SCOALA GIMNAZIALA ,,ISAIA TEODORESCU’’COGEASCA - „ÎMPRUNÃ MERGEM SPRE VIITOR” -

Şcoala Gimnaziala ,,Isaia Teodorescu’’ Cogeasca ► adresa: sat Cogeasca, com. Leţcani, jud. Iaşi. ► telefon: 0232/322 100. ► fax: 0232/322 100.

► email: scoalacogeasca@yahoo.com

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUTIONALASCOALA GIMNAZIALA ,,ISAIA TEODORESCU’’COGEASCA (2011 – 2015)

(COMPLETAT SI MODIFICAT IN ANUL SCOLAR 2013-2014)

DEVIZA ŞCOLII:

“ IMPREUNA MERGEM SPRE VIITOR”

CUPRINS

I. OBIECTIVE PRIORITARE

II. BAZA CONCEPTUALA

III. VIZIUNEA

IV. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN AL UNITĂŢII

ŞCOLARE

1. INFORMAŢII DE TIP CANTITATIV

2. INFORMAŢII DE TIP CALITATIV

3. CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ

4. ANALIZA PEST

5. ANALIZA SWOT

V. MISIUNEA

VI. OBIECTIVE STRATEGICE

VII. NEVOI STRATEGICE IDENTIFICATE

VIII. REZULTATE AŞTEPTATE

IX. PROGRAME DE DEZVOLTARE

X. MECANISME ŞI INSTRUMENTE DE MONITORIZARE ŞI

EVALUARE

2

I. OBIECTIVE PRIORITARE (2011-2015)

a) Obiectivul principal al Scolii Cogeasca este: asigurarea calităţii educaţiei carese va realiza mobilizând fiecare factor implicat (cadrele didactice, elevii, conducereaşcolii, parintii), astfel:

• Cadrele didactice:o Formarea continuăo Adecvare la nevoile elevilor şi ale comunităţiio Activitate didactică în conformitate cu documentele

normative şi bazate pe o metodologie centrată pe elevo Evaluare şi autoevaluareo Proiectarea, organizarea şi realizarea efectivă a rezultatelor

aşteptate ale învăţăturii conform curriculumu-lui educaţional;

o Monitorizarea continuă a progresului elevilor în parcursul educaţional cu accent pe adaosurile progresive ale învăţării

• Elevii:o Pregătire continuăo Implicare activă şi responsabilă în propria educaţieo Participare la viaţa şcoliio Evaluare pe tot parcursul activitatii didacticeo Dezvoltarea capacitatilor de lectura

• Conducerea şcolii:o Asigurarea resurselor, a bazei logistice şi a condiţiilor

pentru o educaţie de calitateo Asigurarea comunicării interne şi externe a instituţiei

şcolareo Masuri concrete pentru reducerea absenteiismului si

abandonului scolaro Actiunea continua pentru cresterea prestigiului scolii in

comunitate si judet• Parintii:

o Implicarea cat mai activa in rezolvarea problemelor scolii care tin de acerstia

o Colaborarea mai stranasa intre cele tri elemente umane implicate in procesul educational parinti-cadre didactice-elevi.

3

b) Alte obictive prioritare pe parcursul anilor scolari 2010-2011 – 2014/2015 sunt :1. Descentralizarea sistemului de învăţământ: eficientizarea activităţii şi creşterea performanţelor instituţiilor

educaţionale; democratizarea sistemului educaţional; asigurarea transparenţei actului managerial; asigurarea accesului şi echităţii în educaţie; stimularea inovaţiei, a responsabilităţii profesionale şi a răspunderii

publice. 2. Formarea şi perfecţionarea cadrelor didactice:

formarea directorilor şi a cadrelor didactice pe probleme de evaluare şiasigurarea calităţii;

perfecţionarea cadrelor didactice prin grade didactice şi masterate; alte programe ale ISJ şi CCD pentru toate cadrele didactice.

În acest sens, se va realiza planificarea şi obţinerea rezultateloraşteptate ale învăţării; monitorizarea rezultatelor, evaluarea internă şiexternă a acestora. Prin acestea dorim să realizăm următoarele obiective :

1. Creşterea calităţii actului didactic, astfel încât elevii să devinăbeneficiarii eforturilor tuturor cadrelor didactice implicate înprocesul de instrucţie şi educaţie;

2. Intensificarea activităţii educative în vederea dezvoltării personale atuturor elevilor;

3. Asigurarea complementarităţii educaţieiinformale-formale-nonformale;

4. Perfectarea evaluării la nivelul instituţional, al cadrelor didactice,elevilor şi a autoevaluării si stabilirea masurilor predictive aleevolutiei elevilor/prescolarilor;

5. Participarea activă a cadrelor didactice la programele de formarecontinuă, în scopul ridicării calităţii serviciilor educaţionale;

6. Dezvoltarea bazei didactico-materiale. Continuarea informatizăriiprocesului de predare-învăţare;

7. Utilizarea soft-urilor educaţionale în activităţile depredare-învăţare-evaluare;

8. Monitorizarea şi stimularea cadrelor didactice pentru iniţierea şiimplementarea unor proiecte educaţionale, de colaborare şiparteneriat intern sau internaţional;

9. Dezvoltarea programelor guvernamentale în domeniul educaţiei;10.Promovarea şi favorizare relaţiilor de parteneriat cu comunitatea

locală;11.Crearea condiţiilor optime de siguranţă a elevilor în unitatea de

învăţământ;

4

12.Creşterea rolului şcolii în prevenirea şi combatereaviolenţei/agresivităţii sociaale.

