Unitatideinvatareclasaavi A

ANUL ŞCOLAR 2010-2011

Şcoala: Generala Agries Profesor: Bujor Dorina

Nr. ore /săptămână: 2 ore

Competente specifice

1.1. Utilizarea termenilor istorici specifici Evului Mediu , în diferite situaţii de comunicare scrisă sau orală 1.2. Utilizarea termenilor istorici specifici Epocii Moderne, în diferite situaţii de comunicare scrisă sau orală 2.1. Realizarea , în echipă, prin asumarea unor responsabilităţi, a unui proiect 2.2. Participarea la realizarea unui proiect istoric, de grup, care să evidenţieze rolul personalităţilor în faptele istorice 2.3. Realizarea , în grup, a planului unei dezbateri pe o temă istorică 3.1. Localizarea în timp şi în spaţiu a faptelor istorice din Evul Mediu, pe baza surselor istorice 3.2. Descrierea unui fapt istoric din Evul Mediu, utilizând informaţii din surse istorice, cunoscute sau la prima vedere 3.3. Compararea informaţiilor din surse istorice referitoare la un aspect al civilizaţiei medievale, în vederea stabilirii unor asemănări şi a unor deosebiri 3.4. Localizarea în timp şi în spaţiu a faptelor istorice de la sfârşitul Evului Mediu şi din Epoca Modernă, pe baza surselor istorice 3.5. Descrierea unui fapt istoric de la sfârşitul Evului Mediu şi din Epoca Modernă, utilizând informaţii selectate din surse istorice , cunoscute sau la prima vedere 3.6. Compararea informaţiilor din surse istorice referitoare la un aspect al civilizaţiilor de la sfârşitul Evului Mediu şi din Epoca Modernă , în vederea stabilirii unor asemănări şi a unor deosebiri 4.1. Selectarea surselor pentru susţinerea sau combaterea unui punct de vedere 4.2. Realizarea de comparaţii referitoare la fapte istorice, utilizând informaţii din medii non-formal

Unitatea de învăţare: Lumea medievala Număr de ore: 6

Detalieri de conţinut

Competenţe specifice

Activităţi de învăţare Nrore

Săpt. Resurse Evaluare Obs.

Statul medieval-studiu de caz Descrierea unui sat medieval

Oraşul medieval:centru meşteşugă-resc şi comercial-studiu de caz: Constanti-nopol

1.1.,3.1. -Descrierea spaţiului politic al Europei medievale, cu ajutorul hărţii, comparându-l cu cel de azi;-Construirea unor propoziţii şi fraze folosind termenii istorici învăţaţi;-Identificarea consecinţelor colonizării rurale şi urbane, analizând sursele istorice;-Realizarea unui text de o jumătate de pagină care să prezinte satul medieval , analizând sursele istorice;-Recunoaşterea noţiunilor istorice în exerciţii;

-Identificarea ,pe baza surselor,ocupaţiilor practicate în oraşul medieval care se păstrează şi astăzi;-Completarea unor enunţuri lacunare folosind termenii dintr-o listă dată;-Construirea unui rebus pe această temă;-Comparaţie între satul şi oraşul medieval , realizând şi un tabel al asemănărilor şi deosebirilor;-Realizarea unui scurt eseu cu titlul: “Oraşul meu în Evul Mediu” utilizând surse de istorie locală;-Exerciţii de alcătuire a unor axe cronologice pe baza surselor istorice;-Exerciţii de completare pe hartă a unor detalii;

1

1

2

3

-Manualul-Atlasul istoric-Dicţionar istoric-Culegere de texte-Monografia localităţii-Activitate individuală-Activitate frontală

Observarea sistematică a elevului în timpul activităţii

Verificarea sarcinilor de lucru(enunţuri, eseu, axa cronologi-că, completarea hărţii, rebus)

Unitatea de învăţare: SOCIETATEA MEDIEVALĂ Număr de ore: 1 oră





Societatea medievală în Europa

3.1., 3.2. -Alcătuirea unui repertoriu de surse istorice referitoare la societatea medievală;-Analiza documentelor folosind un plan dat;-Comentarea imaginilor din manual pe baza informaţiilor din lecţie şi din documentele citite;-Construirea de întrebări pe baza imaginilor;-Dezbatere pe baza surselor istorice indicate cu referire la apariţia raporturilor vasalice şi la structura societăţii medievale;-Introducerea informaţiei selectate în tabele şi scheme;-Completarea unor enunţuri lacunare folosind termenii învăţaţi la această temă;-Compararea informaţiilor provenite din mai multe surse istorice, referitoare la rolul cavalerismului în societatea medievală;-Prezentarea unui castel medieval văzut în excursiile efectuate sau care se află în apropiere;-Realizarea unui eseu pe baza următorului plan: a) structura unui castel întărit; b) asaltul asupra unui castel întărit (mijloce de luptă); c) apărarea castelului; d) viaţa într-un castel.-Construirea de axe cronologice pe baza surselor istorice;-Identificarea elementelor de particularitate ale societăţii medievale în Europa apuseană şi în cea răsăriteană , realizând un tabel al asemănărilor şi deosebirilor.

