SINDICATUL DIN ÎNVĂȚĂMÂNT GHERLA ISSN 2501-5656 ISSN-L ...

SINDICATUL DINÎNVĂȚĂMÂNT

GHERLA

[email protected], [email protected] Pag.1

ISSN 2501-5656ISSN-L 2501-5656

SERIA I, NR. 4-5, SEPTEMBRIE-OCTOMBRIE 2016http://sindicatinvatamantgherla.ro

Comisia paritarădin unitățile de

învățământ

conform Regu-lamentului - cadruprivind organizareași funcționarea co-misiilor paritare, a-nexa 3 a Contractu-lui Colectiv de Mun-că Unic la Nivel deSector de Activitate

Învățământ Preuniversitar, înregistratcu nr. 1483/13.11.2014 și publicat înMonitorul Oficial, partea a V-a nr. 5 din26.11.2014, comisiile paritare vor ficompuse dintr-un număr egal dereprezentanți ai unității de învățământși ai organizației (grupei) sindicale. Astfel, dacă din partea organizației(grupei) sindicale liderul, viceliderul șisecretarul sunt membri ai comisieiparitare, din partea angajatorului (uni-tății școlare), de exemplu, ar putea fimembri ai comisiei directorul, directo-rul adjunct (unde este cazul) și contabi-lul sau secretara, păstrându-se parita-tea. În multe unități de învățământ s-aformulat întrebarea: directorul poate fimembru de sindicat și dacă da, poateface parte, ca membru, din comisia pari-tară, reprezentând școala? Da, directo-rul poate fi în același timp membru desindicat și reprezentant al școlii în comi-sia paritară.

(continuare în pagina 3)

Mesajul Președintelui FederațieiSindicatelor Libere din Învățământ

adresat salariaților din învățământ laînceputul anului școlar 2016-2017

Începutul de an școlar este un moment unic,cu o semnificație aparte, atât pentru copii șielevi, pentru dascăli, dar și pentru ceilalțisalariați de care depinde buna funcționare aunităților de învățământ.

Din păcate, acest moment care artrebui să fie un moment de sărbătoa-re, este umbrit, ca atâtea alte începu-turi de an școlar, de multitudinea deprobleme cu care se confruntă învă-țământul românesc. Mulți elevi nu vorgăsi pe bănci manualele școlare; pro-gramele școlare sunt în continuaresupraîncărcate și rupte complet derealitățile din România; mii de unitățide învățământ nu au autorizații sani-tare de funcționare; salariile persona-

lului din învățământ sunt umilitoare.Și toate acestea sunt cauzate deindiferența clasei politice românești șia guvernanților care, teoretic au făcutdin școala românească prioritate na-țională, dar faptic i-au întors spatele. Este posibil ca astăzi, 12 septem-brie 2016, politicienii să facă din noupromisiuni, anul 2016 fiind anelectoral. Cei care astăzi fac promisi-uni se întreabă oare cât mai poatefuncționa învățământul românesc în

aceste condiții? Cât vor mai aveadascălii acestei țări puterea să-și ma-nifeste dăruirea și pasiunea în nobi-la muncă pe care o desfășoară, fărăsă fie răsplătiți așa cum merită pentruefortul depus? Pentru ca toate aceste neajunsurisă fie înlăturate, fiecare salariat dinînvățământ trebuie să fie conștient cănumai prin unitate se poate înfăptuiacest deziderat. Acum, la început de an școlar,doresc multă sănătate celor care slu-jesc învățământul românesc.

PREȘEDINTE FSLI,Simion Hăncescu

[email protected], [email protected] Pag. 2

SINDICATUL DIN ÎNVĂȚĂMÂNT GHERLA - AFILIAT FSLI / SLIPCBULETIN INFORMATIV Seria I / Nr. 4-5

Activitățile extrașcolare - o mare bucurie

Ca expresie a modernizării procesului deînvățământ, didactica actuală promovează concepte șiatitudini educaționale noi, o flexibilizare curricularămenită să promoveze creativitatea cadrelor didacticeși să permită oferte educaționale cât mai variate.Formele de organizare a procesului de învățământ re-prezintă modalitățile specifice de proiectare și de reali-zare a activităților instructiv-educative desfășurate deagenții educaționali. Conceptul de formă de organizarea procesului de învățământ reflectă conținuturile anga-jate și condiționează valorificarea acestora conformfinalităților didactice urmărite.

Activitățile extrașcolare, în general, au cel mailarg caracter interdisciplinar, oferă cele mai eficientemodalități de formare a caracterului copiilor încă dingrădiniță, deoarece sunt factorii educativi cei maiapreciați și mai accesibili sufletelor acestora. Aceste activități pot îmbrăca variate forme:spectacole cultural-artistice, excursii, vizite, cercuri pediscipline sau cercuri literare, întreceri sportive,concursuri, proiecte educative, parteneriate, serbări,expoziții, voluntariat, activități de colectare a deșeurilorși a maculaturii etc.

