8/19/2019 rolul educatorului

1/3

Să trecem în revistă câteva defini ii ale conceptului de educa ie i rolul profesorului:ț ț ș

Platon  „Educaţia este arta de a forma bunele deprinderi sau de a dezvolta aptitudinile

native pentru virtute, ale acelora care dispun de ele.” 

 J.SIMON  “Educaţia este o opera ie prin care un spirit formează un altul i o inimăț șformează o alta inimă.”

Jan Amos Comenius  “!idactica "a#na. $a na%tere natura înzestrează copilul numai cu

seminţele %tiinţei, ale moralitaţii si reli#iozită ii. Ele devin bun al fiecăruia numai prinț

educaţie. Educaţia este o activitate de stimulare a cre%terii acestor seminţe si implicit de

conducere a procesului de umanizare, omul nu devine om decat prin educaţie. Educatorul

este ca un #rădinar.” 

I.KANT “Educaţia contribuie la valorificarea naturii umane în folosul societă ii. &rmare%teț

realizarea între#ii perfecţiuni de care natura omului este capabilă.

J.DEWEY  “Educaţia nu înseamnă pre#atirea pentru viaţa, ci este viaţa însă%i.” 

Educaţia este o realitate comple'ă %i dinamică, un proces social %i un proces de

transformare la nivel individual , un mod de e'primare i manifestare (un produs), unș

fenomen social.

*ionul principal în procesul educaţiei este copilul care trebuie îndrumat %i a+utat să poată să

 î%i însu%ească cuno%tin ele pentru că, mai târziu să fie capabil să se descurce în viaţă. olulț

profesorului este unul e'trem de important pentru că el este cel care are #ri+ă să transmită

informaţiile %i cuno%tinţele mai departe.

-pare însă o problemă destul de delicată %i anume cum se poate aprecia obiectiv valoarea

unui profesor *oate fi considerată %coala o fabrică !acă da, educatorul este factorul

esenţial în acea fabrică si trebuie să cunoa%tem e'act contribuţia acestuia la succesul sau

insuccesul %colii.

/ără a ţine seama de anumite calitati fizice si fiziolo#ice indispensabile, dispoziţiile de ordin

moral condiţionează în primul rând eficacitatea acţiunii multiforme a profesorului. *rima din

aceste dispoziţii este aceea de a se putea impune în faţa celor tineri. 0u este vorba de

autoritatea de tip tiranic care rezultată din folosirea forţei %i a ameninţării, ci constă într1oradiere a între#ii persoanalităţi. 0u depinde neapărat de %tiinţă sau de forţa fizică, depinde

de suflet, de capacitatea de a înţele#e aspiraţiile elevilor, de capacitatea de a putea

empatiza %i de a fi mereu disponibil pentru micile sau marile lor probleme.2irtutea aceasta

este însoţită %i de alte trăsături care îi sunt subordonate: stăpânirea de sine, controlul

situaţiilor neprevăzute, perseverenţa i răbdarea de a suporta multe defecte care nu sunt înș

fond decat semnul unei lipse de maturitate.

8/19/2019 rolul educatorului

2/3

aportarea profesorului la elev presupune din partea primului înţele#erea unui ansamblu de

idei. 3ni ial con tientizarea unicită ii sufletului copilului %i tânărului din care decur#eț ș ț

concluzia că în materie de educaţie fiecare tânăr constituie un caz particular. 4unoa tereaș

elevului reprezintă un demers e'trem de comple' care presupune apropierea fa ă de elev,ț

 în ele#erea lui, încercarea de a #ăsi metoda perfectă pentru a1l motiva i de a stabili le#ăturiț ș

 între formele concrete ale comportamentului său i trăsăturile de personalitate. 4rezulș

ac iunii educative pentru to i profesorii trebuie să devina strădania de a întele#e copilul. 5ț ț

profundă cunoa tere a celui educat reprezintă premisa unei evaluari corecte pe care adultulș

o e'ercită asupra activită ii desfăsurate i asupra rezultatelor ob inute de elev în mediulț ș ț

colar. -c iunea educativă a presupus mereu o pozi ie de dependen ă. !ialo#ul profesor1ș ț ț ț

educat trebuie să aibă un rol fundamental în procesul de predare1învatare. !ialo#ul este

rareori practicat, elevul fiind întrebat, ascultat, verificat i evaluat. Educatul devine astfel oș

proiec ie a con tiin ei educatorului.ț ș ț

/unc ia de suprave#6ere a devenit func ia principală a educatorului, “ascultarea” esteț ț

semnul puterii sale. *rofesorul trebuie să1 i cunoască elevul, subiectul pe care1l îndrumăș

pentru a împiedica nereu ita colarului. Sunt doua căi de cunoa tere a elevului, cunoa tereaș ș ș ș

empirică, prin observa ie curentă i participare i utilizarea unei metodolo#ii tiin ificeț ș ș ș ț

(teste, c6estionare).

*e de altă parte elevii percep stilul de conducere al profesorului în func ie de nivelul deț

 încredere pe care acesta îl inspiră, dar i în func ie de nivelu de simpatie câ ti#ată în rândulș ț ș

lor. &n profesor poate să fie e'i#ent, dar dacă este corect i prezintă într1un mod atractivș

materia( indiferent cât de #rea este) poate să facă parte din cate#oria de profesori pe care

elevii i studen ii să o aprecieze.ș ț

5 alta însusuire esenţială este adaptabilitatea, le#ată la randul ei de un interes puternic faţă

de opera îndeplinită, de spiritul întreprinzător, inventiv , de e'perimentare în sens lar#.

&n profesor poate să posede pre#ătirea %tiinţifică necesară, să fii studiat numeroase metode

bune de învătământ %i să cunoască perfect metoda peda#o#ică, dar dacă este incapcabil să

se adapteze situaţiilor concrete %i sc6imbătoare ale %colii, %i1a pierdut timpul în zadar.

Sunt doua tipuri de savanţi , dintre care unul nu pare deloc predispus pentru a fii în

 învăţământ. E'istă tipul romanticului, cuprinzând pe cercetătorii cu reacţii rapide, cu

producţii ample, cu idei ori#inale. Ei sunt profesorii admirabili prin entuziasmul pe care îlcomunică, prin simpatia de care se bucura în faţa elevilor. *e de altă parte e'istă %i tipul

clasic , reprezentat de savanţii cu mi%cări lente, cu o producţie redusă, dar în#ri+ită %i

durabilă. 7n #eneral sunt profesori antipatici pentru că, de%i cursurile lor sunt în#ri+ite în

ceea ce priveste forma, ri#uroase până la cel mai mic detaliu, le lipse%te spiritul

comunicativ, iar învăţământul lor este ca o carte recitită.

8/19/2019 rolul educatorului

3/3

*roblemele care se pun cu privire la profesorii intraţi în e'erciţiul funcţiunii sunt de natura

diversă. 7n primul rând se pune problema perfecţionării te6nice %i culturale a profesorilor.

*rin e'ersarea prelun#ită a profesiei dobandesc o e'perienţă care le u%urează sarcina i leș

măre%te randamentul.