Pag. | 1

Nr. 7223 / 14.10.2021 Aprobat,

Inspector şcolar general,

Prof. Cornel Stelian Sandu

SCRISOARE METODICĂ

Disciplina matematica ,

anul s colar 2021 – 2022

Motto: Matematica, ca și poezia, nu se pot povesti! Fiecare trebuie să ajungă la ele prin “efort

propriu” (Solomon Marcus)

Dragi colegi,

În anul școlar 2021-2022, predarea-învăţarea-evaluarea matematicii se va realiza în

conformitate cu exigenţele Curriculumului Naţional, cu cerințele noului Plan-cadru pentru

învăţămîntul gimnazial aprobat prin OMENCȘ nr. 3590/2016 (se poate accesa de pe site-ul

http://www.ise.ro, la secțiunea programe școlare și planuri cadru), ale planurilor-cadru

învățământ gimnazial OMEC 3638_2001 , liceal și profesional (OMECI 3410_2009, OMECI

3411_2009, OMECTS 3081_2010, OMECI 3412_2009, OMECTS nr. 5347_2011, OMEN

3152_2014), ținând cont de Ordinul comun ME - MS nr. 5196/1756/2021, care reglementează

procedura şi măsurile obligatorii privind prevenirea şi combaterea îmbolnăvirilor cu virusul

SARS-CoV-2, care se vor aplica în unităţile de învăţământ preuniversitar/conexe/instituţiile

de învăţământ, în scopul asigurării dreptului la învăţătură şi a dreptului la sănătate, pentru

beneficiarii primari ai dreptului la învăţătură, studenţi şi personalul din sistemul naţional de

învăţământ.

Priorități ale predării matematice în anul școlar 2021-2022 1. Contextul educativ și sanitar în care se va desfășura activitatea în anul școlar 2021 –

2022, ca urmare a evoluției pandemiei de COVID-19

2. Repere metodologice pentru aplicarea curriculumului la clasa a IX-a în anul școlar

2021 – 2022. Studierea ghidului metodologic pentru matematică, destinat cadrelor didactice: https://www.edu.ro/repere_metodologice_aplicare_curriculum_clasa_IX_an_scolar_2021_2022

3. Utilizarea unor metode moderne de predare-învățare-evaluare* diferențiate,

conform nevoilor educative ale elevului vizând dezvoltarea gândirii critice, premisă a

alfabetizării științifice și a diminuării riscului de analfabetism funcțional, în condițiile

începerii cursurilor în unitățile de învățământ, respectiv realizarea de activități asistate de

tehnologie și internet

*Repere metodologice pentru consolidarea achizițiilor anului școlar 2019 – 2020;

prezentarea ghidurilor pe discipline

https://educatiacontinua.edu.ro/repere-metodologice.html#

4. Elaborarea și implementarea de programe/proiecte/activități de abilitare

curriculară la matematică, pe ani de studiu, cu accent pe: proiectare curriculară, evaluarea la

INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN ALBA

MINISTERUL EDUCAȚIEI

Pag. | 2

clasă, evaluarea la examenele naționale și la competițiile școlare, în parteneriat cu centrele de

formare județene (CCD)

5. Propuneri privind organizarea și desfășurarea competițiilor și concursurilor școlare

în anul școlar 2021 – 2022

Etapele naţionale ale OLIMPIADELOR ŞCOLARE se vor organiza, de regulă, în

perioada dedicată programului „Şcoala altfel”, conform calendarului olimpiadelor naţionale

şcolare.

* Se așteaptă avizarea și organizarea în funcție de situația pandemică

6. Actualizarea programelor și a regulamentelor specifice pentru competițiile și

concursurile școlare (la nivel gimnazial), în conformitate cu reforma curriculară

o programe pentru OMN corelate cu programa școlară pentru gimnaziu în

vigoare https://ssmr.ro/onm2021

o Societatea de Științe Matematice din România

7. Implementarea curriculumului național centrat pe competențe-cheie: elemente de

noutate promovate în cadrul proiectului „Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți”

- CRED

Structura anului școlar 2021-2022 (OMEN 3243 / 05.02.2021) 34 de săptămâni de cursuri:

Semestrul I are 14 săptămâni de cursuri dispuse în perioada 13 septembrie 2021 - 22

decembrie 2021.

