Limba Rusa 1_2_clasele a v-A - A VIII-A

Anexa 12 la ordinul ministrului educaţiei, cercetării şi tineretului nr. 4877/22.07.2008

MINISTERUL EDUCAŢIEI , CERCETĂRII ŞI TINERETULUI

CENTRUL NAŢIONAL PENTRU CURRICULUM ŞI EVALUARE

ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR

PROGRAME SCOLARE REVIZUITE PENTRU CLASELE A V-A – A VIII-A

ARIA CURRICULARĂ

LIMBĂ ŞI COMUNICARE

L IMBA RUSĂ (LIMBA MODERNĂ 1, LIMBA MODERNĂ 2)

Aprobat prin Ordinul ministrului

NR. 4877/ 22.07.2008

Bucureşti, 2008

Limba rusă, clasele a V-a – a VIII-a 2

NOTĂ DE PREZENTARE

Prezentul document conţine programele şcolare revizuite de Limba rusă (limba modernă 1 şi limba modernă 2) pentru clasele a V-a – a VIII-a.

În anul 2008, revizuirea curriculumului naţional pentru învăţământul gimnazial a avut drept obiect descongestionarea programelor şcolare pentru clasele a V-a şi a VI-a, aplicate începând cu anul şcolar 1999-2000, precum şi a programelor şcolare pentru clasele a VII-a şi a VIII-a, aplicate începând cu anul şcolar 2003-2004.

În procesul de revizuire a programelor şcolare pentru clasele a V-a – a VIII-a au fost luate ca reper: prevederile privind alocările orare pe discipline, în vigoare în anul şcolar 2008-2009, în conformitate

cu planurile-cadru de învăţământ, aprobate prin ordinul ministrului educaţiei nr. 3638/ 11.04.2001; standardele curriculare de performanţă în vigoare la sfârşitul claselor a IV-a şi a VIII-a; recomandările Cadrului european de referinţă pentru limbi: învăţare-predare-evaluare.

Procesul de revizuire a programelor şcolare pentru clasele a V-a – a VIII-a a avut la bază următoarele principii: centrarea pe elev, ca subiect al activităţii instructiv-educative; crearea premiselor pentru dezvoltarea de strategii didactice bazate pe obiective şi pe asigurarea

continuităţii şi a progresiei de la o clasă la alta; coerenţa verticală la nivelul disciplinei, prin corelarea ofertei curriculare pentru învăţământul gimnazial cu

ofertele curriculare în vigoare pentru învăţământul primar şi pentru cel liceal; coerenţa orizontală la nivelul ariei curriculare, prin asumarea unui set unitar de obiective-cadru şi de

standarde curriculare de performanţă (proiectate din pornind de la modelul comunicativ-funcţional de predare/ învăţare);

revizuirea conţinuturilor, pe criterii de relevanţă socială, ştiinţifică şi motivaţională, , astfel încât toate obiectivele de referinţă ale programei şcolare să aibă acoperire în conţinuturile învăţării; eliminarea unor aspecte care favorizează abordările excesiv teoretice în detrimentul organizării învăţării în contexte practic-aplicative;

realizarea unui echilibru între bugetul de timp alocat disciplinelor limba modernă 1 şi limba modernă 2, prin planul-cadru de învăţământ, şi oferta de obiective de referinţă şi de conţinuturi vizate în procesul de învăţare-predare;

asigurarea continuităţii şi a progresiei de la o clasă la alta, astfel încât să fie posibilă atingerea standardelor curriculare de performanţă la sfârşitul învăţământului gimnazial.

Programa şcolară este parte componentă a curriculumului naţional. Aceasta reprezintă documentul şcolar de tip reglator – instrumentul de lucru al cadrului didactic – care stabileşte, pentru fiecare disciplină oferta educaţională care urmează să fie realizată în bugetul de timp alocat pentru un parcurs şcolar determinat, în conformitate cu statutul şi locul disciplinei în planul-cadru de învăţământ.

Programele şcolare pentru învăţământul gimnazial sunt proiectate din punct de vedere conceptual şi structural în corelaţie cu programele şcolare pentru învăţământul primar, asigurându-se astfel coerenţa şi continuitatea modelului de proiectare curriculară pe segmentul celor două trepte de şcolaritate.

Programele şcolare de Limba rusă (limba modernă 1 şi limba modernă 2) au următoarea structură: obiective-cadru, care se referă la formarea unor capacităţi şi atitudini generate de specificul

disciplinei şi urmărite de-a lungul mai multor ani de studiu; obiectivele-cadru au o structură comună pentru toate disciplinele aparţinând ariei curriculare Limbă şi comunicare şi iau rolul de a asigura coerenţa în cadrul acesteia;

obiective de referinţă asociate cu exemple de activităţi de învăţare, care specifică rezultatele aşteptate ale învăţării la finalul fiecăruia din cei patru ani de studiu şi urmăresc progresia în formarea de capacităţi şi achiziţia de cunoştinţe ale elevului de la un an de studiu la altul;

conţinuturi ale învăţării, specificând temele, actele de vorbire şi elementele de construcţie a comunicării vizate pe parcursul fiecăruia din cei patru ani de studiu al limbii moderne 1 şi al limbii moderne 2 în învăţământul gimnazial.


Programa şcolară de limba rusă ca limba modernă 1 conţine:

(a) obiective de referinţă şi conţinuturi obligatorii, reprezentând curriculum nucleu – pentru cele 2 ore pe săptămână; (b) obiective de referinţă şi conţinuturi la decizia şcolii (marcate în text prin asterisc şi corp de literă cursiv), care se adresează claselor la care se optează pentru curriculum extins – 3 ore pe săptămână.

În cazul limbii ruse ca limba modernă 2, toate obiectivele de referinţă şi toate conţinuturile specificate în programa şcolară sunt obligatorii, întrucât, pentru această disciplină, în planul-cadru este prevăzut un număr de ore fix (respectiv 2 ore pe săptămână).

Începând cu anul şcolar 2008-2009, în activitatea didactică vor fi avute în vedere următoarele recomandări privind aplicarea programei şi evaluarea elevilor:

Planificările calendaristice vor fi structurate pe unităţi de învăţare şi vor fi elaborate pentru întreg anul şcolar, pentru a se crea o imagine de ansamblu, unitară, asupra implementării curriculumului pe întreg anul.

În planificarea şi în proiectarea didactică (selectarea şi detalierea unităţilor de învăţare, elaborarea probelor de evaluare formativă şi sumativă etc.), cadrele didactice vor avea drept reper principal prevederile programei şcolare, atât în ceea ce priveşte obiectivele de referinţă, cât şi conţinuturile învăţării (teme, acte de vorbire, elemente de construcţie a comunicării).

Eşalonarea pe semestre a obiectivelor de referinţă şi a conţinuturilor asociate acestora este la latitudinea profesorului, care va urmări constant atingerea de către elevi, până la finele fiecăruia din cei patru ani de studiu, a tuturor obiectivelor de referinţă prevăzute de programa şcolară.

Corelarea obiectivelor de referinţă cu conţinuturile învăţării recomandate în programa şcolară va fi realizată de către profesor, în procesul de proiectare didactică, având drept repere sugestiile metodologice din ghidul de aplicare a programelor şcolare pentru primar-gimnaziu1.

Pentru organizarea eficientă a timpului alocat învăţării în clasă şi pentru evitarea suprasolicitării elevilor: - în activitatea de învăţare-predare, vor fi folosite metode comunicative, tehnici interactive şi

activităţi centrate pe elev; - temele pentru acasă vor fi stabilite astfel încât timpul necesar elevului pentru rezolvarea lor să nu

depăşească timpul de lucru efectiv consumat de elevi pe parcursul orei de curs (Se va avea în vedere timpul cât elevii lucrează efectiv la rezolvarea a diverse sarcini de învăţare/ de lucru pe parcursul orei).

Instrumentele şi probele de evaluare sumativă vor fi elaborate în strictă corelare cu obiectivele de referinţă şi conţinuturile prevăzute în prezenta programă – valorificând, în acelaşi timp, şi sugestiile privind evaluarea, din ghidul metodologic pentru aplicarea programelor şcolare.

