4. Scrisoare Metodica Inv Primar_14 Sept.2012

INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN DÂMBOVIŢA

CALEA DOMNEASCĂ NR. 127 TÂRGOVIŞTE Telefon: 0245/211891; Fax: 0245/613723;

E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro

Nr. ______/________2012 APROBAT,

INSP. ŞCOLAR GENERAL

PROF. LUMINIŢA PREDA

SCRISOARE METODICĂ

- REPERE PRIVIND DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII ÎN ANUL ŞCOLAR 2012– 2013 -

A. PRIORITĂŢIPentru anul şcolar 2012 – 2013 priorităţile sunt următoarele:

• asigurarea accesului egal şi universal la educaţie de calitate la nivelul învăţământului obligatoriu prin inscrierea la scoala a tuturor copiilor, indiferent de data solicitării;

• menţinerea în sistemul educaţional a copiilor provenind din segmentele sociale defavorizate;

• îmbunătățirea competențelor de lectură;

• asigurarea unei educaţii de calitate;

• evaluarea cu scop de orientare și optimizare a învățării.

NOTĂ: În anul şcolar 2012 – 2013 se va stabili un eşantion de şcoli care vor fi inspectate pentru evaluarea modului în care se asigură formarea la elevi a competenţelor de lectură.

1




B. CURRICULUMUL NAŢIONAL ŞI LOCAL

1. În anul şcolar 2012 - 2013 la clasele I – II se aplică programele şcolare aprobate cu nr. 4686 / 5.08.2003. La clasa a III-a se

aplică programele şcolare aprobate cu Ordinul Ministrului Educaţiei şi Cercetării Nr. 5198/ 01.11.2004. La clasa a IV-a se aplică

programele şcolare aprobate cu Ordinul Ministrului Educaţiei şi Cercetării Nr. 3919/ 20. 04.2005.

2. La A doua şansă pentru învăţământul primar se aplică planul cadru aprobat prin Ordinul Ministrului Educaţiei Cercetării şi

Tineretului nr. 5248/31.8.2011, Anexa 1. şi va fi respectată Metodologia privind organizarea procesului de învăţământ în cadrul

Programului „A doua şansă” – învăţământ primar, Anexa 2 la ordinul menţionat anterior.

3. Oferta de cursuri opţionale pentru anul şcolar 2012 – 2013 va fi prezentată părinţilor în luna martie 2013 (cel puţin două oferte

pentru fiecare clasă), iar programele pentru cursul opţional vor fi evaluate la nivelul comisiei metodice, conform procedurii ISJ Dâmboviţa

(completarea fişei de evaluare de către responsabilul comisiei metodice).

4. Pentru şcolile cu mai multe clase pe nivel se recomandă derularea cursurilor cu elevi de la clase diferite.

5. Pentru avizarea cursurilor opţionale ale claselor II – IV din anul şcolar 2013 - 2014 vor fi transmise inspectorului de specialitate

pentru învăţământul primar, până în data de 1 iunie 2013, următoarele:

fişa de avizare ce urmează a fi completată de inspectorul şcolar;

fişa de evaluare completată de responsabilul comisiei metodice;

programa de curs opţional.

C. SPAŢIUL ŞCOLAR

2



E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro Copiii trebuie să aibă posibilitatea de a se exprima, de a contribui la amenajarea mediului şcolar, ceea ce le întăreşte sentimentul

apartenenţei, cât şi spiritul de comunitate. Expunerea unor informaţii, fotografii, produse referitoare la activităţile şi evenimentele din

şcoală reflectă nu numai ce se întâmplă, ci, mai mult, ajută la construirea unei memorii colective, stimulează structurarea identităţii

şcolii/clasei ca o comunitate în „miniatură”.

1. În acest sens, se recomandă ca în fiecare sală de clasă să fie amenajate panourile pentru afişaj. Copiii vor fi consultaţi şi implicaţi în

amenajarea spaţiului şcolar, întrucât este un loc ce le aparţine. Recomandăm personalizarea panourilor din sălile de clasă, în sensul că

trebuie găsite denumiri accesibile copiilor.

Se vor expune materialele didactice utilizate în perioada aferentă unităţii de învăţare în derulare, dar, mai ales, produse referitoare la

activităţile şi evenimentele clasei. Acestea se vor schimba frecvent, oferind tuturor elevilor posibilitatea de a-şi expune produsele. Mediul

fizic şcolar va fi adecvat nevoilor elevilor, fiecăruia oferindu-i-se posibilitatea de a se regăsi în spaţiul şcolar respectiv. Materialele afişate

nu vor avea rolul de a împodobi sala de clasă.

2. Vor fi amenajate/reamenajate: minibiblioteca, panoul cititorului, colţul dedicat matematicii.

3. La fiecare clasă se va elabora, împreună cu elevii, regulamentul clasei şi se va afişa în sala de clasă. Regulamentul va fi afişat în

faţa clasei sau lateral, astfel încât să permită vizibilitatea pentru toţi elevii. La clasa I se va realiza un regulament în imagini.

Regulile vor fi stabilite pe rând, pe parcursul anului, atunci când situaţiile create în viaţa clasei impun anumite nevoi.

D. PORTOFOLIUL ÎNVĂŢĂTORULUI

Se recomandă următoarea structură:

1. BANCA DE DATE-CURRICULUM

structura anului şcolar;

planul cadru;

programele şcolare;

documentele specifice cursului opţional avizat de către inspectorul de specialitate: fişa de avizare, fişa de evaluare a cursului

opţional completată de responsabilul comisiei metodice, programa

3



E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro2. BANCA DE DATE- EVALUARE

situaţia participării elevilor la concursuri şcolare şi a rezultatelor obţinute.

