaz o orientare colar i

profesional mai activ i oferte educaionale adaptate cerinelor pieei muncii. Comparativ cu mediaeuropean, rata de ocupare este cu mult mai mic n Romnia pentru tinerii ntre 15 i 24 de ani: 24,8%fa de 37,6% media celor 27 de state membre ale Uniunii Europene. Studiul relev c majoritateaangajatorilor nu sunt mulumii de pregtirea tinerilor, n special de pregtirea lor practic, mai ales ncondiiile n care experiena este cerina esenial pentru angajare. Angajatorii indic drept cauzediferenele dintre oferta educaional i cerinele pieei muncii, precum i slaba dezvoltare a componentei

practice a serviciilor educaionale.

n raportul Barometrul Calitii 2009, dintre cadrele didactice chestionate, 90% cred, n mare ifoarte mare msur, c facultatea n care predau furnizeaz studenilor abilitile i competenele necesareangajrii, iar 88% consider, tot n mare i foarte mare msur, c stagiile de practic din timpul facultiisunt foarte utile n pregtirea studenilor pentru satisfacerea cerinelor de pe piaa muncii. Cu toateacestea, doar 50% dintre studenii intervievai se arat ncreztori c facultatea le ofer abilitile icompetenele necesare pentru locul de munc. Prin urmare, nivelul decalajului de percepie dintre cei doiactori, cadrele didactice pe de o parte, i studenii pe de alt parte, este unul relativ mare. Conform datelordin 2009, decalajul de percepie apare i ntre cadrele didactice i angajatori. Pentru atingerea unei rate a

ocuprii ct mai ridicate, profilul absolventului furnizat de universiti trebuie s fie ct mai apropiat decel dorit de angajatori, lucru care nu se ntmpl deocamdat. Doar 27% dintre angajatori cred cabsolvenii au o bun pregtire n domeniul n care au studiat, n vreme ce 70% dintre cadrele didacticesunt de prere c nu se nregistreaz diferene semnificative ntre pregtirea din facultate i cerinele

pieei muncii.

Una dintre concluziile la care se ajunge prin intermediul raporturilor din 2009 i 2010 este aceeac exist dimensiuni ale calitii nvmntului superior, cum ar fi relaia dintre piaa muncii iuniversiti i coninutul procesului educaional, care au o stare negativ. Prin urmare, una dintresoluiile pentru facilitarea inseriei absolvenilor de studii superioare pe piaa muncii o reprezintmbuntirea raporturilor dintre instituiile de nvmnt superior i piaa muncii. Cum poate fi realizat

aceast mbuntire? nainte de a discuta despre eventuale posibile soluii pentru mbunireacomunicrii i raporturilor dintre instituiile de nvmnt superior i piaa muncii n vederea facilitriiinseriei tinerilor absolveni pe piaa muncii, este important de precizat c obinerea unui loc de munceste n, primul rnd, o responsabilitate personal, indiferent de categoria de vrst n care persoana aflatn cutare este ncadrat. Cu toate acestea, nu trebuie minimalizat importana naturii legturii dintrenvmnt (de orice tip) i piaa muncii pentru principalul beneficiar al serviciilor educaionale, care ncazul de fa este studentul.

De asemenea, important este i evaluarea acestor internship-uri prin distribuirea unor formularede evaluare att pentru studeni, ct i pentru reprezentantul instituiei sau companiei respective,responsabil pentru coordonarea activitii studentului. Astfel, n urma rezultatelor evalurii realizate n

rndul studenilor, pot fi constatate eficiena i relevana practicii respective pentru viitorul profesional alstudentului, lundu-se, astfel, decizia continurii sau ncheierii parteneriatului respectiv. Mai mult dectatt, se vor constata i cazurile n care studenii consider c practica respectiv le-ar fi putut fifolositoare, ns angajaii instituiilor respective nu au avut ce s le dea de lucru (aadar, alturi de mediul

8

7/29/2019 94585488-studiu

9/32

academic, care pregtete studentul pentru piaa muncii, este responsabilizat i mediul social, unde se afl

pia muncii pe care studentul i va desfura activitatea). n ceea ce privete evaluarea fcut deresponsabilul instituiei, n calitatea sa de posibil viitor angajator, aceasta poate constitui un bun reper

pentru cadrele didactice n formarea unei imagini de ansamblu asupra tipului de absolvent pe careangajatorii dintr-un anumit domeniu i doresc ca instituiile de nvmnt superior s l formeze.

Dincolo de internship-urile sau stagiile de practic pe care universitile le ofer, este necesarstimularea studenilor i de ctre faculti n a-i gsi pe cont propriu modaliti de acumulare acompetenelor practice, menite s le completeze pe cele pe care le ofer deja facultatea. O bunmodalitate de informare a studenilor este aceea de promovare n cadrul universitilor a activitilor devoluntariat, precum i a instituiilor publice sau private care ofer internship-uri.

1.2 Cum ajut stagiile de practic?Probabil muli dintre tinerii absolveni s-au ntrebat dac aceste stagii de practic le sunt necesare

sau nu. Un stagiu de practic ofer tinerilor posibilitatea de a acumula experien n cadrul unei companii,dar i ansa de a primi o ofert concret de angajare, spun specialitii n resurse umane. Completareacunotinelor teoretice acumulate n facultate cu ndemnri practice, ct i dezvoltarea abilitilor delucru n echip sunt dou motive pentru care merit s urmeze un stagiu. Mai mult, specialitii n resurseumane consider c ansele de angajare cresc dac realizez un stagiu din timpul facultii, pe perioadavacanelor de var .

Alegerea unui stagiu implic un proces mai amplu, care se face n funcie de mai multe criterii,care ar trebui prestabilite de ctre student. Studenii si elevii ar fi bine s vizeze n primul rnd domeniulde activitate cu care doresc s se familiarizeze, tipul de companie i durata stagiului. Specialistii atrag

atenia elevilor i studenilor s vad dac organizaia are experiena lucrului cu stagiarii, i nu curmrete doar gsirea unei fore de lucru care s acopere goluri de personal.Cum i ajut pe studeni un stagiu de practic ?

- au posibilitatea de a-i completati CV-ul pentru domeniul de activitate ales- posibilitatea lurii n considerare pentru o eventual angajare- deprinderea unor abiliti de munc n echip- interactionarea cu realitatea muncii din companie- le ofer posibilitatea de a vedea n viitor , dac aceasta e cale pe care doresc s o urmeze.

1.3 ntre teorie i practic

Studenii din cadrul universitilor din Romania sunt n mare msura multumii de relevana iutilitatea cursurilor i a tematicii pentru specialitatea aleas. ns, n momentul n care acetia particip laprograme de internship sau urmeaz un stagiu de practic, se pare c atitudinea lor fa de sistemul denvmnt devine ostil.

Totui, acetia i dezvolt abilitile de lucru n echip i de comunicare (comunicareinterpersonal, realizarea de prezentri, discurs public, exprimare scris) n cadrul cursurilor iseminariilor. Utilitatea i adecvarea metodelor de predare-nvare la coninutul predat, folosirea eficienta noilor tehnologii (email, site-ul cursului, suport de curs n format electronic, video proiector, simulri,echipamente multimedia), atitudinea general a personalului didactic fa de studeni (disponibilitate,abordabilitate, entuziasm), gradul de interactivitate a activitilor didactice, toate acestea contribuie la

formarea i pregtirea studenilor pentru viitor. n mod normal, n momentul n care studenii termin ofacultate, acetia se ndreapt spre gsirea unui loc de munc. Le sunt suficiente cunotinele dobndite ntimpul facultii? Se pare c rspunsul este NU....tot mai muli studeni, ajunsi absolveni, se confrunt cu

9

7/29/2019 94585488-studiu

10/32

o criz a gsirii unui loc de munc. Avantajai aici sunt studenii care n timpul studiilor au profitat de

oportunitile de nvare extracurricular.Cei mai muli studeni prefer interaciunea cu mediul asociativ studenesc (organizaii

studeneti). Aici este locul n care se ntlnesc studenii ambiioi, dornici de a se implica n dezvoltatealor personal prin punerea n practic a unor proiecte proprii, de a participa la schimburi de experient, dea face practic n societi comerciale, organizaii/instituii, de a participa la internship-uri n ar i nstrintate, precum i de a profita de oportuniti extracurriculare (conferine, dezbateri, cluburi,concursuri, comunicri tiinifice, coli de var). n urma unor discuii cu reprezentai ai studenilor,

presedini de asociaii studenteti din Romania, se pare c aceti studeni care se implic n activitiextracurriculare, n momentul n care sunt absolveni de facultate, au un loc de munc asigurat. O ansimportant pentru studeni este participarea la un stagiu de practic.

II Planul de carier i rolul acestuia n dezvoltarea profesional

10

7/29/2019 94585488-studiu

11/32

Termenul de carier este asociat cu ideea de micare ascendent sau de avansare a unei persoane

ntr-un domeniu de activitate dorit, cu scopul de a obine mai muli bani, mai mult responsabilitate saude a dobndi mai mult prestigiu i mai mult putere. Succesiunea statutelor i rolurilor ocupate de o

persoan n cursul vieii sale este definiia dat de Dicionarul de psihologie pentru termenul de carier.Cariera este influenat de un spectru larg de factori: nevoi personale, context social i economic,interese, alte preocupri ale vieii adulte etc. Stadiile vrstelor constituie un element generator pentrudescrierea etapelor carierei.