Manualul şcolar în calitatea sa de instrument didactic alternativ utilizat în cadrul procesului de predare-învăţare-evaluare va fi valorificat în funcţie de prevederile formulate în programa şcolară corespunzătoare limbii moderne studiate (limba modernă 1 sau limba modernă 2) şi va fi adaptat de către profesor specificului clasei/ grupului de elevi. În situaţia în care nivelul clasei de elevi şi interesele de învăţare ale acestora permit şi abordarea unor conţinuturi şi aplicaţii din manual care nu se regăsesc în ceea ce prevede programa şcolară ca fiind obligatoriu, profesorul va evidenţia în planificare caracterul lor facultativ şi nu le va include în probele de evaluare sumativă.

1 Curriculum naţional. Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de Limba rusă. Primar – gimnaziu, Ministerul Educaţiei şi Cercetării, Consiliul Naţional pentru Curriculum, 2001.


OBIECTIVE CADRU

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală 3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris

4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă 5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale, a unor atitudini favorabile şi a

interesului pentru studiul limbii şi al civilizaţiei din spaţiul etnolingvistic rus

Limba rusă (Limba modernă 1) – Clasa a V-a 5

LIMBA MODERNĂ 1 CLASA A V-A

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ2 ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE


Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare La sfârşitul clasei a V-a, elevul va fi

capabil: Pe parcursul clasei a V-a, se recomandă următoarele activităţi:

1.1 să desprindă sensul global al unui mesaj clar articulat, emis cu o viteză normală

- exerciţii cu alegere multiplă (inclusiv alegere de imagini);

- exerciţii de răspuns la întrebări globale;

1.2 să desprindă informaţii particulare dintr-un scurt mesaj audiat, articulat clar şi rar

- activităţi de confirmare a răspunsului corect (bifare, completare de tabel);

*1.3 să sesizeze ordinea evenimentelor relatate într-un scurt mesaj audiat

- exerciţii de identificare a conectorilor temporali dintr-un scurt mesaj audiat;

- exerciţii de ordonare a enunţurilor dintr-un set dat, conform mesajului audiat.

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală



2.1 să articuleze corect, în cuvinte, sunete şi grupuri sonore apropiate din punct de vedere fonetic

- exerciţii de repetare după model; - exerciţii de discriminare fonetică;

2.2 să vorbească despre sine, despre persoane, despre activităţi din universul imediat

- descrieri simple cu suport verbal (întrebări, cuvinte de sprijin) şi/ sau imagini;

2.3 să selecteze formule conversaţionale simple, potrivit situaţiei de comunicare

- dialoguri, simulări de situaţii de comunicare uzuale;

*2.4 să participe la interacţiuni verbale pe teme familiare

- activităţi pe perechi/ în grup, cu alternare de roluri (emiţător, receptor) .

3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris



3.1 să citească fluent, cu glas tare, un scurt text cunoscut

- activităţi de lectură cu voce tare, individuală sau în grup, cu mărirea progresivă a vitezei de rostire;

3.2 să recunoască informaţiile esenţiale dintr-un text citit în gând

- răspunsuri la întrebări de tipul “adevărat”/ “fals”; - exerciţii cu alegere multiplă; - exerciţii de corelare text-imagini;

*3.3 să asocieze informaţiile factuale dintr-un text citit cu o imagine/ cu un set de imagini

- activităţi de combinare a textului cu imaginea, punerea de etichete imaginilor.

2 Obiectivele de referinţă notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Ele pot intra în curriculumul la decizia şcoli, atunci când se optează pentru curriculum extins.


4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă



4.1 să ceară/ să ofere în scris detalii personale

- completare de formulare cu date personale; - redactare de scurte felicitări în registru familiar,

pornind de la un model dat; 4.2 să scrie despre evenimente, persoane

din mediul familiar, după un plan dat - activităţi de redactare de text/ de paragraf, cu suport

verbal (plan de idei, set de întrebări, cuvinte-cheie); *4.3 să scrie instrucţiuni în domenii de

necesitate imediată - alcătuire de enunţuri pornind de la un model dat; - activităţi de simulare.

5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale, a unor atitudini favorabile şi a interesului pentru studiul limbii şi al civilizaţiei spaţiului etnolingvistic rus



5.1 sa selecteze informaţii referitoare la unele aspecte geografice din spaţiul etnolingvistic rus

- exerciţii de documentare pe diverse probleme de interes, cu utilizarea hărţilor, albumelor, a altor surse audio-vizuale;

*5.2 să manifeste curiozitate faţă de tradiţii/ obiceiuri specifice spaţiului de cultură şi civilizaţie rusă

- activităţi de grup: audiţii, vizionări, recitări, prezentarea unor sărbători tradiţionale, a unor obiceiuri, prin utilizarea unor documente autentice.

CONŢINUTURI3 ORGANIZARE TEMATICĂ

Copilul despre sine: vârstă, naţionalitate. Familia: spaţiul de locuit şi activităţi cotidiene, mesele zilei şi hrana, sărbători în familie (de

exemplu: ziua de naştere, *8 Martie) Şcoala: orar şi activităţi şcolare. Vremea: anotimpurile, caracteristici climatice Copilul şi lumea înconjurătoare: *satul/ oraşul (clădiri şi servicii), mijloace de transport,

cumpărături, activităţi pentru timpul liber (de exemplu: sport/ divertisment), *convorbiri telefonice. Lumea fantastică: personaje de basm. Cultură şi civilizaţie rusă: denumiri de oraşe şi de monumente, *mâncăruri şi sărbători

tradiţionale, *cântece, poezii, ghicitori

ACTE DE VORBIRE 1. a iniţia şi a încheia un schimb verbal direct 2. *a iniţia şi a încheia o convorbire telefonică 3. *a cere şi a da informaţii practice 4. a cere şi a da indicaţii de orientare 5. a exprima cantitatea (numărul de obiecte, persoane) 6. a descrie persoane, obiecte 7. *a descrie o ilustraţie 8. a localiza în spaţiu 9. a situa în timp 10. a relata activităţi (la prezent, la trecut, la viitor) 11. *a exprima modalitatea de mişcare 12. a exprima felicitări şi *urări

NOTĂ : Actele de vorbire vor fi regrupate pe baza tematicii abordate, în funcţie de nivelul acumulării lexico-gramaticale.

3 Elementele de conţinut (teme, acte de vorbire, elementele de construcţie a comunicării) marcate prin asterisc şi corp de literă cursiv nu sunt obligatorii. Ele pot intra în curriculumul la decizia şcolii, atunci când se optează pentru curriculum extins.


ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII

I. Vocabular 100 – *150 de cuvinte şi structuri lexicale corespunzând câmpurilor referenţiale specificate

II. Fonetică şi ortografie rostirea şi scrierea desinenţelor nominale rostirea şi scrierea desinenţelor verbale rostirea şi scrierea vocalelor şi diftongilor în poziţie accentuată/ neaccentuată rostirea şi scrierea consoanelor dure/ muiate *regimul sonor şi ortografierea semnului moale *intonaţia interogativă (cu/ fără cuvânt interogativ)

III. Elemente şi structuri gramaticale corespunzând următoarelor părţi de vorbire şi construcţii sintactice: Substantivul şi grupul nominal

substantive proprii şi comune: mărci de gen, număr, caz adjective calificative, posesive; acordul cu substantivul pronume personale numeralele cardinale 1 40 structuri cu genitivul: negative, locative (cu prepoziţia у), cantitative (cu numerale) structuri cu dativul, exprimând vârsta structuri cu acuzativul, exprimând: obiectul acţiunii, direcţia mişcării, timpul structuri cu prepoziţionalul: modale (mijlocul de deplasare), spaţiale, temporale structuri cu instrumentalul, exprimând: asocierea, *instrumentul acţiunii

Verbul şi grupul verbal verbe de conjugarea I şi a II-a la indicativ (prezent, trecut, viitor compus) şi *imperativ (forme uzuale) verbe semiauxiliare ( любить, *уметь) verbe poziţionale ( сидеть, стоять, лежать) verbe de mişcare fără prefixe (идти, ехать, *летать) adverbe de mod, de timp, de direcţie, cantitative (сколько)

Elemente de relaţie prepoziţii (в, на, у, с, за) conjuncţii (а, и, но, или)

Propoziţia şi fraza tipuri de propoziţii: asertivă (afirmativă, negativă), interogativă (cu/ fără cuvânt interogativ) *topica propoziţiei simple şi dezvoltate (cu predicat nominal, cu predicat verbal simplu) *fraza formată prin subordonare (introdusă prin где, когда, куда, кто, что).

