7/25/2019 245471621 Operationalizarea Ob Tmi

http://slidepdf.com/reader/full/245471621-operationalizarea-ob-tmi 1/5

Pirvu Elena DenisaPIPP, GR. III, Anul II

Tema individuala

Operationalizarea obiectivelor 

Ce inseamna a operationaliza un obiectiv?

“A operationaliza inseamana a face sa devina practic.” (DEX)

“Operationalizarea obiectivelor pedagogice reprezinta o strategie de analiza a finalitatilor

 procesului de invatamant realizata de cadrul didactic prin intermediul a doua actiuni

complementare care vizeaza eficientizarea activitatii de predareinvatareevaluare!

a) Deducerea obiectivelor concrete din obiectivele generale si specific" incluse in programele

scolare#universitare$ b) %rezentarea obiectivelor concrete" ca sarcini didactice pe care trebuie sa le realizeze

elevul#studentul in timpul unei activitati(lectie) sub forma de obiective de continut (prioritar

informative) si obiective psi&ologice (prioritar formative)" adaptate la specificul scolii si al

clasei.” ('ristea" . (***) p. ++).“A operationaliza un obiectiv de invatare inseamna sal descrii raportandute la doua criteria!

a) a precizeze conditiile in care se pot controla modificarile de comporatament intentionate$ b) a ofere criterii de evaluare" care sa indice in ce masura eleviiau atins obiectivul de

invatare.”(,orst c&aub si -arl . /en0e (**1)" p. 112)'and un obiectiv este operationaliza3 %otrivit conceptiei lui '. 'ucos" un obiectiv este

operationalizat atunci cand! (p.145) a delimitat o secventa comportamentala observabila care poate fi evaluate$ a enuntat in mod compre&ensive respectiva sarcina.

6aloarea si limitele operationalizarii obiectivelor pedagogice (7onescu"8. si 9adu" 7. (coord)

**:. pp. 442)!

6aloare obiectivelor operationalizate rezulta din functiile pe care le indeplinesc!

•

;unctia de orientare a<iological$• ;unctia de anticipare a rezultatelor educatiei$• ;unctia evaluativa$• ;unctia de organizare si (auto)reglare ale proceselor didactice

=imitele operationalizarii!entimentele" credintele" etc nu se pot masura" intrcat obiectivele affective nu pot fi observabile

intrun timp scurt. Obiectivele care se pot operationaliza" cat si cele care nu se pot operationaliza"

7/25/2019 245471621 Operationalizarea Ob Tmi

http://slidepdf.com/reader/full/245471621-operationalizarea-ob-tmi 2/5

Pirvu Elena DenisaPIPP, GR. III, Anul II

trebuie foarte bine precizate de professor si urmarite spre a fi atinse prin intermediul celor mai

 potrivite strategii. Acestea sunt importante prin continutul lor deoarece contribuie sa formarea

deprinderilor intelectuale" a priceperilor" a trasaturilor de personalitate. 

Atunci cand formulam un obiectiv operational trebuie sa tinem cont de mai multe indicatii!(=ands&eere" 6 si . (14>5)" pp.*212)

1. 'ine va realize comportamentul vizat$. 'e comportament observabil va demonstra ca obiectivul a fost atins$2. 'are va fi rezultatul acestui comportament (performanta)$:. 7n ce conditii trebuie sa aiba loc comportamentul$?. 'e competente si performante va dovedi elevul.