Stadiul carierei Vrsta Aspecte ale carierei

Explorarea 15-22 aniIdentificarea intereselor i alegerea carierei; obinerea educaiei cares permit exercitarea acesteia;

Cariera timpurie

(ncercarea) 22-30 ani

Obinerea primului post i adaptarea la cerinele acestuia i ale

supervizorilor;Cariera timpurie(stabilizarea)

30-38 aniTransferri i promovri; Alegerea nivelului implicrii; adncireaperspectivei asupra ocupaiei i organizaiei;

Cariera medie(dezvoltarea) 38-45 ani

Stabilirea identitii profesionale; Alegerea ntre cile de carierdiferite tehnic versus managerial etc.

Cariera medie(meninerea) 45-55 ani

Oferirea de contribuii independente organizaiei; Atragerea maimultor responsabiliti;

Cariera trzie(platoul) 55-62 ani

Dezvoltarea subordonailor;Contribuii active la direcia de dezvoltare a organizaiei;Confruntri cu ameninarea poziiei de ctre cei tineri, mai agresivi;

Cariera trzie

(declinul) 62-70 ani

Planificarea retragerii (pensionrii);

Confruntarea cu reducerea responsabilitilor i diminuarea puterii;Dezvoltarea unui succesor;

Tabel nr. 1 - Corelaia dintre stadiile carierei i stadialitatea vrstelor (adaptare dup Steers)

n special, n primele stadii ale carierei, n agitaia de dinainte de absolvire este foarte tentant deacceptat prima ofert de loc de munc fr a avea n vedere implicaiile pe termen lung. Dar un acceptfr o atent analiz poate avea ca efect blocajul ntr-o carier nepotrivit. De aceea, este esenialcrearea unui astfel de plan, ct mai timpuriu.

2.1. Coninutul planului de carier. Etape de elaborare

Un inteligent plan de carier urmrete stabilirea: unei inte, a unui scop, a unei destinaii. Prinanaliza etapelor dezvoltate n cadrul planului de carier, vom ncepe incursiunea noastr n a vizualizaclar i a stabili, inta, scopul, destinaia vieii profesionale.

n elaborarea Planului de carier se urmrete parcurgerea succesiv a etapelor deautocunoatere, analiz SWOT,principii directoare, deprinderi spre eficien, misiune personal,fixarea obiectivelorcu stabilirea unorplanuri de aciune strategice, roluri, status-uri etc. i transpunerea lor n

practic, n domeniile urmrite.

a. Autocunoaterea

11

7/29/2019 94585488-studiu

12/32

Freud considera c a te autocunoate, a fi complet onest cu tine nsui constituie un efort uman

deosebit deoarece aceast onestitate cu sine reclam cutarea, descoperirea i acceptarea de informaiedespre sine i dorina de autoperfecionare. Aprecierea corect a capacitilor individuale permite un

pronostic, favorabil sau nu, referitor la reuita profesional i la succesul iniiativelor profesionale.Specialitii recomand ca evaluarea obiectiv a abilitilor i potenialitilor s se realizeze mai alessau i cu ajutorul testelor psihologice.

Autocunoaterea i ateptrile se dezvolt odat cu vrsta i cu experienele prin care treceindividul uman. Ateptrile pe care tinerii le au fa de primul loc de munc variaz n funcie demotivaiile profesionale ale acestora, care devin n prezent din ce n ce mai concentrate n jurul nevoii destatut i de securitate financiar. nainte de a ncepe redactarea planului de carier, trebuie s tie cinesunte i unde vor s ajung. Trebuie s se gndeasc la stilul lor de via actual i la viaa pe care i-odoresc, la ce le place i la ce evit, la ce i pasioneaz, la punctele forte, dar i la cele slabe.

Trebuie s analizeze experiena lor profesional, studiile, inteligena emoional, inteligenageneral sau specific, aptitudinile pe care le-au dezvoltat, cunotinele tehnice i caracteristicile

personale. Trebuie s se gndeasc la personalitatea lor: sunt o fire introvertit sau extravertit?, le places planifice sau s acioneze?, le place rutina sau schimbarea?, vor s lucreze la birou sau pe teren?Prefer s munceasc singuri sau n echip?

Evaluarea favorizeaz cunoatereapunctelor tari i alimitrilor, recunoaterea vulnerabilitilor,permite identificarea potenialului de dezvoltare i ofer posibilitatea descoperirii aptitudinilor native.Toate aceste beneficii pregtesc individul uman pentru trecerea de la pregtirea colar ctre viaa

activ, munca n echip, dependena i independena fiecruia dintre noi. Trebuie s aflm cinesuntem, ce nu putem i, mai ales, CE PUTEMncepnd cu unpersonal SWOT.

b. Principiile directoare

Se recomand construirea unui plan de carier care s porneasc de la o serie de principiidirectoarecare vor fundamenta criterii, standarde, indicatori i proceduri specifice.

c. Deprinderi spre eficien

Eficiena profesional a fiecruia din noi se sprijin att pe competene profesionale ct i pe

aptitudinile fiecruia de a comunica eficient cu ceilali. Eficiena activitii desfurate se apreciaz nfuncie de indicatorii specifici fiecrui domeniu sau post ocupat ori vizat.

d. Analiza SWOT

Un instrument des utilizat n procesele de planificare strategic poate fi folosit i n planificareacarierei. Analiza SWOT (Strengths - Weaknesses - Opportunities - Threats) se axeaz pe realitateaintern i extern, examinnd prile tari i slabe n cadrul mediului intern, precum i oportunitile itemerile legate de mediul extern.

12

7/29/2019 94585488-studiu

13/32

Figura nr. 2 Analiza SWOT

n opinia practicienilor din sfera managementului resurselor umane, structura unei analize SWOTpentru un individ poate fi prezentat astfel:

InternPri tari(aspecte pozitive interioare care pot fi

controlate i pe care le putem folosi nplanificarea carierei)

Pri slabe (aspecte negative interioare,

controlate, pe care avem intenia de a lembunti)

- experiena profesional;- educaia, cumulnd-o pe cea academic i

pe aceea dobndit "on-the-job" i prin programede training;

- cunotine solide n domeniul n careactivm;

- aa-numitele abiliti transferabile(comunicare, lucrul n echip, leadership etc.)

- caracteristici personale (etica profesional,auto-disciplina, rezistena la stres, lucrul ncondiii de presiune, creativitate, optimism,energie);

- contactele personale / reeaua de prieteni-cunotine;

- implicarea sau interaciunea cu diversegrupuri sau asociaii profesionale.

- lipsa experienei profesionale;- lipsa educaiei academice, orientat greit n

momentul alegerii sau lipsa educaiei specificedomeniului de activitate;

- lipsa obiectivelor personale, aautocunoaterii;

- abiliti personale sczute (leadership, inter-relaionare, comunicare, lucrul n echip);

- abiliti sczute de "vnare" de posturi saulocuri de munc;- caracteristici personale negative (nivel sczut

al eticii profesionale, lipsa disciplinei, amotivaiei, indecizie, timiditate, emotivitate).

Extern

Oportuniti (condiii externe pozitive,necontrolabile, dar pe care le putem folosi npropriul avantaj)

Temeri(condiii externe negative, necontrolabile,dar al cror efect l putem prevedea/evita)

13

7/29/2019 94585488-studiu

14/32

- tendine pozitive n domeniu, ce vor duce lacrearea de noi locuri de munc sau posturi(cretere la nivel local/regional/naional,globalizare, progres tehnologic);

- oportuniti ce pot fi create prin cretereanivelului educaiei;

- domeniul n care lucrm are o dinamicavansat ce necesit n mod special abiliti icunotine similare cu ale noastre;

- schimbri geo-politice, polarizrieconomice;

- extinderea / creterea calitativ a reeleiinter-personale din care facem parte.

- tendine negative n domeniu, ce vor duce la

diminuarea locurilor de munc;- concurena absolvenilor/colegilor de

facultate;- concureni cu experien, abiliti i

cunotine superioare;- concureni cu abilitai de prezentare la

interviuri superioare;- concureni cu CV-uri mai ample i

impresionante;- obstacole ntlnite de-a lungul carierei (lipsa

oportunitilor, a educaiei potrivite, chiar aansei);

- posibiliti reduse de avansare n domeniu,concurena fiind acerb;

Tabel nr. 1 SWOT personal

Finalizm prin faza de ordonare (ranking) dup prioriti i importan a itemurilor de pe fiecarelist, pentru a fi construit astfel profilul SWOT al individului uman. Aplicat numai sporadic imediatdup 1970, se constat la ora actual c analiza SWOT a devenit un instrument managerial foartefrecvent folosit. Analiza SWOT se dovedete a fi un instrument util n dezvoltarea i confirmarea

obiectivelor strategice. Analiza SWOT este un cadru instrumental n managementul bazat pe valori,servind, la nceputurile aplicrii ei, pentru formularea strategiei unei organizaii, fiind aplicabil nu doarmarilor companii economice, dar i ntreprinderilor mici i mijlocii, i ulterior, chiar i CV-ului

personal, permind gsirea cii corecte pentru atingerea unui obiectiv n carier.

e. Misiunea personal

Misiunea reprezint tocmai rolul i scopul final al unui individ sau al organizaiei n raport cusistemul din care face parte. Misiunea este n strns relaie cu identitatea individului, respectividentitatea organizaional.Pentru definirea misiunii personale este foarte important raportarea lasistemul sau sistemele de apartenen. Acelai lucru este valabil i pentru o organizaie. Dac o

organizaie se va raporta la mediul de afaceri, acionari, salariai, opinie public etc., misiunea personalse va putea raporta la familie, organizaie, grupurile sociale, chiar la societate n general.

