SerbSerbările şcolareările şcolare-m-modalitodalităţi de ăţi de

optimizare a relaţiiloroptimizare a relaţiilorelev-profesor-părinteelev-profesor-părinte

SerbSerbările şcolareările şcolare-m-modalitodalităţi de ăţi de

optimizare a relaţiiloroptimizare a relaţiilorelev-profesor-părinteelev-profesor-părinte

EXEMPLE DE ACŢIUNI CARE POT IMPLICA ŞI ÎMBUNĂTĂŢI RELAŢIA:

PĂRINŢI- ELEVI- PROFESORI

• Şedinţe cu părinţii;• Întălniri, discuţii, prezentare de referate sau alte materiale pentru

părinti, dezbateri pe teme propuse de ei;• Participarea părinţilor la manifestăari şcolare de mica sau mare

amploare: concursuri şcolare, simpozioane, serbări, acţiuni de întrajutorare;

• Implicarea părinţilor şi elevilor în organizarea şi jurizarea unor manifestari culturale şcolare: serbări, banchetul clasei a VIII-a, etc;

• Participarea în Consiliile de administraţie ale şcolilor;• Organizarea şi activarea în Asociaţii ale părinţilor;• Implicarea părintilor şi elevilor în amenajarea ambientului clasei

sau altor spaţii şcolare;• Motivarea părinţilor pentru sponsorizări sau finanţări de la firmele

proprii sau cele dispuse să facă acest lucru, pentru activităţi şi obiecte materiale care să îmbunătăţească actul educativ;

• Etc;

MODALITĂŢI DE CAPTARE IN ACTIVITĂŢI COMUNE

• Teme de întâlnire atractive, eventual propuse de ei;

• Forme de organizare atractive şi interactive;• Implicarea elevilor şi părinţilor în organizarea

activităţilor şi jurizarea concursurilor;• Momentul organizării potrivit: week-end,

după-amiaza, cu ocazia sau în apropierea unor evenimente;

• Activităţi atractive, propuse de ei (ex. dans) după terminarea activităţii principale;

Serbările şcolare-exemple de activităţi comune

elevi-profesori-părinţiIn activitatea mea de diriginte am desfaşurat o serie de activităţi comune elevi-profesor-parinţi sub

genericul “serbări şcolare”. Iata două exemple a căror organizare este oarecum similară, diferenţa constituind-o tematica, elementele de decor şi materialul artistic prezentat::

• Serbarea de Crăciun am organizat-o astfel: – părinţii au fost invitaţi în scris la serbarea copiilor;– am pregătit sala de clasă împreună cu elevii ca pe o mică scenă, cu elemente de

decor specifice sărbatorii de Crăciun: bradul de Craciun, beculeţe; – părinţii au fost asteptaţi cu muzica ambientala (colinde);– pentru acomodare şi intrarea în atmosferă am facut un scurt schimb de păreri,

politeţuri;– copiii au susţinut micul sectacol de colide şi poezii specifice sărbatorii de Crăciun,

care nu a durat mai mult de 20 de minute; – la sfârşitul concertului am adresat cuvinte laudative la adresa copiilor şi am

multumit părintilor pentru participare; am invitat părintii să ia parte la un schimb de păreri, discuţii libere şi să servească o cafea;

– Pentru copii am organizat o după amiază de dans şi jocuri propuse de ei, cu muzică şi organizarea proprie;

Concluzii: – părinţii au fost emoţionaţi şi foarte încântaţi de serbare şi de faptul că nu a fost

prelungită ca să plictisească; au fost încântaţi de ideea de a participa la o astfel de acţiune în ciclul gimnazial când nu se mai obişnuieşte;

– copii au fost încântaţi de succesul serbării şi de programul liber de după finalizarea minispectacolului;

– am simţit o apreciere deosebită a părinţilor pentru activitate şi pentru mine, care m-a facut ulterior să am mai multă putere de convingere şi autoritate în faţa lor;

Instantanee din timpul minispectacolului

Instantanee din timpul minispectacolului

Instantanee de la petrecerea de după spectacol

Serbările şcolare-exemple de activităţi comune

elevi-profesori-părinţi• Serbarea de 8 Martie am organizat-o astfel:

– părinţii au fost invitaţi în scris la serbarea copiilor;– am pregătit sala de clasă împreună cu elevii ca pe o mică scenă,

cu elemente de decor specifice sărbatorii : ghivece cu primule aşezate în semicerc în faţa scenei;

