UNIVERSITATEA DE VEST TIMIOARAFACULTATEA DE SOCIOLOGIE SI PSIHOLOGIE

PSIHOPEDAGOGIA ADULILOR

Propuntor:CHISTOL (TIVD) NUA, Anul IMaster;Psihologie Educaional i Consiliere Psihopedagogic

Programul coala PrinilorO investiie urgent, imediat i cu efecte benefice de lung durat

A devenit axiomatic afirmaia, c orice sistem de educaie devine ineficient, dintr-o anumit perspectiv, dac se confrunt cu indiferena sau cu opoziia prinilor. n Raportul asupra relaiilor dintre coal i familie n rile Comunitii Europene (Macbeth, Al., 1984) se enumer patru motive pentru care coala i familia se strduiesc s stabileasc legturi ntre ele: prinii sunt responsabili din punct de vedere juridic de educaia copiilor lor;-nvmntul nu este dect o parte din educaia copilului; o bun parte a educaiei are loc n afara colii;-cercetrile pun n eviden influena atitudinii parentale asupra rezultatelor colare ale elevilor, n special asupra motivaiei pentru nvare, precum i faptul c unele comportamente ale prinilor pot fi favorizate datorit dialogului cu coala;prile sociale implicate n activitatea educativ coordonat de instituia colara (n special prinii i profesorii) au dreptul s influeneze gestiunea colii. Intlnim din ce in ce mai muli prini care declar c nu au destul timp pentru a se dedica n mod activ i continuu educaiei propriilor copii. Din pcate, exist i persoane care consider c aceast sarcin este exclusiv in responsabilitatea sistemului de nvmnt, respectiv a educatorilor, profesorilor, etc. Din aceste motive este esential ca parintii sa constientizeze importanta implicarii lor in procesul educational si sa invete sa identifice ceea ce este mai important pentru copiii lor.Copiii nostri traiesc pe un camp de batalie cu viata dar si cu cei din jur, profesori, parinti, oameni de pe strada, cu grupul din care fac parte si cu mult ,,trebuie ce li se impune pentru a fiacceptati,integrati,admisicool.Copiii au nevoie de iubire si daruire, au nevoie de intelegere si prietenie, incredere si respect,compasiune i ajutor, dar i de incercarile lor unice. Pentru fiecare copil, un proces sanatos de dezvoltare include si timpul incercarilor prin care trebuie sa treaca. Pentru un rezultat pozitiv, procesul trebuie obligatoriu insotit de catreadulti. Invatand sa inteleaga si sa accepte limitele impuse de catre parinti si de societate, copiii isi insusesc deprinderi esentiale de viata cum ar fi: respectul ,prietenia, iubirea, iertarea, capacitatea de a amana primirea rasplatei, acceptarea, cooperarea, creativitatea, compasiunea, curajul, perseverenta, autocorectia, pretuirea de sine, independenta si abilitatea de a se orienta si decide singuri. Contextul socio-economic n contextul socio-economic actual, generat de criza economic, n condiiile creterii rapide a numrului de copii i tineri care dezvolt serioase problemecomportamentale,emoionale si de adaptare la mediul colar, cu risc de eec colar sau de abandon colar, fr speran de revenire, devin victime ale dependenei de droguri, dezvolta depresii sau apeleaz la tentative de sinucid, toat lumea acuz prinii. Dar pe prini cine i ajut? Ct de mare este efortul depuspentru a asista prinii n a deveni mai eficieni n creterea copiilor? Unde pot nva acetia ce fac greit i modaliti noi deabordare a problemelor? Ci prini sunt instruii pentru aceastmeserie?Proiectul i propune s sprijine comunitatea local i mediul colar, prin dezvoltarea abilitilor de sprijinireeficienta a prinilor n creterea copiilor lor.SCOPUL PROGRAMULUI Programul coala prinilor este destinat, n primul rnd prinilor principalii parteneri n procesul instructiv-educativ. El propune asigurarea unui