n luna iunie a. c. a avut loc laSibiu o ntlnire a reprezen-tanilor nvmntului superior careformeaz restauratori1. Scopul declaratal ntlnirii a fost acela de a preconizapregtirea restauratorilor n luminaCartei de la Bologna2. Aceastancearc s orienteze pregtirea uni-versitar a restauratorilor (n faptntregul sistem de nvmntulsuperior) n trei cicluri: colegiu, mas-terat, doctorat cu durate prestabilite 2-3 ani.

Era a doua ntlnire3 de acest feln mai puin de un an. Struinlegitim pentru c nvmntul carepregtete restauratori are nevoieurgent de msuri radicale dembuntire.Ceea ce surprinde ns, este grabacu care universitarii au acceptatnecritic o soluie discutabil cum esteCarta de la Bologna, despre care sespune c este preconizat mai curndde birocraii Comunitii Europenedect de specialitii ei. Pentru c lantlnire ar fi fost cu mult mai util dacs-ar fi dezbtut consecinele negativecare vor decurge prin adoptarea Carteii s-ar fi fcut propuneri pentru a urnipregtirea universitar a restauratorilordin punctul mort n care se aflstabilindu-se direciile n care ar trebuiacionat n acest sens. n sfrit cred cera necesar s se arate i modul n cares-ar putea nltura interferenele du-ntoare ale specialitilor n istorie, arteetc. care se amestec nejustificat ngestionarea pregtirii restauratorilor.n realitate scopul urmrit alntlnirii a fost acela de a solicitaMinisterului Culturii s renune la

actualul mod de formare a restaura-torilor prin sistemul culturii i s recu-noasc implicit diplomele eliberate deuniversiti fr a mai pretinde pose-sorilor acestora s parcurg un stagiusuplimentar de pregtire.Spre deosebire de protagonitiintlnirii de la Sibiu, eu nu m numrprintre admiratorii Cartei de laBologna. Este o formul pripit inefundamentat care va avea conse-cine negative privind calitatea proce-sului de pregtire. Pentru c, trei aniuniversitari nu pot pregti temeinic unrestaurator, cel puin pentru tehnicilemai pretenioase cum sunt restaurareapicturilor n ulei, a celor n tempera, asculpturii policrome, textilelor, hrtieii legturii de carte etc4. Nu trebuieuitat c perioada consacrat pregtiriide baz, a acelei perioade n careviitorul restaurator parcurge toat sferacunotinelor necesare pentru apractica profesia, este colegiul. Cele-lalte forme, masteratul i doctoratul nucontribuie la acest proces dect prinadncirea anumitor zone decunoatere. Cu alte cuvinte, dac nupoi forma n colegiu un restauratorbun nu o vei mai putea face n timpulmasteratului i doctoratului. Dar sepoate pregti un medic, un inginer, unarhitect, un restaurator etc. bun, nnumai trei ani? Deja medicina,arhitectura, vor fi i altele, s-au ipronunat n acest sens cerndimperios meninerea perioadelor depregtire consacrate (cinci ani)! De cen-am face-o i noi?n plus, efectele negative ale pres-curtrii duratei de pregtire vor fi multamplificate i de unele particulariti

Conservare / restaurare

99

POATE SUPLINI NVMNTULSUPERIOR ACTUALELE FORMEDE SPECIALIZARE ALERESTAURATORILOR?

Aurel MOLDOVEANU1 Noi nu facemgreeala sspunem iconservatoripentru c nici ouniversitate dinRomnia nupregteteconservatori.Cum ar puteaface acest lucruatta timp cttoi cei carepretind cpregtesc iconservatori,confundrestaurarea cuconservareanefiind nmsur s-idefineasccmpurileocupaionalenici cum s-i ipregteasc. 2 Cart n lipsaaltui termengeneric.3 Prima a avutloc la Iai.4 nsi autoriimemoriuluiafirm cFormarearestauratorilorfiind una maicomplex,multidisciplinar, impune odurat deformare de celpuin 5 ani. Dinpcate nssoluiapreconizat deacetia nurezolvproblema. Seignor faptul cmasteratulspecializeaz, nuformeaz.

