) DEPARTAMENTUL PENTRU PREGATIREA ... - dppd · PDF filevi iivci ;)ii.cht:d ue vest d mfji:;f...

\.) VI II VCI ;)II.CHt:d Ue VeSt d

Mfji:;f OOL EDJCATEI NApJNALE ~ CERCETARI $T1HJ'F1CE

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGATIREA PERSONALULUI DIDACTIC

FI~A DISCIPLI NEI

• • --·- - -upa- . "'""'. -··· 1.1. Institutia de lnvatamant superior Universitatea de Vest din Timi~oara 1.2. Facultatea -1.3. Departamentu1 Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic 1.4. Domeniul de studii 1.5. Ciclul de studii Nivel II 1.6. Programu l de studii Program de formare psihopedagogica In vederea certificarii

pentru profesia didactical Ni vel II

2. D -· - --- --.... ...... -- -· .... -- .... ····-2.1. Denumirea di sciplinei PSIHOLOGIE 2.2. Titularul acti vitatilor de curs Conform statului de functii 2.3 . Titularul activitatilor de seminar Conform statului de functii 2.4. Anul de studii I I. I 2.5 . Semestrul I I 2.6. Tipul de evaluare I E I 2.7. Regimul disci plinei I O P

-· .......... -... "' ... -· _..,. .... _ ....... "'"'- ...... - ..,. _____ ._. ... - -· --·· y ··-···'-"· -·---··--3.1. Numar de ore pe saptamana 1 3 I din care: 3.2 curs I I I 3.3 . seminar/ laborator 2 3.4. Total ore din planul de lnvatamant I 42 I din care: 3.5 curs I 14 I 3.6 . seminar/ laborator 28

Distributia fondului de timp Studiu dupa manual , suport de curs, bibl iografie ~ i notite Documentare suplimentara In biblioteca, pe platformele electronice de specialitate/pe teren Pregatire seminarii/ laboratoare, teme, referate, portofo lii ~i eseuri Examinari Tutorat Alte activitati : Pregatire, evaluare finala

3.7. Total ore studiu individual 93 3.8. Total ore pe semestru 135 3.9. Numar de credite 5

5.1. de desta~urarea a cursului 5.2. de desra~ urare a semi narulu i/laboratorului

6. Competente specifice acumulate

8-dul Vasile Parvan, Nr. 4, Cam. 226, 300223 Timi~oara . Romania Tel. : ~ 0256-592.106 (D i rector) , ~ 0256-592.151 (Secretariat), Fax : ~ 0256-592.360

www.dppd.uvt.ro

ore 14 20 20 2 17 20

01:- 1-o<T\A.O'f."''"' ~ "' I. Q • I I II I. " ~~ ... IIIOIOCliC

VIII Y ... l ~1\oUio.II;Q Ull; VC:U. ,., • .....,,....,""'.._L...L.N'\oH"'\jLII""' J "'-"~9'VCJ'\\.,C I IWi;llln 1 t""'l:.

DEPART AMENTUL PENTRU PREGA'MEA PERSONALULUI DIDACTC

Competente profesionale • Cuno~terea, lntelegerea, utilizarea adecvata a conceptelor, teoriilor ~i metodelor specifice domeniului ~i deprinderea unui limbaj de specialitate.

• Yntelegerea, explicarea ~i interpretarea fenomenelor psihice.

I • Utilizarea eficienta a unor metode specifice de I

rezolvare a situatiilor problematice pe toate palierele activitatii psihice.

• Folosirea adecvata a metodelor evaluative cu scopul aprecierii obiective a situatiilor tipice sau atipice ~i a identificarii solutiilor posibile.

• Initierea ~i dezvoltarea unor cercetari , proiecte teoretice sau practice pe teme consacrate In domeniu, prin operarea cu criterii pertinente ~i metode adecvate.

Competente transversale • Exersarea unor comportamente responsabile din punct de vedere educational ~i social.

• Dezvoltarea unei comunicari de tip asertiv ~i a atitudinii empatice.

• Autodiagnoza nevoilor de dezvoltare personala In vederea valorificarii optime a propriului

_Q_otential.

7.1. Obiectivul general al disciplinei • Formarea unei imagini generale, integrative despre structurile psihice.

7.2. Obiectivele specifice • Familiarizarea cu problematica psihologiei .

• Identificarea notelor specifice Ia nivelul structurilor psihice.

• Explicarea structurilor psihice utilizand diferite modele teoretice.

• Stabilirea de conexiuni lntre structurile psihice .

• Recuno~terea ~i aprecierea diferentelor individuale Ia nivel comportamental.

8. Continuturi* 8.1. Curs Metode de predare Observatii

Receptia perceptiva: start in cunoa~terea • Prelegerea 2 ore lumii exterioare/interioare. • Conversatia euristica

• Explicatia

• Descrierea Reprezentarea ~i transformarea realitafii. • Prelegerea interactiva 2 ore

• Explicatia

• Invatarea prin cooperare

• Problematizarea

Constantele vietii: logic ~i afectiv. • Prelegerea 2 ore

• Conversatia euristica

• Explicatia ., .. .. ~ 1 ' " ' ' • 1 _....,. ,,,, ._._ ...,, v v v ... a...v 1 "'" ~"' .._.., .._. ,

Tel.: -+4 0256-592.106 (Director). -+4 0256-592.151 (Secreta nat), Fax: -+4 0256-592.360 -·~ ............ ...... I' II l G J1 T • 01 [A ~~ODAGJJC

www.dppd.uvt.ro

VIII VOi;;l .:UUU.Oi;;Q UC VC;)l n••-... • uw'-~J~&;~ IV"'o ! IV'I~~Vt:.I'\\,CIAAI~ I Inll"l,~

DEPARTAMENIU.. PENTR\J PREGATlREA PERroNALULIJ DIDACTK:

• Problematizarea Natura ~i structura memoriei, importanta • Prelegerea 2 ore factorului emotional in uitare. • Conversatia euristica

• Dezbaterea

• Problematizarea

Rolul atentiei ~i vointei in performantii. ~ Prelegerea 2 ore

~ Explicatia ~ Descrierea

Comportamentul urn an - perspectiva ~ Pre legerea 2 ore genera Ia. • Expl icatia

• Descrierea

Abilitati ~i aptitudini- design de succes. • Prelegerea 2 ore

• Expl icatia Je Descrierea Je Problematizarea

Bibliografie:

1. Atkinson R.L, Atkinson R.C, Smith E. E, Bem D. J. (2002) - lntroducere In ps ihologie, Ed. Tehnica , Bucure~t i

2. Pani~oara , 1.0. (2008)- Comunicarea eficienta, Ed . Polirom, la~ i

3. Zlate, M. (1999)- Psihologia mecanismelor cognitive, Ed. Polirom, la~ i;

4. Zlate, M. (2000) - Fundamentele psihologiei, Pro Humanitate, Bucuresti 5. Zlate, M. (2000) - lntroducere In ps ihologie, Ed . Pol irom, la~i ;

6. Sm ith, E. E., Fredrickson B. L, Nolen-Hoeksema S, Loftus G. R. (2008)- lntroducere In psihologie, Ed . Tehn ica, Bucu re~t i

