SĂPTĂMÂNA : V

TEMA : MEDII DE VIAŢĂ

DISCIPLINA

DOMENIUL Conţinuturile Competenţe

Activităţi de învăţare Nr. ore

Resurse

CLR

MEM

Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune) Elemente de construcţie a comunicării

ŞTIINŢE-LE VIEŢII

1. ”Citirea” simbolurilor pentru vreme şi a calendarului naturii2. Memorizare (Pădurea/ Livada)3.Formularea/oferirea de replici afirmative/negative la enunţuri care vizează informaţii din text4. Recunoaşterea unor enunţuri care nu se potrivesc ca sens cu un mesaj audiat anterior5. Elemente grafice

1. Pădurea – aprecierea globală;2. Livada – compararea numărului de elemente a două mulţimi prin procedee variate (punere în corespondenţă);3. Grădina de legume

1.11.21.31.42.12.22.41.4.4.1

2.13.15.1

-sortarea unor semne, simboluri grafice identice-,,citirea,, simbolurilor pentru vreme şi a calendarului naturii-- aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri scurte care testează înţelegerea textului audiat -oferirea de replici afirmative/ negative la enunţuri scurte care vizează diverse informaţii din text – Exemplu: numele greşit al personajului, locul corect în care se petrece acţiunea -selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba în mesaj - realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba în mesaj -discuţii privind comportamentul unor personaje; evidenţierea unor modele de comportament

- găsirea elementelor unei mulţimi, fiind date elementele celeilalte mulţimi şi regula de corespondenţă dintre acestea;- exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe (ex.: păpuşă-rochie, pantof-picior, maşină-şofer, ploaie-umbrelă, pătrat-linie etc.);- exercitii de identificare si descriere a unor medii de viata familiar;- exercitii de enumerare a unor plante si animale din medii de viata cunoscute;- clasificarea plantelor şi animalelor în funcţie de mediul de viaţă;

5

4

a. materiale: caiet, fişe de lucru,imagini cu diverse obiecteb. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire, munca independentăc. forme de organizare a colectivului: frontală,individuală,evaluare orală, activitate în grup/în perechi

a.materiale: caiet, fişe de lucru, planşe, atlasb.procedurale:conversaţia,explicaţia, demonstraţia,exerciţiul, jocul didactic, învăţarea prin descoperire, problematizarea, munca independentăc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală,

DP

AVAP

MM

Autocunoaştereşi stil de viaţăsănătos

PicturăColaj

Elemente de limbaj muzical

– relaţii, regularităţi;4. Mediul acvatic – apreciere globală, compararea numărului de elemente a două mulţimi prin procedee variate; relaţii, regularităţi.

AUTOCUNOAŞTERE ŞI ATITUDINE POZITIVĂ FAŢĂ DE SINE ŞI FAŢĂ DE CEILALŢICine sunt eu?

1. Cuibul păsărelelor (pensulaţie, lipire-pata)2. PeŞtiŞorul norocos (rupere, lipire, colorare)

Timbrul-Sunete din mediul înconjurător

2.3

1.11.21.32.22.3

2.4

1.11.22.3

- observarea directă în mediul natural a unor plante, animale, insecte etc.;- scrierea de elemente grafice: liniuţe verticale, orizontale, oblice, separat şi în combinaţii;

- realizarea unui jurnal în imagini „Eu şiprietenul/prietenii mei”, în care copilul desenează prietenul/prietenii, activităţile preferate desfăşurate împreună, obiectele/ fiinţele de care se simte ataşat- organizarea unor evenimente: „Ziua clasei noastre”, „Expoziţie de lucrări plastice dedicate prietenilor”-Activităţi şi jocuri de tipul “Prietenul secret”

-formularea de răspunsuri la întrebări simple; - descrierea materialelor folosind drept criteriuproprietăţile lor;- exerciţii de identificare a valorilor estetice din mediul înconjurător-realizarea lucrarilor folosind tehnicile de lucru cerute folosindu-se de spontaneitate(pata-norul,ruperea hârtiei-solzii peŞtilor…).

- jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor sunete emise de obiecte cunoscute, cu sonorităţi distincte - jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise tare sau încet de obiecte cunoscute

2

2

2

activitate individualăactivitate în grup

a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală, activitate în grup

a. materiale: şablon, acuarele, pensulă, lipici, paie, creioane colorate, creioane cerate, carioca, hârtie colorată, hârtie creponată verde.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopul,

- exerciţii alternative în colectiv – Exemplu: o parte din copii prezintă poezia sau cântecul, iar ceilalţi recunosc auditiv- acompanierea cântecelor cu percuţie corporală (bătăi din palme, bătăi cu degetul în bancă etc.)-,,Voinicii,, , de N. Ionescu-,,Moara,, , de C. Mereş

b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală, evaluare orală

SĂPTĂMÂNA : VI

TEMA : TOAMNA

DISCIPLINA

DOMENIUL Conţinuturile Competenţe

Activităţi de învăţare Nr. ore

Resurse

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune) Scriere/ redactare Elemente de construcţie a comunicării

1. Formularea de propoziţii după imagini2. Formularea de propoziţii (lectură) după mai multe benzi desenate3. Memorizare4. Completare de versuri/propoziţii după imagini şi rime. Realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba în mesaj.Elemente grafice

1.11.21.31.42.22.32.44.14.2

-formulare de propoziţii pe baza unei imagini-set de imagini-descrierea unor elemente din imagini date-reprezentarea grafică a numărului de cuvinte a unor propoziţii-exerciţii de trasare a unor elemente grafice folosite în scrierea literelor de mână- construirea de rime pornind de la cuvinte date –realizarea unui desen pe baza textului audiat

5 a. materiale: caiet, fişe de lucru,imagini cu diverse obiecte, imagini din povestireb. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire, munca independentăc. forme de organizare a colectivului: frontală, activitate individuală/pe echipe,evaluare orală şi scrisă

MEM

DP

ŞTIINŢE-LE VIEŢII –NUMERE

Autocunoaştereşi stil de viaţăsănătos

1. Fructe de toamnă – numărul şi cifra 1;2. Legume de toamnă – numărul şi cifra 1;3. Fenomene în anotimpul toamna –numărul şi cifra 2;4. În cămară – Numărul şi cifra 2;

AUTOCUNOAŞTERE ŞI ATITUDINE POZITIVĂ FAŢĂ DE SINE ŞI FAŢĂ DE CEILALŢISchema corporală

1.11.21.4

3.1

- recunoaşterea cifrelor ca simboluriconvenţionale ale numerelor mai mici decât 10;- recunoaşterea cifrelor pe tastele unui calculatorsau ale altor resurse digitale;- reprezentarea numerelor cu ajutorulunor obiecte (jetoane, creioane, mărgele etc.) sausemne (cerculeţe, linii etc.);- citirea numerelor;- scrierea numerelor;- numărarea înainte şi înapoi;- explorarea mediului înconjurător pentru aidentifica şi număra fiinţe şi lucruri;- gruparea unor jetoane reprezentând animale, legume, fructe, etc. după numărul unorelemente specifice;- colorarea unor planşe în care codul culorilor este dat de numere;- compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte etc.) prin figurarea lor unele sub altele, încercuirea părţilor comune ale grupurilor, punerea în corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor;- colorarea elementelor unei mulţimi după criterii date;

- identificarea „vecinilor” unui număr;- selectarea unor numere după un criteriu dat;- compunerea şi descompunerea unor mulţimi de obiecte având drept cardinal un număr de elemente mai mic decât 10;

- jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru recunoaşterea fenomenelor naturii în situaţii reale sau în imagini (ploaie, ninsoare, vânt etc.);- diferenţierea anotimpurilor, două câte două, în funcţie de caracteristicile specifice observate;- completarea unui calendar pe o săptămână/ lună cu starea vremii, prin lipirea/desenarea unor simboluri - nori, soare, vânt etc.;

4

2

a.materiale: caiet, fişe de lucru, planşe, jetoane, riglete, numărători, fructe şi legumeb.procedurale:conversaţia,explicaţia, demonstraţia,exerciţiul, jocul didactic, învăţarea prin descoperire, problematizarea, munca independentăc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individualăactivitate în grup

a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală, activitate în grup

AVAP

MM

PicturăColaj

Elemente de limbaj muzical

1. Bogăţiile toamnei (dactilopictură-culori calde)2. Covorul toamnei (pensulaţie, amprentare-culori binare)

Timbrul-Sunete vocale (vorbite sau cântate)

1.11.3

2.2

1.11.3

- observarea unor modificări apărute în viaţa omului, animalelor, plantelor, în funcţie de anotimp;

- Jocuri de identificare şi denumire a trăsăturilor fizice (culoarea ochilor, lungimea părului, înălţimea, greutatea)- desenarea conturului corpului în mărimenaturală, colorarea conturului astfel încât să semene cât mai bine cu sine (culoarea părului, culoarea ochilor etc.), decuparea şi afişarea produselor- vizualizarea în oglindă a elementelor corporale şi denumirea acestora- realizarea de desene de tip autoportret, colaje despre propria persoană

-formularea de răspunsuri la întrebări simple;-- explorarea mediului înconjurător pentru aidentifica forme, culori;-folosirea tehnicilor de lucru menţionate(dactilopictura, amprentarea, pensulaţia)combinate cu iniţiativa spontană.

- jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor sunete emise de obiecte cunoscute, cu sonorităţi distincte - jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise tare sau încet de obiecte cunoscute- observarea/familiarizarea cu aspectul jucăriilor muzicale- mânuirea liberă a jucăriilor muzicale, respectiv executarea percuţiei corporale, detaşat de cântec, în colectiv şi individual - audiţie: A. Vivaldi ,,Anotimpurile,,-,,Toamna,, , de N. Lungu

2

2

a. materiale: şablon, acuarele, pensulă, frunze de diferite tipuri şi dimensiuni.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopul, b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală, evaluare orală

SĂPTĂMÂNA : VII

TEMA : CORPUL MEU

DISCIPLINA

DOMENIUL Conţinuturile Competenţe

Activităţi de învăţare Nr. ore

Resurse

CLR

MEM

Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune) Scriere/ redactare Elemente de construcţie a comunicării

ŞTIINŢELE

1. Numărarea (delimitarea) cuvintelor dintr-un enunţ2. Poziţia cuvintelor în enunţuri3. Punerea în corespondenţă a imaginilor din aceeaşi categorie şi denumirea lor4. Dramatizare. Povestirea unor experienţe trecute sau prezente.Elemente grafice

1. Corpul omenesc

1.11.2

1.3

2.12.22.32.43.24.1

1.1

-numărarea cuvintelor dintr-un enunţ scurt-stabilirea poziţiei sau succesiunii cuvintelor din propoziţii orale de 3-4 cuvinte-punerea în corespondenţă aunui cuvănt rostit cu imaginea potrivită-indicarea cuvintelor percepute prin diferite semne: bătăi din palme, ridicarea unui deget, a unui obiect, jetoane puse pe bancă, săritură etc. – Exemplu: „Pune pe masă atâtea jetoane câte cuvinte ai auzit” -reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea intonaţiei, în funcţie de intenţia de comunicare (aserţiune, întrebare, exclamaţie, supărare, bucurie etc.) -exerciţii de trasare a unor elemente grafice folosite în scrierea literelor de mână-povestirea unor experienţe trecute sau prezente - planificări, preziceri şi presupuneri realizate pe baza unor experienţe posibile sau a unora imaginare -simularea unor situaţii care presupun verbalizarea unor trăiri diferite - jocuri de rol - repovestirea unor fragmente din poveşti audiate, cu reproducerea intonaţiei interpreţilor (cadrul didactic, actori etc.) - dramatizări ale poveştilor/ fragmentelor din basme audiate

- recunoaşterea cifrelor ca simboluri

5

4

a. materiale: caiet, fişe de lucru,imagini cu diverse obiecte, imagini din povestireb. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire, munca independentă, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, activitate individuală/pe echipe,evaluare orală şi scrisă

a.materiale: caiet, fişe de

VIEŢII –NUMERE

(părţile componente şi rolul lor) – numărul şi cifra 3;2. Corpul omenesc (simţurile) – numărul şi cifra 3;3. Hrana ca sursă de energie. Importanţa hranei pentru creştere şi dezvoltare. Numărul şi cifra 4;4. Igiena corpului - numărul şi cifra 4;5. Igiena alimentaţiei – numărul şi cifra 5.

