METODE METODE SI TEHNICI SI TEHNICI INTERACTIVE DE GRUPINTERACTIVE DE GRUP

Formatori nationali Silvia BrebenFormatori nationali Silvia Breben Elena Gongea Elena Gongea Georgeta Ruiu Georgeta Ruiu Mihaela FulgaMihaela Fulga

Metode traditionale si Metode traditionale si interactiveinteractive

TraditionaleTraditionale Centrate pe profesor(sursa de Centrate pe profesor(sursa de informatii)informatii)Comunicarea unidirectionalaComunicarea unidirectionalaTransmitere de cunostiinteTransmitere de cunostiinteEvaluare=reproducereEvaluare=reproducerePasivitatea copiilorPasivitatea copiilorAutoritatea cadrului didacticAutoritatea cadrului didactic

InteractiveInteractive

Centrate pe elev si pe activitateCentrate pe elev si pe activitateComunicare multidirectionalComunicare multidirectionalaaAccent pe dezv. gandirii,formare de Accent pe dezv. gandirii,formare de aptitudini,deprinderiaptitudini,deprinderiEvaluare formativaEvaluare formativaIncurajeaza participarea Incurajeaza participarea copiilor,initiativa,creativitateacopiilor,initiativa,creativitateaParteneriatul cadru didactic /elevParteneriatul cadru didactic /elev

Ce fac copiii ?Ce fac copiii ? Copiii se ajută unii pe alţii să înveţe, împărtăşindu-şi Copiii se ajută unii pe alţii să înveţe, împărtăşindu-şi

ideile. ideile. Invata cum sa invete ,se exprima liber,experimenteazaInvata cum sa invete ,se exprima liber,experimenteaza Copiii Copiii trebuie să fie capabilitrebuie să fie capabili:: -sa -sa asigureasigure conducerea grupului, conducerea grupului, --să coordoneze comunicarea, să coordoneze comunicarea, -sa -sa stabilstabileascaeasca un un climat de încredere,climat de încredere, --să poată lua decizii,să poată lua decizii, --să medieze conflicte să medieze conflicte --să fie motivaţi să acţioneze conform să fie motivaţi să acţioneze conform cerinţelocerinţelorr educatoarei.educatoarei.

Ce face educatoarea ?Ce face educatoarea ?

AranjAranjeazaeaza mobilierul din clasă în mod corespunzător. mobilierul din clasă în mod corespunzător. Ideal este formarea grupurilor in numar de cate patru Ideal este formarea grupurilor in numar de cate patru copii, aranjaticopii, aranjati de o parte şi de alta a unei de o parte şi de alta a unei masutemasute..

StabiStabilesteleste criteriul de grupare (sexul, prieteniile, nivelul criteriul de grupare (sexul, prieteniile, nivelul abilităţilor într-un anumit domeniuabilităţilor într-un anumit domeniu, diferite jocuri,, diferite jocuri, etc.) şi etc.) şi dimensiunea grupului (de la 2 la dimensiunea grupului (de la 2 la 6 copii6 copii). ).

StabiStabilesteleste regulile de lucru (se vorbeşte pe rând, nu se regulile de lucru (se vorbeşte pe rând, nu se atacă persoana ci opinia sa,atacă persoana ci opinia sa, se consulta intre ei, se consulta intre ei, nu se nu se monopolizează discuţiamonopolizează discuţia, nu rezolva unul singur sarcina,, nu rezolva unul singur sarcina, se lucreaza cu culori diferite,se lucreaza cu culori diferite,etc.)etc.)

Explica foarte clar obiectivele activităţii, specifica timpul Explica foarte clar obiectivele activităţii, specifica timpul pe care îl au pe care îl au copiii copiii la dispoziţie.la dispoziţie.

Pregateste spatiul si materialelePregateste spatiul si materialele

GRUPURILEGRUPURILEDef. un numar de persoane care Def. un numar de persoane care

comunica intre ele, destul de des,intr-comunica intre ele, destul de des,intr-o perioada de timp .Numarul lor este o perioada de timp .Numarul lor este

mic astfel incat sa poata comunica cu mic astfel incat sa poata comunica cu toti ceilalti direct ,nu prin intermediul toti ceilalti direct ,nu prin intermediul

altora.altora.Grupul se bazeaza pe interrelatia Grupul se bazeaza pe interrelatia

dinamica a cinci elemente:dinamica a cinci elemente:-activitati-activitati

-sentimente-sentimente -norme de conduita-norme de conduita

-interactiune-interactiune -comunicare-comunicare

Caracteristicile grupuluiCaracteristicile grupului-coeziune(solidaritate ,sentiment de -coeziune(solidaritate ,sentiment de

atasament,comunicare); marimea atasament,comunicare); marimea grupului influenteaza coeziunea luigrupului influenteaza coeziunea lui

- diferentiere –diferentierile in cadrul diferentiere –diferentierile in cadrul grupului sunt date de relatiile de grupului sunt date de relatiile de

putereputere si sistemul de prestigiu si sistemul de prestigiu

FELUL GRUPURILOR SI TEHNICI DE FELUL GRUPURILOR SI TEHNICI DE CONSTITUIRE A GRUPULUICONSTITUIRE A GRUPULUI

Grupuri de studiu formale (copiii sunt Grupuri de studiu formale (copiii sunt “motorul” procesului de invatare),ei sunt “motorul” procesului de invatare),ei sunt antrenati in activitati antrenati in activitati intelectuale,organizeaza intelectuale,organizeaza materialul,integreaza notiunile noi in materialul,integreaza notiunile noi in structurile conceptuale cunoscute}structurile conceptuale cunoscute}

Grupurile spontane –grupuri ad-Grupurile spontane –grupuri ad-hoc ,pentru intervale scurte de timphoc ,pentru intervale scurte de timp

Grupuri de baza –pe termen Grupuri de baza –pe termen lung ,eterogene,cu membri permanentilung ,eterogene,cu membri permanenti

Tehnici de constituireTehnici de constituireGrupare aleatorie (prin numarare,prin Grupare aleatorie (prin numarare,prin

bilete,tragere la sorti,loteri, nume de flori bilete,tragere la sorti,loteri, nume de flori animaleanimale

Grupare prin distribuire stratificata-Grupare prin distribuire stratificata-constituirea grupului pe o singura constituirea grupului pe o singura caracteristica comuna (Stil de invatare, caracteristica comuna (Stil de invatare, pasiuni comune),pe baza unui test, pasiuni comune),pe baza unui test, chestionar oral.chestionar oral.

Grupuri constituite de educatoare-are o Grupuri constituite de educatoare-are o componenta reprezentativa pentru componenta reprezentativa pentru structura valoricastructura valorica

Grupuri dupa optiunea elevilor-putin Grupuri dupa optiunea elevilor-putin recomandatrecomandat

Echipamente didactice Echipamente didactice adecvate metodelor si adecvate metodelor si

tehnicilor tehnicilor Explozia stelara-o steluta mare si 5 stelute miciExplozia stelara-o steluta mare si 5 stelute mici Lotus-6 flori de nufar mici si o floare de nufar mareLotus-6 flori de nufar mici si o floare de nufar mare Bula dubla-doua cercuriBula dubla-doua cercuri mari mari de culori diferite de culori diferite cate patru cercuri mici cate patru cercuri mici

de culori diferite,sageti lungi si scurtede culori diferite,sageti lungi si scurte Predarea/invatarea reciproca Predarea/invatarea reciproca --palete cu intrebari,ecusoane,coronitepalete cu intrebari,ecusoane,coronite Ciorchinele-cercuri sau ovale de doua marimi si doua culori,sageti Ciorchinele-cercuri sau ovale de doua marimi si doua culori,sageti Cubul-un cub sau tot atatea cuburi cate tematici predati ,6 placute Cubul-un cub sau tot atatea cuburi cate tematici predati ,6 placute

cu descrie ,compara,cu descrie ,compara,analizeaza ,argumenteaza,asociaza,aplicaanalizeaza ,argumenteaza,asociaza,aplica simboluri pentru copiisimboluri pentru copii

Palariute ganditoare-alba ,rosie,galbena,verde,albastraPalariute ganditoare-alba ,rosie,galbena,verde,albastra neagraneagra Piramida si diamantul –suport de lucru,patrate de culori diferitePiramida si diamantul –suport de lucru,patrate de culori diferite Mozaicul –fisa expert,ecusoane,chestionar de evaluare-ilustratMozaicul –fisa expert,ecusoane,chestionar de evaluare-ilustrat

1. 1. BRAINSTORMINGBRAINSTORMING IIn traducere directă n traducere directă "furtună în creier""furtună în creier" sau sau "asalt de idei""asalt de idei" ,,este o este o

metoda de stimulare a creativitatiice consta in enuntarea spontana a mai metoda de stimulare a creativitatiice consta in enuntarea spontana a mai multor ideipentru solutionarea unei probleme.multor ideipentru solutionarea unei probleme.