NOTĂ : Categoriile gramaticale enumerate la capitolul “Elemente de construcţie a comunicării” aparţin metalimbajului de specialitate. Terminologia NU va face obiectul unei învăţări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităţilor lingvistice, utilizate în situaţiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat şi analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziţiei globale. NU se va urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate sub “Elemente de construcţie a comunicării”.

Limba rusă (Limba modernă 1) – Clasa a VI-a 8

LIMBA MODERNA 1

CLASA A VI-A



Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare La sfârşitul clasei a VI-a, elevul va fi

capabil: Pe parcursul clasei a VI-a, se recomandă următoarele activităţi:

1.1 să desprindă informaţii factuale dintr-un mesaj clar articulat, emis la viteză normală

- exerciţii de tipul “adevărat/ fals”; - exerciţii cu alegere multiplă;

1.2 să identifice elemente-cheie într-un discurs standard pe subiecte familiare

- activităţi de confirmare a răspunsului corect (bifare, completare de tabel).




2.1 să rostească cu intonaţia corespunzătoare enunţuri afirmative, negative, interogative, *exclamative

- exerciţii de repetare după model; - participare la dialoguri, cu asumarea de roluri

diverse în cadrul comunicării;

2.2 să manifeste iniţiativă într-o interacţiune verbală în situaţii de comunicare uzuală

- minidialog în perechi/ grup;

*2.3 să participe spontan în interacţiuni pe subiecte familiare

- activităţi de grup; - activităţi de proiect.




3.1 să citească expresiv un text cunoscut - exerciţii de observare şi de explicare, la nivelul enunţului/ al paragrafului, a rolului unor semne de puctuaţie în transmiterea sensului şi a intenţiilor de comunicare;

- lectură pe roluri;

3.2 să extragă informaţii factuale esenţiale dintr-un text citit în gând, pentru a rezolva o sarcină de lucru

- exerciţii cu alegere multiplă, răspunsuri la întrebări focalizate pe identificarea într-un text citit în gând a unor clase de informaţii;

*3.3 să transfere adecvat informaţii dintr-un text într-un tabel/ într-o diagramă

- exerciţii de identificare, într-un tabel / într-o diagramă, a tipurilor de informaţii necesare pentru completarea rubricilor goale;

- exerciţii de completare a unor rubrici din tabele/ diagrame, cu informaţii extrase dintr-un text dat.






4.1 să scrie relatări simple ale unor evenimente trecute şi experienţe personale

- redactare de paragraf;

4.2 să descrie persoane după un plan dat - redactări pornind de la întrebări de sprijin;

*4.3 să scrie texte scurte pe teme familiare - elaborare de redactări cu structură simplă.

5. Dezvoltarea unor atitudini favorabile faţă de cultura şi civilizaţia rusă



5.1 să demonstreze interes pentru cunoaşterea unor locuri/ zone de importanţă turistică/ culturală din spaţiul etnolingvistic rus

- vizionări de diapozitive şi casete, utilizarea hărţii şi a albumelor;

- realizarea, în grup, a unor seturi de materiale ilustrative (colaje, albume etc.);

*5.2 să manifeste curiozitate în descoperirea unor aspecte caracteristice ale vieţii cotidiene din spaţiul etnolingvistic rus

- descoperirea şi vizitarea unor pagini internet care prezintă diverse aspecte de viaţă cotidiană din spaţiul etnolingvistic rus;

- alcătuirea unor dosare tematice, colaje etc. despre preocupările tinerilor, viaţa şcolară ş.a.m.d.;.

- activităţi de proiect.

CONŢINUTURI5 ORGANIZAREA TEMATICĂ

Copilul despre sine: însuşiri fizice şi morale, părţile corpului şi îmbrăcămintea, starea sănătăţii, activităţi sportive

Familia: *relaţii familiale, activităţi Şcoala: orar/ program şcolar, activităţi şcolare Vremea: fenomene atmosferice Copilul şi lumea înconjurătoare: oraşul/ satul (clădiri şi servicii), mijloace de transport,

convorbiri telefonice, *cumpărături, activităţi pentru timpul liber (activităţi recreative) Lumea fantastică: personaje de basm, desen animat, film Cultură şi civilizaţie rusă: nume de oraşe şi monumente, tradiţii şi obiceiuri, sărbători

tradiţionale, poezii, *povestiri şi anecdote.

ACTE DE VORBIRE 1. a cere şi a da informaţii despre cantităţi 2. a exprima mişcarea (direcţia, modalitatea, mijlocul de mişcare) 3. a situa în spaţiu – timp 4. a relata un eveniment 5. a relata o experienţă trecută 6. a propune, a accepta ceva 7. a exprima acordul şi dezacordul 8. a se scuza şi a răspunde la scuze 9. *a exprima şi a cere o opinie 10. a face o urare, a felicita




ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII I. Vocabular

100 - 150 de cuvinte şi structuri lexicale corespunzând câmpurilor referenţiale specificate. II. Fonetică şi ortografie

intonaţia enunţurilor de tip: asertiv, interogativ (cu/ fără cuvânt interogativ), *exclamativ legătura sonoră între cuvinte în grupurile ritmice rostirea şi scrierea desinenţelor nominale şi verbale regimul sonor şi ortografierea semnului moale *ortografierea cuvintelor care conţin semnul tare *ortografia cratimei.


declinarea substantivelor şi adjectivelor la numărul singular adjective calificative, posesive; acordul cu substantivul numeralul cardinal (40 – 100) structuri cu genitivul: posesive, temporale, locative, cantitative structuri cu dativul, exprimând: vârsta, *starea, direcţia mişcării (cu prepoziţia к) structuri cu acuzativul, exprimând: obiectul acţiunii, direcţia mişcării, timpul structuri cu prepoziţionalul: modale (mijlocul de deplasare), spaţiale, temporale structuri cu instrumentalul, exprimând: asocierea, instrumentul acţiunii, scopul

Verbul şi grupul verbal verbe de conjugarea I şi a II-a la indicativ (prezent, trecut, viitor compus) şi *imperativ verbe semiauxiliare (любить, уметь) verbe poziţionale (сидеть, стоять, лежать, висеть) verbe de mişcare fără prefixe (идти, ходить, ехать, *летать)

adverbe de mod, de timp, de loc, cantitative, interogative Elemente de relaţie

prepoziţii (в, на, у, с, до, после, за, к) conjuncţii (а, и, но, или)

Propoziţia şi fraza topica propoziţiei simple şi dezvoltate (cu predicat nominal, predicat verbal simplu) tipuri de propoziţii: asertivă (afirmativă, negativă), interogativă (cu/ fără cuvânt interogativ), exclamativă *fraza formată prin subordonare (introdusă prin где, когда, куда, кто, что)

NOTĂ: Categoriile gramaticale enumerate la capitolul “Elemente de construcţie a comunicării” aparţin metalimbajului de specialitate. Terminologia NU va face obiectul unei învăţări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităţilor lingvistice, utilizate în situaţiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat şi analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziţiei globale. NU se va urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate sub “Elemente de construcţie a comunicării”.

Limba rusă (Limba modernă 1) – Clasa a VII-a 11

LIMBA MODERNĂ 1

CLASA A VII-A



Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare La sfârşitul clasei a VII-a, elevul va fi

capabil: Pe parcursul clasei a VII-a, se recomandă următoarele activităţi:

1.1 să reacţioneze verbal sau nonverbal la un mesaj emis în ritm normal

- executare de operaţii / răspunsuri nonverbale la comenzi;

1.2 să confirme înţelegerea unor instrucţiuni verbale

- exerciţii de marcare pe o diagramă; - executare de comenzi conform unor modele;

1.3 să desprindă sensul global al unui mesaj rostit în limbaj standard cu viteză normală

- răspunsuri la întrebări; - exerciţii cu alegere multiplă;

*1.4 să extragă informaţii specifice dintr-un mesaj audiat, pe teme de interes

- completare de tabele / texte lacunare; - exerciţii cu alegere duală / multiplă; - exerciţii de tipul "adevărat”/ “fals".