Misiunea profesional personal reprezint viziunea asupra a ceea ce individul uman va face,personal. n procesul definirii misiunii profesionale personale:

se urmresc activitile pe care le va ntreprinde individul i orientrile de baz n mediulprofesional; se dorete a rspunde ct mai pertinent la trei ntrebri: Cine este individul uman? Ce faceel? ncotro se ndreapt?Se recomand ca o "declaraie de misiune" (missionstatement): s reflecte valorile i credinele de baz (core values and beliefs);

s exprime competena i abilitatea de baz (ce anume, ca abilitate personal, faceindividul uman o persoan unic); s identifice clienii acei oameni pe care i va servi;

14

7/29/2019 94585488-studiu

15/32

s defineasc serviciul de baz (ce anume este oferit i promovat) care poate fi n acest caz -

propria imagine (personal brand) cu tot ce ine de aceasta.

f. Fixarea obiectivelorObiectivele,elurile pe care trebuie s le realizeze de-a lungul unei perioade de timp organizaiile,

angajaii individuali sau doar indivizii umani, pot fi exprimate sub form de:

obiective sau inte de plan rezultate cuantificabile care urmeaz a fi realizate i, care potfi msurate n termeni cum ar fi: valoarea aptitudinilor i abilitilor, volumul vnzrilor,nivelurile de prestaie a serviciului, reducerea costurilor, reducerea procentului de rebuturietc., n funcie de entitatea care i propune aceste eluri; sarcini/lucrri/proiecte de finalizat pn la un termen dinainte fixat, pentru a se realizai analiza rezultatele definite.

n ceea ce privete problematica obiectivelor personale, acestea pot lua forma obiectivelor dedezvoltare sau nvare. Ele se refer la ceea ce ar trebui s fac o persoan pentru a-i perfeciona

bagajul de cunotine i aptitudini, pentru a-i spori potenialul i a-i mbunti performana ndomeniile specificate.

La stabilirea obiectivului/-velor trebuie avute n vedere urmtoarele:

- Valorile personale: principiile sau aspectele personale importante;- Scopul personal principal: acel lucru care ne mplinete n momentul realizrii lui;- Pasiunea pentru un anumit domeniu;- Interesul sau nevoia de pe pia pentru profesia sau activitatea aleas;- Codificarea genetic: talentele ce atrag n urma dezvoltrii lor, recunoaterea de a fi fcut

pentru aa ceva;Rolul obiectivelor este acela de a produce schimbare. Ele trebuie s acopere toate aspectele

importante ale muncii (domeniile principale de rezultat) i nu s se concentreze doar pe un singurdomeniu, n detrimentul celorlalte.

Este foarte important ca obiectivele s fie SMART.SMARTeste un acronim al caracteristicilor considerate eseniale pentru corecta formulare a unui

obiectiv. Cele mai frecvente versiuni ale acronimului SMARTsunt urmtoarele:

Specific, Msurabil, Abordabil, Realist, ncadrabil n Timp; Specific, Msurabil, realizabil, orientat ctre Rezultat, la Timp; Stimulativ, Msurabil, Acceptat de toate prile interesate, Realist, definit n Timp.

Se poate observa c cea mai mare diferen apare la caracteristicile 3 i 4. Folosirea termenului

Realist alturi de Abordabil sau realizabil, este oarecum redundant. n acest sens, considerm ctermenul realist este inclus deja n Abordabil sau realizabil. Un obiectiv nerealist nu ar putea fi niciabordabil, nici realizabil.

S: Specific/Solicitantnseamn c un obiectiv trebuie s fie clar fr ambiguiti, la obiect, uorde neles i apt s solicite potenialul existent.

M: Msurabilnseamn c un obiectiv poate fi cuantificat: cantitativ, calitativ, n timp, n bani.Un obiectiv msurabil este cel care permite stabilirea cu exactitate a faptului c a fost atins ori nu sau

15

7/29/2019 94585488-studiu

16/32

n ce msur a fost atins. De asemenea, un obiectiv msurabil permite monitorizarea progresului

atingerii lui.A: Abordabil nseamn c un obiectiv poate fi dificil, dar nu imposibil de atins de ctre o

persoan competent i decis s-i asume un angajament contient.R: Relevant nseamn c realizarea obiectivului contribuie la atingerea obiectivului general,

astfel nct elul specific s fie aliniat elului general.T: Temporal dimensionat n timp, adic de atins n cadrul unei limite de timp convenite de

comun acord.Pe baza obiectivelor formulate se poate elabora planul de aciuni. Acesta este un plan detaliat, pe

termen scurt i mediu, care descrie aciunile i paii necesari aplicrii strategiei i atingerii obiectivelor.Un instrument frecvent utilizat n acest scop, datorit eficienei sale, este fia Gantt.

Figura nr. 3 Elementele planului de aciune

16

Responsabilitatea asumriisarcinilor

Calendarul desfurriiaciunilor

Resursele alocate

Metodele de monitorizare ievaluare

7/29/2019 94585488-studiu

17/32

III Situatia stagiilor de practica in Europa

Universitile respectabile din Europa consider practica esenial n integrarea studenilor pepiaa muncii. Acestea organizeaz constant trguri de carier, unde tinerii pot aplica pentru stagii. Deasemenea, au un departament specializat ce ofer sprijin studenilor n procesul de cutare a stagiilor, a

joburilor part-time pe perioada studiilor i a joburilor dup absolvire. Spre deosebire de ara noastr, undeaproape peste tot stagiile dureaz doar trei sptmni, n rile europene multe firme solicit o perioadde practic de minimum trei luni.

Practica se ntinde chiar i pe perioada unui an, pentru ca mai apoi, studentul s se poate integra

fr probleme n cultura organizaional a instituiei respective. n plus, tinerii care fac practic n

strintate nu i pot falsifica adeverinele, aa cum procedeaz muli dintre studenii din Romnia.Perioada de practic i raportul foarte detaliat decid, n ceea ce-i privete, n cele mai multe dintre cazuriasupra promovabilitii lor, susin membrii Ligii Studenilor Romni din Strintate (LSRS) i experii neducaie. Dac angajatorii se plng mereu c absolvenii de facultate nu sunt destul de pregtii pentrumunc, au un motiv foarte serios: un studiu recent confirm, dac mai era nevoie, c studenii nu preanva nimic n timpul facultii. Pn n cel de-al doilea an de facultate, 45% dintre studeni nu prezintimbuntiri semnificative n gndirea critic, abilitile de scriere sau cele de gndire complex, arat unstudiu realizat de sociologii Richard Arum, de la Universitatea din New York i Jospia Roksa, de laUniversitatea din Virginia, citat de LiveScience.

Cercettorii au monitorizat peste 2.300 de studeni i au observat c nici macar in ultimii doi ani

de studiu, studenii nu isi dezvolt in mod semnificativ capacitatea de a gndi. Dup patru ani defacultate, 36% dintre studeni nu au avut imbuntiri semnificative ale performanelor academice.Autorii susin c problemele apar de la studenii care si aleg cursuri ct mai uoare i nu nva nimic,dar i de la studenii care prefer s se "documenteze" n loc s rein informaiile. Cel mai des, studeniicare au rezultate bune sunt cei care citesc i scriu mult n timpul facultii sau studiaz arta sau stiineleexacte.

n majoritatea universitilor din strintate, stagiul de practic constituie chiar si jumtate dinperioada de colarizare (ex. Industria ospitalitii), fiind oferit ntr-un mod organizat, ca parte dinprograma scolar. Adesea stagiile de practic n strintate aduc i venituri suplimentare studentului prinpltirea unor alocaii sau subvenionarea unor servicii (cazare, mas, transport). Beneficiile acestor stagii

sunt numeroase. n stagiile de practic, studenii dobndesc experiena ce i va face mai puternici, maincreztori n abilitatile lor. Acetia vor nva de asemenea despre managementul timpului, disciplin,comunicare eficient i gandire logic i critic. Aceste cunotine i experiene nu pot fi nvate ntr-osal de clas. n aceste stagii, studenii vd cum teoria se aplic n mediul real. De exemplu, ca parte dinechipa de evenimente a unui hotel, studentul poate experimenta i dobndi abiliti de organizare, servire,cunotine despre meniuri, de comunicare n afaceri etc. Chiar dac rolul lor nu este vital pentruorganizaie, studenii sunt provocai s munceasc alturi de colegii lor i s i mbuntteascobiceiurile de munc, pentru a dovedi c sunt capabili s ocupe o poziie full time n companiarespectiv.

Majoritatea stagiilor ncep prin susinerea unui interviu n care studenii vor fi pui n situaia dea-si pezenta punctele tari i abilitile pentru a dovedi c sunt potrivii pentru pozitia respectiv. n timpulstagiului, studenii ajung s se cunoasc mai bine, pentru ca se confrunta cu provocarea de a atingeobiectivele impuse de organizaie.