Cursuri - luni, 13 septembrie 2021 - miercuri, 22 decembrie 2021

În perioada 25 - 31 octombrie 2021, elevii claselor din învăţământul primar şi copiii din grupele

din învăţământul preşcolar sunt în vacanţă.

Vacanţa de iarnă - joi, 23 decembrie 2021 - duminică, 9 ianuarie 2022

Semestrul al II-lea are 20 de săptămâni de cursuri dispuse în perioada 10 ianuarie 2022 - 10

iunie 2022

Cursuri - luni, 10 ianuarie 2022 - joi, 14 aprilie 2022

Vacanţă de primăvară - vineri, 15 aprilie 2022 - duminică, 1 mai 2022

Cursuri - luni, 2 mai 2022 - vineri, 10 iunie 2022

Vacanţa de vară - sâmbătă, 11 iunie 2022 - data din septembrie 2022 la care încep cursurile

anului şcolar 2022 - 2023

Programul naţional „ŞCOALA ALTFEL” se va desfăşura în perioada 8 - 14 aprilie 2022.

Lucrările semestriale/ tezele se susţin la finalul semestrelor, după parcurgerea

programei școlare cu cel puțin 3 săptămâni înainte de finalul semestrelor.

Planurile-cadru și programele școlare Programele şcolare pentru clasele a V-a, cuprinse în Anexa 2 a OMEN nr.

3393/28.02.2017 se aplică în sistemul de învățământ începând cu anul școlar 2017-2018 şi a

VI-a începâd cu anul şcolar 2018-2019, iar cele cuprinse în Anexa 2 a OMECI nr. 5097/2009

se aplică pentu clasele a VII-a –a VIII-a. Pentru învățămânul liceal și profesional se programele

şcolare cuprinse în Anexa 2 a OMECI nr. 5099/2009; OMEC nr. 4598/2004, OMEC nr. 3252/2006,

OMEC nr. 5959/2006. Planurile-cadru și programele școlare în vigoare, inclusiv oferta națională la

matematică pentru curriculum la dispoziția școlii sunt disponibile pe

http://programe.ise.ro/Actuale/Programeinvigoare.aspx Planuri - cadru pentru învățământul gimnazial aprobate prin OMENCS nr. 3590/5.04.2016, cu

modificările și completările ulterioare (OMEN nr. 4221/1.08.2018 care modifică anexa (opționalul integrat nu mai este obligatoriu)

http://programe.ise.ro/Portals/1/Curriculum/Pl_cadru-

actuale/Gimnaziu/OMENCS%203590_5%20apr%202016_Plan-cadru%20de%20%C3%AEnvatamant%20pentru%20gimnaziu.pdf

Pag. | 3

Ordinul ministrului educaţiei nr. 3.410/16.03.2009, privind aprobarea Planurilor-cadru de învăţământ

pentru clasele a IX-a – a XII-a, filierele teoretică şi vocaţională, cursuri de zi

Ordinul ministrului educaţiei nr. 3.411/16.03.2009, privind aprobarea Planurilor-cadru de învăţământ pentru clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică, învăţământ de zi şi învăţământ seral

Ordinul ministrului educaţiei nr. 3.412/16.03.2009, privind aprobarea Planurilor-cadru de învăţământ

pentru clasa a X-a, şcoala de arte şi meserii, pentru clasa a X-a, ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică, ruta directă de calificare, pentru clasa a XI-a, anul de completare, precum şi pentru

clasele a XI-a – a XII-a şi a XII-a/a XIII-a, ciclul superior al liceului, filiera tehnologică, cursuri de

zi şi seral

OM nr. 4051/2006 pentru aprobarea planurilor cadru pentru învățământul seral Pentru învăţământul seral, filiera tehnologică a liceului, prevederile OM nr. 4051/2006 cu privire la

aprobarea planurilor-cadru, rămân valabile pentru clasele a XI-a şi a XII-a, a XIII-a

OMEN 3152/2014 privind aprobarea planurilor-cadru de invăţământ pentru învatamantul profesional de 3 ani

OMEN 3218/2014 privind aprobarea planului-cadru de învățământ pentru învatamantul profesional

special

Catalogul manualelor scolare valabile în învatamantul preuniversitar clasele I-VIII, an școlar 2021-2022 poate fi accesat la adresa:

https://rocnee.eu/manualeauxiliare/

Lista manualelor aprobate prin ordin de ministru: https://rocnee.eu/manualeauxiliare/catalog-manuale.html