8.2. Seminarllaborator Metode de _preda re Observatii Senzatiile- definire, caracterizare generala, Explicatia 2 ore proprietati. Rolul senzatiilor In cadrul sistemului Conversatia psihic uman; Dezbaterea

Exempl ificarea Studiul de caz

Perceptiile - definire, cracterizare genera Ia, Dezbaterea 2 ore rolul perceptiilor In cadrul sistemului psihic Exempli fi carea uman, percepti ile complexe. Perceptia Stud iul de caz spatiulu i, t impu lui ~ i m i~car ii . Problematizarea

Reprezentarile - Dezbaterea 2 ore clas ificare, proprietati , imagini eidetice, rol in Exempl ificarea viata psih ica; Studiul de caz

Problematizarea Gandirea- gandirii In cadrul vieti i ps ihice, Explicatia 4 ore conceptele ~ i protot ipurile ,tipurile de gandire, Conversatia operatiile gandi rii, rezolvarea de prob leme, Dezbaterea

~ Tel. : +4 0256-592.106 (Director), +4 0256-592.151 (Secretariat), Fax. +4 0256-592.360

~·-.., ............. " "' 0" '' .. ''" ~-~

www.d ppd.uvt.ro

..,, "v~• ~".u"~a uc vc;u. ,,,,._, ____ _...J._.,....,,....,,_...'I'..,'-""""'I"V\\9tt11Jr1VI:

\.) DEPARTAMENTU. PENTRU PREGAT1REA PERSJNAI..lA.UI DIDACT'C

Tn1;elegerea (4 ore)

Memoria - rolul memoriei In viata psihica, uitarea, inteligenta ~i reu~ita ~colara, memoria martorilor oculari, memoria individuala ~i memoria colectiva. Tehnici de memorare.

lmaginatia - specificul psihologic al imaginatiei. Locul ~i rolul imaginatiei In viata psihica.

Exemplificarea Studiul de caz Problematizarea

Explicatia Conversatia Dezbaterea Exemplificarea Studiul de caz Problematizarea Explicatia Conversatia Dezbaterea Exemplificarea Studiul de caz Problematizarea

Afectiviatea- rolul afectivitatii In viata psihica. I Explicatia Contlictul psihic.

Vointa- rolul vointei In viata psihica ~i reu~ita persoanala ~i profesionala

Motivatia- motivatie ~i performantlL Optimum motivational. Motivatie ~i dezvoltare personala

Atentia - rolul atentiei In viata psihica. Modalitati de stimulare a atentiei.

Limbajul - caracteristici, deficiente de limbaj. Tehnici de comunicare

Conversatia Dezbaterea Exemplificarea Studiul de caz Problematizarea

Explicatia Conversatia Dezbaterea Exemplificarea Studiul de caz Problematizarea



Explicatia Conversatia Dezbaterea Exemplificarea

2 ore

2 ore

4 ore

2 ore

4 ore

2 ore

2 ore

B-dul Vasile Parvan, Nr. 4, Cam. 226, 300223 Timi~oara , Romania Tel. : +4 0256-592.106 (Director), +4 0256-592.151 (Secretariat). Fax. +4 0256-592.360

www.dppd.uvt.ro

,,~ 1.:-•--ha.l'l ....... I' II I 0 • T o ll l ~ ~ILUIDOIICTIC

--1--- ---,

~.,_BXCAJiid~~~~~-~·~~qM;~~~ ~. :_ ~ . ·: ···,

,, : ·;: ·,·\~~ -:!~Y~~~P!f~r':!~i~m;:~,_:~'; .:,'~ -

'•;

IJJibliografie:

.•·.

Dezbat~~a' .

Exernplificitrea

Studiul de caz

Problematkatea

""

Cornelius, H. & Faire, S. - (1996)- ~tiinta rezolvarii conflictelor, Ed. ~tiin¢ ~i Tehnica; Bucure~ti; Gcisrnovi9i; A.

0 '-- (1996)- Psihologie generala, Ed. Polirom, I~i;

. GbiU; .M:; Dicli; A:- (1972)'- Iritroducete In psihologie; Ed·. $Hmtifica; Micrea, M.·:....: (1'994}- Psihologie cognitiva, Casa de edifuf'i Gloria SRL; Mdscovi6i, S: ( 1995)- Reprezentarile sociale, Ed. ~tiinta~i; Tehhica, Bucure~ti;

· Mucchielli~ A. ..... (1996}· Noua psihologie, Ed. $tiintifica, Bucure~ti; P.~i~o'#~J~Q: (~008):- Cornunicarea etic.ir::nti, Ed. Polirom, I~i

··- Z.Iate; .M~U (f999).;:"Psihologia 'mecanisme!or cognitiVe, Ed. Polirom, I~i; .Zlate, M; ~- (2b'oo)..: Ftmdainentele psihologiei, Pro Humanitate, Bucuresti .Ziate, M ;; :..., (2000)- Introducere in psihologie, Ed. Polirom, ~i;

· ZI~te;'-M~ (~rd.) ;.; (1997)- Psihologia vietii cotidiene, Ed. Polirom, I~i; • ~ '!·' ·:.·~:

' ilt:!~~:fm .:~~~~~~~~::~~~:a.c~m · itp:l/www~ ~'tt;g~~'uh:cblri . -ttp:!I"WWW:sdencooitect.coni ·•

· .... : .. •

9.

10'. E\-:aluare

Tip de activitate '::\JQ~L Criterii de eva!uere· " ....

: ·.· ·: .. :: . .-. ... ..: .. .. : · ... ·.· ...

10.4. Curs

1

Ii1t¥M~erea, ~xp! ic?l.rea . ~i . mterpretatea conceptelbr ; ·studiate: ·

10.2. Metode de evaluare

Evaluare scrisa.

10.5. . j D¢riva din Obicctlvele Evaluare formativa pe Seminarllaborator disciplinei (vezi 7.2) parcursul activitaplor

I Respectarea ~erintelor didactice.

f-- - ·-·- ·--·--··--· ____ !~:~:~~~~ca~~~- prezentar~~ u~~i I

lO.l. Pondere din nota fin~lla

70%

30%

;,

:·-¢;~~f: .... ~~.~

.' ~

·r.:: ·\.;

•,

uun~l~WI.~}!I;.IN\}1\J'f"'61"\l..~\,a\\,CIAAII\i)lln!~R.;t

\) VI II VCI ;:) 11.01.11:0 U t: Vt:!»l di'l T 1 iSOd d DEPARTAMENTUL PENTRU PREGATIREA PERSONALULUI DIDACTIC

10.6. Standard minim de performanta: - sa obtina eel putin nota 5 Ia aetivitatile de seminar - sa obtina eel putin nota 5 Ia evaluarea finala

Data completarii Semnatura titular,Y-d de curs

04.10.2016 AI CZ--· Semnatura titularului de seminar

at--Semn•turo directorul u;:;:>Ortament

51~

B-dul Vasile P~Hvan , Nr. 4, Cam. 226, 300223 Timi~oara, Romania Tel. : -+4 0256-592.106 (Director), -+4 0256-592.151 (Secretariat), Fax: -+4 0256-592.360

