nvtor: Minodora Viorica Pelmu

COMISIE METODIC

- referat -

Estetica este tiina frumosului artistic

( T. Vianu )

EDUCAIA ESTETIC LA COLARII MICI

nvmntul romnesc nscrie, n paginile istoriei sale, un capitol de o covritoare nsemntate pentru dezvoltarea culturii att din punct de vedere al economiei ct i al literaturii i artelor.

Marile probleme care definesc lumea contemporan (polarizarea economic i social, globalizarea, integrarea, degradarea mediului, explozia demografic, poliferarea conflictelor) au dus n mod firesc i necesar la conturarea i definirea noilor tipuri de educaie: educaia ecologic i protecia mediului, educaia pentru democraie i drepturile omului, educaia pentru sntate, educaia economic i managerial, educaia pentru timpul liber, educaia intercultural .a.

Educaia formal desfurat n unitile de nvmnt pe baza curriculum-ului naional i educaia extracolar sau informal au mpreun, ntr-o relaie de complementaritate i condiionare reciproc, un rol important att n transmiterea cunotinelor ct i n formarea competenelor intelectuale, a atitudinilor i comportamentelor necesare tinerilor ntr-o societate democratic (Bonta I., Pedagogie. Tratat, Bucureti, Editura BIC ALL, 2001).

Tnrul, omul, ca fiin estetic este nzestrat cu o mare sensibilitate pentru tot ceea ce reprezint frumosul din natur, art, relaii interumane. De altfel, sensibilitatea estetic a fiinei umane cunoate, prin emoia artistic -generat de caracterul de impresionabilitate a obiectului estetic - o acuitate a manifestrii sale, cu deosebire n rndul creatorilor de art. Creterea sensibilitii estetice, n special, devine dependent nu numai de factori raionali i afectivi, ci i de valorile culturale asimilate. Cultivarea sensibilitii estetice reprezint, aadar, unul dintre imperativele devenirii estetice a fiinei umane (Cristea M., Omul fiin estetic, Revista de pedagogie, 1990, Nr. 8).

Plecnd de la aceste aspecte, de la importana care s-a acordat mereu i se va acorda n continuare, cultivrii dimensiunii estetice a personalitii, mi-am concentrat atenia asupra modului n care, la nivelul nvmntului primar copilul este informat i format din punct de vedere estetic.

Astfel, acest lucru m-a interesat nu doar pentru importana esteticului n devenirea fiinei umane, ci i pentru c educaia estetic se afl n foarte strns relaie cu celelalte laturi ale educaiei integrale, fiind influenat de acestea, dar influenndu-le n i mai mare msur, contribuind la realizarea idealului educaional: formarea unei personalitai autonome i creative.

Aa c, printre modalitile de realizare a educaiei estetice, se nscriu: educaia literar, educaia muzical, educaia coregrafic, educaia plastic, educaia cinematografic etc. Toate acestea pot fi realizate att n cadre formale de educaie, ct i nonformale sau informale. Ca forme de realizare n coal a acestui tip de instruire, sunt leciile la toate disciplinele de profil (literatur, muzic, desen etc.), precum i valorificarea valenelor emoional-estetice ale tuturor leciilor predate la celelalte discipline scolare. La aceste forme se mai adaug vizitarea muzeelor i a expoziiilor de art, vizionarea organizat de spectacole, cercuri i concursuri artistice, excursii i vizite tematice, ntlniri cu mari personaliti creatoare n art, aciuni de cunoatere a frumosului din natur i societate etc .

Alegerea, organizarea i realizarea lor se face att n raport de obiectivele propuse, de nivelul educativ al elevilor cu care se desfoar activitile, ct i din motivul de a diversifica activitile educative. n ceea ce privete metodologia activitilor respective, rmne la latitudinea educatorilor care le concep i le realizeaz s aleag metodele, procedeele i mijloacele cele mai adecvate, n raport de cele trei criterii permanente: specificul obiectului ncadrul cruia se include

activitatea respectiv, obiectivele care se stabilesc a fi realizate i nivelul dezvoltrii elevilor (Neacu I., Educaia estetic, Curs de pedagogie, Tipografia Universitii Bucureti, 1998).

Experiena estetic a elevului nu se acumuleaz numai n coal. Mediul informal abund n stimuli estetici care, integrai de ctre educatori n cadrul leciilor, se pot constitui ntr-o baz de susinere i de realizare a educaiei estetice. Chiar dac nu exist o coordonare sau un acord axiologic ntre ceea ce se desfoar n coal i ceea ce se ntmpl n afara ei, educatorul rmne, n continuare, factorul modelator principal, care integreaz experienele ntmpltoare i variate ale elevilor, corelndu-le i interpretndu-le mpreun cu ei, n conformitate cu standerdele axiologice autentice.

Educaia estetic ocup un loc important n formarea personalitii copilului i acest proces depinde de ceea ce i se ofer copilului, mai ales n perioadele sensibile ale dezvoltrii, ncepnd cu vrsta precolaritii, urmrind o evoluie continu a crei finalitate este apreciat n termeni de maturizare psihoafectiv i intelectual, care semnific n acelai timp o adaptare supl i posibiliti sporite de autodeterminare (Cristea M., Sistemul educaional i personalitatea, diminuarea estetic, Bucureti, E.D.P.R.A., 1994).