Scrisoare metodica_Invatamant primar

Nr. ______/________2012

APROBAT,

INSP. COLAR GENERAL

PROF. LUMINIA PREDA

SCRISOARE METODIC

- REPERE PRIVIND DESFURAREA ACTIVITII N ANUL COLAR 2012 2013 -

A. PRIORITI

Pentru anul colar 2012 2013 prioritile sunt urmtoarele:

asigurarea accesului egal i universal la educaie de calitate la nivelul nvmntului obligatoriu prin inscrierea la scoala a tuturor copiilor, indiferent de data solicitrii;

meninerea n sistemul educaional a copiilor provenind din segmentele sociale defavorizate;

mbuntirea competenelor de lectur;

asigurarea unei educaii de calitate;

evaluarea cu scop de orientare i optimizare a nvrii.

NOT: n anul colar 2012 2013 se va stabili un eantion de coli care vor fi inspectate pentru evaluarea modului n care se asigur formarea la elevi a competenelor de lectur.

B. CURRICULUMUL NAIONAL I LOCAL

1. n anul colar 2012 - 2013 la clasele I II se aplic programele colare aprobate cu nr. 4686 / 5.08.2003. La clasa a III-a se aplic programele colare aprobate cu Ordinul Ministrului Educaiei i Cercetrii Nr. 5198/ 01.11.2004. La clasa a IV-a se aplic programele colare aprobate cu Ordinul Ministrului Educaiei i Cercetrii Nr. 3919/ 20. 04.2005.

2. La A doua ans pentru nvmntul primar se aplic planul cadru aprobat prin Ordinul Ministrului Educaiei Cercetrii i Tineretului nr. 5248/31.8.2011, Anexa 1. i va fi respectat Metodologia privind organizarea procesului de nvmnt n cadrul Programului A doua ans nvmnt primar, Anexa 2 la ordinul menionat anterior.

3. Oferta de cursuri opionale pentru anul colar 2012 2013 va fi prezentat prinilor n luna martie 2013 (cel puin dou oferte pentru fiecare clas), iar programele pentru cursul opional vor fi evaluate la nivelul comisiei metodice, conform procedurii ISJ Dmbovia (completarea fiei de evaluare de ctre responsabilul comisiei metodice).

4. Pentru colile cu mai multe clase pe nivel se recomand derularea cursurilor cu elevi de la clase diferite.

5. Pentru avizarea cursurilor opionale ale claselor II IV din anul colar 2012 - 2013 vor fi transmise inspectorului de specialitate pentru nvmntul primar, pn n data de 1 iunie 2013, urmtoarele:

fia de avizare ce urmeaz a fi completat de inspectorul colar;

fia de evaluare completat de responsabilul comisiei metodice;

programa de curs opional.

C. SPAIUL COLAR

Copiii trebuie s aib posibilitatea de a se exprima, de a contribui la amenajarea mediului colar, ceea ce le ntrete sentimentul apartenenei, ct i spiritul de comunitate. Expunerea unor informaii, fotografii, produse referitoare la activitile i evenimentele din coal reflect nu numai ce se ntmpl, ci, mai mult, ajut la construirea unei memorii colective, stimuleaz structurarea identitii colii/clasei ca o comunitate n miniatur.

1. n acest sens, se recomand ca n fiecare sal de clas s fie amenajate panourile pentru afiaj. Copiii vor fi consultai i implicai n amenajarea spaiului colar, ntruct este un loc ce le aparine. Recomandm personalizarea panourilor din slile de clas, n sensul c trebuie gsite denumiri accesibile copiilor.

Se vor expune materialele didactice utilizate n perioada aferent unitii de nvare n derulare, dar, mai ales, produse referitoare la activitile i evenimentele clasei. Acestea se vor schimba frecvent, oferind tuturor elevilor posibilitatea de a-i expune produsele. Mediul fizic colar va fi adecvat nevoilor elevilor, fiecruia oferindu-i-se posibilitatea de a se regsi n spaiul colar respectiv. Materialele afiate nu vor avea rolul de a mpodobi sala de clas.

2. Vor fi amenajate/reamenajate: minibiblioteca, panoul cititorului, colul dedicat matematicii.

3. La fiecare clas se va elabora, mpreun cu elevii, regulamentul clasei i se va afia n sala de clas. Regulamentul va fi afiat n faa clasei sau lateral, astfel nct s permit vizibilitatea pentru toi elevii. La clasa I se va realiza un regulament n imagini. Regulile vor fi stabilite pe rnd, pe parcursul anului, atunci cnd situaiile create n viaa clasei impun anumite nevoi.

D. PORTOFOLIUL NVTORULUI

Se recomand urmtoarea structur:

1. BANCA DE DATE-CURRICULUM

structura anului colar;

planul cadru;

programele colare;

documentele specifice cursului opional avizat de ctre inspectorul de specialitate: fia de avizare, fia de evaluare a cursului opional completat de responsabilul comisiei metodice, programa

2. BANCA DE DATE- EVALUARE

situaia participrii elevilor la concursuri colare i a rezultatelor obinute.

