Post on 05-Oct-2015
GRUP COLAR CARMEN SYLVA EFORIE SUD
Profesor HRICU ELENA-LUMINIA
Clasa a XI-a B
Obiectul: LIMBA I LITERATURA ROMN
Unitatea de nvare: Junimism
Subiectul: Floare albastr, de Mihai Eminescu
Tipul lectiei: de dobndire a noilor cunotine
Competene generale:
1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n diferite situaii de comunicare.
2. Comprehensiunea i interpretarea textelor.
3. Situarea n context a textelor studiate prin raportarea la epoc sau la curente culturale / literare.
4. Argumentarea oral sau n scris a unor opinii n diverse situaii de comunicare.
Competene specifice:
2.1. Utilizarea strategiilor de lectur n vederea nelegerii adecvate a textelor studiate 2.3. Interpretarea textelor studiate prin prisma propriilor valori i a propriei experiene de lectur
3.3. Identificarea unor conexiuni ntre literatura romn i cea universal
Competene operaionale:
a) cognitive:
1. s ncadreze textul poetic Floare albastr n specia liric a meditaiei;
2. s comenteze semnificaia titlului;
3. s prezinte structura i compoziia poeziei, precum i cele dou planuri poetice;
4. s recunoasc trsturile geniului eminescian, ntlnite n poezie;5. s indice aspectele de idil i de elegie;
6. s comenteze ultimul vers, sub raportul confuziei totui-totul;b) afective:
7. Cultivarea interesului pentru lectur, a plcerii de a citi i a gustului estetic n domeniul literaturii
8. Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje receptate
9. Participarea cu interes/activ la actul de nvare/comunicare
Strategie didactic:
(a) Metode i procedee: brainstormingul, conversaia euristic, explicaia, lectura expresiv, Acvariul sentimentelor, Termenii cheie iniiali.(b) Forme de organizare a activitii: se va alterna activitatea frontal, cu activitatea independent individual i lucrul pe grupe.
(c) Mijloace de invatamant: manualul, fie de lucru, coli desenate.
(d) Resurse:
capacitile normale de nvare ale elevilor;
cunotinele lor anterioare;
timpul de nvare: 50 min.
(e) Material bibliografic:
Limba i literatura romn (Manual pentru clasa a XI-a), Editura Corint, Autori: Sofia Dobra, Monica Halaszi, Dorina Kudor, Luminita Medean.
Mihai Eminescu, Poezii.
MOMENTUL LECIEITIMPELEMENTE DE CONINUTCOMPETENESTRATEGII DIDACTICEFORMA DE ORGANIZARE A ACTIVITII
1. Elemente introductive
2.Captarea ateniei
3. Verificarea temei4. Reactuali-zarea cuno- tinelor dobndite anterior
5. Anunarea subiectului i enunarea obiectivelor
6. Dirijarea procesului de nsuire a noilor cunotine7. Realizarea feedback-ului
8. Asigurarea reteniei i a transferului
9. Evaluarea2'4'
7'5'
1'
25'
3'1'
2'Profesorul asigur linitea n clas, face prezena i are grij ca elevii sa i pregteasc materialele necesare desfurrii leciei.
Se realizeaz printr-un exerciiu de spargere a gheii: profesorul le distribuie elevilor cte o coal, pe care este desenat un cerc (Anexa 1). Elevii sunt invitai s deseneze expresia cea mai potrivit pentru starea emoional pe care o au n momentul respectiv. Fiecare elev va ridica ulterior foaia desenat, far a aduga niciun alt comentariu.Profesorul solicit unui elev s lectureze tema avut pentru acas. Ulterior acestui moment, el i invit pe ceilali elevi s emit aprecieri pertinente n legtur cu maniera n care a fost tratat tema. Abia dup aceea face el nsui observaii.
Profesorul noteaz pe tabl urmtoarele cuvinte, constituind concepte-cheie ale textului poetic ce urmeaz a fi studiat: geniu, atitudine apolinic, aspiraii inalte, eecul iubirii, regret.Elevilor li se cere ca, n perechi, s stabileasc legtura dintre termeni. Li se comunic faptul c, dup nelegerea textului, vor compara propriile rspunsuri cu realitatea textului.
Profesorul anun titlul leciei i obiectivele pe care, la sfritul orei, elevii trebuie s i le nsueasc.
