1

Sintez unitate de coninut: Deficiena de auz

Ore alocate

Coninut tematic Obiective Competene specifice

T P Online

Strategii de

formare i

modaliti

de

organizare

Strategii de

evaluare

1.Abordarea

teoretic

2. Clasificarea

2.1. Tipurile de

pierdere de auz

2.2. Gradele

deficitului auditiv :

caracteristici,

protezare, tipuri de

proteze

3. Strategii de

intervenie i

integrare

2. Abordarea

S analizeze deficienele de auz

din perspectiva

nevoilor

educaionale

speciale;

S identifice

tehnici i metode

de adaptare

curricular i a spaiului de

nvare n vederea

asigurrii

dezvoltrii

potenialului

elevilor cu

1. Cunoaterea i

interpretarea pedagogic a

caracteristicilor generale

ale elevilor cu deficiene

de auz;

2. Elaborarea de strategii

educaionale pentru

dezvoltarea mecanismelor

compensatorii specific

elevilor cu deficiene de

auz;

3. Conceperea i aplicarea

de instrumente de

evaluare (autoevaluarea) a

performanelor colare ale

elevilor cu deficiene de

auz;

4. Proiectarea i

Expunere

interactiv

cu material

suport;

Dezbaterea

frontal i pe

grupe;

Activitate pe

grupe;

Exerciiu

individual

Aprecierea

verbal

Observaia

sistematic

Analiza

produselor

activitii

Evaluarea

sumativ

prin gril

2

educaional a

copiilor cu deficiene

de auz

deficiene de auz;

S proiecteze activiti

educaionale

utiliznd strategii

de de integrare a

elevilor cu

dizabiliti auz;

S elaboreze instrumente de

(auto)evaluare

adaptate

particularitilor

elevilor cu

deficiene de auz.

desfurarea activitilor

educaionale din

perspectiv incluziv i

elaborarea planurilor de

intervenie personalizat

pentru elevii cu

dizabiliti auditive;

5. Proiectarea i organizarea

spaiului de nvare i a

curriculumului colar n

funcie de cerinele

educaionale ale elevilor

cu deficiene auditive

Demonstraia

cu ajutorul

imaginilor,

proieciilor

fixe i

dinamice;

Prelegerea

cu oponent,

cu ilustraii

i aplicaii;

Activitate pe

grupe;

Exerciiu

individual

Rezumatul temei:

Pierderea de auz uoar, medie, sever i profund (cofoza) reprezint categoriile principale ale dizabilitilor de auz, la care se adaug

alte deficiene derivate, manifestate n planul orientrii spaiale, comunicaional i afectiv-motivaional. Prin urmare, spectrul

deficienelor de auz este destul de larg, acesta fiind derminat de gradul de afectare a indicatorilor funcionali ai aparatului auditiv i de

localizarea anatomic a afeciunilor. Abordarea educaional a copiilor cu deficiene de auz necesit dezvoltarea n mediul colar de

strategii privind adaptarea procesului de nvare la nevoile speciale ale acestora

Bibliografie: 1. Diller, G.; (2000) Hrgerichtetheit in der Praxis, Edition S, Heidelberg

2. Gregory, S.; Taylor, G.(1995) Deaf People in Hearing World, Open University Press, London

3. Jacobs,H. ;Schneider,M. ;Weishaupt,J., (1998) Hrschdigung, Hessen

3

4. Lewis, C.(1995) Means, Modes and Methods: Methodology in the Education of' Hearing Impaired Children, University of

Birmingham

5. Lwe,A., (1996) Hrerziehung fr hrgeschdigte Kinder: Geschichte Methoden Mglichkeiten, Heidelberg

6.. Popescu,R. - coord. - (2003) Copilul deficient de auz din clasa ta, Ed. Psihomedia, Sibiu

7. Popescu, R., (2003) Problematica deficienelor de auz, Ed. Psihomedia, Sibiu

8. Popescu, R., (2004) Formarea i dezvoltarea competenelor de comunicare la copiii deficieni de auz, Ed. Universitii Lucian

Blaga Sibiu

8. Schwartz, Ph D.,(1987) - Choices in Deafness. A Parents Guide, Woodbine House, Washington D.C.

9. Ungureanu, D. (2000) - Educaia integrat i coala inclusiv, Editura de Vest, Timioara