8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
1/99
Universitatea din Bucureti
Facultatea de Psihologie i tiinele EducaieiFacultatea de Psihologie i tiinele EducaieiFacultatea de Psihologie i tiinele EducaieiFacultatea de Psihologie i tiinele Educaiei
CURSURI ID PSIHOLOGIE
PSIHOLOGIA COPILULUI
Modulul I
Prof. univ. dr. Tinca Creu
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
2/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 2
1. DEFINIREA PSIHOLOGIEI COPILULUI. DEZVOLTAREA
PSIHIC: FACTORI, LEGI, MECANISME
Obiectivele unitii nr. 1
Dup ce se va studia aceast unitate de coninut, studenii vor puteas:
explice n ce msur psihologia copilului care cerceteaz
dezvoltarea fizic i psihic n copilrie va contribui la aprofundarea
nelegerii vieii psihice a omului.
dezvolte ideile i datele referitoare la ereditatea uman i la rolurile
sale n dezvoltarea fizic i psihic a omului. identifice rolurile mediului socio-cultural i a modului n care acesta
acioneaz la vrstele copilriei.
s rezume caracteristicile educaiei care explic de ce ea are
influene hotrtoare asupra dezvoltrii psihice;
nregistreze cele trei modaliti de interaciune optim a factorilor
fundamentali ai dezvoltrii psihice.
identifice esena conceptului de dezvoltare psihic i s rezume
caracteristicile ei.
dezvolte o viziune de ansamblu asupra dezvoltrii psihice a fiinei
umane.
1.1.1. Definirea psihologiei copilului i precizarea locului ei n
sistemul tiinelor psihologice
nc de la apariia psihologiei ca tiin, s-a difereniat o direcie
special de cercetare, i anume, cea referitoare la dezvoltarea n
timp a vieii psihice a oamenilor i animalelor.
S-au constituit astfel mai multe discipline care au fost numite
evolutive: psihologia animal, psihologia copilului, psihologia
adolescenei, psihologia adultului i btrnului, psihologia genetic.
Fa de alte psihologii evolutive, cea a copilului s-a dezvoltat
printre primele pentru c ea poate oferi date i interpretri ale
nceputurilor vieii psihice umane i poate surprinde momente
semnificative ale constituirii acesteia. S-a constatat astfel, c viaa
Ce este
psihologia
copilului
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
3/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 3
psihic a copilului nu este o copie la proporii mai mici a adultului ci,
are caracteristici specifice pe care tiina trebuie s le cunoasc n
profunzime ca s aib un aport esenial la dezvoltarea copiilor de
diferite vrste. Copilul nu este un adult n miniatur ci evoluia sa
implic mecanisme specifice i legi proprii. Psihologia copilului are,prin urmare, un domeniu propriu de cercetare reprezentat de toate
felurile de comportamente i triri psihice caracteristice pentru anii
copilriei. Totodat, ca pentru orice tiin, obiectul de cercetare al
acestei discipline este sistemul de legi i condiii de apariie i
funcionare a vieii psihice.
Definiie:
Psihologia copilului este disciplina care cerceteaz condiiile i legile
de apariie i evoluie a vieii psihice de-a lungul copilriei.
1.1.2. Probleme de care se ocup psihologia copilului
Principalele probleme care stau n centrul cercetrilor acestei
discipline sunt:
cercetarea factorilor dezvoltrii psihice umane i a interaciuniidintre ei;
aprofundarea investigrii relaiilor dintre ereditar i dobndit;
descoperirea legilor generale i specifice ale dezvoltrii psihice din
copilrie;
relevarea interaciunilor dintre transformrile multiple caracteristice
fiecrui stadiu al copilriei;
demonstrarea specificitii copilriei i a fiecrui stadiu din aceastprim parte a vieii;
descoperirea de fapte noi i elaborarea conceptelor
corespunztoare.
relevarea aspectelor difereniale dintr-un stadiu dar i a celor de
continuitate n dezvoltarea psihic uman.
n rezolvarea tuturor aceste probleme, psihologia copilului folosete
ansamblul de metode aparinnd acestui domeniu al cunoaterii, darparticularizndu-le i adaptndu-le domeniului su de fapte. Este
Problemede care se
ocup
psihologia
copilului
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
4/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 4
vorba de metoda observaiei, ancheta, convorbirea, testele
psihologice, analiza produselor activitii, metoda biografic.
Psihologia copilului are legturi strnse cu toate celelalte discipline
psihologice.
Tem de reflexie nr.1
Ce legtur crezi c exist ntre psihologia copilului i psihologia
general pe care ai parcurs-o deja?
1.2. Factorii fundamentali ai dezvoltrii psihice
Dezvoltarea psihic este un concept fundamental pentru
psihologia copilului, pentru c de coninutul i valoarea lui explicativ
i interpretativ depinde abordarea tuturor celorlalte probleme.
Psihologia contemporan consider c viaa psihic, aa cum se
prezint la omul adult, este rezultatul unui lung proces de dezvoltare
care este multideterminat i multicondiionat.
ntre factorii i condiiile care intervin, trei sunt considerai
fundamentali, n sensul c lipsa lor ar face imposibil sau ar
compromite dezvoltarea psihic. Acetia sunt: ereditatea, mediul,
educaia.
1.2.1. Ereditatea i rolul su n dezvoltarea fiinei umane
Primul dintre factorii fundamentali care se manifest este ereditatea.
Definiie:
Ereditatea este proprietatea fiinelor vii de a transmite urmailor
caracterele dobndite de-a lungul filogenezei.
Mecanismul transmiterii acestor caracteristici este codul
genetic, adic totalitatea genelor caracteristice unei specii i a
modului lor de organizare. Specia uman are circa 40000 de gene
organizate n 46 cromozomi care formeaz 23 de perechi. La fiecare
fiin uman materialul genetic provine de la prini, astfel: 23 de
cromozomi de la mam i 23 de cromozomi de la tat. Genele sunt
Factorii
fundamentali:
ereditate
mediu
educaie
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
5/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 5
organizate ntr-un mod propriu la fiecare i astfel formeaz un genom
unic, care intrnd n interaciune cu mediul formeaz fenotipul.
Biologia contemporan a demonstrat rolul determinant al
ereditii n formarea i dezvoltarea organismului. Se transmit
ereditar:a. particulariti de statur i greutate;
b. caracteristici structurale i funcionale ale diverselor organe;
c. specificul structural i funcional al sistemului nervos i al
organelor de sim;
d. particulariti ale biochimismului sanguin;
e. aspecte fizionomice caracteristice (forma feei, calitatea
tenului, culoarea ochilor i a prului, etc.).
Tem de reflexie nr.2
Identific la propria familie asemnri ntre copii i prini privind
tipurile de caracteristici prezentate anterior.
Pentru a se releva n ce fel contribuie ereditatea la dezvoltarea
psihic s-au fcut urmtoarele tipuri de cercetri:
asupra particularitilor fizice i psihice ale prinilor i copiilor n
scopul relevrii gradului de asemnare;
asupra particularitilor psihice ale mai multor generaii pentru a
vedea ce rmne constant i ar putea fi legat de ereditate;
privind felul n care se dezvolt din punct de vedere psihic, cei care
s-au nscut cu deficiene ereditare;
asupra asemnrilor i deosebirilor ntre gemenii monozigoi i
dizigoi;
asupra familiilor celebre pentru a se vedea la ci dintre membrii ei
se manifest o anumit aptitudine. Aa s-a cercetat familia
renumitului compozitor J.S.Bach.
Tem de reflexie nr.3
Dac ai cunoscut gemeni, amintete-i ce asemnri fizice i psihice
ai remarcat la ei.
Ereditatea
transmite
caracteristici
biologice
Caracteristici
privind rolulereditii
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
6/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 6
Analiza datelor obinute prin cercetrile amintite a dus la
urmtoarele concluzii privind rolul ereditii:
1. Ereditatea este un factori necesar pentru dezvoltarea psihic
pentru c ea asigur baza organic a fiecrui fenomen sufletesc.
2. Ereditatea este un factor potenial i polivalent, adic frintervenia celorlali doi factori fundamentali, potenialul ereditar nu se
transform n componente ale vieii psihice. Estepolivalentpentru c
pe aceleai premise ereditare se pot forma componente diferite ale
vieii psihice n funcie de felul n care au acionat mediul i educaia.
De exemplu, pe baza aceleiai activiti cerebrale fine, din lobul
temporal, se pot forma i aptitudini muzicale dar i cele pentru limbi
strine.
3. Aportul ereditii nu este acelai pentru orice vrst sau
pentru orice component psihic. Ereditatea acioneaz mai puternic
la vrstele timpurii, n cazul formrii unor procese i funcii psihice
mai apropiate de ale animalelor, aa cum sunt cele senzoriale,
perceptive, motrice, contribuie mai mult la dezvoltarea unor
componente ale personalitii cum ar fi temperamentul i aptitudinile.
4. Ereditatea nu este suficient pentru dezvoltarea psihic
pentru c ea nu se transform automat n componente ale vieii
psihice umane. De exemplu, copiii crescui de animale i-au format
comportamente ca ale fiinelor cu care au vieuit i astfel ereditatea a
fost modificat n manifestrile ei, de mediul n care au crescut;
5. n acord cu nivelul general de dezvoltare al tiinelor, din
acest moment este corect s se considere c ereditatea asigur
premisele vieii psihice.
Tem de reflexie nr.4
Imagineaz-i ce s-ar fi ntmplat dac toate procesele i funciile
noastre psihice s-ar fi transmis ereditar.
1.2.2. Mediul i rolul su n dezvoltarea psihic uman
Cel de-al doilea factor fundamental al dezvoltrii psihice poate fidefinit astfel:
Ereditatea
asigur
premisele
vieii psihice
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
7/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 7
Definiie:
Mediul este totalitatea influenelor naturale i sociale, fizice i
spirituale, directe i indirecte, organizate i neorganizate, voluntare i
involuntare, care constituie cadrul n care se nate, triete i se
dezvolt fiina uman.
Prin urmare, condiiile de mediu sunt foarte variate i
acioneaz asupra tuturor dimensiunilor fiinei umane. Condiiile
geografice i, n deosebi, cele climatice influeneaz metabolismul i
alte funcii ale organismului. Regimul climatic are importan pentru
dezvoltarea fizic general i pentru activitatea creierului i n ultim
instan pentru evoluia psihic. Dar pentru acestea din urm, sunt i
mai importante influenele de urmtoarele feluri:
a. socio-economice, privind condiiile materiale de existen;
b. socioprofesionale, reprezentate de statutele i rolurile
profesionale ale celor din jur;
c. socioculturale, referitoare la mijloacele de instruire, la
accesul la cultur i la nivelul de colarizare i pregtire a celor din
preajm;
d. socioafective, referitoare la frecvena i calitatea legturilor
cu ceilali i la climatul afectiv ce genereaz procese i stri afective
diferite i contribuie la formarea de atitudini i nsuiri de
personalitate.