2.1 să aplice corect accentul la nivelul grupului de cuvinte

- exersarea pronunţiei şi a intonaţiei după model;

2.2 să ceară şi să ofere partenerului confirmarea informaţiei primite în cadrul unui schimb verbal

- activităţi în perechi, microdialog; - simulare;

2.3 să relateze despre sine, despre activităţi şi evenimente de interes

- descrieri cu suport verbal (scheme, întrebări, cuvinte de sprijin) sau vizual (fotografii, afişe etc.);

*2.4 să participe cu întrebări şi răspunsuri la interacţiuni verbale pe teme de interes, folosind adecvat formule conversaţionale

- activităţi pe grupe, micro-dialog, simulare; - jocuri didactice; - exerciţii de formulare de întrebări în situaţii de

comunicare uzuală.




3.1 să recunoască, într-un text citit în gând, succesiunea secvenţelor temporale şi marcatorii acestora

- exerciţii de identificare, într-un text citit, a marcatorilor temporali (adverbe, construcţii substantival-prepoziţionale cu valoare temporală);

- exerciţii de ordonare a unui set de propoziţii conform unui text citit;

3.2 să deducă din context sensul unor cuvinte necunoscute

- exerciţii de corelare a unor cuvinte cu definiţia corespunzătoare;





3.3 să extragă informaţii de detaliu dintr-un text citit, pentru a îndeplini o sarcină de lucru

- lectură dirijată; - completare de tabele / texte lacunare; - exerciţii de tip subliniaţi, găsiţi, grupaţi etc.;

*3.4 să decodeze informaţii de interes din tabele, scheme, diagrame etc.

- extragere de informaţii specifice din tabele, scheme, diagrame etc.




4.1 să elaboreze texte structurate în secvenţe temporale

- construire de paragrafe; - exerciţii de folosire a conectorilor (mai întâi, apoi,

în cele din urmă); 4.2 să scrie scurte texte în care să descrie

sentimente şi reacţii - activităţi dirijate şi semidirijate de redactare

individuală sau în grup; - construire de paragrafe;

4.3 să redacteze texte funcţionale simple (mesaje, scrisori personale, scurte instrucţiuni)

- redactare de mesaje, instrucţiuni; - redactare de scrisori în registru familiar; - completare de texte lacunare, rebus;

*4.4 să ofere şi să ceară în scris informaţii despre activităţi, persoane, evenimente, experienţe

- completare de formulare cu date personale; - alcătuire de propoziţii adecvate pentru diverse

situaţii.




5.1 să demonstreze interes pentru cunoaşterea unor aspecte semnificative în organizarea vieţii cotidiene din spaţiul etnolingvistic rus

- alcătuirea şi prezentarea în faţa clasei a unor dosare tematice privind preocupările tinerilor, raportul dintre generaţii, viaţa şcolară etc.;

*5.2 să manifeste curiozitate în a se informa asupra unor personalităţi marcante ale istoriei şi culturii ruse

- vizionări de diapozitive şi casete video, utilizarea unor surse bibliografice;

- activităţi de proiect.

CONŢINUTURI7 ORGANIZARE TEMATICĂ

Universul personal: prietenia, gusturi şi preferinţe, jocuri şi activităţi sportive, viaţa sănătoasă, gestiunea timpului liber

Mediul înconjurător: viaţa în ecosisteme (stepă/ pădure/ lac/ mare) Progres şi schimbare: ocupaţii şi profesiuni, *obiecte şi ustensile casnice Oameni şi locuri: aspecte ale vieţii citadine, obiective turistice şi culturale Mijloace de comunicare în societatea modernă: radioul şi televiziunea, corespondenţă. Incursiuni în lumea artei: personaje îndrăgite din cărţi şi filme, lumea culorilor şi a sunetelor,

*pregătirea unui spectacol de către tineri Cultură şi civilizaţie rusă: itinerare turistice, *personalităţi de seamă



ACTE DE VORBIRE 1. a descrie un obiect, o persoană, un personaj 2. a descrie sărbători, obiceiuri 3. a descrie starea fizică şi psihică 4. a relata o suită de evenimente încheiate 5. a exprima o acţiune planificată în viitor 6. a cere cuiva ceva 7. *a exprima cauza 8. *a exprima permisiunea şi interdicţia 9. *a exprima intenţii 10. a exprima sentimente (surpriză, admiraţie, uimire) 11. a exprima gusturi şi preferinţe 12. a începe şi a încheia o scrisoare



I. Vocabular 200 -*250 de cuvinte şi structuri lexicale corespunzând câmpurilor referenţiale specificate

II. Fonetică şi ortografie diferenţele între rostirea şi reprezentarea grafică a sunetelor în poziţii slabă şi forte rostirea şi scrierea desinenţelor nominale rostirea şi scrierea desinenţelor verbale *intonaţia enunţurilor de tip: asertiv, interogativ (cu/ fără cuvânt interogativ), exclamativ, imperativ *semne de punctuaţie în propoziţie şi frază

III. Elemente şi structuri gramaticale corespunzând următoarelor părţi de vorbire şi construcţii sintactice:

Substantivul şi grupul nominal substantive proprii şi comune: mărcile cazurilor la numărul plural adjective calificative, posesive, *demonstrative, interogative: mărcile cazurilor la numărul plural structuri cu genitivul: posesive şi *locative (cu prepoziţia y), cantitative (cu numerale cardinale/ adverbe de cantitate), pentru exprimarea datei structuri cu dativul: exprimarea stării, *exprimarea permisiunii/ a interdicţiei) structuri cu prepoziţionalul (spaţiale, temporale, obiectul vorbirii) structuri cu acuzativul (obiectul acţiunii, construcţii temporale) pronume personale la nominativ, genitiv, dativ, acuzativ, instrumental, prepoziţional singular şi plural

numeralele cardinale 100 1000

numeralul ordinal

Verbul şi grupul verbal verbe de conjugarea I şi a II-a la modul indicativ (prezent, trecut, viitor compus, *viitor simplu) imperativul în comenzi uzuale verbe semiauxiliare: уметь, *мочь verbe de mişcare fără prefixe (conjugare, recţiune) noţiuni de aspect verbal: verbe imperfective/ verbe perfective; formarea verbelor de aspect perfectiv de la verbele de aspect imperfectiv (prefixarea) recţiune verbală: советовать, кататься, увлекаться, заниматься, *бояться adverbe de mod, timp, loc, *relaţie *forme comparative ale adverbului, de mare frecvenţă în comunicare (de exemplu: раньше, позже, лучше, хуже etc.) *cuvinte cu valoare modală (можно, нельзя)


Propoziţia şi fraza topica principalelor tipuri de propoziţie: asertivă (afirmativă, negativă), interogativă (cu/ fără cuvânt interogativ), exclamativă, imperativă *fraza formată prin subordonare (introdusă prin потому что, поэтому, когда).

NOTĂ : Categoriile gramaticale enumerate la “Elemente de construcţie a comunicării” aparţin metalimbajului de specialitate. Terminologia NU va face obiectul unei învăţări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităţilor lingvistice, utilizate în situaţiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat şi analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziţiei globale. NU se va urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate sub “Elemente de construcţie a comunicării”.

Limba rusă (Limba modernă 1) – Clasa a VIII-a 15

LIMBA MODERNĂ 1 CLASA A VIII-A



Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare La sfârşitul clasei a VIII-a, elevul va fi

capabil: Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomandă următoarele activităţi:

1.1 să îndeplinească instrucţiuni detaliate în situaţii cotidiene

- exerciţii de înţelegere globală a unor mesaje audiate, prin marcare pe o schemă/ diagramă dată;

- executarea unor comenzi simple sau complexe;

1.2 să desprindă elementele-cheie dintr-un mesaj rostit în limbaj standard, cu viteză normală

- exerciţii de completare de text lacunar; - exerciţii de confirmare a răspunsului corect prin

bifare, întrebări orale vizând înţelegerea mesajului verbal;

- exerciţii cu alegere duală/ multiplă; - exerciţii de tipul “adevărat”/ “fals”;

1.3 să identifice componentele logice ale unui mesaj audiat

- exerciţii de identificare a ordinii logice şi cronologice (ordonaţi, eliminaţi, grupaţi etc.)