17

7/29/2019 94585488-studiu

18/32

Un alt avantaj este oportunitatea de a incepe o carier i de a-i crea o reea profesional. Cnd un

student se alatur unei companii, colegii si l vor privi ca pe un coleg, o persoana care va contribuipentru aceeai companie. Iar dac stagiarul dovedete c poate sa i aduc constribuia la succesulcompaniei, angajatorul l va considera o valoare pe termen lung, putnd s i ofere un loc de munca dupabsolvire. Stagiile de practic, mai ales cele internaionale, nu sunt uoare. Studentul triete ntr-un locnou, ntalneste oameni noi, adopt noi responsabiliti i cteodat trebuie s nvee o limb strin. nacelai timp ns, stagiile de practic aduc multe satisfacii: contribuia real pe care o aduce studentul companiei n care lucreaz, depirea asteptrilor clienilor, lucrul ntr-un mediu multicultural, crearea de

prietenii i experiene de neuitat, experiena tririi ntr-o ar nou, interesant.

Cu economia n criz, muli absolveni i gsesc cu greu un loc de munc, de aceea e necesar cafiecare s i construiasc un avantaj. Persoanele care au participat la stagii de practic, acumuleaz dintimpul scolarizrii experiena n domeniu intre 6 si 18 luni, fiind mult mai cautate i uor de angajat.Deoarece sunt destul de puine locuri de munc pentru absolveni, cererea depete cu mult oferta.Absolvenii care au la activ cel putin un stagiu de practic, sunt percepui de angajatori ca fiind mai

profesioniti, mai experimentai, costul cu training-ul lor la locul de munc, fiind mult redus.

3.1 Programe speciale de practic

Programe sandwich"

n Marea Britanie, de pild, unele programe de studiu au obligatoriu n curriculum un an de

practic numit placement year. Aceste programe se numesc sandwich, fiind structurate pe doi ani decursuri, un an de practic i un altul de cursuri. Alte programe din Marea Britanie au doar un semestru depractic obligatorie. Exist i instituii de nvmnt unde practica nu este obligatorie. i aici nsuniversitile ncurajeaz studenii s fac stagii de trei luni, pe perioada vacanei de var. De curnd auexistat cteva articole n ziarele britanice despre perioada de practic, deoarece aceasta era exploatat decompanii pentru a angaja persoane pentru ase luni - un an fr a le plti. Guvernul a clarificat c atttimp ct intern-ul are un post anume n cadrul companiei i are obligaia unor ore de lucru pe sptmn,

pe o durat mai lung de timp, atunci compania este obligat s plteasc acel job mcar cu salariulminim n care se ncadreaz.

Mai nti practic, apoi teorie

Elveia este una dintre rile cu stagii de practic incluse n programele de studiu n modobligatoriu, facilitate de ctre universiti. Acestea sunt ntlnite cu precdere n facultile de afaceri ide management hotelier. colile de management hotelier din Elveia ncep cursurile prin a-i implica pestudeni direct n practic, din prima sptmn de coal, pe durata semestrului I. Numai dup aceast

perioad de practic vor ncepe cursurile. n cadrul programelor care dureaz patru ani, studenii mai suntobligai de curriculum s fac practic cel puin nc trei luni pe an. n ceea ce privete evaluarea, stagiilede practic din strintate sunt monitorizate continuu de ctre universitate n colaborare direct cucompaniile partenere, pentru fiecare student n parte. Se urmrete activitatea, iniiativa studentului i maiales evoluia acestuia. n urma fiecrui stagiu, pe baza evalurii individuale i a unei lucrri de practic,studenii sunt notai i primesc credite.

18

7/29/2019 94585488-studiu

19/32

Acces la cei mai buni

n Olanda, universitile de tiinte aplicate au, de regul, integrat i o perioad de practic de celpuin trei luni sau un semestru. n cele mai multe cazuri, instituiile academice asist tinerii pentru a-igsi companiile pentru practic i uneori chiar le pun la dispoziie studenilor firmele respective automat,fr interviuri sau proces de selecie. n Olanda, n toate instituiile de nvmnt superior, cu excepiacelor bazate pe cercetare, practica este disciplin obligatorie, iar colile au contracte de colaborare cuagenii economici de profil. De exemplu, studenilor care se pregtesc n domeniul arhitecturii grdinii,le sunt oferite stagii n locaii ca Grdina Botanic Hanbury din Italia. Agenii economici nu sunt pltii.Ei beneficiaz de avantajul c i pot recruta cei mai mai buni studeni.

Trei la unun Frana exist un anumit tip de mastere n cadrul colilor superioare de comer, care sunt

structurate pe trei sptmni de job i o sptmn de coal, timp de doi ani, care coordoneaz iserviciul de consiliere pentru studii n strintate, oferit gratuit tinerilor. Astfel, studentul ctigexperien de munc i are un salariu cu care reuete s se ntrein pe perioada studiilor. Anul I sedesfoar n Lyon i const n cursuri de management, marketing, finane, iar n anul al II-lea fiecarecoal ofer o specializare. ntre anul I i al II-lea, exist o perioad de ase luni, cnd studentul trebuies fac un stagiu n afara rii de origine, pentru a acumula ct mai mult experien n strintate.

3.2 Anumite avantaje in timpul stagiului de practic

Univerist ile mari ale lumii organizeaz anual sptmna carierei. Timp de apte zile, campusulse nchide pentru cursuri, iar firmele i prezint oferta de internship-uri i de joburi. Erau zile dedicatespecial marketingului, auditului, consultanei. i lsai un C.V. la standul firmei respective i urma s fiicontactat. Stagiul a avut loc n departamentul Dezvoltare organizaional. Banii pe care-i primeti nu secompar cu nivelul salarial al unui angajat permanent. Ca stagiar, poi ctiga ntre 500 i 1.500 de euro.Cele mai bine pltite stagii sunt n domeniul firmelor de brokeraj i investment banking.

Practica, instrument de recrutare

n Germania, problemele legate de sistemul de nvmnt intr n atribuiile landurilor federale.

Nu exist o reglementare general, la nivel naional, privind stagiile de practic. Autonomia universitareste de asemenea foarte mare, fiecare instituie de nvmnt superior are dreptul s i stabileasc

propriile reguli privind practica i curriculumul. n cadrul multor linii de studiu exist un stagiu depractic obligatoriu, ndeosebi n domeniile tiinelor aplicate, ca inginerie, sociologie, economie.Studenii primesc credite transferabile ECTS i trebuie s aib un raport detaliat despre stagiul de practici o adeverin, eliberate de organizaia unde s-a efectuat practica. Exist universiti care au colaborricu diferite firme, ns muli studeni i caut singuri un loc de practic. Agenii economici nu sunt direct

pltii, dar beneficiaz astfel de studeni bine pregtii i folosesc stagiul de practic i ca instrument derecrutare. Studenii din Germania beneficiaz de faciliti pe parcursul acesteia, de pild au asigurare desntate, au multe oportuniti n gsirea unui stagiu de practic.

Avantajul locului de practic

19

7/29/2019 94585488-studiu

20/32

n Austria nu exist o lege specific cu privire la practic, ns ca si student internaional, n cazul

n care lucrezi mai mult de 20 ore pe sptmn sau ctigi peste 400 euro pe lun, ai nevoie de drept demunc. Bursa o poate obine oricine, nu i acest stagiu de practic. n Austria, universitile faciliteazaccesul companiilor pentru organizarea stagiilor, iar practicii i se aloc o importan deosebit. De celemai multe ori, stagiile din Romnia se fac doar cu numele. Perioada de trei sptmni alocat practiciieste prea scurt i nu este benefic nimnui: studentul nu are timp s nvee, iar angajatorul nu are niciomotivaie s investeasc timp i bani n tnr.

Stagiu la ONU, un C.V. mai... convingtor

Acest departament se ocup cu implementarea i monitorizarea activitilor din cadrul ONU.Practica presupune nenumrate responsabiliti. Studentul se poat ocupa de colectarea, editarea irevizuirea informaiilor cu privire la activitile desfurate de Centrele de Informare ONU. Deasemenea, se poate implica n organizarea diferitelor evenimente din cadrul ONU cum ar fi HolocaustMemorial Ceremony and Concert i comemorarea Zilei Internaionale pentru Eliminarea DiscriminriiRasiale. La finalizarea stagiului de practic prime te i o scrisoare de recomandare. Dei studentul nu este pltit pe durata acestui program, poate fi o experien extraordinar.

3.3 Cum se realizeaz practica la primele universiti ale lumii

Primele universiti din lume, clasificate n renumitul top QS World University Rankings2011/2012, realizat de compania londonez Quacquarelli Symonds (QS), consider stagiile de practic

fundamentale n integrarea studentului pe piaa muncii. Instituii de nvmnt superior prestigioase dinAnglia i Statele Unite ale Americii, precum Cambridge, Harvard, Massachusetts Institute ofTechnology, Yale, Oxford i Imperial College London, au centre de carier bine organizate, carefaciliteaz accesul la internship-uri i locuri de munc i ofer consiliere n carier i asisten pe toat

perioada aplicrii la stagii. Site-urile instituiilor de nvmnt din lume pun la dispoziia studenilorinformaii detaliate, de la partea legislativ i pn la ofertele de stagii, potrivit informaiilor furnizate decompania QSUnele site-uri ale centrelor de consiliere n carier funcioneaz ca adevrate platforme derecrutare. Acest lucru le este benefic att universitilor, ct i companiilor angajatoare i studenilor.