eu le-a spune metehne alesistemului universitar romnesc:Curriculum-ul, ndopat cu nenumratediscipline, fr legtur cu pregtireapropriu-zis, absena unui sistemuniversitar unitar, omogen icomplementar de pregtire a restau-ratorilor: lipsa bazei materiale proprii ateliere, laboratoare, care ar necesitadotri de sute de milioane de dolari ca s nu mai amintesc i dementalitatea protagonitilor care deobicei viciaz rezultatele oricruiprogram.nainte de a examina acesteprobleme mai atent este necesar, cred,s lmuresc unul din argumenteleinvocate pentru desfiinarea pregtiriirestauratorilor din Romnia n sistemulculturii. n Comunitatea European, sespune, n memoriu, conservatorii irestauratorii sunt pregtii numai nsistem universitar. Inexact (i nuntmpltor). n primul rnd Comu-nitatea European nu pregteteconservatori pentru c acetia nuexist ca funcie. Confuzia prota-gonitilor de la Sibiu se datoreaz,cred, faptului c n Europa, dar maiales n Canada i Statele Unite,restauratorii sunt definii att carestauratori ct i conservatori. Dardespre aceast problem ceva maideparte n cuprinsul acestui articol.Apoi, n Europa, pregtirearestauratorilor prezint forme diferitede la o ar la alta. Fiind n fa, sefac tatonri, au loc ncercri, revenirietc. Cu excepia Ungariei5 pregtirearestauratorilor se desfoar conco-mitent n sistem universitar, totuiinsuficient dezvoltat, precum i nforme alternative: ateliere particulare,laboratoare muzeale, n sistemulculturii etc. Astfel, ca s dau doar unexemplu. Unul din cele mai bunelaboratoare pentru restaurareadescoperirilor arheologice din Europa,cel de la Muzeul roman din Mainz,Germania, pregtete excelenirestauratori n acest domeniu6. Acestexemplu, ca i modul n care pregtirea

n sistemul culturii din Romniafuncioneaz, demonstreaz ct deutile sunt soluiile alternative icomplementare care nu trebuieeliminate ci, eventual, mai bineorganizate.Este neaprat necesar ca n acestsens s invocm ca argument hotrtorfaptul c restauratorii europeni sepregtesc n sistem universitar? Ei i?Chiar dac ar fi aa, dar nu e, dac noiam dezvoltat un alt sistem i nc unulperformant, s renunm la el de dragulComunitii Europene?Ne d afar din Europa dac vomcontinua s pregtim restauratori ntr-oform neagreat de nelepii de laSibiu7? Ne temem de concuren? Darnu constituie concurena unul dinpilonii societii occidentale? Anglia afost dat afar din Europa pentru c nua adoptat Codul lui Napoleon i pentruc justiia englez opereaz pe unsistem bazat pe cutume?n fond, n ce const aceastinvocat superioritate a pregtiriiuniversitare a restauratorilor dinRomnia? Cred c nu reprezintaltceva dect o declaraie de circum-stan stabilit pe o ubred bazimaginar. Dar reproul cel maifundamentat care i se poate aduce esteacela c pregtirea restauratorilornu este structurat ntr-un sistem.Iar absena sistemului atrage dup sinenumeroase efecte: procesul de formareeste dispersat, neechilibrat, incomplet,neunitar; nu este nici interdependent inici coordonat.Astfel, dei n ar funcioneaznumeroase faculti (Sibiu, Alba Iulia,Cluj, Oradea, Bucureti, Iai,facultile de teologie de la Iai iBucureti), cu excepia Sibiului8,acestea formeaz, n general,restauratori n doar dou domenii,aceleai la cele mai multe: mural itempera. De aici rezult mulirestauratori n mural i tempera,foarte puini pentru metale, lemn,pictura n ulei i deloc pentru celelalteapte tehnici de restaurare. Iat ce se

100

REVISTA MUZEELOR

5 Sistemulmaghiar a fostorganizat cumult inteligenntr-o lungperioad: esteunitar, omogen,concentrat ntr-un singur centruuniversitar,durata 5 ani,baz materialcomplet, corpdidactic selectatcu mult atenie.6 Acestlaboratorediteaz i ofoarte bunrevist derestaurareArbeitsblatterfurRestauratoren7 Surprinztorfiindc cea maimare parte aprotagonitilorntlnirii de laSibiu au fost einsi formai cine spune c nubine? nsistemul culturiipe care, cuuurin, auajuns s-lrenege! S fiepentru c-ilipsete aurauniversitar?8 Nici acestcentru nuformeazrestauratori ntoate tehnicile