Accesul la manualele digitale aprobate de ME se face la adresa:

https://www.manuale.edu.ro/

Planificarea și proiectarea didactică Planificarea calendaristică – document proiectiv

Planificarea calendaristică reprezintă un document proiectiv, necesar realizării activităţilor didactice

care permite asocierea, într-un mod personalizat, a elementelor programei (competenţe specifice şi

conţinuturi), în cadrul unităţilor de învăţare. Acestora le sunt alocate unităţi de timp (număr de ore

şi săptămâni) considerate ca optime de către cadrul didactic, pe parcursul unui an şcolar

Elaborarea planificării calendaristice În elaborarea planificării calendaristice programa şcolară reprezintă documentul de referinţă. După

lectura atentă şi integrală a programei şcolare, elaborarea planificării calendaristice presupune

parcurgerea următoarelor etape:

1. asocierea competenţelor specifice şi a conţinuturilor prezentate în programa şcolară;

2. stabilirea unităţilor de învăţare;

3. stabilirea succesiunii parcurgerii unităţilor de învăţare;

4. stabilirea bugetului de timp necesar pentru fiecare unitate de învăţare.

Planificarea calendaristică anuală nu se realizează pe baza manualelor şcolare, acestea fiind

materiale curriculare adresate elevilor.

Planificarea calendaristică anuală se poate realiza formal, după următorul model:

Unitatea

de

învățare

Competențe

specifice

Conținutu

ri

Nr. ore

alocate Săptămâna

Observații/

Semestrul

[se

menționează

titluri/teme]

[se precizează

numărul

criterial al CS

din programa

școlară]

[din

conținuturile

programei

școlare]

[stabilite

de către

cadrul

didactic]

[se precizează

săptămâna

sau

săptămânile]

*

[se menționează, de

exemplu, semestrul și

modificări în urma

realizării activității

didactice la clasă]

Pag. | 4

Proiectul unei unități de învățare se poate realiza formal, după următorul model:

Conținuturi Competențe

specifice Activități de

învățare Resurse Evaluare

[se

menționează

detalieri de

conținut care

explicitează

anumite

parcursuri]

[se precizează

numărul criterial

al CS din

programa școlară]

[vizate/

recomandate de

programa

școlară sau

altele adecvate

pentru realizarea

CS]

[se precizează

resursele de

timp, de loc,

material

didactic, forme

de organizare a

clasei]

[se menționează

metodele,

instrumentele sau

modalitățile de

evaluare utilizate]

Examene naționale Cadrul normativ care reglementează organizarea și desfășurarea examenului național de bacalaureat, a

evaluării naționale pentru elevii clasei a VIII-a și a admiterii în învățământul profesional și liceal, graficul

examenelor de certificare a calificărilor profesionale, în anul școlar 2021 – 2022 1. OME nr. 5150/30.08.2021, privind organizarea și desfășurarea admiterii în învățământul liceal

pentru anul școlar 2022-2023

2. OME nr. 5151/30.08.2021, privind organizarea și desfășurarea examenului național de bacalaureat – 2022

Elemente de atenție: 1. Programele de examen sunt cele aprobate prin Ordinul ministrului educației nr. 3237/2021, privind

aprobarea programelor pentru susţinerea probelor scrise ale examenului național de bacalaureat, în

anul şcolar 2020 – 2021 2. OME nr. 5152/30.08.2021 privind aprobarea graficului de desfăşurare a examenelor de certificare a

calificării profesionale a absolvenţilor din învăţământul profesional şi tehnic preuniversitar în anul şcolar 2021 – 2022

Evaluarea națională la finalul clasei a VI-a, în anul școlar 2021-2022

• Programa – nu sunt modificări

• Structura probei scrise – nu sunt modificări • Calendar – va fi anunțat

www.edu.ro

www.rocnee.eu

Rapoarte naționale pentru evaluările ENII, ENIV și ENVI: https://rocnee.eu/datedeschise/rapoarte246.html