II. BAZA CONCEPTUALĂ

Acest Plan Managerial este conceput în conformitate cu următoarele actenormative:

Legea Educatiei Nationale nr. 1/ 2011, cu modificarile si completarileulterioare;

Metodologiile, precizarile si adresele care completeaza legea 1/2011; Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a unitaţilor de învăţamânt

preuniversitar OMECT 4925 din 08.09.2005; Ordinele, notele, notificările şi precizările legale ale M.E.C.T.S.si

M.E.N; Rapoartele privind starea învăţământului pe anii şcolari 2009-2010,

2010/2011; 2011/2012 si 2012/2013.

III. VIZIUNEA INSTITUTIEI

Conducerea Şcolii Gimnaziale ,,Isaia Teodorescu” Cogeasca urmăreşte

crearea unui climat de muncă stimulativ pentru cadrele didactice prin aplicarea

corectă a politicilor educaţionale elaborate de M.E.C.T.S. si M.E.N., încurajînd

iniţiativa personală şi creînd condiţii în dezvoltării individuale a fiecărui cadru

didactic. Promovăm un învăţământ în care toţi elevii indiferent de etnie, convingeri

religioase, situatie economica sau sociala să aibă ţanse egale de progres şi formare

pentru a deveni viitorii cetăţeni activi ai comunitatii locale si nationale, apţi să se

integreze cu succes în viaţa comunităţii şi pe piaţa forţei de muncă.

IV. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN A SCOLII

1. INFORMAŢII DE TIP CANTITATIV:

a) Titulatura oficială a şcolii : SCOALA GIMNAZIALA ,,ISAIA

TEODORESCU’’ COGEASCA

5

b) Adresa : şcoala este situată în satul Cogeasca, com. Letcani, jud. Iasi, telefon/fax

0232322100, e-mail: scoalacogeasca@yahoo.com şi oferă servicii educaţionale

comunităţii din satul Cogeasca.

c) Scurt istoric al şcolii: Satul Cogeasca va avea scoal abia în anul 1886 si desiǎIsaia Teodorescu (Popa Duhu) trecuse la vesnicie în anul 1877, el este consideratautorul moral al acestei scoli. Num rul de copii care înv tau la scoala din centru deǎ ǎcomuna, in satul Cucuteni era mare (53 de elevi din Cucuteni si 33 din Cogeasca),dar datorit conditiilor foarte precare si ca urmare a vizitei subprefectului s-aǎhot rat s se înfiinteze si în satul Cogeasca Veche o scoal . ǎ ǎ ǎ Se pare c aceastǎ ǎprim scoal din localitate a fost ad postit în casa fostului gospodar Aurelǎ ǎ ǎ ǎCojocaru. Primul înv t tor din sat a fost fiul preotului Alexandru Arbore, Petruǎ ǎArbore, absolvent al Seminarului inferior de la Socola. Al turi de preotul localit tiiǎ ǎsi proprietarul mosiei Hasn seni, Constantin Lep datu, a fost implicat în sustinereaǎ ǎînv t mântului din Cogeasca Veche, pentru c aici studiau si copii din satulǎ ǎ ǎHasn seni.ǎ

Actualul amplasament pe care se afla corpurile de cladire a scoliiCogeasca dateaza de la inceputul secolului XX, cand boierul de la HasnaseniConstantin Lep datu, a donat 0,5 ha pentru constructia unei scoli intre sateleǎCogeasca Veche si Hasnaseni, sate care se vor uni mai tarziu formand localitateaCogeasca.

d) Resurse umane:• Elevi În şcoală, in ultimii ani au fost educati circa 370 - 330 prescolari si elevi

provenind din circumscripţie, repartizaţi în 3 grupe gradinita, 7-6 clase la ciclulprimar şi în 8-7 cclase la ciclul gimnazial. În ultimii ani numărul de elevi este inscadere.