Emoțiile și bucuriile comune trăite cu prilejulorganizării unor astfel de activități contribuie laînchegarea colectivului, la întărirea relațiilor de prietenieîntre copii, la legarea unor noi relații de prietenie în cadrulparteneriatelor organizate cu alte unități școlare, ceeace le demonstrează valoarea educativă. Parteneriateleeducative au ca obiective dezvoltarea spirituluicompetitivității în rândul elevilor, conștientizareaapartenenței la grup, consolidarea deprinderilor decomportare civilizată, implicarea elevilor în activitățilerealizate împreună, stimularea gândirii creative, ainițiativei, conștientizarea afectivității de grup ca suportal prieteniei. Creativitatea copiilor este stimulată încă de la vârstapreșcolară și este continuată la școală prin practicareaunor jocuri specifice vârstei acestora. Se știe că joculeste esența și rațiunea de a fi a copilăriei. Prin joc, copi-lul aspiră la condiția adultului. Prin joc elevii socializează,jocul umanizează, prin joc se realizează cunoașterearealității. Se exersează astfel funcțiile psihomotrice șisocioafective. Jocul are rolul de a bucura, de a destinde,de a delecta, de a crea confort spiritual, de a compensaterapeutic tensiunea și neîmplinirile individuale.

În concluzie, potrivitexperienței, putem afir-ma că activitățile extra-curriculare oferă un ca-dru optim de formare apersonalității copiilor, va-lorificându-le aptitudinileși încurajându-le creativi-tatea și competența.

Prof. înv. primar, Conț MelaniaLiceul Teoretic Ana Ipătescu Gherla, jud. Cluj

Parteneriat educațional internațional între LiceulTeoretic Ana Ipătescu, Gherla și Școala Secundară

Tsanko Tserkovski, Polski Trambesh, Bulgaria în perioada 6-9 septembrie, o delegație a Liceului Teoretic Ana Ipătescu din Gherla a fost prezentă în

municipiul Polski Trambesh, Bulgaria pentru a semna Protocolul de colaborare între Liceul Teoretic Ana Ipătescu,Gherla, România reprezentat de profesor Ioan Radu Iecean - director și Școala Secundară Tsanko Tserkovskidin Polski Trambesh, Bulgaria, reprezentată de profesor Stefka Traycheva - director. Relația de prietenie care se dorește a fi construită are la bază parteneriatul cu țări din Uniunea Europeanăîn cadrul Proiectului Școlar European Comenius (2012-2014), derulat la Liceul Teoretic Ana Ipătescu - coordonatpe atunci de profesor Berariu Dumitru, care s-a finalizat cu înfrățirea între Municipiul Gherla (România) și Muni-

(continuare în pag.7)



Comisia paritară din unitățilede învățământ

(continuare din pag.1)

Nu există nicio incompatibilitate în acest sens, prevăzută devreun act normativ. Legea dialogului social nr. 62/2011 preve-de în art. 3 că persoanele încadrate cu contract individualde muncă, funcționarii publici și funcționarii publici cu statutsocial în condițiile legii, membrii cooperatori și agricultorii în-cadrați în muncă au dreptul fără nicio îngrădire sau autoriza-re prealabilă să constituie și/sau să adere la un sindicat.

Mai mult, Legea dialogului social dispune în art. 3, alin.3, că nicio persoană nu poate fi constrânsă să facă sau sănu facă parte, să se retragă sau să nu se retragă dintr-oorganizație sindicală, iar Codul muncii prin art. 218, alin. 1prevede că este interzisă orice intervenție a autorităților pu-blice de natură a limita drepturile sindicale sau a împiedecaexercitarea lor legală. Conform Regulamentului de funcționare a comisiei pari-tare, aceasta este împuternicită să analizeze și să rezolveproblemele ce apar în aplicarea Contractului colectiv demuncă la solicitarea oricăreia dintre părți. Contractul colectivde muncă nu cuprinde drepturi specifice personalului deconducere care să poată fi discutate, cu atât mai puținhotărâte în cadrul comisiei paritare. Acesta este un alt motivcare întărește susținerea de mai sus, aceea că nu seinterzice directorilor să fie membri de sindicat și membri aicomisiei paritare. Comisia paritară se va întruni lunar sau la cererea orică-rei părți. Cvorumul necesar este de cel puțin ¾ din totalulmembrilor iar hotărârile se adoptă cu jumătate plus 1 dinvoturile celor prezenți. Prezentăm, aici, un exemplu de problemă care se rezol-vă în comisia paritară. Un drept prevăzut în Contractul colectivde muncă și care este condiționat de hotărârea comisiei pari-tare este cel la concediu suplimentar de odihnă pentru perso-nalul didactic auxiliar și nedidactic. Conform art. 29, alin. 5se precizează că personalul didactic auxiliar și personalulnedidactic beneficiază de un concediu de odihnă suplimentarîntre 5 și 10 zile lucrătoare. Numărul de zile de concediu deodihnă suplimentar se stabilește de către comisia paritarădin fiecare unitate de învățământ.