Firmele vin saptamanal la Cambridge

Piaa muncii din Anglia caut n special studenii cu experiene din alte stagii de practic sau careau fost implicai n aciuni de voluntariat, adic aa-zisele transformable skills". Criteriile de selecieale companiilor pentru un stagiu de practic sunt foarte clare: este important s fi urmat un stagiu de

practic sau s fi avut o funcie de rspundere, de pild, cpitan pentru echipa de rugby sau editor pentrurevista studeneasc, sau s fi fost implicat ntr-o campanie electoral. Notele obinute, scrisoarea derecomandare din partea unui profesor, scrisoarea de intenie n care justifici de ce vrei s urmezi stagiulrespectiv i CV-ul sunt, de asemenea, eseniale. Trgurile de carier, unde universitile faciliteazaccesul studenilor n companiile cu care au parteneriate, sunt frecvente n strintate. Firmele vinsptmnal la Cambridge i i prezinte oportunitile de angajare. Sunt evenimente n general private, lacare nscrierea se face pe baz de CV. Exist i aa-zisele Career Fairs organizate de ase ori pe an, nfuncie de domeniul de interes, unde se reunesc cele mai mari firme n domeniul respectiv. Primultrimestru este focalizat pe domeniul bancar i al consultanei, al doilea trimestru pe domeniul relaiilor

publice, jurnalismului i dreptului, iar al treilea trimestru pe voluntariat i pe organizaiineguvernamentale.

20

7/29/2019 94585488-studiu

21/32

La Harvard stagii de practic n Europa i Asia

Universitatea Harvard, aflat pe locul al II-lea n topul companiei QS, ofer studenilor si multeoportuniti de stagii de practic. Astfel, Centrul pentru Studii Europene din cadrul instituiei denvmnt, n colaborare cu diverse organizaii faciliteaz pentru studeni, la nivel de licen,

posibilitatea unor stagii pe timpul verii n state din Europa, n companii de renume. The South AsiaInitiative din cadrul Universitii din Harvard ofer studenilor la nivel de licen stagii pe timp de var nri din Asia cu scopul de a-i familiariza cu noi medii de lucru i de a-i ajuta s neleag problemele cucare se confrunt comunitile din aceast regiune. Studenii descoper viaa n China modern, lucrndn companii de top, dar i istoria i cultura chinez, prin interaciunea cu localnicii. Programul presupuneun stagiu de zece sptmni, o excursie de o sptmn i evenimente culturale.

La MIT servicii de consultan n carier

Ca toate instituiile de nvmnt de top, Massachusetts Institute of Technology (MIT), ce ocupmedalia de bronz n top, dispune de servicii bine structurate menite s ofere studenilor consiliere ncarier. Departamentul de Global Education and Career Development i ghideaz pe studeni n privinaorientrii n profesie, alegerea unor programe de internship sau chiar a unor locuri de munc. Fie c vorun program de stagiu n cadrul MIT, fie c sunt n cutarea unui program ntr-o alt ar sau vor s

participe la un program de cercetare, studenii au la dispoziie resursele necesare pentru a se informa i a-i pregti accesul la astfel de programe. n cadrul MIT, departamentele care se ocup sau includ asistenan privina programelor de practic sunt numeroase i acoper toate domeniile de pregtire.

IV Practica studenilor n Romania

21

7/29/2019 94585488-studiu

22/32

n timp ce n Romnia Legea practicii exist doar pe hrtie, majoritatea rilor europene dau

dovad de o mai mare responsabilitate i implicare n organizarea practicii, dup cum susin studeniiromni aflai la studii n strintate. Nu este o noutate c stadiile de practic n Romania nu suntefectuate, dar mai ales studen ii nu au pregtirea necesar cand termin faculatea pentru a se acomoda u or unui loc de munc, darmite pentru a se descurca la un loc de munc. De cele mai multe ori majoritatea tinerilor care au absolvit sunt greu ncercati cnd este vorba de gsirea unui loc de munc,doar pentru simplul motiv c nu au suficient experien dar mai ales c nu au un stagiu de practic bine efectuat. Foarte pu ini sunt cei care pot sa fac un stagiu de practic complet pe perioada verii la o firm multina ional, sunt studenti care aplic cu miile n speran a c vor impresiona angajatorul i vor fi

pstra i n companie la sfarsitul perioadei de practic. Totu i doar 10% ajung s fie selectiona i, urmnd s desf oare un stagiu de practic intr-o companie.

4.1 Invarea la locul de munc

nc din anul 1973, raportul comisiei coordonate de E. Faure atrgea atenia asupra faptului cpeste 70% din nvarea care se realizeaz pe parcursul vieii unui individ este nvare de tip informal.Pornind de la aceast constatare, se lansa atunci cerina ca sistemele de educaie s ia n considerareaceast realitate i s ofere oportuniti pentru utilizarea acestor experiene de nvare. Apoi, n anul1966, dup publicarea raportului J. Delors, aceast perspectiv a fost reiterat cu un accent specific peactivarea ntregului potenial de competene, chiar i acelea necontientizate nc de ctre indivizii nii.Pentru a realiza acest lucru, obiectivul a fost acela de a asigura oricnd i oriunde este posibil un sistemde educaie care s integreze att nvarea formal, ct i cea informal. Aceast abordare vizeaz de

asemenea redefinirea rolului celui care nva. Toate aceste semnale au condus la nevoia de a trece de lanvarea bazat pe cunotine la nvarea bazat pe competene. De asemenea, importanacompetenelor de baz era menionat explicit n acest context.

O serie de cercetri ale Institutului German pentru Tineret cu privire la integrarea tinerilordezavantajai au artat c procesul de integrarea poate avea succes numai dac sistemele de finanare isprijin rspund adecvat cerinelor i profilului tinerilor n cauz. Unul dintre obstacolele importante

pentru a realiza acest lucru const n lipsa de informaie relevant privind nivelul de dezvoltare acompetenelor tinerilor. Certificatele de absolvire, n special cele acordate pentru nivelurile mai sczutede calificare, nu valideaz adesea n mod corespunztor nivelul real de competene al indivizilor,ignornd n special nivelul competenelor de baz i al cunotinelor operaionale. Ca urmare, se constat

n multe cazuri diferene semnificative ntre performanele tinerilor obinute n cadrul aceluiai nivel decertificare, precum i un nivel nalt de incertitudine privind corespondena ntre competenele de baz aleunui individ i cerinele de piaa forei de munc. n mod particular, putem vorbi despre o lips deinformaie cu privire la competenele dobndite prin experienele extra-curriculare (de exemplu: nvareala locul de munc, voluntariat, utilizarea noilor tehnologii de comunicare).

n conformitate cu rezultatele cercetrilor realizate n cadrul Institutului German pentru Tineret,aceste tipuri de competene sunt extrem de importante pentru a crete ansele de ocupare ale indivizilor.n cazul tinerilor, lipsa unui sprijin specific i adaptat pentru dezvoltarea competenelor individualeconduce adesea la o nelegere deformat a propriilor capaciti i la un nivel sczut de ncredere n sine,fapt care poate influena negativ viitoarele experiene de nvare ale acestora. Pe de alt parte, instituiile

de educaie nu contientizeaz suficient care sunt acele aspecte ale programelor educaionale care i ajutcel mai mult pe tineri, oscilnd cu dificultate ntre programe suprasolicitante i programe sub potenialulreal de dezvoltare al elevilor. Un interes particular n acest context l constituie modul n care un astfel deinstrument de validare poate fi adaptat la structura sistemului de educaie i formare pre-profesional i

22

7/29/2019 94585488-studiu

23/32

calificare profesional a tinerilor dezavantajai. Cum ar putea personalul de educaie i formare s sprijine

transferul experienelor de nvare dobndite n contexte non-formale n cadrul instituional al nvrii?Pentru a sprijini cadrele didactice n rolul acestora de consilieri sau mediatori n nvare, proiectul

propune un cadru de analiz i un ghid practic privind metodologii didactice de integrare a nvriiinformale i non-formale.

Cercetrile realizate n cadrul Institutului German pentru Tineret asupra nvrii extra-curricularela tineri au artat c exist diferene semnificative ntre tipurile de competene dobndite, n raport cuvariabila de gen . Mai mult, una dintre autoarele unui studiu realizat asupra experilor care lucrau cu tineridezavantajai, arta n analiza sa faptul c ansele fetelor i bieilor de a obine competene de baz pe

parcursul unui program de sprijin depind semnificativ de nivelul de contientizare a problematicii de genn rndul celor care lucreaz cu tinerii, precum i de nivelul de integrare a aspectelor de gen n activitateaeducaional. Cu toate acestea, se constat n prezent un interes limitat pentru problematica de gen nabordrile privind validarea nvrii non-formale i informale. Ca urmare, instituiile partenere n acest

proiect i-au propus s evalueze permanent aspectele de gen i s ia n considerare rezultatele obinute dinaceast perspectiv n toate activitile care se vor desfura.

4.2Cum poi avea experiea necesar pentru angajare, la terminarea facultii

Cel putin 1 an experien necesar n domeniu, Unde i-ai pus n practic cuno tin ele teoretice?, sunt cteva din frazele des intlnite de absolven ii de facultate n cutarea unui loc de munc. Majoritatea anun urilor de locuri de munc pun experien a pe primul loc n cerin ele job-ului. n

Romnia s-a creat un cerc vicios in jurul absolventilor. Practica este, n primul rnd, o componentimportant din planul de nvmnt, ea este creditat, are obiective de nvare, formeaz anumitecompetene i din acest punct de vedere are acelai statut ca orice alt disciplin. Ea converge ctrerealizarea competenelor de baz ale profesiei de sociolog sau absolvent de tiine politice i din acest

punct de vedere, dac ne referim la rezultatele nvrii, la formarea de competene i nu doar acumulareade cunotinte, am putea spune chiar c rolul practicii este mai important dect al unei discipline obinuite,n sensul c n timpul practicii, studenii au ansa s piloteze cumva ceea ce au nvat, s aplice ntr-uncontext concret i n felul acesta pot s realizeze un soi de job shadow-ing cu privire la ceea ce vor facedup ncheierea facultii, i fac o idee despre cam n ce ar consta activitatea lor n cadrul profesiei desociolog sau analist politic.

