STADIILE DEZVOLTRII INTELECTUALE

(dup J. PIAGET)

Stadiul inteligenei senzorio-motorii

( 0 2 ani )

Stadiul inteligenei preoperaionale

( 2 7/ 8 ani )

Stadiul operaiilor concrete

( 7/ 8 11/12 ani )

Stadiul inteligenei formale (logice)

(11/12 15/16 ani)Inteligena i are

originea n aciunea efectiv a copilului cu obiectele (inteli-gen pur practic), aciunea fiind forma primar a

gndirii la copil.

Apare posibilitatea de interiorizare a

aciunilor practice, ca urmare a dezvoltrii limbajului. Copilul

poate transpune prin cuvinte aciunile realizate efectiv.

Operaiile gndirii sunt numite operaii

concrete, ele reali-znduse doar n

prezena obiectelor sau a reprezentrilor

acestora.

Debutul operaiilor formale are loc pe la

11-12 ani, iar generalizarea lor pe la

14-15 ani, cnd gndirea abstract (formal) devine

sistematic.Principalul instrument psihic al adaptrii la realitate al copilului

este schema senzorio-motorie.

Iniial, aciunea este modul de rezolvare al

problemelor de adaptare.

Operaiile mintale propriu-zise nu sunt

nc formate, aciunile mintale nefiind nc

reversibile, ci orientate doar ntr-un singur

sens.

Apare fenomenul de invarian manifestat

prin achiziia conservrilor:

cantitii i lungimilor (7-8 ani), greutii

(9 ani) i volumului (11-12 ani).

Gndirea poate opera pe material verbal:

idei, propoziii, judeci, coordonate n uniti mai mari: fraze,

discursuri, raionamente.

Operaiile gndirii sunt operaii formale,

logice, propoziionale.Inteligena/gndirea

ncepe s se manifeste n conduit la sfritul primului an i are la baz mobilizarea i

coordonarea schemelor senzorio-

motorii pn la gsirea alternativei eficiente.

Gndirea preoperaional

(gndire n imagini) este o gndire pre-

conceptual, dominat de situaia concret,

care opereaz nc cu reprezentri i nu cu noiuni propriu-zise.

Aciunile mintale devin reversibile;

are loc achiziia reversibilitii prin inversiune i a celei

prin compensare.

Reconstruiete i depete cu mijloace

verbale, ceea ce a cucerit anterior n mod

practic;achiziia reversibilitii

prin reciprocitate.

Orientarea n ambian devine din

ce n ce mai obiectiv, copilul ajungnd s-i

subordoneze mijloacele scopurilor i s recurg la noi

mijloace.

Gndirea precolarului este o gndire egocentric,

mpiedicndu-l s disting corect ntre

realitatea extern i cea intern, cu o tendin

pronunat de a raporta totul la propriul eu.

Putere de deducie imediat: poate efectua raionamente de tipul dac, atunci cu

condiia s se sprijine pe obiecte concrete sau

exemple.

Gndirea poate opera nu doar asupra

realului, ci i asupra posibilului.

Spre sfritul celui de-al II-lea an de via

ncepe formarea reprezentrilor.

Imposibilitatea surprinderii invarianei datorit ireversibilitii

perceptive.

Operaiile gndirii se grupeaz n sisteme

care constituie nceputul aparatului

logic al gndirii.

Are loc achiziia raionamentului

ipotetico-deductiv.

Combinarea mintal a schemelor de aciune

conduce treptat la desprinderea

Se constituie operaiile de seriere i cele de

clasificare;

Prezena raionamentului

progresiv: de la cauz la efect, de la condiii

Poate alterna raio-namente directe i

inverse, poate judeca de la efecte la cauz i

inteligenei de aciune. la consecine; invers;Soluiile problemelor de adaptare ncep s

fie gsite mintal.

Spre finalul perioadei, apare conceptul de

numr, prin asocierea cantitii la numr.

Nu poate inventaria alternative multiple,

posibile la o problem sau situatie.

Poate inventaria alternativele pornind de la nite condiii

date;Aciunea devine treptat mijloc de verificare pentru soluiile gsite n

minte.

Inteligena devine reflexiv uznd de

norme logico- matematice.

STADIILE DEZVOLTRII MORALE LA COPIL, PREADOLESCENT I ADOLESCENT

(dup JEAN PIAGET i L. KOHLBERG)

Concomitent cu dezvoltarea intelectual i afectiv asistm i la evoluia contiinei i a judecii

morale la copil, preadolescent i adolescent.

Studiind copii cu vrste ntre 5-13 ani, Jean Piaget distinge dou mari etape n dezvoltarea judecii

morale la copil:

1. etapa judecii morale heteronome este specific vrstelor copilriei. n acest stadiu copilul preia

regulile, valorile, criteriile i normele morale din exterior, n primul rnd din anturajul su imediat, din

grupul su de referin/apartenent (familia), respectiv de la adult. Normele i valorile copilului sunt, de

fapt, rezultatul interiorizrii regulilor i cerinelor adultului cu privire la comportamentul su. Judecata

moral a copilului este neselectiv, situativ, rigid i vizeaz doar fapta, nu i motivaia ei. Copilul

percepe normele, regulile i valorile socio-morale ca fiind absolute, acestea neputnd suferi modificri i

neputnd fi negociate. Ceea ce este bine sau ru, corect sau greit, drept sau nedrept etc. din punct de

vedere moral este judecat de copil doar prin raportare la consecinele faptei i nu la intenia care a stat la

baza ei. De exemplu, un subiect aflat n acest stadiu de dezvoltare moral va aprecia c un copil care a

spart dou farfurii atunci cnd i ajuta mama la buctrie este mai vinovat dect un altul care a spart una

singur atunci cnd se juca cu ea.

2. etapa judecii morale autonome, ncepe s se contureze odat cu trecerea inteligenei n stadiul

operaiilor concrete, aspect care va facilita debutul instalrii judecii morale autonome. Este specific

adolescentei i vrstelor ulterioare. Se caracterizeaz prin formarea treptat a propriului sistem de norme,

reguli, principii i valori morale ca rezultat al asimilrii, nelegerii i interiorizrii normelor i valorilor

externe i transformarea acestora n norme i valori proprii de conduit moral. Se ajunge astfel la

constituirea treptat a autonomiei morale.

Stadiile dezvoltrii morale la copil, preadolescent i adolescent

(dup L. KOHLBERG)

Nivelul Stadiul Reperul ntrebarea

I 1. Moralitatea ascultrii i supunerii Pedeapsa Ce pesc?

Preconvenional 2. Moralitatea hedonismului Recompensa Ce primesc?

(4-10 ani) instrumental naiv

II 3. Moralitatea bunelor relaii Statutul n grup Ce spun altii?

Convenional 4. Moralitatea ordinii i a datoriei Datoria fa de norm Ce spune legea?

(10-13 ani)

III

Postconvenional (dup 13 ani, la adolescen, tineree sau niciodat)

5. Moralitatea contractual Angajamentul civic Ce trebuie s fac?

6. Moralitatea principiilor Propria contiin moral Ce cred eu c e

individuale bine s fac?