Prin urmare, este obligatorie înființarea și funcționareacomisiei paritare în fiecare unitate de învățământ. Reprezen-tanții angajatorului, director, director adjunct, contabil sausecretar etc. pot fi în același timp membri de sindicat șimembri ai comisiei paritare cu respectarea strictă a parității,iar în cadrul comisiei paritare se vor discuta și rezolva proble-me ale membrilor de sindicat sau a unei părți a acestora.

Președinte al Sindicatului din Învățământ GherlaProf. Grigore Tarța

Excursia școlară, un mijloc decunoaștere și relaxare

Motto: Excursiile te învață mai multdecât zece biblioteci la un loc.

Nicolae Iorga

Excursia școlară contribuie la lărgirea cunoștințelorteoretice, întregesc efectul instructiv-educativ al activitățiididactice, realizând în acest mod, legătura dintre teorie șipractică.

Ce este mai frumos, mai încântător și mai deconectantpentru oricare dintre noi decât drumeția? Dintotdeauna o legea firii l-a determinat pe om să iubească natura, să-i transformefarmecul într-un adevărat prieten, să-și caute în mijlocul ei atâtde râvnitele clipe de destindere, de petrecere și voie bună.

Astfel,de curând, un grup format din 50 de elevi, de laȘcoala Gimnazială Cătina, însoțiți de dascălii lor, depășindgranițele satului natal s-au deplasat cu autocarul într-o excursieorganizată pe durata a două zile, pe traseul: Cătina-PiatraNeamț-Târgul Neamț și retur prin Vatra-Dornei. Întreagadeplasare s-a desfășurat într-o atmosferă plăcută, cu cântece,glume și bună dispoziție.

În drum spre Târgul-Neamț, elevii au putut vedea principale-le forme de relief, munții acoperiți de brazi, barajul Bicaz șiimensul lac de acumulare Bicaz, Cheile Bicazului, Lacul Roșu,unitățile administrative întâlnite în cale (comune, orașe, județe)și multe altele. Am vizitat, de asemenea frumoasele mănăstiriAgapia, Văratec și Voroneț.

Mănăstirea Agapia i-a impresionat în mod deosebit pe eleviinoștri care astfel au aflat că pictura din interiorul bisericii aparți-ne marelui pictor Nicolae Grigorescu, care la numai 20 de ani,reușește cu puterile și talentul său să făurească la Agapia ooperă nemuritoare de mare valoare, în care îmbina cu succestradiția bizantină cu stilul neoclasic și cu arta popularăromânească, creată de geniul său artistic. Am vizitat, deasemenea, și muzeul mănăstirii care adăpostește câteva opereale marelui pictor. Despre mănăstirea Văratec, un alt obiectiv vizitat de noi,elevii au aflat multe lucruri interesante, ca de exemplu faptul căea datează din 1807-1808, a fost incendiată, iar arhitecturaconține forme tradiționale îmbinate cu elemente neoclasice. Aicipoposea deseori marele poet Mihai Eminescu, într-o căsuțăaflată în apropierea mănăstirii după ce străbătea Pădurea deargint care înconjoară mănăstirea. A doua zi de dimineață am urcat spre Cetatea Neamțului,o creație moldovenească ridicată la sfârșitul secolului al XVI-leade către Petru I (1374-1391), locație care i-a impresionat peelevii noștri, iar ghidul care ne însoțea ne-a oferit în același timpo frumoasă lecție de istorie. De sus, din cetate am putut vedearâul Ozana cea limpede și frumos curgătoare… despre carevorbea deseori marele scriitor Ion Creangă, a cărui casămemorială din Humulești a fost vizitată și de către grupul nostru. Un viu interes a trezit și vizitarea Mănăstirii Voroneț carea fost construită în 1848 de către Ștefan cel Mare, în chip demulțumire pentru câștigarea bătăliei de la Războieni.(continuare în pag. 6)



Bilanțul activităților sindicale la final de an școlar2015-2016

La finalul anului școlar 2015-2016 Sindicatul din Învăță-mânt Gherla prezintă retrospectiv realizările și ceea ce-șipropune pentru anul școlar următor. Mai întâi trebuie evidențiată o modificare legislativă recen-tă ce întărește prezența sindicatului în administrarea școlii.Conform art. 96 din Legea nr.1 a Educației Naționale (actuali-zată în luna mai, 2015), aliniat 3, anul acesta școlar liderii desindicat au participat de drept la ședințele consiliilor de admi-nistrație, cu statut de observatori. Această schimbare esteimportantă, deoarece până acum formularea din textul de le-ge preciza faptul că se participă de regulă, o nuanță care nuimplica obligativitatea invitării acestora la ședințe.Modificarea adusă și aplicată începând cu acest an școlareste lipsită de echivoc în acest sens. În ceea ce privește sindicatul nostru, un element de nouta-te îl reprezintă promovarea în mass-media locală, în moddeosebit în spațiul virtual, a acțiunilor sindicale prin mai multeinițiative:● Conceperea, crearea și administrarea la zi a unui site al

