Lucrarea de fa, metodico tiinific pentru obinerea gradului didactic I, intitulat Modaliti de Formare i Dezvoltare a Vocabularului la Precolari, are ca scop principal, final demonstrat importana vocabularului n viaa copilului pentru viaa de adult.Lucrarea nu doar subliniaz necesitatea de a evidenia importana modalitii de formare i dezvoltare a vocabularului la precolari, mai ales c n vorbirea precolarului sunt frecvente fenomene de substituire, de inversare, de omisiune ci i importana familiei n sprijinirea i creterea corect a copilului, a faptului c familia trebuie s ncurajeze dezvoltarea vorbirii copilului i dup orele de coal prin asistarea la teme.

Modalitile de formare a vocabularului sunt multiple, la fel i dezvoltarea acestuia, iar funcia vocabularului este cuvntul, folosit prin viu grai n prezena copilului nc de la natere, pn la intrarea acestuia n bncile precolaritii, adic n grdini.

SLIDE 3

CAP. I VOCABULARUL LIMBII ROMNE Aa cum bine tim, limba se compune din vocabular i structur gramatical. Consider c este important a aminti c formarea i dezvoltarea vocabularului are urmtoarele criterii de organizare: Criteriul funcional-ierarhic: Vocabular fundamental i masa vocabularului; Vocabular activ i vocabular pasiv; Vocabular literar i vocabular popular; Vocabular uzual i vocabular cu sfer limitat de utilizare

Criteriul semantic: sinonimele; antonimele; omonimele; paronimele; cuvintele polisemantice; cmpurile lexico-semantice

Criteriul etimologic-formativ .SLIDE 4

mbogirea i perfecionarea vocabularului constituie un lucru mult mai greu de realizat dect nsuirea regulilor gramaticale ale limbii materne. Se tie c, nc de la vrsta precolar, copilul stpnete, n linii mari, sistemul gramatical al limbii pe care o vorbete, ns achiziionarea de noi cuvinte i folosirea lor corect rmn un deziderat permanent de-a lungul ntregii sale viei. Relaia foarte strns ntre limb, cultur i societate este infinit mai mult ilustrat prin vocabular dect prin celelalte compartimente ale limbii iar precolarii trebuie s fie contieni, n limita nelegerii lor, de acest fapt.

SLIDE 5

CAP. II MIJLOACE DE MBOGIRE A VOCABULARULUImbogirea vocabularului se face pe dou ci, i anume: calea intern, prin derivare, compunere i schimbarea valorii gramaticale, i calea extern, prin mprumuturi lexicale. Dar exersarea comunicrii se bazeaz pe dou obiective fundamentale:

dezvoltarea exprimrii orale i scrise i

dezvoltarea capacitii de a nelege ce se spune i ceea ce se citete.

Prin studierea limbii romne n nvmnt se urmrete att cultivarea limbajului oral ct i scris al elevilor, cunoaterea i folosirea corect a limbii materne, ct i nvarea unora din instrumentele eseniale ale activitii intelectuale.

SLIDE 6

CAP. III PARTICULARITI DE UTILIZARE A VOCABULARULUI LA COPII I EDUCAIA PRECOLARVocabularul copilului este i el o trstur definitorie a personalitii sale. Sensul cuvintelor i propoziiilor folosite de copii la aceast vrst depinde n mare msur de mprejurrile concrete putnd fi precizat numai n situaia cunoscut de cei care particip la dialog, adic educatori, colegi de grdini, prini, alte rude i vecini. De aceea este important timpul i locul n care precolarul i petrece timpul su preios.SLIDE 7Importana comunicrii presupune un proces mult mai complex dect cel al vorbirii, motiv pentru care educarea capacitilor comunicative este distinct de educarea capacitilor de vorbire i ulterioar dezvoltrii acestora.SLIDE 8

Cnd vine vorba despre copii cu nevoi speciale trebuie s tim ct sunt de diferii copiii la modul general. Copiii cu nevoi speciale au caracteristici comune cu ceilali i parcurg aceleai stadii de dezvoltare. Indiferent de deficiene sau incapaciti, copiii cu nevoi speciale trebuie integrai n mediul celor fr probleme, pentru o bun funcionalitate a viitoarei societi.SLIDE 9

Transmiterea de informaii este mai mult dect necesar la oricare nivel de comunicare.

O mare importan o au semnelor lingvistice, care asigur corelarea unor entiti fonice cu o informaie multipl i divers.

SLIDE 10Vocabularul copiilor de vrst precolar cuprinde: substantive comune, substantive proprii, adjective, numerale cardinale i ordinale, verbe, adverbe, prepoziii, conjuncii.

n procesul nsuirii diferitelor cuvinte, se va asigura legtura permanent dintre acestea i obiecte, fiine, aciuni, fenomene, persoane, copiii fiind deprini s le foloseasc n vorbirea curent, n exprimarea impresiilor personale.

