7/25/2019 Subiectul II - TEMATICA LICENTA PPS

1/4

SUBIECTUL II

INTEGRAREA COPIILOR CU CES N COALA DE MAS

2.1. Conceptele de inte!"!e # incl$%i$ne. &o!'ele inte!(!ii

....

2.2. Inte!"!e" )* *e!e"!e ed$c"ti)(. Li'itele inte!(!ii ed$c"ti)e " copiilo! c$

di%"+ilit( i

Integrarea reprezint, unul dintre mijloacele de a obine acceptarea social i de a ajunge la

schimbarea adaptiv a comportamentului (Wolensberger, !"#$, p. %&'. roblema integrrii sociale

este una din marile probleme ale copilului cu dizabiliti i a amiliei acestuia. Integrarea, ca opus al

segregrii, trebuie s abordeze acele practici i msuri care s ma)imizeze potenialul uneipersoane de participare la principalele tendine ale culturii sale (Wolensberger, !"#$, p.% #'.

Ideea integrrii educaionale a copilului cu *.+.. (copii cu cerine educative speciale' a

cunoscut i cunoate -nc o disput -ntre susintorii educaiei segregaioniste (-n instituii

specializate' i susintorii educaiei integraioniste (-n coli obinuite, inclusive'.

depii segregrii-i motiveaz poziia prin argumente cum sunt/

a. colile i clasele speciale prezint avantajul omogenizrii grupelor0

b. numrul elevilor dintr1o clas special este mai mic decat cel dintr1o clas obinuit0

c. colile i clasele speciale beneiciaz de personal specializat, care poate rspunde adecvat i

eicient nevoilor cerinelor educaionale speciale ale unor copii0

d. colile i clasele speciale sunt posesoare ale unor coninuturi, tehnologii didactice

specializate, ceea ce oer eiciena activitii de educaie i recuperare cu copiii deicieni0

e. clasele i colile obinuite nu oer un mediu adecvat de -nvare i dezvoltare pentru copiii

cu probleme, ele ampliic mai degrab sentimentul de inerioritate a copilului cu handicap0

. prezena acestor copii -n clase obinuite perturb activitatea grupului de copii normali,

rupe dinamica intern a acestuia, care rspunde la emulaie i competiie0

g. modelul instituional 2 mai ales -n sensul segregrii copiilor -n instituii separate, de tip

azilard 2 este treptat supus unor critici tot mai severe, dei e)ist destule opinii care

apreciaz i oportunitatea reabilitrii i adaptrii acestui model, -n mai mare msur la copil

(3rma, !""4'.

rgumentele integraionalitilor, prezentate -n 5om6nia pentru prima dat de ctre 7unnar

tangvi8 (!""!', sunt urmtoarele/

argumentul drepturilor civile 2 instituiile speciale priveaz subiecii de drepturile lor civile0

7/25/2019 Subiectul II - TEMATICA LICENTA PPS

2/4

argumentul calitii vieii i anume, c persoanele cu cerine educative speciale sunt private

de condiiile normale de via ale unor oameni obinuii0

argumentul psihosocial, care relev absena -ntr1o instituie segregat, a stimulrii necesare

satisacerii nevoilor elementare ale omului (apartenena la grupul social, contiina identitii

de sine', care nu pot i atinse -n aara mediului obinuit de via sau educaie0 argumentul controlului social i anume, c instituiile au ost acuzate de a i principalul

instrument de control a populaiei -n surplus0

argumentul eicienei, -n sensul c instituiile separate nu oer o educaie eicient -n

comparaie cu cele obinuite0 sunt i reeriri importante la eiciena economico1inanciar a

instituiilor separate, chestiune complicat i controversat0

rgumentul cel mai important al educaiei integrate este este cel al socializrii. +.

9ur8heim deinete educaia ca iind/ socializarea treptat i metodic a tinerei generaii.

:biectivul principal al tiinelor educaionale i al e)istenei sociale este integrarea social

a tuturor persoanelor, ie c au eventuale handicapuri, ie c sunt supradotate. cest obiectiv nu se

poate realiza -n aara normalului 2 a socialului, a mediului socio1educaional -n care trim.

ocializarea copilului cu handicap este de apt i -n apt argumentul cel mai puternic al

educaiei integrate. e impune deci o educaie integrat pentru a se putea realiza socializarea

persoanelor cu handicap.

: persoan cu anumite dizabiliti se poate spune c este integrat atunci c6nd ea triete

-ntr1o comunitate -n care sunt stabilite anumite norme, o comunitate cultural normativ, -n care se

poate maniesta conorm v6rstei i poate utiliza resursele tipice, normale ale unei comuniti/ locuri

de munc, spitale, magazine, restaurante etc.

Integrarea este real doar -n condiia acceptrii dintre persoane i nu doar simpla prezen

izic. Integrarea izic este o condiie a integrrii sociale, dar nu suicient i nu garanteaz

integrarea social. : persoan poate i considerat ca iind integrat social dac aparineunitatecomunitii i nu este doar -n com.

;arr< 9aniels airm/ Deciziile referitoare la oportunitatea integrrii unei persoane pot fi

astfel luate n funcie de rspunsul la ntrebarea dac integrarea este de natur s amelioreze

calitatea vieii persoanei n cauz (9aniels, !""$, p. ='.

: astel de abordare a integrrii atrage atenia asupra aptului c pot e)ista dierene -ntre

airmaiile generale despre starea de integrare dorit i validarea prin conirmarea e)plicit a celui

-n cauz. ;. 9aniels, nu -nt6mpltor, adaug la cele airmate mai sus urmtoarele/ Mai direct spus,

cunoatem prea puin despre consecinele aciunilor noastre.

