Bibicu Alexandra,

Jocul didactic

Jocul didactic este o metod activ-participativ care plaseaz asculttorii intr-o situaie ludic cu caracter de instruire.

Tipuri de jocuri (tipologie):a) dup forma comunicrii valorificat n derularea jocului didactic: jocuri didactice verbale orale; jocuri didactice verbale scrise; jocuri didactice extraverbale (gestic, mimic); jocuri didactice mixte (combinate);

b) dup coninuturile nvrrii (Aria Limb i comunicare): Jocuri lingvistice: jocuri fonetice, jocuri lexicale; jocuri morfologice; jocuri sintactice; jocuri stistice; Jocuri literare:

Jocuri didactice de comunicare;

c) dup forma de organizare a activitii: jocuri didactice individuale; jocuri didactice colective/frontale; jocuri didactice pe grupe;d) dup etapa leciei n care este valorificat aceast metod: jocuri didactice de descoperire de noi cunotine; jocuri didactice de captare a ateniei; jocuri didactice de (re)actualizare, fixare, (re)sistematizare a cunotinelor asimilate anterior; jocuri didactice evaluative;

e) dup coninut i obiectivele urmrite jocuri de dezvoltare a vorbirii; de creaie; de fantezie; de memorie;

f) dup materialul folosit: jocuri cu materiale; jocuri fr materiale;

g) dup procesele psihologice implicate: jocuri de memorie; jocuri de atenie; jocuri de inteligen; etc.

Cele mai importante cerine fa de aciunile de joc la organizarea i realizarea jocului didactic sunt:

aciunile de joc trebuie s fie planificate din timp, dar pe parcurs trebuie s se in cont i s se dirijeze aciunile spontane;

dup form aciunile de joc trebuie s fie desfurate, iar dup coninut s fie complet subordonate problemelor;

aciunile trebuie s corespund vrstei i numrului de juctori;

la explicarea aciunilor trebuie s se respecte o anumit succesiune;

s se foloseasc ilustrativitatea i s fie practicat micarea de prob n procesul educaiei;

aciunile trebuie s fie distractive, atractive i interesante pn la finele jocului;

aciunile de joc trebuie s fie ntreinute permanent n componena situaiilor de joc astfel, nct elevii s simt c se joac, dar nu nva;

s trezeasc emoii, interese, necesiti corespunztoare aciunilor de joc.

Etapele de proiectare a unui joc didactic:

Dirijarea pedagogic a activitii elevilor este alctuit din trei etape:

Introductiv-pregtitoare este menit s trezeasc interesul i dorina elevilor de a se juca.

Funcional asigurarea realizrii funciilor tuturor componentelor structurale ale jocului didactic.

Final totalizarea rezultatelor jocului.

Sructur extins a jocului didactic:

situaia premrgtoare jocului;

situaia de joc;

problema instructiv i cea de joc;

reguli de joc i care nu in de joc;

aciuni de joc i care nu in de joc;

starea afectiv a jocului;

rezultatul instructiv-educativ i

rezultatul jocului.

Activiti de destindere, energizare

Dac ar fi..., ar fi...

Dac ar fi o culoare, ar fi...

Dac ar fi o carte, ar fi...

Dac ar fi o plant, ar fi...

Dac ar fi un animal, ar fi...

Dac ar fi o cldire, ar fi...

Dac ar fi o pies muzical, ar fi...

Dac ar fi un fel de mncare, ar fi...

Dac ar fi o butur, ar fi...

Dac ar fi o persoan renumit, ar fi...

Dac ar fi ceteanul unei alte ri, ar fi...

Ghicii pe cineva care...

Gsii pe cineva are...Nume

... nu iubete s se uite la televizor

... tie s mearg pe biciclet/s noate

... are un frate

... este un bun recitator

... citete bine

... iubete/ador pisicile

... este un bun sportiv/

... se trezete ntotdeauna devreme

... nu ntrzie la ore

... nu poate suferi ciocolata

... cnt bine la un instrument muzical

... ador trandafirii

Blazonul

Elevilor li se propune s i proiecteze/deseneze propriul blazon, pe care s reprezinte ceea ce-l caracterizeaz. Blazonul se comenteaz.

Numii ceea ce aveni n cas: inutil

util

scump nou

vechi

preios

Alege i prezint

Scriei pe bileele separate numele tuturor colegilor. Extragei cte un bileel i caracterizai-l pe un coleg (dac e scris numele vostru, v autocaracterizai, dar la persoana a treia), ns fr s-l numii i fr s semnai foaia. Adunai toate foile i citii cteva. ncercai cu toii s ghicii cine este autorul caracterizrii. Descrierea imaginii. (Poate fi adaptat la orice subiect)

3 4 elevi ies din sal. Ceilai vizioneaz un desen, pe care v-a trebui s-l descrie colegului care nu este n sal la moment. Acesta respectiv va reproduce desenul colegului care a ieit din sal i a.m.d. La final desenul se compar cu originalul.

Variante: Desenele propuse pot varia n funcie de gradul de complexitate sau de subiectul studiat. Se poate propune redactarea unei microcumpuneri pe baz de imagine (o ntmplare amuzant,

trist, fantastic etc.).Jocurile fonetice

Aceste jocuri au drept scop de a forma la elevi alolingvi deprinderi de pronunare corect a sunetelor specifice limbii romne, aa drept exemplu, cea mai mare greutate o ntlnesc elevii alolingvi la pronunarea sunetelor [t], [d], [].

Bingo

Profesorul distribuie elevilor fie cu desene i fie albe. nvtorul pronun denumirea unuia dintre cuvintele desenate. Copilul astup cu fia alb obiectul i-l scrie repede, dup care strig: BINGO. Este astfel i ctigtorul primei runde!