Obiectiv exersarea capacitatii creatoare a copiilor in procesul didactic care Obiectiv exersarea capacitatii creatoare a copiilor in procesul didactic care sa conduca la formarea unor copii activi sa conduca la formarea unor copii activi

EtapEtapele brainstorele brainstormingului:mingului:-se desfasoara in grupuri de 5-20 copii-se desfasoara in grupuri de 5-20 copii1. Etapa pregatitoare- cu cele 3 faze(de selectionare a membrilor grupului de 1. Etapa pregatitoare- cu cele 3 faze(de selectionare a membrilor grupului de

organizare si de familiarizare cu tehnica,faza de pregatire a sedintelor)organizare si de familiarizare cu tehnica,faza de pregatire a sedintelor)2. Etapa productiva a grupuluI(stabilirea temei, rezolvarea 2. Etapa productiva a grupuluI(stabilirea temei, rezolvarea

problemelor,culegerea ideilorproblemelor,culegerea ideilor3. Etapa trierii si selectionarii ideilor-evaluarea(analiza ideilor emise,se 3. Etapa trierii si selectionarii ideilor-evaluarea(analiza ideilor emise,se

opteaza pentru solutia finala)opteaza pentru solutia finala) Educatoarea nu are voie sa idei sa comentezeEducatoarea nu are voie sa idei sa comenteze Se intervine atunci cand nu se respecta regulileSe intervine atunci cand nu se respecta regulile Se accepta toate solutiile dar se preiau doar cele valoroaseSe accepta toate solutiile dar se preiau doar cele valoroase Eliminati factorii care blocheaza manifestarea creativa a prescolarilorEliminati factorii care blocheaza manifestarea creativa a prescolarilor

Scopul si obiectivele cursuluiScopul si obiectivele cursuluiObiectiveObiective-intelegerea schimbarilor urgente din -intelegerea schimbarilor urgente din

sistemul educativ, prin sistemul educativ, prin introducerea de strategii moderne introducerea de strategii moderne de invatare si obtinerea unei de invatare si obtinerea unei experiente profesionale moderneexperiente profesionale moderne

-contributia programului METODE -contributia programului METODE INTERACTIVE DE GRUP la INTERACTIVE DE GRUP la procesul educativ de integrare in procesul educativ de integrare in invatamantul european a cadrelor invatamantul european a cadrelor didactice din gradinite printr-o didactice din gradinite printr-o participare motivata de introducere participare motivata de introducere a tehnologiilor moderne ca o a tehnologiilor moderne ca o provocare a schimbariiprovocare a schimbarii

-accesul cadrelor didactice ,la -accesul cadrelor didactice ,la experienta altor cadre didactice experienta altor cadre didactice acumulata in procesul educational acumulata in procesul educational de cercetare ameliorativa care de cercetare ameliorativa care prezinta importanta prin adaogarea prezinta importanta prin adaogarea la invatamantul traditional a altor la invatamantul traditional a altor strategii moderne de predare-strategii moderne de predare-invatare -evaluareinvatare -evaluare

ScopulScopulImplementarea modelului Implementarea modelului

international de strategie a international de strategie a schimbarii bazata pe tipul schimbarii bazata pe tipul modern de informare si modern de informare si formare a cadrelor formare a cadrelor didactice printr-o conceptie didactice printr-o conceptie globala despre educatie globala despre educatie

2.Cubul2.Cubul

Strategie de predare –invatare ce urmareste un Strategie de predare –invatare ce urmareste un algoritm ce vizeaza algoritm ce vizeaza descrierea ,comparatia ,asocierea,analizarea, descrierea ,comparatia ,asocierea,analizarea, aplicarea,argumentarea atunci cand se doreste aplicarea,argumentarea atunci cand se doreste explorarea unui subiect nou sau unul cunoscut explorarea unui subiect nou sau unul cunoscut pentru a fi imbogatit cu noi cunostinte sau a unei pentru a fi imbogatit cu noi cunostinte sau a unei situatii privite din mai multe perspective.situatii privite din mai multe perspective.

Etape – se formeaza grupuri de 4-5 copiiEtape – se formeaza grupuri de 4-5 copii - fiecare copil din grup interpreteaza un rol in - fiecare copil din grup interpreteaza un rol in

functie de sarcina primita(rostogolici,istetul, stie tot functie de sarcina primita(rostogolici,istetul, stie tot ,umoristul,cronometrorul),umoristul,cronometrorul)

- copiii rezolva sarcina individal intr-un timp dat- copiii rezolva sarcina individal intr-un timp dat - prezinta pe rand raspunsul formulat- prezinta pe rand raspunsul formulat

3.Tehnica 6/3/53.Tehnica 6/3/5

DefinitieDefinitie- este o modalitate de lucru,bazata pe constructia - este o modalitate de lucru,bazata pe constructia de idei pe idei in domeniul creativitatiide idei pe idei in domeniul creativitatii

Obiectiv stimularea creativitatii de grup a copiilor prin Obiectiv stimularea creativitatii de grup a copiilor prin solicitarea de a gasi cat mai multe solutii avand la baza o solicitarea de a gasi cat mai multe solutii avand la baza o tema datatema data

EtapeEtape 1 Impartirea copiilor in grupe de cate 6 membri fiecare1 Impartirea copiilor in grupe de cate 6 membri fiecare 2 Prezentarea problemei si a sarcinii de lucru2 Prezentarea problemei si a sarcinii de lucru 3 Activitatea propriu-zisa alterneaza activitatea individuala 3 Activitatea propriu-zisa alterneaza activitatea individuala

cu cea de grupcu cea de grup 4 Analiza rezultatelor4 Analiza rezultatelor

Def. –este o metoda de stimulare a creativitatii,o modalitate de Def. –este o metoda de stimulare a creativitatii,o modalitate de relaxare a copiilor si se bazeaza pe formularea de intrebari pentru relaxare a copiilor si se bazeaza pe formularea de intrebari pentru rezolvarea de noi probleme si noi descoperirirezolvarea de noi probleme si noi descoperiri

Obiective –formularea de intrebari si realizarea de conexiuni intre Obiective –formularea de intrebari si realizarea de conexiuni intre ideile descoperite de copii in grup prin interactiune si individual ideile descoperite de copii in grup prin interactiune si individual pentru rezolvarea unei problemepentru rezolvarea unei probleme

Descrierea metodei –copiii asezati in semicerc propun problema de Descrierea metodei –copiii asezati in semicerc propun problema de rezolvat. Pe steaua mare se scrie sau deseneaza ideea centrala rezolvat. Pe steaua mare se scrie sau deseneaza ideea centrala

-pe 5 stelute se scrie cate o intrebare de tipul CE,CINE,UNDE,DE -pe 5 stelute se scrie cate o intrebare de tipul CE,CINE,UNDE,DE CE.CAND,iar 5 copii din grupa extrag cate o intrebareCE.CAND,iar 5 copii din grupa extrag cate o intrebare

Fiecare copil din cei 5 isi alege 3-4 colegi,organizandu.se in cinci Fiecare copil din cei 5 isi alege 3-4 colegi,organizandu.se in cinci grupuri.grupuri.