Deci i ajut nu doar s-i formeze competene dar i s-i formeze un set de ateptri cu privire lace va fi dup, s-i dezvolte atitudini fa de profesie, s-i internalizeze anumite valori ce in de etic,deontologie profesional, dar i de lucrul n echip, integrarea ntr-un colectiv, ntr-o instituie. Practicaeste esenial din punctul de vedere al activitii viitoare de dup absolvire a studenilor, din punct devedere al formrii de competene, atitudinii i socializrii profesionale i c, n plus, studenii auoportunitatea ca n timpul anilor de studiu n care fac practic s ntreprind practica n diferite locuri is-i formeze asteptri cu privire la diferite tipuri de activiti, fie c sunt de cercetare, de documentare,operative n cadrul administraiei sau al unor companii private. Sunt multe tipuri de programe de practic.La modul general nu poate exista pregtire ntr-o profesiune fr practic. Nu poate exista profesiune fr

practic. Pn i filosoful simte nevoia s dialogheze cu cineva. Muli au ajuns s-i defineasc n finalprofesiunea dup ce au mers n practic. Practica ofer i situaii n care studenii sunt pui n situaia de a

se cunoate pe sine, de a-i descoperi potenialul i limitele. Cel mai bun argument n favoarea practicii lreprezint discuiile fiecrui nou venit n facultate cu studenii care au fost n practic. ns, dincolo deorice, n orice program de practic bun, studenii care se implic serios pot s nvee ntr-o perioadrelativ scurt de timp mult mai mult dect ar putea nva la cursurile i seminariile obinuite. Niciun

23

7/29/2019 94585488-studiu

24/32

student nu trebuie s uite c atunci cnd va deveni absolvent, oricine de pe piaa muncii l va ntreba ce

tie s fac i nu neaprat ce note a luat la examene, iar practica este cea care poate s fac diferena.

Sunt 2 aspecte principale n materie de utilitate a practicii de specialitate realizate de ctrestudenii facultilor. Pe de o parte, stagiul de practic permite aplicarea cunotinelor i abilitilordobndite de ctre studeni n cadrul cursurilor, seminariilor i laboratoarelor la lumea real, la situaiiconcrete care pot fi ntlnite n practica domeniilor de expertiz pentru care sunt pregtii studenii. Pe dealt parte, practica ofer studenilor posibilitatea unui contact nemijlocit cu piaa forei de munc, nmaterie de oportuniti existente i de cerine specifice ale acesteia. Stagiul de practic, aadar, poatecontribui i, n cazul multor studeni, contribuie la o ct mai bun inserie a lor pe piaa forei de munc.Sunt numeroase cazurile n care studenii, avnd ocazia s demonstreze ceea ce tiu s fac n cadrul unorinstituii i organizaii (guvernamentale sau non-guvernamentale, publice sau private), au continuatcolaborarea cu acestea i dup ncheierea stagiului de practic, unii dintre ei gsindu-i astfel un loc demunc.

Pentru a te angaja e nevoie de experien i n acela i timp, nu ai experien pentru c nimeni nute angajeaz. Ca rezultat, absolven ii adesea ajung s lucreze n alte domenii dect cele pentru care au studiat iar angajatorii se plng c majoritatea absolven ilor nu au abilit ile practice necesare i

profesionalismul pentru a excela la locul de munc. Solu ia este efectuarea unui stagiu de practic n timpul facult ii, stagiu ce va da posibilitatea studentului s experimenteze mediul real de lucru, s dobndeasc abilit i practice i o etic de lucru sntoas. n momentul alegerii facult ii, viitorii studen i ar trebui s afle i legtura pe care o are aceast institu ie cu industria pentru care pregte te

speciali ti, legatura care cel mai adesea se traduce printr-o serie de facilit i de practic n cadrul colii (laboratoare de practic dotate profesional) i o gam larg de stagii de practic supravegheate.

n Romania, conform legisla iei n vigoare i a standardelor specifice domeniului economic, n acest moment, institu iile academice trebuie s ofere obligatoriu un stagiu de practic de maxim 3 saptamani (90 de ore), dup semestrul 4. Adesea acest stagiu este mijlocit de ctre student i nu de institu ie i este de la sine nteles c n 3 sptmni, studentul nici mcar nu poate sa pun n practic cunostin ele teoretice, fr s mai lum n considerare faptul c el ar trebui s i dobndeasc abilit i

practice i etica profesional, s experiemnteze un mediu de lucru real i s intre n contact att cu manageri ct i cu clien i.

V Discrepana dintre locurile de munc i teoria din scoli

Pare fatalitate discrepana dintre pregtirea practic i teoria din lecii, ca i cea dintre ce se nvala facultate, din cri i ce se cere n via, la locul de munc. Nu se potrivete ce se nva, cum nu se

24

7/29/2019 94585488-studiu

25/32

potrivete nici cum se cere s se nvee. Cu programe, coninuturi i metode depite, facultatea sun fals,

iar ce va iei din facultate se va mica anacronic. n nvmntul superior, meninerea, n detrimentulpracticii, a multor materii fr utilitate n viitor e reclamat constant. Chiar dac sunt n anul III,practic nu am fcut deloc. La alte faculti, se face practic din anul II. Am ncercat s m angajez pespecialitate dar nu m primete nimeni doar cu teoria. Am colegi angajai, dar pe alt domeniu decat cel pecare l studiem noi, a mentionat o studenta din cadrul unei Facultati de Stat.

Un alt student a dezvluit c n anul I studiaz o materie destul de general, sigur, noiunile debaz , dar este convins ca acest pregtire nu ii va fi deloc util dup terminarea facult ii. Organizarea studiilor superioare conform principiilor Bologna, care prevd ciclul de licen de trei (patru) ani, s-afcut, n general, prin nghesuirea n aceast durat a materiei de patru (cinci) ani. Astfel, se perpetueazinclusiv ceea ce este depit. Oportunitatea unor tieri i restructurri a fost ratat. Din perspectivaangajatorilor, discrepana dintre ceea ce se studiaz n facultate i cerinele mediului economic are o sursimportant n rmnerea n urm a metodelor, programelor i a cursurilor. n timp ce mediul academicinsist (i are dreptate s o fac), asupra unei ct mai bune pregtiri teoretice a studenilor, angajatoriiateapt de la absolveni, ntr-un mod la fel de ntemeiat, ca acetia s aib capacitatea imediat de a seintegra n companie, de a deveni operaionali i productivi.

Curriculumul academic trebuie s se poat adapta att cerinelor, ct i tendinelor de pe piaamuncii".Ce ar trebui s fie inclus n curriculum? Mai mult despre comunicare i lucrul n echip, maimult despre tiinele sociale, mai mult despre economie i mediul de afaceri, mai multe perspective cros-culturale, mai mult despre info-, bio- i nano-tehnologii". Prin urmare, marea majoritate a angajatorilor,

precum i jumtate dintre studenii chestionai consider c exist o discrepan ntre pregtirea furnizatde nvmntul superior i piaa muncii. Mai mult decat att, n privina aplicabilitii practice acursurilor, datele din 2009 arat c 42% dintre studeni consider c acestea pun accent prea mult pe

partea teoretic, neglijnd aplicarea cunotinelor n practic. Din numrul total de studeni chestionai,40% consider, n mic i foarte mic masur, c facultatea le ofer competenele necesare pentru loculde munc. De asemenea, percepia studenilor este mprtit de cea a angajatorilor, dintre care 51%sunt de prere c absolvenii au o pregtire teoretic bun, n vreme ce doar 27% cred c acetia au i

pregatirea practic potrivit. Aceasta situaie este alimentat de lipsa intermedierii i/sau stimulriilegturii dintre studeni i angajatori de ctre instituiile de nvmnt superior.

Potrivit raportului din 2009, doar 39% dintre faculti ofer programe de internship. Datele din

2010 privind pregtirea practic indic o uoar mbuntire a situaiei, dar imaginea rmne, ncontinuare, negativ. Tranziia de la coal la locul de munc prin conceperea unui plan face diferenantre a obine ceea ce ne dorim i sperana de a obine ce ne-am propus. Specializarea aleas presupunedeja existena unui plan de carier. Dar, n realitate, majoritatea oamenilor ajung s lucreze n altedomenii dect cele pentru care au o diplom. Multe studii arat c n medie, fiecare om schimb ndecursul vieii cteva job-uri sau uneori, chiar cteva domenii de activitate. Schimbarea este catalizatorulevoluiei i dezvoltrii proprii. Aceasta se datoreaz i faptului c majoritatea oamenilor nu petrec timp lanceput pentru a-i crea un plan de carier i chiar dac se lucreaz n domeniul pregtit, e important detiut nivelul la care se dorete s se lucreze. Dar, dac se proiecteaz cariera din timp, s-ar putea evitaapariia insatisfaciei i a unor ani pierdui. Programul realizeaz i un studiu asupra rolului planului decarier n viaa profesional. Principalul instrument de cercetare din cadrul studiului este chestionarul

care a fost aplicat unui procent de 10% din totalul numrului de studeni ai unei facult i de stat.Respondenii urmeaz studiile de licen, la forma de nvmnt de ZI, n cadrul domeniilor

tiine economice, administrative i juridice. Chestionarul elaborat i aplicat, n luna octombrie a.c.,urmrete, prin ntrebrile formulate, modul de percepie asupra planului de carier i gradul de

25

http://www.edu20.ro/internship/http://www.edu20.ro/internship/

7/29/2019 94585488-studiu

26/32

instrumentare al acestuia n rndul respondenilor. Setul de ntrebri aplicate celor chestionai a fost

compus din:

1. Care este opinia dumneavoastr despreplanul de carier?1 joac un rol decisiv pentru viaa profesional2 nu este de nici un folos3 alt variant. Care? _______________

2. V rugm indicai trei cuvinte sugestive pentru conceptulplan de carier.

3. V-ai fcut unplan de carier?

4. Ce v-a determinat s v elaborai un astfel de plan? - 4 a fost aplicat doar celor care au rspunsafirmativ la 3.5. V-ai propus s v ntocmii planul de carier? - 5 a fost adresat doar celor care au rspuns negativ la3.

n urma interpretrii datelor, 85% dintre respondeni consider cPlanul de carierjoac un roldecisiv n viaa profesional; 15% dintre respondeni consider, fie c planul de cariernu este de niciunfolos pentru viaa profesional (10%), fie c acesta joac un rol important dar nu decisiv, rolul acestuiafiind mai degrab orientativ (5%).