1 4 -Manualul-Dicţionar istoric-Culegere de texte-Lucrări de specialitate-Programul AEL-Activitate frontală-Activitate individuală-Activitate de grup

Observarea sistematicăa elevului

Lucrul cu manualul, dicţionarul istoric

Verificarea sarcinilor de lucru : eseu, axă cronologică,comparaţii

Tema pentru acasă: rezolvarea unor sarcini de lucru din manual

Unitatea de învăţare:BISERICA ÎN EVUL MEDIU Nr. de ore: 2 ore





Marea schismă a bisericii creştine (1054)

Cruciadele

3.2., 3.3.

-Identificarea cauzelor conflictului dintre papă şi patriarh analizând şi comparând sursele istorice;-Stabilirea motivului care a provocat marea schismă analizând şi comparând documente istorice;-Propunerea motivărilor pentru acţiunile oamenilor din trecut;-Identificarea pe hartă a frontierelor ortodoxiei şi catolicismului;-Redarea prin cuvinte proprii a înţelesului termenilor studiaţi; -Alcătuirea unor enunţuri folosind termenii istorici învăţaţi;-Completarea unor propoziţii lacunare folosind termenii învăţaţi la această temă;

-Identificarea cauzelor cruciadelor analizând şi comparând surse istorice;-Stabilirea forţelor participante la cruciade şi a intereselor acestora , analizând surse istorice şi realizând un model grafic;-Localizarea pe hartă a statelor întemeiate de cruciaţi în locurile sfinte;-Realizarea unui scurt eseu cu titlul “Consecinţele cruciadelor”;-Formularea unor întrebări în legătură cu această temă;-Completarea unor propoziţii lacunare folosind termenii învăţaţi la această temă;

1

1

5

6

-Manualul-Atlas istoric-Albume-Dicţionar istoric-Culegere de texte istorice-Fişe de lucru -Programul AEL-Activitate frontală-Activitate individuală-Activitate de grup

Observarea sistematicăa elevului

Verificarea sarcinilor de lucru (lucrul cu harta, textul istoric, eseul)

Folosirea şi explicarea corectă a termenilor istorici

Unitatea de învăţare: CULTURA ŞI SOCIETATEA ÎN EVUL MEDIU Număr de ore: 2 ore





Literatura medievală

Arhitectura medievală-studiu de caz:Descrie-rea unei biserici, catedrale, mănăstiri sau a unui castel medieval

3.3., 2.1.

-Caracterizarea literaturii medievale analizând sursele istorice;-Lectura unor texte literare esenţiale;-Realizarea unui proiect de grup cu tema” Învăţământul medieval”;-Dezbatere pe marginea legăturii dintre dezvoltarea societăţii medievale(economică,social-politică)literatură şi idealul uman, utilizând sursele istorice.

-Identificarea motivelor pentru care au fost înălţate construcţii de cult în secolele XI-XIII în Europa Apuseană, analizând surse istorice;-Descrierea elementelor de construcţie ale unei catedrale analizând imaginile şi textele din manual şi din alte surse;-Compararea stilului romanic şi a celui gotic, a influenţelor asupra lumii româneşti, realizând şi un model grafic;-Descrierea unui monument romanic sau gotic cunoscut utilizând surse istorice/de informare diferite (proiect de grup);-Completarea unor propoziţii lacunare folosind termenii învăţaţi la această temă.