3. PROIECTAREA NVRII

schema orar;

orarul clasei;

planificarea calendaristic (a se vedea modelele date pe site-ul MECTS i ISJ Db);

proiectele unitilor de nvare parcurse i n curs de implementare;

schiele de lecie (pentru cei care nu au gradul didactic definitiv);

proiectarea leciilor de lectur n cadrul proiectelor unitilor de nvare i prin schia de lecie, de ctre TOATE cadrele didactice;

NOT:

La clasele I-IV se aloc o or de lectur distinct n orarul sptmnal, cu accent pe citire independent i nelegere

n clasele I i a II-a, citirea zilnic a diferitelor texte de ctre cadrul didactic alterneaz cu citirea independent a elevului

n clasele a III-a i a IV-a elevii sunt ncurajai s citeasc att texte literare, ct i texte nonliterare. Lectura este exersat att n mod tradiional ct i la fiecare disciplin de studiu (matematic, istorie, geografie etc.) n diferite registre: citirea tabelelor, a graficelor, schemelor, hrilor etc.

Activitatea de lectur presupune:

ntrebri care evalueaz cunotinele existente nainte de a citi pasajul, pentru a se observa ce cunotine are elevul despre subiect;

ntrebri care verific vocabularul

ntrebri care verific reinerea informaiilor din text

ntrebri care solicit formularea de deducii

schia leciei, la toate disciplinele de nvmnt, pentru cei aflai n primii 3 ani de activitate;

NOT:

constatarea, n urma asistenei la clas, a unor deficiene n predare nvare - evaluare conduce automat la instituirea obligativitii ntocmirii schiei leciei pentru o perioad de ase luni, indiferent de vechimea n nvmnt

4. EVALUAREA REZULTATELOR ELEVILOR

4.1. Coninutul testelor de evaluare iniial, matricea de specificaii, descriptorii de performan

NOT:

Etapele de parcurs dup elaborarea testelor, a matricei de specificaii i a descriptorilor de performan:

Elaborarea testelor iniiale termen limit pentru coli: 28 sept. 2012

Administrarea

Clasa I

- Limba i literatura romn

- Matematic

Observarea sistematic pentru Dezvoltarea fizic, socio-emoional, cognitiv a limbajului i comunicrii, precum i dezvoltarea capacitilor i a atitudinilor n nvare, asigurnd totodat punile ctre dezvoltarea celor 8 competene-cheie (a se vedea Raportul de evaluare din Anexa 1 a Scrisorii metodice, care poate fi adaptat de fiecare cadru didactic, modelul fiind o sugestie.)

Clasa a II-a

-Limba i literatura romn

-Matematic

Clasele a III-a i a IV-a

-Limba i literatura romn

-Matematic

-tiine

Analiza rezultatelor obinute la testele iniiale, la nivelul comisiei metodice, identificarea problemelor ntmpinate de elevi

Utilizarea informaiilor oferite de testarea iniail pentru o proiectare adecvat nevoilor identificate : corelarea proiectului unitii de nvare cu rezultatele obinute de elevi la testul iniial, elaborarea planurilor individualizate de nvare pentru elevii care ntmpin mari dificulti de nvare

4.2. Raportul de analiz a rezultatelor obinute la evaluarea iniial, elaborat la nivelul fiecrei comisii metodice, privind problemele identificate i modalitile de rezolvare a acestora. (documentul va fi prezentat n Consiliului profesoral al unitii de nvmnt) pn la 15 oct. 2012

4.3. Coninutul testelor de evaluare sumativ, matricea de specificaii i descriptorii de performan pentru evalurile planificate la finele unitilor de nvare conform datelor stabilite prin proiectul unitii de nvare. Fia de nregistrare a rezultatelor obinute (a se vedea anexa 2)

4.4. Coninutul testelor de evaluare final, matricea de specificaii i descriptorii de performan pentru evalurile finale la finele semestrului al II-lea. Fia de nregistrare a rezultatelor obinute (a se vedea anexa 2).

4.5. Raportul de analiz a rezultatelor obinute la evaluarea final, elaborat la nivelul fiecrei comisii metodice, privind progresul nregistrat de elevi pe parcursul anului colar.

4.6. Portofolii ale elevilor (Ghidul de evaluare pentru nvmntul primar, Bucureti 1999, pag.126-128)

4.7. Proiecte ale elevilor la nivelul disciplinei, pluridisciplinare sau transdisciplinare (Evaluarea curent i examenele - ghid pentru profesori, PROGNOSIS, Bucureti 2001, pag.60 - 61):

4.8. Un portofoliu al clasei pentru disciplina tiine (clasele a III-a i a IV-a) n care vor fi incluse, ca piese, fiele de observare/ de experiment, pe lng alte piese reprezentative, prin care s se fac dovada c este utilizat experimentul n procesul de nvare;

4.9. Instrumente specifice pentru monitorizarea progresului individual al elevilor (n mod special la disciplinele Limba i literatura romn, Matematic, Cunoaterea mediului / tiine ale naturii, Istorie, Geografie)

5. PROIECTAREA ACTIVITII NONFORMALE

graficul activitilor extracolare;

graficul activitilor de educaie rutier.

6. COMUNICAREA COAL - FAMILIE

dosarul relaiei cu prinii:

componena comitetului de prini;

graficul ntlnirilor cu prinii;

agenda ntlnirilor;

procese verbale ncheiate la ntlnirile cu prinii, numele i prenumele prinilor participani i semnturile acestora;

procesul verbal ncheiat la ntlnirea cu prinii cu prilejul alegerii cursului opional;

acordul scris al prinilor pentru materialele auxiliare utilizate la clas (cu precizarea de ctre nvtor a titlului auxiliarului i a editurii)

chestionare aplicate prinilor etc.