Aceste tipuri de influene se exercit n ponderi diferite i cu
grade diferite de intensitate, n funcie de fiecare tip de mediu cu care
fiina uman interacioneaz. Primul mediu care exercit astfel de
influene este mediul familial.
Tem de reflexie nr.5
ncearc s caracterizezi propriul mediu familial dup tipurile de
influene prezentate mai sus.
Pentru cei mai muli copii ntre zero i trei ani, mediul familial
este cel ce le stimuleaz i asigur dezvoltarea psihic. Pentru o
parte dintre copiii ntre un an i trei ani poate s intervin i mediul
Mediul
specific
uman
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
8/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 8
creei. Mai departe, intr n aciune mediul grdiniei, coala primar,
cea gimnazial, liceal, postliceal, universitar, postuniversitar. n
timpul anilor de coal se adaug i mediul reprezentat de grupul
informal alctuit din prieteni i cunotine. Dincolo de anii colii
ncepe s acioneze mediul locului de munc. Apoi comunitatearural sau urban, zona rii i a continentului unde se desfoar
viaa fiecruia.
De cele mai multe ori, ntre influenele exercitate de aceste medii
sunt relaii de convergen i acest fapt susine favorabil dezvoltarea
psihic. Dar pot fi i relaii divergente i, n acest caz, dezvoltarea
poate ntrzia i poate fi mai dificil.
Tem de reflexie nr.6
Gsete exemple de aciuni divergente ce pot veni din partea a dou
medii i arat consecinele.
Pentru a se demonstra rolul mediului n dezvoltarea psihic
uman s-au fcut urmtoarele tipuri de cercetri:
asupra copiilor care vin din familii defavorizate, n comparaie
cu cei ce vin din familii cu condiii foarte bune de via;
asupra copiilor ce aparin unei familii care prin munca
prinilor este mai izolat de comunitile umane;
asupra celor ce prin emigrare i-au schimbat brusc mediul de
via;
asupra elevilor din coli, rurale sau urbane, coli centrale i
coli periferice din marile metropole;
asupra copiilor crescui de animale;
nainte de a preciza rolurile mediului, numeroase cercetri au
artat pe de o parte, c acesta nu exercit doar influene pozitive ci
i negative, i, pe de alt parte, c numai un singur mediu nu poate
asigura dezvoltarea ct mai deplin a fiinei umane. De aceea,
reducerea relaiilor cu unele medii, la care ne-am referit, limiteaz
drastic dezvoltarea psihic a copiilor i tinerilor.
Cercetri
privind rolul
mediului
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
9/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 9
Tem de reflexie nr.7
Imagineaz-i ce s-ar ntmpla dac un nou-nscut ar intra n mediul
su familial i ar interaciona toat viaa numai cu acesta.
Cu privire la rolurile mediului, aceleai cercetri au artat: Mediul este primul mare transformator care acioneaz
asupra fondului ereditar al fiecruia, l activeaz i l face s
contribuie la dezvoltarea psihic.
Este factor de socializare pentru c n mijlocul celorlali fiecare
nva s comunice, s coopereze i s colaboreze.
Pregtete pe fiecare pentru a avea acces la cultura
comunitii n care s-a nscut.
D semnificaie social comportamentelor fiecruia i le face
s fie de tip uman.
Genereaz valori i criterii apreciative care devin factorii
principali ai orientrii, dezvoltrii individului.
Mediul poate exercita att influene pozitive ct i negative
care trebuie contracarate de cel de-al treilea factor fundamental,
educaia.
Mediul este un factor necesar, dar nu suficient pentru
dezvoltarea deplin a fiinei umane.
Tem de reflexie nr.8
Ce fel de influene negative ar putea exercita o familie cu probleme
asupra dezvoltrii psihice a copiilor si?
1.2.3. Educaia, factor principal al dezvoltrii psihice umane
Educaia este cel de-al treilea factor fundamental al dezvoltrii
psihice, pe care cei mai muli cercettori l consider cel mai
important.
Definiie:
Educaia este ansamblul de aciuni i activiti care integreaz fiina
uman ca pe un factor activ, se desfoar sistematic, unitar,
organizat, avnd un coninut cu necesitate definit de societate, uznd
Rolurile
mediului
- modelarea
ereditii
- socializare
- enculturare
- orientare
prin valori
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
10/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 10
de procedee, metode, mijloace adecvate, i fiind condus de factori
competeni special calificai.
Tem de reflexie nr.9
Stabilete diferenele dintre educaia desfurat n coal i cea nmediul familial i relev consecinele sale asupra dezvoltrii psihice a
copiilor.
Prin urmare, aciunile educative nu se exercit la ntmplare i
nu se adaug din afara subiectului, ci ele se nfptuiesc numai cu
participarea acestuia. Exercitndu-se timp ndelungat asupra
fiecruia, educaia realizeaz o funcie formativ fundamental
orientat dup cerinele societii i adaptat la particularitilecopiilor i tinerilor. n msura n care este organizat i desfurat
n concordan cu datele tiinelor despre om, ea devine un proces
constructiv care tinde s realizeze pe deplin disponibilitile ereditare
ale fiecruia.
Concluzionnd asupra contribuiei educaiei, trebuie s reinem
urmtoarele roluri ndeplinite de ea:
- este al doilea factor care transform potenialul ereditar n
componente ale vieii psihice;
- direcioneaz convergent cu scopurile sale chiar i influenele
de mediu;
- formeaz mecanismele superioare ale psihismului uman. De
exemplu, dezvolt gndirea pn la cotele cele mai nalte;
- proiecteaz dezvoltarea psihic i asigur condiiile nfptuirii
acestor planuri;
- asigur dezvoltarea psihic deplin a omului;
- stimuleaz dezvoltarea psihic prin crearea de decalaje
optime ntre cerine i posibiliti i prin sprijinirea corespunztoare n
vederea depirii acestor neconcordane.
- ntr-o oarecare msur educaia accelereaz dezvoltarea
psihic.
Educaia
asigur
dezvoltare
psihic
deplin la
nivel nalt
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
11/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 11
Tem de reflexie nr.10
Gsete i alte exemple care s arate c educaia dezvolt la niveluri
nalte procesele cognitive ale omului.
Ca s joace toate aceste roluri, educaia trebuie s fie corect
gndit, proiectat i realizat n concordan cu ateptrile i
aspiraiile celor educai i cu necesitile societii.
1.2.4. Interaciunea optim a factorilor fundamentali ai
dezvoltrii psihice
Cei trei factori fundamentali la care ne-am referit nu acioneaz
haotic, ci ei trebuie s se manifeste n conformitate cu o lege foarte
important a dezvoltrii psihice.
Aceasta se numete legea concordanei optime a aciunii factorilor
fundamentali ai dezvoltrii psihice. Concordana optim se
realizeaz n trei modaliti diferite:
1) Influenele de mediu i educaie trebuie s acioneze n
timpul n care se desfoar anumite perioade sensibile ale
programului ereditar. O perioad sensibil este cea n care se
manifest o receptivitate, sensibilitate i reactivitate crescute la
anumite categorii de stimuli. Dac aceast concordan se
nfptuiete, atunci dezvoltarea psihic se realizeaz ct mai bine i
fr consum inutil de timp i energie;
Tem de reflexie nr.11
Stabilete ce abateri se pot produce de la aceast relaie optim
ntre factorii fundamentali ai dezvoltrii psihice.
2) Cantitatea i calitatea influenelor de mediu i educaie
trebuie s corespund potenialului perioadei sensibile.
n acest caz dezvoltarea psihic se realizeaz uor i deplin. Pot fi
cel puin dou abateri de la aceast relaie optim, i anume: a)
subsolicitare; b) suprasolicitare din partea mediului i educaiei.
Interaciunea
optim a
influenelor de
mediu i
derularea
perioadelor
sensibile
Corespondena
cantitativ i
calitativ n
perioada
sensibil
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
12/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 12
Tem de reflexie nr.12
Arat care sunt urmrile, n planul dezvoltrii psihice, ale
supra/subsolicitrilor din partea mediului i educaiei.
3) Influenele de mediu i educaie trebuie s corespund
cantitativ i calitativ att cu perioada prezent a programului ereditar,
ct i cu zona proximei dezvoltri(L. S. Vgotski).
Aceasta poate fi identificat astfel: dac un copil desfoar o
activitate mpreun cu adultul la un nivel foarte bun, ntr-un interval
de timp foarte apropiat, o va putea desfura singur.
Concordana cu zona de proxim dezvoltare asigur
nfptuirea rolurilor stimulative ale mediului i educaiei.
1.3. Dezvoltarea psihic
1.3.1. Definirea i caracterizarea general a dezvoltrii psihice
umane
Psihologia vrstelor vede dezvoltarea fiinei umane ca o
devenire complex i unitar nfptuit n trei planuri complementare:
a)biologic; b) psihic i c) psihosocial.
Dezvoltarea biologic, n fapt, const n procesul de cretere i
maturizare fizic privind ntregul corp, toate organele sale i
perfecionarea funcionrii lor.
Dezvoltarea psihosocial se refer la formarea de competene
care s permit omului integrarea n societate.
Dezvoltarea psihic poate fi definit astfel:
Definiie:
Formarea n timp a proceselor, nsuirilor i structurilor psihice,
schimbarea i reorganizarea lor la niveluri funcionale ct mai nalte.
Corespondena
cu zona de
proxim
dezvoltare
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
13/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 13
Aa cum am vzut, dezvoltarea psihic presupune aciunea
optim a celor trei factori fundamentali, dar i a altora pe care i
numim complementari. Dezvoltarea psihic nu este nici
predeterminat ereditar i nici impus din afar, ci este rezultatulunor interdependene, interaciuni i interinfluene complexe i de
durat ntre factorii amintii.
De aceea, ea dobndete ctevaparticulariticare o fac s fie
deosebit de alte fenomene ale dezvoltrii din lumea vie. Dintre
acestea, cele mai importante sunt urmtoarele:
A. Dezvoltarea psihic are, n ansamblu, o direcie calitativ-
ascendent i nu doar o desfurare linear, simpl, constant i
total previzibil. Un vestit autor francez, H. Wallon, spune c are un
drum n spiral, adic i cu naintri i cu reveniri, de la niveluri mai
nalte, asupra a ceea ce s-a consolidat. De asemenea, n
desfurarea ei pot fi ntlnite i fenomene cum ar fi: a) stagnri
aparente (care sunt de fapt acumulri cantitative); b) regresii, adic
ntoarceri temporare la conduite inferioare dar mai bine consolidate;
c) crize de dezvoltare care nseamn generarea de tensiuni psihice
interne foarte puternice ce duc la nlturarea atitudinilor i a
comportamentelor care nu mai corespund i crearea unei
disponibiliti sporite pentru noi construcii.
