Biblioteca antroposofic Cutare Index GA Lucrri Online Index GA34 Urmtoarea

Corecturi

Rudolf Steiner

EDUCAIA COPILULUI DIN PUNCTUL DE VEDERE AL TIINEI SPIRITUALE

GA 34

Traducere dup: Rudolf Steiner

ERZEIHUNG DES KINDES VOM GESICHTPUNKTE DER GEISTESWISSENSCHAFT

tb 6580 Editura Rudolf Steiner, Dornach, Elveia 1987

Originalul aprut n Lucifer-Gnosis (GA 34)

Traductor: Sorin igreanu

1994 Toate drepturile asupra prezentei traduceri sunt rezervateEditurii TRIADE, Cluj-Napoca

EDITURA TRIADEStr. Cetii Nr. 9

400166 Cluj Napoca

Tel/Fax: 021.240.13.17 Mobil: 0740.216.020; 0745.086.007

edituratriade@yahoo.com

ISBN 973-96533-4-0

CUPRINS

Educaia copilului din punctul de vedere al tiinei spirituale

Note

Privire de ansamblu asupra operelor lui Rudolf Steiner

Acas Index GA Lucrri Online Index GA34 Urmtoarea

Biblioteca antroposofic Cutare Lucrri Online Index Articol Urmtoarea

Corecturi

Rudolf Steiner

EDUCAIA COPILULUIDIN PUNCTUL DE VEDERE AL TIINEI SPIRITUALE

GA 34

Viaa contemporan pune n discuie multe din problemele pe care omul le-a motenit de la naintaii si. De aceea epoca noastr estemarcat de att de multe chestiuni epocale i cerine ale vremii. Ce fel de probleme agit astzi lumea: Problema social, problemafemeii, problemele educaiei i ale colii, probleme juridice, problemele sntii .a.m.d., .a.m.d. Cu cele mai diverse mijloace se ncearcrezolvarea acestor probleme. Numrul celor ce apar cu vreo reet, sau cel puin pentru a contribui cu ceva la rezolvarea acestora, estenemsurat de mare. Cu acest prilej se manifest toate nuanele posibile de atitudini sufleteti umane: radicalismul, cu inuta sarevoluionar, dispoziia temperat care, respectnd cele existente, vrea s dezvolte ceva nou din acestea, i conservatorismul ce intr nagitaie imediat ce sunt atinse vechile instituii i tradiii. Pe lng aceste orientri principale apar toate treptele intermediare posibile.

Cine poate arunca o privire mai profund n via, acela nu-i va putea mpiedica un sentiment anume fa de toate aceste manifestri. Estevorba despre faptul c diversele mijloace cu care epoca noastr rspunde cerinelor ce se pun oamenilor sunt nendestultoare. Mulidoresc s reformeze viaa fr a-i cunoate cu adevrat temeliile. Cine vrea s fac prognoze referitor la ceea ce se va petrece n viitor,acela nu are voie s se mulumeasc a cunoate viaa numai la suprafaa ei. El trebuie s o cerceteze n profunzimile sale.

ntreaga via este ca o plant ce nu conine numai ceea ce ofer ea privirilor noastre, ci care mai ascunde n adncimile ei i un stadiu deviitor. Cine privete o plant ce are numai frunze, acela tie foarte bine c, dup un timp, pe tulpina ce poart frunze, vor fi i flori i fructe.Ascunse privirilor noastre, plante are de pe acum chiar, premisele acestor flori i fructe. Cum ar ns spune cineva felul n care vor apreaaceste organe, cnd nu vrea s cerceteze planta dect ceea ce ofer ea acum privirii. Numai acela care a ajuns s cunoasc fiina-esena plantei ar putea s-o spun.

La fel, ntreaga via a omului conine n sine premisele viitorului. Dar pentru a putea spune ceva despre acest viitor, trebuie s ptrundemn natura ascuns a omului. Epoca noastr ns nu prea are nclinaia cuvenit s-o fac. Ea se preocup de ceea ce apare la suprafa i secrede n nesiguran cnd e vorba s ptrund la ceea ce se sustrage observaiei exterioare. La plant, chestiunea este de altfel mult maisimpl. Omul tie c plante asemntoare au dat flori i fructe la un anumit interval de timp. Viaa omului se desfoar numai odat; iarflorile pe care le va avea n viitor n-au mai existat nainte niciodat. Cu toate acestea, ele sunt prezente n om, la fel ca florile unei plante cepoart acum numai frunze.

Exist o posibilitate de a spune ceva despre acest viitor dac ptrunzi dincolo de suprafaa naturii umane, pn la esena acesteia.Diversele idei reformatoare ale prezentului pot deveni cu adevrat fructuoase i practice abia atunci cnd provin dintr-o asemeneacercetare profund a vieii omeneti.

Misiunea de a da o concepie practic despre lume, care s cuprind esena vieii omeneti, trebuie s o aib, conform ntregii sale alctuiri,tiina spiritual. Dac ceea ce numim astzi, adeseori tiin spiritual, este ndreptit sau nu s ridice o asemenea pretenie, acesta e unfapt fr importan. Este vorba mai mult de esena tiinei spirituale a ceea ce poate fi ea, conform acestei esene. Ea nu trebuie s fie oteorie arid, care s satisfac doar curiozitatea de a cunoate, i nici mijlocul prin care unii oameni, din egoism, ar vrea s ajung, numai ei,pe o treapt superioar de evoluie. tiina spiritual poate contribui la ndeplinirea celor mai nsemnate sarcini ale omenirii de azi, laevoluia ei spre prosperitate [ 1 ].

Dar tocmai asumndu-i o asemenea misiune, ea va trebui s se atepte la multe atacuri i suspiciuni. Radicalii i moderaii, precum iconservatorii din toate domeniile vieii o vor ntmpina, inevitabil, cu o asemenea nencredere. Deoarece, de la nceput, ea nu va puteamulumi nici un partid, premisele sale aflndu-se foarte departe de orice agitaie partizan.

Aceste premise i au rdcina numai i numai n adevrata cunoatere a vieii. Cine cunoate viaa i va putea asuma sarcini numaiextrgndu-le din viaa nsi. El nu-i va asuma programe arbitrare, deoarece tie c n viitor nu vor domni alte legi fundamentale ale vieiidect cele ce domnesc astzi. Astfel, cercetarea spiritual va ajunge n mod necesar la respectul fa de cele existente. Orict de multe argsi de mbuntit la ceea ce exist, ea nu va neglija s vad n acestea, germenii viitorului. Dar ea mai tie i c n orice devenire, existcretere i dezvoltare. De aceea, n cele existente acum, va deslui germenii transformrii i creterii. Ea nu inventeaz programe, ci lecitete din ceea ce exist. Dar ceea ce citete n acest fel, devine, ntr-un anumit sens, chiar program, ntruct poart n sine tocmai naturaevoluiei.

De aceea, aprofundarea spiritual-tiinific a fiinei omului, ofer cele mai rodnice i mai practice mijloace de a rezolva problemele vitale celemai importante ale contemporaneitii.

Acest fapt l vom prezenta aici referitor la una din aceste probleme, anume referitor la problema nvmntului. Nu vor fi enunate cerine,nici programe, ci va fi descris pur i simplu natura copilului. Din fiina omului n devenire vor rezulta, ca de la sine, punctele de vedere pentrueducaie.

Dac vrem s cunoatem aceast fiin a omului n devenire va trebui s pornim mai cu seam de la examinarea naturii ascunse a omului.

Ceea ce observaia senzorial cunoate din om, i ceea ce concepia materialist asupra vieii vrea s o recunoasc drept unic, este,pentru investigaia spiritual, numai o parte, o component a naturii umane, i anume, trupul su fizic. Acest trup fizic se supune acelorailegi ale lumii fizice, este alctuit din aceleai substane i fore ca ntreg restul lumii aa-zis nensufleite. de aceea, tiina spiritual afirmc omul are comun acest rup fizic cu ntreg regnul mineral. i desemneaz drept trup fizic al omului numai ceea ce face ca aceleaisubstane care acioneaz i n lumea mineral s fie puse n amestec, n legtur, n formare i n dezvoltare, dup aceleai legi.

Depind acest trup fizic, tiina spiritual cunoate nc o entitate a omului: trupul vieii sau trupul eteric. Fizicienii s nu se mpiedice de

aceast denumire trup eteric. Eteric desemneaz aici altceva dect eterul ipotetic al fizicii. S lum termenul pur i simplu ca denumire aceea ce va fi descris n continuare.

Acum ctva timp se considera o ntreprindere netiinific faptul de a vorbi despre un asemenea trup eteric. La sfritul secolului aloptsprezecelea, i n prima jumtate a secolului al nousprezecelea, ce-i drept, nu era netiinific. Se spunea atunci c substanele iforele ce acioneaz ntr-un mineral nu pot plsmui de la sine fiine vii. Acestea trebuie s posede i o for aparte, ce era desemnat cafor a vieii. Oamenii i reprezentau aproximativ faptul c ntr-o plant, n animal, n trupul uman acioneaz o asemenea for i dnatere manifestrilor vieii, aa cum fora magnetic din magnet realizeaz atracia. n epoca urmtoare, a materialismului, o asemeneareprezentare a fost dat de o parte. S-a spus atunci c o fiin vie se alctuiete n acelai fel ca una aa-zis fr via; n organism nudomnesc alte fore dect cele din mineral; ele acioneaz doar mai complicat; ele dau natere unei formaiuni combinate. Azi, numai ceincpnai materialiti au rmas fixai la aceast negare a forei de via. O serie ntreag de gnditori naturaliti au susinut faptul car trebui acceptat totui ceva ca for de via sau principii al vieii.