sindicatului cu domeniul: sindicatinvatamantgherla.ro;site-ulcuprinde informări periodice referitoare la adrese FSLI,memorii, inițiative legislative ale sindicatelor la care suntemafiliați, acțiuni de protest, metodologii și acte pentruîntocmirea dosarelor de definitivat, gradații de merit etc.,legislație, link-uri către site-uri partenere locale, către site-uriale altor instituții de interes educativ sau sindical, poze, filmăriși alte elemente relevante pentru învățământul gherlean, carepoate fi consultat oricând;● Conceperea, crearea și tehnoredactarea unui Buletin

informativ al sindicatului, cu ISSN, distribuit în mod gratuitmembrilor de sindicat din școli și grădinițe; buletinul a ajunsla nr.4-5 și conține articole de informare și promovare aactivităților educative desfășurate pe parcursul anului carepoate fi consultat și online pe site-ul sindicatului;● Conceperea, crearea și tehnoredactarea unui Pliant al

sindicatului despre istoricul, statutul și obiectivele salegenerale pentru informarea succintă a membrilor sau a celorcare doresc să adere la sindicatul nostru, ;● Crearea și administrarea contului de Facebook al

Sindicatului și promovarea suplimentară, în acest mod, atuturor activităților enumerate mai sus sau altele după caz,în special articole despre învățământ; conține zeci de postări;● Crearea și administrarea contului de Twitter și LinkedIn

ale sindicatului, în același scop;● Crearea și administrarea grupurilor de yahoo ale: liderilor

de sindicat, liceului Ana Ipătescu, liceului Petru Maior, școliigimnaziale Buza etc. În continuare, sunt de remarcat și alte acțiuni care auavut ca scop susținerea actului educativ în general,soluționarea unor probleme ridicate de unii membri, mediereaunor conflicte, solicitări adresate conducerii unităților școlaresau acțiuni de protest. Amintim aici:● Conceperea și tehnoredactarea unor modele de diplome

de merit și de excelență pentru elevi, acordate la final de an;

● Analiza problemelor ridicate de membrii sindicatului, încadrul ședințelor lunare ale liderilor și căutarea de soluții;s-au comunicat multe hotărâri judecătorești în favoareaacestora. De exemplu, susținerea cadrelor didacticepensionate sau în activitate, care au obținut în instanțăhotărâri definitive cu privire la plata distincției GheorgheLazăr. Directorii de școli au solicitat prin adrese autoritățilorlocale acest lucru, iar d-na prof. Ielcean Claudia a explicatîn ședință de Consiliul local natura acestei distincții, dândglas astfel solicitărilor noastre legitime.● Organizarea unor ședințe de sindicat cu membrii de

sindicat ai unor unități școlare acolo unde s-a consideratnecesar; la liceul Ana Ipătescu s-a dezbătut într-o asemeneaședință, necesitatea construirii unui sediu nou de școală șinecesitatea solicitării sprijinului autorităților local încă undeziderat, al sindicatuui nostru.● Reprezentarea și apărarea drepturilor profesorilor în

Comisiile de cercetare disciplinară atunci când a fost cazulși medierea unor conflicte în alte ședințe cu personaluldidactic auxiliar sau în comisiile paritare.● Solicitarea adresată conducerii unităților școlare ca lista

de propuneri în vederea alegerii membrilor în Consiliile deadministrație să fie făcută de către membrii Consiliuluiprofesoral, pentru a se asigura astfel deplina respectare acadrului legislativ.● Atenționarea conducerii unităților școlare cu privire la

monitorizarea audio-video a orelor ce este ilegală fărăacordul cadrului didactic.● Organizarea unui miting local cu dezvăluirea, prin intervi-

uri a unor măsuri abuzive îndreptate împotriva liceului AnaIpătescu: luarea clasei a IX - a de liceu profil uman - Științesociale și mutarea ei la liceul Petru Maior în planul deșcolarizare al anului școlar viitor. Protestul față de ideilevehiculate în comunitatea gherleană cu privire la desființareaîn perspectivă a ciclului liceal al liceului Ana Ipătescu șitransformarea acestuia în școală gimnazială. Aceste lucrurireprezintă o pată neagră asupra învățământului gherlean;asemenea lucruri rămân în atenția sindicatului, măsurilepreventive constituind unul din obiectivele sale viitoare. S-asolicitat, în acest sens, din partea ISJ Cluj transparență,comunicare, abordare principială pe criterii de performanțăîn cazul problemelor de această natură. Clasa s-a primitînapoi, conflictul s-a stins dar temeri încă există.● Adresarea către ISJ Cluj a unui Memoriu, cu semnături

ale dascălilor, ce semnala problemele sus amintite și solicitarevenirea asupra deciziei nedrepte luate.● Transmiterea, în acel context, în mass-media, a unui

Comunicat privind depolitizarea acțiunilor sindicale, substratcare și-a făcut simțită prezența în mod negativ. Depolitizarea,în special în ceea ce privește numirea directorilor, rămânepoate cel mai important obiectiv al tuturor sindicatelor îngeneral și al nostru în mod special. Pledăm pentru operformanță managerială în școli fundamentată pedesfășurarea de concursuri pentru directori, nu pe schimbăripolitice.● Transmiterea de propuneri de amendamente referitoare

la metodologia concursului de directori.(continuare în pag.5)