Tem de reflexie nr.13
Poi identifica, n propria dezvoltare psihic, unele momente de
stagnare_ Cnd s-au produs i care au fost cauzele?
B. Dezvoltarea psihic este individual, personal, adic ea
prezint i o serie de caracteristici comune tuturor oamenilor, dar i
aspecte i traiectorii specifice fiecruia. O asemenea caracteristic a
dezvoltrii psihice se explic prin: a) existena unui genom unic la
fiecare; b) variaiile n interaciunea factorilor fundamentali; c)
intervenia unor evenimente de via care contureaz un drum al
dezvoltrii propriu fiecruia.
Dezvoltarea
psihic are o
direcie
calitativ-
ascendent
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
14/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 14
Tem de reflexie nr.14
Relev dou, trei evenimente ale vieii tale care crezi c au influenat
semnificativ evoluia psihic proprie.
C. Dezvoltarea psihic este sistemic, adic producerea unei
schimbri nu rmne izolat, ci ea influeneaz organizarea psihic
de ansamblu. De exemplu, apariia, n cursul precolaritii, a
reglajului voluntar produce schimbri calitative n ntreaga via
psihic.
Dar chiar felul n care se produce schimbarea unei componente
depinde de locul acesteia n sistemul psihic de ansamblu. n fine,
trebuie s analizm ntotdeauna valoarea adaptativ a schimbrii
unei componente, care transform calitativ ntr-o anumit msur
sistemul de ansamblu.
D. Dezvoltarea psihic este stadial, adic de-a lungul vieii se
pot constata transformri calitative i cantitative corelate care
difereniaz un interval al vieii de un altul. Putem astfel, identifica
mai multe stadii care, pe de o parte, se difereniaz ntre ele i, pe de
alt parte, au legturi unele cu altele, asigur astfel o anumit
continuitate a fenomenelor de dezvoltare.
1.3.2. Conceptul de stadiu de dezvoltare
Dei au aprut puncte de vedere noi i relativ diferite, cu privire la
conceptul de stadiu, el rmne n continuare necesar pentru
nelegerea evoluiei psihice, mai ales dac va fi aprofundat.
Definiie:
Stadiul de dezvoltare este delimitarea n timp a apariiei i
consolidrii unor particulariti i a unui nivel de organizare a
componentelor intelectuale, afective, volitive i a ntregii personaliti.
n cursul unui stadiu se petrec fenomene de cretere (schimbri
cantitative) i maturizare (schimbri calitative optime pentru acel
stadiu) n plan fizic, psihic i psihosocial.
Dezvoltarea
psihic este:
- sistemic
- stadial
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
15/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 15
Fiecare stadiu se difereniaz de un altul prin particularitile
psihologice caracteristice i prin profilul psihologic (modul de
interaciune dintre acestea) specific lui. Dar pentru c dezvoltarea
psihic este individual, personal, se pot constata i particulariti
psihologice individuale i profil psihologic individual. Particularitilede stadiu i cele individuale trebuie respectate atunci cnd se
proiecteaz i desfoar activitile instructiv-educative cu copiii de
diferite vrste.
Stadiile nu sunt izolate unele de altele, ci ntotdeauna un stadiu
l pregtete pe cel ce va urma, i acesta din urm continu
dezvoltarea unor achiziii anterioare i le reorganizeaz al un nivel
mai nalt.
De aceea, un renumit psiholog elveian, J. Piaget, a descoperit
legea succesiunii necesare a stadiilor de dezvoltare psihic. Conform
acestei legi, stadiile nu pot fi nici inversate, nici omise, dar n anumite
condiii poate fi accelerat desfurarea lor.
Tem de reflexie nr.15
La care copii sau adolesceni poate fi constatat accelerarea
dezvoltrii cognitive?
1.3.3. Etapele, ciclurile i stadiile dezvoltrii psihice umane
Construcia i dezvoltarea psihic deplin a fiinei umane
implic parcurgerea a dou mari etape:
A. Etapa prenatal ce se ntinde din momentul unirii gameilor
(celulele sexuale provenite de la cei doi prini) i natere. n cursul
acestei etape se formeaz treptat toate componentele corpului, se
dezvolt funciile biologice de baz i chiar ncep s se manifeste, n
form foarte simpl, unele procese psihice.
B. Etapa postnatal este cea mai lung, ncepe din momentul
naterii i se termin odat cu sfritul vieii. n cursul ei se continu
perfecionrile organice i creterea fizic, dar mai ales se dezvolt
viaa psihic.
Stadiul
particulariti
psihice de
stadiu profilul
stadiului
Etapa
prenatal =
organogeneza
Etapa postnatal
are ciclurile:
de cretere i
dezvoltare: 0-25
ani
de maturizare:
25-65 ani
de involuie: 65
ani-finalul vieii
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
16/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 16
Aceast etap cuprinde trei mari cicluri i n fiecare dintre
acestea regsim mai multe stadii:
a) ciclul de cretere i dezvoltare dureaz de la natere pn la 24-
25 ani i la sfritul lui fiina uman are toate caracteristicile fizice i
psihice proprii speciei. Stadiile acestui ciclu sunt urmtoarele: Stadiul sugarului: 0-1 an: se dezvolt sensibilitatea, percepiile
i inteligena practic.
Stadiul anteprecolarului: 1-3 ani: se dezvolt limbajul, mersul,
gndirea preoperatorie i contiina de sine.
Stadiul precolarului: 3-6 ani: dezvoltarea proceselor psihice
complexe, apariia voinei, formarea bazelor personalitii.
Stadiul colaritii mici: 6-10 ani: formarea capacitilor de
baz necesare nvrii i accesului la cultur.
Stadiul preadolescenei: 10-14 ani: trecerea la gndirea
formal, intensificarea contiinei de sine.
Stadiul adolescenei: 14-20 ani: avans cognitiv deosebit,
dezvoltarea personalitii, clarificarea identitii de sine;
Stadiul postadolescenei: 20-25 ani: consolidarea achiziiilor
adolescenei i pregtirea profesional de baz;
b. Ciclul de maturizare ntre 25-65 de ani n cursul cruia toate
capacitile psihice ating niveluri nalte de manifestare. Acest ciclu
are dou stadii:
Stadiul tinereii: 25-35 ani: n care se realizeaz de fapt
identitatea profesional, familial i socio-cultural;
Stadiul adult 35-65 ani: se maturizeaz cu precdere
afectivitatea, motivaia, personalitatea.
c. Ciclul de involuie ntre 65 de ani i finalul vieii, n care se produc
scderi din ce n ce mai accentuate ale capacitilor fizice i psihice.
Sunt urmtoarele stadii:
Stadiul de trecere: 65-70 de ani: n care scderile capacitilor
fizice i psihice nu sunt prea mari i persoanele au nc disponibiliti
pentru activiti i relaii, chiar dac s-a produs pensionarea
Prima btrnee: 70-80 de ani n care scderile sunt mai
accentuate i persoana i restrnge activitile i relaiile
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
17/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 17
A doua btrnee: 80-90 de ani: scderile capacitilor sunt
mai severe i persoana ncepe s depind de alii, pentru a-i
satisface trebuinele;
Marea btrnee: dincolo de 90 de ani.
Tem de reflexie nr.16
Amintete-i o persoan care se afl n ultimul ciclu al vieii i
identific unele caracteristici specifice.
Bibliografie minimal
ATKINSON RITA, ATKINSON R. C., SMITH E. E., BEM J. D.,
Introducere n psihologie, 2002, Editura Tehnic, Bucureti, p. 82-87
BIRCH ANN, Psihologia dezvoltrii, 2000, Editura Tehnic,
Bucureti, p. 139-144
CREU TINCA, Psihologia vrstelor, 2001, Editura Credis, Bucureti,
p.47-58
DEBESSE M.(coordonator), Psihologia copilului de la natere la
adolescen, 1970, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, p.27-
32
OSTERRIETH PAUL, Introducere n psihologia copilului, 1976,
Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, p.9-21
POPESCU-NEVEANU P., Legi i explicaii n psihologie, n vol.
Probleme fundamentale de psihologie, 1980, Editura Academic
CHIOPU URSULA, VERZA E., Psihologia vrstelor, 1995, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, p.33-38
WALLON H., Evoluia psihologic a copilului, 1976, Editura Didactic
i Pedagogic, Bucureti
ZLATE MIELU, Omul fa n fa cu lumea, 1988, Editura Albatros,
Bucureti, p.154-165
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
18/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 18
2. ETAPA PRENATAL A DEZVOLTRII UMANE. NATEREA I
NOUL NSCUT.
Obiectivele acestei uniti de nvare
Dup ce vor studia aceast unitate de nvare, cursanii vor
putea:
explica importana etapei prenatale pentru dezvoltarea fiinei
umane;
identifica momentele principale ale dezvoltrii sistemului nervos n
etapa prenatal;
descrie nceputurile manifestrilor vieii psihice din etapaprenatal;
explica relaia dintre condiiile dezvoltrii intrauterine i
organogenez;
identifica factorii nocivi care pot aciona n etapa prenatal;
descrie naterile excepionale i urmrile lor;
descrie caracteristicile fizice i psihice ale noului nscut.
2.1. Etapa prenatal
2.1.1. Etapa prenatal i organogeneza
Interesul savanilor pentru ceea ce se ntmpl nainte de
naterea unei fiine umane este foarte vechi. nc din antichitate s-au
formulat unele idei cu privire la aceast etap a vieii (Aristotel).
