7/26/2019 1.PE Prelegerea 1 Psih.ed.

1/6

Lect. dr. Florian Vlaescu Prelegerea 1

Obiectul de studiu, problematica si rolul psihologiei educaiei

1. Psihologia educatiei. Delimitari conceptuale. Definitie.2. Problematica i rolul psihologiei educatiei .

1. Psihologia educatiei. Delimitari conceptuale. Definitie.

Etimologic, termenul de psihologie provine din cuvintele grecetipsyche(suflet) i logos

(teorie, nv!tur)."esi despre fenomenele psihice e#ista te#te scrise inca din antichitate, de catre $ristotel(%&'% ien) sau Epicur (%'1*+ ien), prima lucrare care sa intitulat Psihologia a aparut in 1-+,apartinand lui udolf /oclenius.

0ermenul va capata o circulatie mai mare in lumea stiintifica aia in secolul al 2V333lea,prin cartile pulicate de catre 4hristian 5olf, respectiv Psihologia empirica(1*%) si Psihologiarationala (1*%').

6n alt pas important la constituit aparitia in 1&*- a primului laorator de psihologiee#perimentala, infiintat de catre 5.5undt la Leip7ig, acest an fiind considerat anul nasterii

psihologiei stiintifice.

4um definim psihologia educatiei si care e relatia acesteia cu psihologia generala 8Psihologia este stiinta care se ocupa cu descoperirea legilor fenomenelor psihice, aleactivitatii psihice (Psihologie /enerala, su red.$ osca, 1-*9). E o stiinta a faptelor psihice, aconduitei, unde termenul conduita desemnea7a , in afara de comportamentul oservail in modoiectiv, actiunea asupra antura:ului, interactiunea organismmediu si actiunea asupra propriuluicorp (procese fi7iologice constiente sau inconstiente), spunea ;.ielu ?late, reies prin raportarea psihicului la criterii e#terioare lui nsui.3at care sunt criteriile propuse de >. ?late, asa cum sunt reproduse de "oina

7/26/2019 1.PE Prelegerea 1 Psih.ed.

2/6

7/26/2019 1.PE Prelegerea 1 Psih.ed.

3/6

2. Problematica i rolul psihologiei educatiei .

Gn perioada actual se dorete i se impune din ce n ce mai mult considerarea procesuluieduca!ional ca fiind tiin! aplicat. Psihologia aduce o important contriu!ie la constituireaacestui domeniu prin ramura Psihologia educa!iei.

3at, dupa autoarea mentionata mai inainte,principalele problematiciaordate de psihologiaeducatiei, intregite cu propriile noastre consideratii@

n ceea ce privete coninutulobiectului de nvmnt predat@ se cercetea7 modul ncare acest con!inut poate fi adaptat particularit!ilor de vCrst sau particularit!ilor individuale aleelevilor, cum poate fi structurat i accesiili7at con!inutul predat, cum se poate crea cadrul n careelevul s poat aplica sau transfera cu uurin! informa!iile sau deprinderile achi7i!ionate spre altedomeniiH

n ceea ce privete organi!area procesului de transmitere a cunotinelor@ se puneprolema adaptrii metodelor de predare la particularit!ile psihice ale elevilor (stil de cunoatere inv!are)

n ceea ce privete diversitatea uman(particularitatile de varsta si individuale) cu caretreuie s lucre7e profesorul@ se caut rspunsuri la ntreri de genul@ posed elevii aptitudinile imotiva!ia necesare nv!rii8

7/26/2019 1.PE Prelegerea 1 Psih.ed.

4/6

Principalele tipuri de variaile ale nv!rii se grupea7 n patru categorii@

- variabile contextuale # factorii care ofer mediul, cadrul pentru procesele detransmiterensuire de cunotin!e. "e e#emplu, avem invatamant privat sau de stat, in societatidemocratice sau autoritare, cu caracter ateu sau divers religios, in societati moderne sau mai putinevoluate, avem scoli in mediu rural si scoli in cartiere pre7identiale etc Pe schema de mai :os,acestea se inscriu in cercul mare, care imraca precum o anvelopa variailele de input, proces

educational, output.- variabile de intrareIinput@ calit!iBcaracteristiciBtrsturi ale profesorilor i ale elevilor.

4alitatea profesionala a cadrelor didactice, pregatirea prescolara a elevilor, mentalitatileprofesorilor si parintilor s.a. difera mult intre mediile socioculturale mentionate mai inainte.

- variabile procesuale # comportamente ale profesorului i ale elevilor ce e#prim procesele psihice implicate n activitatea de nv!are, atitudinile actorilor implicati fata deactivitatea de predareinvatare, inclusiv a parintilor@ de e#., intrun satuc in care parintii isi trimitcopii la munca, serio7itatea si regularitatea cu care se desfasoara procesul instructiveducativ potavea de suferit.

