Rezolvare Model Sub I
4
Rezolvarea modelului dat Subiectul I. Folosind continuturile : Religia si Viata religiosa se pot forma competentele specifice date. Prima competenta: 1.1 este o competent de comunicare. pentru a fi atinsa, elevul trebuie ajutat de profesor sa inteleaga sis a utilizaza adecvat vocabularul si informatia de specialitate in comunicarea orala sau scrisa. Pentru aceasta competenta propun urmatoarea activitate de invatare: comentarea susselor istorice care prezinta noile schimbari propuse de reforma religioasa. Elevii vor primi o fisa de lucru in care sunt citate secvente din cele 95 de Teze ale lui Martin Luther: ,, 45. Creștinii trebuie să fie învățați că acela care vede un om aflat în nevoie și trece pe lângă el, iar apoi își dă [banii] pe iertări, nu cumpără indulgențele papei, ci indignarea lui Dumnezeu. 46. Creștinii trebuie să fie învățați că dacă nu au mai mult decât le este necesar, sunt obligați să păstreze ce este nevoie pentru propria familie și, în nici un caz, să risipească [banii] pe iertări. 47. Creștinii trebuie să fie învățați că a cumpăra iertări este o alegere liberă, nu o poruncă.
description
rgrgrgr
Transcript of Rezolvare Model Sub I
Rezolvarea modelului datSubiectul I.
Folosind continuturile : Religia si Viata religiosa se pot forma competentele specifice date.
Prima competenta: 1.1 este o competent de comunicare. pentru a fi atinsa, elevul trebuie ajutat de profesor sa inteleaga sis a utilizaza adecvat vocabularul si informatia de specialitate in comunicarea orala sau scrisa. Pentru aceasta competenta propun urmatoarea activitate de invatare: comentarea susselor istorice care prezinta noile schimbari propuse de reforma religioasa. Elevii vor primi o fisa de lucru in care sunt citate secvente din cele 95 de Teze ale lui Martin Luther: ,, 45. Cretinii trebuie s fie nvai c acela care vede un om aflat n nevoie i trece pe lng el, iar apoi i d [banii] pe iertri, nu cumpr indulgenele papei, ci indignarea lui Dumnezeu.46. Cretinii trebuie s fie nvai c dac nu au mai mult dect le este necesar, sunt obligai s pstreze ce este nevoie pentru propria familie i, n nici un caz, s risipeasc [banii] pe iertri.
47. Cretinii trebuie s fie nvai c a cumpra iertri este o alegere liber, nu o porunc.
48. Cretinii trebuie s fie nvai c, prin acordarea iertrilor, papa are nevoie i, prin urmare, dorete ca ei s se roage pentru el, mai mult dect dorete banii pe care i aduc ei.
49. Cretinii trebuie s fie nvai c iertrile papei sunt folositoare, dac nu-i pun ncrederea n ele, dar ntru totul duntoare, dac prin ele i pierd teama de Dumnezeu Vor citi fisa si vor prezenta in maxim o jumatate deerile lui Martin Luther. La sfarsitul prezentarii isi vor exprima punctul de vedere despre aceste propuneri. Am ales aceasta activitate ca sa stimulez gandirea elevilor si capacitatea pentru investigare si argumentare.
A doua competenta, 3.2, este o competent afectiva care formeaza la elevi o atitudine de toleranta etnica, religioasa si culturala. Elevul invata si exerseaza competenta de a fi purtatorul propriei identitati etno-culturale, pe care o protejeaza, o pastreaza si o imbogateste cu propri-ai experienta. Pentru aceasta competenta propun activitatea de identificare a deosebirilor si asemanarilor dintre cele patru religii: Iudaismul, Budismul, Crestinismul si Islamul. Elevii imparitit in 4 grupe, primesc cate o fisa cu informatii despre fiecare religie. Fiecare grupa va reprezenta o religie. ( Fisa nr.1 Budusmul, Fisa nr.2 Iudaismul, Fisa nr.3 Crestinismul si Fisa nr.4 Islamul). Purtatorul de cuvant al fiecarei grupe va prezenta clasei principalele caracteristici ale religiei lor, la sfarsit vom stabili la table intr-un tabel, asemanarile si deosebirile. Avantajele folosirii acestei activitati de invatare sunt: insusirea caracteristicilor fiecarei religii si exercitarea capacitatii de investigare.
A treia competenta: 5.3 este o competenta din domeniul cognitiv. Elevul trebuie sa foloseasca cunostintele acumulate in diferite contexte pentru rezolvarea sarcinilor . Activitatea de invatare propusa este lecturarea unor harti din perioade diferite pentru a identifica pozitia geografica si coordonatele spatial ale religiilor , reformelor religioase, etc. Propun aceasta activitate pentru ca istoria se studiaza prin abordari inter si multi disciplinare , fara geografie, de exemplu nu putem intelege istoria!
Manualul scolar prezinta continuturile din programa scolara si este un document operational pentru elev, un support de prezentare a cunostintelor stiintifice. Este primul si principalul factor si izvor de informare pentru elev. Pentru ca este un suport de prezentare a cunostintelor stiintifice, manualul scolar de istorie formeaza competentele specific date deoarece continuturile reprezinta contextual in care se formeaza competentele.
Elevii vor putea folosi limbajul adecvat in cadrul unei prezentari orale sau scrise avand modelul exprimarii din manual si folosind termenii istorici definite aici. Fiind un document operational pentru elev, manualul contine diferite surse istorice care pot fi interpretate, dezbatute. Manualul de istorie reprezinta un exemplu de utilizare adecvata a coordonatelor temporal si spatial ale unui subiect istoric.
Rolul competentelor, fie ele generale sau specifice este de a forma si de a promova valori si atitudini. Competentele specific izvorasc din cele generale, cele specific sunt detaliate. Continuturile repezinta contextual in care trebuiesc dobandite competentele specific si generale.
