Familia-baza dezvoltarii armonioase pentru copii

Prof psiholog Necă Diana Iulia

Familia are importanță vitală în formarea personalității copilului, problemele care zdruncină această celulă de bază a societății având repercursiuni directe asupra dezvoltării ulterioare a copilului

Lucrând cu elevi de toate vârstele vă prezint un caz in care influenta familiei-sau mai bine zis lipsa influentelor pozitive a dus la o drama in sufletul unei adolescente

STUDIU DE CAZ

DATE DE IDENTIFICARE

Numele:M.V

Varsta:17 ani

Clasa: aXIa

Familia:

Mama: s-a recasatorit si locuieste in alta localitate cu sotul , si cele doua surori mai mici

Tata: a plecat dupa ce s-a nascut eleva

Locuieste cu bunica, o matusa casatorita cu fata acesteia si sotul de-al doilea al matusii.

Problema :

Eleva M.V din clasa a XI-a prezintă tulburari de comportament datorate abaondonului fetitei nou nascute in spital, tentative de sinucidere pana la venirea la consiliere, dorinta de a-si recupera fetita la care a renuntat la nastere, ruperea legaturii cu tatal copilului care nu a crezut ca este el tatal si care nu a vrut sa le vada.

Obiective :

Determinarea cauzelor;

Eliminarea cauzelor;

Propunerea unui proiect educativ de intervenție.

ETAPE

1. ABORDAREA CAZULUI

A. Prezentarea cazului – situaţia actuală:

Stare depresiva

Probleme la învățătură cauzate de lipsa de motivatie

Relații conflictuale cu bunicii, mama, tatal fetitei

B. Procurarea şi sistematizarea informaţiilor

1. Analiza activității şcolare:

note mici la majoritatea obiectelor;

absenteism sporadic

manifestă interes la: disciplinele specifice profilului,

2. Observații psihopedagogice:

Inteligență – corespunzătoare vârstei;

Gândire – concretă;

Limbajul scris/oral – destul de bogat în semnificații;

Memoria – în general logica şi de lunga durată;

Imaginația – în general de tipcreativ;

Atenția – capacitate redusă de concentrare, oboseşte uşor;

Voința – lipseşte, evită să ia decizii majore, este nehotărâtă, nu are răbdare, este uşor influențabilă de cei din jur;

Motivația – de tip intrinsec;

Deprinderi verbale, senzoriale, motrice – normale, corespunzătoare vârstei;

Deprinderi de gândire şi perceptive –normale;

Afectivitate – prezintă dezechilibre afective majore, oscilează între dispoziții afective pozitive şi negative în perioade foarte scurte de timp, este hiperemotivă chiar dacă se străduieşte să nu o arate;

Caracter – pozitiv, destul de combativă, cooperantă dacă are interes:

◦ dezinteresată de şcoală pentru că nu are un stil de muncă corespunzător, este împrăştiată, învață în salturi pe de rost şi întotdeauna pe ultima sută de metri.

◦ are o atitudine negativa față de propria persoană şi față de colegi si familie , tendinta de izolare este majora, refuza sa vina la scoala pentru a fi singura acasa;

● Echilibrul sistemului nervos - eleva prezintă o labilitate psihică destul de accentuată generată, în principal, de problemele personale şi de familie:

◦ se plictiseşte uşor, nu rezistă la stres şi nici la efort intelectual susținut;

◦ nu are o fire sociabilă un temperament introvertit;

◦ nu are încredere în forțele proprii;

◦ nu doreste sa beneficieze de atentia si aprecierea colegilor din clasa si din scoala

Probleme medicale

Eleva prezintă o dezvoltare psihosomatică normală pentru vârsta ei si nu are afecțiuni care necesită o atenție specială

3. Relații sociale

Familie – relații deosebit de încordate cu mama si familia;

◦ este dezechilibrată emoțional şi afectiv, hiperemotiva, incearca sa isi ascunda nesiguranta retragandu-se din viata de zi cu zi

• Grupul de prieteni – nu are multi prieteni

• Colegii de clasă – nu are relații cu colegii de clasă de care incearca sa se izoleze

C. Istoricul evoluţiei problemei

1. Istoricul problemei

Problemele au apărut odată cu abandonul fetitei in spital-situatie de care stie doar diriginta si familia- s-a intamplat in septembrie, eleva nu a acceptat inca situatia pe care singura a ales-o

2. Istoricul evoluției şcolare

-rezultate foarte bune la invatatura pana in anul scolar curent cand nu mai este interesata de activitatile de invatare

3. Istoricul dezvoltării intelectuale

-dezvoltare intelectuală normală, corespunzătoare vârstei

4. Istoricul dezvoltării fizice

-dezvoltare psihosomatică aproximativ corespunzătoare vârstei

-fire puternică, sanatoasa

5. Istoricul familiei

- eleva a fost parasita de mama care s-a recasatorit in alta localitate si are alte doua fete

- tatal a parasit-o inainte sa se nasca pe ea si mama ei, nu il cunoaste foart bine a vorbit cu ele de cateva ori maxim 5 ori, este absent in viata elevei;

- este crescuta de bunici, bunica este figura de autoritate din familie , eleva nu se intelege bine cu acasta datoritya consumului de alcool al acesteia;

- simte nevoia sa sfie iubita neconditionat si sa si aiba o familie normala asa cum au celelate colege si prietene;

- se refugiaza in relatii cu diversi baieti mai mari care ii ofera un surogat fals de iubire

- locuieste si cu matusa materna care schimba foarte des partenerii de viata;

- figura autoritara din familie este o alta martusa materna care este plecata in Italia impreuna cu verisorul care asre aceeasi varsta cu eleva, ea fiind singura de care asculta si pe care o apreciaza.