Fata de anii scolari anterior se observa o scadere semnificativa a numarului deelevi nescolarizati de la 7 la 1 si ca urmare a scoaterii din evidente a elevilornescolarizati in anul scolar anterior. In anul scolar 2010-2011 trebuiesc luate masurila nivelul unitatii de invatamant care sa duca la evitarea si scaderea abandonuluiscolar a copiilor din localitatea Cogeasca. Din anul scolar 2012-2013 numarul de clase si copii este in scadere accentuatacu circa 1 clasa (aproximativ 20 de elevi), situindu-se la o medie pe scoalade circa306-312 copii, iar in conditiile actualei legislatii din anul scolar 2015-2016unitatea de invatamant isi va pierde personalitatea juridica, deoarece va cobori sub300 de elevi si prescolari (completat an scolar 2013-2014). ● Indicatori demografici:

Anul 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

6

Nr. copii 32 30 20 26 27 20 21 22 16 17 16

● Nr. total cadre didactice/personal auxiliar/ personal nedidactic:

● Raport nr. elevi/nr. cadre didactice:

Rata natalitatii este in scadere cu un nivel de aprox. 16/20 nou nascuti/an. In anulscolar 2011-2012-a realizat numarul de clase/grupe prevazute in planul descolarizare iar clasele/grupele de inceput de ciclu s-au constituit cu respectarealegilor si a reglementarilor aflate in vigoare. Raportul dintre numarul deelev/prescolari si numarul de cadre didactice/personal didactic auxiliar/nedidactic seincadreaza in media pe tara.

• Cadre didactice

Şcoala are în încadrare permanenta in ultimii 2-3 ani circa 22-23 de cadredidactice, dintre care 18 sunt titulare. Situatia statistica a cadrelor didactice:

a) dupa grupe de varste:

Categorie personal

Norme Procent raportat la nr. de norme

Nr. persoane

Procent raportat la nr. persoane

Observatii

Didactic 19,73 84,93 % 21 77,78 %Didactic aux. 1,00 4,30 % 3 11,11 %Nedidactic 2,50 10,76 % 3 11,11 %Total 23,23 100 % 27 100 %

Nivel invatamant

Cadre didactice Prescolari/elevi Nr. elevi/Nr. cadre didactice

Observatii

Prescolar 2 54 27Primar 7 134 19,14Gimnazial 12 125 10,42Total 21 313 14,90

Categoría de cadre didactice

sub 30 ani 30 - 40 ani 40 - 50 ani 50 - 55 ani peste 55ani

Observatii

Numar 4 9 3 2 3

7

b) dupa grupe de vechime in invatamant:

c) dupa grade didactice:

• Personal didactic auxiliarEste format din secretar (1/2 norma, serviciu deservit de secretarele Scolii

Letcani prin plata cu ora) şi un administrator finacair de gestiune(1/2 norma).• Personal nedidacticActivitatea de administraţie este asigurată de 2 îngrijitoare si un muncitor de

întreţinere (1/2 norma).

d) Resurse materiale:Din anul scolar 2011-2012 si pana in anul scolar 2014-2015, ca si in anii anteriori

activitatea instructiv-educativa la clasele I-VIII s-a desfasurat in doua schimburi, inlocalul nou-corp E, dat in folosinta in anul 2006. Gradinita Cogeasca, locatie a scolii Cogeasca functioneaza in corpul A. Tot inacest corp de cladire mai functioneaza si doua clase pentru pregatirea suplimentara aelevilor scolii si desfasurarea diferitelor activitati, dintre care una folosita si ca salade resurse iar ceealalta ca sala de festivitati. Acest corp de cladire dispune de

Categoría de grupa

1-5 ani 5-10 ani 10-15 ani

15-20 ani

peste 20 ani

Observatii

numar 4 4 7 2 4

Categoría de grad didactic

Total cadre didactice

Corelatia cu transe vechime Observatii

1-5 ani

5-10 ani

10-15 ani

15-20 ani

peste 20 ani

Stagiar (debutant) 2 2 - - - -Definitivat 5 - 2 1 1 1Gradul II 6 - 2 3 1 -Gradul I 8 - - 4 - 4

Doctorat - - - - - -

Total 211 2 4 8 2 5

8

urmatoarele dotari: apa curenta din sursa Timisesti, iar prin contributia parintilor side apa calda la chiuvete prin instalarea unui boiler electric; grupuri sanitareinterioare si mobiler scolar nou asigurat din fondurile Consilului Local Letcani. Corpul D a fost transformat in depozit pentru materialele didactice, de curateniesi intretinere a institutiei noastre. Grupul sanitar amplasat in exteriorul cladirilor, dat in folosinta in 2006 si folositpentru invatamantul primar si gimnazial a fost varuit, igenizat si vitanjat in vacantade vara 2011/2012. Apa pentru baut si igenizare este asigurata de Apavital Iasi, din sursa deTimisesti, prin chiuvetele instalate pe holul cladirii corpului E si la grupul sanitarinterior, in cazul corpului A. Incalzirea in corpul nou de scoala (corpul E) a fost realizata cu ajutorulcaloriferelor electrice, iar iluminatul cu lampi florescente. La gradinita, in corpul Aincalzirea s-a realizat prin calorifere electrice, iar iluminatul s-a realizat cu lampiflorescente. Au fost asigurate conditii minime din punct de vedere sanitar pentrufunctionarea corespunzatoare a unitatii scolare. Scoala si Gradinita au primitautorizatia sanitara de functionare, pentru corpurile A si E. Spatiul de invatamant a constituit o mare problema fiind insuficient, cursurile laclasele I-VIII desfasurandu-se in doua schimburi. Pentru ca pe timp nefavorabilorele de educatie fízica sa nu se desfasuoare impropriu pe holul corpului E al scoliica in anii scolari anteriori, ceeea ce a dus la perturbarea procesului de invatamant, peparcursul semestrului I a fost amenajata in corpul B al scolii o sala de sport, fiindefectuate lucrari de repartii, igenizare, curatare soba si cosuri de fum. Incalzirea s-arealizat prin sobe de teracota cu lemne, fiind asigurata cantitate necesara de lemnepentru iarna 2012-2013 iar iluminatul s-a realizat cu becuri incandescente. Fata de anii scolari anteriori a existat spatiu suficient pentru desfasurareaactivitatilor de pregatire suplimentara, meditatii, desfasurarea concursurilor si uneleactivitati educative in conditii normale