cadru organizat, formal i nonformal de derulare a activitilor educaionale proprii, parteneriatele n informarea i consilierea prinilor, fiind un element important al dezvoltrii calitii serviciilor oferite comunitii locale.Prin urmare, programul va oferi o serie de proiecte, care vor oferi: sesiuni de formare pentru prini, servicii de consiliere educational cu rol de suport, de care acetia au nevoie n scopul mbunatatirii relaiei parini-copii-profesori. Aceste servicii vor fi promovate att pe parcursul derulrii proiectului, dar i ulterior, prin activitile de popularizare la nivelul unitilor colare din ar .OBIECTIVELE PROGRAMULUI1. Sesiuni de informare pentru prini, pe teme de interes din domeniul educaional;2.Investigarea nevoilor de educatie i a intereselor parentale;3. Dezvoltarea comportamentului educaional pozitiv i eficient al prinilor;4. Realizarea profilelor educaionale la nivelul familiilor, n funcie de particularitile prinilor (zona geografic; educaie; venituri; religie; etc) n scopul adaptrii programelor educaionale extracurriculare la specificul acestora.5. Dezvoltarea si implementarea proiectelor educaionale specific, n colaborare cu toate prile interesate (prini, cadre didactice, sindicate, comuniti locale, organizaii guvernamentale i nonguvernamentale etc.)6. Alinierea si ncadrarera sistemului educaional romnesc la normele europene (lund n considerare specificul socio-cultural al rii noastre). POPULAIA- INT: prini ai elevilor de gimnaziu. FORMATORI: dirigintele, membri ai asociaiei de prini, consilierul colar. METODOLOGIE: programul se va desfura de-a lungul a opt sedine (fiecare edin a cte o or). Fiecare edin va conine o parte de informare cu privire la tema propus i exerciii practice de contientizare a celor discutate, de abilitare a prinilor n metode de educare a copiilor pentru dezvoltarea integral, armonioas a acestora. EVALUARE: - prinii sunt solicitai s contientizeze achiziiile personale dobndite prin program i modificarea atitudinii fa de propriul copil; - se identific efectele programului asupra elevilor i comportamentului acestora la coal OBIECTIVESPECIFICE PENTRU BENEFICIARII PRINILa finalul programului, participanii :1.Vor cunoate particularitile psihologice individuale i de vrst ale (pre)adolescenilor sau adolescenilor;2. Vor putea opta pentru a deveni parteneri activi n procesul educaional prin ameliorarea comunicrii i cooperrii ntre familie, scoal i alte instituii ori persoane cu funcii educative;3.Vor putea fi beneficiari ai unor proiecte cu scop de consiliere si asisten psihologic;4. Vor fi capabili s-i mbunteasc procesul de comunicare i relaionare cu proprii copii;5. Vor putea dezvolta abiliti proprii de comunicare asertiv.6. Vor recunoate semnele comportamentelor deviante caracteristice copiilor/tinerilor si vor putea interveni n scop preventiv;7.Vor cunoate tehnici i metode de identificare i monitorizare a aptitudinilor i atitudinilor copiilor.8.Crearea de noi legturi de prietenie ntre prini i copii care au aceleai preocupri colare sau preocupri extracolare deosebite, performante. INDICATORI DE REZULTAT Acest Program educaional pentru prini i propune s ating o serie de indicatori de rezultat, dintre care precizm:Mai buna informare a prinilor pe temele ce vor fi dezbtute n cadrul proiectelor dezvoltate n cadrul programului educaional;Calitatea mai bun a relaiei parini-elevi-cadre didactice, n scopul adaptrii cerinelor colii la particularitile familiei si al dezvoltrii familiei n scopul integrrii elevilor n mediul colar;Rezultate colare mai bune obinute de ctre elevi, ca rezultat al mbuntirii relaiei parini-copii.