3. PROIECTAREA ÎNVĂŢĂRII

schema orară;

orarul clasei;

planificarea calendaristică (a se vedea modelele date pe site-ul MECTS şi ISJ Db);

proiectele unităţilor de învăţare parcurse şi în curs de implementare;

schiţele de lecţie (pentru cei care nu au gradul didactic definitiv);

proiectarea lecţiilor de lectură în cadrul proiectelor unităţilor de învăţare şi prin schiţa de lecţie, de către TOATE cadrele

didactice;

NOTĂ:

• La clasele I-IV se alocă o oră de lectură distinctă în orarul săptămânal, cu accent pe citire independentă şi înţelegere

• În clasele I şi a II-a, citirea zilnică a diferitelor texte de către cadrul didactic alternează cu citirea independentă a

elevului

• În clasele a III-a şi a IV-a elevii sunt încurajaţi să citească atât texte literare, cât şi texte nonliterare. Lectura este exersată atât

în mod tradițional cât și la fiecare disciplină de studiu (matematică, istorie, geografie etc.) în diferite registre: citirea

tabelelor, a graficelor, schemelor, hărților etc.

• Activitatea de lectură presupune:

Întrebări care evaluează cunoştinţele existente înainte de a citi pasajul, pentru a se observa ce cunoştinţe are elevul despre

subiect;

Întrebări care verifică vocabularul

Întrebări care verifică reţinerea informaţiilor din text

Întrebări care solicită formularea de deducţii

4




schița lecției, la toate disciplinele de învăţământ, pentru cei aflați în primii 3 ani de activitate;

NOTĂ:

• constatarea, în urma asistenței la clasă, a unor deficiențe în predare – învăţare - evaluare conduce automat la instituirea

obligativității întocmirii schiței lecției pentru o perioadă de șase luni, indiferent de vechimea în învăţământ

4. EVALUAREA REZULTATELOR ELEVILOR

4.1. Conţinutul testelor de evaluare iniţială, matricea de specificaţii, descriptorii de performanţă

NOTĂ:

Etapele de parcurs după elaborarea matricei de specificaţii şi a descriptorilor de performanţă:

Elaborarea testelor iniţiale – termen limită pentru şcoli: 28 sept. 2012

Administrara si evaluarea testelor. Înregistrarea rezultatelor în formularul FIŞA de înregistrare a rezultatelor obţinute la probele de evaluare

sumative la nivel de clasă( anexa 2): 5 oct. 2012

Clasa I

- Limba și literatura română

- Matematică

Observarea sistematică pentru Dezvoltarea fizică, socio-emoțională, cognitivă a limbajului și comunicării, precum și dezvoltarea

capacităților și a atitudinilor în învățare, asigurând totodată punțile către dezvoltarea celor 8 competențe-cheie (a se vedea Raportul

de evaluare din Anexa 1 a Scrisorii metodice, care poate fi adaptat de fiecare cadru didactic, modelul fiind o sugestie.

Finalizarea rapoartelor pentru fiecare elev – cel tarziu până la vacanţa intersemestrială).

Clasa a II-a

-Limba și literatura română

5



E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro-Matematică

Clasele a III-a ș i a IV-a

-Limba şi literatura română

-Matematică

-Ştiinţe

Analiza rezultatelor obţinute la testele iniţiale, la nivelul comisiei metodice, identificarea problemelor întâmpinate de elevi

Utilizarea informaţiilor oferite de testarea iniţailă pentru o proiectare adecvată nevoilor identificate : corelarea proiectului unităţii de

învăţare cu rezultatele obţinute de elevi la testul iniţial, elaborarea planurilor individualizate de învăţare pentru elevii care întâmpină mari

dificultăţi de învăţare

4.2. Conţinutul testelor de evaluare sumativă, matricea de specificaţii şi descriptorii de performanţă pentru evaluările

planificate la finele unităţilor de învăţare – conform datelor stabilite prin proiectul unităţii de învăţare. Fişa de înregistrare a

rezultatelor obţinute (a se vedea anexa 2)

4.3. Conţinutul testelor de evaluare finală, matricea de specificaţii şi descriptorii de performanţă pentru evaluările finale – la

finele semestrului al II-lea. Fişa de înregistrare a rezultatelor obţinute (a se vedea anexa 2).

4.4. Portofolii ale elevilor (Ghidul de evaluare pentru învăţământul primar, Bucureşti 1999, pag.126-128)

4.5. Proiecte ale elevilor – la nivelul disciplinei, pluridisciplinare sau transdisciplinare (Evaluarea curentă şi examenele - ghid pentru

profesori, PROGNOSIS, Bucureşti 2001, pag.60 - 61):

4.6. Un portofoliu al clasei pentru disciplina Ştiinţe (clasele a III-a şi a IV-a) în care vor fi incluse, ca piese, fişele de observare/ de

experiment, pe lângă alte piese reprezentative, prin care să se facă dovada că este utilizat experimentul în procesul de învăţare;

4.7. Instrumente specifice pentru monitorizarea progresului individual al elevilor (în mod special la disciplinele Limba şi literatura

română, Matematică, Cunoaşterea mediului / Ştiinţe ale naturii, Istorie, Geografie)

6



E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro5. PROIECTAREA ACTIVITĂŢII NONFORMALE

graficul activităţilor extraşcolare;

graficul activităţilor de educaţie rutieră.

6. COMUNICAREA ŞCOALĂ - FAMILIE

dosarul relaţiei cu părinţii:

componenţa comitetului de părinţi;

graficul întâlnirilor cu părinţii;

agenda întâlnirilor;

procese verbale încheiate la întâlnirile cu părinţii, numele şi prenumele părinţilor participanţi şi semnăturile acestora;

procesul – verbal încheiat la întâlnirea cu părinţii cu prilejul alegerii cursului opţional;

acordul scris al părinţilor pentru materialele auxiliare utilizate la clasă (cu precizarea de către învăţător a titlului auxiliarului şi a

editurii)

chestionare aplicate părinţilor etc.