Secolele 18 i 19 au adus date noi, mai ales n legtur cu structura
organic din diferite intervale ale celor nou luni de sarcin. Dar
secolele 20 i apoi 21 au mbogit considerabil cunotinele cu
privire la etapa intrauterin sau prenatal. Au fost dezvoltate
tehnologii noi care au permis ca din 1960 s se asigure condiii de
dezvoltare a embrionului n afara corpului uman. Apoi a aprut
ecografia care a permis urmrirea ca atare a creterii i manifestrii
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
19/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 19
embrionului i apoi a ftului de-a lungul celor 9 luni. Astfel, s-a
fundamentat tiinific ideea c ontogeneza (dezvoltarea individului)
ncepe nc din momentul procrerii (P. Osterrieth, 1976, p.35) i c
ceea ce se va ntmpla dup natere va reprezenta i contribuia
etapei prenatale. Semnificaia fundamental a acestei etapeontogeneza, adic formarea tuturor componentelor organice i a
funciilor vitale care s-i permit fiinei umane, ca imediat dup
natere, s se echilibreze cu ambiana i s supravieuiasc. Din
punct de vedere al vieii psihice, se formeaz i se dezvolt sistemul
nervos, i cu deosebire activitatea nervoas superioar i organele
de sim. Aa cum vom vedea apar i primele manifestri psihice.
innd seama de calitatea i de amploarea acestor transformri
etapa prenatal a fost mprit n trei subetape: embrionar, fetal
precoce i fetal tardiv.
n subetapa embrionar care dureaz pn la trei luni, dup
formarea oului (prin unirea gameilor adic a celulelor sexuale de la
prini) se produce o nmulire excepional a celulelor i se
formeaz trei foie embrionare din care vor apare treptat toate
organele vitale i n primul rnd sistemul nervos. La finalul celor trei
luni fiina va avea caracteristicile corporale ale speciei umane.
n subetapa fetal precoce, adic ntre 3 i 6 luni continu s se
formeze componentele organice, se dezvolt i se repartizeaz
uniform sistemul muscular, tegumentele devin mai consistente, se
produc osificri n diferite zone corporale. Dac la sfritul lunii a 6-a
i nceputul lunii a 7-a s-ar produce naterea copilul ar avea
structurile i funciile organice ca s supravieuiasc.
n ultima subetap dintre 6 i 9 luni, numit fetal tardiv se
produce consolidarea a ceea ce s-a dezvoltat pn acum. Toate
subsistemele sunt complete i sunt evidente perfecionrii
funcionale. Copilul este gata pentru a se nate. Pentru c din
perspectiva psihologiei copilului ne intereseaz construirea i
funcionalitatea sistemului nervos, ne vom opri n continuare asupra
acestui aspect.
Subetapele: embrionar
fetal
precoce (0-3
luni)
fetal
tardiv (6-9
luni)
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
20/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 20
2.1.2. Dezvoltarea sistemului nervos i a organelor de sim
n etapa prenatal
Reamintim c etapa prenatal dureaz din momentul unirii gameilor
i pn la natere, adic 276 284 zile. n cursul ei se formeaz
toate componentele corpului uman, apar funciile biologice de baz i
chiar ncep unele manifestri psihice. Dup ritmul i ordinea n care
apar caracteristicile corporale, i cele psihice s-au considerat trei
subetape: embrionar (0 3 luni), fetal precoce (3 6 luni), fetal
tardiv (6 9 luni).
Sistemul nervos este de origine ectodermic. Imediat dup
formarea oului i diferenierea foielor embrionare (endoderm,mezoderm, ectoderm) se petrece mai nti o ngroare a unei pri a
ectodermului, formndu-se placa neural. Din aceasta, dup a 15 zi
de la concepie se va dezvolta encefalul. Mai nti placa va forma
tubul neural care se va afunda n mezoderm. Partea cefalic a
tubului va forma o vezicul primar care apoi se va divide n alte trei:
rombencefalul, mezencefal i prozencefal. Rombencefalul se va
redivide i se vor forma dou vezicule din care vor lua nateremetencefalul i mielencefalul. Mezencefalul va rmne nedivizat iar
prozencefalul, de asemenea, se va redivide i va forma dou
vezicule care vor deveni cele dou emisfere cerebrale. Restul tubului
va forma mduva cu ngrori la nivel cervical, toracic i lombar.
Neuronii acestor formaiuni dezvolt dendrite i axoni i se produc
enzime (neurotransmitori) care asigur transmiterea influxului
nervos. Toate aceste transformri se produc pn la trei luni.
Tem de reflexie nr.1.
De ce crezi c subetapa embrionar se consider foarte vulnerabil,
adic dac ar aciona factori negativi ar produce nsemnate
tulburri?
ntre 3 i 6 luni se produc mielinizri la nivelul mduvei
spinrii. De asemenea se mielinizeaz civa nervi cranieni:
oculomotor, facial i trigemen. La nceputul lunii a 5-a se formeaz
Subetapaembrionar:
plac
neural
tub neural
vezicula
primar
trei vezicule
formaiunile
de baz ale
creierului
Subetapafetal precoce
- mielinizri
- anurile
cerebrale
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
21/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 21
primele anuri pe suprafaa emisferelor cerebrale. Se stabilesc
legturile ntre diferitele niveluri ale sistemului nervos.
ntre 6 i 9 luni scoara cerebral are 6 straturi n cea mai
mare parte a ei. Tot n acest interval se dezvolt analizatorii pentru
miros, gust, auz, vz, tact. Se mielinizeaz cteva traecte nervoasefoarte importante pentru sensibilitate i motricitate (fascicolele
spinocerebeloase i bulbo - tulamice) i formaiuni din mezencefal,
cerebel, ganglionii bazali.
n strns legtur cu transformrile structurale se dezvolt
importante funcii organice: la 2 luni apare o agitaie motorie difuz,
la 2 luni i jumtate se nregistreaz btile cordului, la 3 luni apar
micri respiratorii, la 4 luni micri ale tractului digestiv, la 5 luni
micri generale care sunt simite de mam. La 6 luni apar aa
numitele ipete fetale.
Tem de reflexie nr. 2
Cum putem explica faptul c apar manifestri respiratorii i ale
tubului digestiv, dei tim c prin cordonul ombilical mama transmite
i substane nutritive i oxigen ?
2.1.3. Primele manifestri psihice nainte de natere
Pe baza dezvoltrii diferitelor componente ale organismului, a
structurrii sistemului nervos i a organelor de sim, a manifestrii
funciilor biologice fundamentale (btile cordului, mai ales) apare i
posibilitatea manifestrii unor fenomene psihice. nc din 1938 M.
Minkowski (apud P.Osterrieth, 1976, p. 36) vorbea de un psihism
prenatal pe care l considera baza de natere n care se insereaztoate impresiile ulterioare. Cercetrile mai noi au demonstrat clar
intrarea n funcie a principalilor analizatori.
Ftul este sensibil la sunetele produse de funcionarea
organismului matern i cu deosebire, btile inimii. De aceea, dup
natere, copiii care au fost aezai la snul stng, i au recepionat
mai repede btile inimii mamei, s-au linitit mai repede i au nceput
s sug mai bine, n timp ce alii care au fost aezai mai nti lasnul drept au fost agitai mai mult vreme. Injectarea de substane
Subetapa fetal
tardiv:
- mielinizri noi
- 6 straturi ale
scoarei
- perfecionarea
analizatorilor
Ftul rspunde
la:
sunete
fascicule
luminare
atingeri
substane
dulci i amare
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
22/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 22
dulci n circuitul sanguin al mamei au fcut s creasc absorbia de
substane de ctre ft, n timp ce cnd s-au introdus cele amare,
efectele au fost inverse. Atingerile i presiunile asupra corpului
mamei l-au fcut pe ft s rspund cu micri speciale. La fel, dac
s-a stimulat vizual abdomenul mamei cu un fascicol luminos arspuns prin micri caracteristice, deosebite de cele obinuite.
n lumina acestor cercetri se recomand mamelor, ca n
perioada prenatal s nu fie numai purttoarele biologice ale copiilor
ci s realizeze o comunicare frecvent cu ei, s se gndeasc la ei,
s tie c strile emoionale pozitive sau negative se transmit i
copiilor, s gseasc modaliti de a-i stimula nc nainte de
natere.
Tem de reflexie nr.3
Ce importan crezi c are acest prepsihism sau psihism prenatal
pentru dezvoltarea de dup natere?
2.1.4. Condiiile dezvoltrii normale n etapa prenatal
Pentru ca s se produc toat construcia i funcionarea
organismului i chiar s se nregistreze nceputuri ale vieii psihice,
trebuie s fie asigurate urmtoarele condiii necesare dezvoltrii
normale a ftului:
pregtirea, cu cel puin 6 luni nainte, pentru a deveni mam;
ereditatea normal a celor doi prini;
sntatea fizic i mental a lor n momentul procrerii;
apetit sexual i interaciune optim ntre ei;
consensul pentru a avea copii;
alimentaia raional a mamei, adic s corespund cantitativ
prescripiilor medicului i calitativ, adic s cuprind: proteine uoare,
produse lactate, fructe i legume proaspete;
control medical periodic;
Cerine cetrebuie
strict
respectate
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
23/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 23
regim zilnic de via n care s alterneze optim activitatea cu
odihna. n ultimile luni de sarcin se vor reduce activitile
profesionale i casnice i se va asigura program zilnic de plimbare i
exerciiu fizic uor;
mama s se simt ocrotit i securizat de partenerul de via ide ceilali membri ai familiei de baz;
n general, climatul familial s fie pozitiv, calm, cooperant;
mama s aib credina c venirea pe lume a copilului nu va
mpiedica rezolvarea corespunztoare a problemelor familiale i
autorealizarea sa pe toate planurile;
ncredinarea c dup naterea copilului mama se va bucura de
ajutor susinut din partea familiei;
informarea cu privire la procesul naterii pentru a fi pregtit pentru
principalele faze i a evita astfel suprancordarea i tensiunea care ar
putea ngreuna desfurarea normal a acestui proces
Dac vor fi respectate aceste condiii se vor asigura pentru mam
condiiile organice, calmul afectiv i ncrederea benefic pentru
dezvoltarea normal a ftului i pentru naterea normal a lui.
Tem de reflexie nr.4
De ce este important ca mama s aib o bun dispoziie, s fie
calm i ncreztoare?
2.1.5. Factorii nocivi care pot aciona n etapa prenatal i
urmrile lor
S-ar prea c mediul intrauterin asigur necondiionat o
maxim protecie ftului i nimic ru nu i se poate ntmpla. n
realitate, dac nu exist atenia corespunztoare pot s intervin o
sumedenie de factori nocivi, cum ar fi:
- tare ereditare la unul dintre prini sau la amndoi;
- stare de boal i de ebrietate n timpul procrerii;
- alimentarea deficitar a mamei care s-ar putea manifesta astfel:
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
24/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 24
- teama de a se ngra a mamei o face s mnnce insuficient
chiar
dac hrana este calitativ corespunztoare;
- preferina pentru alimente mai degrab conservate care par a
fi mai la ndemn i mai comod de obinut i pregtit;i ntr-un caz i n altul, aceast alimentaie deficient
ncetinete
nmulirea neuronilor, afecteaz activitatea bioelectric a
creierului i
duce la ntrzierea intelectual;
- consumul de fructe i legume nesplate, a produselor vechi sau
chiar alterate provoac intoxicaie alimentar care genereaz la ft
hidrocefale i tulburri de vedere;
- suprasolicitarea profesional i casnic a mamei i epuizeaz
energia organic i ncetinete creterea copilului;
- infeciile virale sunt dintre cei mai periculoi factori. Astfel, gripa
viral produce nenchiderea tubului neural i degenerri ale
sistemului nervos iar rubeola determin malformaii cardiace, atac
sistemul nervos i vederea;
- radiaiile pot duce la mutaii genetice imprevizibile cu efecte n toate
planurile dezvoltrii copilului. Se tie c accidentul de la Cernobl a
dus la naterea unui numr mare de copii cu fel de fel de malformaii;
- consumul de medicamente insuficient testate poate duce, de
asemenea, la malformaii organice. A existat un astfel de caz, cu
muli ani n urm iar firma productoare a pltit foarte mari
despgubiri;
- consumul de alcool afecteaz formarea sistemului osos iar fumatul
ntrzie creterea pentru c reduce aportul de oxigen pentru ft;
- climatul familial ncordat, dominat de nenelegeri i certuri duce la
stri afective negative de durat care sunt nsoite de modificri ale
biochimismului sanguin i influeneaz direct i starea ftului (P.