Sălile de clasă sunt dotate cu mobilier nou, modern, iar procesul depredare-învăţare se desfăşoară prin folosirea unui bogat material didactic, a 25 decalculatoare, 3 copiatoare, 2 videoproiectoare cu ecran, 3 laptop-uri, 4 imprimante,harti si planse didactice s.a. materiale.

Şcoala este dotată cu telefon fix/mobil, fax, internet.Sursele de finanţare ale şcolii sunt: Consiliul Local al comunei Letcani,

venituri extrabugetare realizate din, donaţii şi sponsorizări, precum şi dincomercializarea produselor agricole obtinute de pe lotul scolii

2. INFORMAŢII DE TIP CALITATIV:

• Mediul de provenienţă a elevilor: elevii provin din familii cu pregătire mediesi inferioara.

• Calitatea personalului didactic: calificat 100%, iar cu performanţe înactivitatea didactică 60%.

9

• Relaţii interpersonale: sunt bazate pe colaborare, deschidere, cooperare.• Comunicarea, circulaţia informaţiei: în şcoală există o bună comunicare

între elevi, cadre didactice, părinţi, directori, personal didactic auxiliar, personalnedidactic şi de îngrijire, precum şi o bună circulaţie a informaţiei în ambelesensuri.

• Ambianţa din unitatea şcolară: în şcoală domină o atmosferă de lucru,caracterizată prin implicare şi responsabilitate, prin colaborare şi sprijin reciproc.

3. CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ:

Se caracterizează printr-un ansamblu de trăsături având ca valori dominantecooperarea, munca în echipă, respectul reciproc, ataşamentul faţă de copii,ataşament faţă de profesie, entuziasm şi dorinţa de afirmare.

Sunt însă şi cazuri de elitism profesional, individualism, competiţie, rutină,conservatorism şi automulţumire.

Regulamentul de ordine interioară a fost elaborat prin consultarea tuturorfactorilor interesaţi şi prin respectarea normelor din Regulamentul de Organizarea siFuncţionare a Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar. În conţinutul Regulamentuluide Ordine Interioară sunt cuprinse norme privind activitatea elevilor, a cadrelordidactice, a personalului auxiliar şi a personalului nedidactic.

În ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climatdeschis, caracterizat prin dinamism şi angajare, relaţiile dintre cadre fiind colegiale,de respect şi de sprijin reciproc.

Directorul şcolii colaborează bine cu membrii colectivului, ţine seama desugestiile acestora şi ia decizii cu privire la reducerea disfuncţiilor semnalate înactivitatea şcolii. Toate aceste aspecte se reflectă pozitiv în activitateainstructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice.

4. ANALIZA PEST (Contextului politic, economic, social si tehnologic):

A. FACTORI POLITICI:Oferta politică a Inspectoratului Şcolar Judeţean Iaşi în domeniul educaţiei,

transmisă în teritoriu la şedinţele cu directorii, este construită in jurul următoarelor obiective majore:

Calitatea ridicata a educaţiei si construirea societăţii bazate pecunoaştere; Acces egal si sporit la educaţie; Descentralizarea sistemului educativ; Transformarea educaţiei in resursa de baza a modernizării României;

10

Investiţia în capitalul uman considerata ca cea mai profitabila pe termenlung; Reconstrucţia învăţământului din mediul rural; Combinarea eficientă a educaţiei de elită cu educaţia generală; Dezvoltarea instituţională a educaţiei permanente; Informarea partenerilor educaţionali si a publicului; Dezvoltarea si imbunatatirea competentelor de lectura a elevilor; Reducerea absenteismului si stoparea abandonului scolar; Dezvoltarea evaluarii ca scop de baza pentru orientarea si optimizareaevaluarii.