Of:-1-""IA.P'E .. TOOU P"EO.O.Tt"l.O. ~UI-UI()IO,o,(; TIC

www.dppd.uvt.ro

Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATE INA "OONALE $1 CERCET ARU STIINTFK:E - UNIVERSIT A TEA DE VEST DtHIMJ90ARA

FI~A DISCIPLINEI

1. Dated - - c-- r- - o- -----

1.1. Institutia de lnvati'imant superior Universitatea de Vest din Timi~oara 1.2. Facultatea 1.3. Departamentul Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic 1.4. Domeniul de studii 1.5. Ciclul de studii Nivelul II 1.6. Programul de studii I calificarea Program de form are psihopedagogica in vederea

certificarii pentru profesia didactica

2. Dated disciol' -2.1. Denumirea disciplinei Sociologia educatiei 2.2. Titularul activitatilor de curs lect. dr. Simona Adam 2.3 . Titularul activitatilor de seminar lect. dr. Simona Adam 2.4. Anul d_e_stucjii _ _ll _ _l?_l . Semestru!._ I j_2_.§_. Tipul_de evaiu~re I E I 2.7. Regimul disciplinei I Op.

3.1. Numar de ore pe saptamana 1 3 I din care: 3.4 curs I 1 I 3.3. seminar/ laborator 3.4. Total ore din planul de lnvatamant I 42 I din care: 3.5 curs I 14 I 3.6. seminar/ laborator

Distributia fondului de timp Studiu dupa manual , suport de curs, bibliografie ~i notite Documentare suplimentara In biblioteca, pe platformele electronice de specialitate/pe teren Pregatire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri Examinari Tutorat Examinari Alte activitati

3.7 . Total ore studiu individual 93 3.8. Total ore pe semestru 135 3.9. Numar de credite 5

4. Preconditii (acolo unde e cazul 4. 1. de curriculum • ahsolvirea nivelului I de certificare pentru profesia didac1ica

4.2. de comoetente • operarea cu conceptelc de baza folosite In ~tiintele socio-umane

5. Conditii (acolo unde e cazul) 5.1. de des:Ia~urarea a cursului • videoproicctor. lapwp

5.2. de des:Ia~urare a seminarului/laboratorului •

6. Competente specifice acumulate Competente profesionale - Familiarizarea studentilor cu conceptele specifice

sociologiei educatiei (socializare, status, rol, actor

social, interactiune sociala etc.) ;

2 28

ore 30 51 10 2

Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATE I NAfiONALE ~ CERCET ARI STUNTFICE - UNIVERSIT A TEA DE VEST DIN TIM~

- Operarea cu aceste concepte In sih1atii concrete ~i In

cadrul dezbaterilor din timpul activitatii de seminar;

- Utilizarea metodelor ~ i tehnicilor de cercetare sociologica in studierea proceselor educationale

Competente transversale - Operarea unor transferuri de cuno~tinte din domeniul ~tiintelor educatiei cu scopul formarii unei gandiri asociative, flexibile, creatoare;

- Formarea abilitatilor de aplicare si integrare a cuno~tintelor de didactica specialitatii In practica pedagogica;

7. Obiectivele disciplinei (reie~ind din grila competentelor specifice acumulate) 7.1. Obiectivul general al disciplinei I Familiarizarea studentilor cu problematica

paradigmele fenomenului

7.2. Obiectivele specifice

8. Continuturi* 8.1. Curs

l . Obiectul ~i Qroblematica sociologiei educatiei

sociologiei educatiei, cu sociologice adaptate educational ~i metodele de cercetare specifice acestei discipline.

- Interpretarea diverselor procese sociale prin

intermediul teoriilor interactionist-constructiviste;

- Manifestarea unei atitudini critice fata de diverse

fenomene existente in mediul educational;

- Stimularea interesului fata de problematica

sociologiei educatiei;

Metode de predare Observatii - prelegerea Note de curs - explicatia

1.1. Prezentarea ~i discutarea continutului tematic al cursului de sociologia educatiei;

1.2 . Scurt istoric al sociologiei educatiei ; 2. Educatia In QersQectiva teoriilor sociologice - prelegerea Note de curs.

contemQorane - prezentarea In Branc (Adam). Simona, format power-point. Generatii In schimbare, Ed.

2 . 1. Contributia lui E. Durkheim Ia dezvoltarea sociologiei Lumen. :2008. cap. 1. 1. educatiei;

l - -- - -

Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATE! NAfiONALE $l CERCET ARU STIINTFK:E - UNIVERSIT A TEA DE VEST DtHIM~

2.2. Interactionismul simbolic;

2 .3. Modelul dramaturgic (Goffman); 2.4. Educatia ca forma de interiorizare a capitalului cultural (Bourdieu)

3. Socializare ~i educatie . Construirea sociala a identitatii

3.1. Agenti ai socializarii: familia, ~coala, grupul de apartenenta, mass-media; 3.2. Conceptele de rol ~i status social;

4 . Structura sociala

Trasaturi ale grupului mic ~i modalitati de studiere a acestuia (ex. cercetarea sociometrica);

5. Devianta si controlul socialm mediul educational

6. Comunicarea sociala si procesul educational

6.l.Comunicarea educationala

6.2.Mass-media ~i rolul ei In educatia contemporana;

7. Noi directii In evolutia educatiei.

Bibliografie

- sinectica - conversatia

euristica

- prelegerea - demonstratia

- prelegerea - studiul de caz

- conversatia euristica

- problematizarea

brainstormingul - prelegerea.

Branc (Adam), Simona, Generatii In schimbare, Ed. Lumen, 2008, p. 23.

Note de curs.

2 ore

Saucan, D. (2003), Comunicarea didactica, Ed. Atos, Bucure~ti;

2 ore

Branc (Adam), Simona, Generatii in schimbare. Modele de educatiefamilialii in Banatul secolului XX, Ed. Lumen, Ia~i , 2008; Boudon, Raymond, Tratat de sociologie, Ed. Humanitas, Bucure~ti, 1997; Chelcea, Septimiu, Cercetarea sociologicii, metode ~i tehnici, Ed. Destin, Deva, 1998; Hatos, Adrian, Sociologia educafiei, Ed. Polirom, Ia~i, 2006; lonescu, Ion , Sociologia ~colii, Ed. Polirom, Ia~i, 1997; Zamfir C. ~i Ylasceanu L. , Dictionar de sociologie, Ed . Babel, Bucure~ti , 1998; Saucan, D. (2003), Comunicarea didactica, Ed. Atos, Bucure~ti ;

Sterian, M. (2004), Agresivitatea mediatica ~i personalitatea, Ed. Paideia, Bucure~ti;

Surdu, E. (2004), Sociologia educatiei , Ed . Eurostampa, Tirni~oara;

Stahl , P. (2002), Familia ~i ~coala, Ed. Paideia, Bucure~ti ;

Stanciulescu, E. (1996), Teorii sociologice ale educajiei, Ed. Polirom, Ia~i ; Stanciulescu, E. (2002), Sociologia Educajieifamiliale, vol. I - II, Ed. Polirom, Ia~i , 2002 ~tetanescu , D. 0. (2003), Dilema de gena educatiei, Ed. Polirom, la~i ;

~oitu , L. , Haviimeanu, C. (2001), Agresivitatea In ~coala, Ed. Institutul European, Ia~i ;

Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATE INA TK>NAI._E ~ CERCET ARR STIINTFK:E - UNM:RSIT ATEA DE VEST DIN TIM~ARA

Tibu, S. (2006), Dimensiunea de gen In aria curriculara consiliere ~i orientare, Ed.