7/25/2019 Subiectul II - TEMATICA LICENTA PPS

3/4

e impune deci, at6t evaluarea serviciilor pe care le asigurm -n sensul eectelor lor pe

termen scurt i lung, cat i evaluarea consecinelor unor astel de decizii asupra beneiciarilor.

+ducaia integrat poate pregti integrarea social a copiilor cu dizabiliti, dar numai -n

msura -n care rspunde cat mai bine cerinelor acestora. unt specialiti care -ndeamn la o analiz

oarte serioas -nainte de a se proceda la o integrare total, a tuturor copiilor cu dizabiliti,

indierent de prounzimea acesteia. >ames ?auman (!"#"' consider c -ncercarea de a ora elevii

s se integreze este la el de coercitiv i discriminatorie ca i c6nd s1ar -ncerca s orezi toi elevii

s participe la un -nvm6nt special.

*ontrar acestui punct de vedere, sunt adepii integrrii totale care const -n aptul, aa cum

am mai spus, c toi elevii, indierent de dizabilitate i severitatea acesteia vor participa la un program

normal tot timpul i toate serviciile trebuie s le ie puse la dispoziie. 9esigur, socializarea copiilor cu

dizabiliti nu oer o perspectiv optimist -n aara unei educaii integrate i incluzive. : astel de

educaie este condiionat nu numai de o dorin, desigur, democratic, ci i de elul -n care sunt

pregtii toi actorii implicai -n aceast aciune/ cadre didactice, prinii copiilor r dizabiliti,

prinii copiilor care au dizabiliti, copiii cu dizabiliti, copiii r dizabiliti, atitudinea mediului

social -n care triete un astel de copil.

rin integrarea colar se urmrete, -n apt, o diminuare a distanei dintre disponibilitile

copilului cu dizabiliti i mediul social cultural 2normativ -n care triete.

intetiz6nd, condiiile impuse reuitei unei integrri colare, ca o aciune esenial -n pregtirea

integrrii sociale, sunt urmtoarele/ acceptarea de ctre prini a disponibilitilor limitate ale copilului

lor, implicarea lor ca parteneri -n luarea unor decizii cu privire la copii, pregtirea personalului didactic

pentru activitatea cu aceti copii, specialitii care sprijin integrarea trebuie s acioneze nu doar asupra

copilului cu dizabiliti, ci i asupra amiliei acestuia, asupra cadrelor didactice urniz6nd inormaii cu

privire la disponibilitile copilului -n vederea conceperii unui curriculum personalizat (*helemen,

@AA&'.

Bn inal, trebuie amintit cat de important este s ie pregtit climatul instituiei care -ncearc

integrarea copilului, aceasta pentru evitarea accenturii handicapatizrii copilului. 7oman(!"4#, p.%4' airm c intrarea n coala public este relatat ca fiind ocazia de a nva o stigm,

eperiena apr!nd uneori precipitat n prima zi de coal cu ironii, tachinri,,obstrucionri i

bti. "u cat copilul va fi mai handicapatizat, cu at!t este mai mult posibil s fie trimis la o

coal special pentru persoanele de tipul su i cu at!t mai brusc trebuie s fac fa opiniei pe

care publicul o are n legtur cu el.

*hiar i -n aceast situaie, integrarea colar, atunci c6nd este bine pregtit i acceptat de

toi actorii implicai, reprezint soluia premergtoare cea mai important,de dizabiliti. celaiautor (7oman, !"4#, p.%&' airm/ copilul stigmatizat reuete s treac prin primii ani de

7/25/2019 Subiectul II - TEMATICA LICENTA PPS

4/4

coal mai uor, ns invazia nt!lnirilor sau anga#area n slu#b, adesea, va declana momentul

adevrului.

*hiar respect6nd aceste condiii, cel puin -n momentul prezent, nu credem -ntr1o integrare

total. Bn condiiile unui -nvm6nt mai mult inormaional a decat pragmatic, este greu de crezut

c se poate asigura o implicare uncional a tuturor copiilor cu dizabiliti, indierent de de

prounzimea acestora.

rincipiul normalizrii, specialiti -n domeniu, persoane cu dizabiliti i unele amilii ale

acestora sugereaz modaliti de integrare, r a insista asupra unei integrri totale. 9iverse

activiti, tabere, sport, cultur, etc., chiar i unele activiti educativ1instructive (desen, muzic,

lucru manual' desurate -mpreun cu copiii r dizabiliti pot reprezenta o strategie contient i

sistematic de integrare.

5elaiile individului stigmatizat cu comunitatea inormal i dierite organizaii sunt

eseniale pentru acceptarea i pentru integrarea sa. entru persoanele cu dizabiliti petrecerea

timpului liber i a vacanelor cu persoane non1dizabile contribuie oarte mult la integrarea social.

:rice orm de participare la viaa social este de natur s sprijine integrarea social.

$ntegrarea total, atunci c6nd nu asigur participarea persoanei cu dizabiliti la sarcinile

impuse de mediul social -n care a ost introdus i nu -nt6lnete climatul care s1l implice -n viaa

grupului, se rezum doar la o integrare izic, necesar, dar nu suicient asigurrii integrrii sociale

(*helemen, @AA&'.

2.,. C"!"cte!i*tici "le colii incl$%i)e

2.-. Depi*t"!e" i inte!)en i" ti'p$!ie

2.. Pl"n$l de inte!)en ie pe!*on"li%"t