Grupurile coopereaza in elaborara intrebarilorGrupurile coopereaza in elaborara intrebarilorLa expirarea timpului,copiii revin in cerc in jurul stelutei mari si spun La expirarea timpului,copiii revin in cerc in jurul stelutei mari si spun

intrebarile elaborate fie individual,fie un reprezentant al grupuluiintrebarile elaborate fie individual,fie un reprezentant al grupuluiCopiii celorlalte grupuri raspund la intrebari sau formuleaza intrebari la Copiii celorlalte grupuri raspund la intrebari sau formuleaza intrebari la

intrebari.intrebari.-Se apreciaza intrebarile copiilor, efortul acstora de a elabora intrebari -Se apreciaza intrebarile copiilor, efortul acstora de a elabora intrebari

corect ,precum si modul de cooperare,interactiune.corect ,precum si modul de cooperare,interactiune.

4.Explozia stelara4.Explozia stelara

55. METODA. METODA “PALARIUTELOR GANDITOARE”“PALARIUTELOR GANDITOARE”

Pălăria albastrăPălăria albastră – este liderul, conduce – este liderul, conduce activitateaactivitatea. Este pălăria responsabilă . Este pălăria responsabilă cu controlul cu controlul discutiilor, extrage concluzii – discutiilor, extrage concluzii – clarifica/alege solutia corectaclarifica/alege solutia corecta

Pălăria albăPălăria albă – – detine informatii despre tema pusa in discuti detine informatii despre tema pusa in discutiee ,face ,face conexiuni,ofera informatia bruta asa cum a primit-o – conexiuni,ofera informatia bruta asa cum a primit-o – informeazainformeaza

Pălăria roşiePălăria roşie – – îşi exprimăîşi exprimă emotiile, emotiile, sentimentelesentimentele, supararea,, supararea, faţă de faţă de personajele întâlnitepersonajele întâlnite, nu se justifica – , nu se justifica – spune ce simtespune ce simte

Pălăria neagrăPălăria neagră – este criticul, – este criticul, prezinta posibile riscuri,pericole,greseli la prezinta posibile riscuri,pericole,greseli la solutiile propuse, exprima doar judecati negative – solutiile propuse, exprima doar judecati negative – identifica greselileidentifica greselile

Pălăria verdePălăria verde – oferă soluţii alternative – oferă soluţii alternative, idei noi,inovatoare,cauta alternative , idei noi,inovatoare,cauta alternative {Ce trebuie facut?} – {Ce trebuie facut?} – genereaza idei noigenereaza idei noi

Pălăria galbenăPălăria galbenă – este creatorul, simbolul gândirii pozitive şi constructive, – este creatorul, simbolul gândirii pozitive şi constructive, exploreaza optimist posibilitatile, exploreaza optimist posibilitatile, creează finalul.creează finalul. – – efortul aduce beneficiiefortul aduce beneficii

““Scufita Rosie” – Povestirea copiilorScufita Rosie” – Povestirea copiilorPălăria albăPălăria albă – povesteşte pe scurt textul – povesteşte pe scurt textul povestiipovestii;;Pălăria albastrăPălăria albastră – – o o caracterizează caracterizează pe Scufita Rosie in contradictie cu pe Scufita Rosie in contradictie cu

lupul: vesela, prietenoasa, buna la suflet, gata sa sara in ajutor, dar lupul: vesela, prietenoasa, buna la suflet, gata sa sara in ajutor, dar neascultatoare,neascultatoare, în timp ce în timp ce lupul este rau, lacom, siret,lupul este rau, lacom, siret, preocupat sa para preocupat sa para sensibil la situatiesensibil la situatie;; arata ce se intampla cand un copil nu asculta sfaturile arata ce se intampla cand un copil nu asculta sfaturile parintilorparintilor

Pălăria roşiePălăria roşie – arată – arată cum Scufita cum Scufita îşi iubea îşi iubea mama si bunica mama si bunica pe care pe care le-a le-a ascultat intotdeauna, iubea mult florile, animalele, ii placea sa se joace in ascultat intotdeauna, iubea mult florile, animalele, ii placea sa se joace in natura, isi exprima compasiunea fata de bunica, bucuria pentru vanator natura, isi exprima compasiunea fata de bunica, bucuria pentru vanator si supararea fata de lupsi supararea fata de lup

Pălăria neagră – critică atitudinea – critică atitudinea Scufitei, care trebuia sa asculte sfaturile Scufitei, care trebuia sa asculte sfaturile mamei, trebuia sa ajunga repede la bunica bolnavamamei, trebuia sa ajunga repede la bunica bolnava.. Considera ca nu Considera ca nu trebuia sa aiba incredere in animale, nu trebuia sa dea informatii despre trebuia sa aiba incredere in animale, nu trebuia sa dea informatii despre intentiile ei.intentiile ei. Este suparata pe viclesugul lupului.Este suparata pe viclesugul lupului.

Pălăria verdePălăria verde – – acorda variante Scufitei: daca dorea sa ofere flori bunicii acorda variante Scufitei: daca dorea sa ofere flori bunicii trebuia sa-i ceara mamei sa-i cumpere un buchet de flori;trebuia sa-i ceara mamei sa-i cumpere un buchet de flori; daca dorea sa daca dorea sa culeaga flori trebuia sa ceara mamei sa o insoteasca in padure; lupul o culeaga flori trebuia sa ceara mamei sa o insoteasca in padure; lupul o putea ajuta sa culeaga mai repede flori, sau ciuperci pentru bunica,etcputea ajuta sa culeaga mai repede flori, sau ciuperci pentru bunica,etc

Pălăria galbenăPălăria galbenă – găseşte alt final textului – găseşte alt final textului: Scufita putea sa refuze sa : Scufita putea sa refuze sa mearga la bunica stiind ca trece prin padure; Scufita nu asculta de lup; mearga la bunica stiind ca trece prin padure; Scufita nu asculta de lup; lupul ii arata Scufitei drumul cel mai scurt spre bunica; lupul o ajuta sa lupul ii arata Scufitei drumul cel mai scurt spre bunica; lupul o ajuta sa culeaga flori bunicii afland ca aceasta este bolnava; animalele din padure culeaga flori bunicii afland ca aceasta este bolnava; animalele din padure o sfatuiesc pe Scufita sa nu asculte de lup, etc o sfatuiesc pe Scufita sa nu asculte de lup, etc

66. Tehnica Lotus. Tehnica Lotus

• Este Este o modalitate interactiva de lucruo modalitate interactiva de lucru in grup care ofera posibilitatea stabilirii de relatii in grup care ofera posibilitatea stabilirii de relatii

intre notiuni pe baza unei teme principale din care deriva alte opt teme.intre notiuni pe baza unei teme principale din care deriva alte opt teme.

• Obiective – stimularea inteligentelor multiple si a potentialului creativ in activitati Obiective – stimularea inteligentelor multiple si a potentialului creativ in activitati

individuale si in gruppe teme din domenii diferite.individuale si in gruppe teme din domenii diferite.