1.21.43.1

4.2

convenţionale ale numerelor mai mici decât 10;- recunoaşterea cifrelor pe tastele unui calculator sau ale altor resurse digitale;- reprezentarea numerelor cu ajutorulunor obiecte (jetoane, creioane, mărgele etc.) sausemne (cerculeţe, linii etc.);- citirea numerelor;- scrierea numerelor;- numărarea înainte şi înapoi;- explorarea mediului înconjurător pentru a identifica şi număra fiinţe şi lucruri;- gruparea unor jetoane reprezentând animale, legume, fructe, etc. după numărul unorelemente specifice;- colorarea unor planşe în care codul culorilor estedat de numere;- compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte etc.) prin figurarea lor unele sub altele, încercuirea părţilor comune ale grupurilor, punerea în corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor;- colorarea elementelor unei mulţimi după criterii date;- identificarea „vecinilor” unui număr;- selectarea unor numere după un criteriu dat;- compunerea şi descompunerea unor mulţimi de obiecte având drept cardinal un număr de elemente mai mic decât 10;identificarea şi denumirea corectă a părţilor componente ale corpului omenesc, pentru evidenţierea rolului acestora; - compararea fotografiilor personale cu acelea ale părinţilor, în scopul identificării asemănărilor (transmiterea moştenirii genetice de la generaţie la generaţie);- identificarea consecinţelor unor acţiuni asupra propriului corp;- analiza consecinţelor acţiunilor unor personaje din poveşti;- organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?”;- vizionarea unor filme/prezentări pentru identificarea efectelor pozitive/negative ale unor alimente, a necesităţii

lucru, planşe, jetoane, mulaje, riglete, numărătorib.procedurale:conversaţia,explicaţia, demonstraţia,exerciţiul, jocul didactic, învăţarea prin descoperire, problematizarea, munca independentăc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individualăactivitate în grup

DP

AVAP

MM

Autocunoaştereşi stil de viaţăsănătos

DesenColaj

Mişcare pe muzică

AUTOCUNOAŞTERE ŞI ATITUDINE POZITIVĂ FAŢĂ DE SINE ŞI FAŢĂ DE CEILALŢI

Schema corporală

1. Cei cinci prieteni veseli (trasare după contur-desen)2. Chipul meu-colaj (tăiere, răsucire, decupare, împletire)

Mişcarea pe muzică:-Percuţia corporală (bătăi din palme, cu degetul pe bancă)

1.1

1.11.22.21.3

2.4

1.21.42.12.23.13.3

hranei pentru creştere şi dezvoltare etc.;

- desenarea conturului corpului în mărimenaturală, colorarea conturului astfel încât să semene cât mai bine cu sine (culoarea părului, culoarea ochilor etc.), decuparea şi afişarea produselor- realizarea de desene de tip autoportret, colaje despre propria persoană

-formularea de răspunsuri la întrebări simple;-punerea în corespondenţă a mesajului transmis de titlu cu conţinutul lucrărilor;-precizarea tipului, trăsăturilor personale(culoare piele, păr…);- folosirea liniei cu scop de contur;-observarea modului diferit de ilustrare a autoportretului(prin desen, pictură, colaj..);-tăierea, răsucirea, împletirea firelor(formularea de întrebări Şi răspunsuri despre cele observate).

- audierea cântecului demonstrat de propunător sau redat cu ajutorul mijloacelor tehnice- observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează receptarea- implicarea activă şi dirijată în receptarea cântecelor-exersarea asimilării integrale a cântecului –Exemplu: „Huţa, huţa” (din folclorul copiilor), sau pe strofe;

4

2

2

a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală, activitate în grup

a. materiale: şablon, creion, carioca, creioane colorate,hârtie colorată, fire de lână, mohair, lipici, foarfecă, diverse imagini cu autoportrete în creion, acuarelă...b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopul, b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, jocul

indiferent de procedeul abordat, cântecul se însuşeşte ca un tot unitar - text şi melodie, care nu se despart- reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând corect cuvintele - jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de idei al textului (acţiuni, personaje) -acompanierea cântecelor cu percuţie corporală (bătăi din palme, bătăi cu degetul în bancă etc.)- exersarea mişcării spontane pe cântec -Exemplu: „Fluturaş, fluturaş” (din folclorul copiilor ), însoţit de imitarea zborului; „Huţa, huţa” (din folclorul copiilor), cu balansul braţelor, „Umblă ursul”, (din folclorul copiilor)- desenarea unor imagini sugerate de textele cântecelor - audierea unor creaţii muzicale care declanşează mişcarea liberă, spontană - Exemplu: J.Haydn -Simfonia „Ceasornicul” , Partea a IV-a (fragment) - organizarea unor jocuri inspirate de muzica audiată - Exemple de audiţii: R. Schumann ,,Scene pentru copii,,-acompanierea liberă a cântecelor, cu sonorităţi emise de obiecte din clasă (creioane, beţişoare, masă, podea,dulap )

c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală, evaluare orală