B. FACTORI ECONOMICI:- Principala problema economica se refera la criza finaciar-economica, multiparinti aflandu-se peste hotare pentru castigarea unui trai mai bun, multi copii fiindlasati in grija rudelor pana la intoarcerea acestora.- In plan local este încurajată politica de dezvoltare a parteneriatelor dintreşcoală şi sectorul privat, ceea ce determina diversificarea ofertelor de şcolarizare.- In plan judeţean, datorită diferentelor de dezvoltare economica dintre diferitelocalităţi apar dezechilibre ce generează un acces inegal la educaţie. Conştientizareapotenţialul economic local reprezentat de tradiţiile si meşteşugurile locale poatecontribui la stabilirea ofertei educaţionale a unităţii şcolare, la stabilizarea forţei demunca in localitate, atenuînd fenomenul migratiei fortei de munca.- Insuficienta cunoastere de catre absolventii clasei a VIII-a si a parintiloracestora a tendintelor de pe piata muncii se reflecta in mod negativ asupra optiunilorin vederea admiterii in clasa a IX-a, specialitatile teoretice fiind in continuare maicautate in detrimentul unor specializari oferite de învăţămantul profesional prinfiliera tehnologică în cadrul unui liceu, ceea ce determina dificultati de integrare pepiata muncii pentru multi absolvenţi ai învăţământului liceal fără cerfiticat decompetente profesionale.- Din perspectiva descentralizării financiare si a nevoii de adaptare a oferteieducaţionale la raportul real dintre cerere si oferta pe piata muncii, implicareamediului de afaceri si dezvoltarea parteneriatelor cu agenţii economici vor fi solutiioportune. De asemenea, restructurarea reţelei scolare va tine seama de programelede dezvoltare la nivel local si regional si de nevoile pietei muncii (PAS).

C. FACTORI SOCIALI:- Discrepanta dintre veniturile diferitelor categorii sociale, prejudecatilefamiliei in alegerea unei meserii determina o inegaliatate a sanselor tinerilor inobţinerea unui loc de munca, respectiv duc la un surplus de forta de munca inanumite domenii, in detrimentul altora cautate pe piata muncii. Datorita acestorprejudecati si a lipsei de resurse finaciare ale unor familii aproximativ 10% dintre

11

absolventii claselor a VIII-a renunta la continuarea studiilor pe parcursul primilordoi ani.- Promovarea unor false valori in societatea romaneasca de astazi care duce, infaorte multe cazuri la dezinteresul fata de scoala, oamenii scolii si actul educational;- Situaţia materiala precara a familiilor multor elevi, costul relativ ridicat alachiziţionării rechizitelor, caietelor, hainelor pentru şcoală s.a. au efecte negativeasupra participării la educaţie, de la dezinteres pana la absenteism si chiar abandonşcolar;- In aceasta situaţie sunt necesare continuarea si extinderea programelor desprijinire sociala a elevilor prin acordarea de burse şcolare, rechizite şcolare gratuitepentru elevii care provin din familii cu venituri reduse, produse lactate si depanificaţie pentru copii preşcolari si pentru elevii din clasele I-VIII, derulareaprogramelor Euro 200 in vederea achiziţionării de calculatoare; programe desprijinire a elevilor aflatri in risc de abandon scolar iminent.- In ceea ce priveşte masurile adresate grupurilor vulnerabile care nu aufinalizat educaţia de baza, ar fi necesara extinderea ofertelor de educatie de tip „adoua şansă” sau „scoala dupa scoala” la nivelul învăţământului primar (care nupoate fi implementata datorita lipsei de spatiu si a resurselor finaciare necesare).

D. FACTORI TEHNOLOGICI:In contextul actual postaderare, când asistăm la o infuzie informationala si de

tehnologie avansata, ceea ce va determina o restructurare a mediului economic si deafaceri, continuarea procesului de informatizare a unitatii de învatamant este oprioritate strategica a scolii (ISJ, MECTS).

Conectarea retelei de calculatoare la INTERNET în bandă largă,implementarea altor softuri educaţionale pe lângă AEL, ca si instruirea profesorilorîn utilizarea softului educaţional, iar in prezent s-a finalizat un proiect cu fondurieuropene pentru infrastructuras prin colaborare cu Primăria . De asemenea s-afinantat dotarea cu resurse moderne (videoproiectoare; laptopuri; materialdidactic)

SCOALA GIMNAZIALA,, ISAIA TEODORESCU’’ COGEASCA isipropune să contribuie activ la dezvoltarea durabila a comunităţii din Cogeasca prin:

fundamentarea planului de şcolarizare pentru anii scolari împreună cupartenerii sociali, pe baza analizei de nevoi educaţionale ale elevilor şiintereselor părinţilor acestora, pe baza evaluării sistematice a cererii depregătire profesională în raport cu dezvoltarea pieţei muncii. dezvoltarea de parteneriate cu comunitatea locală pentru îmbunătăţirea calităţii actului educaţional, respectiv a orientării şcolare; elaborarea de proiecte si programe competitive in vederea atragerii de fonduri;

12

asigurarea unei oferte de formare continuă a personalului didactic care să asigure întreaga nevoie, atât la nivelul de constituţie, cât şi la nivel de persoane; asigurarea „climatului” pentru desfăşurarea unei activităţi de predare-învăţare eficientă în unitate.

5. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN (analiza SWOT)

A. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN:Puncte tari:− toate cadrele didactice sunt calificate, bine pregătite din punct de vedere ştiinţific,

majoritatea cu experienţă profesională;− 8 cadre didactice cu gr. I; 6 cu gr. II; 5 cu definitivat si 2 debutanti;- din totalul de 21, 16 cadre didactice sunt titulare ceea ce denotă o stabilitate a corpuluiprofesoral;− interes crescut al cadrelor didactice pentru formare profesională - in anul scolar

anterior 8 au participat la cursuri de formare de diferite tipuri, grade didactice,magistere sau formare în specialitate;

− rezultate bune obţinute concursurile scolare organizate la nivel judetean si local;− laborator de informatică bine dotat, conectat la internet;− colaborare bună a şcolii cu comunitatea locală şi consiliul local prin implicarea tot

mai accentuată a acestora în viaţa şcolii;− finalizarea şi derularea unor proiecte din fondurile bugetului local privind dotarea

şi reabilitarea şcolii (menajarea unui parculet de joaca pentru prescolari si auneiscene pentru festivitati, investitii din bugetele locale si ale M.E.C.T.S./M.E.N.privitoare la R.K. corp D – sala festivitati si biblioteca si dotarea cu aparaturamoderna a scolii);

- asigurarea unui climat de colaborare destins între toate cadrele didactice;- parteneriate cu diferite ONG-uri si scoli din judet; - aprobarea unui proiect Comenius pentru scoala Cogeasca;- reducerea cazurilor de abandon scolar (de la 6 la 1 elev) si a absenteismuluiocazional; - scaderea numarului de elevi corigenti si repetenti si cresterea calitatii actuluieducational;- sali de gradinita si scoala moderne, dotate cu mobilier nou si adecvat varsteiscolare;- rezultate bune la admiterea nationala, multi elevi ai scolii Cogeasca fiind inscrisila licee iesene de prestigiu.

Puncte slabe:− lipsa spaţiunlui de şcolarizare, clasele de elevi fiind nevoite sa functioneze in

13

doua schimburi;− neparticiparea la olimpiadele şcolare cu excepţia obiectului matematica;− rezultatele slabe de le examenul de testare naţională (disciplina matematica);− lipsa unui spaţiu de depozitare a materialelor didactice achiziţionate;− supraîncărcarea cu materiale didactice uzate fizic şi moral;− insuficienta utilizare de către unele cadre didactice a materialelor didactice

achiziţionate;− lipsa spatiului pentru o bibliotecă şi o sală de lectură modernă;- mediocritatea ridicată în rândul elevilor;- nefolosirea eficienta a dotarilor de care dispune scoala (cu referire la lab. deinformatica aflat in „pastrare” de 3 ani, datorita lipsei unui cadru didactic calificat pedisciplina informatica si a unei baze de date);- depozitarea materialelor casate in Corpul D al scolii unde s-a creat o adevaratamagazie dezorganizata;- numarul inca destul de mare de elevi corigenti (17 – 25 pe an scolar) si repetenti(12 -15 pe an);- scaderea numarului de copii ai scolii (determinata de factori ca situatiaeconomico-sociala; transferul unor copiii in strainatate, dezorganizarea unor familii).

A. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN:

Oportunităţi:− posibilitatea îmbunătăţirii bazei materiale prin programele existente la nivel

local şi în derulare;− finalizarea construirii corpului A al cladiriii unde va functiona Gradinita

Cogeasca, sala de serbari, biblioteca scolii si o sala de resurse educationale);− construirea unor garduri imprejmuitoare, asfaltarea unor trotuare de acces;

construirea unui parculet al gradinitei Cogeasca;− starea economico-socială a comunei este destul deprosperă;− colaborare bună a şcolii cu comunitatea locală şi consiliul local prin implicarea

tot mai accentuată a acestora în viaţa şcolii;− folosirea mai eficienta a bazei materiale de care dispune scoala (lab. de

informatica; crearea unei sali de resurse; amenajarea unei sali de sport);− participarea la parteneriate cu alte unitati scolare, ONG-uri sau institutii de

cultura.

Ameninţări:− abandonul şcolar al unor elevi din cauza stării materiale si dezinteresului

parintilor (3 elevi);− atitudinea de dezinteres a unor părinţi faţă de actul educaţional;− unele perioade de subfinantare a şcolii de la bugetul local;− sistemul legislativ complicat, adesea confuz, restrictiv şi în continuă

transformare;

14

− slaba motivaţie financiară a personalului din învăţământ,- implicarea destul de mica a comunitatii locale si parintilor in activitatea scolii;- pierderea peste urmatorii 4-5 ani a titulaturii scolii, datorita scaderii numarului de copii ai satului;- unele cadre didactice titulare ale scolii vor fi nevoite sa intre in restrangere deactivitate datorita scaderii numarului de copii.

V. MISIUNEA SCOLII COGEASCA

„Şcoala Cogeasca, împreună cu toţi factorii educaţionali, asigură tuturor

elevilor proveniţi din localitatea Cogeasca: acces la educatie; şanse egale de

studiu; protecţie socială; dezvoltare intelectuală şi a carieirei într-o Europa unita,

prin întărirea continua şi diversificarea laturii formative a procesului educaţional”.

VI. OBIECTIVE STRATEGICE (2011-2015)

Realizarea Planului managerial al şcolii în concordanţă cu strategiaM.E.C.T.S./M.E.N..