• Etape 1. construirea schemei/ diagramei tehnicii de lucru;Etape 1. construirea schemei/ diagramei tehnicii de lucru;

• 2. plasarea temei principale in mijlocul schemei grafice;2. plasarea temei principale in mijlocul schemei grafice;

• 3.grupul de copii se gandeste la continuturile/ideile/cunostintelor legate de tema 3.grupul de copii se gandeste la continuturile/ideile/cunostintelor legate de tema

principalaprincipala

• 4.abordarea celor opt teme principale pentru cadranele libere

• 5. stabilirea in grupuri mici de noi legaturi/relatii/conexiuni pentru aceste opt teme

si trecerea lor in diagrama

• 6. prezentareav rezultatelor muncii in grup,analiza produselor.aprecierea in mod

evaluativ,sublinierea ideilor noi

77.HARTA CU FIGURI.HARTA CU FIGURIDef.-tehnica prin care se poate reprezenta un spatiu –localitate,teritoriu,loc de Def.-tehnica prin care se poate reprezenta un spatiu –localitate,teritoriu,loc de

desfasurare a unei actiuni,utilizand desene schematicedesfasurare a unei actiuni,utilizand desene schematice

Obiectiv urmarit-selectarea elementelor reprezentate prin simboluri si Obiectiv urmarit-selectarea elementelor reprezentate prin simboluri si pozitionarea lor in spatiul alespozitionarea lor in spatiul ales

Descrierea metodei 1. Comunicarea sarcinii de lucruDescrierea metodei 1. Comunicarea sarcinii de lucru

-se formeaza grupuri de cate 4 copii,se distribuie materialul si se anunta -se formeaza grupuri de cate 4 copii,se distribuie materialul si se anunta sarcina de lucru in cadrul unei temesarcina de lucru in cadrul unei teme

Timp de 7 minute copiii se consulta si schiteaza conturul spatiului pe care Timp de 7 minute copiii se consulta si schiteaza conturul spatiului pe care vor sa-l reprezinte ,iar in interiorul lui isi fixeaza elementele constitutive vor sa-l reprezinte ,iar in interiorul lui isi fixeaza elementele constitutive ale hartii si locul pe care-l ocupa fiecare elementale hartii si locul pe care-l ocupa fiecare element

2. Activitatea pe grupuri2. Activitatea pe grupuri

-fiecare grup lucreaza la propria harta cu figuri-deseneaza ,cauta -fiecare grup lucreaza la propria harta cu figuri-deseneaza ,cauta simboluri,scriu etichete etc.simboluri,scriu etichete etc.

Se pot folosi texte –lecturate de educatoare,imagini, fotografii pentru ca harta Se pot folosi texte –lecturate de educatoare,imagini, fotografii pentru ca harta sa fie cat mai aproape de realitatesa fie cat mai aproape de realitate

3. Prezentarea de grup 3. Prezentarea de grup

se prezinta harta de catre un raportor care explica motivele aranjarii se prezinta harta de catre un raportor care explica motivele aranjarii elementelor in spatiul hartiielementelor in spatiul hartii

88. TURUL GALERIEI. TURUL GALERIEIDefinitie –tehnica de invatare prin cooperare care stimuleaza gandirea,creativitatea şi invaţarea Definitie –tehnica de invatare prin cooperare care stimuleaza gandirea,creativitatea şi invaţarea

eficienta incurajand copiii sa-şi exprime opiniile cu privire la soluţiile propuse de colegii loreficienta incurajand copiii sa-şi exprime opiniile cu privire la soluţiile propuse de colegii lor

Obiective –elaborarea unui plan care sa conduca la finalizarea unui produs ce constituie Obiective –elaborarea unui plan care sa conduca la finalizarea unui produs ce constituie

conceptia ,opinia tuturor membrilor grupuluiconceptia ,opinia tuturor membrilor grupului

Descrierea metodei Descrierea metodei

1.1. Se formeaza grupuri de cate 4 copiiSe formeaza grupuri de cate 4 copii

2.2. Copiii rezolva o sarcina de lucru care permite mai multe perspective de abordare sau mai Copiii rezolva o sarcina de lucru care permite mai multe perspective de abordare sau mai

multe solutiimulte solutii

3.3. Produsele activitaţii grupelor de copii-desene, colaje,postereProdusele activitaţii grupelor de copii-desene, colaje,postere

4.4. Se expun pe pereţii clasei,care se transforma intr-o galerie exozitionalaSe expun pe pereţii clasei,care se transforma intr-o galerie exozitionala

5.5. La semnalul dat de educatoare prin diferite procedee,grupurile de copii trec pe la fiecare La semnalul dat de educatoare prin diferite procedee,grupurile de copii trec pe la fiecare

exponat pentru a examina solutiile,ideile propuse de colegi si le inscriu pe poster intr-un loc exponat pentru a examina solutiile,ideile propuse de colegi si le inscriu pe poster intr-un loc

stabilit anterior,comentariile critice,intrebarile, observatiile-cu ajutorul unor simboluristabilit anterior,comentariile critice,intrebarile, observatiile-cu ajutorul unor simboluri

6.6. Dupa ce se termina turul galeriei ,grupurile revin la locul initial si citesc Dupa ce se termina turul galeriei ,grupurile revin la locul initial si citesc

comentariile,observatiile de pe lucrarea lor,reexaminandu-si produsul .comentariile,observatiile de pe lucrarea lor,reexaminandu-si produsul .

99.CVINTETUL.CVINTETULDefinitie – tehnica de reflectie ce consta in crearea de cinci versuri respectandu-se cinci reguli Definitie – tehnica de reflectie ce consta in crearea de cinci versuri respectandu-se cinci reguli

in scopul de a se sintetiza continutul unei teme abordatein scopul de a se sintetiza continutul unei teme abordateObiective –sa se sintetizeze cunostintele ,informatiile despre subiect Obiective –sa se sintetizeze cunostintele ,informatiile despre subiect - sa exprime ganduri ,sentimente ,idei personale asupra subiectului prin intermediul - sa exprime ganduri ,sentimente ,idei personale asupra subiectului prin intermediul

cuvantuluicuvantuluiDescrierea metodeiDescrierea metodei 1.Comunicarea sarcinii de lucru (se anunta tema si sunt reamintite regulile de alcatuire a 1.Comunicarea sarcinii de lucru (se anunta tema si sunt reamintite regulile de alcatuire a

unui cvintet)unui cvintet) primul vers un singur cuvant ce denumeste subiectulprimul vers un singur cuvant ce denumeste subiectul al doilea vers 2 cuvinte care definesc caracteristicile subiectului -2 adjectiveal doilea vers 2 cuvinte care definesc caracteristicile subiectului -2 adjective al treilea vers – format din 3 cuvinte care exprima actiuni( verbe la gerunziu)al treilea vers – format din 3 cuvinte care exprima actiuni( verbe la gerunziu) al patrulea vers –format din patru cuvinte care exprima starea copilului fata de al patrulea vers –format din patru cuvinte care exprima starea copilului fata de

subiectsubiect al cincilea vers- un cuvant care arata insusirea esentiala a subiectuluial cincilea vers- un cuvant care arata insusirea esentiala a subiectului 2.Activitate pe grupuri copii se impart in 2 grupuri ,iar educatoarea pentru fiecare vers 2.Activitate pe grupuri copii se impart in 2 grupuri ,iar educatoarea pentru fiecare vers

compus repeta regula compus repeta regula 3. Se prezinta cele doua cvintete si se analizeaza3. Se prezinta cele doua cvintete si se analizeaza Activitati premergatoare ( pregatitoare)Activitati premergatoare ( pregatitoare)

cuvinte care denumesc subiectul (Cine este?, Ce este? )cuvinte care denumesc subiectul (Cine este?, Ce este? ) cuvinte care descriu subiectul (Ce stii despre mine? )cuvinte care descriu subiectul (Ce stii despre mine? ) cuvinte care exprima actiuni (Ce face ?)cuvinte care exprima actiuni (Ce face ?) cuvinte care exprima sentimente ,insusiri sufletesti (Ce simti pentru…?)cuvinte care exprima sentimente ,insusiri sufletesti (Ce simti pentru…?) cuvinte care arata insusiri esentiale ( Descrie-ma printr-un cuvant) cuvinte care arata insusiri esentiale ( Descrie-ma printr-un cuvant)

1010. CIORCHINELE. CIORCHINELE

Stimuleaza realizarea unor asociatii noi de ideiStimuleaza realizarea unor asociatii noi de idei Permite cunoasterea propriului mod de a intelege o anumita temaPermite cunoasterea propriului mod de a intelege o anumita tema