Jocurile lexicale

Aceste jocuri vizeaz dezinhibarea i stimularea capacitilor de asociere. Ele permit elevului alolingv, de asemenea, bucuria de a gusta cuvntul n toat complexitatea sa semantic.

Anume aceste jocuri au menirea de a mbogi vocabularul elevilor prin asociaii, traduceri, combinri. Jocurile lexicale i ajut elevilor de a nva cuvinte noi, necunoscute, de a consolida i asimila lexicul nvat interior. Jocurile lexicale dup prerea noastr trebuie fi prezentate la fiecare lecie de limb romn, mai ales s fiu utilizate la predarea temei noi sau a unui text necunoscut. Jocuri de vocabular se mai numesc i jocuri de cuvinte. Aceste jocuri i captiv pe elevi, i atrag n activitate de munc pentru a cunoate mai mult i pentru a mbogi vocabularul su. De exemplu: Basmaua nnodat, Cuvintele s-au nrudit!, S gndim mpreun!, Prietenul meu, dicionarul, Pot nsemna i altceva!, Ghici ce fac eu?Cuvintele se-alint!

Grupa I Grupa a II-a

E1 colar colrel

E2 banc bncuE3 can ..

E4 u ..

E5 farfurie ..

E6 carte ...

Jocurile gramaticaleAceste jocuri se mai numesc i jocuri de gramatic. Funcia de baz a acestor jocuri reprezint consolidarea practic a cuvintelor, diferitor pri de vorbire (substantive, adjective, verbe, pronume), mbinrilor de cuvinte i propoziiilor. Jocurile gramaticale se utilizeaz la predare-nvare a temelor gramaticale. Anume ele vor ajuta profesorului pentru a lmuri o tem gramatical nou sau pentru a asimila cunotinele dobndite anterior. Aceste jocuri contribuie la dezvoltarea gndirii logice.

um este? Ce este?

frumoas profesoar

colorat medic

Cartea curat mama .................. este rupt este ................... .............. ..................

.............. .................S comunicm despre:

* Observai locul subiectului n propoziie.

* Am comunicat ceva despre: soare, raze

Jocuri verbale

n procesul nsuirii unei limbi nematerne un rol inportant l joac textul. El reprezint un factor-reper n procesul studierii limbii romne de ctre elevi alolingvi n baza deprinderilor integratoare. Anume textul asigur exersarea deprinderilor de limb i nsuirea celor noi n baza unui material concret i bogat. El este factorul decesiv al atragerii la lectur i lucrul cu text.

Jocurile verbale se pot clasifica din perspectiva etapelor de lucru cu text. Le divizm n:

a) jocuri de audiere i lectur

b) jocuri de interpretare a textului.

jocuri de audiere i lectur

Aceste jocuri formeaz priceperi de a se orienta n text, de a reproduce textul audiat. Ele perfecioneaz deprinderile de audiere i citire. Acest tip de jocuri contribuie la formarea deprinderilor de lectur expresiv i explicativ, de nelegerea mesajului unui text audiat/citit.

Exemple de aceste jocuri.

Fiecare elev citete pn comite o greeal.

Profesorul citete un text-descriere. Cteva propoziii nu corespund adevrului. Elevii bat din palme.

Tabloul viu. Un elev citete, iar altul reacioneaz la cele citite cu ajutorul mimicii.

Profesorul propune elevilor s determine fragmentele care ar putea fi citite cu intonaie trist, vesel, duioas.

Lectura-concurs cine citete el mai expresiv etc.Jocuri de interpretare a textului

Acest tip de jocuri presupune lucrul nemijlocit asupra textului. Activitaea elevilor alolingvi poart un caracter creator, plin de iniiativ. Profesorul particip la acest joc n mod indirect.

Jocuri de interpretare a textului pot fi clasificate dup diferite criterii: numrul de participani i form. Dup numrul de participani se desting jocuri individuale i n echip. n dependen de form, se cunosc jocuri cu subiect pe roluri i jocuri-dramatizri.

Exemple de acest tip de jocuri: Dialog n lnior, Cel mai atent, Povestirea n cerc, Restabilii textul, Traductorul, , Recunoate autorul, Piramida povestirii, Piramida descrierii personajului etc.

Gsete fragmentele textului

Profesorul mparte clasa n grupe i propune fiecrui grup de a gsi fragmentul textului studiat dup ilustraiile prezentate pe tabl. O mn de ajutor Succesul e asigurat Dragostea curat

Jocurile comunicative

Jocurile comunicative au trsturi eseniale: profesorul i propune elevilor alolingvi tema iar ei dezvolt subiectul jocului aleg i repartizeaz rolurile. Activitatea elevilor poart un caracter creator, plin de iniiativ. Scopul acestor jocuri e de a pune elevii n situaii de a comunica ct mai mult, perfecionnd nsuirea limbii romne. Jocurile comunivative se realizeaz n situaii comunicative. De aceea i le numim jocuri situative.

Jocuri situative formeaz priceperi de analiza corect cuvintele n situaii concrete de comunicare, de a face legtura de sens ntre cuvinte i propoziii n procesul vorbirii coerente, contribuie la formarea deprinderilor de a alctui un text, povestire, monolog i dialog, avnd ca punct de reper situaia concret de vorbire.

Exemple de acest tip de jocuri: Transformri magice, La magazin, Compunem o poveste, Poveti spontane, Comunicarea non-stop etc.

Soarele strlucete. Razele soarelui nclzesc.

Strlucete soarele.

nclzesc razele soarelui.

EMBED MS_ClipArt_Gallery

EMBED MS_ClipArt_Gallery