7. Descrierea comportamentului finalEste recomandat sa alegem verbe care e<prima comportamente concrete sis a evitam pe cele

intelectualiste care ne pot duce in capcane. E<emplu de verbe intelectualiste sunt! a intelege" agandi" a arecia" a cunoaste" a se familiarize cu etc. E<emple de verbe concrete! a construi" a

repara" a asorta" a clasifica"a enumera" a rezolva. Acestea duc la comportamente observabile si

masurabile.77. Descrierea procesului sau a performantei

%rodusele ale activitatii umane nu trebuie sa fie cantitative" ci calitative. %rodusul sau

 performanta are nuante diferite. %rofesorii se centreaza pe elev" pe ac&izitiile acestuia si nu pe

materie.777. 'onditiile

Trebuie precizate!• 'onditiile materiale se refera la ce 7 se ofera elevului ca spri@in (e<! instrumente si materiale"

spatiu de desfasurare a sarcinii" ce nu are voie sa faca)$• 'onditille psi&ologice (la ce nivel de pregtire se afla elevul Bn momentul respectiv" ce

cunoCtine#deprinderi posed etc. n formularea concret a condiiilor" se recomand prezentarea

e baza utilizrii unui verb la modul gerunziu sub aspect material (FpunGnduise la dispoziie”" etc.) sau sub

aspect psihologic („cunoscGnd situaia H”" FavGnd formata deprinderea X” etc.)

76. 'riteriile de reusita Evaluarea

Aceasta etapa este necesara si pentru professor" ca feedbac0. 7n functie de rezultatele eleviilor" poate aprecia activitatea sa didactica. 7nainte de a face evaluarea trebuie sa stim ce intentionam

sa realizam la inc&eierea studiilor" trebuie sa stim ce masuram. Distingem doua tipuri de criterii!• 'riterii calitative (reusita sau esecul se e<prima prin aprecieri absolute! tot sau nimic)

'riterii cantitative (e<igentele variaza in raport cu situataia de invatare" progresul eleviilor"

dificultatea sarcinii. %entru

7/25/2019 245471621 Operationalizarea Ob Tmi

http://slidepdf.com/reader/full/245471621-operationalizarea-ob-tmi 3/5

Pirvu Elena DenisaPIPP, GR. III, Anul II

a indica un nivel de reuCit sau standardele minimale" se specific! numrul minim de rspunsuri

corecte solicitate sau numrul ma<im de greCeli tolerate" intervalul de timp ma<im oferit pentru

rezolvarea sarcinii.

%otrivit conceptiei lui 8ager conditiiile operationalizarii obiectivelor sunt! (7onescu"8. si 9adu"

7. (coord) **:. p.54)

• Denumirea comporatmentului observabil$• Enuntarea conditiilor in care elevii vor e<ersa si vor demonstra ca au atins

comportamentul preconizat de obiectiv$• 'riteriul de reusita “nivelul de performanta acceptabilaII

%otrivit conceptiei lui 8iller conditiiile operationalizarii obiectivelor sunt! (7onescu"8. si

9adu" 7. (coord) **:. p.54)• 'uvantul (verbul de actiune) care desemneaza comportamentul observabil urmarit prin

obiectiv$• 7ndicator J control$• 7ndicatia de raspuns corecta.

=iteratura domeniului delimiteaz dou tipuri de norme pedagogice pe care trebuie s le

Bndeplineasc un obiectiv operaional! (8asari" . (*1:)" p.2:)

1. de conţinut :

  orice obiectiv operaional trebuie s specifice atGt coninutul" cGt Ci modul de abordare sau

sarcina de Bnvare a elevului (accentul se pune pe alegerea adecvat a modului de abordare)$  obiectivele trebuie s corespund" prin coninutul ve&iculat" nivelului de dezvoltare

intelectual

a elevilor" e<perienelor anterioare de Bnvare Ci s conduc la rezolvare de noi probleme$

  operaiile" abilitile sau comportamentele mentale trebuie s fie cGt mai variate" evitGnduse

tendina de memorare sau reproducere de informaii$

  alegerea acelor resurse Ci procedee de instruire care conduc la realizarea sarcinii de Bnvare

de ctre elevi$

. de formă!