ETAPE:ETAPE: Se scrie un cuvant sau se deseneaza un obiect in mijlocul sau in Se scrie un cuvant sau se deseneaza un obiect in mijlocul sau in

partea de sus a tablei / foaie de hartiepartea de sus a tablei / foaie de hartie Copiii, individual sau in grupuri mici, emit idei prin cuvinte sau Copiii, individual sau in grupuri mici, emit idei prin cuvinte sau

desene legate de tema datadesene legate de tema data Se fac conecxiuni, de la titlu la lucrarile copiilor, acestea se pot face Se fac conecxiuni, de la titlu la lucrarile copiilor, acestea se pot face

cu linii trasate de la nucleu la contributiile copiilor sau a grupurilor cu linii trasate de la nucleu la contributiile copiilor sau a grupurilor Este bine ca tema propusa sa fie cunoscuta copiilor, mai ales cand Este bine ca tema propusa sa fie cunoscuta copiilor, mai ales cand

se realizeaza individualse realizeaza individual

111. Trierea asertiunilor1. Trierea asertiunilor

Def. Este o metoda bazata pe analiza pentru a reliefa Def. Este o metoda bazata pe analiza pentru a reliefa trasaturile definitorii ale unei notiuni, idei,opinii.trasaturile definitorii ale unei notiuni, idei,opinii.

Asertiunea este –un enunt care este dat de adevar Asertiunea este –un enunt care este dat de adevar

Obiectiv urmarit-exerseaza capacitati de analiza asupra Obiectiv urmarit-exerseaza capacitati de analiza asupra unei idei in vederea selectarii lor dupa diferite criteriiunei idei in vederea selectarii lor dupa diferite criterii

Descrierea metodeiDescrierea metodei

1. Prezentarea sarcinii didactice1. Prezentarea sarcinii didactice

2.Activitatea individuala-rezolvarea fisei de lucru2.Activitatea individuala-rezolvarea fisei de lucru

1122. Jurnalul grafic. Jurnalul grafic

Definitie- metoda prin care copiii identifica caracteristicile unor notiuniDefinitie- metoda prin care copiii identifica caracteristicile unor notiuni care le care le individualizeaza si diferentiaza de celelalte din aceeasi individualizeaza si diferentiaza de celelalte din aceeasi categoriecategorie

ObiectiveObiective –identificarea elementelor specifice notiunii studiate –identificarea elementelor specifice notiunii studiate

_compararea si alegerea celor mai semnificative ele_compararea si alegerea celor mai semnificative elementemente

Etape pregatitoareEtape pregatitoare copiii si-au insusit tehnica completarii unui jurnal cand au scriscopiii si-au insusit tehnica completarii unui jurnal cand au scris

In jurnalul grupei si cand au completat calendarul naturii de aceea li se explica In jurnalul grupei si cand au completat calendarul naturii de aceea li se explica copiilor ca pe perioada parcurgerii temei sau a proiectului....ne vom juca un joc copiilor ca pe perioada parcurgerii temei sau a proiectului....ne vom juca un joc Descopera diferentele,completand un alt fel de jurnal prin desen, imagini Descopera diferentele,completand un alt fel de jurnal prin desen, imagini decupate sau fotografii etc. El este alcatuit din mai multe file ,impartita in 9 patratrdecupate sau fotografii etc. El este alcatuit din mai multe file ,impartita in 9 patratr

Descrierea metodei; comunicarea sarcinii de lucruDescrierea metodei; comunicarea sarcinii de lucru

completarea jurnalului graficcompletarea jurnalului grafic

evaluareaevaluarea

Varianta 2 –completarea jurnalului in grup(se constituie 4 grupuri formate din 5 Varianta 2 –completarea jurnalului in grup(se constituie 4 grupuri formate din 5 copii. Se alege anotimpul preferat timp de 10-15 minute vor completa in jurnalul copii. Se alege anotimpul preferat timp de 10-15 minute vor completa in jurnalul grafic desenand sau alegand imagini specifice numai anotimpului alesgrafic desenand sau alegand imagini specifice numai anotimpului ales

1133.Predarea –invatarea .Predarea –invatarea reciprocareciproca

Definitie: strategie de invatare prin studiu pe text/imagine sau imagine/text Definitie: strategie de invatare prin studiu pe text/imagine sau imagine/text

pentru dezvoltarea comunicarii copil-copil si experimentareapentru dezvoltarea comunicarii copil-copil si experimentarea rolului rolului educatoareieducatoarei

Se poate aplica atat in jocurile libere cat si in activitatea Se poate aplica atat in jocurile libere cat si in activitatea frontala(povestire,lectura dupa imagini,memorizare,etc.)frontala(povestire,lectura dupa imagini,memorizare,etc.)

11RezumareaRezumarea-se expune sinteza textului citit sau a imaginii contemplate -se expune sinteza textului citit sau a imaginii contemplate timp de 5-7min.(REZUMATORI)timp de 5-7min.(REZUMATORI)

2.Punerea de intrebari-analizeaza textul sau imaginea in grup apoi se 2.Punerea de intrebari-analizeaza textul sau imaginea in grup apoi se formuleaza intrebari folosindu-se de paletele cu intrebariformuleaza intrebari folosindu-se de paletele cu intrebari--INTREBATORIIINTREBATORII

3.Clarificarea datelor- se identifica cuvinte, expresii,comportamente,etc. si 3.Clarificarea datelor- se identifica cuvinte, expresii,comportamente,etc. si se gasesc impreuna raspunsurise gasesc impreuna raspunsuri-CLARIFICATORII-CLARIFICATORII

4.Precizarea (pronosticarea)-se analizeaza textul,imagineasi prognozeaza 4.Precizarea (pronosticarea)-se analizeaza textul,imagineasi prognozeaza ce se va intampla, exprimand cele mai neasteptate ce se va intampla, exprimand cele mai neasteptate idei,fapteidei,fapte,PREZICATORII,PREZICATORII

114.Metoda Frisco4.Metoda Frisco

Definitie –este o metoda de rezolvare a uneiDefinitie –este o metoda de rezolvare a unei probleme de probleme de catre participanti pe baza catre participanti pe baza interpretarii unui rol specificinterpretarii unui rol specific

Obiectiv-identificarea unor probleme complexe si Obiectiv-identificarea unor probleme complexe si rezolvarea lor prin strategii eficiente s accesibile nivelului rezolvarea lor prin strategii eficiente s accesibile nivelului de intleger al copiilorde intleger al copiilor

Etape-1. Identificarea ,extragerea problemeiEtape-1. Identificarea ,extragerea problemei 2.Repartizarea rolurilor C-Conservator,E-2.Repartizarea rolurilor C-Conservator,E-

Exuberant,P-Pesimist,,O-OptimistExuberant,P-Pesimist,,O-Optimist 3. Dezbaterea problemei3. Dezbaterea problemei 4.Sistematizarea ideilor si concluziilor asupra 4.Sistematizarea ideilor si concluziilor asupra

solutieisolutiei

15.Partenerul de sprijin15.Partenerul de sprijin

Definitie-modalitatea de invatare prin care un copil cu dificultati de Definitie-modalitatea de invatare prin care un copil cu dificultati de invatare este sprijinit de un alt coleg-partenerinvatare este sprijinit de un alt coleg-partener

Obiectiv-dezvoltarea capacitatii de a sprijini un copil cu dificultati de Obiectiv-dezvoltarea capacitatii de a sprijini un copil cu dificultati de invatareinvatare

In evaluarea initiala,continua,dar si in observarea permanenta a In evaluarea initiala,continua,dar si in observarea permanenta a comportamentelor se depisteaza copii care prezinta dificultati in comportamentelor se depisteaza copii care prezinta dificultati in invatareinvatare