SLIDE 11Pentru determinarea limbajului i a comunicrii am aplicat cteva probe de evaluare prin care am urmrit obiectivele:

s dezvolt capacitatea copiilor de difereniere perceptiv-fonetic a sunetelor i a grupurilor de sunete; s dezvolt posibilitatea copiilor de a efectua operaii de analiz i sintez silabic a cuvintelor; s verifice volumul vocabularului i a gradului de nelegere a noiunilor. SLIDE 12 13

CAP. IV STUDIU DE CAZ: ETAPE METODOLOGICE IMPLICATE N CERCETAREA FORMELOR I MODALITILOR DE MBOGIRE I ACTIVIZARE A VOCABULARULUI LA PRECOLARIEducatorii eu un rol foarte important n nvmntul precolar deoarece buna pregtire dobndit de acetia n anii anteriori este pus sub lampa ateniei precolarilor ce urmeaz a fi orientai spre buna lor dezvoltare intelectual n anii ce vor urma. SLIDE 14

Copiii de nivel I i lrgesc interesele, ncep s se nchege primele atitudini, se instaleaz mai evident unele trsturi caracteristice, care constituie nucleul viitoarei personaliti.

SLIDE 15

Copiii de nivel II ncep pregtirea pentru coal, pentru noile responsabiliti care i vor reveni i mai ales pentru competiia colar creia va trebui s-i fac fa. Toate acestea schimb radical atitudinea copilului fa de realitatea fizic i uman n care triete.SLIDE 16

Dintre metodele frecvent utilizate n grdini amintim: observarea ; convorbirile dup imagini; povestirea; povestea sau basmul; povestirea cu nceput dat; povestirile create de copii; memorizarea; jocurile didactice; conversaia; descrierea; activitatea cu cartea; dramatizarea.SLIDE 17

n practica didactic a formrii deprinderilor de comunicare verbal folosind cuvintele noi nvate, metodele discutate opereaz nsoite de diferite mijloace (sau ele nsele pot deveni mijloace n diferite situaii), ceea ce nseamn condiiile materiale la care se apeleaz n desfurarea activitilor instructiv-educative.

SLIDE 18 19CAP V. EXPERIMENTULPornind de la constatrile anterioare, ct i de la premisa c dezvoltarea limbajului la precolarii din grdinie este latura cea mai important a activitii educatoarelor, am iniiat cercetarea unor aspecte ale mbuntirii i a activizrii vocabularului n activitile de tip precolar pornind de la diagnoza strii iniiale a instruirii.SLIDE 20

Aplicarea experimentuluiObiectivul final este asigurarea, pe aceast baz, a nceperii colarizrii n condiii optime fr fenomene de inadaptare colar. Grupa pe care mi-am iniiat i desfurat experimentul a fost alctuit din 16 copii n vrst de 6 ani.Am folosit ITEM-ul 1: Se prezint copilului cte o imagine i se cere s povesteasc ce vede.

Materialul didactic: 3 imagini separate reprezentnd diferite obiecte, aciuni, peisaje.

Timp de lucru: 5 minute.

Notare: se va acorda cte un punct pentru:

- coerena exprimrii; (1 punct)

- corectitudinea formrii propoziiilor; (1 punct)

- capacitatea imaginativ; (1 punct)

SLIDE 20

Concluzii cu caracter general referitoare la modalitile de formare i dezvoltare a vocabularului la precolari.

Formarea unui vocabular bogat pentru a facilita exprimarea constituie unul din aspectele cunoaterii triadei, adic acel moment al procesului cognitiv n care observaiile prelucrate n gndire (nelese), capt expresie inteligibil n cuvnt.

Spiritul de observaie, gndirea, exprimarea se formeaz i se dezvolt n cadrul unui proces instructiv-educativ de durat, din care fac parte, n mod implicit, i activitile privind mbogirea i activizarea vocabularului.n lucrarea de fa am cutat s demonstrez cu exemple din activitatea pedagogic rolul pe care l are educaia limbajului la dezvoltarea personalitii copiilor precolari, ct i principalele metode de lucru ce pot stimula mbogirea i activizarea vocabularului copiilor prin toate activitile de tip precolar.

Datele i concluziile inserate pe parcursul lucrrii, valideaz ipoteza cercetrii exprimnd eficiena metodelor activ-participative n mbogirea i activizarea vocabularului i contribuia acestora la realizarea unei comunicri verbale optime ntre copii i cei din jurul lor.

1