*1.4 să identifice atitudinea vorbitorului într-un mesaj audiat

- exerciţii de observare şi de recunoaştere, într-un text audiat, a unor cuvinte/ expresii cu valoare emoţională şi atitudinală;

- activităţi de ascultare activă (mimare, simulare, joc de rol focalizate pe corelarea intenţiei de comunicare a vorbitorului cu elemente nonverbale şi paraverbale specifice.




2.1 să utilizeze adecvat intonaţia în cadrul propoziţiei

- exerciţii de intonaţie;

2.2 să ceară şi să ofere scurte explicaţii referitoare la activităţi, întâmplări, situaţii din universul familiar

- exerciţii de formulare de întrebări; exerciţii de completare a informaţiei;

- descrieri cu suport verbal (întrebări, cuvinte de sprijin) sau vizual;

- activităţi de simulare, în perechi/ în grup; 2.3 să iniţieze şi să participe activ la interacţiuni

verbale pe diverse teme de interes - exerciţii de conversaţie semidirijată; - activităţi în perechi / grup cu simularea unor

situaţii de comunicare uzuală; 2.4 să exprime în mod clar *şi justificat un

punct de vedere pe teme familiare - exerciţii de exprimare a părerii personale, a unor

sentimente, în diferite situaţii de comunicare; - exerciţii de formulare de motive;

2.5 să adapteze forma mesajului la intenţia de comunicare

- răspunsuri la întrebări cu utilizarea unor formule uzuale de adresare;

- formulare de enunţuri interogative şi exclamative, cu utilizarea unor formule uzuale de adresare.






3.1 să recunoască legătura logică (tip cauză-efect) între secvenţele unui text citit

- exerciţii de formulare de întrebări şi răspunsuri;

3.2 sa extragă din mai multe texte citite informaţii relevante, necesare pentru realizarea unei sarcini de lucru

- activităţi de selectare şi ordonare a informaţiei utile prin parcurgerea mai multor paragrafe dintr-un text/ a mai multor texte;

3.3 să identifice şi să transpună informaţii din texte în tabele, scheme, grafice, diagrame etc.

- activităţi de transfer de informaţie; - activităţi de proiect;

3.4 să deducă, cu ajutorul contextului, semnificaţia unor sintagme necunoscute dintr-un text citit

- exerciţii de identificare a elementelor necunoscute pe baza celor cunoscute;


*3.5 să discrimineze între fapte/ date şi opinii prezentate în texte citite

- exerciţii de discriminare; - exerciţii de lectură selectivă.




4.1 să compună o povestire urmând un plan narativ

- elaborarea de schiţe / planuri de idei; - dezvoltarea unor schiţe de idei, sub formă de text; - exerciţii de povestire/de continuare a unei povestiri,

cu integrarea unor segmente de descriere; 4.2 să exprime în scris opinii asupra unor teme

de interes din universul apropiat - redactare de paragrafe şi scurte texte; - activităţi de proiect;

4.3 să redacteze scurte texte funcţionale (instrucţiuni, scrisori amicale, invitaţii)

- exerciţii de redactare de text cu paşi daţi/ pe etape;

- redactare după model; 4.4 să realizeze redactări variate pe diverse

teme de interes - exerciţii de redactare creativă (individuală sau

în grup), folosirea dicţionarului şi a fişelor; - realizarea în grup a unor articole pentru jurnalul

clasei/ jurnal de vacanţă/ itinerar comentat/ descrieri;

*4.5 să realizeze caracterizarea unui personaj după un plan

- activităţi de redactare pornind de la un model.




5.1 să demonstreze interes pentru cunoaşterea unor realizări în domeniul ştiinţei/ tehnicii/ culturii artistice din spaţiul etnolingvistic rus

- vizionări de diapozitive şi casete video, utilizarea unor surse bibliografice;

- activităţi de proiect;

*5.2 să se raporteze la elementele de cultură şi civilizaţie descoperite prin studiul limbii ruse, sesizând asemănări şi deosebiri faţă de cultura autohtonă

- stabilirea de corelaţii, rezolvarea punctelor comune şi/ sau a diferenţelor, discuţii în grup.


CONŢINUTURI9

ORGANIZARE TEMATICĂ Universul personal: prietenie, dragoste, gusturi şi preferinţe, viaţa sănătoasă, *jurnal personal,

timp liber şi timp de studiu, lectură, jocuri şi activităţi sportive. Mediul înconjurător: configuraţia mediului înconjurător, *viaţa la ţară, *animale în libertate şi

în captivitate. Progres şi schimbare: ocupaţii şi profesiuni, *invenţii şi descoperiri. Oameni şi locuri: aspecte ale vieţii citadine, *obiective turistice şi culturale, personalităţi de seamă

şi domeniile lor de activitate. Mijloace de comunicare în societatea modernă: telefonul, corespondenţa, radioul şi televiziunea,

*publicitate şi anunţuri în presă. Incursiuni în lumea artei: personaje îndrăgite din cărţi şi filme, lumea culorilor şi a sunetelor. Diversitatea spaţiului etnolingvistic rus: obiceiuri şi tradiţii, *activităţi specifice sărbătorilor

tradiţionale

ACTE DE VORBIRE 1. a descrie un obiect, o persoană, o personalitate, un proces 2. a relata o suită de evenimente 3. a exprima comparaţia 4. a confirma şi a infirma asemănarea 5. a exprima cantitatea 6. *a exprima procesualitatea (în trecut, în viitor) 7. *a exprima rezultativitatea 8. a exprima mişcarea (direcţia, suprafaţa, mijlocul de deplasare) 9. a cere cuiva să facă ceva 10. a invita pe cineva să facă ceva 11. a exprima un punct de vedere 12. a exprima permisiunea şi interdicţia 13. a exprima gusturi, preferinţe 14. a exprima sentimente (*îndoială, uimire, admiraţie) 15. *a exprima intenţii



200 -*250 de cuvinte şi structuri lexicale corespunzând câmpurilor referenţiale specificate. II. Fonetică şi ortografie

rostirea şi scrierea desinenţelor nominale rostirea şi scrierea desinenţelor verbale ortografia cratimei *intonaţia enunţurilor de tip: afirmativ, negativ, interogativ (cu/ fără element interogativ), exclamativ, imperativ (rugăminte, ordin) despărţirea în silabe *utilizarea virgulei în propoziţie şi în frază


paradigma nominală regulată funcţii ale cazului genitiv: exprimarea datei, exprimarea limitelor temporale şi spaţiale, exprimarea naturii obiectelor funcţii ale cazului instrumental: situarea în spaţiu a unui obiect în funcţie de alt obiect gradele de comparaţie ale adjectivelor (forme analitice) pronumele posesiv numerale cardinale şi numerale ordinale în exprimarea datei şi a orei



Verbul şi grupul verbal verbe de conjugarea I şi a II-a la modurile indicativ şi imperativ verbe reflexive/ nereflexive verbe de mişcare fără prefixe verbe de mişcare cu prefixe perechi aspectuale diferenţiate prin sufixe *perechi aspectuale formate de la rădăcini diferite gradele de comparaţie ale adverbului cuvintele cu valoare modală можно, нельзя

Elemente de relaţie prepoziţii (под, над, перед, за, через, c …до, от … до) conjuncţiile потому что, чем (decât)

NOTĂ : Categoriile gramaticale enumerate la “Elemente de construcţie a comunicării” aparţin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face obiectul unei învăţări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităţilor lingvistice, utilizate în situaţiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat şi analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziţiei globale. Nu se va urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate sub “Elemente de construcţie a comunicării”.


