GRUP COLAR CARMEN SYLVA EFORIE SUD

Profesor HRICU ELENA-LUMINIA

Clasa a XI-a B

Obiectul: LIMBA I LITERATURA ROMN

Unitatea de nvare: Junimism

Subiectul: Floare albastr, de Mihai Eminescu

Tipul lectiei: de dobndire a noilor cunotine

Competene generale:

1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n diferite situaii de comunicare.

2. Comprehensiunea i interpretarea textelor.

3. Situarea n context a textelor studiate prin raportarea la epoc sau la curente culturale / literare.

4. Argumentarea oral sau n scris a unor opinii n diverse situaii de comunicare.

Competene specifice:

2.1. Utilizarea strategiilor de lectur n vederea nelegerii adecvate a textelor studiate 2.3. Interpretarea textelor studiate prin prisma propriilor valori i a propriei experiene de lectur

3.3. Identificarea unor conexiuni ntre literatura romn i cea universal

Competene operaionale:

a) cognitive:

1. s ncadreze textul poetic Floare albastr n specia liric a meditaiei;

2. s comenteze semnificaia titlului;

3. s prezinte structura i compoziia poeziei, precum i cele dou planuri poetice;

4. s recunoasc trsturile geniului eminescian, ntlnite n poezie;5. s indice aspectele de idil i de elegie;

6. s comenteze ultimul vers, sub raportul confuziei totui-totul;b) afective:

7. Cultivarea interesului pentru lectur, a plcerii de a citi i a gustului estetic n domeniul literaturii

8. Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje receptate

9. Participarea cu interes/activ la actul de nvare/comunicare

Strategie didactic:

(a) Metode i procedee: brainstormingul, conversaia euristic, explicaia, lectura expresiv, Acvariul sentimentelor, Termenii cheie iniiali.(b) Forme de organizare a activitii: se va alterna activitatea frontal, cu activitatea independent individual i lucrul pe grupe.

(c) Mijloace de invatamant: manualul, fie de lucru, coli desenate.

(d) Resurse:

capacitile normale de nvare ale elevilor;

cunotinele lor anterioare;

timpul de nvare: 50 min.

(e) Material bibliografic:

Limba i literatura romn (Manual pentru clasa a XI-a), Editura Corint, Autori: Sofia Dobra, Monica Halaszi, Dorina Kudor, Luminita Medean.

Mihai Eminescu, Poezii.

MOMENTUL LECIEITIMPELEMENTE DE CONINUTCOMPETENESTRATEGII DIDACTICEFORMA DE ORGANIZARE A ACTIVITII

1. Elemente introductive

2.Captarea ateniei

3. Verificarea temei4. Reactuali-zarea cuno- tinelor dobndite anterior

5. Anunarea subiectului i enunarea obiectivelor

6. Dirijarea procesului de nsuire a noilor cunotine7. Realizarea feedback-ului

8. Asigurarea reteniei i a transferului

9. Evaluarea2'4'

7'5'

1'

25'

3'1'

2'Profesorul asigur linitea n clas, face prezena i are grij ca elevii sa i pregteasc materialele necesare desfurrii leciei.

Se realizeaz printr-un exerciiu de spargere a gheii: profesorul le distribuie elevilor cte o coal, pe care este desenat un cerc (Anexa 1). Elevii sunt invitai s deseneze expresia cea mai potrivit pentru starea emoional pe care o au n momentul respectiv. Fiecare elev va ridica ulterior foaia desenat, far a aduga niciun alt comentariu.Profesorul solicit unui elev s lectureze tema avut pentru acas. Ulterior acestui moment, el i invit pe ceilali elevi s emit aprecieri pertinente n legtur cu maniera n care a fost tratat tema. Abia dup aceea face el nsui observaii.

Profesorul noteaz pe tabl urmtoarele cuvinte, constituind concepte-cheie ale textului poetic ce urmeaz a fi studiat: geniu, atitudine apolinic, aspiraii inalte, eecul iubirii, regret.Elevilor li se cere ca, n perechi, s stabileasc legtura dintre termeni. Li se comunic faptul c, dup nelegerea textului, vor compara propriile rspunsuri cu realitatea textului.

Profesorul anun titlul leciei i obiectivele pe care, la sfritul orei, elevii trebuie s i le nsueasc.