NOTĂ: Întâlnirile pot viza: informarea părinţilor, consultarea părinţilor, implicarea părinţilor în desfăşurarea unor activităţi ale şcolii. Se vor

organiza: şedinţe, întâlniri individuale de 10 – 15 min. cu părinţii fiecărui copil, activităţi comune părinţi – copii în scopul unei mai bune

cunoaşteri a copiilor, activităţi de consiliere pe diverse teme(alimentaţia sănătoasă, emisiunie TV vizionate de copii, timpul liber

al copiilor etc), în funcţie de nevoi, activităţi în care părinţii sunt persoane-resursă pentru desfăşurarea unor activităţi, etc.

(A se vedea Ordinul M.E.C.I. nr. 5132 / 10.09.2009 privind activităţile specifice funcţiei de diriginte, completat prin Adresa MECTS

Nr. 443661/10.08.2010)

7



E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.roE. DOCUMENTELE COMISIEI METODICE

1. Componenţa comisiei metodice (Numele şi prenumele, clasa la care predă, gradul didactic, vechimea în învăţământ, atribuţiile

fiecărui membru al comisiei metodice, repartizarea cadrelor didactice debutante pe lângă un învăţător tutore din şcoală sau din şcoala

coordonatoare, în cazul şcolilor cu clase I – IV).

2. Decizia dată de conducerea şcolii prin care un cadru didactic cu experienţă este desemnat să consilieze activitatea debutantului (aflat

în primii 2 ani de activitate)

3. Raportul de activitate pentru anul şcolar 2011 - 2012 care va include, pe lângă alte aspecte specifice activităţii desfăşurate la

nivelul comisiei metodice, următoarele: analiza rezultatelor proiectului „Îmi place să citesc”, analiza rezultatelor proiectului

„Parteneriatul şcoală – familie”, analiza rezultatelor obţinute la probele de evaluare, calitatea demersului transdisciplinar la toate

clasele etc.

4. Analiza de nevoi (puncte tari, puncte slabe, oportunităţi şi ameninţări) – în baza căreia se va elabora planul managerial pentru anul

şcolar 2012-2013.

5. Lista cursurilor de formare finalizate de fiecare membru al comisiei metodice

6. Rezultatele obţinute la probele de evaluare aplicate la nivelul comisiei metodice (evaluare iniţială, evaluare finală – la sfârşit

de an şcolar)

7. Lista cursurilor opţionale care se derulează la fiecare clasă

8. Planul managerial al comisiei metodice

9. Graficul semestrial al activităţilor comisiei metodice

10. Schemele orare

11. Fişele de avizare ale cursurilor opţionale semnate de către inspectorul de specialitate

12. Fişele de evaluare ale cursurilor opţionale, întocmite de responsabilul comisiei metodice

13. Procesele verbale de la activităţile metodice

14. Proiectele lecţiilor susţinute în cadrul comisiei metodice

8



E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro15. Fişele de asistenţă întocmite de membrii comisiei metodice pentru lecţiile susţinute la nivelul comisiei metodice

16. Fişele de asistenţă, întocmite de responsabilul comisiei metodice cu prilejul asistenţelor efectuate membrilor comisiei şi cu

precădere stagiarilor (conform atribuţiilor din Regulamentul de organizare şi desfăşurare a activităţii în învăţământul preuniversitar)

17. Proiectul „Imi place să citesc” – elaborat la nivelul şcolii (va include acţiuni ce vizează întreg ciclul primar, pentru fiecare activitate

fiind responsabilizat 1-2 învăţători ce vor organiza activitatea la care vor participa elevi din majoritatea claselor I - IV)

NOTĂ:

Pe parcursul anului şcolar, fiecare învăţător va susţine o lecţie demonstrativă în cadrul comisiei metodice

La nivelul comisiei metodice se va întocmi un portofoliu cu piese reprezentative pentru activitatea desfăşurată în care vor fi incluse şi

imagini de la diverse activităţi, inclusiv de la activităţile prin care se continuă proiectul judeţean privind creşterea interesului pentru

lectură, înregistrări audio, video, chestionare, impresii ale copiilor, ale părinţilor, diverse produse ale activităţii cu părinţii, jurnalul

proiectului etc.)

La nivelul tuturor comisiilor metodice va fi prezentat planul managerial al Inspectoratului Şcolar Judeţean Dâmboviţa – învăţământ

primar - şi se vor prelua obiectivele, respectiv activităţile care corespund nevoilor şcolii, urmând a fi adăugate elemente specifice şcolii.

Temele anului şcolar 2012 – 2013 care vor fi abordate în activitatea de perfecţionare la nivelul comisiei metodice şi al cercului

pedagogic pot fi:

Modalităţi de formare a competenţelor de lectură;

Învăţarea matematicii prin activităţi practice

Învăţarea bazată pe proiect;

Abordarea tematică a învăţării;

Evaluarea - teste de sinteză

F. ETAPE ÎN ÎNVĂŢARE LA CLASA I

1. La clasa I, etapele de parcurs sunt următoarele:

9



E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro Etapa I – 2 săptămâni: evaluarea elevilor pentru cunoaşterea nivelului de cunoştinţe, al deprinderilor, al experienţelor de învăţare

ale elevilor, în scopul stabilirii tipului de curriculum ce urmează a fi parcurs, în scopul elaborării unei proiectări de tip curricular adecvate

nevoilor elevilor.

Etapa prealfabetară: începând cu 1 octombrie, timp de 5 – 8 săptămâni, în funcţie de rezultatele evaluării din primele două

săptămâni ale anului şcolar, dată de la care se începe implementarea proiectării elaborate pe unităţi de învăţare.