LIMBA MODERNĂ 1

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANŢĂ

LA FINELE ÎNVĂŢĂMÂNTULUI GIMNAZIAL

OBIECTIVE CADRU STANDARDE


S.1 Desprinderea de informaţii specifice dintr-un mesaj rostit în limbaj standard cu viteză normală

S.2 Îndeplinirea unor instrucţiuni transmise oral


S.3 Oferirea şi solicitarea de informaţii pe teme cunoscute S.4 Exprimarea unui punct de vedere pe un subiect familiar S.5 Participarea semnificativă la interacţiuni verbale în contexte familiare


S.6 Selectarea informaţiilor necesare realizării unei sarcini de lucru S.7 Utilizarea contextului pentru clarificarea sensului elementelor lexicale


S.8 Oferirea în scris a unor detalii despre propria persoană S.9 Exprimarea în scris a unor opinii / puncte de vedere / sentimente S.10 Redactarea unui text (funcţional sau nu) conform unei structuri


LIMBA MODERNĂ 2 CLASA A V-A

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE




1.1 să recunoască şi să distingă sunete specifice limbii

- exerciţii de discriminare; - exerciţii de identificare;

1.2 să desprindă sensul global al unui mesaj simplu, rostit clar şi rar

- exerciţii de tipul “adevărat”/ “fals”; - răspunsuri la întrebări;

1.3 să execute instrucţiuni simple, articulate clar şi rar

- răspunsuri nonverbale la comenzi.




2.1 să reproducă sunete/ grupuri de sunete specifice limbii ruse

- exersare prin repetare după model;

2.2 să reproducă enunţuri simple - recitare de poezii; - exerciţii de repetare după model;

2.3 să producă un enunţ simplu despre un obiect/ o persoană/ o acţiune din universul familiar

- exerciţii de identificare a unui obiect/ a unei persoane/ a unei activităţi;

- răspunsuri la întrebări; 2.4 să folosească formule conversaţionale uzuale

în dialoguri simple, dirijate - activităţi in perechi; - jocuri didactice.




3.1 să citească cu voce tare un text scurt cunoscut

- exerciţii de citire individuală/ în grup;

3.2 să desprindă sensul global al unui text scurt, conţinând lexic cunoscut, citit în gând

- exerciţii de tipul “adevărat”/ “fals”; - răspunsuri la întrebări;

3.3 să execute instrucţiuni scrise, simple şi scurte

- exerciţii de răspuns la comenzi.




4.1 să reproducă cuvinte, sintagme, propoziţii - exerciţii de copiere; - exersarea scrierii corecte a legăturilor dintre

litere;

4.2 să scrie cuvinte, sintagme, propoziţii - completare de text lacunar; - completare de rebus;

4.3 să compună o felicitare simplă - exerciţii de redactare.





5.1 să manifeste curiozitate pentru descoperirea unor aspecte legate de viaţa copiilor din spaţiul etnolingvistic rus

- colecţie de obiecte culturale (reviste, imagini, ilustrate);

- *activităţi de proiect.

CONŢINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ Copilul despre sine: nume, sex, îmbrăcăminte Familia: membrii familiei, ocupaţii, activităţi în familie Locuinţa: piese de mobilier Şcoala: încăperi, mobilier, obiecte de uz şcolar, activităţi specifice Copilul şi lumea înconjurătoare: curtea, grădina, livada, animale domestice, satul/ oraşul

(obiective social-edilitare, culturale, sportive), Bucureşti (Teatrul Naţional, Hotel “Intercontinental”), cumpărături

Vremea: anotimpuri, caracteristici climatice Activităţi curente şi pentru timpul liber: sport, cercuri, excursii, tabere Cultură şi civilizaţie: Moscova şi Sankt-Petersburg (monumente reprezentative), cântece, poezii

ACTE DE VORBIRE 1. a saluta şi a răspunde la salut 2. a se prezenta şi a prezenta pe cineva 3. a angaja şi a încheia un schimb verbal 4. a mulţumi şi a răspunde la mulţumiri 5. a cere şi a da informaţii (de ordin personal, despre mediu) 6. a identifica elemente din universul familiar 7. a descrie persoane, locuri 8. a localiza persoane, obiecte, acţiuni 9. a exprima posesia 10. a relata acţiuni la prezent, trecut 11. a cere cuiva să facă ceva



100 – 150 de cuvinte şi structuri lexico-gramaticale corespunzând ariilor tematice specificate II. Fonetică şi ortografie

alfabetul limbii ruse scrierea legăturilor între litere (м/ я/ л şi а/ е/ и/ у/ о/ л/ м) pronunţie şi accent intonaţia afirmativă şi negativă intonaţia interogativă (cu/ fără cuvânt interogativ) rostirea şi scrierea vocalelor şi diftongilor în poziţii forte şi slabă rostirea şi scrierea consoanelor dure şi palatalizate


genul substantivelor număr substantivelor forme cazuale ale substantivelor: nominativ singular şi plural, acuzativ singular şi plural inanimat, prepoziţional singular


adjective calificative şi posesive pronumele personal pronumele posesiv (persoana I şi a II-a singular şi plural) numeralele cardinale 1 20

Verbul şi grupul verbal verbe la timpul prezent (conjugarea I şi a II-a) verbe la timpul trecut adverbele de loc здесь, тут, там adverbele de timp сегогдя, вчера, летом, потом adverbele de mod хорошо, плохо, правильно, весело, быстро

Elemente de relaţie prepoziţiile в, на, у conjuncţiile а, и, но, или

Tipuri de propoziţii asertivă (afirmativă, negativă) interogativă (cu şi fără cuvânt interogativ)

NOTĂ : Categoriile gramaticale enumerate la capitolul “Elemente de construcţie a comunicării” aparţin metalimbajului de specialitate. Terminologia NU va face obiectul unei învăţări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităţilor lingvistice, utilizate în situaţiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat şi analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziţiei globale. NU se va urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate sub “Elemente de construcţie a comunicării”.


LIMBA MODERNA 2 CLASA A VI-A





1.1 să selecteze informaţii particulare dintr-un mesaj scurt, articulat clar şi rar

- răspunsuri la întrebări; - exerciţii cu alegere multiplă;

1.2 să desprindă sensul global al unui minidialog/ unei descrieri de persoană sau obiect, articulate clar şi rar

- exerciţii de confirmare a înţelegerii (de tipul “bifează”, “încercuieşte”, “subliniază”, “dese-nează” etc.);

1.3 să urmeze indicaţii simple - exerciţii de mimare.




2.1 să răspundă la întrebări simple pe subiecte familiare

- activităţi în perechi; - exerciţii de interacţiune orală;

2.2 să integreze cuvinte noi în enunţuri proprii - alcătuire de propoziţii;

2.3 să producă, cu sprijin, enunţuri simple despre sine/ persoane/ activităţi din universul imediat

- descrieri simple pe baza unor imagini/ cuvinte de sprijin/ întrebări de sprijin.




3.1 să citească fluent un scurt text cunoscut - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire după model;

3.2 să desprindă informaţii particulare dintr-un text scurt, conţinând lexic cunoscut, citit în gând

- completare de tabele; - exerciţii cu alegere multiplă;

3.3 să urmeze indicaţii scrise simple - exerciţii de orientare pe un plan/ hartă/ desen.




4.1 să completeze formulare simple cu nume, vârstă, adresă, naţionalitate, alte date

- exerciţii de completare;

4.2 să realizeze în mod conştient legătura între rostire şi scriere

- exerciţii de scriere după dictare; - autodictare (poezii simple);

4.3 să scrie mesaje simple pe baza unor cuvinte de sprijin şi a unei imagini

- exerciţii de redactare; - alcătuire de propoziţii.


5. Dezvoltarea unor atitudini favorabile faţă de cultura şi civilizaţia rusă



5.1 să manifeste interes pentru cunoaşterea unor aspecte legate de geografia spaţiului etnolingvistic rus

- expoziţie de vederi, colaje, prospecte, hărţi.