Organizarea activităţii şcolare pentru începerea, desfăşurarea şi finalizareaanilor scolari 2011/2012 – 2013/2014 în cele mai bune condiţii.

Analiza noilor acte normative aparute si aplicarea legislaţiei în vigoare lanivelul unităţii de învăţământ.

Monitorizarea activităţii procesului instructiv-educativ. Aplicării corecte a curriculum-ului naţional şi monitorizarea atentă a

curriculum-ului la decizia şcolii. Încurajarea şi sprijinirea participării la programele de (auto) formare continuă. Soluţionarea şi eliminarea eventualelor conflicte. Dezvoltarea parteneriatului scoala-comunitate. Crearea unui climat favorabil iniţiativei personale care să stimuleze

competiţia, în sens pozitiv, în scopul obţinerii unor rezultate din ce în ce maibune.

Implementarea sistemului de asigurare şi îmbunătăţire a calităţiiînvăţământului, recomandat de ARACIP, nu numai prin existenţa comisiilorîn şcoli ci prin existenţa unui progres real de calitate de la o perioadă la alta.

VII. NEVOI STRATEGICE IDENTIFICATE

• Promovarea unei exigenţe sporite în actul managerial în cazul reticenţei faţă

15

de nou şi schimbare. • Monitorizarea activităţii cadrelor didactice în vederea eliminării

formalismului, a creşterii eficienţei actului de predare şi a utilizării resurselor.• Adaptarea ofertei educaţionale la nevoile individuale ale elevilor, care să

răspundă intereselor lor de formare pe termen scurt, mediu şi lung.• Promovarea de programe pentru „educarea părinţilor” în colaborare cu

autorităţile locale în scopul diminuării/eradicării absenteismului şi aabandonului şcolar.

• Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare.• Analiza cauzelor, promovarea de măsuri cu privire la rezultatele slabe

înregistrate de elevii noştrii la evaluarea naţională.• Conştientizarea autorităţilor administrative locale cu privire la alocarea

resurselor financiare şi materiale necesare pentru realizarea de condiţiidecente de desfăşurare a procesului didactic atât pentru elevi cât şi pentrucadrele didactice.

• Respectarea de către autorităţile locale a legislaţiei privind decontarea naveteicadrelor didactice.

•VIII. REZULTATE AŞTEPTATE

A). CURRICULUM 1. Oferta de discipline opţionale satisface cerinţele elevilor şi părinţilor în

procent de peste 75 %. 2. Gama largă de activităţi extracurriculare oferă posibilitatea ca fiecare

elev să desfăşoare cel puţin un tip de activitate în afara programului deşcoală;

3. Cresterea participarii numarului de elevi la olimpiade si concursuri-faza locala si judeteana.

B). RESURSE UMANE1. 70 % din numărul cadrelor didactice vor aplica metode

activ-participative şi diferenţiate pe particularităţi de vârstă şiindividuale ale fiecărui elev;

2. 40 % din numărul cadrelor didactice care predau la gimnaziu vorefectua cel puţin un stagiu de formare în specialitate, metodica predăriispecialităţii sau metode de a asigura managementul eficient al clasei.

C). RESURSE MATERIALE ŞI FINACIARE1. Spaţiul şcolar funcţional la standarde ridicate de curăţenie şi igienă;2. Reducerea cu cel puţin 50% a pagubelor produse de elevi în unitatea

şcolară.3. Fonduri suplimentare obţinute prin proiecte finanţate în cadrul

programelor naţionale sau internaţionale.

16

D). RELAŢII COMUNITARE1. Creşterea cu 20 % a numărului de convenţii de parteneriat încheiate cu

unităţile şcolare din municipiu şi judeţ;2. Încheierea a cel puţin 2 convenţii de parteneriat cu ONG-urile judetene

pentru derularea de proiecte pe diferite componente educaţionale;3. Atragerea a cel puti 2-3 proiecte comunitare cu finatare de la U.E..

IX. PROGRAME DE DEZVOLTARE

Nr.Crt.

Domeniulfuncţional

Obiective propuse 2011/2012

2012/2013

2013/2014

2014/2015

1. CURRRICULUM ŞI VIAŢA ŞCOLARĂ

Realizarea şi aplicarea unui chestionar pentru cunoaşterea intereselor elevilor şi părinţilorpentru disciplinele opţionale.Elaborarea programelor pentru disciplinele opţionale alese de elevi.Proiectarea activităţilor extracurriculare şi cuprinderea tuturor elevilor într-o formă de activitate nonformală.

4. RESURSE UMANE

Participarea cadrelor didactice la programe de formare.Creşterea calităţii procesului de predare-învăţare şi asigurarea educaţiei de bază pentru toţi elevii.Perfecţionarea cadrelor didactice privind managementul clasei.Implicarea cadrelor didactice în activităţi de cercetare pedagogică în vederea elaborării de materiale metodice şi instrumente de activitate didactică (fişe, teste).Perfecţionarea cadrelor didactice în utilizarea calculatorului şi creşterea numărului de lecţii în Sistemul Educaţional Informatizat.