Osterrieth);
- carena de vitamine dar i excesul pot, de asemenea, perturba
dezvoltarea ftului;
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
25/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 25
- foarte grav este consumul de droguri care l poate face pe copilul
nsui dependent de droguri sau i provoac moartea la natere sau
la puin vreme dup ce a aprut pe lume.
Avnd n vedere toate aceste pericole se impune mai mult pregtirea
mamei dar i a tatlui pentru a deveni contieni i responsabili nlegtur cu venirea pe lume a copilului lor.
Tem de reflexie nr.5
Dac avem n vedere cele trei subetape: embrionar, fetal precoce
i fetal tardiv, care dintre ele prezint riscul cel mai mare n cazul
n care ar aciona vreunul din factorii nocivi ? De ce?
2.2. NATEREA
2.2.1. Naterea normal i cea excepional
Naterea este un eveniment deosebit i pentru mam i
pentru copil. Mama ateapt cu bucurie s-i vad copilul dar i cu o
anume team, mai ales dac se afl la prima natere. Nu tie cum se
va desfura totul i dac va face fa momentului de vrf. Apoi sunt
diferene n ce privete travaliul naterii. Unele mame nasc foarte
repede, n 2 3 ore i nu trec prin perioade grele prea numeroase, n
timp ce, la altele procesul poate s dureze i chiar s fie nevoie de
unele intervenii medicale. Dar rsplata pentru toat suferina este
imens dac vine pe lume un copil bine dezvoltat i sntos.
Naterea natural este un adevrat miracol. Mama poate repede s-i rectige forele i s se ocupe atent de copilul ei. Toate acestea
se ntlnesc n marea majoritate a cazurilor.
Sunt ns i unele nateri ce pot fi considerate excepionale
pentru c pot pune unele probleme speciale privind dezvoltarea fizic
i psihic a copilului.
O natere excepional poate fi considerat i cea prin
cezarian, care poate fi pentru mam relativ dificil n timp ce pentrucopil nu apar probleme deosebite. El are o dezvoltare fizic i psihic
obinuit.
Naterea prin
cezarian
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
26/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 26
Naterea gemenilor este un alt fel de excepionalitate. Se
constat c la 80 85 de nateri normale poate apare i una
gemelar. Tehnica modern permite prinilor i, mai ales, mamei s
afle din timp despre sarcina ei special.
Prima informaie despre acest fenomen poate s o tulbure, so ngrijoreze pe mam, ca n faa evenimentului nou i neateptat,
dar pn la apariia copiilor se realizeaz deja o adaptare.
Cel mai des se nasc doi gemeni, mai rar trei. La nceput
mama trebuie ajutat mai mult dar n urmtoarele stadii copii se
dezvolt ca toi ceilali. Cnd sunt mici vor s aibe la fel totul i
mbrcminte i jucrii etc. Ei fac o diad care funcioneaz
permanent, satisfcndu-i reciproc trebuinele de joc, de
comunicare, de colaborare etc. Exist riscul ca ei s-i nchid
posibilitile de comunicare cu alii i s rmn puin n urm n ce
privete dezvoltarea limbajului. Prin urmare, trebuie s existe o
preocupare constant a mamei de a le dezvolta limbajul i a le crea
ocazii de comunicare cu alii. Cnd ajung n preadolescen i
adolescen apare la ei o nevoie puternic de difereniere i
individualizare din toate punctele de vedere. Prinii trebuie s
sprijine acest proces de cutare i realizare a propriei uniciti i
originaliti.
Sunt i sarcini gemelare spectaculoase. De exemplu, o mam
italianc a nscut ase gemeni i n acest caz a fost nevoie de un
sprijin special chiar din partea statului. A fost un alt caz: o mam a
dat natere la doi gemeni i dup 45 de zile a mai nscut nc trei.
Recent i n Romnia, al doilea geamn a aprut dup circa o lun
de zile.
Prematurii sunt copii care se nasc mai devreme, de obicei la 7
luni, au o greutate sub 2500 gr. Frecvena apariiei prematurilor este
cam de 10% dar se pare c n ultimele decenii acest procent a fost
depit. Ei au cteva caracteristici corporale prin care se deosebesc
de cei nscui la termen: capul este mare, fontanelele mai mari, gtul
subire, toracele ngust. Pn ajung la greutatea obinuit sunt inui
n incubator, hrnii mai des i cu cantiti mai mici de lapte. Au odezvoltare psihomotorie mai lent pn la 6 8 luni, adic nu-i in
Apariia
gemenilor i
atenia la
comunicare
Prematurii:
nscui la 7
luni
greutate sub
250 gr.
incubator
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
27/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 27
capul la 2 luni, nu stau n ezut la 6 luni, nu apuc obiecte la 4 luni.
Dup 8 9 luni se recupereaz o parte din aceste ntrzieri iar dup
13 18 luni se recupereaz aproape totul, rmnnd nc unele
probleme n ceea ce privete dezvoltarea micrilor complexe i
nsuirea limbajului. Dup trei ani totul este recuperat i dezvoltarealor, din urmtoarele stadii, se poate realiza foarte bine. Se tie c o
serie de personaliti ilustre ale tiinei, artei, politicii s-au nscut
prematuri: Voltaire, Renoir, Hugo, Newton, Churchill.
Dismaturii sun copiii care se nasc la termen dar cu o greutate
sub cea normal (chiar sub 2500 gr.). Ei sunt hipotrofici, adic lungi
i slabi, au pielea albicioas i uscat dar au reacii neurologice
normale. ngrijirea lor se axeaz pe recuperarea n greutate. Mai
departe totul se nscrie n normalitate.
Postmaturii sunt cei ce se nasc dup termenul obinuit cu cel
mult 7 10 zile mai trziu. Dac ntrzierea este mai mare poate
nsemna un handicap neurofuncional care s aib urmri mai mari
sau mai mici asupra dezvoltrii psihice ulterioare. Dar abia dup 12
luni se poate spune dac noul nscut este normal din punct de
vedere neurologic (E. Cpraru i N. Cpraru).
Cazurile mai rare i mai dificile sunt reprezentate de copiii care se
nasc cu malformaii fizice i neurofuncionale ce se afl la baza
diverselor dizabiliti. Apariia lor este greu suportat de prini i
genereaz profunde complexe de culpabilitate i inferioritate . Este
nevoie de o perioad de adaptare a mamei, de realizarea
consensului n familie n legtur cu creterea i ngrijirea acestor
copii i de sprijinul specialitilor i instituiilor profilate pe educarea
celor cu grade diferite de handicap.
Dismaturii:
nscui la
termen
sub greutatea
de 2500 gr.
Postmaturii:
se nasc mai
trziu
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
28/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 28
2.2.2. CARACTERISTICILE FIZICE I PSIHICE ALE NOULUI
NSCUT
De la 0 la 28 de zile (E. Cpraru, N. Cpraru) se consider c
trebuie s vorbim de noul nscut ca reprezentnd un substadiu cu
particulariti fizice i psihice distincte.
La natere, greutatea medie a copiilor este n jur de 3500 gr. La
biei i 3300 gr. la fete. nlimea este de cca. 50 cm. la biei i 49
cm la fete. Copilul pstreaz un timp aa numita poziie embrionar,
cu membrele pliate i trunchiul arcuit. Capul este mare n raport cu
celelalte pri ale corpului. Este din lungimea total a corpului.
Cutia cranian are un diametru mai mare dect cea toracic, adic34 cm. i respectiv 32 cm. Totodat, cutia cranian prezint unele
poriuni neosificate numite fontanele care au o mare importan n
procesul naterii. Dintre acestea, dou sunt mai importante: cea
anterioar, romboidal de 2 cm care se ncheie ntre 6 18 luni i
alta posterioar, mai mic, ce se nchide mai repede.
Membrele sunt relativ scurte fa de corp i trunchi. Pielea este
roiatic i prezint pliuri caracteristici la mini i la picioare. n ceea ce privete sistemul nervos, acesta are numrul de
neuroni caracteristici speciei dar se afl la nceputul activitii
specifice cortexului. Activitatea bioelectric este relativ redus i
exist o tendin de rapid epuizare funcional care face ca cea mai
mare parte a timpului, adic 4/5 din 24 de ore, copilul s doarm.
Cnd este n stare de veghe, i se satisfac trebuinele fundamentale,
hrnire, baie, schimbarea scutecelor etc. Sunt prezente multe reflexe
necondiionate care sunt legate de aceste trebuine primare i
reprezint rspunsurile la unii stimuli vitali din mediu i constituie o
baz pentru dezvoltarea primelor legturi cu ambiana. Astfel, noul
nscut rspunde la o serie de stimuli senzoriali exteriori. Privirea este
atras de lumin, reacioneaz la sunete, la mirosuri, rspunde prin
reflexul suptului la atingeri n zona gurii, cldura l linitete iar frigul i
provoac plnsul etc. Este vorba de o vi psihic foarte simpl,
format din diferite senzaii i stri de afect care se succed ntr-un
flux nentrerupt fr a se face distincii i organizri. Stimulrile pot
Noul nscut:
reflexe
necondiionate
micri haotice
afecte
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
29/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 29
veni din ambian sau din propriul organism dar copilul nu dispune
nc de mecanisme cerebrale care s-i permit s le diferenieze, s
le organizeze, s le acorde semnificaie, ci doar le suport (P.
Osterrieth). Micrile pe care le face copilul sunt necondiionate,
spasmotice, haotice. Nu exist nc un Eu format ca un cadru dereferin a tuturor acestor impresii. Copilul nu difereniaz nici
trecerea n starea de veghe, nici n starea de somn (P. Osterrieth).
Dar treptat periodicitatea apariiei trebuinelor sale pune o
oarecare ordine n impresii i le leag de momentele satisfacerii
acestora.
ncepnd cu a 10 12 zi schema reflexului necondiionat va
asigura formarea primelor reflexe condiionate care dup a 15 zi de
la natere se stabilizeaz oarecum i activeaz mai mult analizatorii.