Etapa alfabetară: de la finalizarea perioadei prealfabetare până la sfârşitul anului şcolar.

2. În primul semestru, la clasa I, 15 minute ale primei ore de curs din fiecare zi vor fi afectate jocului. În primul semestru, începând

cu ora a doua de curs se vor desfăşura activităţi transdisciplinare timp de 15 minute. În semestrul al doilea, se vor introduce activităţi

transdisciplinare în cadrul fiecărei ore, câte 10 minute. Durata unei lecţii este de 45 de minute.

G. PROIECTAREA CURRICULARĂ

Planificările calendaristice şi proiectele unităţilor de învăţare TREBUIE să fie elaborate de către fiecare învăţător în funcţie de

nevoile reale ale clasei, iar în desfăşurarea lecţiei să se respecte activităţile de învăţare proiectate. Unităţile de învăţare vor fi elaborate pe

parcursul anului şcolar, pe măsură ce se finalizează implementarea proiectului unităţii anterioare.

Unităţile de învăţare de la cursul opţional vor avea aceeaşi structură ca şi la celelalte discipline.

Unităţile de învăţare trebuie să conţină planificarea învăţării pe lecţii; de aceea, obiectivele şi celelalte elemente din structura unei

unităţi vor fi precizate pentru fiecare oră;

Proiectele unităţilor de învăţare să conţină întotdeauna obiectivele pentru lecţiile de recapitulare şi de evaluare de la finele

unităţii.

În planificarea calendaristică şi în proiectele unităţilor de învăţare se va respectara formularea conţinuturilor din programa şcolară

H. ABORDAREA ÎNVĂŢĂRII

Recomandăm pentru toate clasele I – IV abordarea învăţării din perspectivă transdisciplinară. Activităţile transdisciplinare se pot

desfăşura:

10



E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro Prin abordarea tematică a învăţării pe toată durata unei zile, la toate disciplinele

Folosind învăţarea bazată pe proiect pe o perioadă mai lungă de timp.

Învăţătorul vizează formarea unor deprinderi sociale, de comunicare, de gândire, de cercetare şi de organizare a propriei activităţi

atât în cadrul unităţilor de învăţare, cât şi în evenimentele pe care copiii le trăiesc în afara clasei.

Ori de câte ori este posibil, se poate aborda o temă preferată de copii, pe parcursul întregii zile – învăţare tematic.. Activităţile

transdisciplinare presupun învăţare bazată pe proiect, proiect care se realizează în clasă, la diverse discipline, precum şi acasă. Când se

finalizează, proiectul se prezintă şi se face evaluarea prezentării şi evaluarea produsului obţinut.

Sarcinile de învăţare să nu implice preponderent memoria elevilor. Să se aibă în vedere realizarea obiectivelor programei şi nu

reproducerea de către elevi a conţinutului învăţării, copierea unor scheme elaborate de învăţător la tablă sau a unor definiţii şi clasificări.

Să se creeze situaţii de învăţare adecvate intereselor copiilor, astfel încât aceştia să înveţe cu plăcere.

Elevii să înveţe să caute informaţii şi să le utilizeze, să facă unele conexiuni între acestea, să analizeze critic o informaţie, să caute

informaţia în diverse surse (manuale, reviste, internet etc.).

Să se stimuleze comunicarea elev - elev, să se acorde cât mai puţin timp activităţilor de tip întrebare – răspuns , astfel încât să se

pună bazele formării unor cetăţeni activi şi nu pasivi

Să se acorde elevilor timp suficient pentru a-şi exprima ideile. Să fie încurajate iniţiativele elevilor.

Atenţie la sarcinile de lucru în grup, deoarece de multe ori nu sunt potrivite pentru un astfel de mod de organizare. Se recomandă ca

în grup copiii să fie responsabilizaţi, să discute, să negocieze un răspuns, să găsească soluţii diverse, să rezolve probleme din experienţa

lor de viaţă etc.

Manualele să fie utilizate ca instrumente de lucru pentru elevi.

Învăţarea la disciplina Ştiinţe ale naturii să fie abordată din perspectiva implicării directe a elevului în procesul de învăţare, prin

realizarea unor observări în natură, prin organizarea experimentelor şi nu prin observarea imaginilor.

Se recomandă completarea unui jurnal al clasei la clasele III - IV, în care elevii vor consemna evenimente importante din viaţa

clasei, a unui jurnal de dialog pentru lectură, la clasele III – IV

11



E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.roI. EVALUAREA

La finele claselor I – IV, elevii nu vor fi ierarhizaţi, nu se acordă premiul I, al II –lea, etc, ci diplome pentru rezultatele

obţinute la învăţătură şi disciplină.

Opţionalul „Educaţie pentru sănătate” sau orice alt optional din aria Consiliere si orientare nu se evaluează prin calificative. Se

trece ca opţional în catalog unde se înregistrează absenţele, precum şi în registrul matricol, unde rubricile rămân libere

Pentru centralizarea rezultatelor obţinute de elevi cu prilejul evaluării realizate la finele unităţii de învăţare, se recomandă utilizarea

fişei elaborate de ISJ Dâmboviţa (a se vedea anexa 2)

Evaluarea vizează toate obiectivele programei şi se realizează prin metode şi instrumente de evaluare diverse – tradiţionale şi

alternative (observarea comportamentului elevilor, autoevaluarea , proiectul, portofoliul etc.).