Evaluarea națională pentru absolvenții clasei a VIII-a, în anul școlar 2021-2022

• Programa evaluării – nu sunt modificări față de anul trecut

OME nr 5149/30.08.2021, privind organizarea și desfășurarea evaluării naționale pentru

absolvenții clasei a VIII-a, în anul școlar 2021-2022

• Structura probei scrise – nu sunt modificări

• Postare model – 01.11.2021

• Teste de antrenament – folosite ca suport de recapitulare

https://www.rocnee.eu/testeantrenament/

• Simulări – vor fi anunțate pe www.edu.ro

www.rocnee.eu

Examenul național de bacalaureat 2022

• Programa – nu sunt modificări față de anul trecut

Pag. | 5

OME nr. 5151/30.08.2021, privind organizarea și desfășurarea examenului național de

bacalaureat – 2022

• Structura probei scrise – nu sunt modificări

• Postare model – 01.11.2021

• Teste de antrenament – folosite ca suport de recapitulare

https://www.rocnee.eu/testeantrenament/

• Simulări – vor fi anunțate pe www.edu.ro

www.rocnee.eu

Examenul național de definitivat 2022 • Programa – nu sunt modificări

OMEC 5976/09.11.2020 Programa pentru susținerea examenului național pentru definitivare

în învățământul preuniversitar

• Structura probei scrise – nu sunt modificări

Concursul național de ocupare a posturilor vacante/rezervate 2022 • Programa – nu sunt modificări

OMEC 5975/09.11.2020 Programa pentru susținerea concursului național de ocupare a posturilor

didactice/catedrelor vacante/ rezervate în învățământul preuniversitar

Structura probei scrise – nu sunt modificări

Direcţii prioritare de acţiune pentru anul şcolar 2021-2022

1. Asigurarea înţelegerii şi aplicării corecte a noilor programe pentru învăţământul gimnazial –

clasele V-VIII, în vederea eliminării elementelor care ar putea accentua criza de adaptare a elevilor

la trecerea de la un nivel de învăţământ la altul (primar – gimnazial – liceal).

2. Utilizarea metodelor moderne de predare – învăţare – evaluare diferenţiate, conform nevoilor

educative ale elevului vizând dezvoltarea gândirii critice, premisă a alfabetizării ştiinţifice şi

diminuării riscului de analfabetism funcţional.

3. Organizarea unor activităţi de monitorizare şi consiliere pentru aplicarea noilor programe pentru

învăţământul gimnazial şi liceal pentru sporirea calităţii educaţiei, atât la nivelul MEN, cât şi de

către fiecare inspectorat şcolar din ţară, precum şi abilitarea curriculară organizată în mod special

pentru toţi profesorii care predau la clasa a IX-a în anul şcolar 2021-2022, aplicând programele în

vigoare, conform prevederilor OME.

4. Asigurarea calităţii evaluării (evaluarea continuă şi prin examenele naţionale), având ca reper

noile programe şi Legea Educaţiei Naţionale nr.1/2011, cu modificările şi completările ulterioare.

5. Măsuri care trebuie întreprinse la nivelul unităţii de învăţământ în scopul asigurării calităţii

procesului instructive-educativ, cu accent pe:

- prevenirea şi diminuarea crizei de adaptare a elevului la trecerea de la învăţământul primar la

învăţământul gimnazial şi de la învăţământul gimnazial la învăţământul liceal;

- măsuri vizând prevenirea şi reducerea absenteismului şi abandonului şcolar;

- tratarea diferenţiată şi individualizarea predării – învăţării – evaluării astfel încât să se asigure

progresul şcolar al tuturor elevilor;

- parcurgerea integrală a programei/programelor şcolare în vigoare, în vederea atingerii standardelor

naţionale, reflectate în nivelul competenţelor dobândite de către aceştia şi în rezultatele obţinute la

examenele naţionale;

- aplicarea evaluării cu scopul orientării şi optimizării procesului de învăţare şi pentru pregătirea

succesului social, în momentul integrării absolvenţilor pe piaţa muncii.

6. Elaborarea şi implementarea de programe/proiecte/activităţi de abilitare curriculară pe discipline

de studiu/niveluri de studiu, cu accent pe: proiectare curriculară, evaluarea la clasă, evaluarea la

examenele naţionale şi la competiţiile şcolare, în parteneriat cu centrele de formare judeţene (CCD)

Pag. | 6

şi pentru participarea profesorilor la stagiile de formare Erasmus+.

7. Compatibilizarea programelor şi a regulamentelor specifice pentru competiţiile şcolare cu noile

programe (la nivel gimnazial), în vederea actualizării acestora, în conformitate cu reforma

curriculară.

8. Organizarea de acţiuni pentru promovarea dimensiunii europene a educaţiei, în contextul noului

Regulament privind programul Erasmus 2021-2027.