AGENDA PROGRAMULUI Sesiuni de informare si consiliere a prinilor pe urmtoarele teme: I.Eficiena profesiei de printea) asigur copiilor, n familie, condiiile necesare unei dezvoltri armonioase a personalitii ( climat, regim adecvat de munc, cunoaterea situaiei materiale i colaborarea cu instituiile de suport social etc.);b)reuesc s-i cunoasc copilul n toate etapele dezvoltrii sale si sub toate aspectele;c)formuleaz cerine unitare fa de copil i-l evalueaz dintr-o perspectiv pozitiv ;d)colaboreaz sistematic cu coala i urmresc permanent evoluia copiilor (frecvena, punctualitatea, comportamentul, ndeplinirea sarcinilor, inuta, situaia la nvtur, anturajul, organizarea i folosirea timpului liber etc.);e)stimuleaz copiii s-i asume responsabiliti n cadrul familiei, pe msura puterilor lor. II.Metode de cunoatere a copiluluiCopilul poate fi cunoscut prin:a) studierea informatiilor legate deperioada de vrst a copilariei/adolescenei cu particularitile sale psihologice si fiziologice;b) observarecurent (cum ii pregtete temele, cum ii petrece timpul liber, cum se odihnete, n timpul jocului ,n mijlocul cercului de prieteni, etc.);c) discuii(convorbiri) cu copilul;d) consultarea carnetului de elev n mod periodic;e) consultaii cu dirigintele i cu alte cadre didactice ce predau la clas;e) analiza rezultatelor obinute n diverse activiti -nu numai la nvtur (din curba reuitelor i a eecurilor);f) comparaii cu cei din jur i prin raportare la modele i la propria experien;g)luarea n considerare a prerilor i consideraiilor celor din jur;h) ncredinarea de sarcini i responsabiliti adaptate vrstei cronologice si mentale;i) analiza structurii i a evoluiei psihofizice a copilului de-a lungul anilor. III. Prezentarea succint a particularitilor bio-psiho-fiziologice pe care le prezint perioada copilariei / adolescenei. IV. Educaia pentru viaa de familie s fie stabilite de comun acord ntre prini i adolescent / copil reguli privind buna convieuire, respectul, dragostea;s fie discutate i explicate adolescentului / copilului aspecte privind riscurile implicate n viaa de cuplu;s fie cunoscute de ctre adolescent/ copil toate consecinele nerespectrii regulilor familiale i sociale; (regulile s fie aplicate consecvent, s nu se fac excepii de la aplicarea lor, regulile s nu fie rigide , ci relativ flexibile, consecinele nerespectrii regulilor s nu fie exagerate, aplicarea consecinelor s se realizeze fr ca adolescentul / copilul s fie blamat pentru comportamentul su, s se discute motivele pentru care copilul nu a respectat regula dup ce conflictul s-a atenuat, s se discute i motivele emoionale ale nerespectrii unei reguli etc.)adolescentul trebuie stimulat s-i asume responsabilitile pentru propriile comportamente. V. Managementul timpuluiManagementul timpului Revizuiete-i SCOPURILE. Decide care sunt activitile care nu sunt obligatorii de fcut ntr-o zi sau o sptmn.Realizeaz o LIST cu lucrurile pe care trebuie s le faci i una cu cele pe care ai dori s le faci , precum i timpul alocat lor.Selecteaz din aceste activiti PRIORITILE. Ce trebuie fcut ntr-o zi, ce poate fi amnat i pn cnd? Ce ai dori s faci n acea zi? Ce activiti pot fi delegate? Ce se ntmpl dac nu faci o anumit activitate? Dac nu are nici o consecin negativ atunci o poi amna.Selecioneaz activitile n ORDINEA realizrii lor. Este bine s se nceap cu activitile pe care trebuie s le faci i numai dup aceea cu cele pe care ai dori s le faci i care i fac o mai mare plcere. Dac ncepi cu activitatea plcut este posibil s nu o mai faci pe cea care trebuie s o faci dar care nu i este att de plcut.ncearc s faci cte o ACTIVITATE odat pn la finalizarea ei . Nu trece la alt activitatepn nu ai finalizat-o pe cea anterioar.Nu te grbi s treci repede de la o activitate la alta. F PAUZE ntre activiti.Revizuiete-i prioritile i progresul realizat.Analizeaz-i standardele. Sunt ele prea ridicate i astfel nu reueti s finalizezi activitatea datorit standardelor nerealiste?n final, nu uita c ai realizat o activitate i ofer-i o RECOMPENS! VI. Educaia financiar VII. Modalitati de eficientizare a activitatii scolare VIII. Strategii pentru aplanarea conflictelor