NOT: ntlnirile pot viza: informarea prinilor, consultarea prinilor, implicarea prinilor n desfurarea unor activiti ale colii. Se vor organiza: edine, ntlniri individuale de 10 15 min. cu prinii fiecrui copil, activiti comune prini copii n scopul unei mai bune cunoateri a copiilor, activiti de consiliere pe diverse teme, n funcie de nevoi, activiti n care prinii sunt persoane-resurs pentru desfurarea unor activiti, etc.

(A se vedea Ordinul M.E.C.I. nr. 5132 / 10.09.2009 privind activitile specifice funciei de diriginte, completat prin Adresa MECTS Nr. 443661/10.08.2010)

E. DOCUMENTELE COMISIEI METODICE

1. Componena comisiei metodice (Numele i prenumele, clasa la care pred, gradul didactic, vechimea n nvmnt, atribuiile fiecrui membru al comisiei metodice, repartizarea cadrelor didactice debutante pe lng un nvtor tutore din coal sau din coala coordonatoare, n cazul colilor cu clase I IV).

2. Decizia dat de conducerea colii prin care un cadru didactic cu experien este desemnat s consilieze activitatea debutantului (aflat n primii 2 ani de activitate)

3. Raportul de activitate pentru anul colar 2011 - 2012 care va include, pe lng alte aspecte specifice activitii desfurate la nivelul comisiei metodice, urmtoarele: analiza rezultatelor proiectului mi place s citesc, analiza rezultatelor proiectului Parteneriatul coal familie, analiza rezultatelor obinute la probele de evaluare, calitatea demersului transdisciplinar la toate clasele etc.

4. Analiza de nevoi (puncte tari, puncte slabe, oportuniti i ameninri) n baza creia se va elabora planul managerial pentru anul colar 2012-2013.

5. Lista cursurilor de formare finalizate de fiecare membru al comisiei metodice

6. Rezultatele obinute la probele de evaluare aplicate la nivelul comisiei metodice (evaluare iniial, evaluare final la sfrit de semestru i an colar)

7. Lista cursurilor opionale care se deruleaz la fiecare clas

8. Planul managerial al comisiei metodice

9. Graficul semestrial al activitilor comisiei metodice

10. Schemele orare

11. Fiele de avizare ale cursurilor opionale semnate de ctre inspectorul de specialitate

12. Fiele de evaluare ale cursurilor opionale, ntocmite de responsabilul comisiei metodice

13. Procesele verbale de la activitile metodice

14. Proiectele leciilor susinute n cadrul comisiei metodice

15. Fiele de asisten ntocmite de membrii comisiei metodice pentru leciile susinute la nivelul comisiei metodice

16. Fiele de asisten, ntocmite de responsabilul comisiei metodice cu prilejul asistenelor efectuate membrilor comisiei i cu precdere stagiarilor (conform atribuiilor din Regulamentul de organizare i desfurare a activitii n nvmntul preuniversitar)

17. Raportul de analiz a rezultatelor obinute la evaluarea iniial, elaborat la nivelul fiecrei comisii metodice, privind problemele identificate i modalitile de rezolvare a acestora (documentul se transmite Consiliului profesoral al unitii de nvmnt)

18. Raportul de analiz a rezultatelor obinute la evaluarea final, elaborat la nivelul fiecrei comisii metodice, privind progresul nregistrat de elevi pe parcursul anului colar.

19. Proiectul Imi place s citesc elaborat la nivelul colii (va include aciuni ce vizeaz ntreg ciclul primar, pentru fiecare activitate fiind responsabilizat 1-2 nvtori ce vor organiza activitatea la care vor participa elevi din majoritatea claselor I - IV)

NOT:

Pe parcursul anului colar, fiecare nvtor va susine o lecie demonstrativ n cadrul comisiei metodice

La nivelul comisiei metodice se va ntocmi un portofoliu cu piese reprezentative pentru activitatea desfurat n care vor fi incluse i imagini de la diverse activiti, inclusiv de la activitile prin care se continu proiectul judeean privind creterea interesului pentru lectur, nregistrri audio, video, chestionare, impresii ale copiilor, ale prinilor, diverse produse ale activitii cu prinii, jurnalul proiectului etc.)

La nivelul tuturor comisiilor metodice va fi prezentat planul managerial al Inspectoratului colar Judeean Dmbovia nvmnt primar - i se vor prelua obiectivele, respectiv activitile care corespund nevoilor colii, urmnd a fi adugate elemente specifice colii.

Temele anului colar 2012 2013 care vor fi abordate n activitatea de perfecionare la nivelul comisiei metodice i al cercului pedagogic vor fi:

Modaliti de formare a competenelor de lectur;

nvarea matematicii prin activiti practice

nvarea bazat pe proiect;

Abordarea tematic a nvrii;

Evaluarea - teste de sintez

F. ETAPE N NVARE LA CLASA I

1. La clasa I, etapele de parcurs sunt urmtoarele:

Etapa I 2 sptmni: evaluarea elevilor pentru cunoaterea nivelului de cunotine, al deprinderilor, al experienelor de nvare ale elevilor, n scopul stabilirii tipului de curriculum ce urmeaz a fi parcurs, n scopul elaborrii unei proiectri de tip curricular adecvate nevoilor elevilor.