Tem de reflexie nr.6
ncearc s identifici unul din aceste prime reflexe condiionate i
arat pe ce reflex necondiionat se bazeaz elaborarea lui.
Regimul de via al copilului cuprinde hrnire numai cu lapte
din trei n trei ore, iar n timpul nopi, exist un interval de 6, ore cnd
doarme nentrerupt. Strile de veghe foarte scurte sunt destinate
satisfacerii trebuinelor primare. De asemenea copilul are reacii
motrice, haotice, spasmodice i reacii afective negative.
Iubirea i ngrijirea sunt factori fundamentali ai dezvoltrii fizice
i psihice a noului nscut.
Bibliografia minimal
ATKINSON L. RITA, ATKINSON R. C., SMITH E.E., BEM D. L.,
Introducere n psihologie, Editura Tehnic, Bucureti, 2002, p.87-88;
BONCHI ELENA, Psihologia copilului, Editura Universitar din
Oradea, 2004, p. 124-126;
CPRARU E. CPRARU H., Mama i copilul, Editura Medical,Bucureti, 1988;
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
30/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 30
CREU TINCA, Psihologia vrstelor, Editura Credis, Bucureti, 2001,
p.63-65;
MUNTEANU ANCA, Psihologia copilului i adolescentului, Editura
Augusta, Timioara, 1998, p. 71-76;
OSTERRIETH P., Introducere n psihologia copilului, EDP, Bucureti,1976, p.35-39;
SCHIOPU URSULA, VERZA EMIL, Psihologia vrstelor, EDP,
Bucureti, 1995, p. 53-62.
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
31/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 31
UNIVERSITATEA BUCURETI
Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei
Secia Psihologie
nvmnt la Distan I.D.
MODULUL II
PSIHOLOGIA COPILULUI
DEZVOLTAREA FIZIC I PSIHIC A
COPILULUI DE LA 0 LA 3 ANI
Titular curs:
Prof. univ. dr. CREU TICA
BUCURETI
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
32/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 32
DEZVOLTAREA FIZIC I PSIHIC A COPILULUI PN LA 3 ANI
Obiectivele unitii de curs
Dup ce vor studia aceast unitate, cursanii vor putea: s explice c dezvoltarea fizic i psihic a sugarului sunt
condiionate i determinate de un regim bun de via i de
interaciunile pozitive i de durat cu mama;
s descrie dezvoltarea sensibilitii i s explice debutul
percepiilor n primul an de via;
s identifice principalele direcii de evoluie a motricitii la
sugar;
s descrie naterea inteligenei practice la sugar;
s inregistreze apariia funciei semiotice la anteprecolar;
s explice procesul de trecere de la inteligena practic la
gndirea preconceptual i simbolic ctre 2-3 ani.
s explice c dup 1,6-1,8 ani copilul i nsuete, n fapt
limbajul.
s descrie naterea contiinei de sine la anteprecolari.
Copilul in primul an de via
Dominantele in profilul de dezvoltare din primul an de via
Sugarul, acest prim stadiu al vieii a strnit, cu mult timp n urm,
interesul cercettorilor pentru c n cursul lui se produc multe
nceputuri ale vieii psihice, iar achiziiile de acum devin
fundamentale pentru transformrile de mai trziu.
n contextul general al dezvoltrii psihice umane stadiul sugarului
cuprinde urmtoarele transformri de baz:
adaptarea biologic la un nou mediu i perfecionarea funciilor
organice; intrarea n funcie a tuturor analizatorilor i dezvoltarea sensibilitii;
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
33/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 33
debutul i dezvoltarea percepiilor;
evoluia motricitii de la micri haotice la cele orientate i
adaptate i la dobndirea apucrii i pregtirea mersului;
nceputul dezvoltrii mecanismelor limbajului;
dezvoltarea inteligenei practice.
Regimul de via i creterea fizic a sugarului
Regimul de via al sugarului cuprinde baia i curenia,
hrnirea, somnul, ieirea la plimbare, jocul elementar. Creterea n
nlime i greutate are ritmuri crescute. nlimea ajunge de la 50
cm, la natere, la 74-75 cm la sfritul anului. Greutatea crete de la
3500 g la natere la 9500 g la ncheierea stadiului.
Se produc osificri n toate zonele corporale, cu precdere la
nivelul cutiei craniene, a coloanei vertebrale i a oaselor lungi ale
membrelor. La 6-7 luni apar primii dini. Sistemul muscular prezint
n primele 2 luni hipotonie i apoi ajunge la normotonie. La natere
creierul are numrul de neuroni propriu speciei umane. n contact cu
excitanii de mediu, scoara cerebral ncepe s se perfecioneze din
punct de vedere funcional, s creasc progresiv corpul neuronal i
prelungirile sale aa c la sfritul anului, creierul are o greutate de
cca. 980 g. ncepnd de la 12-15 zile dup natere se formeaz
reflexe condiionate care devin mai stabile la 20-25 zile. In
urmtoarea luna va creste viteza de formare si stabilitatea legaturilor
dintre neuroni si se vor diversifica funciile lor.
Tem de reflexie nr. 1:
Se tie c personalul medical supravegheaz cu atenie creterea
fizic a sugarului. Ce importan crezi c are acest aspect pentru
dezvoltarea psihic?
Cretere
fizic:
de la 50 cmla-74-75 cm
de la 3500 gr
la 9300 gr
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
34/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 34
Dezvoltarea sensibilitii i debutul percepiei n primul an
de via
Odat cu naterea, analizatorii sunt din ce in ce mai solicitai iar
senzaiile sunt manifestrile iniiale ale vieii psihice. S-a constatat
ns, c unii analizatori funcioneaz foarte bine nc din primele zile
ale vieii n timp ce alii prezint la nceput unele imperfeciuni i abia
treptat ajung la parametrii normali de lucru. n prima categorie intr
senzaiile olfactive, gustative i termice. Copilul reacioneaz laaciunea stimulilor gustativi i-i difereniaz bine, mai ales dulcele i
acrul. La fel, difereniaz uor mirosurile plcute de cele neplcute
fcnd grimase caracteristice pentru fiecare. Reacioneaz imediat la
agenii termici.
Vzul, auzul i tactul intr n a doua categorie. S-a constatat
c vzul funcioneaz slab n primele sptmni de via, adic
sugarul nu distinge la nceput dect petele de lumin i de ntuneric,nu recepioneaz culorile, cristalinul, dei mare, are putere mic de
adaptare iar axele oculare nu ajung totdeauna s fie convergente.
Toate aceste disfuncionaliti vor disprea treptat.
Auzul funcioneaz mai slab dup natere, copilul
recepionnd doar 50% din stimulii sonori. Se va perfeciona treptat.
Tactul are la nceput arii senzoriale reduse dar apoi, n
asociere cu chinestezia manual, devine din ce n ce mai fin.
Tem de reflexie nr.2:
De ce crezi c sensibilitatea gustativ i cea olfactiv funcioneaz
bine nc de la natere?
Analizator care
funcioneaz
foarte bine dup
natere:
olfactiv
gustativ
termic
Analizator cu
imperfeciuni
dup natere:
vz
auz
tact
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
35/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 35
Percepia apare, dup unii autori n luna a doua, iar dup alii
n luna a treia. Acest debut este pregtit de: a) maturizarea activitii
cerebrale n ansamblu; b) dezvoltarea fiecrei modaliti senzoriale;
c) coordonarea activitii analizatorilor stimulat de satisfacereatrebuinelor organice i a celei de explorare a mediului nconjurtor.
Cmpurile senzoriale se coordoneaz treptat, iar vzul ncepe s
integreze informaiile oferite de ceilali analizatori. Prima coordonare
se face ntre cmpul senzorial al minii i cel al gurii (copilul mic
mereu haotic minile i picioarele i ntmpltor o mn atinge gura
i declaneaz reflexul suptului aplicat pumnului). Plcerea trit de
copil va ntri aceast legtur. Apoi mna ajunge ntmpltor i n
cmpul vizual i se asociaz cu acesta. Se constituie astfel nucleul
funcional al percepiei umane. Copilul ncepe s perceap ceea ce
este n mediul lui apropiat i, n primul rnd, pe mama. n jurul a 7-8
luni se construiesc deja mecanismele constanelor perceptive pentru
o deprtare de circa doi metri i n condiiile n care obiectele sunt
percepute dintr-o poziie bun. n structura imaginii perceptive se
poate impune cte o nsuire, de obicei culoarea. Are preferine
pentru culori luminoase. Poate percepe, spre 9-10 luni, obiecte mai
mici i se fac unele diferenieri fine. Dus n faa oglinzii nu se
recunoate pe sine, la 8-9 luni recunoate adultul ce-l ine n brae i
este gelos pentru c are alt copil n brae.
Progresele percepiei de-a lungul primului an de via
orienteaz micrile copilului i-l face s se adapteze mai bine la
ambian.
Tem de reflexie nr. 3:
Cum crezi c ar putea fi dezvoltate capacitile perceptive ale sugarilor?
Factorii ce
pregtesc
percepia: maturizarea
cerebral;
dezvoltarea
fiecrei
senzaii
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
36/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 36
Evoluia motricitii la sugar
Dezvoltarea motorie este aspectul cel mai obiectiv al evoluiei
n primul an de via (P. OSTERRIETH). Manifestrile motrice sunt
susinute, pe de o parte, de schimbrile structurale i funcionale ale
sistemului osteo-muscular i, pe de alt parte, de perfecionareaactivitii cerebrale i a sensibilitii chinestezice.
Progresele motricitii constau:
a) trecerea de la micrile spontane i haotice ce se manifest
imediat dup natere la cele orientate i adaptate;
b) intrarea treptat n funcionare normal a diverselor grupuri
musculare;
c) organizarea micrilor de apucare i pregtirea mersului.n ceea ce privete micrile de apucare cu minile constatm
urmtoarele momente importante de-a lungul primul an de via:
- imediat dup natere se manifest reflexul necondiionat al
apucrii (dac stimulm palma n apropierea degetelor aceste se
nchid automat i strng att de tare c sugarul poate fi ridicat) dar
fr antrenarea degetului mare;
- apoi, oriunde ar fi atins mna copilului, degetele se deschid
i se nchid alternativ;
- n jurul a 4 luni, copilul apuc folosind i degetul mare;
- apoi apuc numai dac n cmpul vizual se afl i mna i
obiectul;
- apuc chiar dac vede doar obiectul.
Mai departe, apucare se realizeaz cu uurin, trece un obiect
dintr-o mn n alta, pe cele mari le ine cu amndou minile. Dup
8-9 luni micrile devin din ce n ce mai fine: ine o bilu ntre
degete, d mai multe foi ale unei cri, ine creionul i mzglete.