Matricea de specificaţii oferă învăţătorului posibilitatea de a elabora teste de evaluare relevante, care să asigure un echilibru

între clasele comportamentale vizate (cunoaştere, înţelegere, aplicare, analiză, sinteză şi evaluare)

Evaluările sumative aplicate la finele unităţilor de învăţare şi la finele semestrului al II-lea vor fi elaborate conform

modelelor oferite de MECTS pentru evaluarea iniţială: matricea de specificaţii, descriptorii de performanţă, conţinutul testului,

Proiectele individuale sau de grup să respecte posibilităţile elevilor şi să nu constituie o „povară” pentru familie.

Portofoliul elevului - instrument complex de înmagazinare a progresului fiecărui copil se va folosi pentru a pune în evidenţă

următoarele capacităţi:

Capacitatea de a observa şi de a prelucra informaţii;

Capacitatea de a utiliza cunoştinţele;

Capacitatea de a compara rezultatele;

Capacitatea de a analiza şi investiga;

Capacitatea de a sintetiza şi de a organiza materialul;

Capacitatea de a finaliza o activitate şi de a realiza un produs.

12



E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro La clasa I se recomandă utilizarea unor simboluri care să sugereze nivelul de FB, B, S, I în perioada prealfabetară şi nu VĂZUT sau

CALIFICATIVE, deoarece elevii nu înţeleg semnificaţia acestora.

(A se vedea TEORIA ŞI METODOLOGIA EVALUĂRII, Autor Marin Manolescu, Editura Universitară, Bucureşti, Tel. 021 315.32.47 sau 021 319.67.27

J. TEMELE PENTRU ACASĂ

Temele pentru acasă la clasele II – IV să fie date diferenţiat, să fie relevante şi să nu aibă un volum mare. Aveţi în vedere

următoarele:

De cât timp au nevoie copiii pentru efectuarea temelor?

Este relevantă pentru copii tema pentru acasă?

Nu cumva temele depăşesc nivelul copiilor şi efectuarea acestora necesită implicarea familiei, în mare măsură?

Temele pentru acasă îi motivează pe elevi?

Sunt valorificate temele pentru acasă? Au legătură cu conţinutul învăţat şi cu cel care urmează?

Temele pentru acasă au legătură cu viaţa copiilor?

Timpul total alocat la clasa I pentru pregătirea lecţiilor (teme scrise/orale) să fie de maximum 30 min – 60 min.

La clasele II – III – IV, timpul alocat atât pentru învăţat cât şi pentru scris – să fie de maximum 2 ore.

Temele pe care elevii le efectuează acasă trebuie verificate şi corectate de către dascăl şi discutate cu elevii, altfel nu au finalitate.

Constatările făcute trebuie să fie punct de pornire pentru activităţile ulterioare. Pentru temele corectate se fac aprecieri, recomandări

care să aibă caracter stimulativ pentru elevi.

Vacanţele şcolare trebuie să ofere copiilor posibilitatea de a se recrea.

SUCCES ÎN ANUL ŞCOLAR 2012-2013!

13




INSPECTOR DE SPECIALITATE – ÎNV. PRIMAR

Prof. dr. Mirela Mihăescu

Anexa 1

UNITATEA DE INVĂŢĂMÂNT

…………………………………………

.. NR. ........../ .................

RAPORT DE EVALUARE a dezvoltării fizice, socio-emoţionale, cognitive, a limbajului şi a comunicării, precum şi

a dezvoltării capacităţilor şi atitudinilor de învăţareANUL ŞCOLAR………………………….

14




Prezentul raport de evaluare a fost realizat în cadrul proiectului INVESTEŞTE ÎN OAMENI !

Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

Axa prioritara nr.1 „ Educatie si formare profesionalain sprijinul cresterii economice si dezvoltarii societatii bazate pe cunoastere”

Domeniul major de interventie 1.1. : „Accesul la educatie si formare profesionala initiala de calitate”

Titlul proiectului: „Restructurarea curriculumului national in invatamantul liceal”

Cod contract: POSDRU∕55∕ 1.1∕. S ∕31536

15



E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.roBeneficiar: Centrul National de Evaluare si Examinare (CNEE)

INSTRUCŢIUNI DE COMPLETARE

Se bifează un singur nivel de apreciere în caseta corespunzătoare pentru fiecare indicator în parte.

Exemplu:

I. DOMENIUL DE DEZVOLTARE

STANDARDE ŞI INDICATORI EVALUARE Întotdeauna Deseori Rar Foarte rar

1 . (standard)1.1. (indicator)

I. DEZVOLTAREA FIZICĂ

STANDARDE ŞI INDICATORIEVALUARE

Întotdeauna Deseori Rar Foarte rar

1. Cunoașterea propriului corp şi a posibilităţilor de mișcare ale acestuia

1.1. Indică segmentele corpului uman.

1.2. Indică partea dreaptă - stângă pe corpul propriu.

16



E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro1.3. Efectuează acţiuni motrice cu segmentele corpului, la comandă.

2. Menținerea unei posturi corporale corecte

2.1. Menţine o postură corporală corectă în ortostatism.

2.2. Menţine o postură corporală corectă în aşezat.

2.3. Menține o postură corporală corectă în deplasare.

3. Utilizarea deprinderilor motrice fundamentale

3.1. Se deplasează folosind principalele variante de mers.

3.2. Se deplasează folosind principalele variante de alergare.

3.3. Manevrează obiecte în situaţii diferite.

3.4. Urcă și coboară scările alternând mișcarea picioarelor.

4. Utilizarea deprinderilor motrice fine pentru executarea unor sarcini variate4.1. Foloseşte instrumente şi suporturi de scris.

4.2. Foloseşte foarfeca în decuparea după contur.

4.3.Efectuează sarcini motrice din jocuri de construcție.

4.3. Utilizează deprinderi de autoservire (legarea şireturilor, încheierea nasturilor).

5. Manifestarea conduitei perceptiv-motrice în funcţie de diferite repere5.1. Execută mişcări coordonate în funcţie de repere spaţiale.