Etapa prealfabetar: ncepnd cu 1 octombrie, timp de 5 8 sptmni, n funcie de rezultatele evalurii din primele dou sptmni ale anului colar, dat de la care se ncepe implementarea proiectrii elaborate pe uniti de nvare.

Etapa alfabetar: de la finalizarea perioadei prealfabetare pn la sfritul anului colar.

2. n primul semestru, la clasa I, 15 minute ale primei ore de curs din fiecare zi vor fi afectate jocului. n primul semestru, ncepnd cu ora a doua de curs se vor desfura activiti transdisciplinare timp de 15 minute. n semestrul al doilea, se vor introduce activiti transdisciplinare n cadrul fiecrei ore, cte 10 minute. Durata unei lecii este de 45 de minute.

G. PROIECTAREA CURRICULAR

Planificrile calendaristice i proiectele unitilor de nvare TREBUIE s fie elaborate de ctre fiecare nvtor n funcie de nevoile reale ale clasei, iar n desfurarea leciei s se respecte activitile de nvare proiectate. Unitile de nvare vor fi elaborate pe parcursul anului colar, pe msur ce se finalizeaz implementarea proiectului unitii anterioare.

Unitile de nvare de la cursul opional vor avea aceeai structur ca i la celelalte discipline.

Unitile de nvare trebuie s conin planificarea nvrii pe lecii; de aceea, obiectivele i celelalte elemente din structura unei uniti vor fi precizate pentru fiecare or;

Proiectele unitilor de nvare s conin ntotdeauna obiectivele pentru leciile de recapitulare i de evaluare de la finele unitii.

n planificarea calendaristic i n proiectele unitilor de nvare se va respectara formularea coninuturilor din programa colar

H. ABORDAREA NVRII

Recomandm pentru toate clasele I IV abordarea nvrii din perspectiv transdisciplinar. Activitile transdisciplinare se pot desfura:

Prin abordarea tematic a nvrii pe toat durata unei zile, la toate disciplinele

Folosind nvarea bazat pe proiect pe o perioad mai lung de timp.

nvtorul vizeaz formarea unor deprinderi sociale, de comunicare, de gndire, de cercetare i de organizare a propriei activiti att n cadrul unitilor de nvare, ct i n evenimentele pe care copiii le triesc n afara clasei.

Ori de cte ori este posibil, se poate aborda o tem preferat de copii, pe parcursul ntregii zile nvare tematic.. Activitile transdisciplinare presupun nvare bazat pe proiect, proiect care se realizeaz n clas, la diverse discipline, precum i acas. Cnd se finalizeaz, proiectul se prezint i se face evaluarea prezentrii i evaluarea produsului obinut.

Sarcinile de nvare s nu implice preponderent memoria elevilor. S se aib n vedere realizarea obiectivelor programei i nu reproducerea de ctre elevi a coninutului nvrii, copierea unor scheme elaborate de nvtor la tabl sau a unor definiii i clasificri.

S se creeze situaii de nvare adecvate intereselor copiilor, astfel nct acetia s nvee cu plcere.

Elevii s nvee s caute informaii i s le utilizeze, s fac unele conexiuni ntre acestea, s analizeze critic o informaie, s caute informaia n diverse surse (manuale, reviste, internet etc.).

S se stimuleze comunicarea elev - elev, s se acorde ct mai puin timp activitilor de tip ntrebare rspuns , astfel nct s se pun bazele formrii unor ceteni activi i nu pasivi

S se acorde elevilor timp suficient pentru a-i exprima ideile. S fie ncurajate iniiativele elevilor.

Atenie la sarcinile de lucru n grup, deoarece de multe ori nu sunt potrivite pentru un astfel de mod de organizare. Se recomand ca n grup copiii s fie responsabilizai, s discute, s negocieze un rspuns, s gseasc soluii diverse, s rezolve probleme din experiena lor de via etc.

Manualele s fie utilizate ca instrumente de lucru pentru elevi.

nvarea la disciplina tiine ale naturii s fie abordat din perspectiva implicrii directe a elevului n procesul de nvare, prin realizarea unor observri n natur, prin organizarea experimentelor i nu prin observarea imaginilor.

Se recomand completarea unui jurnal al clasei la clasele III - IV, n care elevii vor consemna evenimente importante din viaa clasei, a unui jurnal de dialog pentru lectur, la clasele III IV

I. EVALUAREA

La finele claselor I IV, elevii nu vor fi ierarhizai, nu se acord premiul I, al II lea, etc, ci diplome pentru rezultatele obinute la nvtur i disciplin.

Opionalul Educaie pentru sntate sau orice alt optional din aria Consiliere si orientare nu se evalueaz prin calificative. Se trece ca opional n catalog unde se nregistreaz absenele, precum i n registrul matricol, unde rubricile rmn libere

Pentru centralizarea rezultatelor obinute de elevi cu prilejul evalurii realizate la finele unitii de nvare, se recomand utilizarea fiei elaborate de ISJ Dmbovia (a se vedea anexa 2)

Evaluarea vizeaz toate obiectivele programei i se realizeaz prin metode i instrumente de evaluare diverse tradiionale i alternative (observarea comportamentului elevilor, autoevaluarea , proiectul, portofoliul etc.) Matricea de evaluare poate fi un element de sprijin n proiectarea evalurii, astfel ca niciun obiectiv de referin s nu poat fi omis.