GraficulQ1.

Care este opinia dumneavoastr despre

planul de carier?

5%10%

85%

Joac un rol decisiv pentru viaa profesional

Nu este de nici un folos

Alt variant

Mai evideniem c 32%, dintre studenii chestionai, i-au elaborat un asemenea plan motivaifiind de interesul pentru un viitor mai bun, de dorina de a avansa sau de a avea o viziune asupraviitorului lor, mai clar. Din cei care nu i-au ntocmit planul de carier, 64% intenioneaz s fac uz deacest instrument profesional n viitorul apropiat, ceea ce nseamn c studenii nu las n subsidiarocuparea unui loc de munc.

Topul termenilor cheie pe care studenii i asociaz conceptului plan de carier, este compus dincuvinte precum bani, aptitudini, job. Ponderea frecvenei nominalizrii acestor termeni este redat ngraficul Q2 Sugestiv - pentruPlan de carier.

26

7/29/2019 94585488-studiu

27/32

Bani, 30%

Aptitudini,

25%

Momentul

alegerii

job-ului,

20%

0

10

20

30

Graficul Q2.

Sugestiv - pentru Planul de carier

5.1. Parerea angajatorilor cu privire la practica studentilor

66% dintre angajatori consider nvmntul superior mediocru

Circul pe la televizor o reclam pe care unii ar putea-o lua ofensatoare. Nu conteaz la ce ereclama. Aici intereseaz tipologia personajelor. E din schema clasic a basmelor de uzin, din vremuri

pe care le consideram trecute. Omul cu carte, inginerul (ni se sugereaz transparent), e adus n faaomului ostentativ sugerat a fi tipul celui fr mult carte, dar cu coala locului de munc. Celui cu carte ise pune o ntrebare de specialitate, pe un ton sugernd c orice ar rspunde, tot nu ar fi considerat bun,aa c omului cu coala produciei i se d ocazia s spun el rspunsul potrivit (nu se tie dac i corect),cu sugestia de umilire inclus a celuilalt. O face triumftor, morala micii naraiuni fiind c, orice ar fi zis,ar fi zis bine, nu pentru c aa ar fi sunat rspunsul profesional, ci pentru c el e de acolo, de unde se

produce, i ce tie, de acolo tie, pe cnd cellalt e venit din coal i ce crede el c tie e din cri.Morala e cvasigeneralizat. Ce se nva i ce se aplic par s nu vin pe veci din aceeai surs.Apropierea poate s-o fac practica pe bune. O recunosc i angajatorii, i coala. De aici decurg icerinele reciproce. Fcnd o practic mai ndelungat la un operator economic, absolventul va fi ales

pentru angajare de acel operator, pentru c a investit n formarea lui."

Preferaii angajatorilor

Potrivit unei cercetri realizate n vara anului trecut de serviciul de recrutare Best Jobs, lasolicitarea Unitii Executive a Consiliului Naional al Calificrilor i al Formrii Profesionale aAdulilor, avnd ca subieci 100 de companii, 66% dintre angajatorii chestionai consider nvmntulsuperior ca fiind mediocru, 5% l apreciaz slab i numai 29% l consider bun. Cauza declarat a uneiastfel de aprecieri defavorabile ine de pregtirea practic dat de coal: angajatorii constat c

universitile ofer cunotine teoretice, dar nu i abiliti practice. Pe aceeai linie, angajatorii reclamneconcordanele dintre programele de studii i cerinele economiei. Ei se arat interesai de absolveni cuceva experien, deprins din practica fcut n facultate. Socotind cercetarea de actualitate, n momentulde fa, tipologic, angajatorii prefer absolveni ai facultilor, n ordine, de electrotehnic, instalaii,

27

7/29/2019 94585488-studiu

28/32

limbi strine. ntr-un pluton secundar al interesului angajatorilor se plaseaz absolvenii de construcii,

mecanic, chimie, automatic i calculatoare, drept, litere, tiine economice, fizic, telecomunicaii,psihologie, transporturi. Angajatorii chestionai declar c nu i intereseaz prea mult firma universitiiabsolvite de aspirantul la ncadrare.

5.2. Cerin ele angajatorului

Ct mai mult specializare

Rolul decisiv al pregtirii practice este evideniat i de studiul elaborat la Universitatea Tehnicdin Cluj-Napoca, privind msura n care angajatorii sunt mulumii de competenele profesionaledobndite n timpul facultii de absolvenii acestei instituii. Astfel, reiese c experiena practic, ngeneral, este foarte important pentru 53% dintre angajatorii chestionai, este important pentru 16% iare o importan medie pentru 26%. Experiena practic strict n domeniul n care absolventul esteangajat este considerat ca foarte important pentru 37% dintre angajatorii subieci ai studiului, esteimportant pentru 42% i are o importan medie pentru 16%.

A fi de-a dreptul specialist n domeniu, de la angajare, este foarte important pentru 32% dintre ceiintervievai i este important pentru 26%. n schimb, media de absolvire este vzut ca foarte importantnumai de 10% dintre aceiai angajatori, pentru 35% este important, n timp ce pentru cte un sfertconteaz la nivel mediu sau deloc. Dintre disponibilitile de lucru practic, angajatorii pretind, n cea maimare msur, ca coala s formeze capacitatea de analiz i sintez a informaiilor, competene de

planificare, de comunicare, de folosire a timpului de lucru. Creativitatea este considerat ca foarteimportant abia n proporie de 37%, iar aplecarea spre cercetare este vzut ca foarte important doar de11% dintre angajatorii chestionai.

Abiliti practice puine

Conform unu articol am aflat c n perspectiva angajatorului, este important ca, din facultate,absolventul s vin la angajare cu o sum de cunotine i de abiliti practice care s probeze cunoatereaspecificului i a cerinelor locului de munc pe care-l vizeaz pentru c, n momentul n care vii i te

prezini la un interviu i nu tii absolut nimic despre activitatea respectiv, e mai greu s convingiangajatorul c eti persoana potrivit". Ca apreciere general, angajatorul consider c, n momentul

prezentrii la practic i cu perspectiva apropiat a ncadrrii, pregtirea tinerilor arat c coala nc nureuete s le transmit toate informaiile teoretice necesare, iar deprinderi i abiliti practice, prea

puine". Practicii, insist interlocutorul, trebuie s i se aloce un timp mai mare dect acum, n programulcolar: Timpul este principalul nostru duman. Facultatea s aloce practicii o lun, dou luni, 3 luni,timp n care studentul s vin la noi, zi de zi. Timpul de practic trebuie repartizat pe tot parcursulanului ." Practica susinut i substanial, ajut i la rezolvarea acelei cerine pe care o repet n generalangajatorii, cea referitoare la experiena profesional n momentul prezentrii la angajare: Aceasta esteexperiena practica din coal. Fcnd o practic mai ndelungat la un operator economic, absolventulva fi ales pentru angajare de acel operator, tocmai pentru c a investit n formarea lui".

Prin agenii economici, elevii ncep s neleag ce nseamn, n-tr-adevr, practic la locul demunc.

Pregtire teoretic temeinic

28

7/29/2019 94585488-studiu

29/32

Cerina angajatorului, ctre coal, este ca studentul s vin cu teoria stpnit foarte bine, ca s

treac de la nceput la cunoaterea modului de desfurare a activitii de retail. Este foarte greu ca nois-o lum cu teoria. Nu exist timpul necesar. La noi, lucrurile se deruleaz ntr-un ritm alert. Sigur cexplic i ceva din partea teoretic, dar noi punem accent pe practic. n tot cursul practicii, studentiiajung s treac prin toate raioanele, astfel nct s cunoasc specificul fiecrui loc i, n acelai timp, almagazinului n ansamblu". Este elocvent pentru aa ceva (i, eventual, pentru angajare) timpul de

practic, att ct e alocat n prezent? Foarte puin. i reinei c nu le cerem dect exact ce au fcut lapractic". Aici, angajatorul interlocutor aduce o necesar nuanare, n sensul c, att timp ct studentuleste practicant, e tratat cu o exigen cenzurat de postura, totui, exterioar, n care se gsete fa demediul productiv. Mai departe, ca angajat, intr ntr-un program de pregtire, dup care nu se maiaccept uor greeli", sus ine unul dintre directorii unei firme de recrutri.

