ORGANIZAREA EXCURSIILOR LA DISCIPLINA TIINE N CLASELE PRIMARE

Natura n sens larg reprezint lumea real i material ce ne nconjoar . Ea constituie realitatea obiectiv existent n afara contiinei i independent de ea organizat ntr-un tot unitar, coerent, necreat de o putere supranatural i indestructibil, infinit n spaiu i timp, n continu micare i dezvoltare, condus, mai corect, dirijat de propriile legi. Problema cunoaterii copilului cu natura, formarea noiunilor despre locul omului n natur, necesitatea proteciei resurselor naturale, conservrii biodiversitii e necesar de nceput din frageda copilrie, ncepnd-o n familie, continuind-o apoi n aezmintele precolare i n coal.

Actualitatea temei investigate este necesar deoarece excursiile n natur i anume partea practic a acestora impune precolarilor i colarilor de vrst mic, cunoaterea naturii mult mai uor dect alte tehnologii didactice prevzute n curriculumul colar.

Stabilirea obiectivelor instructiv-educaionale a constituit una din preocuprile principale ale tuturor clasicilor pedagogici i psihologici care le-au formulat, innd seama de nivelul tiinelor n general, al tiinelor psiho-pedagogice n particular i n concordan cu nevoile epocii respective.

nsuirea cunotinelor n domeniu ncepe nc din instituiile precolare: cunotine generale elementare despre natura vie i nevie, despre specificul activitii gospodreti n localitile urbane i rurale.ncepnd din clasa II elevii aprofundeaz studiul tiinelor prin analiza mediilor de via, efectuarea observrilor directe asupra organismelor vii i schimbrilor ce intervin n viaa lor n dependen de mediu. Ca urmare, spiritul de observaie, interesul copilului fa de natur, din care el nsui face parte, trebuie trezit de la nceput, apoi trebuie cultivat. Sunt absolut corecte recomandrile curriculumului de a organiza activiti de implicare a copiiilor de vrst colar mic n protejarea i folosirea raional a resurselor naturale.

Mijloacele tehnice de predare a tiinelor n clasele primareMijloace de nvmnt sunt un ansamblu de aparate, sisteme tehnice, ce mediaz folosirea materialelor didactice n scopuri instructiv-educative. Exemple: aparatele ce valorific pe calea audio nregistrrile sau emisiunile sonore ca magnetofonul, radioul, epidioscopul, retroproiectorul, televizorul, simulatoarele ct i unele unelte sau instalaii.

Literatura pedagogic clasic i contemporan consider c mijloacele de nvmnt ndeplinesc urmtoarele funcii psiho-pedagogice:funcie cognitiv formativ cnd ele ofer date, informaii asupra relaiilor studiate, concomitent ajut la actul de cunoatre ca urmare a mbinrii realitii i imaginii lui cu cuvntul pedagogului; adic cunoaterea senzorial cu cunoaterea raional i cu practic, ajutnd elevii s evidenieze i s neleag asectele fizice, aplicndu-le mai rapid, mai uor i mai temeinic;

funcia de legare a procesului de nvmnt cu relaia socio-profesional, adic legarea procesului predare-nvare cu viaa, cu realitatea fenomenelor de profil, cu realitatea economico-social;

funcia de educaie estetic i moral-civic. Mijloacele audio-vizuale ct i cele practic aplicative creeaz triri complexe tineretului studios de natur cognitiv, estetic, profesional, afectiv i comportamental;

funcia de dezvoltare multidimensional i integral a personalitii.

Tipologia mijloacelor didactice de predare a tiinelor naturii n clasele primare

a) mijloace de nvat naturale-reale i originale ce la rndul lor se mpart n:- naturale propriu zise - colecii de roci i minerale, mostre de sol, colecii de plante (ierbare sau vii), colecii de insecte, schelete de animale, substane chimice sau naturale .a.- naturale - confecionate pentru activitile social-utile: obiecte, piese, dispozitive, aparate, unelte, instalaii, etc.b) mijloace de instruire de substituie - care pot fi obiectuale (mulaje, corpuri geometrice, modele); figurative (fotografii, desene, schie, scheme, diagrame, plane, hri, glob, panouri, reprezentri audio-vizuale, etc. - nregistrri pe discuri, benzi magnetice, emisiuni colare de radio, diafilme, filme, imagini stereoscopice, filme didactice transmise, televiziunea prin cablu, etc.)c) mijloace de nvmnt acionale - acestea-s modele experimentale didactice, modele lucrative. d) mijloace de nvmnt mixte - din ele fac parte cri, manuale, cursuri i tratate, ndrumare, culegeri de probleme, exerciii i teste.e) Mijloace de nvmnt de evaluare a cunotinelor - modele de evaluare oral, scris, practic.

Un rol important n procesul predrii tiinelor n ciclul primar se rezerv excursiilor, care se bazeaz pe observarea direct a obiectelor i fenomenelor studiate n condiiile naturale sau create artificial.Excursia este o form instructiv-educativ de lucru cu clasa sau cu o grup de elevi nfptuit n afara colii cu un scop cognitiv bine determinat. Coninutul excursiei este legat nemijlocit de studierea materialului din cadrul leciilor de tiine.

Tipurile de excursii:Introductive - se desfoar nainte de a preda o tem sau un modul, avnd drept scop crearea fondului aperceptiv necesar nelegerii i asimilrii cunotinelor ce vor fi predate ulterior;Curente destinate dobndirii cunotinelor noi, atunci cnd se organizeaz n timpul studierii unui modul sau a unei teme. Ele presupun cunoaterea cu obiecte concrete sau fenomene din natur;De generalizare, consolidare i sistematizare se organizeaz la sfritul studierii temei, modulului sau disciplinei i presupun concretizarea,

Concluzii:n final, pot concluziona urmtoarele:Excursiile n natur reprezint un mijloc de cunoatere tiinific corect a naturii i componentelor ei n procesul predrii nvrii tiinelor.innd cont c natura sau mediul de trai a fiecrei fiine inclusiv i a omului c ea trbuie studiat permanent i deci e necesar o continuitate permanent pe parcursul vieii: educaia n familie nvmntul precolar coala primar nvmntul gimnazial i liceal etc., inclusiv i activitatea profesional de viitor.nvmntul colar necesit reformarea n corespundere cu cerinele actuale dar ele, adic reformele, trebuie s asigure asimilarea din tehnologiile educaionale a tot ce a fost pozitiv i raional dezvoltndul. Aceata se refer i la observrile permanente organizate, lucrul cu calendarul naturii etc.

******