Dar tot ce apuc duce la gur.
Tem de reflexie nr. 4:
n ce fel perfecionarea micrilor minilor copilului l pregtete
pentru a deveni relativ independent fa de adult?
Fazele apucrii:
reflex
necondiionat
exercitarea
reflexului
necondiionat
apucarea i
antrenarea
degetului mare
apucare
condiionat
apucare
necondiionat
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
37/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 37
Pregtirea pentru mers parcurge urmtoarele faze:
- la dou luni copilul ine capul drept dac este ridicat;
- la cinci luni poate fi aezat pentru puin timp i cu sprijin;- la ase luni st aezat timp nelimitat;
- la apte luni se mut prin trre de unde a fost aezat;
- la opt luni copilul se ridic n picioare sprijinindu-se;
- la nou luni st n picioare fr sprijin;
- la zece luni copilul face pai sprijinindu-se;
- la 11-12 luni se fac primii pai fr sprijin.
Tem de reflexie nr.5:
Unii copii pot s fac primii pai fr sprijin, mai trziu. Care ar fi
explicaiile?
Cercetrile au artat c fetele merg mai repede, la 10 luni,
fa de biei dar unii dintre acetia merg chiar de la 10 luni.
Cucerirea mersului modific posibilitile de percepere a lucrurilor din
jur i reprezint nceputul autonomiei fa de adult.
Amplificarea i diversificarea manifestrilor afective i
dezvoltarea iniial a mecanismelor comunicrii verbale
la sugar.
Imediat dup natere rspunsurile afective ale sugarului sunt
n totalitate negative i sunt provocate de manifestrile acute ale
trebuinelor de hran, cldur, somn, etc.
Pe msur ce se dezvolt percepiile, micrile i apoi
inteligena practic, copilul se adapteaz mai bine i mai ales intr n
Fazele mersului:
2 luni ine capul
drept 6 luni st aezat
6-7 luni se
trte
8-9 luni se
ridic cu sprijin
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
38/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 38
relaie cu oamenii din jurul lui aa c locul proceselor afective
primare este luat de emoiile din ce n ce mai variate i crete
ponderea celor pozitive. Zmbetul aprut mai devreme ca rezultat al
imitaiei adultului, ncepe s exprime trirea proprie a copilului i
devine rs cu un zmbet special dincolo de 5 luni. Rsul apare lavederea hranei, cnd i se face baie, cnd este luat n brae, cnd se
joac cu adultul, etc. Apar, de asemenea, suprarea, tristeea, frica,
furia, gelozia, etc.
Simpatia se manifest tot pe la 5 luni, prin surs, agitaie
motorie, figur destins, strigte, etc. Apropierea mamei
declaneaz o bucurie mare, iar atunci cnd ceva i reuete,
manifest ceea ce cercettorii au numit reacia de triumf (P. Janet).
Se dezvolt progresiv comportamentele emoional-expresive
manifestndu-se mai nti comportamentele nnscute i adugndu-
se altele nvate prin imitaie (de exemplu, bate din palme cnd se
bucur, aa cum l-a nvat adultul). Acest comportament emoional-
expresiv comunic de fapt celorlali strile copilului. De aceea, chiar
plnsul copilului este diferit dac sugarului i este foarte somn, este
obosit sau l doare ceva, iar mama reuete s diferenieze sunetele
respective.
n acest prim an al vieii se dezvolt ataamentul fa de
mama care este o relaie afectiv special, fa de persoana care-l
ngrijete i, mai ales, l iubete. Acesta atinge un fel de vrf pe la 8
luni cnd copilul sufer cel mai tare dac mama pleac. Ataamentul
este o condiie foarte important a dezvoltrii psihice generale a
copilului. Copiii instituionalizai, care nu pot s se ataeze de o
anumit persoan adult pot avea probleme de dezvoltare n anii
copilriei.
Tem de reflexie nr.6
Care ar fi problemele de dezvoltare ale sugarilor instituionalizai?
Evoluia
afectiv de la
reacii primare
la emoii
Ataamentul
fa de mam
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
39/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 39
Dar n primul an de via se fac i nceputurile comunicrii
verbale. Sunt parcurse urmtoarele momente:
manifestarea reflexelor necondiionate vocalice i astfel
ncepnd cu vrsta de 2 luni copilul gngurete adic scoate suneteasemntoare cu cele verbale;
ntre 3 i 4 luni sugarii pot emite sunete verbale asociate
este faza lalaiunii;
dincolo de 5 luni se desfoar o faz a autoascultrii, adic
sugarul scoate sunete, ateapt puin, apoi emite altele;
dup 7-8 luni poate imita sunetele pronunate de aduli;
n jurul a 10-12 luni sugarul pronun primele cuvinte: mama,
tata, papa, apa etc.
Aceste prime cuvinte sunt foarte simple din punct de vedere
fonetic, sunt foarte legate de trebuinele copilului i sunt polisemice,
adic pot semnaliza mai muli stimuli. De exemplu, papa nseamn: i
e foame, vede biberonul, este aezat acolo unde este hrnit de
obicei, o vede pe mama, etc.
Fetele vorbesc n genere mai repede dect bieii.
Tem de reflexie nr. 7
n ce fel prinii ar putea s stimuleze nsuirea limbajului n acest
final al primului an de via?
Orict de limitate ar fi primele cuvinte pe care le pronun
sugarul, ele reprezint un nou mod de semnalizare care susine
dezvoltarea conduitelor inteligene i mai buna adaptare la mediu.
Fazele pregtirii
limbajului:
gngurit
lalaiune
autoascultare
imitareasunetelor
primele cuvinte
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
40/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 40
Dezvoltarea inteligenei practice sau senzorio-motorii
Apariia inteligenei practice sau senzorio-motorii (J. Piaget) n
acest prim stadiu al vieii este un aspect central i deosebit de
important pentru evoluia general a fiinei umane.Inteligena nseamn un fel de relaionare cu mediul prin
combinarea datelor experienei anterioare i adaptarea la situaii noi
i variate, depindu-se astfel mecanismele reflexe sau deprinderile
i stereotipurile comportamentale.
Structurile inteligene se construiesc ns n prelungirea i pe
fundamentele reflex necondiionate manifestate imediat dup
natere.J- Piaget, psihologul elveian care a fcut cele mai importante
cercetri privind naterea inteligenei la copii a identificat urmtoarele
stadii ce se parcurg n procesul apariiei inteligenei la sugar:
- stadiul reflexului necondiionat cnd nu poate fi vorba de
inteligen dar se realizeaz o prim adaptare la realitate i se
satisface trebuine de baz. Orice atingere a gurii copilului
declaneaz reflexul suptului;
- stadiul reaciei circulare primare care apare la 1 lun 2
luni i const n faptul c mai muli stimuli din ambian declaneaz
reflexul suptului, lrgind astfel posibilitile de adaptare ale copilului
dar acesta nc nu indic inteligena;
- stadiul reaciilor circulare secundare care apare la 4 luni
implic o bun coordonare ntre vedere i apucare i copilul poate
aciona asupra obiectelor din ambian dac acestea i plac, dar
ceea ce face nu se bazeaz pe nelegerea relaiilor dintre lucruri i
micrile lui, nu sunt de fapt eficiente. De exemplu, copilul este
aezat n landou i deasupra ochilor lui, pe o sfoar, sunt atrnate
jucrii viu colorate care scot sunete plcute cnd sunt micate.
ntmpltor apare acest efect atunci cnd el dnd din mini i din
picioare face s se balanseze landoul i s se mite jucriile i s se
aud ceva plcut pentru el. Va face aa mereu i dac se
imobilizeaz landoul. Prin urmare se fac pregtiri dar nu este nc
Stadiile
inteligenei
senzorio-motorii:
al reflexului
necondiionat
al reaciilor
circulare primare
al reaciilor
circulare
secundare
coordonrii
reaciilor
secundare =
inteligena
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
41/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 41
vorba de inteligen. Nu poate combina i nu se poate adopta eficient
la aceast situaie nou (cnd se blocheaz landoul);
- stadiul coordonrii reaciilor circulare secundare apare la 7-8
sau la 10 luni. De data aceasta aciunile copilului sunt adecvate i
eficiente n confruntarea cu situaiile noi. Prin urmare, inteligenapractic sau senzorio-motorie se manifest clar.
Dac adultul flutur o batist care-l deranjeaz pe copil el
prinde mna adultului i o ndeprteaz. El gsete aciunea cea mai
potrivit la o situaie nou prin aplicarea pe rnd a micrilor pe care
le-a nvat deja pn ajunge la efectul plcut. Deci adapteaz
mijloacele de care dispune la noua situaie i aceasta caracterizeaz
inteligena practic. Numai c, inteligena, manifestat n acest stadiu
este limitat pentru c nu combin aciunile pe care le tie ci le aplic
pe rnd;
- stadiul reaciilor circulare teriare cnd inteligena
practic este deplin pentru c de data aceasta
confruntarea cu noul presupune: a) combinarea
datelor experienei anterioare; b) nvarea de
mijloace noi; c) cutarea activ a noului. Cnd
sugarul arunc n mod repetat o minge, agasndu-l
pe adult, de fapt de fiecare dat el arunc altfel i
urmrete efectele. i reuesc acum trei conduite
inteligene de baz: a suportului, a sforii i a bului.
De exemplu, dac o jucrie plcut este aezat pe
un prosop, departe de copil, dar prosopul ajunge cu
un capt lng el, copilul ntinde nti mna spre
jucrie, nu o ajunge i atunci exploreaz cu privirea,
surprinde relaia dintre ea i prosop i imediat
combin apucarea acestuia i tragerea lui pn cnd
poate s apuce obiectul interesant pentru el.
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
42/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 42
Tem de reflexie nr. 8
ncercai s v imaginai cum se manifest sugarul n cazul n care
jucria preferat este departe de el dar legat cu o sfoar a crui
capt este lng el.
Inteligena senzorio-motorie se bazeaz pe percepii i micri dar
pregtete bazele pentru atingerea celei conceptuale din urmtoarele stadii.
Anteprecolarul sau prima copilrie
Dominantele n profilul de dezvoltare a stadiului
anteprecolaritii
Despre anteprecolar un autor elveian de prestigiu, P.
Osterrieth spune ...acela care pleac i vine dup placul impulsurilor
sale, care circul, care are posibilitatea de a se apropia cnd l
cheam sau, dimpotriv, de a se ndeprta, acela nu mai este
sugar.
Prin urmare, anteprecolaritatea se deosebete de alte stadii
prin urmtoarele dominante din profilul su de dezvoltare:
- cucerirea autonomiei de deplasare (fiine tropitoare);
- nceputul nsuirii reale a limbajului (fiin trncnitoare);
- apariia reprezentrilor;
- trecerea de la inteligena practic la gndire;
- apariia contiinei de sine.