17



E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro5.2. Îşi structurează mişcările în funcţie de repere temporale.

5.3.Reproduce prin acţiuni motrice ale întregului corp şi ale segmentelor acestuia forme şi fenomene naturale.

6. Manifestarea unei capacităţi de efort fizic adecvate vârstei 6.1. Parcurge diferite distanţe în tempouri impuse.

6.2. Participă la activităţi fizice variate.

7. Demonstrarea comportamentelor de păstrare a sănătăţii şi de igienă personală7.1. Respectă reguli de păstrare a sănătăţii.

7.2. Foloseşte deprinderi de igienă personală.

7.3. Utilizează deprinderi de igienă a efortului fizic.

7.4. Manifestă deprinderi de securitate personală.

INDICI ANTROPOMETRICI

Greutate ................................(kg) Înălţime................................ (cm)

Indice de masă corporalăSubponderal Normoponderal Supraponderal

RECOMANDĂRI:...............................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................................

18



E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro.........................................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................................................................................

II. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOŢIONALĂ

STANDARDE ŞI INDICATORI EVALUARE

Întotdeauna Deseori Rar Foarte rar

1. Stabilirea de relaţii pozitive cu copiii de aceeaşi vârstă sau de vârstă apropiată1.1. Interacţionează în diferite contexte din proprie iniţiativă cu copiii.

1.2. Caută soluţii pentru rezolvarea problemelor apărute în interacţiunea cu copiii, fără a-l implica pe adult.

1.3.Recunoaşte greşelile în relaţiile cu ceilalți copii cerându-şi scuze.

1.4. Ţine cont de dorinţele şi nevoile celorlalţi.

Stabilirea de relaţii pozitive cu adulţii

1.5. Acordă ajutor adultului dacă este solicitat.

1.6. Recunoaşte greşelile în relaţiile cu adulţii şi încearcă să nu le mai repete.

1.7. Se comportă adecvat şi cu respect faţă de adulţi.

2. Demonstrarea abilităţilor de cooperare în grup

19



E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro2.1. Face schimb de obiecte cu alţi copii.

2.2. Acceptă roluri diferite în joc şi în alte activităţi.

2.3. Acceptă sugestii din partea altor copii.

2.4. Propune idei pentru dezvoltarea/ continuarea unei activităţi sau pentru soluţionarea cu succes a unei sarcini în grup.

3. Comportamentul prosocial3.1. Respectă regulile de conduită în activităţi şi medii diferite.

3.2. Manifestă comportament de întrajutorare faţă de ceilalţi.

3.3. Manifestă atitudine pozitivă faţă de toate persoanele.

4. Demonstrarea autocunoaşterii4.1. Redă informaţii cu caracter personal.

4.2. Descrie caracteristicile sale fizice.

4.3. Descrie propriile abilităţi (ce poate să facă).

4.4. Oferă informaţii despre preferinţele personale în privinţa activităţilor, a persoanelor, a obiectelor etc.

5. Manifestarea satisfacţiei pentru propriile reuşite şi încredere în sine5.1. Este mulţumit faţă de sine.

5.2. Îşi exprimă liber ideile şi opiniile.

5.3. Manifestă încredere în sine când se implică în activităţi şi în relaţii noi.

6. Demonstrarea responsabilităţii personale

20



E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro6.1. Manifestă grijă faţă de diferite obiecte.

6.2. Apreciază consecinţele propriilor acţiuni.

6.3. Încearcă să repare/ să corecteze consecinţele acţiunilor sale.

7. Manifestarea independenţei propriilor acţiuni7.1.Manifestă inițiativă în diferite activități.

7.2.Alege varianta adecvată din mai multe posibilități.

8. Recunoaşterea şi exprimarea corespunzătoare a emoţiilor8.1. Recunoaşte propriile emoţii şi pe cele ale altor persoane.

8.2. Îşi exprimă emoţiile prin joc și prin alte activități.

9. Controlul propriilor emoţii9.1. Aşteaptă înainte de a acţiona în anumite situaţii.

9.2.Îşi controlează manifestările emoționale.

RECOMANDĂRI:............................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................................................

III. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ

21



E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.roSTANDARDE ŞI INDICATORI

III.1. Gândirea logică, reprezentări elementare matematice

EVALUAREA

Întotdeauna Des Rar Foarte rar

22



E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro1. Demonstrarea înțelegerii relațiilor cauzale, temporale și spațiale

1.1. Identifică relaţiile cauzale (dacă..., atunci...).

1.2. Folosește relaţiile temporale (mai târziu, peste puţin timp, azi, mâine).

1.3. Demonstrează înțelegerea relaţiilor spaţiale (deasupra, dedesubt, lângă, mai sus, mai jos).

2. Folosirea cunoştinţelor despre cantitate, numere şi numărare

2.1. Numără crescător în concentrul 0-10.

2.2. Numără descrescător în concentrul 0-10.

2.3. Recunoaște cifrele de la 0 la 9.

2.4. Scrie corect elementele grafice ale cifrelor.

2.5. Raportează numărul la cantitate și invers.

2.6. Identifică poziția unui obiect într-un șir de obiecte, utilizând numeralul ordinal.

2.7. Estimează raporturile cantitative dintre două grupuri de obiecte prin punerea în corespondență de 1 la 1 a elementelor acestora.3. Demonstrarea cunoaşterii atributelor de mărime, formă, culoare, grosime

3.1. Identifică şi numeşte obiecte care au formă de triunghi, cerc, pătrat, dreptunghi în mediul înconjurător şi în materiale tipărite.