1

1

7

8

-Manualul-Atlase istorice-Hărţi istorice-Albume-Culegeri de texte-Dicţionare-Programul AEL-Activitate frontală-Activitate individuală


Verificarea sarcinilor de lucru

Prezentarea şi compararea rezultatelor activităţii de grup

Prezentarea proiectelor

Unitatea de învăţare: STATUL MEDIEVAL Număr de ore: 7 ore (6 + 1)





Organizarea statului în Europa medievală-studiu de caz: Franţa, Germania

4.1. -Formularea unor întrebări în legătură cu organizarea statului medieval, politica de centralizare, monarhia stărilor. Identificarea, pe baza surselor istorice, a raportului dintre nobilime şi puterea centrală;-Identificarea termenilor specifici temei dezbătute;-Analizarea surselor istorice pentru a identifica modul în care s-a realizat centralizarea statală:-Compararea centralizării Angliei şi Franţei, realizând un tabel al asemănărilor şi deosebirilor;-Evidenţierea conţinutului “Magnei Charta Libertatum”, după textul din manual;-Redactarea unui scurt eseu despre războaiele medievale pornind de la textul lui Froissart;-Realizarea unei frize cronologice privind evoluţia Germaniei şi Italiei în Evul Mediu, pornind de la analiza surselor istorice;-Identificarea , pe baza manualului şi a surselor istorice, motivelor şi situaţiilor caracteristice care au determinat fărâmiţarea politică în Germania şi Italia, completând o schemă cuprinzând rezultatele activităţii de identificare;-Compararea hărţilor “Occidentul Europei la anul 1000” şi “Occidentul european la sfârşitul secolului al XV-lea” realizând un model grafic al transformărilor identificate.-Compararea hărţilor “Europa răsăriteană la anul 1000” şi “Estul european la sfârşitul secolului al XV-lea” realizând un model grafic al transformărilor identificate;- Comparaţie între evoluţia politică a Poloniei şi Ungariei

1 1

11 12

-Manualul-Atlase istorice-Albume-Culegeri de texte-Lucrări de specialitate-Dicţionare-Programul AEL-Activitate frontală-Activitate individuală-Activitate de grup


Verificarea sarcinilor de lucru:eseu, friză cronologică, folosirea hărţii, rezolvarea sarcinilor din manual

Formarea statelor medievale româneşti

Formarea şi expansiunea Imperiului Otoman-studiu de caz: Raporturile Ţărilor Române cu Poarta în secolul al XV-lea-al XVI-lea

în Evul Mediu , realizând un tabel al asemănărilor şi deosebirilor;-Identificarea rolului Imperiului Romano-German în formarea Ungariei şi Poloniei , analizând surse istorice;

- Identificarea elementelor care au favorizat formarea statelor medievale româneşti, analizând sursele istorice;-Ordonarea cronologică a etapelor întemeierii Moldovei, pornind de la analiza surselor istorice;-Completarea unor propoziţii lacunare folosind termenii învăţaţi la această temă;-Alcătuirea unor enunţuri pe baza unei liste de termeni specifici;-Formularea unor opinii în legătură cu informaţiile extrase din lectura unor texte istorice;-Realizarea unui tablou sinpotic privind etapele formării statelor medievale româneşti.

-Analiza surselor istorice pentru a descoperi cauzele principale ale ascesiunii otomanilor;-Descrierea faptelor /proceselor istorice legate de formarea şi expansiunea Imperiului Otoman , după un plan dat;-Identificarea informaţiilor oferite de hărţile istorice pentru a urmări expansiunea otomană în secolele XIV-XV;-Reconstituirea asediului Constantinopolului cu ajutorul informaţiilor din lecţie şi din alte surse;-Stabilirea etapelor mari ale relaţiilor Ţărilor Române cu Imperiul Otoman în secolul al XV-lea, analizând surse istorice;

1 1

1

1

13 14

15

16

-Manualul-Atlase istorice-Culegeri de texte-Dicţionare-Programul AEL-Activitate frontală-Activitate individuală-Activitate de grup

-Manualul-Atlase istorice-Albume-Culegeri de texte-Lucrări de specialitate-Dicţionare-Programul AEL-Activitate frontală


Verificarea sarcinilor de lucru: ordonare cronologică,folosirea hărţii, enunţuri,tabel sinoptic


Verificarea sarcinilor de lucru:eseu, folosirea hărţii, rezolvarea sarcinilor

Evaluare 4.1.