Matricea de specificaii ofer nvtorului posibilitatea de a elabora teste de evaluare relevante, care s asigure un echilibru ntre clasele comportamentale vizate (cunoatere, nelegere, aplicare, analiz, sintez i evaluare)

Evalurile sumative aplicate la finele unitilor de nvare i la finele semestrului al II-lea vor fi elaborate conform modelelor oferite de MECTS pentru evaluarea iniial: matricea de specificaii, coninutul testului, descriptorii de performan

Proiectele individuale sau de grup s respecte posibilitile elevilor i s nu constituie o povar pentru familie.

Portofoliul elevului - instrument complex de nmagazinare a progresului fiecrui copil se va folosi pentru a pune n eviden urmtoarele capaciti:

Capacitatea de a observa i de a prelucra informaii;

Capacitatea de a utiliza cunotinele;

Capacitatea de a compara rezultatele;

Capacitatea de a analiza i investiga;

Capacitatea de a sintetiza i de a organiza materialul;

Capacitatea de a finaliza o activitate i de a realiza un produs.

La clasa I se recomand utilizarea unor simboluri care s sugereze nivelul de FB, B, S, I n perioada prealfabetar i nu VZUT sau CALIFICATIVE, deoarece elevii nu neleg semnificaia acestora.

(A se vedea TEORIA I METODOLOGIA EVALURII, Autor Marin Manolescu, Editura Universitar, Bucureti, Tel. 021 315.32.47 sau 021 319.67.27

J. TEMELE PENTRU ACAS

Temele pentru acas la clasele II IV s fie date difereniat, s fie relevante i s nu aib un volum mare. Avei n vedere urmtoarele:

De ct timp au nevoie copiii pentru efectuarea temelor?

Este relevant pentru copii tema pentru acas?

Nu cumva temele depesc nivelul copiilor i efectuarea acestora necesit implicarea familiei, n mare msur?

Temele pentru acas i motiveaz pe elevi?

Sunt valorificate temele pentru acas? Au legtur cu coninutul nvat i cu cel care urmeaz?

Temele pentru acas au legtur cu viaa copiilor?

Timpul total alocat la clasa I pentru pregtirea leciilor (teme scrise/orale) s fie de maximum 30 min 60 min.

La clasele II III IV, timpul alocat att pentru nvat ct i pentru scris s fie de maximum 2 ore.

Temele pe care elevii le efectueaz acas trebuie verificate i corectate de ctre dascl i discutate cu elevii, altfel nu au finalitate. Constatrile fcute trebuie s fie punct de pornire pentru activitile ulterioare. Pentru temele corectate se fac aprecieri, recomandri care s aib caracter stimulativ pentru elevi.

Vacanele colare trebuie s ofere copiilor posibilitatea de a se recrea.

SUCCES N ANUL COLAR 2012-2013!

INSPECTOR DE SPECIALITATE NV. PRIMAR

Prof. dr. Mirela Mihescu

Anexa 1

UNITATEA DE INVMNT

.. NR. ........../ .................

RAPORT DE EVALUARE

a dezvoltrii fizice, socio-emoionale, cognitive, a limbajului i a comunicrii, precum i

a dezvoltrii capacitilor i atitudinilor de nvare

ANUL COLAR.

Prezentul raport de evaluare a fost realizat n cadrul proiectului INVESTETE N OAMENI !

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

Axa prioritara nr.1 Educatie si formare profesionalain sprijinul cresterii economice si dezvoltarii societatii bazate pe cunoastere

Domeniul major de interventie 1.1. : Accesul la educatie si formare profesionala initiala de calitate

Titlul proiectului: Restructurarea curriculumului national in invatamantul liceal

Cod contract: POSDRU55 1.1. S 31536

Beneficiar: Centrul National de Evaluare si Examinare (CNEE)

( INSTRUCIUNI DE COMPLETARE

Se bifeaz un singur nivel de apreciere n caseta corespunztoare pentru fiecare indicator n parte.

Exemplu:

I. DOMENIUL DE DEZVOLTARE

STANDARDE I INDICATORI

EVALUARE

ntotdeauna

Deseori

Rar

Foarte rar

1 . (standard)

1.1. (indicator)

I. DEZVOLTAREA FIZIC

STANDARDE I INDICATORI

EVALUARE

ntotdeauna

Deseori

Rar

Foarte rar

1. Cunoaterea propriului corp i a posibilitilor de micare ale acestuia

1.1. Indic segmentele corpului uman.

1.2. Indic partea dreapt - stng pe corpul propriu.

1.3. Efectueaz aciuni motrice cu segmentele corpului, la comand.

2. Meninerea unei posturi corporale corecte

2.1. Menine o postur corporal corect n ortostatism.

2.2. Menine o postur corporal corect n aezat.

2.3. Menine o postur corporal corect n deplasare.

3. Utilizarea deprinderilor motrice fundamentale

3.1. Se deplaseaz folosind principalele variante de mers.

3.2. Se deplaseaz folosind principalele variante de alergare.

3.3. Manevreaz obiecte n situaii diferite.

3.4. Urc i coboar scrile alternnd micarea picioarelor.

4. Utilizarea deprinderilor motrice fine pentru executarea unor sarcini variate

4.1. Folosete instrumente i suporturi de scris.

4.2. Folosete foarfeca n decuparea dup contur.

4.3. Efectueaz sarcini motrice din jocuri de construcie.

4.3. Utilizeaz deprinderi de autoservire (legarea ireturilor, ncheierea nasturilor).

5. Manifestarea conduitei perceptiv-motrice n funcie de diferite repere

5.1. Execut micri coordonate n funcie de repere spaiale.

5.2. i structureaz micrile n funcie de repere temporale.