Astfel, tiina mai recent, se apropie n acest mod, i ntr-un anumit sens, de ceea ce spune tiina spiritual n legtur cu trupul vieii.Totui exist o deosebire considerabil ntre cele dou. tiina contemporan ajunge, pornind de la realitatea percepiei senzoriale, i prinsupoziiile nelegerii raionale, s accepte un fel de for de via. Dar nu aceasta este calea cercetrii adevrate, de la care pornetetiina spiritual i din ale crei rezultate sunt alctuite expunerile sale. Nu putem atrage ndeajuns atenia asupra felului cum tiinaspiritual se deosebete n acest punct de tiina obinuit de astzi. Aceasta privete experiena senzorial ca baz a oricrei cunoateri,iar ceea ce nu poate fi cldit pe acest fundament l socotete incognoscibil. Ea i extrage rezultatele i concluziile din impresii ale simurilor.Iar ceea ce depete aceast sfer, este respins i se susine c s-ar afla dincolo de limitele cunoaterii omeneti. Pentru tiina spiritual,o asemenea prere se aseamn celei a unui nevztor, care nu vrea s in seama dect de ceea ce poate fi pipit, i de concluziile cerezult din cele pipite, i care va respinge afirmaiile vztorului ca fiind dincolo de capacitile de cunoatere ale omului. ns tiinaspiritual arat c omul este capabil de evoluie, c poate s cucereasc noi lumi prin dezvoltarea unor noi organe. Aa cum culorile ilumina exist n jurul celui nevztor, doar c el nu le poate percepe, ne-avnd organe pentru aceasta, tot aa tiina spiritual arat cexist multe lumi n jurul omului iar el, le poate percepe numai dac i dezvolt organele necesare pentru aceste lumi. Aa cum orbulprivete ntr-o nou lume, ndat ce este operat, tot aa i omul, prin dezvoltarea unor organe superioare, mai poate cunoate nc i cutotul alte lumi dect acelea pe care simurile obinuite l fac s le perceap. Dac un orb din natere poate fi operat sau nu, aceastadepinde de constituia organelor sale; organele superioare ns. prin care omul poate ptrunde n lumile superioare, exist n germen lafiecare om. Oricine i le poate dezvolta dac are rbdarea, perseverena i energia de a aplica asupra sa metodele descrise n lucrareaCum se dobndesc cunotine despre lumile superioare? [ 2 ]. tiina spiritual nu spune c omul ar avea, prin organizarea sa, limite ncunoatere; dar ea afirm c pentru om exist acele lumi pentru care el posed organele de percepie corespunztoare. tiina spiritualvorbete numai de mijloacele prin care se pot extinde limitele amintite. n acest fel situeaz ea i referitor la cercetarea trupului vieii saueteric la tot ce va fi descris n continuare ca membre (componente) superioare ale naturii omeneti. tiina spiritual accept faptul cinvestigaia prin intermediul simurilor trupeti poate avea acces doar la trupul fizic i c, pornind de la punctele acesteia de vedere, doarcel mult prin deducie ar putea ajunge investigarea senzorial la o corporalitate superioar. ns tiina spiritual face cunoscut felul n carepoi avea acces la o lume n care aceste componente superioare ale naturii umane apar observatorului n acelai fel n care celui nscut orb,dup operaie, i apar culorile i luminozitatea obiectelor. Pentru cei care i-au dezvoltat organele de percepie superioare, trupul eteric saual vieii este un obiect al observaiei i nu al nelegerii sau al deduciei.

Acest trup eteric sau al vieii, omul l are comun cu plantele i animalele. El face ca substanele i forele trupului fizic s se constituie nfenomene de cretere, reproducere, de micare intern a umorilor i aa mai departe. El este aadar constructorul i formatorul trupuluifizic, locuitorul i arhitectul acestuia. De aceea am mai putea numi trupul fizic i imaginea ori expresia acestui trup al vieii. n privina formeii mrimii, ambele componente ale fiinei umane sunt apropiate, ns n nici un caz egale. La animale, i n mai mare msur la plante, trupuleteric se deosebete considerabil, ca form i ntindere, de trupul fizic.

A treia component a fiinei umane este aa-numitul trup al senzaiei (simirii) sau trup astral. El este purttorul durerii i plcerii, alpornirilor, poftelor i pasiunilor .a.m.d. O fiin care const numai din trup fizic i trup eteric nu le are pe toate acestea. Putem cuprindetoate cele enumerate mai sus n expresia: simire. Planta nu are simire. Dac astzi vreun nvat, pornind de la faptul c multe planterspund la excitaii prin micri sau ntr-un alt mod, trag concluzia c plantele ar avea o anumit capacitate de a simi, el nu arat prinaceasta dect c nu cunoate esena simirii. Aici nu este vorba de faptul c fiina n cauz rspunde la un excitant exterior, ci mai ales defaptul c excitaia se reflect printr-un proces (fenomen) interior, ca de exemplu plcerea sau durerea, pornirea sau pofta .a.m.d. Dac nuam accepta acest fapt, atunci am putea fi ndreptii s spunem c i hrtia de turnesol simte anumite substane deoarece, n atingere cuele, se nroete [ 3 ].

Trupul simirii, omul l are comun doar cu lumea animal. El este deci purttorul vieii de simire.

S nu comitem eroarea anumitor cercuri teosofice nchipuindu-ne c trupul eteric i trupul simirii ar consta dintr-o materie mai subtil dectcea aflat n trupul fizic Aceasta ar nsemna s materializm aceste componente superioare ale naturii omeneti. Trupul eteric este oconfiguraie de fore; el const din fore active, iar nu din substan; iar trupul astral sau al simirii, este o configuraie de imagini micndu-se n sine, colorate sau luminoase [ 4 ].

Trupul simirii se deosebete ca form i mrime de trupul fizic. La om, el se prezint ca o formaiune ovoidal (de ou alungit), n care i aulcaul trupul fizic i cel eteric. Trupul astral le depete pe amndou celelalte, n toate prile, ca o configuraie de imagini luminoase.

Omul are apoi i o a patra component fiinial pe care nu o mparte cu nici o alt fiin de pe Pmnt. Aceasta este purttoarea Euluiomenesc. Cuvinelul Eu, aa cum este el ntrebuinat de exemplu n limba german, este un nume care se deosebete de toate celelalte.Cine cuget n mod corespunztor asupra naturii acestui nume, acela i deschide calea spre cunoaterea naturii omeneti. Toate celelaltenume pot fi utilizate de toi oamenii, n acelai fel, referitor la obiectul corespunztor. Oricine poate numi masa mas, iar scaunul scaun.Lucrurile nu se petrec la fel cu numele Eu. Nimeni nu-l poate utiliza ca s desemneze pe un altul; oricine i poate zice numai lui nsuiEu. Niciodat nu-mi va putea rsuna la ureche cuvntul Eu, ca desemnndu-m pe mine. Prin faptul c omul se desemneaz pe sine caEu, el trebuie s se numeasc luntric pe sine. O fiin care i poate zice siei Eu, este o lume n sine. Acele reguli care s-au ntemeiatpe tiina spiritului, au simit ntotdeauna aceasta. De aceea ele au afirmat: odat cu Eul, Dumnezeu, care se reveleaz fiinelorinferioare numai din afar, ca fenomene ale realitii nconjurtoare, ncepe s vorbeasc nuntru. Purttorul nsuirilor descrise aici estetrupul-Eu, a patra parte constitutiv a fiinei omeneti [ 5 ].

Acest trup-Eu este purttorul sufletului omenesc superior. Prin el omul este ncoronarea creaiunii pmnteti. Eul ns nu este ctui depuin, n omul contemporan, o entitate simpl. Putem cunoate natura sa dac vom compara ntre ei oameni aparinnd diferitelor trepte deevoluie. S ne ndreptm privirea spre slbaticul necultivat i spre omul european de medie i s-i comparm cu un om de nalte idealuri.

Cu toii au capacitatea de a-i spune siei Eu; trupul Eu este prezent la toi. Slbaticul necultivat i urmeaz cu acest Eu patimile,pornirile i poftele, ca un animal. Cel superior dezvoltat i spune, referitor la anumite nclinaii i plceri ale sale: pe acestea ai voie s leurmezi, pe altele ns el i le va nfrna, i le va domina. Idealistul i-a format pe lng nclinrile i pasiunile iniiale, altele superioare.Toate acestea s-au petrecut pentru c Eul a lucrat asupra celorlalte componente ale fiinei omeneti. Tocmai n aceasta consta misiuneaEului, de a nnobila i purifica celelalte componente, pornind din sine.

Astfel, la omul care i-a depit starea n care l-a plasat lumea exterioar, componentele inferioare ale fiinei sale au fost mai mult sau maipuin, transformate sub influena Eului. n starea n care omul abia s-a ridicat deasupra animalului, prin aceea c Eul su a scpat n el,referitor la componentele inferioare ale fiinei sale, acestea se aseamn nc animalului. Trupul su eteric sau al vieii este doar purttorulforelor plsmuitoare vii de cretere i reproducere. Trupul su de simire exprim doar acele porniri, pofte i patimi care vor fi stimulate denatura exterioar. Pe msur ce omul rzbate de pe aceast treapt de dezvoltare, de-a lungul vieilor sau ncarnrilor succesive, spre oevoluie tot mai nalt, Eul su prelucreaz celelalte componente ale fiinei sale. Astfel trupul de simire devine purttorul simmintelorpurificate de plcere i neplcere, al dorinelor i poftelor nnobilate (rafinate). De asemenea i trupul eteric sau al vieii este transformat. Eldevine purttorul obinuinelor, al nclinaiilor de durat, al temperamentului i al memoriei. Un om al crui Eu nu a prelucrat nc trupulvieii, nu are nici o amintire a tririlor sale. El i triete traiul aa cum natura l-a sdit n el.

ntreaga evoluie cultural se exprim la om prin acest fel de munc a Eului asupra componentelor subordonate ale fiinei umane. Aceastmunc se coboar pn n trupul fizic. Sub influena Eului, se modific fizionomia, gesturile i micrile, ntreaga nfiare a trupului fizic.

Se poate distinge chiar i felul n care diversele mijloace culturale i de instruire acioneaz n mod diferit asupra prilor constitutiveseparate ale fiinei omeneti. Factorii obinuii acioneaz asupra trupului de simire; ei i procur acestuia feluri de plcere ori neplcere, deporniri .a.m.d. dect avea el iniial. Adncirea n operele de art acioneaz asupra trupului eteric. Prin faptul c omul dobndete prinintermediul operei de art, bnuiala a ceva superior, mai nobil dect ceea ce i ofer mediul nconjurtor senzorial, el i transform trupulvieii. Un mijloc puternic de purificare i nnobilare a trupului eteric este religia. Prin aceasta, impulsurile religioase au o mrea misiune de-a lungul evoluiei omenirii.

Ceea ce se numete contiin, nu este nimic altceva dect rezultatul muncii Eului asupra vieii de-a lungul unei serii de ncarnri. Dac omulpricepe c nu trebuie s fac un lucru sau altul, i dac aceast nelegere face asupra lui o puternic impresie, astfel nct ea seperpetueaz pn n trupul su eteric, prin aceasta ia natere tocmai contiina.

Aceast munc a Eului asupra prilor constitutive subordonate ale fiinei omeneti poate fi de aa natur nct s fie proprie mai multntregului regn uman, ori poate fi, o realizare a Eului individual asupra sa nsui. n primul caz, la transformarea omului colaboreaz oarecumntreaga specie uman; n cazul al doilea transformarea trebuie s se sprijine pe cea mai personal activitate a Eului. Dac Eul devineatt de puternic nct prelucreaz prin fore proprie for trupul de simire, ceea ce Eul face pe aceast cale din trupul de simire sau astral,se numete: sine spiritual (sau, cu o expresie oriental: Manas). Aceast transformare se sprijin, n esen, pe nvare, pe o mbogirea spaiului interior cu iedei i concepii (intuiii) superioare. Se poate ntmpla ns ca Eul s ajung la o activitate cu totul originar asuprapropriilor pri constitutive ale fiinei umane. Aceasta se ntmpl atunci cnd nu numai trupul uman este mbogit ci este transformat itrupul eteric sau al vieii. Omul nva multe n via; i cnd, dintr-un anumit punct el privete napoi asupra acestei viei, i poate spune:am nvat multe; el ns va putea vorbi numai ntr-o mult mai mic msur de o transformare a temperamentului, a caracterului, de ombuntire sau de apreciere a memoriei pe parcursul vieii. nvarea privete trupul astral; celelalte transformri pricesc ns trupul eterical vieii. De aceea nu este o imagine nepotrivit compararea transformrii trupului astral pe parcursul vieii, cu mersul minutarului unui ceas,iar transformrii trupului vieii, cu mersul orarului.