Profesorul indic un elev care va citi expresiv textul poetic Floare albastr.Elevii sunt ntrebai crei categorii a liricii eminesciene se ncadreaz textul n discuie (lirica erotic / poezia de dragoste).
Profesorul le comunic elevilor momentul i locul publicrii poeziei, preciznd c, din punctul de vedere al speciei lirice, Floare albastr este o meditaie.Elevii sunt solicitai s defineasc meditaia.
Profesorul dirijeaz astfel discuia inct elevii vor emite observaii referitoare la structura textului poetic (cele dou secvene monologale i cele dou intervenii masculine). Se va sublinia faptul c nu exist un dialog propriu-zis ntre cele dou instane cea feminin i cea masculina , intruct cei doi nu comunic n acelai plan temporal.De asemenea, elevii sunt solicitai s recunoasc cele dou planuri poetice al barbatului i al femeii , crora le corespund dou planuri termporale (al prezentului, respectiv trecutului).Profesorul atrage atenia asupra distinciei dintre planul aproapelui, ce aparine instanei feminine, i cel al departelui, specific eului liric masculin.Elevii sunt solicitai s argumenteze existena unei asemenea antiteze (cadrul romantic autohton, n care este proiectat mplinirea povetii de iubire vs. ndeprtarea de planul terestru i gestul cufundrii n stele / i n nori i-n ceruri nalte.)Profesorul solicit elevilor s desprind din text trsturi ale instanei masculine (spiritul contemplativ, apolinic, aspiraia spre absolutul cunoaterii, rceala, detaarea de restul umanitii i accederea ctre alte Universuri). Elevii vor fi ntrebai crui prototip romantic i corespunde instana masculin (geniul).Urmeaz analiza pe secvene poetice a textului. Profesorul va orienta astfel conversaia, ncat elevii vor dobndi urmtoarele cunotine:-caracterul tandru, afectuos al reproului pe care i-l face instana feminin iubitului (argumente: formulele de adresare iubite, sufletul vieii mele).
-echivalarea celei de-a doua secvene monologale feminine cu o invitaie, cu o chemare n cadrul natural familiar, n scopul mplinirii iubirii.-reiterarea cuplului adamic, de ctre cei doi ndrgostii; natura paradisiac; sugestii ale ameninrii socialului.
-timpul viitor al verbelor, ca marc a proieciei n ideal a povetii de iubire.-sublinierea celor dou planuri temporale, prin intermediul verbelor la timpul trecut, utilizate n interveniile masculine.
-tonul elegiac ce se degaj din comentariile masculine, ulterioare eecului iubirii.
-rolul invocaiei retorice repetate Floare-albastr! floare-albastr!.. n exprimarea imensei tristei ce-l stpnete pe subiectul liric masculin.-semnificaia titlului.-controversele suscitate de ultimul vers al poeziei, viznd confuzia totui-totul.Profesorul discut cu elevii n legtur cu anticiprile pe care le-au fcut la nceputul orei, explicnd relaia dintre cei 5 termeni.
Profesorul distribuie fie de lucru individual (Anexa 2). Elevii sunt solicitai s i exprime opinia despre textul poetic.Ulterior, civa elevi i anun i argumenteaz propria opinie.Profesorul anun tema pentru acas, iar elevii o noteaz n caiete: exerciiul 1, p.124, DESPRE TEXT.Activitatea elevilor este evaluat pe baza contribuiei la or, prin aprecieri generale i individuale, pozitive i negative.C9C1C3C4C5
C3
C5
C2
C6explicaiacoli desenate
lectura
Termenii cheie iniialiexplicaialectura expresiv
manualulbrainstormingul
conversaia euristic
conversaia
Acvariul sentimentelorconversaiaexplicaiaconversaiafrontal
frontal
independent, individualfrontalfrontal
frontalfrontal
frontalfrontal
independent, individualfrontalfrontalfrontal
Anexa 1
Azi m simt
Anexa 2
ACVARIUL SENTIMENTELOR
Ce sentimente i produce lectura acestui text?
Selecteaz din lista de mai jos i ataeaz n acvariu.
REG
TEAM
NELINITE
REGRET
NCNTARE
BUCURIE
TRISTEE
IUBIRE