Pedagogia nvmntului primar i precolar conf. Dr. L. Stan Student: Neagu Adriana An: III, grupa I (refacere seminar)

1

Tema 11 Curriculum pentru nvmnt primar

Savanii i cercettorii n domeniul educaiei au ajuns, pe ci diferite, la aceeai concluzie cu

cea emis de ctre Comisia Internaional pentru Educaie n secolul XXI, comisie ce a

funcionat sub egida ONU i coordonarea lui Jacques Delors (2000), anume aceea c noul tip de

educaie n secolul I al mileniului III se bazeaz pe patru competene fundamentale (numite

piloni, stlpi ai educaiei), care sunt de fapt competene de origine i de esen transdisciplinar

(a nva s cunoti/ s tii/ s nvei, a nva s faci, a nva s trieti/s munceti 'mpreun cu

ceilali, a nva s fii).

Una din componentele eseniale ale reformei comprehensive a nvmntului romnesc este

reforma curricular, care se refer la regndirea planurilor de nvmnt, a programelor i a

manualelor, la compatibilizarea european a curriculum-ului naional, la integrarea experienelor de

nvare i formare, astfel nct s se faciliteze dezvoltarea unor structuri cognitive complexe .a. Aadar,

reforma de curriculum, nu nseamn doar regndirea i reelaborarea coninuturilor nvmntului,

respectiv a planurilor de nvmnt, a programelor i a manualelor, ntruct curriculum-ul nu se

suprapune peste coninutul nvmntului. Reforma curricular are implicaii mult mai profunde att n

planul teoriei, ct i al practicii educaionale, n ceea ce privete organizarea experienelor de nvare i

formare prin asigurarea interdependenelor necesare ntre obiectivele educaionale, coninuturile

nvmntului, strategiile instructiv-educative i strategiile de evaluare.

Principalele direcii de modernizare a curriculumului romnesc au la baz diagnoza actualului

curriculum i a sistemului de educaie, dar i cteva repere europene, precum cadrul calificrilor

i competenele-cheie. Dou dintre aceste direcii, promovate de OECD, sunt flexibilizarea

curriculumului prin personalizarea educaiei i centrarea pe elev.

Legea educaiei naionale nr. 1/2011 precizeaz, la art. 66, alin. (5), modul n care pot fi folosite orele

alocate disciplinelor colare: programa colar acoper 75% din orele de predare i evaluare, lsnd la

dispoziia cadrului didactic 25% din timpul alocat disciplinei/ domeniului de studiu respectiv. n funcie

de caracteristicile elevilor i de strategia colii din care face parte, profesorul decide dac procentul de

25% din timpul alocat disciplinei/domeniului de studiu este folosit pentru nvare remedial, n cazul

copiilor cu probleme speciale, pentru consolidarea cunotinelor sau pentru stimularea elevilor capabili

de performane superioare, conform unor planuri individuale de nvare elaborate pentru fiecare elev.

Aadar, plaja orar existent n vechiul plan-cadru nu se mai justific, fiecare cadru didactic avnd la

dispoziie 25% din totalul orelor alocate fiecrei discipline, ore care pot fi folosite pentru activiti de

remediere/consolidare/stimulare, difereniate n funcie de particularitile fiecrei clase de elevi.

Programele aprobate prin OMEN 3418/2013 au fost adaptate n funcie de noutile aprute n

Planul-cadru pentru nvmntul primar aprobat prin OMEN 3371/2013, potrivit cruia disciplinele din

trunchiul comun au alocat un numr fix de ore. Odat cu dispariia plajei orare, au disprut i

coninuturile marcate cu asterisc, destinate a fi parcurse n situaia n care cadrul didactic ar fi optat s

foloseasc plaja orar pentru extindere. Drept consecin, n programele colare aprobate prin OMEN

3418/2013, toate competenele i coninuturile au caracter obligatoriu. Programele au o structur nou,

Pedagogia nvmntului primar i precolar conf. Dr. L. Stan Student: Neagu Adriana An: III, grupa I (refacere seminar)

2

care permite introducerea ntr-un singur format a celor trei programe de clas pregtitoare, clasa I i

clasa a II-a, pentru o mai bun vizualizare i urmrire a continuitii i progresului la nivelul

competenelor i coninuturilor. Aceast prezentare ajut la o conectare permanent cu clasele

anterioare i/sau urmtoare, asigurnd coerena curriculumului, orizontal i vertical, inclusiv ntre

nivelurile de colaritate.

Alt element de noutate l reprezint structurarea coninuturilor pe domenii specifice fiecrei

discipline, care, de asemenea, s arate continuitatea i progresul de la un an de studiu la altul.

Competenele specifice i coninuturile cuprinse n programe sunt n strns corelaie. Noua program

conine o prezentare mai detaliat a coninuturilor, cu scopul de a sublinia elementele asupra crora

trebuie s se pun accent n exersarea competenelor specifice. Gruparea coninuturilor pe domenii

ajut la urmrirea apariiei/continuitii/evoluiei acestora de la un an de studiu la altul. De reinut

faptul c exemplele de activiti de nvare sunt doar propuneri de valorificare a experienelor concrete

ale copiilor, ele putnd fi sau nu folosite, completate, adaptate n funcie de condiiile oferite de

colectivul de elevi, de materialele i mijloacele didactice avute la dispoziie. Fiecare cadru didactic poate

veni cu propriile propuneri de activiti de nvare, subordonate aceluiai scop: formarea

competenelor specifice prevzute de programa colar.