MarLink, Bucure~ti ;

Ungureanu, D. (2000), Educatia integrata ~i ~coala inclusiva, Ed. de Vest, Timi~oara;

xxx UNICEF (2006), Yiolenta in ~coala, Bucure~ti , Alpha;

xxx (2002) Participarea Ia educatie a copiilor romi: probleme, solutii , actori, Bucure~ti , Mar Link.

8.2. Seminar/laborator Metode de predare Observatii Organizarea activitatii de seminar. - conversatia euristica 2 ore Stabilirea sarcinilor de lucru pentru studenti si a

modului de desta~urare a seminariilor. Educatia ca tema centrala a sociologiei. -analiza de caz

Rolul educatiei in societatea contemporana. 2 ore

Reform a educationala in Romania. Demers uri ~i

strategii.

Familia ca agent a! socializarii grimare. -analiza de discurs - utilizarea surselor

- Traditional ~i modem in educatia familiala; autobiografice

- Transmiterea familiala a valorilor ~i atitudinilor; - conversatia 2 ore

- Stiluri educative ale familiilor contemporane - Rolul educativ a! familiei largite; - dezbaterea

2 ore - lnfluenta grupurilor de similitudine in educatie;

- Raporturile familiei cu ~coala.

Metodologia cercetarii sociologice - exercitiul -demonstratia

Ancheta sociologica (specific, etape) - explicatia 4 ore

Alte metode ~i tehnici de cercetare (interviu, focus - grup, observatie, experiment etc.) Elaborarea testului sociometric

Caracteristici ale clasei de elevi ca grup educational. - studiul de caz

Statusuri ~i roluri in clasa de elevi. - conversatia euristica

2 ore Reprezentari sociale ale profesorului ideal.

Abandonul ~colar: cauze, forme, prevenire, rezolvare. - studiul de caz

Yiolenta ~i agresivitate in mediul ~colar. - dezbaterea - brainstormingul 4 ore

Delincventa juvenila: definire, cauze, modalitati de

prevenire.

Comportamente deviante In mediul ~colar.

---

Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATE! NA"flONALE ~ CERCET ARH STUNTFICE - UNrvERSIT A TEA DE VEST ON TIM~ARA

Intluente pozitive ~i negative ale mass-mediei 'in

educatie.

lntemetul ca mediu de educatie I socializare.

- conversatia euristica - problematizarea

lntegrarea copiilor cu cerinte educative speciale In I - studiul de caz

lnvatamantul de masa.

Copii in situatie de rise educational : copiii strazii ,

copii abuzati, copii institutionalizati , copii din medii

defavorizante .

Educatia interculturala - o provocare a lumii

contemporane.

Forme ~i metodologii de realizare a educatiei

interculturale.

- conversatia euristica

- conversatia - exercitiul

Traditional ~i modem 'in educatia formala. I - studiul de caz

Pedagogiile alternative . - dezbaterea.

B i bliografie Albulescu, I. (2003), Mass-media .$i educatia: comunicare .$i invatare in societatea

informationala, Ed. Dacia, Cluj-Napoca;

Agabrian, M. (2007), $coala, familia , comunitatea, Ed. Institutul European, Ia~i ;

Banks, 0. ( 1969), The Sociology of Education, Ed. Batsford, Londra;

2 ore

2 ore

4 ore

2 ore

Baran-Pescaru, A. (2004), Parteneriat in educatie: familie, ~coala, comunitate, Ed. Aramis, Bucure~ti ;

Berstein, B. ( 1978), Studii de sociologie a educatiei, Editura didactica ~i pedagogica, Bucure~ti ;

Branc (Adam), S. (2008), Generatii in schimbare. Modele de educajie familia/a in Banatul secolului XX, Ed. Lumen, Ia~i; Cuco~, C. (2000), Educatia. Dimensiuni culturale ~i interculturale, Ed. Polirom, Ia~i; Delamont, S. (1980), Sex Roles and the School, Ed. Methuen, Cambridge;

Durkheim, E. (1980), Educatie ~i sociologie, Editura Didactica ~i Pedagogica, Bucure~ti .

Ezechil, L. (2002), Comunicarea educationala In context ~colar, Ed. Didactica ~i Pedagogica, Bucure~ti ;

Entwistle, H. (1977), Class Culture and Education, Ed. Methuen, Cambridge;

Frangopol, P. (2002), Mediocritate ~i excelenta. 0 radiografie a ~tiintei ~i lnvatamantului din Romania, Ed. Albatros, Bucure~ti ;

Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATE INA TJONALE $1 CERCET ARH STDNTFK:E - UNIVERSIT A TEA DE VEST DIN TIM~

Frunzii, S., Jones, M. , Education and Cultural Dive rsity, Ed . Provopress, Cluj -Napoca;

Gal, D. (2002), Educatia ~i mizele ei sociale, Ed. dacia, Cluj- Napoca;

Hatos, A. (2006), Sociologia educatiei, Ed . Polirom, Ia~i ;

Ionescu, I. (1997), Sociologia ~colii , Ed. Polirom, Ia~i ;

Jigiiu, M. (coord.) (2006), Prevenirea ~i combaterea violentei ~colare . Ghid practic pentru directori ~i

cadre didactice, Ed. Alpha, Bucure~ti ;

Jude, I. (2008), Educatie ~i socia lizare, Ed. Academiei Romane, Bucure~ti ;

Moeglin, P. (2003), lndustriile educatiei ~i noile media, Ed. Polirom, Ia~i;

Moisin, A. (2007), Arta educari i copiilor ~i adolescenti lor m familie ~i ~coalii, Editura Didacticii ~i

Pedagogicii, 2007;

Munteanu, I. (2008), ~coala. Educatia, Ed . Excelsior Art, Timi~oara;

Neamtu, C. (2003), Devianta ~colarii, Ed. Polirom, Ia~i ;

Nedelcu, A. (2008), Fundamente le educatiei intercu lturale, Ed . Po lirom, Ia~i ;

Oros, V. (2001), ~coal a ~ i problemele ei, Ed . Universitatii de Nord, Baia-Mare;

Paun, E. (1999), ~coala- o abordare sociopedagogica; Ed. Polirom, Ia~ i ;

Popovici, D. (2004), Sociologia educatiei, Ed. lnstitutu l European, Ia~i ;

Preda, V . (1998), Delincventajuvenila, Ed. Presa Universitara Clujeana;

Radu, N . (1974), Teoria grupurilor ~i cercetarea co lectivelor ~co lare, Ed. Didactica ~i

Pedagogicii, Bucure~ti

Riidulescu, S. (1990), Introducere m sociologia delincvente i juvenile, Ed. Medicalii, Bucure~ti ;

9. Coroborarea continuturilor disciplinei cu a~tepta rile reprezentantilor comunitatii epistemice, asociatiilor profesionale ~ i an!!aiatorilor reorezentativi din domeniul aferent oro!!ramului Intreaga activitate didacticii aferentii disciplinei Didactica specialitatii este mdreptata mspre dobandirea de catre studenti a unor competente profesionale ~i transversa le care sa le asigure acestora, Ia finalul nivelului I de formare oentru orofesia didactica, integrarea pe piata muncii.