poate ntmpla dac facultile derestaurare se nfiineaz la ntmplare,fr nici o viziune9.Pregtirea universitar sufer ide alte numeroase maladii care o facnefuncional: curriculum-urineadecvate, absena aproape total alaboratoarelor n condiiile n carerestauratorii nu se formeaz namfiteatre i sli de seminar, pregtirepractic insuficient, absena criteriilorde promovare a corpului didactic etc.Curriculum-urile sunt foartediferite i evident inegale. Trstura lorcomun este totui cu mici excepiidar i acestea sunt relative inadecvarea. Pe de alt parte suntmpnate copios cu fel de fel dediscipline care nu au relevan pentrupregtirea viitorului restaurator. Ceeace reduce mult din timpul pregtirii despecialitate i aa redus din altecauze.Relevant, n acest sens, esteprograma Universitii din Alba Iuliaunde viitorul restaurator are ladispoziie pentru formarea sa doar22,77% din timpul celor patru ani destudiu. Celelalte 77,23%? Ei bine,discipline ca: Arta PopularRomneasc; rile romne nsecolul luminilor; Societate, biseric,stat; Introducere n tiinele politice;Limba latin i de ce nu i Artaminoritilor naionale. Plusnumeroase istorii: a Romniei iUniversal, dar nu n general, ci peepoci veche, feudal, modern,contemporan etc. Se vede c este uncurriculum croit de profesori deistorie care au colegi, prieteni, vecini,cumetri care vor fi fie la rndul lorprofesori universitari! De ce nu i larestaurare?

i astfel n timp ce viitoriirestauratori i lrgesc sfera decunotine generale nimeni nu se maigndete c acetia trebuie s nveebunoar, chimia materialelor itehnologia restaurrii care suntfundamentale pentru un restaurator!

Poate, s-ar putea obiecta, c, szicem, la Sibiu nu se ntlnesc astfel deanomalii. Poate. Dar dac au loc ntr-un centru i nu este singurul! nupune aceasta n discuie ntregul sistemuniversitar? Pentru c pe diplomeleabsolvenilor nu va fi menionat faptulc respectivii au fcut mai mult istoriedect restaurare10!n aceste condiii, dup aplicareaCartei, perioada de pregtire aviitorului restaurator se va reduce imai mult.Pentru c sistemul este astfelconceput nct cei care hotrsc cumtrebuie s se pregteasc restauratoriinu sunt specialitii din domeniu cioutsiderii. Adic neaveniii. Aa cumdin pcate se ntmpl adesea nsocietatea romneasc.Iat i o mostr a modului n carese hotrsc lucrurile n mediuluniversitar.Am fost 10 ani lector la Colegiulde muzeologie al Universitii dinTrgovite care pretindea (altceva n-ademonstrat) c urmrete specializarean muzeologie i conservare. Dar cumar fi putut face acest lucru dacprogramul de pregtire era ticluit deprofesori de istorie? Acetia auncrcat Curriculum-ul cu 26 dediscipline. S fie! Cte ceva din fiecarei nimic din toate. O frmiareexcesiv11. Din cele 26 discipline doar9 aveau legtur cu profilul viitorilorspecialiti. Restul? Istorii. Ca laAlba Iulia i n alte pri, ca i cum nus-ar fi fcut destul istorie laFacultile de istorie ale universitilorrespective. Aceiai profesori au numitn Comisiile de absolvire, pentrumuzeologie i conservare, trei doctori,tot n istorie! Se pricepeau laconservare? Ei, doar erau doctori! naceste condiii toate ncercrile noastrede a mbunti programa au rmasfr ecou. Ne-am adresat atunciMinisterului nvmntului dar acestai-a declinat competena invocndautonomia universitar. Care e bundar nu ntr-o ar cu apucturile

Conservare / restaurare

101

9 Viziunea esteindisolubillegat decoordonare.Lipseteviziunea pentruc este absentcoordonareacare coordonareeste imposibil defcut ncondiiileautonomieiuniversitare!10 Acestea nusunt singureleanomalii. Iat,doar unexemplu! La Iain curriculumfigureaz cursuricare ar trebui sfac parte dincursul generalde Tehnologiarestaurrii:Teoriarestaurrii cu168 de ore (ce-ifacem filozofisaurestauratori?) iDocumentaiarestaurrii 224de ore, ceea ceeste excesiv,raportat latimpul afectatMetodologieirestaurrii (doarcteva sute deore!) i de ceMetodologiarestaurrii i nuTehnologiarestaurrii?11 ncrcareaprogramelor ifrmiareaexcesiv cudiscipline, carenu au relevanpentruspecializareaurmrit, este oalt trstur anvmntuluisuperior dinRomnia.