Cnd omul i ncepe educaia superioar sau aa-ocult, aceasta depinde n primul rnd, mai ales, de faptul de a-i propune transformareatrupului vieii pornind de la puterea cea mai personal a Eului. El trebuie s lucreze pe deplin contient i individual la transformareaobinuinelor, a temperamentului, ca caracterului, a memoriei .a.m.d. Atta ct poate el prelucra, n felul acesta, din trupul vieii, ca fitransformat, n sensul exprimrii spiritual-tiinifice, n spiritul vieii (sau, dup cum sun expresia oriental: n Buddhi).

Pe o i mai nalt treapt, omul ajunge la a dobndi fore prin care poate aciona asupra trupului su fizic, transformndu-l (de exemplu,modificnd tensiunea sanguin sau pulsul). Ct anume din trupul fizic este transformat n acest mod, se va numi om-spirit (expresiaoriental: Atama).

Transformrile pe care omul le realizeaz n prile constitutive inferioare ale fiinei sale, mai ales n sensul ntregului regn omenesc, sau nsensul unei pri a acestuia, de exemplu a unui popor, neam ori a unei familii, poart n tiina spiritual urmtoarele nume: Trupul astralsau simire, transformat pornind de la Eu, se numete sufletul simirii (al senzaiei), trupul eteric transformat se numete sufletul nelegerii(al nelegerii raionale), iar trupul fizic transformat se va numi sufletul contienei. Nu trebuie s ne nchipuim ns c aceast transformarea celor trei pri constitutive ale fiinei omeneti s-ar oarecum succesiv. Aceast transformare de petrece simultan asupra tuturor celor treicomponente, ncepnd de la momentul strfulgerrii Eului. ntr-adevr, munca Eului nu va fi ctui de puin clar perceput de om pn el nui-a transformat o parte a sufletului contienei.

Din cele expune mai sus se vede c, la om, se poate vorbi de patru componente (membre) ale fiinei sale: trupul fizic, trupul eteric sau alvieii, trupul astral sau al simirii i trupul-Eu. Sufletul simirii (al senzaiei), sufletul nelegerii (raionale), sufletul contienei, dar deasemenea i componentele (membrele) superioare ale naturii umane: sinea spiritual, spiritul vieii, omul spirit apar ca produse aletransformrii celor patru componente ale fiinei umane. Atunci cnd este vorba de purttorii nsuirilor omeneti, n discuie intr, de fapt,numai cele patru componente ale fiinei umane.

Ca educatori, noi lucrm la aceste patru pri constitutive (membre ale fiinei omului. Iar dac vrem s lucrm n mod corect, va trebui scercetm natura acestor pri ale omului. S nu ne nchipuim ns c aceste pri se dezvolt la om astfel nct, la un anumit moment alvieii sale, aproximativ la natere, ele s fi fost la fel de avansate n evoluia lor. Evoluia lor are loc mai degrab ntr-un mod diferit, ladiferite vrste ale vieii. Temeiurile corecte ale educaiei i ale instruirii se sprijin pe cunoaterea acestor legi de evoluie ale naturii umane.

nainte de natere fizic, omul n venire este nconjurat din toate prile de un trup fizic strin. El nu intr n mod independent n atingere culumea fizic exterioar. Trupul fizic al mamei este mediul su nconjurtor. Doar acest trup poate aciona asupra omului ce se maturizeaz.Naterea fizic va consta deci n eliberarea omului din nveliul matern i n faptul c, prin aceasta, mediul fizic nconjurtor, poate acionanemijlocit asupra sa. Simurile se deschid ctre lumea exterioar. Aceasta dobndete influena pe care nveliul fizic matern a avut-o mainainte asupra omului.

Pentru concepia spiritual asupra lumii, aa cum este ea reprezentat prin cercetarea spiritual, acum se nate ntr-adevr trupul fizic, darnu i trupul eteric sau al vieii. Deoarece, aa cum omul pn la momentul naterii sale, este nconjurat de un nveli fizic matern, tot astfel,pn la momentul schimbrii dentiiei, adic aproximativ pn la vrsta de apte ani, el este nconjurat de un nveli eteric i de unul astral.

pn la momentul schimbrii dentiiei, adic aproximativ pn la vrsta de apte ani, el este nconjurat de un nveli eteric i de unul astral.Abia n timpul schimbrii dentiiei, nveliul eteric pune n libertate trupul eteric, apoi mai rmne, pn la nceputul maturizrii sexuale ncun nveli astral [ 6 ]. n acest moment i trupul astral sau al simirii devine complet liber, aa cum trupul fizic s-a eliberat la naterea fiziciar trupul eteric la schimbarea dentiiei.

Astfel, tiina spiritual va trebui s vorbeasc despre trei nateri ale omului. Pn la schimbarea dentiiei, impresiile ce ar trebui s ajungla trupul eteric l ating tot att de puin pe ct de puin lumina i aerul lumii fizice ating trupul fizic, ct vreme el se gsete n pntecelemamei.

nainte de nceputul schimbrii dentiiei, trupul vieii nu lucreaz liber n om. Aa cum, n trupul mamei, trupul fizic primete fore ce nu-i suntproprii dezvoltndu-i-le pe ale sale treptat, n nveliul protector, tot astfel stau lucrurile i cu forele de cretere, pn la schimbareadentiiei. Trupul eteric i desvrete acum forele, mai nti n uniune cu cele strine, motenite. n timpul acestei perioade a eliberriitrupului eteric, trupul fizic este deja independent. Trupul eteric ce se elibereaz desvrete ceea ce are de dat trupul fizic. Punctul final alacestei lucrri l constituie dentiia proprie a omului, ce apare n locul celei motenite. Aceast dentiie constituie ceea mai densificat parte(depunere, nmagazinare) din trupul fizic i de aceea ea apare la sfritul acestei perioade.

Dup acest moment, creterea este asigurat exclusiv de propriul trup al vieii. Atta doar c aceasta se afl sub influena unui trup astralcare l nvluie. n momentul n care i trupul astral devine liber, trupul eteric ncheie o perioad. Aceast ncheiere se exprim nmaturizarea sexual. Organele de reproducere devin de sine stttoare pentru c, de acum nainte, trupul astral eliberat nu mai acioneazspre nuntru ci, lipsit acum de un nveli, intr n legtur nemijlocit cu lumea exterioar.

Dup cum asupra copilului ne-nscut nu putem face s acioneze n mod fizic factorii lumii exterioare, tot astfel n-ar trebui s facem sacioneze nici asupra trupului eteric, nainte de schimbarea dentiiei, acele fore care sunt asemntoare impresiilor ambientului fizic ce seexercit asupra corpului fizic. Iar asupra trupului astral ar trebui s lsm s se desfoare nruririle corespunztoare doar din momentulmaturitii sexuale.

Nu fraze generale, ca de exemplu, dezvoltarea armonioas a tuturor forelor i predispoziiilor, i altele asemenea, ar putea constituiprincipiile unei adevrate arte a educaiei, ci numai pe o real cunoatere a fiinei umane se poate cldii o asemenea art. N-ar trebui nicis se afirme c frazeologia amintit n-ar fi corect, ci numai faptul c aceasta poate fi la fel de util ca afirmaia fcut n faa unei maini: artrebui s punem n aciune armonioas toate prile ei componente. Doar cel care se apropie de main avnd cunotine reale asupratuturor detaliilor acesteia, iar nu fraze generale, poate s acioneze. Astfel, n cazul artei educaiei este vorba de o cunoatere a prilorconstitutive a fiinei omeneti i a evoluiei acestora, n detaliu Trebuie s tim asupra crei pri din fiina omeneasc avem de acionat lao anumit vrst, i cum s aib loc aceasta ntr-un mod adecvat. Nu este nici o ndoial c o art a educaiei, cu adevrat realist, aa cumo vom schia aici nu-i poate croi drum dect ncet. Aceasta provine din felul concepiei epocii noastre care va considera nc mult vremerealitile lumii spirituale drept emanaii ale unei fantezii bolnave, n timp ce frazeologiile complet nereale i se vor prea rezultatul unui modrealist de a gndi. S descriem aici fr reticiene ceea ce astzi muli vor considera o imagine a fanteziei, dar care va fi acceptat cndva caun lucru de la sine neles.

Odat cu naterea fizic, trupul fizic al omului este expus mediului nconjurtor al lumii exterioare, n timp ce, anterior, el fusese nconjuratde nveliul protector al mamei. Ceea ce, anterior, svriser asupra forele i sevele nveliului matern, vor trebui s fac acum forele ielementele lumii exterioare fizice. Pn la schimbarea deteniei, la apte ani, trupul omenesc are sarcina de a se svri pe sine, o sarcinesenial deosebit de sarcinile tuturor celorlalte perioade de via. Organele fizice trebuie, n aceast perioad s ajung la anumite forme;raporturile lor structurale trebuie s capete anumite direcii i tendine. Mai trziu are loc creterea, ns aceast cretere se desfoar, ntoat perioada urmtoare, pe baza formelor ce s-au constituit pn la momentul amintit. Dac s-au creat forme corecte, ele vor i cretecorect, iar dac s-au constituit de-formaii, atunci acestea vor crete mai departe. n toat perioada urmtoare nu mai poate fi corectatceea ce ai omis, neglijat, ca educator, n perioada pn la apte ani. Aa cum natura creeaz nainte de natere mediul just pentru trupulfizic al omului, tot astfel i educatorul trebuie s se ngrijeasc, dup natere, de ambientul fizic just. Numai acest mediu nconjurtor fizicadecvat poate aciona asupra copilului astfel nct organele sale fizice s se toarne n forma corect.

Exist dou cuvinte magice care indic felul n care copilul intr ntr-o relaie cu mediul su nconjurtor. Acestea sunt: imitaia i modelul.Filosoful grec Aristotel a denumit omul drept cel mai imitator dintre animale; pentru nici o alt vrst nu este mai adecvat aceast afirmaieca pentru vrsta copilriei, pn la schimbarea dentiiei. Ceea ce se petrece n mediul fizic nconjurtor, copilul imit, iar prin imitaieorganele sale fizice se toarn n forme ce vor dinui. Trebuie nelegem mediul fizic nconjurtor n sensul cel mai larg posibil. De aceasta inedoar ceea ce se petrece n mediul su fizic nconjurtor, tot ce poate fi perceput de simurile sale, tot ce poate aciona, din spaiul fizicasupra forelor sale spirituale. Aici sunt cuprinse i toate aciunile morale sau imorale, nelepte ori prosteti pe care le poate vedea.