CONŢINUTURI ORGANIZARE TEMATICĂ

Copilul despre sine: vârsta, domiciliul, părţile corpului, starea sănătăţii, timpul liber Familia: spaţiul de locuit şi activităţi cotidiene, mesele zilei şi hrana, sărbători în familie (ziua de

naştere, „Anul Nou”) Şcoala: clădirea, clasa, obiecte de uz şcolar, activităţi şcolare Vremea: calendarul, zilele săptămânii, lunile anului, anotimpurile Copilul şi lumea înconjurătoare: Delta Dunării (flora, fauna), ocupaţii, meserii, profesii şi locuri

de muncă, cumpărături (la librărie) satul/ oraşul (clădiri), la teatru, convorbiri telefonice Aspecte de cultură şi civilizaţie rusă: nume şi prenume tipice, denumiri de oraşe, mâncăruri şi

sărbători tradiţionale, cântece, poezii, ghicitori, anecdote

ACTE DE VORBIRE 1. a angaja şi a încheia un schimb verbal 2. a iniţia, a susţine şi a încheia o convorbire telefonică 3. a cere şi a da informaţii 4. a exprima absenţa unui obiect, a unei persoane 5. a exprima cantitatea (numărul de obiecte, persoane) 6. a exprima posesia 7. a descrie un obiect, o persoană 8. a relata o experienţă viitoare 9. a situa în timp 10. a localiza în spaţiu 11. a cere şi a da indicaţii de orientare 12. a face o urare, a felicita



I. Vocabular 150 – 200 de cuvinte şi structuri lexico-gramaticale corespunzând ariilor tematice specificate

II. Fonetică şi ortografie pronunţie şi accent rostirea şi scrierea desinenţelor nominale rostirea şi scrierea grupului genitival -его/ -ого regimul sonor şi ortografierea semnului moale rostirea şi scrierea desinenţelor verbale intonaţia interogativă (cu/ fără cuvânt interogativ) intonaţia exclamativă


▪ Substantivul şi grupul nominal formele cazuale ale substantivului la numărul singular (paradigma regulată)

- cazul genitiv posesiv - cazul genitiv după negaţie - cazul genitiv după numerale - cazul genitiv cu prepoziţiile с, из

- cazul dativ singular fără prepoziţii - cazul acuzativ singular cu prepoziţiile в, на - cazul instrumental cu/ fără prepoziţii - cazul prepoziţional cu prepoziţiile в, на, о, об


formele cazuale ale adjectivelor la numărul singular cazul nominativ plural al adjectivelor pronumele personal (formele de genitiv, dativ, acuzativ) numeralele cardinale 20 100

▪ Verbul şi grupul verbal timpurile verbului (viitorul compus) verbe tranzitive verbe reflexive (cele mai frecvente) recţiune verbală (cazuri cu mare frecvenţă de utilizare): verbe de mişcare etc. adverbele de timp сейчас, завтра, утром, вечером, зимой, весной, осенью adverbele de mod тихо, громко, интересно, скучн) adverbele de direcţie сюда, туда, домой adverbele interogative где, куда

Elemente de relaţie prepoziţii (vezi mai sus Substantivul şi grupul nominal)



LIMBA MODERNĂ 2 CLASA A VII-A





1.1 să sesizeze ordinea evenimentelor dintr-un mesaj simplu, articulat clar şi rar

- exerciţii de ordonare a unor seturi de propoziţii;

1.2 să desprindă sensul global al unui mesaj simplu/ al unei conversaţii uzuale, articulat(e) clar şi cu viteză normală

- răspunsuri la întrebări; - exerciţii cu alegere duală / multiplă;

1.3 să selecteze informaţii particulare dintr-un mesaj oral articulat clar si rar

- răspunsuri la întrebări; - exerciţii cu alegere duală / multiplă; - completare de tabele, grafice etc.;

1.4 să execute instrucţiuni rostite clar şi rar de profesor

- răspunsuri nonverbale la comenzi.




2.1 să marcheze prin intonaţia corespunzătoare enunţuri afirmative, negative, interogative, exclamative

- exerciţii de rostire după model; - joc de rol;

2.2 să formuleze întrebări simple în situaţii de comunicare uzuală

- activităţi de simulare; - activităţi de proiect;

2.3 să relateze, în propoziţii simple, despre oameni, locuri, evenimente

- activităţi în grup; - minidialoguri, miniprezentări, proiecte;

2.4 să descrie, în propoziţii simple, persoane, locuri, imagini

- activităţi în grup, cu sprijin verbal/ iconic; - minidialoguri.




3.1 să recunoască tema/ intenţia comunicativă a unui text, pe baza titlului şi/ sau a unor imagini însoţitoare

- exerciţii de deducere a conţinutului textului pornind de la imagini, titlu, cuvinte-cheie;

3.2 să extragă ideile principale dintr-un scurt text de informare

- exerciţii cu alegere multiplă; - exerciţii de tipul “adevărat”/ “fals”; - exerciţii de esenţializare;

3.3 să extragă informaţii specifice dintr-un text, în vederea rezolvării unei sarcini de lucru simple

- completarea unor texte cu fragmentele lipsă; - exerciţii de transfer de informaţie în tabele,

imagini, hărţi;

3.4 să deducă din context înţelesul unor elemente lexicale necunoscute


- jocuri lingvistice: rebus, ghicitori.





4.1 să scrie texte scurte folosind relatori simpli (şi, dar, pentru că)

- exerciţii de redactare de paragrafe; - activităţi de proiect;

4.2 să scrie mesaje scurte, familiare pe teme din universul imediat

- exerciţii de redactare (cu sau fără model); - jocuri didactice;

4.3 să scrie instrucţiuni simple pentru situaţii cotidiene de comunicare imediată

- alcătuire de fraze imperative;

4.4 să completeze formulare cu date şi informaţii personale

- exerciţii de completare;

4.5 să dea răspunsuri scrise la întrebări referitoare la texte citite sau la experienţe personale

- exerciţii de redactare (cu sau fără sprijin).

5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale, a unor atitudini favorabile şi a interesului pentru studiul limbii şi al civilizaţiei din spaţiul etnolingvistic rus



5.1 să manifeste interes pentru cunoaşterea unor aspecte legate de geografia spaţiului etnolingvistic rus

- activităţi de proiect; - jocuri didactice (gen ”Excursie pe hartă”);

5.2 să manifeste curiozitate pentru cunoaşterea unor aspecte legate de obiceiuri din spaţiul etnolingvistic rus

- proiecte pe teme diferite (“Sărbători de iarnă”, “Carnavalul”, “În jurul samovarului”).


Univers personal: prietenia, gusturi şi preferinţe, jocuri şi activităţi, viaţa sănătoasă. Mediul înconjurător: configuraţia mediului înconjurător, viaţa la ţară, plante şi animale. Progres şi schimbare: obiecte şi ustensile casnice. Oameni şi locuri: aspecte ale vieţii citadine, obiective turistice şi culturale, personalităţi şi

domeniile lor de activitate. Relaţii între tineri: corespondenţă şi schimburi şcolare, călătorii. Mijloace de comunicare în societatea modernă: afişe şi spoturi publicitare, radioul şi televiziunea. Incursiuni în lumea artei: cărţi şi filme preferate, lumea culorilor şi a sunetelor, pregătirea unui

spectacol de către tineri. Diversitatea spaţiului de cultură şi civilizaţie rusă: obiceiuri şi tradiţii (“În jurul samovarului”,

“Pomul de iarnă”), obiecte de artizanat.

ACTE DE VORBIRE 1. a iniţia, a susţine şi a încheia o interacţiune verbală 2. a descrie un obiect, o persoană 3. a descrie sărbători şi obiceiuri 4. a relata o suită de evenimente 5. a cere cuiva ceva şi să facă ceva 6. a exprima acordul şi dezacordul 7. a cere şi oferi un sfat 8. a face o urare 9. a exprima starea fizică, psihică 10. a exprima gusturi, preferinţe 11. a exprima sentimente (iubire, admiraţie, încântare)




200 – 250 de cuvinte şi structuri lexico-gramaticale noi corespunzând ariilor tematice specificate II. Fonetică, ortografie, punctuaţie

principalele tipuri intonaţionale scrierea şi rostirea desinenţelor nominale şi verbale ortografierea cuvintelor care conţin semnul tare


Substantivul şi grupul nominal declinarea substantivelor declinarea adjectivelor la singular (toate cazurile) cazul genitiv cu prepoziţii (для, от … до, с … до, около, без, у) cazul dativ cu prepoziţii (по, к) cazul acuzativ cu prepoziţii ( за, через) cazul instrumental cu prepoziţii (над, под, перед, за) numeralul cardinal în exprimarea vârstei şi orei numeralul ordinal în exprimarea datei (Какое число?) pronumele relativ который