noastre. i acest aspect nu estesingurul revers al autonomieiuniversitare.Durata adecvat de pregtire aunui restaurator constituie unul dinprincipalii factori pentru pregtirea luitemeinic. Pentru c, condiioneaz,deopotriv, volumul de cunoatere,asimilarea ntregului spectru de tehnicide intervenie ca i acumularea uneiexperiene, indispensabile pentru alucra independent.Pe anumite planuri restaurareapoate fi comparat cu chirurgia,ambele, domenii de mare risc. Laambele sunt necesare mecanisme deaprare mpotriva efectelor ntot-deauna duntoare care pot rezulta dininterveniile greite, induse de oinsuficient cunoatere i mai ales,din lipsa de experien.Dar, n timp ce chirurgia i-a pusla punct arme de aprare adecvate:rezideniatul, intervenii n echip, ncare prima mn este ntotdeauna celcu experien confirmat, fapt carereduce la minimum accidentele carepot apare ntotdeauna, firesc, naceast profesie pretenioas i plinde riscuri. Din pcate restaurarea nu i-a dezvoltat mijloacele de aprarempotriva acestor riscuri. Nu este cazuls dezbatem aici i de ce. n acestecondiii la terminarea programului depregtire restauratorul trebuie s aibi o oarecare experien care s-l facapt s lucreze independent.12Bine vei replica, riscurile nupndesc deopotriv i pe restauratoriiformai n sistemul culturii? Da i nu!ntre cele dou sisteme exist omare diferen, diferen care faceregula. Certificatul de absolvireuniversitar se d aproape exclusiv pebaza nivelului de cunoatere, dac seface i aceast evaluare cu mare grij.ns n restaurare, ca n chirurgie, acestlucru nu este suficient. Cunoatereatrebuie asociat ntotdeauna cuexperiena practic. Ori ceea celipsete absolventului universitar estetocmai experiena practic, cea care

formeaz ochiul i mna. i aceastapentru c programele nu au fost fcutepe baza unor baremuri obiective,obligatorii pentru formarea unuirestaurator lipsindu-le timpul icondiiile necesare pregtirii practice.Programele de pregtire suntstabilite aleatoriu i arbitrar, singurulcriteriu de evaluare a pregtirii restau-ratorului rmnnd durata studiului,adic cei patru ani (care n curnd vorfi trei). Ai nvat sau nu, tii sau nutii, ai suficient pregtire practic saunu, nu mai conteaz din moment ce s-a stabilit c dup patru ani ai diplomade restaurator la purttor i eti bun srestaurezi cele mai valoroase i maidificile bunuri culturale dinpatrimoniul naional13.Problema s-ar putea soluionaconvenabil n condiiile n careabsolventul ar urma s lucreze ntr-unlaborator n care exist un colectiv cumai muli specialiti n aceeaidisciplin. Din pcate numrullaboratoarelor care dispun de maimuli specialiti n aceeai tehnic estefoarte mic. O soluie alternativ ar fi caspecialistul care lucreaz singur s nurestaureze bunuri culturale de valoaredeosebit civa ani dup absolvire.Dar nimic i nimeni nu poate garantarespectarea acestei interdicii. Aanct msura luat de MinisterulCulturii ca absolvenii sistemuluiuniversitar s-i completeze pregtirean sistemul culturii rmne singuracare soluioneaz corespunztor attnivelul de pregtire ct i, mai ales,experiena.Dar, nu la fel stau lucrurile i cuabsolvenii pregtii n sistemulculturii? Nu!Pentru c n sistemul culturii seacord pregtirii practice o ateniedeosebit. Ceea ce este remarcabil nacest sistem este flexibilitateaduratelor de pregtire ale candidailor.Acetia se pregtesc att ct estenecesar pentru atingerea plafonului decunoatere i de realizare a experieneinecesare. Durata este deci n funcie