Propuneri de măsuri pentru ameliorarea rezultatelor la examenele

naţionale

La nivelul inspectoratelor şcolare

1. Analiza înţelegerii şi aplicării corecte a noului curriculum de la clasele V-VIII.

2. Analiza, la nivelul fiecărui inspectorat şcolar, a rezultatelor candidaţilor din unităţile de

învăţământ la examenele naţionale şi elaborarea unui plan de măsuri pentru ameliorarea

rezultatelor la examenele naționale, în anul școlar 2021-2022, cu termene, indicatori,

responsabilităţi, precum şi activităţi complexe de monitorizare a aplicării acestuia.

3. Analiza comparativă a rezultatelor la examenele naţionale, prin raportarea la rezultatele

obţinute la nivel judeţean şi naţional, în cadrul cercurilor pedagogice, şi stabilirea măsurilor

adecvate disciplinei în vederea ameliorării rezultatelor şcolare şi a celor de la examenele

naţionale.

4. Organizarea de programe de formare continuă a cadrelor didactice în domeniul

specialităţii şi al didacticii disciplinei, inclusiv în vederea dezvoltării competenţelor de

elaborare şi evaluare a tipurilor de itemi propuşi la probele de evaluare din cadrul

examenelor naţionale. Includerea în cadrul activităţilor de formare şi metodice a unor

simulări vizând evaluarea lucrărilor de la examenele naţionale, cu scopul obţinerii unei

evaluări obiective, prin aplicarea corectă a baremului.

5. Includerea în planul/graficul de inspecţie judeţean a inspecţiilor de specialitate dedicate

disciplinelor susţinute la examenele naţionale şi centrarea acestui tip de inspecţie pe unităţile

de învăţământ cu rezultate necorespunzătoare (sub media județeană și care nu au înregistrat

progres față de anul școlar 2020-2021) la aceste examene.

6. Includerea în planul/graficul de inspecţie judeţean a unor inspecţii tematice dedicate

activităţilor de informare şi pregătire a elevilor din unităţile de învăţământ, în vederea

susţinerii examenelor naţionale. Centrarea acestui tip de inspecţie pe unităţile de învăţământ

cu rezultate necorespunzătoare (sub media județeană și care nu au înregistrat progres față de

anul școlar 2020-2021) la aceste examene.

7.Organizarea de activităţi de monitorizare, control şi consiliere, în vederea parcurgerii

integrale a materiei, care să contribuie la adaptarea demersului didactic la nevoile elevilor şi

la realizarea unei evaluări ritmice, obiective şi relevante.

8. Asigurarea condițiilor corespunzătoare, în toate unitățile de învățământ gimnazial și liceal,

pentru organizarea și desfășurarea simulărilor specifice evaluării naționale pentru absolvenții

clasei a VIII-a și examenului de bacalaureat național stabilite, în anul școlar 2021-2022, la

nivel național.

9. Monitorizarea frecvenţei elevilor şi luarea măsurilor pentru prevenirea şi diminuarea

absenteismului, inclusiv prin introducerea unui sistem de monitorizare a prezenţei la şcoală a

elevilor şi de informare permanentă a familiilor acestora.

10. Elaborarea şi aplicarea unor planuri de acţiune privind consilierea şi orientarea şcolară şi

profesională a elevilor.

La nivelul unităţilor de învăţământ

1. Analiza, la nivelul fiecărei unităţi de învăţământ, a rezultatelor la examenele naţionale,

elaborarea unui plan de măsuri pentru ameliorarea rezultatelor la examenele naționale, în

Pag. | 7

anul școlar 2021-2022, cu termene, indicatori, responsabilităţi şi monitorizarea aplicării

planurilor de măsuri.

2. Analiza, în cadrul catedrelor/comisiilor metodice de specialitate, a rezultatelor la examenele

naţionale şi adoptarea de măsuri specifice în vederea creşterii calităţii procesului de predare -

învăţare - evaluare şi pentru obţinerea progresului şcolar, analiza înţelegerii şi aplicării

corecte a noului curriculum de la clasele V-VIII.

3. Identificarea nevoilor de formare a cadrelor didactice din unitatea de învăţământ şi

elaborarea unui plan de formare, pe baza ofertei de cursuri de formare organizate la nivel

naţional şi/sau judeţean, în domeniul specialităţii şi al didacticii disciplinei, inclusiv în vederea

dezvoltării competenţelor de elaborare şi evaluare a tipurilor de itemi propuşi la probele de

evaluare din cadrul examenelor naţionale.