5.3.Reproduce prin aciuni motrice ale ntregului corp i ale segmentelor acestuia forme i fenomene naturale.

6. Manifestarea unei capaciti de efort fizic adecvate vrstei

6.1. Parcurge diferite distane n tempouri impuse.

6.2. Particip la activiti fizice variate.

7. Demonstrarea comportamentelor de pstrare a sntii i de igien personal

7.1. Respect reguli de pstrare a sntii.

7.2. Folosete deprinderi de igien personal.

7.3. Utilizeaz deprinderi de igien a efortului fizic.

7.4. Manifest deprinderi de securitate personal.

INDICI ANTROPOMETRICI

Greutate ................................(kg)

nlime................................ (cm)

Indice de mas corporal

Subponderal

Normoponderal

Supraponderal

RECOMANDRI:...............................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................................................................................

II. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOIONAL

STANDARDE I INDICATORI

EVALUARE

ntotdeauna

Deseori

Rar

Foarte rar

1. Stabilirea de relaii pozitive cu copiii de aceeai vrst sau de vrst apropiat

1.1. Interacioneaz n diferite contexte din proprie iniiativ cu copiii.

1.2. Caut soluii pentru rezolvarea problemelor aprute n interaciunea cu copiii, fr a-l implica pe adult.

1.3. Recunoate greelile n relaiile cu ceilali copii cerndu-i scuze.

1.4. ine cont de dorinele i nevoile celorlali.

Stabilirea de relaii pozitive cu adulii

1.5. Acord ajutor adultului dac este solicitat.

1.6. Recunoate greelile n relaiile cu adulii i ncearc s nu le mai repete.

1.7. Se comport adecvat i cu respect fa de aduli.

2. Demonstrarea abilitilor de cooperare n grup

2.1. Face schimb de obiecte cu ali copii.

2.2. Accept roluri diferite n joc i n alte activiti.

2.3. Accept sugestii din partea altor copii.

2.4. Propune idei pentru dezvoltarea/ continuarea unei activiti sau pentru soluionarea cu succes a unei sarcini n grup.

3. Comportamentul prosocial

3.1. Respect regulile de conduit n activiti i medii diferite.

3.2. Manifest comportament de ntrajutorare fa de ceilali.

3.3. Manifest atitudine pozitiv fa de toate persoanele.

4. Demonstrarea autocunoaterii

4.1. Red informaii cu caracter personal.

4.2. Descrie caracteristicile sale fizice.

4.3. Descrie propriile abiliti (ce poate s fac).

4.4. Ofer informaii despre preferinele personale n privina activitilor, a persoanelor, a obiectelor etc.

5. Manifestarea satisfaciei pentru propriile reuite i ncredere n sine

5.1. Este mulumit fa de sine.

5.2. i exprim liber ideile i opiniile.

5.3. Manifest ncredere n sine cnd se implic n activiti i n relaii noi.

6. Demonstrarea responsabilitii personale

6.1. Manifest grij fa de diferite obiecte.

6.2. Apreciaz consecinele propriilor aciuni.

6.3. ncearc s repare/ s corecteze consecinele aciunilor sale.

7. Manifestarea independenei propriilor aciuni

7.1. Manifest iniiativ n diferite activiti.

7.2. Alege varianta adecvat din mai multe posibiliti.

8. Recunoaterea i exprimarea corespunztoare a emoiilor

8.1. Recunoate propriile emoii i pe cele ale altor persoane.

8.2. i exprim emoiile prin joc i prin alte activiti.

9. Controlul propriilor emoii

9.1. Ateapt nainte de a aciona n anumite situaii.

9.2. i controleaz manifestrile emoionale.

RECOMANDRI:............................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................................................

III. DEZVOLTAREA COGNITIV

STANDARDE I INDICATORI

III.1. Gndirea logic, reprezentri elementare matematice

EVALUAREA

ntotdeauna

Des

Rar

Foarte rar

1. Demonstrarea nelegerii relaiilor cauzale, temporale i spaiale

1.1. Identific relaiile cauzale (dac..., atunci...).

1.2. Folosete relaiile temporale (mai trziu, peste puin timp, azi, mine).

1.3. Demonstreaz nelegerea relaiilor spaiale (deasupra, dedesubt, lng, mai sus, mai jos).

2. Folosirea cunotinelor despre cantitate, numere i numrare

2.1. Numr cresctor n concentrul 0-10.

2.2. Numr descresctor n concentrul 0-10.

2.3. Recunoate cifrele de la 0 la 9.

2.4. Scrie corect elementele grafice ale cifrelor.

2.5. Raporteaz numrul la cantitate i invers.

2.6. Identific poziia unui obiect ntr-un ir de obiecte, utiliznd numeralul ordinal.

2.7. Estimeaz raporturile cantitative dintre dou grupuri de obiecte prin punerea n coresponden de 1 la 1 a elementelor acestora.

3. Demonstrarea cunoaterii atributelor de mrime, form, culoare, grosime

3.1. Identific i numete obiecte care au form de triunghi, cerc, ptrat, dreptunghi n mediul nconjurtor i n materiale tiprite.