102

REVISTA MUZEELOR

12 n acest sensuneleuniversitiamericane auprevzut, cadup terminareaprogramului depregtire inainte deexamenul dediplom,absolvenii sfac practic ndiferitelaboratoaremuzeale timp deun an.13 Pentrucomparaie:perioada depregtire laBudapesta estede cinci ani, ncurriculumfigurnd doardisciplinele carecontribuieefectiv laformarearestauratorilor!Ca s nu maivorbim c acolonici nu poate fivorba deinterferenaspecialitilor dinalte domeniicare hotrsc, nfelul lor, ce icum trebuienvatrestaurarea.

de dificultile tipurilor de restauraren care se specializeaz i decapacitatea de a-i forma ochiul imna, foarte diferite de la un candidatla altul. Hotrtor n acest sens este nuscurgerea timpului, ci durata realde pregtire pe care o stabileteconductorul practicii candidatului.Numai acesta poate spune, pe bazaunor observaii ndelungate, cndanume cel care se pregtete a atinsplafonul necesar, de cunoatere iexperien, i consider pregtireancheiat.Aceast flexibilitate constituieatuul principal al pregtirii nsistemul Ministerului Culturii. ieste n mod absolut un criteriufundamental.i modalitile, n care se faceevaluarea final a pregtirii restau-ratorului n sistemul culturii, estediferit. Acordarea atestatului derestaurator se obine numai dupparcurgerea a dou etape de verificare.Pentru prima etap, preatestarea,candidatul alege, mpreun cuconductorul de practic, obiectelecare vor fi restaurate pentru examenulde absolvire. Dup ce elaboreazdosarele de restaurare particip laComisia de preatestare. Restauratorulprezint Comisiei problemele, trata-mentele i interveniile de restaurarecare se impun, substanele i mate-rialele necesare (concentraii, durateetc.). Acesta primete aprobarea s lerestaureze doar atunci cnd Comisia s-a convins c stpnete temeinicproblemele, iar soluiile i tratamentelepreconizate sunt cele mai bune. Apoise prezint la cele trei colocvii(tehnologia restaurrii, chimiamaterialelor i conservarea preventiv)cu care prilej se verific ct de temei-nic este pregtirea sa.Examenul este considerat ca dur.Candidatul este pur i simplu ntors petoate feele. El trebuie s fac fa unuibaraj de ntrebri, s explice, mai ales,alternativele i s motiveze alegereademersurilor de restaurare.

Perioada n care se efectueazrestaurarea pieselor este, de asemeneavariabil, funcie de problemele i dedificultile pe care le prezint acestea.n final se prezint Comisiei obiectelerestaurate. Aceasta este ultima prob ieste hotrtoare. Abia dup ceComisia de atestare constat c lucr-rile de restaurare au fost bine exe-cutate, se consider ncheiat pre-gtirea restauratorului.ntmpltor am asistat la Sibiu laun episod al examenului de diplom:prezentarea lucrrilor de restaurare.Mrturisesc c am fost surprins derapiditatea n care a avut loc acestmoment, poate cel mai important alntregului examen. n mai puin de oor patru candidai au prezentat unnumr mare de obiecte restaurate. Frnici o ntrebare, fr explicaii de genulde ce aa i nu altfel etc. E adevrat,toat lumea se grbea! Era sear iabsolvenii trebuiau s pregteascpetrecerea care ncununa cei patru anide studii, iar profesorii s participela o consftuire consacrat ... ai ghicit,pregtirii restauratorilor! i asta la ceamai bun facultate din sistemuluniversitar!Iat, aa dar, ntr-un scurt peripluexpuse cteva din numeroaseleneajunsuri n pregtirea universitar arestauratorilor.i reformatorii de la Sibiudeclar c doar acest sistem sfuncioneze! E de ajuns s spun csistemul Ministerului Culturii, pus lapunct nc din anul 1973, a doveditprin rezultate i nu declaraii, c esteun sistem performant. Acest sistem apregtit peste o mie de restauratori caren cei 30 de ani au reintrodus npatrimoniul naional sute de mii deobiecte degradate i au salvat de la odistrugere iremediabil zeci de mii dedescoperiri arheologice.Ct privete calitatea restaurrilorfcute, nu vd alt cale pentru canelepii de la Sibiu s selmureasc, dect aceea de a examinacu atenie restaurrile fcute i

