Diapositiva 1

Predarea adjectivelor la copiii cu dificulti de nvare: ntre predarea prin Discrete Trial i nvare Incidental

Octavia Vasile, Board Certified assistant Behavior Analyst, psihoterapeut cognitiv -comportamentalAnca Grigora, Board Certified assistant Behavior Analyst, psiholog clinician

Evaluare i intervenie comportamental n cazul copiilor cu autism

Metode de predare

De ce am ales aceast tem?Pentru a contribui la documentarea tiinific a tehnicilor de predare folosite n analiza comportamental aplicat Pentru a promova utilizarea a diferite tehnici de predare i personalizarea programelor de intervenie comportamental n funcie de nevoile fiecrui copil Pentru a descoperi care sunt tehnicile potrivite de predare pentru dezvoltarea anumitor arii (limbaj, socializare, joc etc.) Pentru a descoperi avantajele i dezavantajele celor dou metode de predare Pentru a le facilita prinilor copiilor cu ntrziere de dezvoltare accesul la informaii concrete, cercetri tiinifice i opinii oferite de specialiti

Pai de urmat:

Evaluarea copilului cu autism

Instrumente de evaluare: -The assessment of Basic Language and Learning Skills -Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program

Grafic ABLLS

Studiul prezint o comparaie ntre eficiena celor dou metode de predare referindu-se la predarea unor concepte abstracte (adjective), n cazul a doi copii, ambii diagnosticai cu autism

Obiectivele studiului: sesizarea diferenelor la nivel de achiziie i generalizare eficiena celor dou metode factori care influeneaz procesul de predare noiuni potrivite pentru ambele tipuri de predare

Participanii: D.D.: 6 ani, 8 lunidiagnostic: tulburare din spectrul autist program de intervenie comportamental bazat pe principiile analizei comportamentale aplicate: 12 ore/ sptmn abiliti:utilizeaz propoziii ample, descrieri, abiliti de autoservire, scriere, citire

S.M.:6 ani, o lundiagnostic: tulburare din spectrulautist program de intervenie comportamental bazat pe principiile analizei comportamentale aplicate: 10 ore/ sptmn abiliti: utilizeaz concepte concrete i abstracte, propoziii i fraze, abiliti de autoservire, scriere, citire

Metoda:au fost selectate 14 adjective pentru fiecare copil mprite n dou seturi, fiecare set a fost predat unui copil n metoda alternativ aceleia folosite pentru a-i preda celuilalt copil. Ex.: daca unui copil i s-a predat conceptul comestibil prin metoda de predare Discrete Trial, acelai adjectiv i-a fost predat celuilalt copil prin metoda de predare incidental setul 1: fragil, negtit, necomestibil, gtit, scump, ieftin, comestibil setul 2: rotund, dreptunghiular, sferic, incomplet, cubic, rotund, triunghiular, inclzit.

Definiia rspunsuluicolectarea datelor a fost realizat pe formulare tip Probe Data utilizarea unui adjectiv a fost nregistrat ca fiind corect (cu un "DA" pe formular) cnd copilul a utilizat adjectivul-obiectiv pentru a descrie materialul prezentat/ motivant (n cazul nvrii incidentale). Utilizarea propoziiilor, frazelor sau doar a adjectivului au fost considerate corecte. Nu au fost considerate relevante alte pri de vorbire trei tipuri de rspunsuri eronate: non-rspunsul, rspunsul dup mai mult de 3 secunde de la ntrebarea tutorului i rspunsurile incorecte sau incomplete, toate cele trei tipuri de erori au fost nregistrate cu "NU" pe formularele de tip Probe Data

Design experimental i msurigrafic cumulativ sptmnal pentru fiecare metod design alternativ ABC pentru ilustrarea datelor obinute n timpul baseline-ului i cele nregistrate n timpul celor dou interveniiIOA baseline: a fost msurat pentru 100% din probele efectuate pentru fiecare copil: IOA pentru probele din baseline a fost de 100%, pentru ambii copii intervenie: IOA a fost colectat pentru 52% dintre sesiunile de nvare, pentru fiecare copil. media acordului ntre observatori a fost de 98% la primul copil (D.D.) i de 96% la al doilea copil (S.M.).

Procedur Baseline: au fost verificate toate adjectivele selectate utiliznd ambele metode de nvare; au fost folosite poze i itemi specifici n cazul predrii prin discrete trial i materiale preferate de copii n timpul verificrilor prin intermediul nvrii incidentale. Predarea prin Discrete Trialnumr limitat de distractorisesiunile au nceput cu abiliti de tip Hi-precompensa nu a corelat cu conceptul predat

Procedur intervenia pentru nvare incidental: materialele au fost selectate nainte de nceperea training-ului stimulii au fost plasai pe rafturi sau au fost manipulai de tutore, astfel nct copiii s nu aib acces la ele dar s le poat vizualiza cu uurin copilul a fost ateptat pentru a iniia interaciunea: de fiecare dat cnd copilul se apropia de item i demonstra interes pentru el, tutorele i adresa copilului o ntrebare despre stimulul dorit

IT

IT

Generalizare toate conceptele care au fost nregistrate ca masterate n faza de predare au fost probate n dou locaii diferite, cu stimuli noi, distractori noi, pe materiale ce nu au mai fost prezentate i de ctre doi instructori diferii, alii dect cei care au predat adjectivele n sesiunile de predare

Rezultate

Rezultate

Rezultate

Rezultate

ConcluziiD.D. a masterat 4 din cele 7 adjective predate prin metoda Discrete Trial, ns ambii au invat 7 din 7 adjective predate prin metoda invrii incidentale S.M. a masterat toate cele 14 adjective predate prin ambele metode generalizare: rezultatele sugereaz c au fost generalizate n perioada alocat studiului ( apte sptmni) mai multe concepte nvate cu ajutorul metodei incidentale, astfel, ambii copii au prezentat un numr mai mare de adjective (predate anterior incidental) generalizate adecvat (materiale, locaie, prezentare, persoan). limite: au fost sesizate diferene n ceea ce privete procesul de nvare: copiii au prezentat ritmuri diferite