6. Istoricul relațiilor sociale

Eleva a inceput liceul lin clasa a Ixa, este eleva premianta in clasa ei, a avut o relatie de aproape un an cu un baiat care a parasit-o atunci cand a aflat ca este insarcinata

De sarcina a aflat cand deja trecuse de 4 luni

Nu are prietene in clasa, nu doreste sa se apropie de colegele ce nu o accepta in crecul lor datorita rezultatelor bune la invatatura

D. Descoperirea cauzelor

● Lipsa parintilor in familia in care trasieste

• Conflictele pe care le are cu mama, bunica si matusa materna care nu o inteleg cu adevarat si nu ii cunosc adevaratele nevoi

• Relatiile tensionate cu tatal fetitei care a aprasit-o

2. CONFIGURAREA SITUAŢIEI

În urma discuțiilor puratate cu eleva M.V. constatat că visul ei cel mai mare este sa reuseasca sa termine scoala, sa mearga la facutate ca peste ani in eventualitatea in care fata ei ar afla adevarul sa nu simta rusinata ca are ao mama care nu a facut nimic in viata dupa ce a parasit-o in spital

Pentru viitorul apropiat tânăra şi-a propus:

- Să nu mai lipsească de la şcoală;

- Să studieze suplimentar la obiectele la care are probleme şi, aventual, să ceară ajutor din partea colegilor si profesorilor;

- Să-şi rezolve problemele de relaționare cu mama;

Pentru viitorul mai îndepărtat:

- Să se pregătească cu atenție pentru examenul de bacalaureat si admiterea la facultate;

- Să mearga mai departe cu viata ei si sa isi faca un viitor in cu multi copii alaturi de prietenul ei de acum care e singurul ei suport real;

3. ELABORAREA STRATEGIILOR DE ACŢIUNE

a) Se acționează la nivel personal prin:

- creşterea încrederii în forțele proprii;

- stimularea motivației pentru învățare;

- modificarea atitudinii elevei față de învățătură;

- modificarea atitudinii elevei față de colegi şi relațiile cu aceştia;

- şedințe de consiliere;

- modificarea sistemului de valori a elevei prin aplicarea testelor de determinare a intereselor şi valorilor;

b) Se acționează la nivelul clasei de elevi:

- înlesnirea integrării în grup;

- solicitarea elevei pentru realizarea unor activități de grup;

- participarea la activități extraşcolare : excursii, programe distractive.

c) Se acționează la nivelul tuturor factorilor:

- familie;

- profesori;

- colegi;

- anturaj.

4. LUAREA ŞI SUSŢINEREA HOTĂRÂRII

1. Elaborarea unui proiect educativ de intervenție;

2. formularea de prognoze privind evoluția ulterioară a elevei

PROIECT EDUCATIV DE INTERVENŢIE

Scop:

- intensificarea colaborării şcolii cu familia, astfel încât să se rezolve situațiile de comunicare din familie;

- stimularea motivației tinerei pentru învățare;

- depăşirea de către tânără a etapei de lipsa a afectivitatii familiale.

Obiective:

- Conştientizarea de către familie a responsabilităților care ii revin în educarea copiilor, a necesității tratării diferențiate a copiilor în funcție de particularitățile vârstei precum si in functie de particularitatile individuale

- Conştientizarea de către mama a faptului că fiica ei are probleme si necesitatea unui consult de specialitate care sa o ajute sa depaseasca perioada dificila prin cafre trece

- Cunoaşterea reciprocă părinți/bunici-educatori pentru o colaborare reală şcoală-familie;

- Modificarea atitudinii elevei pentru rezolvarea sarcinilor şcolare;

- Stimularea motivațională adecvată a elevei pentru învățare;

- Realizarea unui program de activitate echilibrat, fără suprasolicitări sau eforturi în salt, cu sarcini repartizate în funcție de posibilitățile tinerei, cu întărirea succesului şi diminuarea eşecului.

- Dezvoltarea încrederii în forțele proprii, dezvoltarea şi îmbunătățirea imaginii de sine a elevei;

- Orientarea către şedințe de consiliere pentru rezolvarea problemelor afective şi emoționale, precum şi a crizei de identitate.

PROGNOZA EVOLUŢIEI ULTERIOARE A ELEVEI

Starea pedagogică:

- Intensificarea interesului pentru şcoală;

Starea intelectuală:

- Va creşte rezistența la efort intelectual;

- Se va optimiza capacitatea de concentrare a atenției;

Starea de sănătate:

- Se va dezvolta normal.

Prognoza dezvoltării personalităţii:

- Dezvoltarea încrederii în sine;

- Rezolvarea crizei de identitate;

- Recâştigarea respectului față de sine.

Relaţii sociale:

- Va relaționa pozitiv cu colegii, se va integra în colectiv;

- Va fi acceptată în colectiv pentru realizarea srcinilor de echipă.

Relaţii familiale:

- se vor detensiona şi imbunătăți relațiile dintre mama si fiica;

- se vor modifica relațiile tinerei cu bunica si cele doua matusi;

Instrumente de psihodiagnoza:RAVEN, teste proiective(testul arborelui, testul familiei, testul cercului), BTPAC