Elemente de noutate prezente la clasa pregtitoare

Clasa pregtitoare face parte din nvmntul general obligatoriu. Aa cum reiese din nsi

denumirea sa, clasa pregtitoare are rolul de a pregti elevul pentru nvarea specific n primul rnd

clasei I, dar i urmtorilor ani de coal. Acomodarea cu mediul colar se face ntr-un mod ct mai

prietenos, principalul context de nvare fiind jocul, ca activitate predominant pentru vrsta de ase

ani. Noua program, construit conform noului plan-cadru, adic pentru 5 ore pe sptmn include la

Comunicare n limba romn trasarea elementelor grafice care intr n componena literelor de mn:

linii, puncte, bastonae, zale, bucle, semiovale, ovale, nodulee etc.

La Matematic i explorarea mediului, concentrul numeric de operare este 0-31, pentru a realiza att

progresul fa de grupa mare, ct i corelarea cu celelalte elemente de coninut care vizeaz unitile de

msur pentru timp: ziua, sptmna, luna, anotimpurile. nainte de introducerea clasei pregtitoare,

aceast pregtire a elevilor se realiza n primele 6-8 sptmni din clasa I, cnd se exersau formarea,

compunerea, descompunerea, scrierea, citirea, compararea i ordonarea numerelor naturale de la 0 la

10. Astfel, programa nou conine competene care vizeaz: recunoaterea, formarea, citirea, scrierea

cu cifre, compararea i ordonarea numerelor, n etape: de la 0 la 10, de la 10 la 20, de la 20 la 31;

efectuarea de adunri i scderi n concentrul 0-31, prin adugarea/ extragerea a 1-5 elemente dintr-o

mulime dat, folosind numrarea de obiecte sau imagini, calculatorul etc.

Materialul didactic sugerat n activitile de nvare propuse nu are caracter de obligativitate.

Activitile de nvare sunt sugestii pentru formarea competenelor. Ele pot fi i trebuie adaptate

specificului fiecrei clase, inclusiv n funcie de resursele de care dispune fiecare cadru didactic care

pred la clasa pregtitoare.

Pedagogia nvmntului primar i precolar conf. Dr. L. Stan Student: Neagu Adriana An: III, grupa I (refacere seminar)

3

Elemente de noutate prezente la clasa I

n anul colar 2013-2014, elevii din clasa I beneficiaz de programe colare care valorific experiena

de nvare acumulat pn la vrsta de apte ani, inclusiv n clasa pregtitoare, fr a conine ns

obstacole pentru cei care nu au urmat cursurile clasei pregtitoare i s-au nscris direct n clasa I.

Coninuturile sunt abordate concentric i progresiv, fiind reluate i adugate metodic, pies cu pies. n

timp ce clasa pregtitoare este un an de acomodare pentru micul elev, clasa I este primul an de

integrare efectiv n mediul colar, care aduce ca principal element de noutate introducerea

calificativelor.

n noua program de Comunicare n limba romn, elementele grafice care intr n componena

literelor de mn nu sunt incluse n lista de coninuturi, fiind prevzute n programa de clas

pregtitoare. Acestea pot fi reluate n primele dou sptmni de coal, n perioada de recapitulare, de

data aceasta pe liniatura tip I.

Dup cum arat i denumirea disciplinei, n primii trei ani de coal, accentul se pune pe comunicare,

oral i scris. Elevii trebuie s nvee s comunice n contexte concrete, pentru ca nvarea s i

produc efectul i n alte situaii asemntoare, reale sau simulate. Astfel se explic i introducerea unor

elemente de scriere funcional precum biletul, invitaia, scrisoarea i jurnalul, realizate cu text i

desene i ncadrate n teme sau proiecte accesibile colarului mic. Este introdus linia de dialog, ca semn

de punctuaie folosit n formularea de ntrebri i rspunsuri, alturi de punct i semnul ntrebrii. Sunt

incluse, de asemenea, transcrierile, absolut necesare pentru formarea deprinderilor de citire i de

scriere, precum i scrierea imaginativ (texte de 3-5 enunuri), pornind de la experiene trite.

Principalele elemente de noutate aduse de programa de Matematic i explorarea mediului sunt

adunarea i scderea n concentrul 0-100, cu trecere peste ordin, i citirea ceasului la jumtatea de or.

Toate celelalte elemente noi fa de programa aprobat prin OMECT 4686/2003 sunt dezvoltri fireti

ale competenelor i coninuturilor din clasa pregtitoare.

O astfel de nvare holistic, apropiat universului de cunoatere al copilului de apte ani, are

avantajul de a fi mai interesant pentru copil i de a asigura o nelegere mai profund a conceptelor.

Noile programe promoveaz nvarea experienial, prin implicarea direct a elevului n realitatea

studiat. Accentul este pus pe valorificarea n contexte reale a cunotinelor, abilitilor i valorilor

nsuite, prin creterea ponderii activitilor cu caracter practic-aplicativ n

cadrulfiecreidisciplinecolare.

n comparaie cu instruirea de tip disciplinar, care pune n prim-plan rigurozitatea i caracterul

academic al achiziiilor educaiei, abordarea integrat a curriculumului pornete de la problemele

semnificative ale lumii reale i de la nevoile de nvare ale elevilor n contextul lumii de azi. n aceast

manier se realizeaz apropierea colii de viaa real, elevii au posibiltatea s vin la coal cu tot ceea

ce nseamn lumea lor, cea de dincolo de poarta colii.

Abordarea integrat a curriculumului pune accentul pe formarea unor competene, atitudini i valori

transversale i transferabile, utile pentru dezvoltarea personal i social a elevilor.