PROIECTUL EDINEI DE LUCRU

TEMA VIII: STRATEGII PENTRU APLANAREA CONFLICTELORRESURSE: -de timp: o or -materiale: laptop,retroproiector, plane, fie de lucru pentru exerciii, fie cu poeziile, plan cu desen,creioane colorate.FORME DE ACTIVITATE, STRATEGII SI METODE: Pentru alegerea celor mai indicate forme de lucru cu grupele de prini se impune cunoaterea i respectare elementelor specificepsihologiei adultului.Astfel, se vor utiliza metode precum: dialogul / dezbaterea; discutia libera (seminarul); proiectiile video (filme, grafice); expunerea (prelegerea ,explicatia); intalnirile pe grupe de parinti; observarea; discutiile individuale; studiul de caz; brainstorming-ul; jocul de rol; crearea si comentarea unor situatii problema, .a.ETAPELE NTLNIRII: I. EVOCARE CONFLICTUL,,ARBORELE LUI SAPIRO Conflictul n viziunea lui Daniel Sapiro este asociat cu un arbore. Fiecare parte a lui reprezint o parte componenta a conflictului: SOLUL - mediile sociale n care izbucnesc conflicte RDCINA - cauzele conflictului TULPINA - prile implicate SCORBURA - problema clar a conflictelor RAMURILE - efectele pentru cei din jur FRUNZELE - aciunile concrete ale personajelor implicate FRUCTUL - soluia rezolvrii conflictuluiSurse ale conflictelor:Cele mai multe conflicte sunt legate de aceste ase surse ale conflictului:1. Nevoile fundamentale sunt satisfcute de acele lucruri de care avem nevoie ca s supravieuim, precum alimentele, apa i aerul2. Valorile diferite exist cnd oamenii mprtsesc credine diferite. De exemplu oamenii aparinnd unor religii diferite pot avea valori diferite3. Percepii diferite exist atunci cnd oamenii vd sau gndesc diferit un anumit lucru. De exemplu doi oameni se pot certa pentru c nu se pot pune de acord ce fel de culoare are cmaa cuiva. De fapt, se poate ntmpla ca ei s perceap culoarea diferit. 4. Interesele diferite apar cnd oamenii au preocupri diferite. De exemplu, doi elevi s-ar putea certa pentri c nu se pot hotr dac mearg la un film sau la o petrecere.5. Resursele limitate se refer la cantitatea limitat n care se gsesc diferite lucruri. Nu suntem cu toii bogai n lume deoarece banii sunt o resurs limitat.6. Nevoile psihologice sunt satisfcute cnd avem stri precum: ne simim capabili, responsabili, acceptai, importani si sntoi. de exemplu cu toii avem nevoia de a fi iubii.

Identificarea rapid a conflictelor este important, pentru a evita dezvoltarea situaiilor tensionante ntre indivizi.CONCLUZIA, Orice mr care nu este mncat la timp, cade, i din seminele lui ia natere un nou pom. Aa i orice conflict care nu este rezolvat la timp servete premisa pentru naterea altui conflict.

II. REALIZAREA SENSULUI:

Exercitii:

1. Braistorming: Noiunea de conflict presupune:ceart, dezacord, intoleran, suprare, nentelegere, nedreptate, orgoliu, ncpnare, neomenie, adevr / minciun, pericol, primejdie, injurii, interese sau sentimente ca: ur, team, furie, fric, nestpnire, lips de control, violen, pierderea controlului

2. Bifeaz variantele care crezi c pot continua enunul: Cnd este vorba de un conflict, cei mai muli oameni ... se ceart ncearc s se neleag unii pe alii se ajut unii pe alii strig unii la alii colaboreaz unii cu alii se nal unii pe alii se ascult cu atenie unii pe alii sunt suspicioi ncearc s ctige se iart unii pe altii ncearc s obin ctiguri reciproce au ncredere unii n alii se mint unii pe altii i zmbesc unii altora se afl n competiie unii cu alii se lovesc unii pe alii cer ajutor altor persoane ncearc s pun capt conversaiei se nfurie unii pe alii i spun vorbe urt BALADA UNUI GREIER MIC de George Toprceanu