Calitatile partenerului de sprijinCalitatile partenerului de sprijin -sa fie un copil recunoscut de grup,de cel care are -sa fie un copil recunoscut de grup,de cel care are

nevoie de sprijinnevoie de sprijin

-sa stie sa coopereze, sa ajute,sa explice ,sa se faca -sa stie sa coopereze, sa ajute,sa explice ,sa se faca intelesinteles

-sa fie expert in activitate, adica sa dispuna de tipul de -sa fie expert in activitate, adica sa dispuna de tipul de inteligenta caracteristic domeniului respectivinteligenta caracteristic domeniului respectiv

Calitatile celui sprijinit-sa aiba curajul sa recunoasca ca are nevoie de Calitatile celui sprijinit-sa aiba curajul sa recunoasca ca are nevoie de sprijinsprijin

-sa accepte sprijinul de incredere-sa accepte sprijinul de incredere -sa solicite sprijin-sa solicite sprijin -sa-si aleaga partenerul de sprijin-sa-si aleaga partenerul de sprijin

16.Schimba perechea16.Schimba perechea

Deinitie-metoda de predare invatare interactiva de grup ce Deinitie-metoda de predare invatare interactiva de grup ce consta in rezolvarea sarcinii de lucru in perecheconsta in rezolvarea sarcinii de lucru in pereche

Obiectiv-stimularea comunicarii si rezolvarea de probleme Obiectiv-stimularea comunicarii si rezolvarea de probleme prin lucru in perecheprin lucru in pereche

Etape -1. Organizarea grupului de copii-doua grupe Etape -1. Organizarea grupului de copii-doua grupe egale ,care se aseaza in doua cercuri concentrice pe scauneegale ,care se aseaza in doua cercuri concentrice pe scaune

2. Comunicarea sarcinii didactice-problemei- cazului2. Comunicarea sarcinii didactice-problemei- cazului

3. Activitatea in perechi-la un semnal schimba 3. Activitatea in perechi-la un semnal schimba perechea copiii din cercul exteriorperechea copiii din cercul exterior

4.Prezentarea rezultatelor-copiii revin in cerc si se 4.Prezentarea rezultatelor-copiii revin in cerc si se analizeaza ideile perechiloranalizeaza ideile perechilor

17.Minicazurile17.Minicazurile Definitie-tehnica prin care copiii identifica si prezinta situatii pozitive Definitie-tehnica prin care copiii identifica si prezinta situatii pozitive

sau negative din mediul in care traiescsau negative din mediul in care traiesc Obiective sa identifice o situatie problema Obiective sa identifice o situatie problema sa compare diferite siuatii reale sa compare diferite siuatii reale sa descopere alternative de rezolvaresa descopere alternative de rezolvareEtape se vor forma grupuri de cate 4 copiiEtape se vor forma grupuri de cate 4 copii 1. se comunica sarcina de lucru prin identificarea unei situatii 1. se comunica sarcina de lucru prin identificarea unei situatii

problemaproblema 2. activitate in grupuri-copiii discuta si elaboreaza minicazurile in 2. activitate in grupuri-copiii discuta si elaboreaza minicazurile in

grupurigrupuri 3. activitate frontala-se prezinta fiecare minicaz al grupului de 3. activitate frontala-se prezinta fiecare minicaz al grupului de

catre un raportorcatre un raportor 4. alegerea unui minicaz din cele prezentate.4. alegerea unui minicaz din cele prezentate. 5. formularea unor decizii –timp de 5 minute fiecare lider va 5. formularea unor decizii –timp de 5 minute fiecare lider va

prezenta decizia grupului gasind raspunsul la intrebarea –Ce ai face prezenta decizia grupului gasind raspunsul la intrebarea –Ce ai face in aceasta situatie in aceasta situatie

6. activitate frontala de discutie asupra deciziilor6. activitate frontala de discutie asupra deciziilor

18.Patratele divizate18.Patratele divizateDefinitie-aceasta metoda faciliteaza cooperarea in Definitie-aceasta metoda faciliteaza cooperarea in

grup pentru rezolvarea unei probleme reprezentata grup pentru rezolvarea unei probleme reprezentata prin figuri geometrice ilustrateprin figuri geometrice ilustrate

Obiectiv-sa ofere sprijin colegilor de grup pentru asi Obiectiv-sa ofere sprijin colegilor de grup pentru asi indeplini sarcina-asamblarea patratului,fara a fi indeplini sarcina-asamblarea patratului,fara a fi solicitatsolicitat

Etape 1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de Etape 1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de cate 6 ,din fiecare grup 5 copii lucreaza,iar unul este cate 6 ,din fiecare grup 5 copii lucreaza,iar unul este observatorobservator

2.Reconstituire patratelor2.Reconstituire patratelor

19.Tehnica Viselor19.Tehnica Viselor Definitie –tehnica prin care copilul isi lasa in voie imaginatia sa lucreze pentru a exprima ceea ce au Definitie –tehnica prin care copilul isi lasa in voie imaginatia sa lucreze pentru a exprima ceea ce au

gandit ca poate face elnin viitor ,cum va arata locuinta lui,colegii,scoala,parcul etc.,apoi compara gandit ca poate face elnin viitor ,cum va arata locuinta lui,colegii,scoala,parcul etc.,apoi compara visul cu realitatea in vederea obtinerii unor situatii viabile pentru viitorvisul cu realitatea in vederea obtinerii unor situatii viabile pentru viitor

Obiectivul urmarit-stimularea imaginatiei prin crearea de situatii comparabile cu cele existente in Obiectivul urmarit-stimularea imaginatiei prin crearea de situatii comparabile cu cele existente in viata realaviata reala

Etapele metodei 1.Organizarea copiilor pe grupuri de cate patruEtapele metodei 1.Organizarea copiilor pe grupuri de cate patru 2.Prezentarea sarcinii didactice de exemplu in cadrul temei Orasul meu fiecare copil 2.Prezentarea sarcinii didactice de exemplu in cadrul temei Orasul meu fiecare copil

isi va imagina cum va arata localitatea in care traieste cand va fi mare grupa 1-lingvistii,grupa 2-isi va imagina cum va arata localitatea in care traieste cand va fi mare grupa 1-lingvistii,grupa 2-arhitectii,grupa 3-naturalistii,grupa 4. –artistiiarhitectii,grupa 3-naturalistii,grupa 4. –artistii

3.Explorarea visului-in grup copiiiisi imagineaqza ,colaboreaza pentru realizarea 3.Explorarea visului-in grup copiiiisi imagineaqza ,colaboreaza pentru realizarea sarcinii de lucrusarcinii de lucru

4. Prezentarea muncii in grup-fiecare grup prezinta rezultatele obtinute 4. Prezentarea muncii in grup-fiecare grup prezinta rezultatele obtinute textul,macheta,poster,tetru de papusi,in forma cat mai placuta.textul,macheta,poster,tetru de papusi,in forma cat mai placuta.