Conservare / restaurare

103

documentaiile rezultate. Poate chiarobiectele restaurate de ei nii. naceeai ordine de idei se nscriu iaprecierile specialitilor strini privindnivelul de pregtire al restauratorilordin Romnia. Dar acreditarea, caexpert n restaurare, atribuit deMinisterul Culturii la peste 90% dinrestauratorii formai n sistemulculturii, nu ne vorbete tot de eficienaacestui sistem?Tot din rndul acestora s-aurecrutat i ncadrat i lectorii carepredau restaurarea n nvmntulsuperior! Pentru c, cu excepiamuralitilor, toi lectorii care pregtescstudenii provin din rndurile acelorairestauratori. Atunci, una din dou. Orisistemul culturii I-a pregtit bine, suntde valoare i ca atare pot preda nnvmntul superior i o fac bine, orinu au fost bine pregtii, dar atunci cemai caut n sistemul universitar14?Iat deci, cum, din dorina de asusine o idee, n absena unorargumente i dovezi irefutabile, seblameaz un sistem i se idealizeaz unaltul (i nu cel care ar merit cuadevrat).Trebuie s demonstrezi i nu sdeclari sentenios i arogant csistemul n care lucrezi tu este cel maibun! Dar s mai propui i desfiinareaceluilalt care timp de 30 de ani i-adovedit utilitatea este greu de neles.Personal nu gsesc nici o scuz necunoaterea, neinformarea,incompetena care s explice aceastinadmisibil i necolegial com-portare.Aa dar nu este suficient spreconizezi pregtirea universitar arestauratorilor. Trebuie s ai grij icum organizezi aplicarea mecanis-melor care constituie esena ei: curri-culum-ul, raportul dintre teorie ipractic, durata cursurilor, modul ncare sunt promovai lectorii (criteriilede promovare) punerea la punct ainfrastructurii (laboratoare, ateliere,dotri, amenajri funcionale) i multealte elemente de condiionare. Deci

randamentul pregtirii nu este dat doarde faptul c aceasta se face nnvmntul superior! Ci de modul ncare funcioneaz sistemul i, mai ales,de rezultate.Pentru c noi avem o lung inefericit experien n copiereaformelor de organizare socialoccidental. Ori, s-a vzut, nu estesuficient s adopi formal un modelpentru a obine aceleai rezultate.Pentru c aproape ntotdeauna am fostateni la forma modelului i am ignoratfondul lui. A spus-o de attea oriMaiorescu cu teoria formei fr fond,ntr-o perioad cnd ara noastr aveamare nevoie de modele pentru a sedezvolta.Iat c-mi vine n minte i unexemplu recent. Promovareaprofesional, factor care are oimportan crucial pentru evoluiasocietilor civilizate. Promovarea princoncurs d rezultate excelente nStatele Unite, Anglia, Olanda,Finlanda, Ungaria chiar. Nu ns i lanoi! Pentru c, criteriile obiective carecntresc competena celuipromovat chiar i n nvmntulsuperior sunt nlocuite cu pile,telefoane, aranjamente de culise, relaiide cumetrie sau pur i simplu princomisii constituite ad hoc pentru apromova o anumit persoan.Apucturi arhicunoscute aplicate lascara ntregii societi, folosite cu ofervoare pentru o cauz mai bun. ine mai i plngem c mecanismelevieii sociale romneti scrie i csuntem pe ultimul loc n Europa dinprea multe puncte de vedere.Sau: ce competen a obinut unlector de la o Academie de Arte dinar, specializat n restaurarea picturiin tempera, cu un masterat acordat de oFacultate de Biologie? Dar cu acelmasterat care nu adaug o iotnivelului su de cunoatere elndeplinete una din condiiilemeninerii sale n nvmntulsuperior! Ce altceva dovedete acestlucru, dect c ceea ce conteaz, la104

REVISTA MUZEELOR

14 nc nu avemnici mcar unsingur exemplude absolvent alnvmntuluisuperior care n15 ani s fi fostdesemnat ef delaborator saucare s dein opoziie care sconfirme teoriamult mai buneipregtiri auniversitarilor.i dacrestauratoriiformai nsistemul culturii(neuniversitar)sunt cei maibuni profesori nnvmntulsuperior ce sepoate reproaacestui sistem cas merite blamuluniversitarilordin Sibiu?