4. Sprijinirea participării cadrelor didactice la activităţi de formare continuă în domeniul

specialităţii şi al didacticii disciplinei, inclusiv în vederea dezvoltării competenţelor de

elaborare şi evaluare a tipurilor de itemi propuşi la probele de evaluare din cadrul

examenelor naţionale.

5. Monitorizarea şi evaluarea standardelor de învăţare şi a calităţii procesului de predare –

învăţare – evaluare, stabilirea de ţinte şi obiective realiste de îmbunătăţire şi oferirea

suportului necesar pentru ca acestea să fie atinse.

6. Organizarea de către conducerea unităţii de învăţământ, responsabilii catedrelor/comisiilor

metodice, comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii a unor activităţi de consiliere,

monitorizare şi control, în vederea parcurgerii integrale a materiei, a adaptării demersului

didactic la nevoile elevilor şi a realizării unei evaluări ritmice şi relevante.

7. Asigurarea unui program de activităţi remediale/pregătire suplimentară a elevilor, pe tot

parcursul anului terminal (şi nu numai) la disciplinele prevăzute cu probe la examenele

naţionale. Includerea, la cerere, în programele de pregătire pentru examenele naţionale, a

candidaţilor din seriile anterioare.

8. Asigurarea condițiilor corespunzătoare, la nivelul unității de învățământ, pentru

organizarea și desfășurarea simulărilor specifice evaluării naționale pentru absolvenții clasei

a VIII-a și examenului de bacalaureat național stabilite, în anul școlar 2021-2022, la nivel

național.

9. Promovarea unui comportament adecvat al elevilor şi diminuarea absenteismului şcolar,

prin monitorizarea frecvenţei elevilor, introducerea sistemului de monitorizare a prezenţei la

şcoală a elevilor, informarea permanentă a familiilor privitor la frecvenţa şi comportamentul

elevilor, la rezultatele şcolare ale acestora.

10. Redefinirea relaţiei şcoală-familie, din perspectiva creşterii gradului de implicare a

părinţilor în activităţile educaţionale destinate elevilor şi a responsabilizării familiei privind

participarea şcolară a elevilor.

11. Realizarea de parteneriate educaţionale cu comunitatea, care să contribuie la îmbogăţirea

experienţelor de învăţare ale copiilor/elevilor/tinerilor.

12. Multiplicarea şi diversificarea activităţilor de consiliere şi orientare profesională a elevilor

şi părinţilor.

Obs. Fiecare cadru didactic trebuie să aibă la portofoliu analiza comparativă a rezultatelor

elevilor săi la examene naționale.

La nivelul cadrelor didactice

1. Analiza sistematică a progresului şcolar al elevilor, inclusiv prin compararea notelor

obţinute la evaluarea pe parcursul şcolarităţii cu cele de la examenele naţionale.

2. Parcurgerea integrală a programelor şcolare, precum şi pregătirea elevilor care vor susţine

examenele naţionale pe baza programelor specifice pentru examenele naţionale, în vederea

atingerii standardelor naţionale şi a prezentării cu succes a elevilor la aceste examene.

3. Tratarea diferenţiată şi individualizarea predării - învăţării - evaluării astfel încât să se

asigure progresul şcolar real pentru toţi elevii.

4. Oferirea unui program de activităţi remediale/pregătire eficientă a elevilor, pe tot

Pag. | 8

parcursul anului şcolar, la disciplinele la care se susţin probe în cadrul examenelor naţionale.

5. Monitorizarea frecvenţei şi a comportamentului elevilor şi creşterea motivaţiei acestora

pentru cunoaştere, prin sporirea atractivităţii activităților didactice.

6. Participarea la programele de formare continuă a cadrelor didactice, organizate la nivel

naţional şi/sau judeţean, în domeniul specialităţii şi al didacticii disciplinei, inclusiv în vederea

dezvoltării competenţelor de elaborare şi evaluare a tipurilor de itemi propuşi la probele de

evaluare din cadrul examenelor naţionale

7. Reconsiderarea rolului pe care îl au temele pe care trebuie să le realizeze elevii în învățarea

matematicii, prin diversificarea lor în funcție de potențialul fiecărui elev și controlul periodic

al a castor teme.