3.2. Compară obiecte după culoare, mărime, grosime, formă.

3.3. Integrează formele geometrice în desene, colaje, construcții etc.

23



E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro4. Realizarea operaţiilor de grupare, măsurare, ordonare şi clasificare

4.1. Grupează obiectele după culoare, formă, mărime, grosime.

4.2. Măsoară corpuri lichide şi solide utilizând unităţi neconvenţionale şi convenţionale.

4.3. Ordonează obiecte în funcţie de lungime, mărime, grosime.

5. Identificarea unor soluţii diverse pentru a rezolva probleme şi situaţii problematice reale sau imaginare

5.1. Face predicţii în baza fenomenelor observate.

5.2. Utilizează strategii simple pentru a rezolva probleme şi situaţii-problematice.

5.3. Demonstrează că înţelege existenţa mai multor căi de rezolvare a unei probleme sau a unei situaţii-problematice.

III.2. Cunoaşterea şi înţelegerea lumii

1. Dobândirea informaţiilor despre mediul înconjurător prin observarea şi manipularea obiectelor

1.1. Colectează informaţii despre mediu, utilizând simţurile, observarea, manipularea şi conversaţia.

1.2. Foloseşte obiecte, materiale şi echipamente pentru a strânge informaţii despre lucrurile şi fenomenele care îl înconjoară.

1.3. Identifică şi descrie elemente componente ale lumii înconjurătoare, precum şi interdependenţa dintre ele.

1.4. Foloseşte unităţile de timp - zile, săptămâni, luni.

24



E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro2. Descoperirea omului ca parte a lumii vii şi ca fiinţă socială

2.1. Enumeră principalele caracteristici ale omului ca fiinţă vie.

2.2. Identifică asemănări şi deosebiri între oameni, animale şi plante.

2.3. Prezintă condiţii specifice vieţii umane şi semnificaţia lor.

2.4. Manifestă disponibilitate pentru a participa la acţiuni de îngrijire şi protejare a mediului.

RECOMANDĂRI:...........................................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................................................................

IV. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI ŞI A COMUNICǍRII

STANDARDE ŞI INDICATORI EVALUARE

Intotdeauna Des Rar Foarte rar

1. Pronunţia corectă a sunetelor, a cuvintelor şi a propoziţiilor

25



E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro 1.1. Pronunţă corect sunete şi cuvinte uzuale care pot face parte din vocabularul activ.

1.2. Realizează corect acordul de gen, număr, persoană, timp.

1.3. Foloseşte corect pronumele personal şi adverbele de timp în exprimare.

1.4. Identifică sunetul iniţial al cuvintelor şi găseşte cuvinte care încep cu acelaşi sunet.

1.5. Desparte cuvinte uzuale în silabe, formate din două sau trei silabe.

2. Utilizarea unui vocabular potrivit vârstei

2.1. Denumeşte obiecte care se află sau nu în câmpul vizual.

2.2. Este preocupat de înţelegerea cuvintelor noi.

2.3. Integrează în vorbire cuvinte şi expresii noi.

3. Formarea şi punerea în valoare a deprinderilor de exprimare

3.1. Alcătuieşte propoziţii simple şi dezvoltate.

3.2. Aşază cel putin două propoziţii în ordine logică.

3.3. Răspunde corect la întrebările care i se pun în legătură cu mediul înconjurător.

3.4.. Foloseşte sinonime şi antonime ale cuvintelor uzuale.

4. Formarea şi punerea în valoare a deprinderilor de comunicare receptivă

4.1. Ascultă mesajul complet al unui interlocutor.

26



E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro 4.2. Ascultă cu interes povestiri şi poveşti accesibile şi atractive spuse de colegi sau citite de profesor.

4.3. Receptează corect diferite mesaje.

5. Formarea şi punerea în valoare a deprinderilor de conversaţie şi comunicare expresivă

5.1. Formulează corect întrebări despre mediul înconjurător şi despre problemele care-l preocupă.

5.2. Participă activ la conversaţii cu copiii sau adulţii.

5.3. Formulează diferite mesaje din cel puţin trei propoziţii aşezate într-o ordine logică.

5.4. Foloseşte corect formule de politeţe în relaţiile cu copiii sau adulţii.

6. Formarea unor deprinderi necesare pentru abordarea cu succes a citirii

6.1. Manifestă interes pentru citirea independentă a unui text.

6.2. Recunoaşte cel puţin cinci litere mici şi mari de tipar .

6.3. Identifică elementele unei cărţi: copertă, foi, pagini, titlu, autor etc.

6.4. Utilizează şi păstrează cărţile în mod corespunzător.

6.5. Participă la conversaţii despre cărţi, exprimându-şi opinia despre acestea.

7. Formarea unor deprinderi necesare pentru abordarea cu succes a scrierii

7.1. Conştientizează faptul că scrierea se realizează de la stânga la dreapta.

27



E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro 7.2. Diferenţiază scrisul de tipar de scrisul de mână.

7.3. Execută diferite tipuri de trasări peste modele date.

7.4. Scrie corect elementele grafice ale literelor de mână.

RECOMANDĂRI:..............................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................................................

V. DEZVOLTAREA CAPACITĂŢILOR ŞI ATITUDINILOR DE ÎNVĂŢARE

STANDARDE ŞI INDICATORIEVALUARE

întotdeauna Des Rar Foarte rar

1. Exprimarea curiozităţii şi interesului pentru elementele din mediul înconjurător

1.1. Formulează întrebări referitoare la schimbările din jur.

1.2. Exprimă alegeri/ preferinţe în timpul activităţilor.

1.3. Alege şi desfăşoară o activitate care se potriveşte intereselor sale.

28



E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro2. Manifestarea iniţiativei în activităţi

2.1. Exprimă satisfacţie ca urmare a descoperirii unor noi informaţii.

2.2. Explorează mediul, utilizând diverse strategii.

2.3. Realizează planul unei activităţi.

2.4. Pune în practică planul unei activităţi.

3. Manifestarea perseverenței în îndeplinirea sarcinii, chiar dacă întâmpină dificultăţi

3.1. Menţine concentrarea pe o sarcină, întrebare, set de indicaţii sau interacţiuni, în ciuda distragerilor şi întreruperilor.