5.Activitati in grupuri-li se da o alta sarcina didactica Ce poate fi realizat cu adevarat5.Activitati in grupuri-li se da o alta sarcina didactica Ce poate fi realizat cu adevarat 6.Prezentarea reyultatelor6.Prezentarea reyultatelor

20.Categorizarea20.Categorizarea

Definitie-este o tehnica prin care se fixeaza si Definitie-este o tehnica prin care se fixeaza si sistematizeaza cunostintele dobandite prin diferite cai si sistematizeaza cunostintele dobandite prin diferite cai si mijloace utilizate in procesul instructiv –educativmijloace utilizate in procesul instructiv –educativ

Obiectivul urmarit-exersarea capacitatii de structurare a Obiectivul urmarit-exersarea capacitatii de structurare a cunostintelor dupa diferite criterii in vederea consolidarii si cunostintelor dupa diferite criterii in vederea consolidarii si sistematizarii acestorasistematizarii acestora

Etape-Etape- 1. Organizarea pe grupuri –se lucreaza in grupuri de cate 4-1. Organizarea pe grupuri –se lucreaza in grupuri de cate 4-

5 copii5 copii 2.Comunicarea sarcinii didactice2.Comunicarea sarcinii didactice 3.Activitatea pe grupuri3.Activitatea pe grupuri 4.Prezentarea muncii in grup4.Prezentarea muncii in grup 5.Evaluarea5.Evaluarea

21.Sintetizarea21.Sintetizarea Definitie- este o metoda de reflectie asupra Definitie- este o metoda de reflectie asupra

unui subiect care presupune o derulare unui subiect care presupune o derulare procesualaprocesuala

Obiectiv: dezvoltarea operatiilor gandirii Obiectiv: dezvoltarea operatiilor gandirii prin aprofundarea tematicii propuse in prin aprofundarea tematicii propuse in munca in grup sau in perechimunca in grup sau in perechi

Etape:Etape: 1.Organizarea in pereche-in grupuri1.Organizarea in pereche-in grupuri 2.Comunicarea sarcinii didactice2.Comunicarea sarcinii didactice 3.Munca independenta3.Munca independenta 4.Lucrul in pereche-in grupa4.Lucrul in pereche-in grupa 5.Activitatea frontala5.Activitatea frontala

22.Acvariul22.Acvariul Definitie-este o tehnica ce evalueaza comportamentul prescolarului in Definitie-este o tehnica ce evalueaza comportamentul prescolarului in

grupul unei activitati de invatare organizata in grup grupul unei activitati de invatare organizata in grup Obiective-rezolvarea creativa a unei sarcini de invatare si evaluare Obiective-rezolvarea creativa a unei sarcini de invatare si evaluare

comportamentelor individuale si de grupcomportamentelor individuale si de grup Etape- 1. Organiyarea copiilor in doua grupuri,grupul pestilor-cercul Etape- 1. Organiyarea copiilor in doua grupuri,grupul pestilor-cercul

interior,grupul observatorilor –cercul interiorinterior,grupul observatorilor –cercul interior 2. Realizarea activitatii propuse in cercul interior2. Realizarea activitatii propuse in cercul interiorCerinte pentru copiii pesti-cercul interior-lucreaza timp de 10 minute in Cerinte pentru copiii pesti-cercul interior-lucreaza timp de 10 minute in

rezolvarea sarciniiavand la dispozitie materialele informative adecvaterezolvarea sarciniiavand la dispozitie materialele informative adecvate reyolva sarcina de lucru ,ascultand cu interes ideile colegilor de grupreyolva sarcina de lucru ,ascultand cu interes ideile colegilor de grupCerinte pentru observatori-cercul exterior-observa comportamentul unui Cerinte pentru observatori-cercul exterior-observa comportamentul unui

singur coleg din cercul interior si activitatea intregului grup,formuleaza singur coleg din cercul interior si activitatea intregului grup,formuleaza intrebari pentru copiii pesti ,nu critica ,explica demersul folosit de intrebari pentru copiii pesti ,nu critica ,explica demersul folosit de copiii pesti pentru rezolvarea sarcinii,descrie comportamentul copiilor copiii pesti pentru rezolvarea sarcinii,descrie comportamentul copiilor pesti,raspund la intrebarile adresate de copilul pestepesti,raspund la intrebarile adresate de copilul peste

23.Reportajul23.Reportajul

Definitie: este o strategie care utilizeaza Definitie: este o strategie care utilizeaza informatii despre situatii si evenimente specifice informatii despre situatii si evenimente specifice prescolarilor.prescolarilor.

Obiectiv: dezvoltarea capacitatii de a transmite Obiectiv: dezvoltarea capacitatii de a transmite informatii despre un eveniment, un fapt, o informatii despre un eveniment, un fapt, o situatie pentru a determina pe ascultator sa situatie pentru a determina pe ascultator sa inteleaga cursul real al evenimentului prezentatinteleaga cursul real al evenimentului prezentat

Etape:Etape: 1. Identificarea evenimentului1. Identificarea evenimentului 2. Culegerea informatiilor2. Culegerea informatiilor 3. Selectarea informatiilor culese3. Selectarea informatiilor culese 4. Elaborarea unui plan4. Elaborarea unui plan 5. Redactara textului5. Redactara textului

24.Mozaicul24.Mozaicul Definitie: presupune invatarea prin cooperare, Definitie: presupune invatarea prin cooperare,

prin interdependenta grupurilor si exercitarea prin interdependenta grupurilor si exercitarea statutului de expert in realizarea unei sarcini de statutului de expert in realizarea unei sarcini de invatareinvatare

Obiectiv: documentarea si prezentarea Obiectiv: documentarea si prezentarea rezultatelor studiului independent celorlalti, rezultatelor studiului independent celorlalti, devenind expert pntru tematica studiata devenind expert pntru tematica studiata

Etape:Etape: 1. Stabilirea temei si impartirea in 4-5 subteme1. Stabilirea temei si impartirea in 4-5 subteme 2. Organizarea grupelor de invatare2. Organizarea grupelor de invatare 3. Constituirea grupelor de expert3. Constituirea grupelor de expert 4. Activitati in echipa initiala de invatare4. Activitati in echipa initiala de invatare 5. Evaluare5. Evaluare

25.Diagrama Venn25.Diagrama Venn

Se aplica cu eficienta maxima in activitatile Se aplica cu eficienta maxima in activitatile de observare ,povestiri,jocuri didactice, de observare ,povestiri,jocuri didactice, convorbiriconvorbiri

Obiectiv: sistematizarea cunostintelor- Obiectiv: sistematizarea cunostintelor- restructurarea idelor unui continut abordatrestructurarea idelor unui continut abordat

Etape:Etape: 1.Comunicarea sarcinii de lucru1.Comunicarea sarcinii de lucru 2.Activitatea in pereche sau in grup2.Activitatea in pereche sau in grup 3.Activitate in grup3.Activitate in grup 4.Activitate frontala4.Activitate frontala

26.Benzi desenate26.Benzi desenate Definitie –procedee de stimulare a creativitatii si Definitie –procedee de stimulare a creativitatii si

de realizare a obiectivelor curriculumului printr-o de realizare a obiectivelor curriculumului printr-o succesiune de desene, schite ilustrate prezentate succesiune de desene, schite ilustrate prezentate cronologic.cronologic.

Obiectiv: Dezvoltarea capacitatii de a realiza Obiectiv: Dezvoltarea capacitatii de a realiza desene succesivedesene succesive

Cerinte:Cerinte: Orice banda desenata are 2 parti – o parte scrisa- Orice banda desenata are 2 parti – o parte scrisa-

asezata in bule –cerculete asezata in bule –cerculete sau ovale sau ovale - o parte desenata- o parte desenata Textul va contine Textul va contine cuvinte cheiecuvinte cheie

26.GHICITORILE26.GHICITORILE Definitie- sunt procedee didactice de stimulare a creativitatii, Definitie- sunt procedee didactice de stimulare a creativitatii,

in care se prezinta sub forma metaforica un obiect , o fiinta, in care se prezinta sub forma metaforica un obiect , o fiinta, un fenomen, cerandu-se identificarea acestuia prin asocieri un fenomen, cerandu-se identificarea acestuia prin asocieri logicelogice

Obiectiv: stimularea creativitatii si exersarea capacitatii de a Obiectiv: stimularea creativitatii si exersarea capacitatii de a formula descrieri sintetice ale aspectelor formula descrieri sintetice ale aspectelor caracteristice,importante ale fiintelor,fenomenelor,obiectelor caracteristice,importante ale fiintelor,fenomenelor,obiectelor care intereseaza. care intereseaza.