– părinţii au fost asteptaţi cu muzica ambientală;– pentru acomodare şi intrarea în atmosferă am facut un scurt

schimb de păreri, politeţuri;– am proiectat un filmuleţ de cca 10 minute realizat anterior cu

mesaje emoţionante adresate mamelor;- copiii au susţinut micul sectacol de poezii dedicate mamei, care

nu a durat mai mult de 10 de minute; – la sfârşitul concertului am adresat cuvinte laudative la adresa

copiilor şi am multumit părintilor pentru participare; am invitat părintii să ia parte la un schimb de păreri, discuţii libere şi să servească o prajitură;

– pentru copii am organizat o după amiază de dans şi jocuri propuse de ei, cu muzică şi organizarea proprie;

Concluzii: – părinţii au fost emoţionaţi şi foarte încantaţi de serbare şi de

mesajele foarte emoţionante ale copiilor adresate mamelor; fiecare părinte aştepta cu nerăbdare mesajul propriului copil; participarea părinţilor a fost masivă;

– copii au fost încantaţi de succesul serbării şi de programul liber de după finalizarea minispectacolului;

– am simţit o apropiere emoţionantă şi o simpatie pe care nu şi-au exprimat-o în alte situaţii; am simţit ca am realizat o comunicare mai eficientă şi mai nonformală între mine, părinti şi elevi;

Instantanee de la serbarea de 8 Martie

DIFICULTĂŢIDin partea părinţilor:• Rigiditate în comunicare şi

neimplicare din partea părintilor “sa faca celalat”;

• Neparticiparea la astfel de acţiuni din cauya timpului liber limitat, comoditate, neimplicare, timiditate, etc;

• Disputa unor idei divergente privind: – responsabilitatea statului şi a

familiei privind educaţia copiilor;

– impactul mediului familial asupra rezultatelor şcolare ale copilului;

– participarea părinţilor la gestionarea şi procesul decizional ăîn instituţia şcolară.

Din partea elevilor:• Refuzul copiilor de a participa la

manifestări extraşcolare, altele în afara celor muzical-dansante;

• Lipsa modelelor de activitaţi la colegi de generaţia lor, în şcoala lor sau în alte şcoli “noi suntem mari” , “ne e ruşine” “alţii nu fac”;

• Subiecte, momente şi activitaţi neatractive pentru generaţia lor;

• Plictiseala la repetiţii;

Din partea profesorilor:• Afectarea unui timp îndelungat

pentru pregătirea activităţii;• Comoditatea;• Conservatorismul;• Lipsa recompensei materiale;

AVANTAJEa) generale ale activităţilor comune elev-profesor-părinte:

• Comunicare eficientă prin dispariţia inhibiţiilor: profesor-părinte, părinte-copil, elev-profesor;

• Relaxarea relaţiilor: profesor-părinte, părinte-copil, elev-profesor;• Aplicarea în practică a unor idei, sugestii venite din partea familiei, susţinerea

aplicării lor şi controlul aplicării lor de către aceasta; • Îmbunătăţirea metodelor educative în familie ca urmare a unei informări

corecte şi complete de către şcoală;• Diversificarea metodelor educative în şcoală şi familie;• Creearea unor condiţii favorabile şi diverse educaţiei, pe care şcoala nu le poate

permite din resurse proprii;• Cunoaţterea amănunţită a evoluţiei propriului copil şi identificarea mijloacelor şi

metodelor de ajutare şi stimulare a acestei evoluţii;• Implicarea părinţilor în activităţi model pentru tânara generaţie: culegere de

fonduri, intrajutorarea unor grupuri defavorizate;• Identificarea rapidă şi eficientă a nevoilor şcolii şi propriului copil, ca benefieciar

al actului educativ;• Etc;

b) specifice ale serbărilor şcolare:• realizează interdisciplinaritatea, corelarea cunoştinţelor din mai multe

domenii; • dezvoltă procesele intelectuale şi trasăturile de caracter;• cultivă sensibilitatea fată de frumos;• educă starea de emotivitate a copiilor;• descoperă talente, asigură afirmarea propriilor aptitudini; • le oferă copiilor posibilitatea descoperirii de sine, a valorii personale

în competiţie cu valoarea celorlalţi;• oferă posibilitatea întâlnirii între elevi, părinţi, profesori;• realizează evaluarea fără catalog, fapt ce contribuie la sporirea stării

de relaxare în comportamentul copiilor;• oferă posibilitatea comunicării eficiente, dezinhibate, nerestrictive

între elevi, părinţi, profesori;

AVANTAJE