Nu frazele moralizatoare, nici poveele pline de sens (raionale) sunt cele ce au efect (n sensul artat) asupra copilului, ci tot ce svrescsub privirea sa adulii n mediul su nconjurtor. Poveele nu acioneaz formator asupra trupului fizic, ci asupra trupului eteric, ori acestadin urm, este pn la apte ani, nconjurat de un nveli protector eteric matern, la fel cum trupul fizic este nconjurat pn la natereafizic de un nveli matern. Ceea ce nainte de apte ani trebuie s se dezvolte n acest trup eteric drept reprezentri, obinuine, memorie.a.m.d. va trebui s se petreac de la sine, n acest fel n care se dezvolt ochii i urechile nluntrul trupului matern, fr influena lumiiexterioare Fr ndoial c este corect ceea ce se poate citi ntr-o lucrare pedagogic excepional a lui Jean Paul, Levana sau tiinaeducaiei, i anume c un cltor prin lume nva mai multe de la doica sa, n primii ani de via, dect din toate cltoriile sale la un loc.Dar copilul tocmai c nu din sfaturi nva, ci prin imitaie. Iar organele sale fizice i creeaz formele prin influena mediului fizic nconjurtor.Un vz sntos se va educa prin realizarea n ambientul copilului, a unor reporturi corecte de culoare i lumin, iar premisele fizice pentrusimul moral sntos se vor forma n creier i n circuitul sanguin, atunci cnd copilul va vedea manifestri morale n jurul su. Dac naintede vrsta de apte ani copilul vede n ambiana sa numai aciuni prosteti, creierul su ca adopta astfel de forme care l vor face i pe el aptnumai pentru prostii, mai trziu n via.

Aa cum muchii de la mn se ntresc i capt for dac efectueaz o munc pe msura lor, tot astfel, creierul i alte organe aletrupului omenesc fizic, vor fi dirijate pe ci corecte dac recepioneaz impresii juste din ambiana lor. Un exemplu va ilustra cel mai binedespre ce este vorba. Unui copil i putem face o ppu rsucind un ervet vechi; din dou coluri picioare, din alte dou coluri facemmini, dintr-un nod facem capul, apoi punctm cu cerneal ochii, basul i gura. Putem ns i cumpra o aa zis ppu frumoas, cu pradevrat i obraji pictai, i s-o dm copilului. Nu este nevoie s discutm aici ctui de puin faptul c aceast ultim ppu este totuihidoas, nefiind apt dect pentru a deforma pentru tot restul vieii simul estetic al copilului. Aici problema principal de educaie este alta.Cnd are n fa ervetul nnodat, copilul trebuie s completeze din fantezia sa ceea ce face ca acest obiect s arate ca un om. Aceastmunc a fanteziei acioneaz constitutiv asupra formelor creierului. Iar acesta se deschide, se dezvolt aa cum muchii minii se dezvoltprintr-o munc pe msur. Dac pruncul primete aa-zisa ppu frumoas, creierul su nu mai are nimic de fcut. El se sfrijete i seusuc n loc s se dezvolte, s prospere dac oamenii ar putea, asemenea cercettorilor spirituali, s priveasc creierul constituindu-se n

formele sale ar da copiilor lor numai acele jucrii care sunt potrivite pentru a stimula n mod viu activitatea formatoare a creierului. Toatejucriile care constau numai n forme matematice moarte, au efect pustiitor i nimicitor asupra forelor plsmuitoare, constitutive alecopilului, n timp ce din contr, tot ce stimuleaz reprezentarea viului, acioneaz n mod just. Epoca noastr materialist produce numaipuine jucrii bune. Ce jucrie sntoas este, de exemplu, aceea fcut din dou lemnioare i i reprezentnd doi fierari care stau fa nfa i bat un fier. Asemenea jucrii mai pot fi cumprate nc la ar. Foarte bune sunt i acele cri ilustrate ale cror figuri pot fi trasededesubt cu fire, astfel nct copilul nsui s poat transpune imaginea moart ntr-o redare simpl a aciunii. Toate acestea realizeaz omodalitate luntric a organelor, iar pornind de la ceast mobilitate se cldete forma corect a organelor.

Bineneles aceste lucruri pot fi aici doar schiate, dar tiina spiritual va fi chemat n viitor s prezinte cele necesare, n amnunt, iaraceasta i st n putere. Deoarece ea nu este o abstraciune deart ci o sum de fapte pline de via ce pot trasa linii directoare pentrurealitate.

S mai prezentm nc vreo dou exemple. n sensul tiinei spirituale, un copil aa-zis nervos, agitat, trebuie astfel tratat, referitor lamediul su nconjurtor, dect unul letargic, pasiv. Se are aici totul n vedere, de la culorile camerei i ale celorlalte obiecte care l nconjoarde obicei pe copil, pn la culorile hainelor cu care l mbrcm. Se procedeaz adeseori greit atunci cnd nu vrei s te lai ghidat de tiinaspiritual, deoarece simul materialist recurge n multe cazuri tocmai la opusul a ceea ce este corect. Un copil agitat trebuie nconjurat deculori roii sau galben roiatice, punnd s i se fac haine n aceste culori, din contr, n cazul copilului pasiv, se va recurge la culori albastreori verzi albstrui. Depinde tocmai de aceste culori pentru a da natere, n interior, culorilor complementare. Aceasta este, de exemplu,pentru rou verdele, pentru albastru culoarea galben portocalie, dup cum ne putem cu uurin convinge, dac privim un timp o suprafacolorat corespunztor i apoi ne ndreptm repede privirea spre o suprafa alb. Aceast culoare complementar este iscat de organelefizice ale copilului acionnd aspra structurilor organice corespunztoare ce-i sunt necesare. De are copilul o culoare roie prinprejur, el a danatere nluntrul su imaginii verzi complementare. Iar activitatea de creare a verdelui acioneaz linititor, organele prelund tendina delinitire, n ele.

Un anume aspect este luat n mod hotrt n considerare: anume trupul fizic i creeaz scala de msuri pentru ceea ce poate el tolera. Elface aceasta prin modelarea corespunztoare a poftelor. n general am putea spune c trupul fizic sntos ajunge s tnjeasc dup ceeace l face s fie cu msur. i ct vreme la omul n cretere, avem n vedere trupul fizic, va trebui s lum n consideraie n mod intim ceeace voiete dorina sntoas, pofta, plcerea. Bucuria i plcerea sunt forele ce dezleag, stimuleaz n modul cel mai potrivit formelefizice ale organelor. De altfel se poate pctui grav n aceast direcie, de nu aezm copilul n raporturi fizice corespunztoare cuambiana. Aceasta se poate ntmpla ndeosebi referitor la instinctele de hrnire. Putem ndopa copilul cu astfel de lucruri nct el i poatedefinitiv pierde instinctele sntoase de hrnire, n timp ce, printr-o hrnire potrivit el i le poate pstra, astfel nct s cear totul, pn ipaharul cu ap, n msura n care, n funcie de condiii tolereaz aceasta, respingnd tot ce i este duntor. tiina spiritual va ti ssftuiasc n amnunt, chiar pn la fiecare alimente i delicatese n parte, dac va fi chemat s colaboreze la construirea unei arte aeducaiei. Aceasta pentru c ea este o chestiune serioas pentru via, iar nu o teorie incolor aa cum nc i astzi ar mai putea preadatorit rtcirilor unor teosofi.

De forele care acioneaz modelator asupra organelor fizice ine deci bucuria pentru i mpreun cu mediul nconjurtor. Feele voioase aleeducatorilor i mai ales, iubirea onest, neforat. o astfel de iubire ce se revars nclzind, parc, ambientul fizic clocete n adevratulsens al cuvntului formele organelor fizice.

Dac imitarea modelelor sntoase este posibil ntr-o asemenea atmosfer de iubire, atunci copilul este cu adevrat n elementul su. Artrebui urmrit cu rigurozitate ca mprejurul copilului s nu se petreac nimic din ceea ce el n-ar avea voie s imite. N-ar trebui s facem nimicdespre care s trebuiasc s spunem copilului: Tu n-ai voie s faci asta Ct de deschis este copilul imitrii ne putem convinge observndcum el, cu mult nainte de a le pricepe, imit literele pictndu-le. Este chiar bine cnd copilul imit mai nti literele i abia apoi nva s leneleag. Deoarece imitaia ine de perioada de dezvoltare a trupului fizic, n timp ce sensul se adreseaz trupului eteric, iar asupraacestuia ar trebui s acionm abia dup schimbarea dentiiei, cnd nveliul eteric exterior a czut de pe el. ndeosebi n sensul imitrii artrebui s se petreac, n anii acetia, ntreaga nvare a vorbirii. Copilul nva s vorbeasc cel mai bine auzind. orice reguli i oricedscleal artificial nu pot avea nici un efect bun.

La vrsta timpurie a copilriei, important este ndeosebi ca astfel de mijloace de nvare, precum sunt, de pild, cntecele de copii, s faco impresie pe ct posibil ritmic, frumoas asupra simurilor. S punem mai puin accent pe sens i ct mai mult pe sunetul frumos. Cu ctmai proaspt, mai nviortor ca aciona ceva asupra ochiului i urechii, cu att mai bine va fi. S nu subapreciem. de exemplu, ce for de amodela organe au micrile dansate fcute pe ritmuri muzicale.