(continuare din pag.4)

Amintim aici:- Obligativitatea Masterului de Managementeducațional pentru cei care doresc să participe laconcurs; calitatea de membri în Corpul național deexperți fiind irelevantă în contextul politizării accesuluila acesta. Existența cursurilor fantomă care daudiplome pe bani pentru a demonstra competențe înmanagement și leadership este doar o modalitatea princare politicul decredibilizează acest corp deprofesioniști.- Avizul Consiliului profesoral, exprimat prin votsecret, însemnând 2/3 din voturile valabil exprimate,deoarece un manager bun, pentru a putea conduce ounitatea școlară trebuie să fie capabil să colaboreze cuprofesorii, să fie un lider alături de dascăli nu împotrivaacestora.- Directorul și directorul adjunct nu pot fi membri departid pe durata exercitării mandatului.- Reprezentanții autorităților publice locale nu potface parte din Comisia de concurs decât dacă au studiisuperioare, fac dovada competențelor manageriale prinstudii de specialitate și se implică prin proiecte însprijinul activităților educative pe plan local. Este bineca autoritatea publică locală să facă parte din comisiade concurs prin reprezentanți desemnați de Consiliul deadministrație atâta timp cât acei reprezentanți suntcredibili si competenți.

● Participarea la marșul de protest de la București din01.06.2016; a participat o delegație formată din 4 membriai sindicatului nostru.

● Participarea la Conferința SLIPC de modificare astatutului și luarea cuvântului în legătură cu prezentareaproblemelor tensionate amintite anterior, dinînvățământul gherlean.

● Solicitarea conducerii unităților școlare pentru obținereade fonduri pentru plata cursurilor de formarecontinuă prin CCD sau alți formatori.

● Plata ajutorului social în caz de deces sau pensionare;● Acordarea de tichete cadou cu ocazia sfintelor sărbători

de Crăciun și Învierea Domnului (în valoare de 50respectiv 30 Ron).

● Felicitarea și acordarea de flori d-nelor și d-relorprofesoare cu ocazia zilei de 8 Martie.

● Acordarea de diplome de excelență personalizate unorcolegi profesori cu ocazia pensionării.

În ceea ce privește acțiunile noastre viitoare nepropunem printre altele următoarele măsuri prezentatealeatoriu:

- Susținerea ideii de construire a unui sediu nou deșcoală pentru liceul Ana Ipătescu;

- Prevenirea oricăror altor măsuri abuzive cu privire la

termen scurt, mediu și lung;- Convocarea anuală a Consiliului școlar al

municipiului Gherla în contextul discutării planurilor deșcolarizare, cu participarea obligatorie a liderilor de sindicat;

- Depolitizarea numirilor de directori prin susținereaideii de prelungire a mandatelor directorilor în funcție, acolounde este posibil acest lucru, până la organizarea unuiconcurs, singurul în măsură să asigure un managementperformant;

- Continuarea politicilor de promovare, prin toatemijloacele mass-media, a acțiunilor sindicale, atât alesindicatului nostru cât și ale celor la care suntem afiliați FSLIși SLIPC: site, buletin informativ, pliante, facebook etc.

- Propuneri privind numirea în comisiile școlareneretribuite, având la bază principii ca: numirea prin rotațiea dascălilor care nu solicită în mod expres acest lucru, pentrua se evita în acest fel supraaglomerarea unora și inechitateadistribuției muncii în general vorbind.

- Propuneri privind distribuția judicioasă a sarcinilorpersonalului didactic auxiliar, la început de an școlar, înședință comună, la care să consimtă toți cei implicați și caresă se reflecte în fișa postului. Clarificarea atribuțiilor, afișareaorganigramei și monitorizarea atentă și corectă; avemconvingerea că toate aceste aspecte menționate sunt denatură să elimine cea mai mare parte a situațiilor conflictuale.

- Găsirea la nivelul Consiliilor de administrație aunităților școlare a unor mijloace legale de retribuirearesponsabililor Comisiilor principale, al căror rol esențials-a făcut simțit cu ocazia marilor inspecții: ARACIP șiInspecția generală. Amintim aici: CEAC, Comisia decurriculum, Șefii de catedră etc.

- Alegerea responsabililor pe bază de performanță,odată ce s-au găsit mijloacele legale de plată necesare. Deasemenea, stimularea financiară legală, prin premiu lunaracordat personalului didactic auxiliar care nu beneficiază deindemnizație, cum ar fi: secretar, informatician, administrator,bibliotecar, dacă există aceste posturi, atâta timp câtlucrează la fel de mult ca toți ceilalți.

- Întocmirea riguroasă a unei proceduri de închiriere asălii de sport de la Liceul Ana Ipătescu, trecută recent înadministrarea acestuia, în vederea atragerii de fonduri(sarcină exclusiv a Consiliului de administrație a Liceului AnaIpătescu, dar la care își poate aduce contribuția și sindicatul).

- În măsura posibilităților financiare și prin votul liderilorde sindicat, în Colegiul liderilor, acordarea de tichete cadouîn cuantum de 50 de ron și cu ocazia Sfintelor Paști, nunumai cu ocazia Crăciunului.

