Ghid de proiectare curriculară pentru clasa pregătitoare Specificul evaluării la clasa pregătitoare

© Editura CD PrEss, www.cdpress.ro | Un proiect susținut de revista 1

Specificul evaluării la claSa pregătitoare

Programele şcolare propun (prin Sugestii metodologice) modalități de evaluare compatibile cu noua abor-dare a curriculumului în clasa pregătitoare:

l metode de evaluare complementare, cum ar fi: proiectul, portofoliul, dar şi autoevaluarea – în cazul Comunicării în limba română;

l metode moderne de evaluare, aşa cum sunt: observarea sistematică a comportamentului elevilor (cu ac-cent pe componente relaționale şi acționale de comportament), realizarea unui „barometru al emoțiilor” pentru o zi/activitate; realizarea unui jurnal al clasei care consemnează evenimente valorizate de copii; autoevaluarea; procesul de evaluare va pune accent pe recunoaşterea experiențelor de învățare şi a competențelor dobândite de către copii în contexte non-formale sau informale. În întreaga activitate de învățare şi evaluare va fi urmărit, încurajat şi valorizat progresul fiecărui copil – în cazul Educației pentru societate;

l observarea sistematică a comportamentului elevilor (cu accent pe componente relaționale şi acționate de comportament), autoevaluarea; realizarea unor proiecte care să valorifice achizițiile în învățare ale copi-ilor şi să stimuleze în acelaşi timp dezvoltarea de valori şi atitudini, în contexte fireşti, sincretice, adaptate vârstei – la Matematică şi explorarea mediului;

l proiectul şi portofoliul, preponderent pentru Arte vizuale şi lucru manual;l metode de evaluare care să pună în valoare atât produsele activității fiecărui copil, cât şi reflecțiile copiilor

cu privire la procesele de învățare cu ajutorul tehnologiei. Un exemplu în acest sens este portofoliul elec-tronic personal – pentru TIC (Jocul cu calculatorul);

l utilizarea continuă a evaluării cu accent pe valorizarea rezultatelor învățării prin raportarea la progresul şcolar al fiecărui elev – la Educație fizică şi sport;

l activități practice, proiectul individual şi de grup, exprimarea ideilor şi a argumentelor personale prin: poster, desen, colaj (activitatea finalizată prin expunerea lucrărilor şi apoi inserarea în cadrul portofoliului fiecărui copil) – la Dezvoltare personală.

Metodologia de întocmire, completare şi valorificare a raportului de evaluare a dezvoltării fizice, socio-emo-ţionale, cognitive, a limbajului şi a comunicării, precum şi a dezvoltării capacităţilor şi atitudinilor de învăţare, la finalul clasei pregătitoare se află încă în stadiu de proiect.

Principalele aspecte care se conturează din proiectul respectivei metodologii sunt următoarele:l raportul de evaluare se întocmeşte pentru toți elevii, de către cadrul didactic care predă la clasa res-

pectivă;l scopul este „orientarea şi optimizarea procesului educativ, în vederea pregătirii elevilor pentru a răspunde

solicitărilor de tip şcolar”;l completarea raportului – în luna mai – reprezintă finalizarea procesului de evaluare a elevului, derulat pe

parcursul întregului an şcolar;l în raportul de evaluare se consemnează nivelul dezvoltării fizice, socio-emoționale, cognitive, a limbajului

şi a comunicării, precum şi a dezvoltării capacităților şi atitudinilor de învățare, în conformitate cu com-petențele specifice urmărite pe parcursul clasei pregătitoare (conform OMECTs nr. 3656/20.03.2012 prin care au fost aprobate programele şcolare);

l centralizarea se realizează într-un raport la nivel de unitate de învățământ și apoi la nivel de inspectorat şcolar, respectiv la nivel național;

l raportul este structurat pe secțiuni care vizează: ➤ date de identificare ale elevului;➤ domeniile de dezvoltare:

n dezvoltare fizică;

Ghid de proiectare curriculară pentru clasa pregătitoare Specificul evaluării la clasa pregătitoare

© Editura CD PrEss, www.cdpress.ro | Un proiect susținut de revista 2

n dezvoltare socio-emoțională;n dezvoltare cognitivă; n dezvoltarea limbajului şi a comunicării; n dezvoltarea capacităților şi atitudinilor de învățare;

➤ principalele aspecte care vizează fiecare domeniu de dezvoltare, desprinse din competențele spe-cifice prevăzute de programele şcolare, pentru care se consemnează nivelul achiziției: realizat sau în curs de realizare (conform unor indicatori);

➤ aprecieri şi recomandări;l cadrul didactic poate colabora cu profesorul psihopedagog, psihologul şcolar, profesorul logoped, consi-

lierul şcolar, medicul şcolar, cu alți profesori ai clasei, cu părinții/tutorii legali;l completarea raportului de către cadrul didactic va avea ca suport documente care urmează să fie aprobate:

informațiile (model de completare) care vor fi publicate pe un website şi Ghidul de completare şi de valori-ficare a raportului de evaluare care va intra în posesia cadrelor didactice după aprobarea metodologiei;

l raportul de evaluare este parte a portofoliului elevului;l raportul este valorificat pentru optimizarea întregului proces instructiv-educativ, pentru fundamentarea

deciziilor de orientare şi consiliere educațională;l raportul se constituie în baza actualizării planului personalizat de învățare pentru elevi;l raportul are caracter confidențial (este prezentat individual părinților/tutorilor legali, până la sfârşitul

anului şcolar).Pentru detalieri ale modului în care va fi realizată evaluarea la clasa pregătitoare, se pot consulta anexele

acestei lucrări: n proiectul Metodologiei de întocmire, completare şi valorificare a raportului de evaluare a dezvoltării

fizice, socio-emoționale, cognitive, a limbajului şi a comunicării, precum şi a dezvoltării capacităților şi atitudinilor de învățare, la finalul clasei pregătitoare;

n raport de evaluare a dezvoltării fizice, socio-emoționale, cognitive, a limbajului şi a comunicării, precum şi a dezvoltării capacităților şi atitudinilor de învățare, la finalul clasei pregătitoare;

n raport al unităţii de învăţământ privind dezvolarea fizică, socio-emoțională, cognitivă, a limbajului şi a comunicării, precum şi a dezvoltării capacităților şi atitudinilor de învățare, la finalul clasei pregătitoare;

n raport judeţean privind dezvolarea fizică, socio-emoțională, cognitivă, a limbajului şi a comunicării, precum şi a dezvoltării capacităților şi atitudinilor de învățare, la finalul clasei pregătitoare.