Odat cu schimbarea dentiiei, trupul eteric i leapd nveliul eteric exterior i, cu aceasta, ncepe vremea n care, educnd, se poateaciona din afar asupra trupului eteric. Trebuie s ne clarificm cte pot aciona dinafar asupra trupului eteric. Remodelarea i cretereatrupului eteric nseamn remodelare, respectiv dezvoltare a nclinaiilor, obinuinelor, a contiinei, a caracterului, a memoriei, atemperamentelor. Asupra trupului eteric acionm prin imagini, prin exemple, printr-o regularizare dirijare a fanteziei. Aa cum, pn laapte ani, trebuie s dm copilului un model fizic pe care s-l poat imita, tot aa astfel, n ambiana omului n devenire, ntre schimbareadentiiei i maturizarea sexual, vor trebui anume aduse, toate cele dup ale cror sens i valoare s se poat dirija acesta. acum i arelocul tot ce este plin de sens i acioneaz prin imagine i simbol. Trupul eteric i dezvolt fora atunci cnd fantezia regularizat se poateorndui dup ceea ce i desluesc imaginile i simbolurile (comparaiile) cele vii ori cele care i dau acces la spirit, i pe care i le asum dreptfir cluzitor. Nu noiunile abstracte sunt cele ce acioneaz n mod just asupra trupului eteric n cretere ci cele evidente, dar nu evidente nmod senzorial, ci cele spiritual evidente. Modul spiritual de a concepe este mijlocul educativ just n aceti ani. Lucrul important pentru tnr,nainte de toate, este ca, n aceti ani, nii educatorii din jurul lui s fie personaliti prin al cror mod de a privi lumea s se poat trezi nel forele intelectuale i morale de dorit. Aa cum, n primii ani ai copilriei, cuvintele magice pentru educaie sunt: imitaie i model, totastfel, pentru anii acum n discuie, ele sunt: urmare i autoritate. Autoritatea de la sine neleas, nu constrns, trebuie s fiereprezentat prin intuire, prin felul spiritual de a vedea (concepia), dup care tnrul s-i modeleze contiina, obiceiurile, nclinaiile, princare s-i poat aduce temperamentul pe o cale regularizat, i prin ochii creia s priveasc obiectele lumii. Frumoasa expresie poetic:Oricare om eroul va s i-l aleag, pe urma cui el calea spre Olimp s-o strduiasc este valabil mai ales la aceast vrst. Stima iveneraia sunt fore prin care trupul eteric crete n mod corect. iar cui i-a fost imposibil ca, n perioada pe care o discutm, s priveasc cunemrginit veneraie spre cineva, acela va avea de ispit ntreaga via. Acolo unde veneraia lipsete, forele vii ale trupului eteric senchircesc. S ne nchipuim n cele ce urmeaz, efectul asupra simirii tinerilor: unui biat de opt ani i se povestete despre o personalitatedeosebit de demn de cinstire. tot ceea ce i se povestete despre aceasta face s se reverse n copil o sfnt sfial. Apoi se apropie ziua ncare el va putea vedea pentru prima oar acea personalitate stimat. Un tremur de veneraie l cuprinde atunci cnd apas clana uii nspatele creia i se va arta cel venerat. Frumoasele sentimente pe care i le prilejuiete o asemenea trire aparin realizrilor durabile alevieii. i numai acela se poate considera fericit care, nu numai n momentele festive ale vieii, ci fr ntrerupere, poate privi spre dasclii ieducatorii si ca spre nite autoriti fireti ale sale.

Pe lng aceste autoriti vii, pe lng aceste ncorporri ale forei morale i intelectuale, trebuie s apar i autoritile accesibile spiritului.marile modele istorice, povestiri despre brbai i femei model, sunt acelea care trebuie s determine contiina, orientarea spiritual, nuatt legile morale fundamentale abstracte ca-i vor putea exercita aciunea just abia atunci cnd, odat cu maturizarea sexual, trupulastral i depune nveliul astral matern. naintea schimbrii dentiiei, povestirile, basmele .a.m.d., pe care le oferim copilului pot avea cascop doar producerea bucuriei, prospeimii, veseliei. Dup aceast perioad, va trebui s lum n considerare, la materialul de povestit, pelng cele expuse, i aducerea n faa sufletului de copil a imaginilor de via ce au un scop de echilibrare. S nu lsm neluat n seamfaptul c obiceiurile rele pot fi eliminate prin prezentarea imaginilor respingtoare ce le corespund. Cel mai puin ajut avertizrile n faaunor astfel de obinuine i nclinaii; dac ns facem o imagine plin de via a unui om cu defectele respective s acioneze asuprafanteziei tnrului, artnd i ncotro duce n realitate o asemenea rea nclinaie, vom putea face atunci mult pentru a o strpi. Este binentotdeauna de a urmri faptul c nu reprezentrile abstracte acioneaz asupra trupului eteric n dezvoltare, ci imaginile pline de via, prinevidena lor spiritual. oricum ns, acest din urm aspect, trebuie prezentat cu cel mai mare tact posibil ca nu cumva s se ajung exact lacontrariul. La povestiri totul depinde de felul n care se povestete. De aceea, povestirea oral nu va putea fi nlocuit chiar aa, pur isimplu, cu lectura.

Spiritul-imagisticul, sau altfel spus reprezentarea simbolic, va fi luat n considerare i ntr-un alt mod n perioada dintre schimbareadentiiei i maturizarea sexual. Este necesar ca tnrul s preia n sine secretele naturii, legile vieii, pe ct posibil nu n noiuni seci iraionale ci n simboluri. n suflet, trebuie s ptrund n aa fel simbolurile (comparaiile) referitoare la corelaiile spirituale, nct n spatelesimbolurilor (comparaiilor) legea existenei s poat fi mai mult bnuit i simit dect cuprins n noiuni pe msura nelegerii. Tot ceivremelnic / e numai simbol trebuie s fie tocmai motoul atoatecuprinztor pentru educaia n aceast perioad. Este extrem de importantpentru om ca el s primeasc tainele existenei prin comparaii (simboluri) nainte de a le trece prin suflet sub forma legilor naturii .a.m.d.Un exemplu ne va lmuri acest fapt. S presupunem c am vrea s-i vorbim unui tnr despre nemurirea sufletului, despre ieirea lui dintrup. Ar trebui s-o facem n aa fel nct s aducem, de exemplu, comparaia (simbolul) ieirii (provenirii) fluturelui din pup. Aa cumfluturele se nal din pup tot astfel i sufletul, dup moarte, din carcasa trupului. Nici un om care nu a receptat anterior starea real aacestor fapte, prin intermediul unor asemenea imagini, nu le va putea cuprinde n mod corespunztor n noiuni ale nelegerii (raionale).Printr-un asemenea simbol (comparaie) ne adresm nu numai nelegerii (raiunii) ci i sentimentului, simirii, sufletului ntreg. Un tnr carea trecut prin toate acestea se apropie de chestiunea n discuie cu o complet alt dispoziie atunci cnd, mai trziu, aceasta i esteprezentat prin noiuni raionale (de nelegere). Ba este chiar foarte ru cnd omul nu se poate apropia de tainele existenei, mai nti cusimirea. i atunci este necesar ca, pentru toate legile naturii i pentru toate tainele lumii, educatorului s-i stea la dispoziie simboluri(comparaii).

Din acest aspect se poate vedea extraordinar de bine ct de rodnic trebuie s acioneze tiina spiritual asupra vieii practice. Atunci cndcineva care i-a constituit simboluri pornind de la un mod de prezentare materialist, raional (de nelegere), se adreseaz cu acestesimboluri tinerilor, el va face de regul, mai nti simbolurile, cu ajutorul ntregii raiuni (a ntregii msuri a raiunii sale). Asemenea simboluripa care a trebuit mai nti s i le confecioneze singur, nu acioneaz convingtor asupra celora crora le sunt comunicate. Dac vorbim, depild cuiva, n imagini, atunci asupra acestuia, acioneaz nu numai ce spunem sau artm ci, de la cel care vorbete, trece un flux subtilspiritual ctre cel cruia i se adreseaz. i dac vorbitorul nsui nu are un sentiment cald i plauzibil pentru simbolurile (comparaiile) saleatunci el nu va putea face nici o impresie asupra celuia cruia i se adreseaz. Spre a aciona corect trebuie ca tu nsui s crezi simboluriletale drept realiti. Aceasta o poi doar dac ai modul de a privi spiritual-tiinific, i dac simbolurile nsei sunt nscute din tiina spiritului.omul de tiin spiritual veritabil nu are nevoie de chinuri pentru a zmisli simbolul de mai sus pentru sufletul ieit din trup, deoareceacesta este, pentru el, realitate. Pentru el, prin ieirea fluturelui din pup, este dat, pe o treapt inferioar a existenei naturii, acelaiproces care, pe o treapt superioar, ntr-o configuraie mai nalt, se repet la ieirea (prsirea pro-venirea) sufletului din trup. El nsuicrede cu toat puterea n aceasta. Iar aceast credin trece ca prin tainice efluvii de la vorbitor la asculttor, realiznd convingerea. Viaanemijlocit se revars dintr-o parte ntr-alta, ntre educator i elev. Dar pentru a ajunge la aceast via este necesar tocmai ca educatoruls creeze pornind de la izvorul tiinei spirituale i ca vorba sa, cu tot ce provine din aceasta, s conin simire, cldur i culoaresufleteasc, datorate convingerilor (modului de a privi) spiritual-tiinifice veritabile. n acest fel se va deschide atunci o minunatperspectiv asupra ntregului nvmnt. i dac acesta se va lsa inspirat (fecundat( de la izvorul de via al tiinei spirituale, i el se vaumple de via plin de nelegere. Va nceta bjbiala care, n acest domeniu, este uzual. Orice Art a Educaiei, orice Pedagogie suntuscate i moarte de nu se alimenteaz cu seve ntotdeauna prospere, prin asemenea rdcini. tiina spiritual are pentru orice tain alumii simboluri (parabole) potrivite imagini-luate din esena lucrurilor, pe care nu omul trebuie s le creeze mai nti, ci care au fost puse latemelia Creaiunii chiar de ctre Forele Cosmice (ale lumii). De aceea trebuie ca tiina spiritual s fie temelia plin de via a oricrei Artea Educaiei.

O for a sufletului pe care, n aceste vremuri, va trebui s se pun temei n mod deosebit, este memoria. Dezvoltarea memoriei este legattocmai de re-modelarea trupului eteric. i pentru c formarea acestuia se petrece n aa fel nct el devine liber tocmai n perioada dintreschimbarea dentiiei i maturizarea sexual, atunci aceast perioad este cea n care trebuie vegheat, din afar, n mod contient, asupradezvoltrii n continuare a memoriei. Memoria va avea permanent o valoare inferioar celei pe care ar putea-o avea pentru oameni, dac, naceast perioad, se vor neglija cele trebuincioase ei. Cele neglijate nu se vor putea recupera niciodat mai trziu.

O manier raional-materialist de a gndi face multe greeli n aceast direcie. o art a educaiei provenit din aceasta, ajunge uor laprejudeci fa de cele nsuite doar prin memorare. Cteodat ea nu va obosi s se ndrepte cu toat severitatea mpotriva simpluluiantrenament al memoriei, utiliznd cele mai de vrf metode, numai ca tnrul s nu preia prin memorare nimic din ceea ce nu pricepe. Da,ce important mai e i acest a pricepe. O gndire materialist-raional se las att de uor n voia credinei c nu exist nici un fel deptrundere a lucrurilor dect prin noiuni abstracte; ea va strbate doar cu greu la cunoaterea faptului c celelalte fore sufleteti sunt celpuin la fel de necesare pentru cuprinderea (sesizarea) lucrurilor, ca fora nelegerii (raiunii). Nu vorbim numai ntr-un mod oarecum plastic(n imagini) atunci cnd spunem c nelegem cu sentimentele, cu simirea, cu sufletul la fel de bine ca i cu raiunea. Noiunile sunt numaiunul din mijloacele prin care nelegem lucrurile acestei lumi. Numai concepiei materialiste acesta i pare a fi unicul. Exist, firete, mulioameni care nu vor crede c sunt materialiti, dar care totui consider priceperea raional drept singurul mod de a nelege. Astfel deoameni se consider, poate ca avnd o concepie idealist despre lume, ba chiar una spiritual. ns ei, fa de aceste concepii, n sufletullor, se comport n mod materialist. Deoarece nelegerea (raiunea) este mai ales instrumentul sufletesc al priceperii (nelegerii) celormateriale.