3.2. Compar obiecte dup culoare, mrime, grosime, form.

3.3. Integreaz formele geometrice n desene, colaje, construcii etc.

4. Realizarea operaiilor de grupare, msurare, ordonare i clasificare

4.1. Grupeaz obiectele dup culoare, form, mrime, grosime.

4.2. Msoar corpuri lichide i solide utiliznd uniti neconvenionale i convenionale.

4.3. Ordoneaz obiecte n funcie de lungime, mrime, grosime.

5. Identificarea unor soluii diverse pentru a rezolva probleme i situaii problematice reale sau imaginare

5.1. Face predicii n baza fenomenelor observate.

5.2. Utilizeaz strategii simple pentru a rezolva probleme i situaii-problematice.

5.3. Demonstreaz c nelege existena mai multor ci de rezolvare a unei probleme sau a unei situaii-problematice.

III.2. Cunoaterea i nelegerea lumii

1. Dobndirea informaiilor despre mediul nconjurtor prin observarea i manipularea obiectelor

1.1. Colecteaz informaii despre mediu, utiliznd simurile, observarea, manipularea i conversaia.

1.2. Folosete obiecte, materiale i echipamente pentru a strnge informaii despre lucrurile i fenomenele care l nconjoar.

1.3. Identific i descrie elemente componente ale lumii nconjurtoare, precum i interdependena dintre ele.

1.4. Folosete unitile de timp - zile, sptmni, luni.

2. Descoperirea omului ca parte a lumii vii i ca fiin social

2.1. Enumer principalele caracteristici ale omului ca fiin vie.

2.2. Identific asemnri i deosebiri ntre oameni, animale i plante.

2.3. Prezint condiii specifice vieii umane i semnificaia lor.

2.4. Manifest disponibilitate pentru a participa la aciuni de ngrijire i protejare a mediului.

RECOMANDRI:...........................................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................................................................

IV. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI I A COMUNICRII

STANDARDE I INDICATORI

EVALUARE

Intotdeauna

Des

Rar

Foarte rar

1. Pronunia corect a sunetelor, a cuvintelor i a propoziiilor

1.1. Pronun corect sunete i cuvinte uzuale care pot face parte din vocabularul activ.

1.2. Realizeaz corect acordul de gen, numr, persoan, timp.

1.3. Folosete corect pronumele personal i adverbele de timp n exprimare.

1.4. Identific sunetul iniial al cuvintelor i gsete cuvinte care ncep cu acelai sunet.

1.5. Desparte cuvinte uzuale n silabe, formate din dou sau trei silabe.

2. Utilizarea unui vocabular potrivit vrstei

2.1. Denumete obiecte care se afl sau nu n cmpul vizual.

2.2. Este preocupat de nelegerea cuvintelor noi.

2.3. Integreaz n vorbire cuvinte i expresii noi.

3. Formarea i punerea n valoare a deprinderilor de exprimare

3.1. Alctuiete propoziii simple i dezvoltate.

3.2. Aaz cel putin dou propoziii n ordine logic.

3.3. Rspunde corect la ntrebrile care i se pun n legtur cu mediul nconjurtor.

3.4.. Folosete sinonime i antonime ale cuvintelor uzuale.

4. Formarea i punerea n valoare a deprinderilor de comunicare receptiv

4.1. Ascult mesajul complet al unui interlocutor.

4.2. Ascult cu interes povestiri i poveti accesibile i atractive spuse de colegi sau citite de profesor.

4.3. Recepteaz corect diferite mesaje.

5. Formarea i punerea n valoare a deprinderilor de conversaie i comunicare expresiv

5.1. Formuleaz corect ntrebri despre mediul nconjurtor i despre problemele care-l preocup.

5.2. Particip activ la conversaii cu copiii sau adulii.

5.3. Formuleaz diferite mesaje din cel puin trei propoziii aezate ntr-o ordine logic.

5.4. Folosete corect formule de politee n relaiile cu copiii sau adulii.

6. Formarea unor deprinderi necesare pentru abordarea cu succes a citirii

6.1. Manifest interes pentru citirea independent a unui text.

6.2. Recunoate cel puin cinci litere mici i mari de tipar .

6.3. Identific elementele unei cri: copert, foi, pagini, titlu, autor etc.

6.4. Utilizeaz i pstreaz crile n mod corespunztor.

6.5. Particip la conversaii despre cri, exprimndu-i opinia despre acestea.

7. Formarea unor deprinderi necesare pentru abordarea cu succes a scrierii

7.1. Contientizeaz faptul c scrierea se realizeaz de la stnga la dreapta.

7.2. Difereniaz scrisul de tipar de scrisul de mn.

7.3. Execut diferite tipuri de trasri peste modele date.

7.4. Scrie corect elementele grafice ale literelor de mn.

RECOMANDRI:..............................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................................................