-Alcătuirea unor enunţuri folosind termenii istorici învăţaţi;-Distingerea cauzelor şi consecinţelor , pe termen scurt şi lung, ale acţiunii voievozilor români, realizând şi un model grafic;-Identificarea elementelor comune şi a diferenţelor legate de acţiunile voievozilor români, completând un tabel al asemănărilor şi deosebirilor;-Formularea unor opinii personale anlizând sursele istorice;-Realizarea de fişe biografice ale conducătorilor politici din Evul Mediu;

1 17

-Activitate individuală-Activitate de grup

din manual

Prezentarea fişelor biografice

Test de evaluare

Unitatea de învăţare:EUROPA ÎN EXPANSIUNE Număr de ore: 2 ore



Activităţi de învăţare Nr.ore


De la atelierul meşteşugăresc la manufactură

1.2. -Identificarea condiţiilor favorabile apariţiei oraşelor, a rolului acestora, analizând sursele istorice;-Stabilirea de relaţii între elemente care favorizează dezvoltarea oraşelor medievale într-un scurt eseu:creşterea numărului populaţiei; perioadele de linişte de după migraţii; diminuarea luptelor interne; dezvoltarea schimbului; apariţia unor noi state în Europa;-Identificarea elementelor de progres reprezentate de civilizaţia urbană, analizând surse istorice;-Stabilirea relaţiei corecte între termenii istorici şi definiţiile acestora , completând definiţiile care lipsesc;

1 18 -Manualul-Atlase istorice şi geografice-Harta tematică-Culegeri de texte-Lucrări de specialitate-Programul AEL

-Observarea sistematică a elevului în timpul activităţii

-Verificarea sarcinilor de lucru: eseu, folosirea hărţii, exerciţiile

Principalele descoperiri geografice şi consecinţele lor

-Identificarea, pe baza surselor scrise şi a hărţii istorice şi geografice, a cauzelor descoperirilor geografice şi a principalelor descoperiri;-Realizarea, prin activitate de grup, a unor afişe cu titluri precum: “Drumul mătăsii”, “Descoperirea Lumii Noi”, “Navigatori portughezi pe mări şi oceane”;-Definirea noţiunilor şi construirea unor enunţuri noi prin utilizarea termenilor definiţi;-Stabilirea relaţiei corecte între evenimente, date şi persoane;-Realizarea fişelor biografice ale principalilor navigatori spanioli şi portughezi;-Realizarea unui scurt eseu cu titlul “Consecinţele marilor descoperiri geografice”.

1 19

-Activitate frontală-Activitate individuală-Activitate de grup

din manual


Prezentarea fişelor biografice

Unitatea de învăţare: RENAŞTEREA ŞI UMANISMUL Număr de ore: 3 ore





Renaşterea în Italia. Influenţe culturale în Europa

3.4.

-Observarea şi comentarea documentelor istorice legate de această temă;-Formularea unor întrebări legate de premisele curentului cultural;-Identificarea pe hartă a centrelor umaniste pornind de la analiza surselor istorice;-Descrierea omului nou imaginat de umanişti , analizând surse istorice;-Completarea unui rebus folosind termeni istorici din această temă;-Identificarea principalelor domenii ale cunoaşterii ştiinţifice în care s-au înregistrat progrese în perioada

1

1

1

20

21

22

-Manualul-Atlas istoric-Dicţionare-Culegeri de texte-Albume-Lucrări de specialitate-Programul AEL-Activitate

Observarea sistematică a elevului

Verificarea sarcinilor de lucru:rebus,repertoriu,axa cronologică

Fişe de

Renaşterii , analizând surse istorice;-Alcătuirea unui repertoriu cu artiştii renascentişti şi capodoperele lor;-Observarea şi comentarea operelor de artă renascentiste;-Selectarea elementelor caracteristice Renaşterii dintr-o listă dată: exaltarea frumuseţii corpului uman; opere colective anonime; linia verticală în construcţii; bolta în formă de semisferă; opere individuale şi semnate; linia orizontală în construcţii; artiştii lucrau pentru gloria lor şi a principilor care-i protejau;-Selectarea corectă a personalităţilor şi creaţiilor lor dintr-o listă dată;-Realizarea unei axe cronologice pornind de la analiza surselor istorice referitoare la această temă;-Stabilirea unui plan pentru realizarea unui proiect cu titlul “Personalităţi renascentiste şi operele lor”;

frontală-Activitate individuală-Activitate de grup

evaluare

Hărţi lacunare

Prezentarea proiectului

Unitatea de învăţare: REFORMA RELIGIOASĂ ŞI CONSECINŢELE SALE Număr de ore: 2 ore





Reforma şi Contrarefor-ma

3.5. -Analiza societăţii feudale europene în secolele XV-XVI, cu accent pe statele germane, folosind sursele istorice ;-Caracterizarea Bisericii şi a rolului ei în ierarhia socială analizând surse istorice;-Întocmirea unei liste cuprinzând precursorii Reformei; -Argumentarea cauzelor Reformei analizând surse istorice;-Identificarea principalelor idei ale Reformei utilizând surse istorice şi realizând un model grafic;-Realizarea unui scurt eseu cu titlul “Urmările Reformei”;-Identificarea principalelor religii protestante şi localizarea

