TRADIȚIONAL ȘI MODERN ÎN ACTIVITATEA DE PREDARE – ÎNVĂȚARE A LITERATURII ROMÂNE ÎN CICLUL...

7/23/2019 TRADIȚIONAL ȘI MODERN ÎN ACTIVITATEA DE PREDARE – ÎNVĂȚARE A LITERATURII ROMÂNE ÎN CICLUL GIMNAZIAL

http://slidepdf.com/reader/full/tradiional-i-modern-in-activitatea-de-predare-invaare-a-literaturii 1/25

ROMÂNIAMINISTERUL EDUCAŢIEI NA IONALE

UNIVERSITATEA „VASILE ALECSANDRI” DIN BACĂUDEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

TRADIȚIONAL ȘI MODERN ÎNACTIVITATEA DE PREDARE – ÎNVĂȚARE

A LITERATURII ROMÂNE ÎN CICLUL GIMNAZIAL

BACĂU 2014



Motto:

„Înainte exista sofistica. Învățau oamenii cum să gândești despre orice și ce să răspu

veacuri întregi, s-a învățat retorică. Învățau copiii cum să vorbești, care sunt părțile unui dis

ceva, chiar când nu ai nimic de spus. Azi nu se mai învață sofistica și retorica. Dar ceva trebu

Omenirea nu renunță așa de ușor la dreptul ei de a schimba învățătura vie în învățătură moar

Am crezut multă vreme că e dreptul. Nu, e pedagogia.”



Am pornit de la ideea că elevul de azi trebuie să dea universului informațional un

productiv. Literatura favorizează formarea sentimentelor intelectuale, a convingerilor m

echilibrând personalitatea. Aceste obiective pot fi atinse în predarea literaturii române prin

noile metode creează în acest sens un nou tip de relaționare în activitatea la clasă. Propunem care dorește să urmărească formarea priceperilor și deprinderilor elevilor de a lucra cu t

deopotrivă metode tradiționale și metode moderne.



PLANUL LUCRARII

Cap.1 Aspecte metodologice în studierea literaturii în gimnaziu

Cap.2 Strategii didactice specifice predării literaturii române

Cap.3 Cercetarea aplicativă privind tradiționalul și modernul în orele

de literaturăCap.4 Prelucrarea, analiza și interpretarea datelor

Concluzii



• importanța valorificării literaturii române;

• concepte literare în ciclul gimnazial- noțiuni teore

• genuri și specii literare;

• concept comune/diferite genurilor literare;

• noțiuni de stilistică;

• noțiuni de prozodie.

ASPECTE METODOLOGICE

ÎN STUDIEREA LITERATURII ÎN GIMNCAPITOLUL 1



• delimitări conceptuale- strategie, metodă, metodologie, te

• metode și procedee tradiționale;

•

metode și procedee modern.

STRATEGII DIDACTICE SPECIFIC

PREDĂRII LITERATURII ROMÂNCAPITOLUL 2



• conversația • ciorchinele

• lectura • explozia stelară• exercițiul • cubul

• jocul didactic • problematizarea

• expunerea • proiectul

•

demonstrația•

pălăriile gânditoare

METODE TRADIȚIONALE METODE MODERN

1. DESCRIE

- ce culori vezi:

- ce sunete auzi:

- ce miroși:- ce simți:

2.COMPARĂ

Compară peisajul surprins în text cu

cel vizualizat în filmul de la începutul

orei.

3. ASOCIAZĂ

Ce noțiuni de geografi

sunt utile pentru descifrar

4.ANALIZEAZĂ

Ce figuri de stil întâlnești în text ?

Extrage-le și numește-le.

5.APLICĂ

Continuă povestirea surprinzând

peisajul la lăsarea serii.

6.ARGUMENTEAZĂ

Realizează un desen insp

dat.

Descrierea, fragm. În pădurea Petrișorului de M. Sadoveanu,clasa a V-a, Humanit

O metodă modernă are întotdeauna la bază o metodă tradițională - lectura, exerc



• ipoteza cercetării;

• etapele cercetării;

•

metode și tehnici;• proiectarea și derularea unui demers didactic bazat pe me

CERCETAREA APLICATIVĂ PRIVIND TRADIȚMODERNUL ÎN ORELE DE LITERATUCAPITOLUL 3



IPOTEZA CERCETĂRII

În elaborarea lucrării am pornit de la premisa că dacă vom

desfășura activitatea de învățare la disciplina limba și literat

prin utilizarea combinată a metodelor și tehnicilor interactive

elev cu cele tradiționale, vom contribui la stimularea motimplicit la creșterea randamentului școlar .