Referitor la temeiurile mai profunde ale nelegerii, s prezentm aici un pasaj din excelenta carte educativ, deja amintit, a lui Jean Paul.n ntregul ei, aceasta scunde preri de aur asupra educaiei i ar merita s fie mai mult luat n consideraie dect se ntmpl ea s fie.Pentru educatori, ea este mult mai important dect multe din cele mai apreciate scrieri din acest domeniu. Pasajul aici n discuie sunastfel: Nu v temei de nenelegere, nici chiar n fraze ntregi; atitudinea i accentul vostru i avntul vostru presimind nelegerea, valimpezi jumtate din aceasta i prin ea, cu timpul, i pe cealalt. Accentul, la copii, ca i la chinezi i la oamenii de lume, constituie ojumtate de limbaj. Gndii-v c propria limb, la fel ca greaca ori ca orice alt limb strin, ei nva mai repede s-o neleag dect s-o

vorbeasc. Avei ncredere n oficiul de descifrri al timpului i al contextului. Un copil de cinci ani nelege cuvinte ca: totui, de faptacum, dimpotriv, ntr-adevr; ns ncercai s dai o explicaie a lor, nu pruncului ci tatlui su! Numai n de fapt se ascunde o micfilozofie. Dac un copil de opt ani va fi neles pe limba lui deja format, de ctre cel de trei ani, de ce vrei voi s-o mrginii pe a voastr lagnguritul lui? Vorbii, dar, mereu n avans cu civa ani (doar geniile ne vorbesc din cri, cu secole n avans); cu cel de un an vorbii ca icum el ar fi de doi, cu acesta, ca i cum ar fi de ase, deoarece deosebirile de cretere se reduc invers proporional cu anii. S segndeasc, dar educatorul, care subscrie orice nvare predrii, c jumtate din lumea sa, i anume, cea spiritual (de pild aspecteleconcepiei morale i metafizice) copilul o poart n sine deja format i nvat i c tocmai de aceea, limba nzestrat doar cu imaginicorporale, nu poate reda cele spirituale, ci doar le poate lumina (deslui). Bucuria, ca i hotrrea n limbile vorbite cu copiii, ar trebui s nedea ceva din propria lor bucurie i hotrre. De la ei se pot nva limbile, precum prin limbi sunt i ei nvai; configuraii ndrznee darcorecte de cuvinte, ca de exemplu cele pe care le-am auzit de la copii de trei i patru ani: der Bierfasser (= de bere Butoierul, trad. literal),der Sailer (= cordarul), der Flascher (= sticlarul) pentru cei ce fac butoaie de bere, corzi, sticle die Luftmaus (= oarece aerian), cusiguran mai bine dect die Fledermaus (= oarecele flfitor), die Musik geigt (= muzica arcuete), das Licht ausscheren (= a forfecalumina, provenind de la mucarni, cu care se taie mucurile de lumnare), dreschflegeln (= a mblciui), pentru drescheln (= a treiera), eusunt der Durchsehmann (= omul care vede prin, adic cel ce st n spatele lunetei), a vrea s fi fost angajat ca PfeffernuBchenesser (=mnctor de nucue de piper) ori ca PfeffernuBler (= pipernucuor), la urm-oi fi chiar prea detept, m-a glumit jos de pe scaun, uite cumdeja unu (pe ceas) este .a.m.d.

Acest anume pasaj vorbete despre nelegerea dinainte de cuprinderea (priceperea) raional a realitii, pe un alt trm dect pe celdespre care tocmai vorbiserm, doar c, referitor la cele discutate, sunt valabile spusele lui Jean Paul despre limb. Aa cum preia copilul norganismul su sufletesc textura (ansamblul) limbii, fr a avea nevoie, pentru aceasta, de legile construciei limbii prin noiuni raionale, totastfel tnrul, spre a-i cultiva memoria, trebuie s nvee lucruri asupra crora i va nsui abia mai trziu o nelegere raional. Ba chiar,mai trziu, omul nva cel mai bine s cuprind n noiuni ceea ce, la aceast vrst, i-a nsuit la nceput doar memornd, aa cum regulilelimbii se nva cel mai bine n limba vorbit la acel moment. Discuia referitoare la materialul memorat pe nenelese nu este nimic mai multdect prejudecat materialist. Tnrul are nevoie s nvee doar legile cele mai necesare ale nmulirii, pe cteva exemple pentru care nuare deloc nevoie de calculator, ci pentru care mult mai bune sunt degetele, i apoi va putea s-i nsueasc n mod ordonat i memornd-otabla nmulirii. Procednd aa, se are n vedere natura omului n devenire. Pctuim ns fa de acesta dac, n timpul n care importanteste constituirea memoriei, se ia prea mult n considerare nelegerea (raiunea). nelegerea (raiunea) este o for sufleteasc ce senate abia odat cu maturizarea sexual i deci asupra creia nu ar trebui, la aceast vrst, s se acioneze din afar. Pn lamaturizarea sexual, tnrul ar trebui s-i nsueasc prin memorare comorile asupra crora a cugetat omenirea, i dup aceea va veni ivremea de a ptrunde cu noiuni ceea ce, mai nainte, el i-a imprimat bine n memorie. Omul nu trebuie s ia n seam pur i simplu numaiceea ce a neles (priceput) ci el ar trebui s cuprind (neleag) lucrurile pe care el le cunoate, adic pe care el le-a luat n stpnire prinmemorare n felul n care a fcut-o copilul cu limba. Acest aspect este valabil la scar mare. nti nsuirea prin memorare a evenimenteloristorice, apoi cuprinderea acestora n noiuni. nti o bun imprimare n memorie a realitilor geografice, apoi cuprinderea (priceperea)corelaiilor dintre ele .a.m.d. ntr-o anumit privin, ar trebui ca orice cuprindere n noiuni s fie realizat din comorile de memorienmagazinate. Cu ct tie tnrul mai multe prin memorare, nainte de a trece la noiuni, cu att mai bine Nu e nevoie ctui de puin s-ifie prezentat n mod explicit faptul c toate acestea sunt valabile doar pentru vrsta despre care este vorba aici, iar nu pentru mai trziu.Dac ns nvm recupernd, ori ntr-un alt fel, ceva, la o vrst ulterioar, natural c drumul invers poate fi corect i de dorit, dei chiar iaici multe ar trebui s depind de constituia spiritual a celui n cauz. La vrsta n discuie ns nu este permis s secm spiritul printr-oprea-umplere cu noiuni raionale.

Chiar i o predare intuitiv, n prea mare msur pur senzorial, provine dintr-un mod de reprezentare materialist. La vrsta aceasta, oriceintuiie trebuie spiritualizat. N-ar trebui, de exemplu, s ne mulumim s prezentm ntr-un mod pur explicit-intuitiv o plant, o smn, ofloare. Totul ar trebui d devin o parabol (un simbol) al celor spirituale. Deoarece o smn nu e numai ceea ce apare ochilor. nluntrulacesteia se ascunde, nevzut, ntreaga nou plant. Faptul c un asemenea lucru este mai mult dect ceea ce vd simurile, aceastatrebuie cuprins n mod viu cu senzaia, cu fantezia, cu sufletul. Trebuie s simim bnuiala tainelor existenei. Nu putem pretinde c printr-unasemenea procedeu s-ar tulbura percepia (privirea) pur senzorial: din contr, prin rmnerea la percepia (privirea) pur senzorial nuprea putem cunoate realitatea. Deoarece ntreaga realitate a unui lucru const n spirit i materie, iar observarea fidel are nevoie s fiecondus nu cu mai puin grij, atunci cnd se pun n activitate diverse fore sufleteti i nu doar simurile fizice. Dac oameni ar putea svad aa cum poate tiina spiritual, tot ce se pustiete n suflet i n trup printr-o colarizare doar senzorial intuitiv, ei ar strui mai puinpentru aceasta. La ce i folosete tnrului, n sensul cel mai nalt al cuvntului, s i se arate toate mineralele, plantele, animalele posibile,toate experienele fizicii, dac acestea nu se leag de utilizarea simbolurilor (parabolelor) sensibile (senzoriale), cu scopul de a-i permitepresimirea tainelor spirituale. Cu siguran c simul materialist n-ar prea ti ce are de fcut cu acestea; aspectul acesta este chiar preabine cunoscut omului de tiin spiritual. Lui ns i este clar i faptul c o art a educaiei cu adevrat practic nu poate crete din simulmaterialist. Orict de practic ar fi considerat, acest sim este cu att mai nepractic n realitate, atunci cnd e vorba de a cuprinde viaa ntr-un mod viu. n faa adevratei realiti, convingerea materialist este ceva fantastic, n timp ce acestei convingeri, explicaiile tiineispirituale i se par oricum, n mod obligatoriu, fantastice. Nendoios, multe piedici vor mai trebui nc nlturate pn cnd principiile nscuten ntregime din via ale tiinei spirituale vor ptrunde n arta educaiei. Aceasta este ns ceva natural. Adevrurile tiinei spiritualetrebuie s fie, n ziua de azi, nc pentru muli, neobinuite. Dar dac ele sunt o realitate, atunci se vor asimila n cultur.

Educatorul va putea gsi ntotdeauna tactul potrivit i soluia corect pentru fiecare caz n parte, numai printr-o contientizare clar a feluluin care acioneaz fiecare msur educativ asupra tnrului. Astfel, trebuie s tim felul n care tratm fiecare for sufleteasc: gndirea,simirea i voina pentru ca, prin dezvoltarea lor, acestea s poat aciona, la rndul lor, asupra trupului eteric, n timpul n care, de laschimbarea dentiiei la maturizarea sexual, acesta se poate forma tot mai desvrit prin influene dinafar.

Temelia dezvoltrii unei voine sntoase, plin de for, se aeaz de-a lungul primilor apte ani de via prin utilizarea just a principiilorde educaie amintite. Aceasta pentru c o asemenea voin trebuie s-i aib suportul n formele deplin dezvoltate ale trupului fizic.ncepnd cu schimbarea dentiiei, important este ca trupul eteric n dezvoltare s acorde trupului fizic acele fore prin care acesta s-ipoat realiza formele, masiv i consolidat. Ceea ce exercit impresia cea mai puternic asupra trupului eteric se va rsfrnge, cu cea maimare putere, i asupra consolidrii trupului fizic. Dar impulsurile cele mai puternice asupra trupului eteric vor fi suscitate prin acelesimminte i reprezentri prin care omul i simte, i triete, raportul su cu temeliile originare ale Cosmosului, adic prin tririle religioase.Voina unui om i, cu aceasta, caracterul su, nu se vor dezvolta niciodat n mod sntos dac omul nu ca putea trece, n perioada devia amintit, prin impulsuri religioase profund ptrunztoare. n organizaia sa unitar de voin se exprim felul n care omul se simteintegrat n ntregul cosmic. dac omul nu se simte integrat prin legturi sigure n realitatea divin-spiritual, atunci voina i caracterul su vorrmne n mod obligatoriu nesigure, ne-unitare i nesntoase.