V. DEZVOLTAREA CAPACITILOR I ATITUDINILOR DE NVARE

STANDARDE I INDICATORI

EVALUARE

ntotdeauna

Des

Rar

Foarte rar

1. Exprimarea curiozitii i interesului pentru elementele din mediul nconjurtor

1.1. Formuleaz ntrebri referitoare la schimbrile din jur.

1.2. Exprim alegeri/ preferine n timpul activitilor.

1.3. Alege i desfoar o activitate care se potrivete intereselor sale.

2. Manifestarea iniiativei n activiti

2.1. Exprim satisfacie ca urmare a descoperirii unor noi informaii.

2.2. Exploreaz mediul, utiliznd diverse strategii.

2.3. Realizeaz planul unei activiti.

2.4. Pune n practic planul unei activiti.

3. Manifestarea perseverenei n ndeplinirea sarcinii, chiar dac ntmpin dificulti

3.1. Menine concentrarea pe o sarcin, ntrebare, set de indicaii sau interaciuni, n ciuda distragerilor i ntreruperilor.

3.2. i adapteaz conduita n funcie de cerinele externe, continundu-i activitatea.

3.3. Finalizeaz o sarcin desfurat n etape succesive.

4. Manifestarea imaginaiei i a creativitii n activitile zilnice

4.1. Introduce elemente noi n activitile cunoscute.

4.2. Utilizeaz i coreleaz materiale/ strategii n moduri mai puin obinuite pentru a investiga i rezolva probleme.

4.3. Creeaz jocuri, situaii etc.

4.4. Schimb coninutul unor poveti cunoscute i introduce personaje create de el.

RECOMANDRI:.................................................................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................................................................................

VI. APRECIERI I RECOMANDRI FINALE

CADRUL DIDACTIC RESPONSABIL,

_____________________________

DATA NTOCMIRII RAPORTULUI

______________________________

ANEXA 2

FIA

de nregistrare a rezultatelor obinute la probele de evaluare sumative,

la nivel de clas

COALA:............

DISCIPLINA :...............................................................

CLASA:

DATA:.......................................................................

NUMR DE ELEVI EVALUAI:...........................

MATRICEA DE SPECIFICAII:

Nr.

crt

CONINUTURI

CLASE COMPORTMANENTALE

Cunoatere

nelegere

Aplicare

Analiz

Sintez

Evaluare

1.

111

2.

3.

4.

5.

REZULTATE OBINUTE:

Coninuturi /

Obiective

Obiectiv 1

Coninut 1

Obiectiv 2

Coninut 2

Obiectiv 3

Coninut 3

Obiectiv 4

Coninut 4

Obiectiv 5

Coninut 5

Obiectiv 6

Coninut 6

Nivel de realizare

FB

B

S

FB

B

S

FB

B

S

FB

B

S

FB

B

S

FB

B

S

Nr de elevi care au realizat obiectivele

Nr de elevi care nu au realizat obiectivele ( care au obinut calificativul Insuficient)

CALIFICATIVE OBINUTE LA PROBA DE EVALUARE:

Foarte bine

Bine

Suficient

Insuficient

Nr. elevi

%

PROBLEME IDENTIFICATE:

Probleme identificate

Numr de elevi

care ntmpin

dificultatea

Numele i prenumele elevilor care

ntmpin dificultatea

MSURI AMELIORATIVE (se vor anexa fiele de ameliorare):

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

REZULTATELE REGLRII:

Coninuturi /

Obiective

Obiectiv 1

Coninut 1

Obiectiv 2

Coninut 2

Obiectiv 3

Coninut 3

Obiectiv 4

Coninut 4

Obiectiv 5

Coninut 5

Obiectiv 6

Coninut 6

Nivel de realizare

FB

B

S

FB

B

S

FB

B

S

FB

B

S

FB

B

S

FB

B

S

Nr de elevi care au realizat obiectivele

Nr de elevi care nu au realizat obiectivele ( care au obinut calificativul Insuficient)

NOT: Fia de nregistrare a rezultatelor obinute la nivel de clas poate fi adaptat i pentru nregistrarea rezultatelor individuale, n scopul monitorizrii progresului individual , pentru fiecare disciplin, n parte. A se vedea Anexa 3 a prezentei Scrisori metodice.

ANEXA 3

FI DE MONITORIZARE A PROGRESULUI INDIVIDUAL

COALA:..

DISCIPLINA:...............................................................

CLASA:

DATA:.......................................................................

NUMELE I PRENUMELE ELEVULUI:........................................................................

MATRICEA DE SPECIFICAII:

CONINUTURI

CLASE COMPORTAMENTALE

Cunoatere

nelegere

Aplicare

Analiz

Sintez

Evaluare

1.

2.

3.

4.

5.

6.

REZULTATE OBINUTE:

Coninuturi /

Obiective

Obiectiv 1

Coninut 1

Obiectiv 2

Coninut 2

Obiectiv 3

Coninut 3

Obiectiv 4

Coninut 4

Obiectiv 5

Coninut 5

Obiectiv 6

Coninut 6

Nivel de realizare

FB

B

S

FB

B

S

FB

B

S

FB

B

S

FB

B

S

FB

B

S

Calificativ Insuficient

CALIFICATIV OBINUT LA PROBA DE EVALUARE:

Foarte bine

Bine

Suficient

Insuficient

PROBLEME IDENTIFICATE:

MSURI AMELIORATIVE (se va anexa fiele de ameliorare):

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

REZULTATELE REGLRII:

Coninuturi /

Obiective

Obiectiv 1

Coninut 1

Obiectiv 2

Coninut 2

Obiectiv 3

Coninut 3

Obiectiv 4

Coninut 4

Obiectiv 5

Coninut 5

Obiectiv 6

Coninut 6

Nivel de realizare

FB

B

S

FB

B

S

FB

B

S

FB

B

S

FB

B

S

FB

B

S

Calificativ Insuficient

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

PAGE

14