OBIECTIVELE CERCETĂRII

O1: cunoașterea nivelului inițial al pregătirii elevilor ca punct de ple

organizarea experimentului psihopedagogic;

O2: utilizarea metodelor de învățare specifice, în vederea formării ș

competențelor de comunicare a elevilor;

O3: evaluarea contribuției metodelor tradiționale și moderne la

nivelului competențelor de comunicare;

O4: înregistrarea progreselor în urma aplicării factorului de progres



EȘANTIONUL DE PROGRES(experimental)

EȘANTIONUL DE CON

Clasa a V-a C Clasa a V-a B

Școala N. Iorga Bacău Școala Domnița Maria Bac

26 de elevi 19 elevi

Cele două clase sunt omogene ca vârstă și dezvoltare intelect



ETAPELE CERCETĂRII

a. Etapa evaluării inițiale (predictivă) a elevilor .

Etapa constatativă – aplicarea testului inițial, septembrie 20

b. Etapa formativ-ameliorativă – decembrie2013 - aprilie 201

– introducerea factorului de p

c. Etapa evaluării finale – etapa concluziilor comparative.



METODE ȘI TEHNICI DE CERCETARE UTILIZA

•

Observația.

• Experimentul psihopedagogic.

• Analiza produselor activității – fișe, portofolii, teste.

• Probele docimologice – chestionar privind aplicabilitat

metodelor moderne/tradiționale, un chestionar aplicat cadre

didactice și unul aplicat elevilor;

• Metoda anchetei



METODE MODERNE INTRODUSE ÎN DEMERSUDIDACTIC- clasa a V-a

• Pălăriile gânditoare- portretul literar.

• Cubul – schița, descrierea literară.

• Cadranele – schița.

• Brainstormingul – Amintiri din copilărie, I. Creangă.

• Explozia stelară.



1. DESCRIE

- ce culori vezi;

- ce sunete auzi:

- ce miroși;

- ce simți:

2.COMPARĂCompară peisajul surprins în text cu

cel vizualizat în filmul de la începutul

orei.

3. ASOCIAZĂCe noțiuni de geogra

sunt utile pentru descifra

4.ANALIZEAZĂ

Ce figuri de stil întâlnești în text ?

Extrage-le și numește-le.

5.APLICĂ

Continuă povestirea surprinzând peisajul la lăsarea serii.

6.ARGUMENTEAZĂ

Realizează un desen ins

dat.

Descrierea, fragm. În pădurea Petrișorului de M. Sadoveanu, clasa a V-a, Humani

O metodă modernă are întotdeauna la bază o metodă tradițională - lectura, exer

ATENTIE: SLIDE ul 15 este aproape identic cu SLIDE ul 7. Daca e corect ste

aici



Cine a vrut să păzească merele de aur

Cine a reușit să rănească hoțul ?

Cum reușește Prâslea să nu adoarmă ?Cum se comportă frații săi ?

Unde pornește Prâslea împreună cu cei

Unde ajunge, coborând pe frânghie ?

Ce reușește să facă Prâslea pe tărâmul c

Ce face când ajunge pe tărâmul oameniCe judecată aplică fraților ?

De ce reușește Prâslea să iasă învingătoDe ce-l ajută zgripțuroaica ?



- ce ți-a plăcut cel mai mult la personajul

principal?

- imaginează-ți că ești Ana, convinge-l

pe Manole printr-un monolog să

renunțe la a te zidi.

- prezintă informații referitor la timp,

spațiu, personaje, acțiune;

- realizează în 10 rânduri o prezentare a

operei.

Pălăria nea- care personaj al b

mult? Când?

- ce nu ți-a plăcut î

- ce crezi că s-ar fi întâmplat dacă nu ar fi venit nicio „soțioară”?

- de ce crezi că autorul anonim a creat

personajul Manole?

- imaginează-ți un alt început și sfârșit al baladei;

- - crezi că Negru Vodă a știut încă de la

început că locul ales este unul

blestemat ?