unii, din pcate la cei mai muli, estedoar forma i nu fondul problemelor?Conservarea nu putea scpa ambiiilorreformatorilor notri. Dar o fac fr sneleag mcar c, conservarea nutrebuie confundat cu restaurarea.Oricum eu unul nu neleg nscum se face c n timp ce la ntlnireade la Sibiu s-a vorbit despre pregtireaconservatorilor i a restauratorilor nfacultile de restaurare, la nici una nueste menionat nici un program n acestsens? Sau se consider c a nva srestaurezi un obiect sau altul estesuficient pentru a fi conservator? nacest caz ce competene n domeniulconservrii se formeaz dac nprogram nu figureaz nimic desprefactorii care induc degradarea bunu-rilor culturale, despre mecanismele iprocesele prin care se realizeazaceasta, efectele i mai ales remediile,adic msurile de conservare preven-tiv care trebuie aplicate?Oare s fie att de greu de nelesca, conservarea este o disciplinspecific, de sine stttoare cu sferproprie, probleme i soluii specifice,complet diferite de cele ale restaurrii?Ca atare ca s devii conservator trebuies nvei altceva dect nvei larestaurare15.

Lucru pe care l-am explicat, nmanual16 ca i cu alte prilejuri. Ultimadat la sesiunea de la Budapesta dinianuarie 200517. Greu de neles de cea rmas neneleas aceast problempentru cei din nvmntul superior.i doar la Budapesta, iniiatorulntlnirii de la Sibiu a fcut oficiul detranslator al comunicrii! E adevratc acesta este chimist, dar oricum,problemele au fost expuse destul declar.

i dac nu s-a neles diferenadintre conservare i restaurare atuncinu s-a neles nici diferena dintremodul, total diferit, n care a fostconceput conservarea n Romnia in restul Europei.

n muzeele din strintate, deconservare se ocup cine poate, cndpoate, unde poate, cum tie sau sepricepe, unii la unele alii la altele:muzeografii, analitii (chimitiilaboratoarelor), restauratorii, (din cndn cnd), precum i alte persoane dinperimetrul muzeului!n Romnia sistemul a fostconceput altfel. Acum mai bine de 30de ani, la propunerea mea, s-a nfiinatfuncia de conservator muzeu ca oprofesie nou, de sine stttoare.Atribuiile acesteia fiind blocareaaciunii tuturor factorilor, de mediu,biologici, uman etc. implicai nprocesele de degradare a bunurilorculturale. Acetia trebuie s controlezepermanent factorii microclimatici(umiditatea i temperatura), lumina is asigure depozitarea, manipularea,ambalarea i transportarea bunurilorculturale potrivit Normelor deconservare. Pentru c acestea trebuiemanipulate, etalate, depozitate etc. nfuncie de particularitile lormorfologice, de starea lor, pe bazaunor reguli foarte stricte care trebuienvate. Evident c acestea nu senva odat cu restaurarea18.Cntrind bine cele dou formenu-i greu de neles superioritateaevident a modelului romnesc. iatunci, s-i abandoneze pentru c uniiuniversitari nu l-au neles nc? idac nu nelegi care suntcompetenele conservatorului, cum ivei stabili curriculum-ul de pregtire?O confirmare a modului confuz ncare este vzut aceast problem nmediul universitar, n ansamblu, ne-oprezint urmtorul caz.La Alba Iulia, un absolvent aurmat un program de un an, despecializare n conservare irestaurare. Cnd a fost angajat laMuzeul rii Fgraului a prezentat oastfel de dovad. Specializare nu ntr-oproblem de conservare sau derestaurare, a unei tehnici anume, ci ntoat conservarea i restaurarea! Ovia nu i-ar ajunge pentru o asemenea

Conservare / restaurare

105

15 n sfrit, unultim argument.n Codulocupaiilor dinRomnia (COR)conservarea irestaurarea suntmenionatedistinct:Conservatoropere de art imonumente iRestaurator/metale, ceramic,textile, picturn ulei etc. etc. nmuzee suntangajaiconservatori carese ocup (sau artrebui) numai deconservare. Decinu exist profesiade conservator-restauratordect n minteacelor care nu potface aceastdistincieelementar.Sistemul depregtire alMinisteruluiCulturiiorganizeazprogramespeciale pentruformareaconservatorilor.Durata unuiprogram 2 ani.16 A.Moldoveanu,Conservareapreventiv abunurilorculturale, ediia2-a, 2004.17 A.Moldoveanu,Conservarea irestaurareabunurilorculturale,activitispecifice iinconfundabile,Revista Muzeelornr. 1/2005, pag.5-918 E adevrat cla unele facultifigureaz icursuri doar deconservare.