10. Evaluare Tip de activitate 10.1. Criterii de 10.2. Metode de evaluare 10.3. Pondere

evaluare din nota finala 10.4. Curs promovarea examen scris 50%

examenului cu

Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATE I NAfK)NALE $1 CERCET ARU STIHTFICE - UNM:RSIT A TEA DE VEST DN TIM~

nota minima 5.

10.5. Seminar/laborator participarea foi de prezenta 25% activa Ia activitatea de seminar sustinerea unui prezentare orala 25% eseu pe una dintre temele propuse.

10.6. Standard minim de performanta lndeplinirea criteriilor de prezenta stabilite prin Regulamentul UVT, sustinerea eseului ~i I promovarea examenului scris cu nota minima 5. __

Data completarii 29.09.2016

Semnatura titularului de curs I seminar

cf.k-SemnOtura Directorului de DTament

-r~

~· -·-----· ·;-•""' ·;·-·- -y,..,_,,..,._,,.,.uoy••• • :• ....,._ _,,, . ~,...,.,,...,11,.1"'\UL. 'fL..VI IJII 'I l•tHt~rv"V'\

FI~A DISCIPLINEI

1. Dated - -r- - ---e----- -

1.1. lnstitutia de lnvatamant superior Universitatea de Vest din Timi~oara 1.2. Facultatea -1.3. Departamentul Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic 1.4. Domeniul de studii -1.5 . Cic1u1 de studii Nivel II 1.6. Programul de studii I calificarea Program de formare psihopedagogica in vederea


2. Date d disciol' -- ........ _ 2.1. Denumirea disciplinei PSIIIOPEDAGOGIA ADOLESCEN! !LOR, 'IINER ILO R

)I ADL LTILOR 2.2. Titularul activitatilor de curs lect.dr. '\arcisa ~ADOLU 2.3. Titularul activitatilor de seminar lcct.dr. :'-Jarcisa NADOLU 2.4. Anul de studii I I I 2.5. Semestrul 1 _ _1? .6. Tipul de ev<t_It!are j _E I 2.7. Regimul disciplinei I o I

3. T' - ( ' - -- - - - -- - - - - · · ·-· 'lor didactice) - --- .--

3 .1. N umar de ore pe saptamana 3 din care: 3.2 curs 2 3 .3. sem inar/laborator 1 3.4. Total ore din planul de lnvatamant 42 din care: 3.5 curs 28 3 .6 . seminar/laborator 14 Distributia fond ului de timp ore

Studiu dupa manual , suport de curs, bibliografie ~i notite 31 Documentare suplimentara In biblioteca, pe platformele electronice de specialitate/pe 20 teren Pregatire seminarii/ laboratoare, teme, referate, portofolii $i eseuri 10 Examinari 10 Tutorat 6 Examinari 2


- -- - - - - - --- -- --~-- - -----, 4.1. de curriculum Parcurgerea Programului de Studii Psihopedagogice

Niv I

4.2. de competente •Competente de baza aferente fina l izarii Nivelului I

al Programului de Studii Psihopedagogice

. . ..... ~. ~ •v~ ...uw"''"'''"'! MV1LCY!vCI\vCIHI\ll ;;>lin! lt!vt- UNivtK::>IIA II:A UE VEST DIN TIVIII$0ARA

5. Conditii (acolo unde e cazul) 5.1. de desra~urarea a cursului

5.2 . de desra~urare a seminarului/ laboratorului

6. Competente specifice acumulate Competente profesionale

Competente transversale

7. Obiectivele disciplinei (reie~ind din competentelor specifice acumulate) Obiectivul general al disciplinei


grila 7.1 .

• Uti lizarea tehnologiei moderne de predare: laptop, videoproiector, prezentare power point;

• Utilizarea de materiale didactice specifice

• Studiul note lor de curs ~i a bibliografiei recomandate;

• Asigurarea materialelor didactice necesare (suport informational, fi~e de lucru, markere);.

C 1 -Abordarea diferentiata a educabililor in procesul instructiv-educativ, ca urmare a insu~irii aspectelor fundamentale de psihopedagogie derivate din psihologia dezvoltarii; C2 - Imbogi'itirea cuno~tintelor psihopedagogice care sa permita o consi liere educationala primara, cu implicatii directe asupra optimizarii interventiilor educationale; C3- Structurarea unei viziuni educationale flexibile, capabila sa sustina In mod autentic parteneriatul scoala-comunitate C4- Cultivarea autonomiei ~i responsabilitatii personate In sfera profesionala din mediul educational; C5 - Optimizarea interactiunilor personate din activitatea didactica prin aplicarea aspectelor psihopedagogice abordate Ia P.A.T.A.

Asigurarea unui fundament psihopedagogic adecvat

pregatirii teoretico- practice a viitorilor profesori ;

);> Familiarizarea studentilor cu problematica

psihopedagogiei adolescentilor, tinerilor,

adultilor (cunoa~terea profilului bio-psiho

social al stadiilor de dezvoltare aferente:

adolescenta, tinerete, varsta adulta);

);> Identificarea ~i gestionarea principalelor

dificultati educationale derivate din specificul

de dezvoltare al fiecarei etape de varsta

abordate;

.,_ Consolidarea ~i lmbunatatirea capacitatii studenti lor de a utiliza In mod creativ cuno~tinte le psihopedagogice In structurarea sau optimizarea unor interventii educationale eficiente

...., ""'"'" uw1.. WJV'-"'c''"'' M'lf\U: VfvC~t:IP.KII yl ll'l ! 1""-t- UNIVI:K:s!IAII::A D!: VEST DINTfiiii$0ARA

8. Continuturi 8.1. Curs Metode de predare Observatii

1. Importanta studierii psihologiei 2h adolescentului, tanarului ~i adultului pentru

eficientizarea activitatii cadrelor didactice.

I

2. Dezvoltarea umana - cre~tere ~i 4h maturizare. Ciclurile dezvoltarii umane ~I

relevanta lor pentru sfera educationala.

Ecologia dezvoltarii- dezvoltarea In context.

3. Ata~ament ~i rezilienta - vectori at 2h dezvoltarii umane.

4. Pubertatea ~i adolescenta - specificitati de 4h dezvoltare fizica, cognitiva, emotionala ~ 1

sociala.

Autonomie, independenta ~i integrare sociala In

adolescenta Prelegere interactiva

5. Abordari educationale Ia varsta Dezbatere

2h adolescentei. Expunerea

6. Problemele adolescentei: Problematizarea

4h -consumul ~i abuzul de alcool ~i substante;

-tulburarile de alimentatie;

- depresie ~i suicid ;

-7. Perioadele tineretii - noi repere existentiale: 2h lntemeierea propnet familii ~i activitatea

profesionala.