Dialog i integrare

Practica are rolul de a face prima legtur a elevului i studentului cu lumea real. Esen iale pentru practic sunt deprinderea tehnicii dialogului, a lucrului n echip i dezvoltarea capacit ii de a rspunde cerin elor pe care un angajator le are fa de angaja i. Dac practicantul nu reu e te s dialogheze i s se integreze ntr-un colectiv, procesul de integrare de dup liceu ori universitate devine foarte dificil. Cu ocazia perioadei de practic, stagiarul identific problematica angajatorilor iar ace tia ajung s l cunoasc i s capete, sau nu, ncredere n capacit ile lui. Prin urmare, reprezint un blocstart

pentru cariera unui specialist, sus ine prof. Borza, eful catedrei de electronic i calculatoare din cadrul Facult ii de Inginerie Electric i tiin a Calculatoarelor.

5.3. Pratica o etapa importanta a vietii

Dublu avantaj

Prof. Lumini a Popa pune accentul pe factorul uman, suflul i motorul care propulseaz compania spre dezvoltare prin ideile creative. Ea sus ine c perioadele de practic au un dublu avantaj. Permit firmelor s- i dezvolte o pepinier de tinere talente prin implicarea n dezvoltarea profesional a studen ilor nc nainte de startul carierei lor. Apoi, studen ii se familiarizeaz cu politica i cultura organiza ional a unei companii nainte de a deveni candida i pe pia a muncii. Ctlin Iona cu, student n anul III la Facultatea de Inginerie Electric i tiin a Calculatoarelor, a fost beneficiar al unui stagiu

interna ional de practic. A aplicat la programul de practic interna ional Exchange, prin organiza ia AIESEC . A a cum de altfel poate s fac orice student, masterand sau absolvent de maxim 2 ani de zile.

La practic i creezi postul

Domnul ing. Anghel Ioan, de la Facultatea Horticol , a fost de prere c se face foarte multteorie i mai puin practic. Sunt dou pri strns legate. Cei care pregtesc cadre din preuniversitar iuniversitar i cei care le dau de lucru. Trebuie s fie pltit cel care face practic, dar ce face pentru asta?

Nu te duci la cel care i d de lucru i i nva omul, iar el nu face nimic, ascult i primete bani. Toatemarile ntreprinderi au coli n care i pregtesc cadrele i le in pe cele mai bune. Avem nevoie de cadren agricultur. i aici se face teorie. Ca s mearg treaba, trebuie s faci lucrarea, dar depinde cum o facii cnd o faci. Trebuie s o faci la timp. Asta trebuie s nvee studentul i elevul. Noi le explicm,

pltim, dar interesul trebuie s l aib studentul sau elevul, pentru c aa i cuceresc locul de munc.

29

7/29/2019 94585488-studiu

30/32

Omul i creeaz postul dovedind c l merit. Profesorii care i fac datoria trebuie evideniai, crede

inginerul Anghel Ioan.

Din ce alegi?

25% dintre angajatorii subieci ai cercetrii nu au universiti pe ai cror absolveni s-i evite,25% evit absolvenii de universiti particulare, iar 46% indic un motiv unic de respingere.Practica este

pentru un viitor specialist ceea ce reprezint blocstartul pentru alergtorii din cursele de vitez. Este doaruna din ideile pe care le-am reinut din discuiile avute cu o serie de reprezentani ai Universitii.

Comasat nu rzle

Matematician de profesie, prof. Emil Stoica, prorector al Universit ii Transilvania, spune c e o diferen foarte mare ntre practica din nv mntul universitar, cea de tip ingineresc, tehnic, i practica din nv mntului medical. Sunt diferite ca organizare i desf urare i apoi din perspectiva abilit ilor i a competen elor pe care trebuie s le dobndeasc stagiarii dup terminarea activit ii de practic. n

domeniul ingineresc exist un anumit profil de practic ea trebuie s-i ofere studentului legtura exactntre partea teoretic i partea practic dar nu neaprat prin laboratoare care nu ofer cadrul dintr-o ntreprindere ce pune n valoare cuno tin ele teoretice. Ori, acest lucru nu se poate face dect prin stagii comasate de practic, nu rzle , o zi pe sptmn sau o lun pe var.

Rezultatele studiuluine ofer posibilitatea s concluzionm c tinerii sunt suficient de receptivii de motivai n drumul lor ctre o via activ i performant, n plan profesional. Termenii cheie pecare respondenii i consider a fi semnificativi pentru conceptul plan de carier pot primi diverseinterpretri. A avea bani, mai mult ca oricnd, n lumea contemporan, semnific prosperitate, putere,avuie, confer poziie social i economic. Banul ofer stabilitate pe linie ierarhic i reprezint unadin cele mai sofisticate i ingenioase invenii ale societii umane, asigurnd dezvoltare personal ireuit profesional.

30

7/29/2019 94585488-studiu

31/32

Aptitudinile sunt solicitate i intervin n orice activitate a omului. Ele formeaz un repertoriuinstrumental-adaptativ bazal al fiecrui individ, asigurnd o relaionare i adaptare optim n condiiilevariate ale mediului. Aptitudinile speciale sunt acele structuri ale personalitii de natur instrumentalcare asigur obinerea unor performane deasupra mediei, n anumite sfere particulare de activitate

profesional. Ele au la baz premise native, ereditare, care in de calitile unor subsistemeindividualizate ale personalitii. Aptitudinile speciale sunt evideniate i dau rezultate n funcie de

persoana care le instrumenteaz i de activitile n cadrul crora se manifest. Momentul alegeriijob-ului, pentru dezvoltarea carierei, n opinia specialitilor, poate fi asociat cu dobndirea identitii

profesionale, odat cu realizarea integrrii i adaptrii iniiale la profesie.Un recent studiu realizat de ejobs evideniaz faptul c, la nivelul Romniei, jumtate din numrul

celor deja ncadrai ntr-un loc de munc, nu dein sau, mai bine spus, nu fac uz de un plan de carier.Peste jumtate dintre angajaii din Romnia (54%), spun c firma la care lucreaz nu le ofer nici un plande carier, doar un sfert dintre ei tiind care sunt perspectivele de promovare pentru urmtorii ani. Planulde carier arat angajatului care este poziia lui actual i care poate fi viitorul traseu. Un asemenea planacioneaz ca o motivaie suplimentar, pe lng pachetul salarial. Din pcate, n Romnia, acest lucru sentmpl n doar 25% dintre companii. Potrivit unui studiu realizat de Universitatea Yale - SUA, ntre1953-1973, 97% din populaie nu i-a scris niciodat propriile scopuri pe hrtie. Anchetele sociologicefcute ar putea s aib un grad de acuratee relativ, ns ceea ce se ntmpl cu oamenii care i stabilesceluri scrise este gritor: dup 20 de ani, persoanele care au avut obiective scrise (3%) erau mai bogatedect toi ceilali 97% la un loc.

VI Aspecte conclusive

Analiznd viaa cotidian, implicaiile profesionale, reforma din diverse medii, globalizarea,tragem concluzia c n lumea contemporan organizaiile, mediul public, mediul de afaceri i cerinelede pe piaa muncii sunt ntr-o continu schimbare i individul uman trebuie s se dezvolte i s seadapteze noilor provocri. Privind mai n profunzime problematica serviciilor publice de calitate vom

contientiza c pregtirea profesional precum i crearea unui plan de carier personal i adaptarea,respectiv integrarea acestuia la nivelul culturii organizaionale a fiecrei instituii joac un rol decisiv.Serviciile de calitate pot fi oferite de cei care doresc s ating nivelul de carier propus, dobndind

31

7/29/2019 94585488-studiu

32/32

astfel calitatea vieii profesionale. Dezvoltarea profesional concord cu intele strategice (2000-2010)

ale Uniunii Europene stabilite n cadrul Consiliului European ntrunit la Lisabona, n anul 2000.Consiliul a stabilit c obiectivul general al acestor msuri, pn n 2010, trebuie s se nregistrezecreterea ratei generale de ocupare la 70%, creterea ratei de ocupare n rndul femeilor la 60% i nrndul vrstnicilor la 50%. n martie 2005, Consiliul European a relansat Strategia de la Lisabona princomutarea accentului pe creterea dezvoltrii economice i ocupare.

Politica de ocupare la nivelul Uniunii Europene este n prezent susinut de Liniile Directoareintegrate pentru Cretere Economic i Ocupare 2005-2008 i 2008-2010, care stabilesc direciiconcrete privind creterea participrii i meninerii pe piaa muncii, promovarea adaptabilitiilucrtorilor i a ntreprinderilor, creterea investiiilor n capitalul uman prin educaie i formare

profesional. n final, concluzionm c n perioada contemporan, n scopul obinerii performanei,Planul de carier, nu numai c este o necesitate dar, se impune ca elaborarea acestuia s se fac n modstrategic, cu att mai mult cu ct, se preconizeaz c recesiunea economic va duce la cretereaomajului i a inflaiei. Calitatea serviciilor publice a constituit de cele mai multe ori o problematicadus n discuie de cei mai muli specialiti n administraia public. n opinia personal considerm c

pentru a oferi servicii publice de calitate, este necesar dezvoltarea profesional orientat ctre ocontinu performan. Este util n acest sens, ntocmirea unui plan de carier profesional, pe care s-ladaptezi continuu la cultura organizaiei n care eti integrat i la cerinele cetenilor care nu suntdect un barometru al calitii serviciilor publice.