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
43/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 43
2.2.3. Regimul de via i dezvoltarea fizic ntre 1-3 ani
Anteprecolarul devine oarecum autonom i din punctul de
vedere al satisfacerii trebuinelor de hran. Chiar contribuie la actul
alimentar ncepnd s bea singur lichidele, manevrnd lingura, deicu mari pierderi din coninutul ei. Hrana cuprinde produse lactate,
proteine uoare, fructe i legume preparate ca pireuri. El doarme
noaptea 10-12 ore i o or i jumtate, dou ore, ziua. n afara orelor
de mas i igien, copilul se joac foarte mult (90% din timpul de
veghe) se plimb, exploreaz activ spaiul n care se afl. Relaiile cu
prinii, i mai ales cu mama, l securizeaz afectiv i influeneaz n
mod determinat ntreaga dezvoltare fizic i psihic.Creterea n nlime continu s fie accentuat i la 3 ani se
ajunge la circa 94-95 cm iar greutatea ajunge la 14 Kg. Cresc
membrele i se schimb uor relaia dintre corp, trunchi i membre.
Apar noi dini i la 2 ani copilul are 20 dini.
Se obine controlul evacurilor, adic ceea ce cercettorii au
numit vrsta oliei (la 1 an i 6-7 luni) i vrsta robinetului (n jurul
a 2 ani).
La nivelul sistemului nervos central se produc perfecionri
funcionale mai ales n zonele motorii i verbo-motorii. Creierul crete
n greutate pn la 1100 gr., se adncesc scizurile i se contureaz
mai bine circumvoluiunile.
Tem de reflexie nr. 9
De ce totui anteprecolarii obosesc repede dup ce merg pe o
distan mai lung i cer s fie luai n brae? Cum ar trebui s
rspund prinii?
Creterea
fizic
accelerat:
de la 75 de
cm la 95 cm
de la 9500
gr. la 14 Kg
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
44/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 44
2.2.4. Dezvoltarea percepiilor i apariia reprezentrilor
la anteprecolar
Percepiile ale cror mecanisme de baz s-au construit n
primul an de via nregistreaz acum progrese n formarea
schemelor pentru obiectele din mediul apropiat i de aceea ele ncep
s se desfoare mai repede i mai eficient.
Copilul poate manipula obiectele i astfel reuete s perceap
unele din calitile lor tactile.Percepiile vizuale sunt mai clare pentru obiectele din spaiul
apropiat dar sunt centrate asupra cte unei nsuiri dominante. Dac
aceasta este diminuat sau schimbat copilul poate s nu mai
recunoasc acel obiect. Dac tatl se mbrac special ca s fie Mo
Crciun, copilul nu-l recunoate. Constana perceptiv pentru
mrime se realizeaz n spaiul de circa 10m. Dincolo de aceasta
copilul face mari erori.
Tem de reflexie nr. 10
Anteprecolarul poate s-i fac o surpriz extraordinar adultului,
cerndu-i acestuia s-i dea chiar Luna de pe cer. Cum se explic
acest fenomen?
Totodat, manifest preferine pentru desenele simple din
crile destinate acestei vrste, i cere mereu s i se spun ce
reprezint.
Percepiile auditive Cele mai importante sunt cele pentru
vorbire. Auzul verbal permite recepionarea satisfctoare a ceea ce-
Constanta de
mrime pn
la 10 m
Se manifest
auzul verbal
mai bine
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
45/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 45
i comunic adultul dar nu poate regla foarte bine pronunia proprie.
Anteprecolarul este sensibil la muzic dar, mai ales, la ritm.
Frecvent chiar ncearc s cnte dar nu reuete dect puin. Auzul
fizic este mai bun i copilul difereniaz multe zgomote i sunete
naturale i le localizeaz bine. n jurul vrstei de 1,6 1,8 ani, maturizarea funcional
cerebral asigur pstrarea i prelucrarea informaiilor perceptive i
permite apariia reprezentrilor. Aceasta va fi o condiie foarte
important a trecerii de la inteligena practic la gndire. ns
reprezentrile anteprecolarilor au urmtoarele particulariti: sunt
puternic dependente de percepii, sunt concrete, legate de obiecte
singulare i presupun o prelucrare redus a informaiilor perceptive.
Cu toate aceste limite, ele sunt componente de baz ale planului
intern mental n curs de constituire.
Tem de reflexie nr.11
De ce anteprecolarii nu pot avea reprezentri despre orice fel de
obiect?
2.2.5. Particularitile memoriei i ateniei la
anteprecolarMemoria anteprecolarului este n primul rnd expresia
proprietii creierului su de a conserva datele experienei personale.
Copilul memoreaz aspectele concrete ale realitii cu care se
ntlnete foarte des i sunt legate de dorinele i plcerile sale. Este
o memorie involuntar n totalitate. Treptat, pe msur ce-i dezvolt
limbajul, apare i memoria care pstreaz materialul verbal.
Anteprecolarul nva denumirile obiectelor i ale aciunilor curente,
tie prenumele su i al prinilor, reine i reproduce relativ corect
Apar
reprezentrile
Durata pstrrii
n memorie:
pn la 5-7
luni
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
46/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 46
mici povestioare i scurte poezii, dar n acest ultim caz are nevoie de
ajutorul adulilor. Timpul de pstrare n memorie este, la nceputul
stadiului, cam de cteva sptmni, dar la sfrit este de 5-7 luni.
Deci, i amintete cnd a venit Mo Crciun. Dar dincolo de aceste
interval nu-i mai reamintete evenimentele de via iar cercettoriivorbesc de amnezia infantil. Extrem de puine persoane i mai
amintesc ceva din acest interval al vieii.
Tem de reflexie nr. 12
Care ar fi cauzele amneziei infantile?
Atenia prezent, de asemenea, cteva particulariti
caracteristice pentru acest stadiu. Este total involuntar, este
superficial i instabil dar puternic stimulat de tot ce se afl n
mediul apropiat de via pe care copilul l exploreaz neobosit. Este
uor de distras de orice modificare din ambian ceea ce
accentueaz instabilitatea. Aceasta se manifest chiar i n joc. S-a
constatat c n timpul unui joc de 10 minute se produc 3-4 abateri de
la desfurarea lui datorit, n mare msur, instabilitii ateniei.
Pn la sfritul stadiului se ajunge ns la o relativ stabilitate pe
durata a 15 minute.
Totodat, ca urmare a dezvoltrii limbajului i a realizrii
funciilor lui, atenia ncepe s fie provocat i meninut de
comenzile verbale ale adulilor. De obicei, nainte de a-i comunica
ceva copilului, adultul spune fii atent! i asigur astfel o bun
condiie a recepionrii de ctre acesta a cerinelor sau a modelelor
de aciune pe care i le propune.
Atenia: involuntar
superficial
instabil
uor de distras
reglat prin
cuvntul
adultului
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
47/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 47
Tem de reflexie nr. 13
Ce caliti ar trebui s aib obiectele din ambian ca s atrag
repede atenia anteprecolarilor?
2.2.6. Dezvoltarea limbajului i gndirii ntre 1 i 3 ani
Limbajul ncepe s fie cu adevrat achiziionat abia n cursul
acestui stadiu. La ncheierea primul an de via copilul poate
pronuna doar 3-5 cuvinte. Urmeaz o perioad de cteva luni n
care parc s-ar fi oprit acest proces, adic nu mai nva dect foarte
puine cuvinte, n schimb, nelege i execut ceea ce-i cer adulii.
Dar n jurul a 1 an i 6 luni, 1 an i 8 luni se produce un nou
proces de maturizare neurocerebral i copilul ncepe s nsueasc
din ce n ce mai multe cuvinte. La sfritul stadiului are un vocabular
pasiv (cuvinte care sunt doar nelese) de 1100 cuvinte i un
vocabular activ (cuvinte folosite de el n comunicarea cu alii) de circa
300-400 cuvinte. Totodat, cuvintele sunt acum nu o parte a unei
situaii concrete, ci semnificani pentru stimulii concrei, ncepnd s-i
nlocuiasc pe acetia din urm n comunicarea cu cei din jur i n
activitatea mental. Aceti semnificani verbali permit: a) realizarea
cu mai mare vitez a comunicrii; b) ajut la apariia gndirii; c)
uureaz desfurarea tuturor proceselor psihice ale
antreprecolarului.
Cuvintele ncep s fie folosite n comunicare i treptat se
nsuesc structurile verbale specifice limbii materne. Mai ales n
dialogul cu mama, copilul reuete s imite vorbirea ei i s
alctuiasc propoziii foarte scurte, dar din ce n ce mai corecte. Sunt
ns cteva faze pe care copilul le parcurge pn ajunge snsueasc structurile verbale corecte:
Vocabular:
activ: 300-400
cuvinte
pasiv: 110
cuvinte
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
48/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 48
- limbajul telegrafic: copilul altur 2-3 cuvinte cam aa cum se
face ntr-o telegram. De exemplu: bebe pap, bebe nani;
- imitarea absolut a exprimrii adultului fr adaptarea
acesteia la propria persoan. De exemplu, o feti spune mamei mai
vrei portocal!, pentru c aa o ntrebase aceasta mai nainte;- nceputul adaptrii modelului preluat de la adult la persoana
sa. De exemplu, un bieel de doi ani spune Ea eu acolo acest ea
fiind o transformare a verbului este (folosit mereu de aduli);
- fraza gramatical cnd structurile verbale, dei sunt foarte
simple, corespund modelelor corecte de exprimare.
Tem de reflexie nr. 14
Se spune c mama joac cel mai mare rol n dezvoltarea limbajului
de la aceast vrst. Cum explicai influenele deosebite ale ei?
O problem special a limbajului anteprecolarului este
pronunia. Aceasta este foarte defectuoas: copilul nu poate
pronuna toate sunetele, le nlocuiete pe cele grele cu cele mai
uoare, omite silabe, inverseaz silabe, face din dou cuvinte unul
singur (de exemplu spune disimate n loc de desene animate). De
aceea el este neles doar de cei apropiai lui, iar strinilor trebuie s
li se traduc. Acesta este numit limbajul mic. Prinii nu trebuie s-l
foloseasc nchipuindu-i c astfel vor fi mai bine nelei de ctre
copii. Ei trebuie s vorbeasc rar, clar i corect.
8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3
49/99
Psihologia copilului
Proiectul pentru nvmntul Rural 49
Tem de reflexie nr.15
Care ar fi urmrile folosirii permanente de ctre aduli a limbajului
mic?
Gndirea anteprecolarilor a fost numit simbolic i
preconceptual i exprim deja o nou treapt a manifestrii
inteligenei care difereniaz pe om de animale.
Trece