1. obiectivul trebuie s vizeze activitatea elevilor" Ci nu pe aceea a profesorului$

. sc&imbrile aCteptate trebuie s fie indicate Bn termeni comportamentali e<plicii" pentru a

 putea

fi percepute de elevi ca sarcini de Bnvare Ci pentru a fi observabile Ci msurabile dup ce sa

7/25/2019 245471621 Operationalizarea Ob Tmi

http://slidepdf.com/reader/full/245471621-operationalizarea-ob-tmi 4/5

Pirvu Elena DenisaPIPP, GR. III, Anul II

Bnc&eiat secvena de predare K Bnvare$

2. un obiectiv nu poate conine mai mult de o sarcin de Bnvare pentru a facilita msurarea Ci

evaluarea nivelului de realizare$

:. e<primarea comportamentelor preconizate de obiectiv se va face prin apelul la verbe de

aciune

de tipul! a diferenia" a identifica" a rezolva" a enumera" a compara. Lu se vor folosi enunuri de

genul! a cunoaCte" a Bnelege" a Cti" a simi etc.

?. enunul obiectivului va cuprinde comportamentul vizat" situaia Bn care are loc aciunea"

condiiile de realizare Ci de evaluare a sarcinii#criteriile pe baza crora se admite c elevul a

atins performana aCteptat$

+. formularea obiectivelor trebuie s se fac Bn mod economicos" cu puine cuvinte" pentru a

facilita referirea la coninutul su specific$

>. obiectivele operaionale trebuie ordonate logic Bn @urul activitii didactice$

5. proiectarea obiectivelor se va realiza Bn raport cu mai multe niveluri de performan

(minimale"

medii" ma<imale).

Dintre cele mai frecvente erori Bn formularea obiectivelor operaionale" amintim confundarea lor 

cu programa#temele de Bnvat$ confundarea obiectivului cu ceea ce cadrul didactic intenioneaz

sfac$ formularea Bn termeni de capaciti" includerea a mai multor obiective pentru acelaCi

rezultat al

Bnvrii$ formularea Bn termeni de proces (adic ce s fac elevii ca s a@ung la rezultat) Ci nu de

 produs.

Dac obiectivele nu sunt clar formulate Bnc de la Bnceputul activitii vor aprea inevitabil erori

Bn procesul didactic" cum ar fi! dificulti Bn activitatea de proiectare a activitilorE<emplu de aplicare in invatamantul primar!

=a clasa a 777a" disciplina matematica"lectia! “%robleme in care se elimina o marime prininlocuireII. Obiective operationale!O1 sa rezolve e<ercitiile propuse de doamna invatatoare$O sa elimine o marime prin inlocuire$O2 sa defineasca etapele de lucru$O: sa resolve problemele prin metoda invatata. E<emplu de aplicare in invatamantul prescolar!

7/25/2019 245471621 Operationalizarea Ob Tmi

http://slidepdf.com/reader/full/245471621-operationalizarea-ob-tmi 5/5

Pirvu Elena DenisaPIPP, GR. III, Anul II

=a grupa mi@locie" domeniu" domeniu! Arte" matematica si stiinte. E<emple de obiective

operationale!O1 sa respecte regulile propuse de doamna educatoare$O sa respecte conditille$O2 sa numere pana la >$O: sa identifice cifrele. 

Aplicatia pentru colegi!

6izionarea unei povesti de catre colegi" mai e<act “Degetica” sip e baza acesteia formularea unor 

obiective operationale.

7ntrebari pentru colegi!o 'are sunt regulile de operationalizare a obiectivelor3o De ce trebuie sa tinem cont atunci cand operationalizam un obiectiv3

o 'and un obiectiv este operationalizat3o 'e obiective nu pot fi operationalizate3 De ce3

Referinte bibliograce Cristea, !. "#$$%&. Dictionar 'e pe'agogie,

Cucos, C."())*&. Pe'agogie. Iasi E'itura Polirom+

De online

Ionescu, -., Ra'u, I. "coor'&. "())&. Di'actica mo'erna. Clu/01apoca

E'itura Dacia. 2an's3eere, G. !i 4."#$5$&. Denirea obiectivelor e'ucatiei. 6ucuresti

E'itura Di'actica si pe'agogica.

-asari, G."()#&. 7eoria si meto'ologia instruirii. Iasi