- Solicitarea conducerii unităților școlare ca fișelepostului să fie înmânate cadrelor didactice la început de anșcolar, nu la finalul acestuia.

- Folosirea camerelor video pentru înregistrarea video-audio a orelor numai cu acordul cadrelor didactice.

(continuare în pag.8)



Metode moderne - învățământ modern Motto- A preda înseamnă a-l face pe elev să învețe din ce în ce mai independent

Bertrand Schwartz

Orice proces de educație presupune un anumit tip de relație umană. Evoluția educației a inclus și o evoluție a raporturilor dintre cei educați și educatorii lor(elevi, profesori, părinți).

Practic, la noi, s-au produs schimbări substanțiale în domeniul relațiilorprofesor-elev. S-au modificat rolurile și regulile jocului. Autoritarismul și disciplinaau ieșit de mult din uz. Comunicarea didactică păstrează adesea un sensunidirecțional.

Relația educațională are o bază interdisciplinară: elevul se află în fața unorprofesori capabili să ridice barierele propriilor discipline și să controleze, pentru areda elevilor realitatea unitară. Modificări ale relației educaționale sunt cerute chiar de evoluția pedagogieicontemporane. Schimbarea esențială se produce tocmai cu privire la pozițiaelevului în procesul de învățământ. El nu ne mai apare numai ca obiect al acțiuniide modelare pedagogică sau ca receptor sortit să stocheze și să reproducăinformația transmisă de un emițător, ci ca un participant activ la procesul proprieiformări. El nu se așteaptă numai să i se comunice cunoștințele, ci le iese înîntâmpinare, le caută, le și găsește de cele mai multe ori. Educația este înțeleasăastăzi în legătură cu autoeducația, autodepășirea continuă.

Predarea tradițională în sensul în care profesorul ține o prelegere, face o de-monstrație, iar rolul elevilor este acela de a urmări, nu produce învățare decât înfoarte mică măsură. Este insuficient pentru învățare dacă în timpul orei elevii doar ascultă explicații-le profesorului și văd o demonstrație făcută de profesor. Cauza acestui fenomenține de însăși funcționarea creierului, care nu este un simplu receptor de informație. Creierul funcționează asemeni unui computer; acesta din urmă a fost proiectatși creat după modelul de funcționare a creierului. Creierul nostru trebuie să testezeinformația sau să o explice altcuiva pentru a o stoca. Profesorii, deseori își inundă elevii cu propriile lor gânduri profunde și bineorganizate. Un profesor, oricât de strălucit orator ar fi, nu se poate substitui creierelorelevilor deci nu poate face activitatea care se desfășoară individual în minteafiecăruia. Dacă elevilor nu li se oferă ocazia discuției, a investigației, a acțiunii și eventuala predării, învățarea nu are loc. Învățarea presupune înțelegere, iar aceastaînseamnă mai mult decât cunoașterea faptelor. Elevii construiesc cunoașterea pebaza a ceea ce cunosc sau cred deja. Ei formulează noile cunoștințe prinmodificarea și raționarea conceptelor lor curente și prin adăugarea de noiconcepte. Învățarea este mediată de mediul social în care elevii interacționeazăunii cu alții. Învățarea eficientă necesită preluarea de către elevi a controluluiasupra propriei învățări. Transferul este afectat de gradul în care elevii învațăpentru a înțelege și cu înțelegere. Fără îndoială, este adevărat că acela care învață trebuie să-și construiascăcunoașterea prin intermediul propriei înțelegeri și că nimeni nu poate face acestlucru în locul său. Însă nu trebuie lăsat la o parte faptul că această construcțiepersonală este favorizată de interacțiunea cu alții care la rândul lor învață. Dacăelevii își construiesc cunoașterea proprie ei nu o fac singuri, adevărata învățarefiind aceea care permite transferul achizițiilor în contexte noi. Reciprocitatea esteun stimulent al învățării, când acțiunea comună este necesară, când reciprocitateaeste activată în cadrul unui grup în vederea obținerii unui rezultat, atunci par săexiste procese care stimulează învățarea individuală și care conduc pe fiecare lao competență cerută de constituirea grupului. Odată implicați într-un grup, eleviiîși manifestă dorința de a împărtăși celorlalți ceea ce experimentează, iar aceastaconduce la noi conexiuni în sprijinul înțelegerii. Elevii acced la înțelegerea profundăatunci când au oportunități de a explica și chiar preda celorlalți colegi ceea ce auînvățat. În școala centrată pe elev, profesorul capătă la prima vedere o oarecarepaloare, este evanescent căci elevul este miezul problemei. Cadrul didacticexercită roluri cu mult mai nuanțate decât înainte.