- care crezi că a anonim când a sc

- care a fost scopu



Analiza, prelucrarea și interpretarea datelor

Note obținute Numărul elevilor Procent

5-6 1 3,85%

6-7 3 11,54%

7-8 6 23,08%

8-9 8 30,77%

9-10 8 30,77%

Note obținute Numărul elevilor Procenta

3-4 4 21,05%

4-5 4 21,05%

5-6 3 15,78%

6-7 3 15,78%

7-8 3 15,78%

8-9 2 10,52%

9-10 0 0%

Tabel analitic cu rezultatele testului inițial pe eșantionul reprezentativ experim

Tabel analitic cu rezultatele testului inițial pe eșantionul de control

3 85% 11 54%



3,85% 11,54%

23,08%

30,77%

30,77%

5 - 6 6 - 7 7 - 8 8 - 9 9 - 10

15,

15,79%

15,79%

10,53% 0,00%

3 - 4 4 5 5 - 6 6 - 7 7 - 8

Frecvența rezultateloreșantionul exp

Frecvența rezultatelor la testului inițial peeșantionul de control



Analiza, prelucrarea și interpretarea datelor

Note obținute Numărul elevilor Procent

5-6 0 0

6-7 0 0

7-8 0 0

8-9 8 30,76%

9-10 18 69,23%

Note obținute Numărul elevilor Procenta3-4 0 0

4-5 7 36,84%

5-6 4 21,05%

6-7 3 15,78%

7-8 2 10,52%

8-9 2 10,52%

9-10 1 5,26%

Tabel analitic cu rezultatele testului final pe eșantionul reprezentativ experim

Tabel analitic cu rezultatele testului final pe eșantionul de control



Frecvența rezultateloreșantionul expe

Frecvența rezultatelor la testul final peeșantionul de control

30,77%

69,23%

8 - 9 9 - 10

15,79%

10,53%

10,53%5,26%

4 5 5 - 6 6 - 7 7 - 8



0 0 1

3

68

0 0 0 0

7 7

0 0 0 0 0

8

0

5

10

15

20

25

3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9

Testul inițial Testul formativ Test final

Prezentarea comparativă a rezultatelor obținute la cele trei teste evidențiază evoluția elevilo

cei 4 elevi care au obținut note între 5-7 la testul inițial, niciunul nu a mai obținut acest califCreșterea numărului de elevi care au obținut calificativul maxim este iarăși semnificativ. Dacă la pr

primiseră această notă, la ultimul test numărul acestora s-a ridicat la 18 (o creștere de 10 %) Procen

9 (30,77%) și 9-10 (69,23%) indică faptul că metodele moderne aplicate în lecțiile de învățare,

evaluare au avut o mare eficiență. Progresul elevilor este evidențiat și de media clasei la cele tre

inițial, 8,49 la testul formativ, 9,48 la testul final.



CONCLUZII

Progresul elevilor este evidențiat de creșterea gradului de realizare a obiectivelor

materializată în mărimea valorii notelor pentru nivelul de cunoștințe și deprinderilor atinse.

Predarea-învățarea noțiunilor de teorie literară trebuie privită ca un fenomen comple

angajează plenar întreaga personalitate umană;

Compunerea, lectura, literatura dezvoltă creativitatea ca dimensiune psihologică ce este

distribuindu-se în rândul tuturor copiilor dezvoltați normal.

Combinând metodele clasice cu cele moderne, adoptând cele mai eficiente strategii didact

elevilor dragostea pentru literatură.



Pentru confirmarea ipotezei formulate am utilizat metode cu valențe profund activizatoar

situații de învățare autentică.

Familiarizarea cu aceste metode, înțelegerea și aplicarea lor în lecții mi-a fost mie și elevi

Astfel elevii participă efectiv la actul învățării, inclusiv elevii timizi sau cei cu posibilități

Acest lucru le sporește încrederea în forțele proprii, îi motivează, contribuind la socializarea

În sinteză, aspectele pozitive pe care le-am desprins utilizând atât metode moderne cât

puternic caracter solicitant, potențarea încrederii în forțele proprii, valorificarea experienței

libertatea în a-și exprima opiniile, dezvoltarea spiritului critic și autocritic.

TRADIȚIONAL ȘI MODERN ÎN ACTIVITATEA DE PREDARE – ÎNVĂȚARE A LITERATURII ROMÂNE ÎN CICLUL...

Documents

Transcript of TRADIȚIONAL ȘI MODERN ÎN ACTIVITATEA DE PREDARE – ÎNVĂȚARE A LITERATURII ROMÂNE ÎN CICLUL...