Noua viziune asupra programelor școlare

Caracteristicile noilor programe:

Accent pus pe latura practică, pe competențe, nu pe conținuturi.

Formarea și dezvoltarea competențelor matematice reprezintă mai mult decât a învăța

concepte matematice și presupun procese cognitive și metacognitive valorificate printr-

o bună alegere și construcție a experiențelor de învățare din cadrul procesului de

predare-învățare-evaluare. Acest proces creează oportunități pentru ca elevii să fie

conduși spre conexiuni între diferite teme, între abstract și practic, iar mijloacele TIC

reprezintă un avantaj important în explorarea de concepte și relații matematice.

Introducerea conceptelor din cadrul domeniilor de conţinut se va realiza intuitiv,

pornind de la exemple din realitatea înconjurătoare, de la experienţa anterioară a

elevilor şi de la conexiunile intradisciplinare şi interdisciplinare, realizând astfel un

demers didactic care echilibrează nivelul intuitiv/descriptiv cu rigoarea specifică

matematicii.

Valorificînd un demers competiţional, studiul matematicii în învățământul

gimnazial, la nivel de predare-învăţare-evaluare, va realiza următoarele:

- Promovarea unei concepţii curriculare unitare şi coerente - competenţele cheie (Legea

educaţiei naţionale nr. 1/2011 cu modificările și completările ulterioare);

- Abordare integrată şi reconsiderarea principiului învăţării centrate pe elev;

- Asumarea unor finalităţi ale învăţării pe niveluri de învăţământ - profilul de formare al

elevului, pornind de la competențele cheie.

- Programa școlară de matematică, cuprinsă în Anexa 2 a OMEN nr. 3393/28.02.2017,

reprezintă o componentă esenţială a curriculumului național, în acord cu Planul-cadru de

învățământ pentru învățământul gimnazial, aprobat prin OMENCS nr. 3590/2016.

Documente și precizări pentru activitatea de la clasă

Programa școlară trebuie să fie principalul document de lucru al profesorului de

matematică;

Planificările calendaristice trebuie personalizate și adaptate la particularitățile

individuale și de vârstă ale elevilor;

Proiectele de lecții sunt obligatorii pentru debutanți, celelalte cadre didactice vor folosi

în cadrul lecţiilor schițe de lecții cu scenarii didactice care urmăresc legătura dintre

competențe - conținuturi - activități de învățare și modalități de evaluare; la inspecţiile

anunţate orice cadru didactic va folosi proiecte de lecţii, nu schiţe.

Pag. | 9

În lecții se va urmări succesiunea: competențe generale - competențe specifice -

conținuturi - activități de învătare; activitățile de învățare sunt alese de către

profesorul propunător;

Profesorul trebuie să diversifice metodele de predare-învățare-evaluare, să adapteze

stilul de lucru la specificul colectivelor de elevi și să valorifice în lecții resursele

educaționale existente în școală.

Organizarea activității cercurilor pedagogice – mate/info/TIC CONSFĂTUIRILE PROFESORILOR la matematică se vor desfășura pe zone geografice astfel: - CERCUL ALBA IULIA - Liceu - responsabil: RUSU VALENTINA - CERCUL ALBA IULIA – Gimnaziu - responsabil: URCAN MIHAELA - CERCUL CUGIR - responsabil: ȚÎRLEA STELA - CERCUL SEBEȘ - responsabil: MIHU ANCA - CERCUL AIUD - responsabil: FILIMON MARIA - CERCUL BLAJ - responsabil: POP DELIA - CERCUL OCNA MUREȘ - responsabil: STOICA CLAUDIA - CERCUL CÎMPENI - LICEU - responsabil: STAN MAGDALENA - CERCUL CÎMPENI - GIMNAZIU - responsabil: BUNEA BĂNICĂ CONSFĂTUIRILE PROFESORILOR la informaticăse vor desfășura astfel: - CERCUL INFORMATICĂ/TIC (cerc unic la nivel de județ)- responsabil: GHIȚĂ ROMANȚA

Activitățile cercurilor se vor desfășura dopă un graphic, într-un format și cu tematici care se vor comunica în timp util!

Avizat,

Inspector şcolar general adjunct,

Prof. DAN IOAN CHERECHEȘ

Întocmit,

Inspector școlar,

Prof. IONEL TRIFON