Lumea de sentiment se dezvolt n mod corect prin parabole i simbolurile descrise, mai ales prin tot ce va fi prezentat sub forma imaginiiunor oameni reprezentativi din istorie ori din alte domenii. La fel de important pentru constituirea lumii de sentimente este i cufundarea

corespunztoare n tainele i frumuseile naturii. Iar aici intr ndeosebi n discuie cultivarea simului pentru frumos i trezirea sentimentuluipentru cele artistice. Aspectul muzical va trebui s confere trupului eteric acel ritm care l va capacita pe acesta s simt ritmurile, de altfelascunse, din toate lucrurile. Un tnr care nu este prta n aceast perioad de via la cultivarea binefctoare a simului muzical, va filipsit de multe n ntreaga sa via ulterioar. n mod obligatoriu, dac acest sim i lipsete cu desvrire, anumite laturi ale existeneilumii, i vor rmne ascunse. n acest caz ns, celelalte arte nu trebuie s fie neglijate. Trezirea simului pentru formele plastice, pentru liniegrafic, pentru armonia culorilor nici una din acestea nu trebuie s lipseasc din planul educativ. Orict de simplu vor trebui uneoriorganizate aceste arte, datorit anumitor condiii, nu va putea fi niciodat acceptat justificarea c acele condiii n-ar permite s se facabsolut nimic pentru a le organiza. Se poate realiza mult cu cele mai simple mijloace, dac, n nsui educatorul, domnete simul potrivitpentru acestea. Bucurie n faa vieii, iubire pentru existen, for pentru munc toate acestea germineaz, prin cultivarea simuluipentru frumos i pentru art, n folosul ntregii existene. Iar relaia de la om la om ct va fi ea de nnobilat, nfrumuseat prin acestsim! Sentimentul moral care, i el, se constituie n aceti ani prin intermediul imaginilor vieii, prin autoritatea-model, va dobndi sigurandac, prin simul pentru frumos, binele va fi perceput n acelai timp ca frumos, iar rul ca urt.

n perioada de timp discutat, gndirea, n configuraia ei de via luntric a unor noiuni abstracte, trebuie s rmn nc reinut,retras. Ea va trebui s se dezvolte oarecum de la sine, ne-influenat, n timp ce sufletului i se mprtesc parabole (comparaii, simboluri)i imagini ale vieii i ale tainelor naturii. Astfel, ntre apte ani i maturizarea sexual, gndirea va trebui s creasc, puterea de judecats se maturizeze, nluntrul celorlalte triri sufleteti, i astfel, mai apoi, dup mplinirea maturizrii sexuale, omul s fie capabil s-iconstituie complet de sine stttor, o prere proprie n faa lucrurilor vieii i cunoaterii. Cu ct se intervine mai puin n mod direct, naintede vremea potrivit, asupra dezvoltrii puterii de judecat, i cu ct se face acest lucru mai bine n mod mijlocit, indirect, prin intermediuldezvoltrii celorlalte fore sufleteti, cu att va fi mai bine pentru ntreaga via ulterioar a omului n cauz.

tiina spiritual ofer temeiuri juste nu numai pentru partea spiritual a educaiei ci i pentru cea fizic. Pentru a prezenta i aici unexemplu caracteristic, s ne referim la educaia fizic (gimnastica) i la jocurile pentru tineret. Aa cum iubirea i bucuria trebuie s ptrundambiana primilor ani ai copilriei tot astfel, trupul eteric n cretere va trebui s triasc n mod real n sine, sentimentul propriei creteri, alcontinuei potenri a forei, prin intermediul exerciiilor corporale. Exerciiile de gimnastic, de exemplu, trebuie s fie n aa fel constituite,nct, la orice micare, la fiecare pas, nluntrul tnrului s se instaleze sentimentul: simt n mine fora ce crete. Iar acest sentiment, subforma plcerii sntoase, a satisfaciei, tihnei, trebuie s pun stpnire pe luntricul tnrului. Spre a nscoci exerciii de gimnastic, nacest sens, e nevoie, firete de mult mai mult dect de o cunoatere raional, anatomic i fiziologic, a trupului omenesc. de aceea inecunoaterea adnc, intuitiv, complet pe msura simmintelor, a conlucrrii dintre plcere, comoditate (satisfacie, tihn), pe de o parte,i poziiile trupului omenesc. Nscocitorul unor asemenea exerciii trebuie s poat tri, n sinea sa, felul cum o micare, o poziie amembrelor creeaz un sentiment de for plcut, comod, iar un altul, un fel de pierdere de for .a.m.d. Faptul c gimnastica i exerciiiletrupeti pot fi cultivate n aceast direcie, ine de ceea ce numim tiina spiritual, i mai ales numai convingerea spiritual-tiinific, poates de. Pentru aceasta nu e nevoie de o privire imediat n lumile spirituale, ci numai de sim pentru a utiliza n via ceea ce provine dintiina spiritual. Cnd cunotinele spiritual-tiinifice se vor utiliza n asemenea domenii practice, cum este de exemplu educaia, atunci,curnd, va nceta i discuia complet fr sens asupra faptului c aceste cunotine ar trebui totui mai nti demonstrate. Aceluia care leutilizeaz corect ele i vor fi demonstrate n via, prin efectul de nsntoire, de ntrire pe care l au. El va observa c aceste cunotinesunt adevrate prin faptul c ele se confirm n practic i prin aceasta ele se demonstreaz mai bine dect prin orice fundamentrilogice i aa-zis tiinifice. Adevrurile spirituale se recunosc mai bine dup roadele lor nu printr-o demonstraie, i nc una pretinstiinific ce, nu poate fi totui, dect o controvers logic.

Odat cu maturizarea sexual, se nate trupul astral. Prin dezvoltarea lui liber, n afar. abia acum poate avea acces la oameni tot ceea cese desfoar n lumea abstract de reprezentri (raiunea) liber. S-a amintit deja c aceste aptitudinii sufletete trebuie s se fidezvoltat anterior ne-influenate, n cadrul unei juste aplicri a altor msuri educative, tot aa cum, ne-influenai dinafar, ochii i urechileftului se dezvolt nluntrul organismului matern. Odat cu maturizarea sexual vine i timpul n care omul este copt pentru a-i alctuipropria judecat asupra lucrurilor pe care le-a nvat anterior. Unui om nu-i poi pricinui un mai mare ru dect s-i trezeti prea devremepropria judecat. poi judeca abia atunci cnd ai nmagazinat n tine material pentru judecare, pentru comparare. dac-i construietijudeci nainte de vremea potrivit, obligatoriu, lor le va lipsi temeiul. Toate extremismele din via, toate crezurile oarbe ce sentemeiaz doar pe cteva crmpeie de cunoatere, vrnd s cldeasc pe acestea cu ajutorul reprezentrilor trite de omenire i pstratepeste largi intervale de timp, toate provin din erori de educaie n aceast direcie. Pentru a fi matur, copt n gndire, trebuie s-i fi nsuitrespectul fa de ceea ce au gndit alii. Nu exist gndire sntoas care s nu fi provenit dintr-o sensibilitate i simire sntoas pentruadevr i care se sprijin pe ncrederea, de la sine neleas, n autoritate. Dac este urmat acest principiu fundamental de educaie, atuncinu se va mai ajunge la situaia ca oamenii s se considere maturi n judecat, i nu-i vor asuma posibilitatea de a lsa viaa s acionezeasupra lor, ntr-un mod multilateral dezinvolt. Cci orice judecat ce nu se cldete pe temelia tezaurului sufletesc corespunztor, punepiedici n calea celui ce judec. Pentru c atunci cnd ai emis o judecat asupra unui lucru, vei fi influenat ntotdeauna de acesta, i nu veimai prelua trirea aa cum ai fi fcut-o dac n-ai fi emis judecata referitoare la acel fapt. n omul tnr trebuie s triasc simul de a nvanti i de a judeca abia pe urm. Ce anume are de spus nelegerea (raiunea) despre o chestiune, ar trebui spus abia dup ce toatecelelalte fore sufleteti au grit; nainte, raiunea ar trebui s joace rolul de mijlocitor. Ar trebui s slujeasc doar la a cuprinde cele vzutei simite, de a le prelua n sine aa cum vin, astfel nct judecata necoapt s nu acapareze imediat chestiunea respectiv. Aa nct,nainte de vrsta amintit, tnrul ar trebui s fie ferit de orice teorii referitoare la lucruri, iar accentul principal s fie pus pe confruntarea cutririle existenei, pentru ca el s le primeasc n sufletul su. Bineneles c omului n formare i poate fi adus la cunotin ceea ceomenirea a gndit despre cutare sau cutare lucru, dar va trebui s evitm s-l angajm n formarea unei preri, prin emiterea prea timpuriede judeci. Iar prerile, el ar trebui s le preia cu sentimentul c poate s asculte, fr a hotr imediat pentru una sau alta, cum cutare aspus ntr-un fel iar cutare ntr-altul. La cultivarea unui asemenea sim se cere dealtfel mult tact dasclilor i educatorilor, iar felul de a gndi,convingerea spiritual-tiinific este n stare de a da acest tact.

Aici am putut dezvolta numai anumite puncte de vedere asupra educaiei, n sensul spiritual-tiinific. Va mai trebui ns artat i ce misiunecultural are modul acesta de reprezentare a realitii, cu referire la direcia discutat. Posibilitile sale vor depinde de rspndirea ncercuri tot mai largi a simului pentru acest mod de reprezentare. Pentru ca acest fapt s fie posibil, sunt necesare dou aspecte: mai nti,renunarea la prejudeci asupra tiinei Spirituale. Cine o va admite cu adevrat, va observa c ea nu este o chestie fantasmagoric,aa cum cred muli astzi. De altfel acestora nu le facem nici un fel de repro, deoarece toate mijlocele de educare oferite de timpul nostrusunt de aa natur nct obligatoriu trebuie s creeze la nceput prerea c oamenii de tiin spiritual ar fi nite fantati i nite vistori.La o privire superficial nici nu i-ai putea forma o alt judecat deoarece s-ar prea c aici avem contradicia perfect dintre Antroposofiareprezentnd tiina Spiritual i tot ceea ce nvmntul de azi, pune la ndemna omului ca temelie a unei concepii sntoase desprevia. Doar la o mai adnc examinare se dezvluie ct de profund contradictorii rmn prerile contemporane fr acest fundament altiinei Spirituale i, de asemenea, cum aceste preri provoac de-a dreptul la gsirea acestei temelii, fr de care, ele nu pot dinui petermen lung.

Al doilea aspect atrn de nsi dezvoltarea sntoase a tiinei Spirituale. Abia atunci cnd peste tot n cercurile antroposoficecunoaterea va fi ptruns de importana fructificrii nvturilor, n modul cel mai cuprinztor i pentru toate condiiile vieii, nermnndu-se doar la teoretizarea lor, atunci i viaa se va deschide plin de nelegere fa de tiina Spiritual. Altfel ns, ea va fi n continuareconsiderat un soi de sectarism religios al unor vistori ciudai i aiurii. Dac ns ea va realiza o munc spiritual pozitiv i util, micriispiritual-tiinifice nu-i va mai putea fi refuzat, n continuare, o acceptare plin de nelegere.