Succesul la clasă depinde decompetențele profesorului de a creaoportunitățile optime de învățare pentrufiecare elev. Profesorul acționeazămereu, dar adecvat și adaptat nevoilorgrupului. Trecerea la o metodologie mai activă,centrată pe elev, implică elevul înprocesul de învățare și îl învațăaptitudini fundamentale ale muncii alătu-ri de alții și ale rezolvării de probleme.Metodele centrate pe elev implică indivi-dul în evaluarea eficacității procesuluide învățare și în stabilirea obiectivelorpentru dezvoltarea viitoare. Acesteavantaje ale metodelor centrate pe elevajută la pregătirea individului atât pentruo tranziție mai ușoară spre locul demuncă, cât și spre învățarea continuă.

Prof. Adriana-Simona RusLiceul Teoretic Ana Ipătescu Gherla

Excursia școlară,un mijloc de

cunoaștere șirelaxare

(continuare din pag. 3)

Copiii au aflat că reprezentativ pentruaceastă mănăstire este picturaexterioară și fondul icoanelor pictate cuAlbastrul de Voroneț, un pigment naturala cărui compoziție chimică nu secunoaște nici astăzi. Importanța și frumusețea locurilorvizitate au lăsat impresii și bucurii deneuitat în sufletele copiilor. Firește, excursia ne oferă un bunprilej de a ne îmbogăți cunoștințele și dea ne modela simțirea, fiindcă ea este olecție vie de învățătură, după care nusună clopoțelul, în care se deschidemarea carte a patriei și a naturii, dincare poți învăța direct despre munți șiape, despre plante și animale, despretoate, despre oameni și faptele lor.

Prof. Voivod AdelaȘcoala Gimnazială Cătina



Parteneriat educațional internațional între LiceulTeoretic Ana Ipătescu, Gherla și Școala Secundară

Tsanko Tserkovski, Polski Trambesh, Bulgaria(continuare din pag. 2)

cipiul Polski Trambesh (Bulgaria) - parteneriat semnat oficial în anul 2014 deprimarii celor două orașe. Proiectul pe care școala noastră l-a propus școliidin Polski Trambesh în cadrul parteneriatului se intitulează Să fim prieteni iaractivitățile lui se vor desfășura pe parcursul a doi ani, în perioada septembrie2016 - septembrie 2018. Prin corelarea activităților cu conținutul procesului didactic, programulactivităților proiectului contribuie la o mai bună cunoaștere a specificuluiunităților școlare din România și Bulgaria. Prin complexul de activitățiorganizate în cadrul proiectului, cadrele didactice participante își propunrealizarea unui schimb de experiență real, cunoașterea valorilor culturale șireligioase, valorificarea potențialului creator și utilizarea experiențeiacumulate în îmbunătățirea demersului didactic desfășurat în școală.

Inițiatorii proiectului doresc realizarea unor punți de colaborare, în-credere și prietenie între elevi și cadre didactice, promovarea toleranțeirespectiv acceptarea tuturor acelora care susțin adevăratele valori îneducație și societate. Din delegație au făcut parte domnul primar al Municipiului GherlaNeselean Ioan, domnul Corăbeanu Mircea, în calitate de reprezentantal Asociației de prietenie Gherla - Polski Trambesh, iar de la LiceulTeoretic Ana Ipătescu Iftinca Corina Anamaria, profesor - coordonatorproiect, Berariu Mariana - bibliotecar - coordonator proiect, Rus AdrianaSimona, profesor - membru în echipa de proiect și Rus Alexandra, elevăîn clasa a III-a A, în calitate de reprezentant al elevilor ciclului primar.

Primarul municipiului Polski Trambesh împreună cu reprezentanți ai consiliului local, ca de altfel întreaga comunitate,au primit cu deosebită ospitalitate membrii delegației gherlene, au organizat manifestări dedicate semnării înțelegerii decooperare între cele două școli, odată cu cele dedicate sărbătorii orașului. Astfel, au fost vizitate obiective importantedin localitate: Școala Secundară Tsanko Tserkovski, muzeul, unitatea de pompieri, prilej cu care s-au donat 74 costumede pompieri din partea Asociației Nendaz - Gherla prin președintele Pascal Praz. Dintre acestea , 10 costume de pompieriau fost donate echipei de pompieri a școlii din localitate.

Nu au lipsit nici activitățile recreative: vizionarea unei expoziții culinare, adevărat regal al creativității și originalității,vizitarea cetății medievale Tsaverets din Veliko Târnovo, participarea în ultima seară la un spectacol cultural artistic înpiața din centrul orașului, susținut de ansamblul Chinary din Sofia, punctul final fiind jocul de lumini și sunet la fântânaarteziană din Polski Trambesh - punctul de atracție pentru toți turiștii. Proiectul demarat acum este foarte important pentru colaborarea între cele două instituții școlare și mai ales pentrucolaborarea între cele două municipalități.