Profesorul indic un elev care va citi expresiv textul poetic Floare albastr.Elevii sunt ntrebai crei categorii a liricii eminesciene se ncadreaz textul n discuie (lirica erotic / poezia de dragoste).

Profesorul le comunic elevilor momentul i locul publicrii poeziei, preciznd c, din punctul de vedere al speciei lirice, Floare albastr este o meditaie.Elevii sunt solicitai s defineasc meditaia.

Profesorul dirijeaz astfel discuia inct elevii vor emite observaii referitoare la structura textului poetic (cele dou secvene monologale i cele dou intervenii masculine). Se va sublinia faptul c nu exist un dialog propriu-zis ntre cele dou instane cea feminin i cea masculina , intruct cei doi nu comunic n acelai plan temporal.De asemenea, elevii sunt solicitai s recunoasc cele dou planuri poetice al barbatului i al femeii , crora le corespund dou planuri termporale (al prezentului, respectiv trecutului).Profesorul atrage atenia asupra distinciei dintre planul aproapelui, ce aparine instanei feminine, i cel al departelui, specific eului liric masculin.Elevii sunt solicitai s argumenteze existena unei asemenea antiteze (cadrul romantic autohton, n care este proiectat mplinirea povetii de iubire vs. ndeprtarea de planul terestru i gestul cufundrii n stele / i n nori i-n ceruri nalte.)Profesorul solicit elevilor s desprind din text trsturi ale instanei masculine (spiritul contemplativ, apolinic, aspiraia spre absolutul cunoaterii, rceala, detaarea de restul umanitii i accederea ctre alte Universuri). Elevii vor fi ntrebai crui prototip romantic i corespunde instana masculin (geniul).Urmeaz analiza pe secvene poetice a textului. Profesorul va orienta astfel conversaia, ncat elevii vor dobndi urmtoarele cunotine:-caracterul tandru, afectuos al reproului pe care i-l face instana feminin iubitului (argumente: formulele de adresare iubite, sufletul vieii mele).

-echivalarea celei de-a doua secvene monologale feminine cu o invitaie, cu o chemare n cadrul natural familiar, n scopul mplinirii iubirii.-reiterarea cuplului adamic, de ctre cei doi ndrgostii; natura paradisiac; sugestii ale ameninrii socialului.

-timpul viitor al verbelor, ca marc a proieciei n ideal a povetii de iubire.-sublinierea celor dou planuri temporale, prin intermediul verbelor la timpul trecut, utilizate n interveniile masculine.

-tonul elegiac ce se degaj din comentariile masculine, ulterioare eecului iubirii.

-rolul invocaiei retorice repetate Floare-albastr! floare-albastr!.. n exprimarea imensei tristei ce-l stpnete pe subiectul liric masculin.-semnificaia titlului.-controversele suscitate de ultimul vers al poeziei, viznd confuzia totui-totul.Profesorul discut cu elevii n legtur cu anticiprile pe care le-au fcut la nceputul orei, explicnd relaia dintre cei 5 termeni.

Profesorul distribuie fie de lucru individual (Anexa 2). Elevii sunt solicitai s i exprime opinia despre textul poetic.Ulterior, civa elevi i anun i argumenteaz propria opinie.Profesorul anun tema pentru acas, iar elevii o noteaz n caiete: exerciiul 1, p.124, DESPRE TEXT.Activitatea elevilor este evaluat pe baza contribuiei la or, prin aprecieri generale i individuale, pozitive i negative.C9C1C3C4C5

C3

C5

C2

C6explicaiacoli desenate

lectura

Termenii cheie iniialiexplicaialectura expresiv

manualulbrainstormingul

conversaia euristic

conversaia

Acvariul sentimentelorconversaiaexplicaiaconversaiafrontal

frontal

independent, individualfrontalfrontal

frontalfrontal

frontalfrontal

independent, individualfrontalfrontalfrontal

Anexa 1

Azi m simt

Anexa 2

ACVARIUL SENTIMENTELOR

Ce sentimente i produce lectura acestui text?

Selecteaz din lista de mai jos i ataeaz n acvariu.

REG

TEAM

NELINITE

REGRET

NCNTARE

BUCURIE

TRISTEE

IUBIRE