Acas Lucrri Online Index Articol Urmtoarea

Biblioteca antroposofic Cutare Lucrri Online Index Articol Precedenta Urmtoarea

Corecturi

Rudolf Steiner

EDUCAIA COPILULUIDIN PUNCTUL DE VEDERE AL TIINEI SPIRITUALE

GA 34

NOTE

Am prezentat aceste consideraii sub form de conferine n diferite localiti din Germania. Deoarece din multe direcii a fost exprimat dorina de atipri acest material, el apare aici ca o disertaie prelucrat.

Se vor avea n vedere notele adugate la sfrit (pag. 49 la pag. 51) la care se face trimitere prin numerele corespunztoare, de pe parcursulconsideraiilor.

Dr. Rudolf Steiner (1907)

Cteva remarci pentru ntregirea acestor consideraii.

1. S nu se neleag aceast fraz n sensul c tiina spiritual ar vrea s aib de a face doar cu problemele cele mai cuprinztoareale vieii. Pe ct este de adevrat c, n sensul celor prezentate mai sus, ea este chemat s fundamenteze ncercrile de rezolvare aacestor probleme, la fel de adevrat este i c ea poate constitui pentru fiecare individ n parte, oriunde s-ar situa el n via, izvoruldin care i poate plsmui rspunsuri pentru cele mai obinuite ntrebri ale vieii, dar i mngiere, for, ncredere fa de existeni munc. Ea poate constitui sprijinul n faa marilor enigme ale vieii, dar i pentru cele mai directe nevoi ale momentului, chiar i nsituaiile aparent cele mai minore ale vieii.

2. Aceste articole se gsesc n cartea Cum se dobndesc cunotine despre lumile superioare?

3. Trebuie s ne referim la cele spuse aici cu deosebit precizie, deoarece tocmai n timpul nostru exist o mare neclaritate n aceastdirecie. Muli trec n ziua de azi peste deosebirea ce exist ntre plant i fiin senzitiv, pentru c nu le este clar caracterul propriu-zis al senzaiei. Dac o fiin (sau un lucru) manifest la exterior vreun efect al unei impresii venite din afar, nu suntem cu nimicndreptii s spunem: aceasta s imte impresia. Putem spune aceasta doar dac impresia este trit n sine, doar dac esteprezent un fel de oglindire a stimulului exterior. Marile progrese ale tiinelor naturii de acum, pe care desigur c cercettorulspiritual le admir, au provocat neclaritate referitor la noiunile superioare. Anumii biologi nu tiu ce anume este senzaia; de aceea isubscriu i o asemenea fiin lipsit de senzaii. Ceea ce biologii neleg prin senzaie au dreptul s subscrie i fiinelor lipsite desenzaii. Cu totul altceva este ns ceea ce nelege tiina spiritual prin senzaie.

4. Trebuie fcut deosebirea ntre a tri n sine trupul senzaiei i a-l percepe prin clar vedere educat. Aici ne referim la ceea ce poate fiperceput de ochiul spiritual deschis.

5. S nu ne mpiedicm de expresia trup-eu. Prin aceasta nu se nelege, firete, nimic brut, material. ns, doar n tiina spiritualeste posibil s folosim cuvintele limbii uzuale. i fiindc aceste cuvinte sunt folosite pentru ceva material, la utilizarea lor tiinaspiritual, va trebui s le traducem nti n nelesul lor spiritual.

6. Nu vom nelege cu toat precizia cele de mai sus dac vom obiecta c pruncul ar avea memorie etc. i nainte de schimbarea dentiieii de asemenea, tnrul, nainte de maturizarea sexual ar prezenta faculti ce sunt legate de trupul astral. Trebuie totui s nelmurim c att trupul eteric ct i trupul astral sunt de la nceput prezente, dar sub nveliul protector mai sus discutat. Tocmai acestnveli protector permite, de exemplu trupului eteric, s-i scoat n mod cu totul deosebit n eviden nsuirile memoriei, pn laschimbarea dentiiei. Dar i la embrionul uman ochii sunt deja prezeni, ns sub nveliul fizic protector al mamei. Exact n sensul ncare lumina soarelui fizic exterior nu poate aciona formativ asupra acestor ochi protejai, tot astfel nici educarea exterioar nu poateaciona asupra formrii memoriei, n perioada pn la schimbarea dentiiei. Se va observa mai mult felul n care, n aceast perioad,memoria se dezvolt liber, prin sine nsi, dac i se d hran i dac nu se acioneaz din afar asupra evoluiei sale. Tot aa staulucrurile i cu nsuirile ale cror purttor este trupul astral, n timpul dinaintea maturizrii sexuale. Trebuie s le dm hran, dar fiindtot mereu contieni la cele mai sus menionate, anume c trupul astral se afl nc sub un nveli protector. Este cu totul altceva sngrijim germenii evoluiei aflai deja n trupul astral, nainte de maturizarea sexual, iar trupul astral devenit independent, dupmaturizarea sexual, s-l expunem la acele aspecte din lumea exterioar pe care le poate prelucra fr a avea un nveli protector.Aceasta este, desigur, o difereniere subtil; fr ns a o accepta i ptrunde, nu putem nelege esena educaiei.

Acas Lucrri Online Index Articol Precedenta Urmtoarea

Biblioteca antroposofic Cutare Index GA Index alfabetic Lucrri online

CorecturiEDIIA OPERELOR COMPLETE ALE LUI RUDOLF STEINER

Alctuit dup: Rudolf Steiner Opera literar i artistic.O privire de ansamblu bibliografic

(Numrul bibliografic, cursiv n paranteze)A. SCRIERI

I. Opere (GA1-28)Scrierile goetheene de tiine ale naturii, editate i comentate de R. Steiner, 5 volume, 1883-97, ediie nou 1975 (GA 1a-e) ; ediieseparat a Introducerilor, 1925 (GA 1)Linii fundamentale ale unei teorii a cunoaterii n concepia goethean despre lume,1886 (GA 2)Adevr i tiin. Preludiul unei Filosofii a libertii, 1892 (GA 3)Filosofia libertii. Trsturi fundamentale ale unei concepii moderne despre lume, 1894 (GA 4)Friedrich Nietzsche, un lupttor mpotriva timpului su, 1895 (GA 5)Concepia despre lume a lui Goethe, 1897 (GA 6)Concepia despre lume a lui Goethe, 1897 (GA 6)Mistica la nceputurile vieii spirituale contemporane i legtura ei cu concepia modern despre lume, 1901 (GA 7)Cretinismul ca fapt mistic i misteriile Antichitii, 1902 (GA 8)Teosofie. Introducere n cunoaterea suprasensibil a lumii i menirea omului, 1904 (GA 9)Cum se dobndesc cunotine despre lumile superioare? 1904-05 (GA 10)Din Cronica Akasha, 1904-08 (GA 11)Treptele cunoaterii superioare, 1905-08 (GA 12)tiina ocult n rezumat, 1910 (GA 13)Patru drame-misterii, 1910-13 (GA 14)Conducerea spiritual a omului i a omenirii, 1911 (GA 15)Calendar sufletesc antroposofic, 1912 (n GA 40)Un drum ctre cunoaterea de sine a omului, 1912 (GA 16)Pragul lumii spirituale, 1913 (GA 17)Enigmele filozofiei O expunere schiat a istoriei acestora, 1914 (GA 18)Despre enigma omeneasc, 1916 (GA 20)Despre enigme sufleteti, 1917 (GA 21)Spiritualitatea lui Goethe manifestat n Faust i n basmul Despre arpele verde i frumoasa floare de crin, 1918 (GA 22)Puncte centrale ale problemei sociale n necesitile vieii prezente i din viitor, 1919 (GA 23)Articole asupra structurii tripartite a organismului social i asupra situaiei momentului, 1915-21 (GA 24)Cosmologie, religie i filosofie, 1922 (GA 25)Teze antroposofice, 1924-25 (GA 26)Fundamente pentru extinderea artei vindecrii pe baza cunotinelor tiinei spirituale, 1925. De Dr. Rudolf Steiner i Dr. med. ItaWegman (GA 27)Viaa mea, 1923-25 (GA 28)

II. Articole (GA 29-37)Articole referitoare la dramaturgie 1889-1901 (GA 29)Fundamente metodice ale antroposofiei 1884-1901 (GA 30)Articole referitoare la cultur i istorie 1887-1901 (GA 31)Articole referitoare la literatur 1886-1902 (GA 32)Biografii i schie biografice 1894-1905 (GA 33)Articole din Lucifer-Gnosis 1903-1908 (GA 34)Filosofie i antroposofie 1904-1918 (GA 35)Articole din Das Goetheanum 1921-1925 (GA 36)

III. Publicaii postume (GA 38-50)Scrisori Maxime Prelucrri pentru scen Schie pentru cele patru drame-misterii 1910-1913 Antroposofie. Un fragment din anul 1910 Schie i fragmente Din carnetele de note i de pe foi separate (GA 38-47)

B. CONFERINEB.I. Conferine publice (GA 51-89)

Cicluri de conferine publice la Berlin, 1903/1904 pn n 1917/18 (GA 51-67)Cicluri de conferine i cursuri la coli superioare, n alte locuri din Europa 1906-1924 (GA 68-84)

B.II. Conferine inute n faa membrilor Societii Antroposofice (90-270)Conferine i cicluri de conferine cu coninut general-antroposofic Christologie i comentarii ale Evangheliilor Cunoaterea spiritual-tiinific a omului Istorie cosmic i istorie uman Fundalul spiritual al problemei sociale Omul n legtura sa cu Cosmosul Consideraii asupra karmei (GA 91-244)Conferine i scrieri referitoare la istoria micrii antroposofice i a Societii Antroposofice (GA 251-263)

B.III. Conferine i cursuri asupra unor domenii particulare ale vieii (GA 271-354)Conferine despre art: Arta n general Euritmie Arta vorbirii i arta dramatic Muzic Arte plastice Istoria artei (GA 271-292)Conferine referitoare la educaie (GA 293-311)Conferine referitoare la medicin (GA 312-319)Conferine referitoare la tiinele naturii (GA 320-327)Conferine referitoare la viaa social i tripartiia organismului social (GA 328-341)Conferine pentru preo ii comunit ii cretine (GA 342-346)Conferine pentru muncitorii care lucrau la construcia Goetheanumului (GA 347-354)

C. OPERA ARTISTICReproduceri ale schielor grafice i a celor pictate de Rudolf Steiner, n albume sau foi separate: Schie pentru pictura primului Goetheanum Schie pentru exersarea picturii Placate cu programul reprezentaiilor de euritmie Forme pentru euritmie Schie pentru figurile deeuritmie Desene la tabl din timpul conferinelor, . a. (GA K 12-58)Fiecare volum poate fi obinut separat.Volumele din Operele Complete sunt alctuite unitar n cadrul fiecrei grupe.

Acasa Index GA Index alfabetic Lucrari online