Prof. pt. înv. primar Daniela CristureanLiceul Teoretic Ana IpătescuMembru în echipa de proiect

Adresa redacției:Str. 1 Decembrie 1918, nr. 20

Gherla, jud. Cluj.Tel: +40 722 319149 +40 758 767400

[email protected]

ISSN 2501-5656ISSN-L 2501-5656

Consiliu de redacție:Director: Grigore Tarța

Redactor Șef: Ciprian CâmpeanRedactori:Ioana Dumitrescu, Aura Buju, Monica

Beldean, Elisabeta Farcaș

sindicatinvatamantgherla.rosindicatinvatamantgherla@[email protected]



Bilanțul activităților sindicale la final de an școlar2015-2016(continuare din pag. 5)

- Introducerea în ROFUIP a unor măsuri suplimentare care să limiteze accesul elevilor la telefoanele mobile întimpul orelor, în măsura în care nu contravin celorlalte legi sau nu lezează drepturilor legitime ale elevilor. Deexemplu, acolo unde se consideră necesar, consiliul clasei să poată decide amenajarea unei bănci speciale pentrutelefoane, unde elevii să le depună pe durata orelor, cu precizarea că interdicția de a le folosi s-a dovedit ineficientă,elevii fiind tentați să le folosească dacă se găsesc pe bancă sau în geantă. În acest caz, elevii le depun și le ridicăpersonal la începutul și la finalul orelor. Măsura se aplică atâta timp cât consiliul clasei consideră că este necesar șise prezintă de către diriginte ulterior și la ședințele cu părinții.

La finalul acestui bilanț, ne propunem să rămânem deschiși tuturor sugestiilor care vin să îmbunătățească, săcompleteze sau să corecteze, dacă este cazul, propunerile și acțiunile noastre. În acest sens, așteptăm comentariiledvs. la una din adresele de mail sau pe site-ul sindicatului:[email protected]

Prof. Câmpean Ciprian Liceul Teoretic Ana Ipătescu Gherla

Comunicat FSLI - Graba cu care se organizează concursulde directori nu va conduce la depolitizarea acestor funcții,

ci va avea consecințe negative asupra beneficiarilor primariai educației, elevii!

Federația Sindicatelor Libere din Învățământ a militat, în ultimii ani, pentru organizarea concursului de ocupare a funcțiilor dedirectori și directori adjuncți, însă nu putem accepta ca, un concurs de o asemenea importanță, să se desfășoare într-un interval detimp atât de scurt și în condițiile pe care ministerul le impune de pe o zi pe alta! Consecvenți poziției exprimată de federația noastră privind necesitatea stabilității funcției de conducere exercitate în urma câștigăriiunui concurs, am fost de acord, în principiu, cu aprobarea metodologiei de concurs, dar cu amendamente, inclusiv acela de amânarea calendarului de desfășurare a concursului, propuneri pe care reprezentanții Ministerului Educației Naționale și Cercetării Științificenu le-au acceptat. Este evident faptul că, organizarea concursului în acest moment, în contextul legislativ actual, nu va conduce la depolitizareafuncțiilor de directori și directori adjuncți, în condițiile în care 2 dintre membrii comisiei de concurs sunt reprezentanți ai autoritățiloradministrației publice locale, evident cu orientare politică (care foarte probabil vor veni cu nota în plic) și 1 membru este reprezentantulinspectoratului școlar, iar cei 2 reprezentanți ai cadrelor didactice din unitate sunt minoritari și nu au un rol decizional și nici determinantîn desfășurarea acestui concurs. De la intrarea în vigoare a Legii educației naționale, FSLI a solicitat, miniștrilor educației, prim-miniștrilor, dar și Parlamentului,modificarea legii, inclusiv a dispozițiilor privind componența consiliului de administrație al unităților școlare și a comisiei de concurspentru ocuparea funcțiilor de conducere, astfel încât candidații la concurs să aibă avizul conform al consiliului profesoral-filtrul cel maibun pentru eliminarea politicului din școală. Componența comisiei de concurs pentru ocuparea funcțiilor de conducere din unitățile de învățământ, expres prevăzută de Legeaeducației naționale nr.1/2011, din care fac parte 2 reprezentanți ai autorităților administrației publice locale a fost principalul motivpentru care, din 2011 și până în prezent, nu s-a organizat concursul pentru ocuparea acestor funcții. În aceste condiții, este evident că, în multe situații (mai ales în cazul concursului pentru ocuparea funcțiilor de directori din mediurural) evaluarea candidaților la concurs se va realiza de către persoane desemnate de autoritățile administrației locale care nu au nicicea mai mică legătură cu sistemul educațional, fără studii de specialitate și cunoștințe de management educațional. Așadar, ne întrebăm, cum vor reuși acești membri ai comisiei de concurs să acorde un punctaj corect la proba de evaluare aCV-ului și la proba de interviu în cadrul căreia se susține oferta managerială și planul operațional pentru un an sau, după caz,propunerea de proiect de dezvoltare instituțională a unității de învățământ!? FSLI se delimitează de previzibilul eșec al acestui concurs și consideră că depolitizarea funcțiilor e conducere din învățământpresupune, în primul rând, modificări importante ale legii educației naționale, astfel încât factorul politic să fie exclus din viața comunitățiișcolare. Președinte FSLI, Simion Hăncescu

SINDICATUL DIN ÎNVĂȚĂMÂNT GHERLA ISSN 2501-5656 ISSN-L ...

Documents

Transcript of SINDICATUL DIN ÎNVĂȚĂMÂNT GHERLA ISSN 2501-5656 ISSN-L ...