1 23 -Manualul-Atlas istoric-Dicţionare-Culegeri de texte-Lucrări de specialitate-Fişe de lucru


Verificarea sarcinilor de lucru:eseu, enunţuri, exerciţii din manual

Războiul de 30 de ani şi consecinţele sale

lor pe hartă;-Comparaţie între catolicism şi luteranism şi realizarea unui tabel al asemănărilor şi deosebirilor;-Stabilirea relaţiei corecte între personalităţi şi ţările în care au promovat Reforma;-Întocmirea unor fişe biografice personalităţilor ce s-au remarcat în răspândirea ideilor Reformei;

-Identificarea cauzelor Războiului de 30 de ani analizând surse istorice;-Marcarea frontierelor confesionale în secolul al XVII-lea pe hartă;-Realizarea unui dezbateri pornind de la întrebarea: “Ce s-a menţinut şi ce s-a schimbat în istoria Europei după Războiul de 30 de ani?”, completând un tabel cu răspunsurile la întrebare;-Alcătuirea unor enunţuri folosind termenii istorici învăţaţi;-Completarea unor propoziţii lacunare folosind termenii învăţaţi la această temă;

1 24

-Activitate frontală-Activitate individuală-Activitate de grup

Fişe de evaluare

Hărţi lacunare

Prezentarea fişelor biografice urmată de discuţii

Unitatea de învăţare: EUROPA ÎN SECOLELE XVII-XVIII Număr de ore: 4 ore (3+1)





Manifestări ale absolutismu-lui monarhic

3.6. -Identificarea atribuţiilor suveranului în epoca absolutismului monarhic analizând surse istorice şi realizând şi un model grafic;-Găsirea greşelilor strecurate într-un text referitor la absolutismul monarhic în Franţa;-Selectarea celor mai importante măsuri politice pentru

1 25 -Manualul-Atlas istoric-Dicţionare-Culegeri de texte


Verificarea sarcinilor de

Monarhia constituţională din Anglia

Iluminismul şi reprezen-tanţii săi-studiu de caz: Montesquieu, Iosif al II-lea

Evaluare

3.6.

întărirea monarhiei în Anglia, analizând surse istorice.

-Identificarea factorilor care au determinat schimbările din Anglia:monarhia absolută, protectoratul, Restauraţia, monarhia constituţională, analizând surse istorice;-Stabilirea prerogativelor Parlamentului potrivit “Declaraţiei drepturilor”;-Stabilirea răspunsului corect din variantele propuse;-Comparaţie între absolutismul monarhic şi monarhia constituţională realizând un tabel al asemănărilor şi deosebirilor.

-Identificarea principalelor domenii în care s-a manifestat iluminismul analizând surse istorice şi realizând un model grafic;-Selectarea dintr-o listă dată a termenilor care au legatură cu iluminismul: fiziocraţi,anarhie, intoleranţă, revoluţie industrială, centralism, enciclopedişti, ateism;-Selectarea unor enunţuri corecte dintr-o listă dată;-Realizarea unei axe cronologice folosind sursele istorice;-Definirea despotismului luminat , folosind textului lecţiei şi alte surse;-Redactarea de fişe biografice ale reprezentanţilor iluminismului;-Comparaţie între absolutismul monarhic şi despotismul luminat, realizând şi un model grafic;-Realizarea unei compuneri cu subiect istoric despre împăratul Iosif al II-lea, folosind toate informaţiile din lecţiile anterioare;

1

1

1

26

27

28

-Lucrări de specialitateProgramul AEL-Fişe de lucru-Activitate frontală-Activitate individuală-Activitate de grup

lucru;enun-ţuri,axe cronologice,eseuri

Verificarea fişelor de lucru

Prezentarea fişelor biografice urmată de discuţii

Test de evaluare

Unitatea de învăţare: REVOLUŢII ALE EPOCII MODERNE Număr de ore: 6 ore (5+1)





Revoluţia americană

Revoluţia din Franţa:de la Adunarea Stărilor Generale la Convenţia Iacobină*studiu de caz: “Declaraţia Drepturilor

2.2., 4.2.