Verbul şi grupul verbal verbe reflexive (toate timpurile) verbe de mişcare fără prefixe la prezent şi trecut verbe de mişcare cu prefixele при-, у- la timpurile prezent şi trecut verbe la imperativ (comenzi uzuale) verbe copulative: быть, стать adverbe de timp, de loc, de mod locuţiunile adverbiale каждый день, каждый месяц, каждый год

Elemente de relaţie prepoziţii (vezi mai sus Substantivul şi grupul nominal)



LIMBA MODERNĂ 2 CLASA A VIII-A





1.1 să desprindă ideea principală dintr-un mesaj articulat clar cu viteză normală

- exerciţii de tipul “adevărat”/ “fals”; - exerciţii cu alegere multiplă;

1.2 să identifice elemente cheie (cine, ce, când) dintr-un discurs standard pe subiecte familiare

- completare de tabele; - întrebări vizând înţelegerea mesajului; - exerciţii cu alegere duală / multiplă; - exerciţii de tip adevărat/ fals;

1.3 să identifice şi să selecteze informaţii particulare dintr-un mesaj / o conversaţie, articulate clar, la viteză normală

- exerciţii cu alegere duală / multiplă; - exerciţii de bifare într-o listă; - exerciţii de transferare de informaţii în tabele;

1.4 să execute un set de instrucţiuni, articulate clar şi cu viteză normală

- exerciţii de răspuns la comenzi.




2.1 să folosească o intonaţie adecvată în diverse situaţii de comunicare

- exerciţii de intonaţie în jocuri didactice; - dialoguri situaţionale;

2.2 să ofere şi să solicite informaţii despre subiecte şi tematici cunoscute

- minidialoguri/ conversaţii în perechi şi în grup; - exerciţii de alcătuire de întrebări; - simulări;

2.3 să exprime opinii despre ceea ce îi place / ceea ce nu îi place în legătură cu o persoană/ un eveniment/ un lucru

- activităţi de proiect de grup; - discuţii / dezbateri pe subiecte de interes;

2.4 să realizeze scurte prezentări orale pe teme familiare

- exerciţii de relatare în grup prin preluarea propoziţiei de la coleg;

- relatare orală a conţinutului unui text.




3.1 să extragă ideile principale dintr-un text pe teme cunoscute

- exerciţii de tipul adevărat / fals; - exerciţii cu alegere duală / multiplă;

3.2 să extragă elementele esenţiale dintr-un text funcţional simplu

- exerciţii de tipul adevărat / fals; - exerciţii de esenţializare;

3.3 să localizeze şi să extragă informaţii specifice din liste tematice, grafice, tabele etc.

- exerciţii de completare de texte lacunare; - exerciţii de tipul adevărat / fals; - exerciţii cu alegere duală / multiplă;

3.4 să deducă din context înţelesul unor sintagme necunoscute

- exerciţii de corelare a unor sintagme cu definiţia corespunzătoare;

3.5 să sesizeze legătura dintre părţile unui text, pe baza cuvintelor de legătură

- exerciţii de ordonare de propoziţii într-un text; - exerciţii de ordonare logică de idei; - ordonare de paragrafe folosind desfăşurarea

cronologică, relaţia cauză – efect.





4.1 să redacteze o scrisoare personală în care îşi exprimă mulţumirea sau îşi cere scuze

- redactare de paragrafe; - exerciţii de poziţionare a elementelor unei scrisori;

4.2 să scrie un text scurt / o relatare despre un eveniment sau o experienţă personală, pe baza unui plan dat

- redactare de paragrafe; - răspuns în scris la întrebări; - exerciţii de relaţionare a propoziţiilor prin

conectori;

4.3 să redacteze texte funcţionale simple (mesaje, anunţuri, instrucţiuni)

- exerciţii de redactare (cu şi fără model / plan); - redactare de texte funcţionale pe baza unei

structuri date;

4.4 să descrie o persoană/un obiect/un loc, pe baza unui plan dat sau a unor întrebări de sprijin

- completare de text cu detalii personale; - răspunsuri în scris la întrebări.




5.1 să sesizeze diferenţele lingvistice şi culturale între limba rusă şi spaţiul cultural rus şi limba şi civilizaţia română / maternă

- întocmirea de liste/ vocabulare cu expresii deosebite;

- dosare tematice.

5.2 să manifeste interes pentru cunoaşterea unor momente din istoria spaţiului etnolingvistic rus

- întocmirea de dosare tematice; - activităţi de proiect.


Universul personal: prietenia, gusturi şi preferinţe, jurnal personal, jocuri şi activităţi sportive, timp liber şi timp ocupat.

Mediul înconjurător: configuraţia mediului înconjurător, acţiuni pentru protecţia mediului. Progres şi schimbare: ocupaţii şi profesii, invenţii şi descoperiri. Oameni şi locuri: aspecte ale vieţii citadine, obiective turistice şi culturale, călătorii, personalităţi

şi domeniul lor de activitate. Mijloace de comunicare în societatea modernă: publicitate şi anunţuri, telefonul, scrisoarea. Incursiuni în lumea artei: personaje îndrăgite din cărţi şi filme, lumea culorilor şi a sunetelor. Diversitatea spaţiului etnolingvistic rus: mâncăruri specifice sărbătorilor tradiţionale, activităţi

specifice sărbătorilor tradiţionale.

ACTE DE VORBIRE

1. a cere şi a da informaţii despre un orar / un itinerar 2. a exprima cantitatea 3. a descrie un obiect, o persoană, un personaj, o personalitate, un proces 4. a exprima mişcarea (direcţia, modalitatea de mişcare) 5. a relata o suită de evenimente 6. a exprima necesitatea 7. a exprima cauza 8. a exprima permisiunea şi interdicţia 9. a exprima intenţii 10. a exprima sentimente (bucurie, teamă, îndoială) 11. a exprima opinia




200 – 250 de cuvinte şi structuri lexico-gramaticale noi corespunzând ariilor tematice specificate

II. Elemente şi structuri gramaticale corespunzând următoarelor părţi de vorbire şi construcţii sintactice:

Substantivul şi grupul nominal formele cazuale ale substantivelor la numărul plural (cu şi fără prepoziţie) formele cazuale ale adjectivelor la numărul plural adjectivele de formă scurtă должен, нужен formele cazuale ale pronumelor personale la numărul plural formele cazuale ale pronumelor demonstrative этот, эта, это, эти pronumele interogativ (forme cazuale) numeralele cardinale 100 2000 numerale ordinale în exprimarea datei (Какого числа?)

Verbul şi grupul verbal formarea aspectului perfectiv prin prefixare formarea aspectului imperfectiv prin sufixare verbe perfective cu sufixul -и- // verbe imperfective cu sufixul -а- (-я-) perechile aspectuale брать – взять, говорить – сказать, класть – положить, садиться – сесть adverbe de mod, timp, loc adverbe cantitative adverbe interogative adverbe relative cuvintele cu valoare modală можно, нельзя, надо, нужно

Elemente de relaţie conjuncţiile или, а также, потому что



LIMBA MODERNĂ 2

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANŢĂ

LA FINELE ÎNVĂŢĂMÂNTULUI GIMNAZIAL

OBIECTIVE CADRU STANDARDE


S.1 Desprinderea sensului global al unui mesaj clar articulat, rostit cu viteză normală S.2 Identificarea unor informaţii într-un mesaj clar articulat, rostit cu viteză normală


S.3 Formularea de întrebări simple în situaţii de comunicare uzuală S.4 Oferirea de informaţii pe subiecte familiare S.5 Relatarea unei fapte / întâmplări, folosind descrieri şi exprimând opinii


S.6 Identificarea ideilor principale dintr-un text lecturat S.7 Extragerea de informaţii din texte de informare şi din diverse tabele, pentru rezolvarea unei sarcini de lucru

4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare în scris

S.8 Redactarea unui text scurt folosind relatori simpli (şi, dar, pentru că, deci) S.9 Redactarea unui text funcţional simplu pentru situaţii de comunicare cotidiene S.10 Completarea unor formulare cu date personale

Limba Rusa 1_2_clasele a v-A - A VIII-A

Documents

Transcript of Limba Rusa 1_2_clasele a v-A - A VIII-A