specializare! O asemenea confuzie19nu are ce cuta n mediul universitarcare, nu pretind reformatorii notri,este singura cale de formare a unorrestauratori i conservatori foarte binepregtii. M rog, declaraii fracoperire se pot face.n concluzie, ce se poate spunedespre acest raport? Pe scurt. Esteincomplet, neargumentat, neavenit,deci inutil. Creator de confuzii i deefecte duntoare greu de evaluat.mi exprim regretul c laelaborarea lui au participat irestauratori formai prin sistemulculturii, sistem care i-a creat, le-a dat onou orientare n via i le-a datposibilitatea s restaureze frgreeli evident mii de valori depatrimoniu. Nu cred ns c auparticipat i reprezentani ailaboratoarelor din Iai, Muzeului deArt din Bucureti, Muzeului MilitarNaional, Complexului MuzealBucovina din Suceava (cu un foartebun colectiv specializat n restaurareatextilelor arheologice cel mai dificilgen de materiale de restaurat) i ai altorlaboratoare din ar care pot ficonsiderate centre de excelen npregtirea restauratorilor.Sistemul de pregtire al culturiieste foarte bun, eficient i mai ales util.Mai mult, chiar. Admitereaabsolvenilor universitilor n reeauanaional de restaurare va trebui s sefac n continuare pe baza unorverificri riguroase a nivelului decunoatere i experien al acestora.Restaurarea nu este un spectacol mediacare s se poat desfura n oricecondiii pentru c protagonitii austudii superioare! Deocamdat nimic inimeni nu a controlat calitateaabsolvenilor nvmntului superior,dac acetia sunt ceea ce pretinddiplomele care li se elibereaz. Pentruc atunci cnd cineva a fcut-o s-auvzut rezultatele! (Vezi concursulConsiliului Superior al Magistraturii!)

De altfel nu pot dect s-miexprim nedumerirea pentru faptul cnici o universitate nu a avut pn acumcuriozitatea, dei avea o obligaie nacest sens, de a ntreba beneficiariiserviciilor pe care pretind c le facsocietii, ce prere au despre calitateaprofesional a absolvenilor ei! Altfel,mergndu-se pe drumuri paralele, nuse va ajunge niciodat la colaborarea,obligatorie, dintre cei care presteazservicii i cei care beneficiaz deacestea. Iar n afara acestei colaborrice altceva poate rezulta dectsterilitate?n ncheiere a vrea s subliniezc atunci cnd abordezi o problem deo asemenea importan trebuie s fii nunumai foarte bine documentat dar iobiectiv. Pentru c improvizaiile ideclaraiile arogante gen ct demari/buni suntem, pentru c suntemuniversitari nu vor fi niciodat nmsur s constituie nici mcar o bazde discuie, cu att mai puin remediipe msura importanei problemelor pecare pretinde c le soluioneaz. Pentrua realiza acest deziderat, cred, ns ceste nevoie de mult mai multe atuuridect calitatea de lector nnvmntul superior.Acestea sunt doar o parte aproblemelor pregtirii restauratorilordin nvmntul superior n aranoastr. i ele nu vor fi, n veci,soluionate dac vom adopta, formal,formule care funcioneaz ntr-osocietate bine organizat dar caredevin inoperante, n mediul romnesc.i acum, revenind la ntrebareadin titlu. nvmntul superior arputea suplini actualele forme depregtire ale restauratorilor, doar nmsura n care s-ar constitui casistem, - o treab complicat, greu derealizat, n condiiile autonomieiuniversitare. Apoi, va trebui s eliminenumeroasele carene - unelemenionate mai sus.i, n sfrit, s rezolve problemaformrii unui bun restaurator n doartrei ani.106

REVISTA MUZEELOR

19 i totui!Aceeaiconfuzieregretabil ontlnim i ntr-osolicitare aUniversitii dinIai adresatMinisteruluinvmntuluiDomeniul deconservare-restaurare aoperei de art,cu aceasttitulatur seregsete caatare ifuncioneaz nnvmntuluniversitareuropean.