- variabile de ieireoutput$ re7ultatele relativ oiective re7ultate in urma evaluarilordidactice, materiali7ate in note scolare, calificative, premii, mentiuni s.a precum si perceptiile

elevilor despre propriile performante ca si despre corectitudinea evaluarilor facute de catreprofesori. feedacJul nv!rii.

Vom preci7a ca acest proces nu este unidirectional, un sens unic dinspre intrare, prinprocesul educational, spre iesire. ;u, fiecare dintre aceste variaile sau componente ale procesuluide invatamant interactionea7a permanent, fiecare le influientea7a pe celalalte si se rea:ustea7a larandul lor su influienta celorlalte componente.

"e e#emplu, re7ultatele la evaluarea nationala a elevilor in anul +1 (variaila de feedacJ) a condus la schimari de atitudini fata de procesul de invatamant, la cautarea de masuri deeficienti7are a acestuia, de adaptare la realitate, o re7ultanta fiind introducerea acului profesional.3nsa, acest lucru se putea face si mai devreme, inca din timpul anului scolar, daca evaluarile

periodice ar fi fost luate in seama de catre factorii de deci7ie.

>odelul variailelor nv!rii poate lua urmtoarea form@

"ig. 1. #odelul integrativ al variabilelor nvrii $preluat dupa D %chipor, 2&&'(

'

CONTEXT

INPUT

T

OUTPUT

Personalitateaelevului0emperament4aracter$ptitudiniPersonalitateaprofesorului0emperament4aracter$ptitudini

)e!ultatelenvriipercepute deelev

*valuareareali7at deprofesor

Procesele psihiceale elevului

4ognitiveeglatorii

4ondi!ii

PROCES

Procese psihiceale profesorului4ognitiveeglatorii4ondi!ii

7/26/2019 1.PE Prelegerea 1 Psih.ed.

5/6

Pentru a ne raporta la variailele de procesale nv!rii este necesar s ne amintim structurapsihicului aa cum este el aordat de psihologia tradi!ional.

Fenomenele psihice sunt clasificate n activit!i, nsuiri i procese psihice.

+ctivitile psihice repre7int modalit!i de raportare a individului la realitateancon:urtoare i sunt alctuite dintrun ir de ac!iuni, opera!ii i micri orientate spre atingereaunui scop.

nsuirile psihice repre7int sinteti7ri ale particularit!ilor importante i staile aleactivit!ilor i proceselor psihice.

7/26/2019 1.PE Prelegerea 1 Psih.ed.

6/6

$ctivit!ile psihice repre7int cadrul n care are loc manifestarea i de7voltarea proceselorpsihice i a trsturilor psihice. "up cum orice activitate psihic, de e#emplu nv!area, nu sepoate derula fr aportul fiecrui proces psihic.

"upa parerea noastra, e discutaila integrarea activitatilor psihice in structura psihiculuiuman, mai ales ca autoarea mentionea7a ca activitatile repre7int cadruln care are locmanifestarea i de7voltarea proceselor psihice i a trsturilor psihice. Faptul ca intre activitatiumane (psihice, cum 7ice autoarea), pe de o parte si procesele si insusirile psihice, pe de alta parte,e#ista o rela!ie de interdependen! nu este suficient pentru a ingloa activitatea umana in sistemul

psihic, care este prin definitie ceva intrinsec personalitatii, functionea7a innauntrul fiintei umane.$ctivitatea psihica apartine sistemului psihic, insa aceasta activitate este cea a proceselor

psihice in timpul functionarii lor si nu poate fi confundata cu activitatea ce se e#prima in e#teriorulpersoanei, cu comportamentul de munca, :oc, invatare oiectivat in produse, oiecte create etc

evenind la modelul variailelor nv!rii,variabilele de proces vizeaz procesele psihiceimplicate de activitatea de nvare. %iecare proces psihic poate fi considerat un &bloc funcional'

care ndeplinete un rol bine precizat n activitatea de nvare.

Eficien!a nv!rii depinde de procesarea cognitiv a informa!iei, atCt la nivel sen7orial(sen7a!ii, percep!ii, repre7entri), cCt i la nivel superior (gCndire, memorie, imagina!ie, lima:).

"e asemenea, orice nv!are este nso!it i stimulat de afectivitate, iar lipsa motiva!iei sauvoin!ei ar duce la imposiilitatea reali7rii sau la o reali7are mult deficitar a activit!ii de nv!are.

"e aceea este necesar ca profesorul sa aia cunostiinte despre personalitatea umana, despredimensiunile sale fundamentale si maniera specifica in care se manifesta acestea la diferite varste,despre de7voltarea ontogenetica a fiintei umane si factorii care contriuie la de7voltarea psihica etc.

"e asemenea, el treuie sa aia informatii despre formele, teoriile, modelele si particulari

tatile invatarii umane si scolare s.a.

"espre acestea si altele vom vori la cursurile care urmea7a.

9