8. Repere ale dezvoltarii Ia varstele adulte. 2h Subetapele varstei adulte. Caracteristici le

personalitatii Ia varste le adulte.

9. Specificullnvatarii In adolescenta, tinerete 4h ~i Ia varsta adulta.

10. Respectul de sine, componenta esentiala a 2h dezvoltarii umane.

L____

~ (I ······ ·- ·- ------· ·;-• ·- •: ....... -y• .,._."',._,. .. ..,, "!' '••:• .......... ...,,., • ......,.,..,.,,..,.,.....,........,._ •L.v• ~" " •••u•~rvV"'\

8.2. Seminar Metode de Observatii predare

Ciclurile dezvoltarii ~i relevanta cunoa~terii lor. 2h

Adolescenta: 2h

fn trebCiri cheie ale adolescenfei. Reorganizarea viefii interioare. Dezvoltarea cognitiva $i emofionala. Reacfii Ia transformarile pubertale

Adolescenta ~i criza de identitate: 2h

in cautarea unei noi identita{i. Formarea identitafii Eului. Criza de identitate. Cine sunt eu?

Formarea imaginii de sine ~i complexele de inferioritate. Problematizarea 2h

Imaginea de sine. Exemplificare Adolescentul $i complexele de inferioritate.

Studiu de caz Probleme comportamentale fn adolescenfa.

Ex erci{iu

Familia ~i criza de autoritate: 2h

Conjlictele parinfi-copii. Aspecte ale comunicarii fn relafia parinfi -adolescenfi. Stilurile parentale $i dezvoltarea personalita{ii.

Evenimente de viata Ia varsta adulta: 2h

Evenimentele de viafa $i adaptarea la schimbare. Casatoria. Intrarea in rolul de parinte. Divorful. Pierderea partenerului de via fa. Somajul.

Poate fi respectul de sine educat? 2h

Rolul grupului fn dezvoltarea respectului de sine . Rolul corpului fn dezvoltarea resp ectului de sine CorpuZ si cunoasterea (corpul fn mintea noastra) .

..... . ...... ~h .. .... ~""''"'rl! --IV'\! rv1~ ..,.v .... "v'-1 """-~ 1 v 1•n ! r~~vc- UI'WJt::J'\-:>111\1 CJ-\Ur:. vr:."1 UIN IIV111YLJ

ibliografie

~). obligatorie (minimala):

nghel, E., 2011, Psihologia educafiei pe tot parcursul viefii, Ed.For You, Bucure~ti ;

'IClerget, S., 2008, Criza adolescenfei- cai de a o depa~i cu succes, Ed. TREI, Bucure~ti; Coste, M., 2014, Psihologia adolescentilor, tinerilor ~i adulti lor, Ed. De Vest, Timi~oara; Cretu, T., 2011, Psihologia adolescentului ~i a adultului, Ed. Politehnica Press, Bucure~ti ;

ftimie, S., 2014, Agresivitatea la vdrsta adolescen{ei, Ed. Institutul European, Ia~i; eyman, R., 2005, Cum sa vorbe~ti cu adolescenfii, Editura Lucman, Bucure~ti ;

lleris, K., 2014, Teorii contemporane ale fnvafarii, Ed. TREI, Bucure~ti; ani~oara, G., Salavastru, D ., Mitrofan, L., 2016, COPILARJA $I ADOLESCENTA - Provocari actuale

fn psihologia educafiei ~i dezvoltarii, Ed. Polirom, Ia~i ;

anasescu, I. , 2012, Psihologia copilului ~i adolescentului, Ed. PRO, Bucure~ti

b). optionala (extinsa): I

dams, R.G .& Berzonsky, D.M.(coord), 2009, Psihologia adolescenfei. Manual Blackwell, Ed. olirom, Ia~i; aban, A., 2009, CONSILIERE EDUCATIONALA. Ghid metodologic pentru orele de dirigenfie ~ onsiliere, d. ASCR, Cluj-Napoca landul , V.C., 2012, Psihopedagogia comportamentului deviant, Ed. Aramis, Bucure~ti ;

IClerget, S., 2008, Criza adolescenfei- cai de a o depa~i cu succes, Ed. TREI, Bucure~ti ; retu, T., 2016, Psihologia vdrstelor, Ed. Polirom, Ia~i ;

ICrotti,E., Magni, A.,20 II , Copilul meu (aproape) adolescent, Ed . ALL, Bucure~ti ; ike! , W., 2014, SANATATEA MENTALA A ELEVUL UI- GHID PENTRU PERSONALUL DIDACTIC, d. TREI, Bucure~ti ;

Druga~, I. , 2012, 100 de idei des pre ~i pentru adolescenfi, Ed. Primus, Oradea; Ezechil, L., 2011, Metode inovative fn educafia adulfilor: arta ca instrument pedagogic, Ed.

arale1e 45, Pite~ti ;

reeman, J. G. , Samdal, 0., Klinger, D. A., Dur, W., Griebler, R., Currie, D. , Rasmussen, M., 2009, The elationship of schools to emotional health and bully ing, publicat In Int J Public Health 54, pp. 251- 259,

l

disponibilla http://link .springer.com Golu, F., 2010, Psihologia dezvoltarii umane, Ed . Universita ra, Bucure~ti ;

Gordon, Th ., Burch, N ., 2012, Profesorul eficient. Programul Gordon pentru fmbunatafirea relatiei cu levii, Editura TREI, Bucure~ti;

ennings, P. A., Greenberg, M. T. , 2009, The Prosocial Classroom: Teacher Social and Emotiona !Competence in Relation to Student and Classroom Outcomes, publicat In Review of educational esearch, pp: 79; 491-525, disponibil Ia http://rer.sagepub .com; ani~oara, I. -0., 2006, Comunicarea eficienta, Ed. a III-a., Ed. Polirom, Ia~i;

arcelli, D. , Berthaut, E., 2007 , Depresie ~i tentative de suicid Ia adolescen{a, Ed.Polirom, Ta~i ; unteanu, A., 2009, Psihologia vdrstelor, Ed.Eurobit, Timi~oara;

eac~u, I., 20 I 0, Introducere fn psihologia educa{iei ~i a dezvoltarii, Ed. Polirom, Ia~i ;

Palo~,R. , Sava, S., Ungureanu, D. ( coord .), 2007 , Educafia adulfilor -baze teoretice ~i repere practice, Ed. Polirom, la~i ;

Palo~ ,R . ,20 12, Teorii ale fnva{arii ~i implicafiile lor educationale, Ed. Universitatii de Vest, Timi~oara; etrescu, P., 2007, Psihologie ~i educatie, Ed. Eurostampa, Timi~oara;

.....,. ..... ,_, ~ · v - ~vvn ! ._, ""!""'""-'-'I' '-Cf\vCitV\11 •;11 1n! r-Pvc- UNIVCK~IAI tAUt vtSI OINTMII§QARA

Salavastru, D., 2009, Psihologia fnvafarii, Ed. Poli rom, la~i; Stanculescu, E. , 2015, Managementul stresului fn mediul educafional, Bucure~ti : Editura Universitara