3.2. Își adaptează conduita în funcție de cerințele externe, continuându-și activitatea.

3.3. Finalizează o sarcină desfășurată în etape succesive.

4. Manifestarea imaginației și a creativităţii în activităţile zilnice

4.1. Introduce elemente noi în activităţile cunoscute.

4.2. Utilizează şi corelează materiale/ strategii în moduri mai puţin obişnuite pentru a investiga şi rezolva probleme.

4.3. Creează jocuri, situații etc.

4.4. Schimbă conţinutul unor poveşti cunoscute şi introduce personaje create de el.

29



E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.roRECOMANDĂRI:.................................................................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................................................................................

VI. APRECIERI ŞI RECOMANDĂRI FINALE

CADRUL DIDACTIC RESPONSABIL,

_____________________________

DATA ÎNTOCMIRII RAPORTULUI

30

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------



E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro______________________________

31

http://www.isj-db.ro/

mailto:[email protected]




- 32 -

ANEXA 2

FIŞA

de înregistrare a rezultatelor obţinute la probele de evaluare sumative,

la nivel de clasă

ŞCOALA:…………………………………………............

DISCIPLINA :...............................................................

CLASA:…………………………

DATA:.......................................................................

NUMĂR DE ELEVI EVALUAŢI:...........................

MATRICEA DE SPECIFICAŢII:

Nr.

crt CONŢINUTURI

CLASE COMPORTMANENTALE

Cunoaştere Înţelegere Aplicare Analiză Sinteză Evaluare

1.

2. 111

3.

4.

5.

6.

Inspector de specialitate – Învăţământ primar – Prof. Mirela Mihăescu

32_______________________________________________________________________________________

http://www.isj-db.ro/

mailto:[email protected]




- 33 -

REZULTATE OBŢINUTE:

Conţinuturi /

Obiective

Obiectiv 1

Conţinut 1

Obiectiv 2

Conţinut 2

Obiectiv 3

Conţinut 3

Obiectiv 4

Conţinut 4

Obiectiv 5

Conţinut 5

Obiectiv 6

Conţinut 6

Nivel de realizare

FB B S FB B S FB B S FB B S FB B S FB B S

Nr de elevi care au realizat obiectiveleNr de elevi care nu au realizat obiectivele ( care au obţinut calificativul Insuficient)

CALIFICATIVE OBŢINUTE LA PROBA DE EVALUARE:Foarte bine Bine Suficient Insuficient

Nr. elevi

%

PROBLEME IDENTIFICATE:

Probleme identificate Număr de elevi care întâmpinădificultatea

Numele şi prenumele elevilor care întâmpină dificultatea


33_______________________________________________________________________________________




- 34 -

MĂSURI AMELIORATIVE (se vor anexa fişele de ameliorare):________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

REZULTATELE REGLĂRII:

Conţinuturi /

Obiective

Obiectiv 1

Conţinut 1

Obiectiv 2

Conţinut 2

Obiectiv 3

Conţinut 3

Obiectiv 4

Conţinut 4

Obiectiv 5

Conţinut 5

Obiectiv 6

Conţinut 6

Nivel de realizare


Nr de elevi care au realizat obiectiveleNr de elevi care nu au realizat obiectivele ( care au obţinut calificativul Insuficient)

NOTĂ : Fişa de înregistrare a rezultatelor obţinute la nivel de clasă poate fi adaptată și pentru înregistrarea rezultatelor individuale, în scopul monitorizării progresului individual , pentru fiecare disciplină, în parte. A se vedea Anexa 3 a prezentei Scrisori metodice.

ANEXA 3


34_______________________________________________________________________________________




- 35 -

FIŞĂ DE MONITORIZARE A PROGRESULUI INDIVIDUAL

ŞCOALA:…………………………………………..DISCIPLINA:............................................................... CLASA:…………………………DATA:.......................................................................NUMELE ŞI PRENUMELE ELEVULUI:........................................................................

MATRICEA DE SPECIFICAŢII:

CONŢINUTURI

CLASE COMPORTAMENTALE

Cunoaştere Înţelegere Aplicare Analiză Sinteză Evaluare

1.

2.

3.

4.

5.

6.

REZULTATE OBŢINUTE:

Conţinuturi /

Obiective

Obiectiv 1

Conţinut 1

Obiectiv 2

Conţinut 2

Obiectiv 3

Conţinut 3

Obiectiv 4

Conţinut 4

Obiectiv 5

Conţinut 5

Obiectiv 6

Conţinut 6

Nivel de realizare


Calificativ Insuficient

CALIFICATIV OBŢINUT LA PROBA DE EVALUARE:


35_______________________________________________________________________________________




- 36 -

Foarte bine Bine Suficient Insuficient

PROBLEME IDENTIFICATE:

MĂSURI AMELIORATIVE (se va anexa fişele de ameliorare):________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

REZULTATELE REGLĂRII:

Conţinuturi /

Obiective

Obiectiv 1

Conţinut 1

Obiectiv 2

Conţinut 2

Obiectiv 3

Conţinut 3

Obiectiv 4

Conţinut 4

Obiectiv 5

Conţinut 5

Obiectiv 6

Conţinut 6

Nivel de realizare


Calificativ Insuficient


36_______________________________________________________________________________________

4. Scrisoare Metodica Inv Primar_14 Sept.2012

Documents

Transcript of 4. Scrisoare Metodica Inv Primar_14 Sept.2012