Peste dealuri zgribulite, Peste arini zdrenuite, A venit aa, deodat Toamna cea ntunecat Lung, slab i zlud, Boteznd natura ud Cu-n mnunchi de ciumafai,- Cnd se scutur de ciud mprejurul ei departe Risipete-n evantai Ploi mrunte Frunze moarte, Stropi de tin, Guturai Doar pe coast, la urcu, Din csua lui de hum A ieit un greieru, Negru, mic, muiat n tu i pe-aripi pudrat cu brum. - Cri-cri-cri! Toamn gri, Nu credeam c-o s mai vii nainte de Crciun, C puteam i eu s-adun O grun ct de mic, Ca s nu cer mprumut La vecina mea furnic, Fiindc nu-mi d niciodat, i-apoi umple lumea toat C m-am dus i i-am cerut Dar de-acu, Zise el cu glas sfrit Ridicnd un picioru, Dar de-acu, s-a isprvit. Cri-cri-cri Toamn gri, Tare-s mic i necjit!

GREIERELE SI FURNICA Marin Sorescu - Surioar drag, am...Am venit s-mi dai i mie...Pn la primvar...- N-am.- ...un grunte... ai o mie.- N-am. - Dar toat lumea tie:E doar lucru cunoscut.- Am, da nu vreaus-mprumut! Ast-var ce-ai fcut?1. Identific un conflict n situaiile prezentate n textele date.2. Cine sunt personajele implicate n conflict?3. Care sunt cauzele declarii coflictului?4. Exist un singur vinovat sau mai muli?5. Stabiliti cel putin dou trsturi ale greierului. Ce simte?6. Stabiliti cel putin dou trsturi ale furnicii. Ce simte?7. Credeti c s-a rezolvat conflictul?8. Imaginati-v un alt dialog dintre greiere si furnic pentru a evita conflictul.

Am cntat...- Acuma joac!- mi e foame, c-a juca...- Joac...- Nu m enerva,C-s nervos... mi dai, or...- Ba. - Eti zgrcit...- M nchin.- Da o s te-ntind puin.

i-agnd vioara-n grindGreieru-nfc furnicai-ncepu s o destind.i-a btut-o zdravn, vere! Apoi s-au oprit. Tcere.Amndoi stteau ca mui.- Ei, acuma m-mprumui,Surioar?- Cu

III. REFLECIE ARBORELE LUI DANIEL SAPIRO DESPRE CONFLICT Texte suport:Balada unui greier mic, G. ToprceanuGreierele i furnica,M.Sorescu

M. Greierele si furnica, M. Sorescu

Ironizeaz Se acuzRAMURILE-efectele pentru cei implicaiCE SIMT EI?

Bate Suprarea Lipsa mncrii Toamna, n naturFURNICAGREIERELESolicitare de mncaresi refuzulAgresivitate Frustrare IndispoziieRutate Ironie TristeeRefuz Se enerveazGreierele s adune, s nvee din greeli.Furnica s-l ajute la timp, s-i arate unde a greit, s-i vorbeasc frumosFRUCTUL- soluia rezolvrii conflictuluiSCORBURA-problema clar a conflictelorCE?

FRUNZELE aciunile concrete ale personajelorCE FAC ELE?

CINE?

Accept n cele din urm

TULPINA- prile implicate n conflictCINE?CINE?

SOLUL- mediile n care izbucnesc conflicteUNDE? CND?

RDCINA-cauzele conflictuluiDE CE?

Foamea

Zgrcenia Frigul

B I B L I O G R A F I E:

1. Dumitru Al. Ion, Iordache Marcel, Educaia la vrsta adult i elemente de management i marketing aplicate n educaia adulilor, Editura Eurostampa, Timioara, 2002.2. Grant, W.,Rezolvarea conflictelor, Editura Teora, Bucureti, 1998.

3. Sava Simona (coord.), Educaia adulilor n Romnia Politici educaionale, culturale i sociale, Editura. Almanahul Banatului, Timioara, 2001.4. Sava Simona, Ungureanu Dorel (coord.), Introducere n educaia adulilor, Editura Mirton, Timioara, 20055. www.ed.final.gov/lincom/staff_adult.shtml6. irea.uvt.ro/getstartedtitle.