9. RESURSE MATERIALE ŞI

Asigurarea condiţiilor materiale optime pentru

17

FINANCIARE desfăşurarea procesului instructiv-educativ.Asigurarea finanţării pentru activităţi de întreţinere şi dezvoltare a patrimoniului.Procurarea de fonduri extrabugetare pentru achiziţionarea de materiale şi pentru acordarea de stimulente materiale şi premii pentru performanţe şcolare şi didactice.Creşterea funcţionalităţii platformei AEL.Gestionarea de către învăţători,diriginţi şi comitetele de părinţi ale claselor a patrimoniului din sălile de clasă.Identificarea de programe de finanţare externă şi atragerea de proiecte.

17. RELAŢII COMUNITARE

Realizarea unor proiect de parteneriat cu scolile din comuna si din comunele alaturate.Identificarea de noi programe de finanţare pentru privind crearea unui ansamblu scolar de dansuri populare.Înfiinţarea unui muzeu etnografic al satului, in cadrul scoliiRealizarea de campanii de strângere de fonduri în parteneriat cu Consiliul Reprezentativ al Părinţilor.

18

IX. MECANISME ŞI INSTRUMENTE DE MONITORIZARE ŞI EVALUARE

1 a. MONITORIZAREA INTERNĂ

NR.

CRT.

ACŢIUNEA RESPONS

ABIL

PARTENERI TERMEN ÎNREGISTARREA

REZULTATELOR

INSTRUMENTE INDICATORI

1. Elaborarea şi afişarea proiectului de dezvoltare instituţională

Director -şefii comisiilor şi catedrelor; comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii.

sept. 2011 – dec. 2011

-produsul final -fişă de apreciere -criteriile de realizare a PDI

2. Curriculum la Decizia Şcolii: proiectare şi aplicare

Consiler educativ

-comisia pentru curriculum; comisia pentru asigurarea şi evaluarea calităţii; şefii comisiilor şi catedrelor

in fiecare an scolar lunile dec. – febr.

-proiect CDŞ -fişe de evaluare -standardele de evaluare

3. Înscrierea la cursuri de formare

Director -responsabil de formare continuă.

pe parcursul derulării proiectului

-in baza de date a scolii

-liste de prezenţă la cursuri.

-număr de cadre didactice inscrise.

4. Starea de funcţionalitate a clădirii

director -învăţători, diriginţi, elevi; personal administrativ.

-săptămânal -registrul de evidenţă a reparaţiilor

-analize, rapoarte -volumul cheltuielilor pentru reparaţii curente.

5. Proiecte de parteneriat în derulare sau în pregătire

Consiler educativ

-responsabil cu proiecte şi programe educaţionale şi cadrele didactice.

-lunar -în baza de date a şcolii

-analize, fişe de evaluare

-număr proiecte

6. Imaginea şcolii reflectată în mass-media

Director. -responsabil cu promovarea imaginii şcolii; resp. actiuni presa

-săptămânal -in baza de date a scolii

-situaţii statistice

1 b. MONITORIZARE EXTERNĂ - va fi realizată de reprezentanţii I.S.J. Iasi si ai M.E.C.T.S..

2 a. EVALUARE INTERNĂ

NR.

CRT.

ACŢIUNEA RESPONS

ABIL

PARTENERI TERMEN ÎNREGISTAREA

REZULTATELOR

INSTRUMENTE INDICATORI

1. Disciplinele opţionale realizate în urma chestionării elevilor şi părinţilor

Consiler educativ

-comisia pentru curriculum; comisia pentru asigurarea şi evaluarea calităţii; şefii comisiilor şi catedrelor.

-la finalul acţiunii

-în baza de date a şcolii

-chestionare, fişe de apreciere, fişe de analiză a documentelor

-descriptori de performanţă, număr persoane chestionate, număr discipline opţionale realizate.

2. Creşterea calităţii procesului de predare învăţare reflectată în rezultatele elevilor

Director -comisia pentru asigurarea şi evaluarea calităţii; şefii comisiilor şi catedrelor.

-semestrial -în baza de date a şcolii

-analize, statistici -numărul cadrelor didactice formate, numărul elevilor promovaţi, mediocri şi cu rezultate de performanţă.

3. Situaţia spaţiilor de învăţământ şi a clădirilor şcolare

Director -comisia pentru asigurarea şi evaluarea calităţii.

-semestrial -în baza de date a şcolii

-analize, rapoarte -creşterea/scăderea cheltuielilor de întreţinere.

4. Proiecte de parteneriat realizate

Director -responsabil cu proiecte şi programe educaţionale.

-semestrial -în baza de date a şcolii

-analize -numărul de proiecte de parteneriat aprobate.

5. Realizări ale şcolii reflectate în mass media locală şi naţională

Director - responsabil cu promovarea imaginii şcolii;.resp. actiuni presa.

-lunar -în baza de date a şcolii

-statistici, rapoarte

-numărul de apariţii pozitive în mass-media.

2 a. EVALUARE EXTERNĂ - va fi realizată de reprezentanţii I.S.J. Iasi si ai M.E.C.T.S..

DIRECTOR: prof. OANCEA VASILE – FELIX

20

22