~emon, Ann., 2006, Dezvoltarea inteligenfei emofionale, Editura ASCR, Cluj-Napoca; ian in, P., 2011 , Ajutorul strategic p entru elevii cu dificultafi ~co/are,: Editura ASCR, Cluj -Napoca;

Wagner, T. , 2012, FORMAREA INOVA TORILOR. CUMCRESTI TINERII CARE VOR SCHIMBA UMEA DE MAINE, Ed. TREI, Bucure~ti ;

c). suplimentarii (online) : 1ttp://www.cartidownload.ro 1ttp://www. books.google.com

!http://www.scribd .com ~ttp : //www.free-ebooks.net 1ttp://www.gutenberg.org ~ttp: //www.romaniaeuropa.com ~ttp://www.sagepub .com http://www .sc ienced irect.com

j9. Coroborarea continuturilor disciplinei cu a~teptiirile reprezentantilor comunitiitii epistemice 1asociatiilor profesionale ~i angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului

Dimensi unile psihopedagogice stud iate In cadrul P.A.T.A. largesc orizontul de cunoa~tere al

viitoarelor cadre didactice prin nuantarilc introduse de clementcle spccifice de psihologie a

dczvoltiirii. a<;pecte ce permit lntelcgerca $i monitorizarea mult mai eficienta a proccsului instructiv

educativ.

Continuand demersul initial de Psihologio educufiei ~i de Pedogogie. continuturil e acestei

discip line \in sa njute Ia c>...tindcren .. influcntclor educationalc·· spre viirstele adolescentei ~ ~

maturitati i. con sol idand ~i comp lctftnd aspectcle teorctico-practicc a lc vi itori lor profesori.

Uti litatea disciplinei In programul de preg.atire al 'iitoarelor cadre didactice este SU!>\inuta ~i de

amploarea pc care au luat-o numeroaselc cursuri de f() rmare ~i pcrfeqionare profesionala a adulti lor.

competcntele psihopcdagogicc asociate diverselor crape de dezvoltare dovedindu-se a fi binevcnite.

'-' d "'""'" LIWLCUV'-"! 11:11'11\! IUI'U-ILl:.\)ll. t:KLtiAKII "''IN! 11-U:- UNIVERSITATEADEVEST DIN TMI~ARA

10. Evaluare

Tip de activitate 10.1. Criterii de evaluare 10.2. Metode de 10.3. Pondere evaluare din nota finala

10.4. Curs Deriva din Obiectivele specifice Evaluare final a 60% disciplinei (vezi 7.2) -scrisa/ orala (Ia

decizia cadrului didactic titular)

10.5. Seminar/laborator Deriva din Obiectivele specifice Evaluare 40% disciplinei (vezi 7.2). formativa pe Respectarea cerintelor elaborarii ~i parcursul prezentarii orale a unui eseu (pe activitatii margmea unei teme din fi~a didactice disciplinei) I a unei in terven ti i educationale In situatii problematice. Solutionarea co recta a fi~elor de lucru utilizate In cadrul activitatilor

10.6. Standard minim de per-formanta

• Sa participe Ia numarul minim de cursuri ~i seminarii (In concordanta cu prevederile Codului drepturilor ~i obligatiilor studentului din U.Y.T.).

• Sa obtina eel putin nota 5 Ia activitatile de evaluare, conform baremul de corectare propus de cadrul didactic titular

• Sa obtina eel putin nota 5 Ia activitatile de seminar, potrivit manierei de calcul a notei Ia seminar

Data completarii Semnatura titular curs,

ftc~<4 . ~o.tejs..:A- Na_cl~ Semnatura titular seminar,

3 . )0 ~0 ~ (, ~ ~- ~WtCJS.U.. No.~&& ~ ~

Semn•tur• Dire~ament , --? c-2---

Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCA TEJ NATIONALF $1 CERCETARU STIINTIFICE - UNIIJERSIT ATEA DE VEST DIN ~ARA

FI~A DISCIPLINEI

1. Dated - - r-- r- -e- ----

1.1. lnstitu(ia de lnvatamant superior Universitatea de Vest din Timisoara

1.2. Facultatea

1.3 . Departamentul Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic

1.4. Domeniul de studii

1.5. Ciclul de studii Nivelul II 1.6. Programul de studii I calificarea Program de formare psihopedagogica in vederea


discior ~ ---2.1. Denumirea disciplinei Didactica domeniului I Ed. Fizica 2.2. Titularul activitatilor de curs Conform statului de functii 2.3. Titularul activitatilor de seminar Conform statului de functii 2.4. Anul de studii I I I 2.5 Semestrul II ~ .6 Tipul de evaluare J Ex J 2.7 Regimul disciplinei l Ob

- - -----r-- ----- --------- --- r- ------------ - --- · ------ - - ------- --

3.1. Numar de ore pe saptamana 3 din care: 3.2 curs 2 3.3 seminar/ laborator 1 3.4. Total ore din planul de lnvatamant 42 din care: 3.5 curs 28 3.6 seminar/ laborator 14 Distributia fondu lui de timp ore

Studiu dupa manual , suport de curs, bibliografie ~i notite 20 Documentare suplimentara tn biblioteca, pe platformele electronice de specialitate/pe teren 20 Pregatire seminarii/ laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri 20 Examinari 6 Tutorat 7 Alte activitati ... 20


4. Preconditii (acolo unde e cazul 4.1 . de curriculum Notiuni de Pedagogie. 4.2. de competente Competente specifice acumulate Ia disciplina Pedagogie l ~i II

precum si cele de Ia disciplina Teoria Ed. Fizice sl Metodica ed Fizice

' J

5.1. de desra~urarea a cursului 5.2. de desra~urare a seminarului/laboratorului Studiul notelor de curs ~ i a resurselor bibliografice

aferente fiecarui seminar. Asigurarea materialelor de lucru (fi ~e de lucru, markere, coli de flipchart).

umversttatea de Vest

6. Competente specifice acumulate Competente profesionale

Competente transversale

MINLSlERUL EDUCATE! NAfiONALE ~I CERCET ARB STJINTFK:E - UNIVERSIT A TEA DE VEST ON TIM~

1. Proiectare, organizare, evaluare ,Ji autoevaluare a procesului didactic.

2. Utilizare funcJionala a documentelor .JColare.

3. Abordare diferenJiata a educabililor fn cadrul lecJiei

4. Organizare ,Ji conducere a grupului de educabili fn cadrul lecJiei fn spiritul dezvoltarii unui mediu de fnvaJare eficient.

CTl. Aplicarea principiilor ~i a normelor de deontologie profesionala, fundamentate pe optiuni valorice pentru profesia didactica CT2. Cooperarea eficienta In echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice des:fa~urarii proiectelor ~i programelor educationale CT3. Utilizarea metodelor ~i tehnicilor eficiente de lnvatare pe tot parcursul vietii, In vedere formarii ~i dezvoltarii profesionale continue.