Tipuri de ghicitori- ghicitori de descriere Tipuri de ghicitori- ghicitori de descriere -ghicitori analiza -ghicitori analiza - ghicitori de comparatie - ghicitori de comparatie -ghicitori de generalizare -ghicitori de generalizare - ghicitori liliterare - ghicitori liliterare -ghicitori muzicale -ghicitori muzicale ghicitori elipticeghicitori eliptice

27.PUZZLE27.PUZZLE Definitie- este un joc –exercitiu ce consta in Definitie- este un joc –exercitiu ce consta in

reconstituirea unei imagini din forme, figuri-piese, a reconstituirea unei imagini din forme, figuri-piese, a unei propozitii din cuvinte, a unui cuvant din silabe, unei propozitii din cuvinte, a unui cuvant din silabe, literelitere

Obiectiv- exersarea capacitatii de a reconstitui – Obiectiv- exersarea capacitatii de a reconstitui – asambla o imagine , un cuvant, stabilirea unei relatii asambla o imagine , un cuvant, stabilirea unei relatii pozitive de comunicare intre emitator si receptorpozitive de comunicare intre emitator si receptor

Etapele joculuiEtapele jocului 1. Organizarea pe grupuri1. Organizarea pe grupuri 2. Distribuirea materialului utilizat2. Distribuirea materialului utilizat 3. Comunicarea sarcinii de lucru3. Comunicarea sarcinii de lucru 4. Activitatea in grup4. Activitatea in grup 5. Activitatea observatorului5. Activitatea observatorului 6. Analiza imaginilor reconstituite6. Analiza imaginilor reconstituite

28.DIAGRAMA CAUZA-EFECT28.DIAGRAMA CAUZA-EFECT Definitie- Diagrama cauza- efect ,ofera Definitie- Diagrama cauza- efect ,ofera

posibilitatea de a evidentia cauza si efectul unor posibilitatea de a evidentia cauza si efectul unor procese, evenimente, fenomene, probleme etc.procese, evenimente, fenomene, probleme etc.

Obiectiv – stimularea imaginatiei copiilor pentru Obiectiv – stimularea imaginatiei copiilor pentru rezolvarea problemei analizate din mai multe rezolvarea problemei analizate din mai multe perspectiveperspective

Etape de realizare Etape de realizare 1.Impartirea copiilor in grupe de lucru 1.Impartirea copiilor in grupe de lucru 2.Prezentarea problemei de discutat2.Prezentarea problemei de discutat 3. Dezbaterea in grup3. Dezbaterea in grup 4. Construirea diagramei cauzelor si a efectului4. Construirea diagramei cauzelor si a efectului 5.Prezentarea muncii in grup5.Prezentarea muncii in grup 5. Concluzii- evaluare 5. Concluzii- evaluare

29.BULA DUBLA 29.BULA DUBLA Tehnica bula dubla grupeaza asemanarile si deosebirile dintre Tehnica bula dubla grupeaza asemanarile si deosebirile dintre

doua obiecte ,procese,fenomene,idei,conceptedoua obiecte ,procese,fenomene,idei,concepte

Bula dubla este prezentata grafic prin doua cercuri mari in Bula dubla este prezentata grafic prin doua cercuri mari in care se aseaza imaginea care denumeste subiectulcare se aseaza imaginea care denumeste subiectul

Exemple Animale-pasariExemple Animale-pasari

Copii-parintiCopii-parinti

Fructe-legumeFructe-legume

In cercurile mici asezate intre cele doua cercuri mari se In cercurile mici asezate intre cele doua cercuri mari se deseneaza sau se aseaza simbolurile ce reprezinta deseneaza sau se aseaza simbolurile ce reprezinta asemanarile dintre cei doi termeni cheieasemanarile dintre cei doi termeni cheie

In cercurile situate in exterior la dreapta si la stanga In cercurile situate in exterior la dreapta si la stanga termenilor cheie se inscriu caracteristicile,particularitatile termenilor cheie se inscriu caracteristicile,particularitatile sau deosebirilesau deosebirile

30.POSTERUL30.POSTERUL Obiectiv –gasirea prin cooperare a elementelor caracteristice Obiectiv –gasirea prin cooperare a elementelor caracteristice

ale unor teme ce vizeaza situatii ,procese,fenomene,mediul ale unor teme ce vizeaza situatii ,procese,fenomene,mediul inconjurator in general si relatiile dintre ele, potrivit temei de inconjurator in general si relatiile dintre ele, potrivit temei de studiustudiu

Realizarea in grupuri mici a ansamblului,prin folosirea unor Realizarea in grupuri mici a ansamblului,prin folosirea unor materiale didactice variate fotografii,desene,ilustratiimateriale didactice variate fotografii,desene,ilustratii

Crearea unor structuri verbale adecvate –Crearea unor structuri verbale adecvate –versuri,ghicitori,curiozitati,mesaje,reflectii,etc.versuri,ghicitori,curiozitati,mesaje,reflectii,etc.

Se formeaza grupuri de 4 copiiSe formeaza grupuri de 4 copii

fiecare grup va primi o foaie tip A4 sau A3 si material fiecare grup va primi o foaie tip A4 sau A3 si material ilustrativ adecvatilustrativ adecvat

copiii audiaza un text,descrierea unei situatii problema copiii audiaza un text,descrierea unei situatii problema sau un mesajsau un mesaj

copiii realizeaza un montaj de tip poster cu tema datacopiii realizeaza un montaj de tip poster cu tema data

31.TEHNICA BLAZONULUI31.TEHNICA BLAZONULUI Tehnica blazonului presupune completarea Tehnica blazonului presupune completarea

compartimentelor unei scheme cu desene,jetoane ,cuvinte compartimentelor unei scheme cu desene,jetoane ,cuvinte sau propozitii care prezinta sinteza unui aspect realsau propozitii care prezinta sinteza unui aspect real

Obiective -identificarea caracteristicilor unei teme sub Obiective -identificarea caracteristicilor unei teme sub forma simbolica sau scrisaforma simbolica sau scrisa

-realizarea unei sarcini comune intr-un timp -realizarea unei sarcini comune intr-un timp dat ,intr-o atmosfera relaxanta si cooperantadat ,intr-o atmosfera relaxanta si cooperanta

Etapele de realizare a blazonuluiEtapele de realizare a blazonului

1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de 4-5 copii in 15 1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de 4-5 copii in 15 minute vor reliza blazonul cu una din subtemele....minute vor reliza blazonul cu una din subtemele....

2. Realizarea blazonului in grup2. Realizarea blazonului in grup

3.Expunerea si evaluarea frontala a blazonului3.Expunerea si evaluarea frontala a blazonului

32.Calatorie misterioasa32.Calatorie misterioasa Obiectivul urmarit –exersarea orientarii in spatiu pe baza Obiectivul urmarit –exersarea orientarii in spatiu pe baza

reprezentarilor spatiale prin indicatii scurte si precisereprezentarilor spatiale prin indicatii scurte si precise Definitie –un joc de imaginatie prin care copiii sunt Definitie –un joc de imaginatie prin care copiii sunt

directionati sa se orienteze in functie de pozitiile spatialedirectionati sa se orienteze in functie de pozitiile spatiale Etape Etape

1. Organizarea pe grupuri-copiii se impart in grupuri 1. Organizarea pe grupuri-copiii se impart in grupuri de cate patru .Cate un grup,pe rand devine ghidul calatorieide cate patru .Cate un grup,pe rand devine ghidul calatoriei

2.Prezentarea temei,a obiectivelor si a sarcinii 2.Prezentarea temei,a obiectivelor si a sarcinii didacticedidactice

3.Activitatea in grupuri mici3.Activitatea in grupuri mici

4. Calatoria spre destinatie4. Calatoria spre destinatie

5. Sosirea la destinatia locului misterios 5. Sosirea la destinatia locului misterios

6.Evaluarea6.Evaluarea

33. Piramida si diamantul33. Piramida si diamantul

Obiectiv - dezvoltarea capacitatii de Obiectiv - dezvoltarea capacitatii de a sintetiza principalele a sintetiza principalele probleme ,informatii,idei ale unei probleme ,informatii,idei ale unei teme date sau unui text literarteme date sau unui text literar