-Identificarea cauzelor revoluţiei americane analizând sursele istorice;-Dezbatere pe marginea întrebării:”Consideraţi că Declaraţia de independenţă poate fi valabilă şi pentru alţi oameni sau pentru altă epocă? –activitate pe grupe;-Comparaţie între “Declaraţia de independenţă” şi “Constituţia americană” realizând un tabel al asemănărilor şi deosebirilor –activitate pe grupe;-Comparaţie între forma de guvernământ instituită în S.U.A prin Constituţia din 1787 şi cea din Anglia , realizând un tabel al asemănărilor şi deosebirilor- activitate pe grupe;-Identificarea fundamentelor democraţiei americane analizând surse istorice;-Selectarea variantei corecte de răspuns din mai multe variante propuse;-Analiza documentelor după următoarele criterii: tema prezentată; autorul; data şi contextul istoric; intenţia (destinatarul); importanţa documentului;-Compararea şi comentarea unor surse diferite referitoare la revoluţia franceză;-Identificarea măsurilor care au pus capat Vechiului Regim, analizând surse istorice;-Identificarea unor valori exprimate în diferite enunţuri referitoare la tema studiată;-Formularea unor întrebări în legatură cu tema studiată;-Gruparea articolelor “Declaraţiei Drepturilor Omului şi

1

1

1

29

30

31

-Manualul-Atlas istoric-Dicţionare-Culegeri de texte-Lucrări de specialitate-Programul AEL-Activitate frontală-Activitate individuală-Activitate de grup


Verificarea sarcinilor de lucru:axa cronologică, eseu, enunţuri, modele grafice, comparaţii


Fişe de evaluare

Hărţi lacunare

Omului şi Cetăţeanului”

Franţa de la Consulat la Imperiu*studiu de caz: Codul lui Napoleon

Evaluare 2.2., 4.2.

Cetăţeanului” după următoarele teme: libertate, egalitate, suveranitate, proprietate;- Dezbatere pe marginea următoarelor întrebări: “De ce lipsesc din “Declaraţia Drepturilor Omului şi Cetăţeanului” cuvintele rege şi monarhie?”; “Oamenii sunt efectiv toţi proprietari?”; “Sclavia a fost abolită în S.U.A. şi în Franţa după apariţia acestor documente?”- activitate pe grupe.

-Identificarea libertăţilor legiferate de Codul civil sudiind documente istorice;-Localizarea pe harta a răspândirii Codului civil în Europa;-Realizarea unui scurt eseu cu titlul “Consecinţele aplicării codului napoleonian”;-Comparaţie între regimul imperial al lui Napoleon şi Vechiul Regim răsurnat de revoluţie realizând şi un tabel al asemănărilor şi deosebirilor;-Identificarea proiectului lui Napoleon faţă de naţiunile europene analizând surse istorice;-Realizarea unui portofoliu cu titlul “Personalitatea lui Napoleon Bonaparte”; -Extragerea ,din documente, acelor elemente care contribuie la suportul identităţii naţionale pentru orice popor;- Realizarea unei scurte compuneri despre rolul identităţii naţionale în istorie;-Compararea constituţiei spaniole cu cea franceză şi americană , completând un tabel al asemănărilor şi deosebirilor.

1

1

1

32

33

34

Prezentarea portofoliu-lui urmată de discuţii

Test de evaluare

Unitatea de învăţare: LECŢII DE SINTEZĂ Număr de ore: 2 ore





Călători şi călătorii în Evul Mediu

Statutul femeii în Evul Mediu

2.3.

-Realizarea planului unei dezbateri care să aibă în vedere următoarele aspecte: a) izvoarele istorice b) care erau ţările care îi atrăgeau cel mai mult pe europeni; c) din ce cauză au fost vizitate mai mult unele ţări sau regiuni; d) compararea intinerariului călătoriilor pe apă şi pe uscat; e) importanţa marilor călătorii pentru locuitorii Europei în Evul Mediu-Realizarea planului unei dezbateri care să aibă în vedere următoarele aspecte: a) statutul femeii în Evul Mediu; b) dreptul de tutelă asupra femeii;c) compararea statului femeii în Evul Mediu cu cel de azi; -Elaborarea unui eseu cu titlul “Viaţa de familie în epoca medievală”,folosind textele şi ilustraţiile din manual;

1

1

9

10

-Manualul-Atlas istoric-Dicţionare-Culegeri de texte-Lucrul cu documentul-Activitate frontală-Activitate individuală-Activitate de grup



Hărţi lacunare

Prezentarea eseului

Unitatideinvatareclasaavi A

Documents

Transcript of Unitatideinvatareclasaavi A