7. Obiectivele disciplinei (reiesind din 2rila competentelor specifice acumulate) 7 .1. Obiectivul general al disciplinei


Transmiterea catre studenti ~i lnsu~irea de c~itre ace~tia a cuno~tintelor, conceptelor specifice didacticii istoriei In vederea utilizarii lor In practica educationala. Utilizarea adecvata a resurselor ~i documentelor de proiectare a activitatii didactice Formarea capacitatii de a operationaliza corect obiectivele lectiilor predate Aplicarea principalelor metode de predare-invatare ~i a modalitatilor specifice de ale utiliza In lectii Formarea abilitatilor ~i metodelor adecvate in abordarea mij loacelor de invatamant Utilizarea metodelor ~i tenicilor de evaluare a rezultatelor ~colare ale elevilor. Formarea deprinderilor de a analiza ~i utiliza corect principalele documente ~colare pentru folosirea lor adecvata Ia catedra. Utilizarea adecvata a limbajului specific de specialitate pentru organizarea predarii cuno~tintelor de specialitate

~ - . ._

umvers1tatea ae Vest MINISTERUL EDUCAJEI NAJK)NALE ~CERCETARI STJMFICE - UNIVERSITA TEA DE VEST DN TIM~

8. Continuturi*

8.2. Seminar/laborator 1. Particularitatile morfologice si fuctionale ale elevlor din ciclulliceal

2. Componentele procesului instructiv educativ- Aptitudini,deprinderi motrice si spefifice unor ramuri sportive de baza,aplicativ-utilitare ~i specifice unor

ramuri sportive

3. Sistemul formelor de organizare a procesului de invatamant Ia nivelliceal-Lectia deed fizica:cerinte ~i generalitati; Continutul si structura lectiei; Efortul ~i odihna In lectia deed fizica; Organizarea activitatii In lectia de ed fizica

4. Proiectarea didactica:- Etapele proiectarii ~i documentele de planificare;Pianificarea calendaristica ~i e~alonarea anuala a unitatiilor de lnvatare, Proiectarea unitatii de lnvatare; Proiectul didactic

5. Evaluarea:- Criterii,tipuri ~i metode de evaluare

6. Metodologia predarii educatiei fizice in subsistemul Ed. Fizice a Tinerei Generatii: Ed. Fiz. in Iicea!, special, de arte si meserii si l'nvatamantul superior

Bibliografie

Folosirea resurselor care sustin invatarea permanenta Formarea deprinderilor de tratare diferentiata a elevilor in cadrul lectiei, promovand munca pe grupe ~i munca independenta.

Metode de predare Observatii

Conversatia, Studiu Faur M. II Didactica Educatiei

de caz fizicell Timi~oara 2004

2 ore

Explicatia, Faur M. " Didactica

demonstratia, Educatiei fizice" Timi~oara

Conversatia 2004

2ore

Explicatia, -Carstea Gh . " Educatie fizidi-Conversatia Fundamente teoretice si

metodice "Bucure~ti 1999

2 ore

Aplicatii, Faur M. II Didactica Educatiei

Demonstratia, fizicell Timi~oara 2004 Explicatia

4ore

Aplicatii , studiu de Faur M. II Didactica Educatiei

caz fizice" Tim i~oara 2004

2ore Aplicatii, Faur M. 11 Didactica Educatiei

Conversatia fizice" Timi~oara 2004

4ore

umversttatea de Vest MINISTERUL EDUCATE! NA JXlNALE ~ CERCET ARB STDNTFK:E - UNIVERSIT ATEA DE VEST DN TIM~

a.) obligatorie (minimalii): Faur M." Didactica Educatiei fizice" Timi~oara 2004

-Carstea Gh. " Educatie fizica -Fundamente teoretice si metod ice "Bucure~ti 1999

b) optionala ( extinsa)

1. Dragnea A. " Contributii privind directiile de optimizare a lectiei de ed.-

fizidi prin prisma teoriei sistemelor" Revista E.F.S. Bucure~ti 1984

2. Colibaba- Evulet D." Jocuri sportive; Teorie si Metodica, Bucuresti:Aidin 1998

3 Curiculum National pentru Educatie Fizica, 1999

4Ladislau Bacher I Csilla Gradinaru " Baschet- Metodica lnvatarii"

Tipografia Universitatii de Vest Timi~oara- 1996

5 Maria Gonczi Raicu Maria Nicolin " Gimnastica" Editura Mirton

Timi~oara- 2002

6 Sarin Gradinaru "Volei- Metodica predarii" Timi~oara 1997

7 Dan lulian Alexe "Predarea Atletismului in invatamantul gimnazial",

Editura PIM, lasi 2010

8 Tudor 0 . Bompa & G. Gregory Haff" Periodization. Theory and Methodology ofTraining 11

Copyright 2014, Ad Point Promo

9 Tudor 0 . Bompa 11 Performanta in Jocurile Sportive, Teoria si Metodica Antrenamentului"

Ex. Ponto S. N. A. Bucuresti, 2003

... . _ .. . ...., .

umversnatea ae vest MINISTERUL EDUCATE! NAfXJNAI.E ~ CERCET ARI STliNTFICE - UNNERSIT A TEA DE VEST DIN TIM~

9. Coroborarea continuturilor disciplinei cu a~teptarile reprezentantilor comunitatii epistemice, asociatiilor profesionale ~i angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent pro2ramului Intreaga activitate didactica aferenta disciplinei Didactica ed fizice este indreptata inspre dobandirea de catre studenti a unor competente profesionale ~i transversale care sa le asigure acestora, la finalul studiilor ciclului de licenta, integrarea cat mai buna pe piata muncii. Continuturile disciplinei sunt corelate cu Programele pentru examenele de Titularizare, Definitivat si Grad Didactic II.

10. Evaluare Tip de activitate 10.1. 10.2. Metode de evaluare 10.3.

Criterii de Pondere evaluare din nota

fin a Hi 10.4. Curs Se verifica Examen scris 70%

indeplinirea de catre fiecare student a standardelor minime de performanta

10.5. Seminar Se verifica Activitatea la seminar este apreciata in functie de 30% indeplinirea calitatea discutiilor avute de catre student la orele de catre de seminar, implicarea 1n rezolvarea studiilor de fiecare caz dar ~i calitatea proiectului de lectie intocmit de student a catre fiecare student ~i prezentat in fata clasei. standardelor minime de performanta

10.6. Standard minim de performanta

• Sa mdeplineasca criteriile privind numarul minim de prezente Ia curs ~i seminar . • Sa obtina eel putin nota 5 la activitatile de evaluare, astfel meat sa respecte baremul de corectare

propus de cadrul didactic.

• Sa obtina eel putin nota 5 la activitatile de seminar, conform formulei de calcul a notei la seminar .

- . .... - Data completarii: 19.09.2016

SemnAtura titularului de curs SemnAtura titu~minar

Sernnatura directorului de d7f'artament

-?S_

) DEPARTAMENTUL PENTRU PREGATIREA ... - dppd · PDF filevi iivci ;)ii.cht:d ue vest d mfji:;f...

Documents

Transcript of ) DEPARTAMENTUL PENTRU PREGATIREA ... - dppd · PDF filevi iivci ;)ii.cht:d ue vest d mfji:;f...