Revista Pro

Creativitatea este capacitatea de a pune ordine n haosul naturii. Eric Hoffer Pagina 1

Grupul colar DIMITRIE NEGREANU

Procesul creator este, de obicei, unul delung durat n care se pot distinge patru etape,respectiv: faza de preparare care presupuneconturarea problemei, acumularea de informaii,organizarea materialului, elaborarea de ipoteze;faza de incubaie cnd se fac diverse ncercri, seurmeaz ci alternative; faza de iluminare cndeste identificat ideea valoroas, soluia i faza deverificare cnd se studiaz soluiile intuite, se facverificri.

Mult vreme s-a considerat creativitatea cafiind apanajul unei restrnse minoriti. Astzi seconsider c oricine poate dovedi creativitateadac este pus n condiii favorabile care s permitdezvoltarea potenialului su. De aceea esteimportant s fie cunoscute i nlturate barierelecare pot mpiedica creativitatea, cum ar fi:

- conformismul n general oamenilor nule place ce iese din comun, nu are ncredere nfantezie, astfel exist tendina de a-i controlaideile, a nu le exprima dac consider c nu aresuficiente argumente;

- obstacolele emotive teama de a nugrei, descurajarea, graba de a accepta prima idee.

Aceste blocaje apar frecvent atunci cndsunt folosite metode tradiionale care promoveazdisciplina strict, educ raionamentul analitic icritic. (Continuare n pagina 2)

STIMULAREASTRATEGIILOR CREATIVITII

O adevrat personalitate se afirm cumaximum de eficien social prin modul n carese angajeaz s participe la efortul de creaie i,mai ales, prin capacitatea de a crea opere autenticede natur s-i confere prestigiu i autoritate ngrupul social din care face parte. Creativitateaeste una din caracteristicile persoanei umane,constituit ca rezultant a mai multor factori carenu aparin numai nivelului intelectual ci i celuiafectiv voliional. Creativitatea este definit caaptitudine, ca nsuire a unei persoane de a ficreativ, de a crea opere valoroase. Pentru ca opersoan s poat ajunge la stadiul de creaieautentic se impune luarea n considerare a unorfactori specifici domeniului activitii intelectuale,cum ar fi:- fluiditatea gndirii: uurina de a opera cunoiuni, cuvinte, idei, simboluri;- flexibilitatea gndirii: capacitatea de a modificagndirea i conduita;- sensibilitatea fa de probleme, n general;- capacitatea de redefinire, ntr-o form nou aunor informaii deja cunoscute;- capacitatea de sintez etc.

Persoana care manifest nclinaii pentrucreativitate are, de obicei, anumite calitispecifice: ncredere n forele proprii, spirit deindependen, acceptarea i asumarea riscului,capacitate de autoevaluare critic etc.

. n literatura de specialitate suntmenionai factori motivaionali interni i externiai creativitii. Dintre factorii motivaionali internisunt: curiozitatea, nevoia de afirmare iautorealizarea, dorina de succes iar dintre ceiexterni: modul n care grupul asigurrecunoaterea valorilor create, aprecierea irespectul de care se bucur educaia i cultura nformarea personalitii.



(Continuare din pagina 1)

La nivelul colii, fie c este vorba despreaduli sau elevi, alturi de factorii intelectuali aicreativitii un loc important l ocup cei depersonalitate. Privite prin prisma calitilorpersoanei i a randamentului se poate afirma cacumularea de informaii i experiena sunthotrtoare.

Creativitatea presupune, pe lngaptitudini, i exerciii, munc perseverent. Deaceea, ceea ce face posibil efortul ndelungat estemotivaia persoanei: dorinele, aspiraiile sale,chiar pasiunea creaiei. De exemplu, atunci cnd selucreaz la un proiect, poate ca cineva s aibmult imaginaie, s-i vin n minte tot felul deidei interesante, dar dac nu dorete s realizezeceva, el nu va prelucra ideile sale, nu le vaconfrunta cu altele, nu va continua munca. Maimult, pentru a aduce o contribuie deosebit, enevoie de un efort de lung durat, ceea ce implico via format, o perseveren ndelungat.

La nivelul colii noastre este stimulatcreativitatea, att a elevilor ct i a personaluluididactic sau nedidactic, deoarece practica ademonstrat faptul c, de multe ori, problemeaprute n mod neateptat au putut fi rezolvatepentru c cineva a fost creativ.

Astfel depistarea elevilor cu potenialcreativ este realizat prin utilizarea unei gamevariate de metode active, elevii dotai ieind neviden prin participarea la diferite concursuritematice, prin rezolvarea unor problemeneobinuite sau chiar prin ntrebrile neateptatepe care le pun. De asemenea un obiectiv alactivitii colii este stabilirea unei relaiiparteneriale profesor elev, renunarea la stilulautoritar i dezvoltarea de relaii bazate

pe cooperare i respect cu elevii, acetia putndu-i astfel manifesta curiozitatea i spontaneitatea.

Elevii sunt ncurajai s devin participaniactivi la lecie, s aib iniiative, s pun ntrebriiar profesorii utilizeaz tot mai mult metode activei au participat la cursuri de formare n scopuldezvoltrii personale i profesionale (exemplu:nvarea centrat pe elev, inteligene multiple,consiliere i orientare).

Cultivarea creativitii elevilor serealizeaz i prin activitile extracolare, astfelelevilor li se ofer posibilitatea de a participa laaciunile echipei de dans popular, de teatru, lacercurile cu caracter ecologic, competiiile sportiveetc.

n vederea stimulrii creativitii, seimpune folosirea unor metode i tehnici deactivare a aptitudinilor de inovare ale persoanelori grupurilor, de identificare i nlturare abarierelor psihosociale care pot mpiedicamanifestarea acestor aptitudini.

Pentru aplicarea acestor metode esteimportant s se in cont de faptul c trebuieacionat n sensul nvingerii rutinei i aprejudecilor unor cadre didactice, c, uneori,unele opinii pot fi considerate prea ndrznee,chiar obraznice.

Dintre metodele care sunt aplicate n coalanoastr, la nivelul colectivului didactic, pot fiamintite: analogia, metoda brainstorming,metoda Philips 6/6 , tehnica Delphi, sinectica,metoda morfologic.

Director prof. Balan Liviu

Creativitatea reprezint miraculoasa ntlnire dintreenergia neinhibat a copilului cu ceea ce pare a fi opusul i dumanulei, simul ordinii, impus de disciplinata inteligen a adultului

Norman Podhoretz



Motto: Flexibilitateainfinit i creativitateasunt secretele nemuririi.(proverb vedic)

Omul a ajuns la aceast treapt de evoluiedatorit unei atitudini inspirate. Mereu i-a dorit si gseasc metode comode de trai. Hrana, hainelecu care-i acoperea corpul, locuina- toate aureprezentat i reprezint exerciii de creativitate dinvremurile preistorice. iviitorul se dovedete a fiunul la fel de interesant,pentru c omul nu a puspunct nici ingeniozitii dea descoperi feluri de mnca-re, nici sclipirilor de origi-nalitate a modei i nici fo-melor cele mai ndrzneeale construciilor care nulocul naturii ci se integrea-Z n ea. Mai ampl ns estedimensiunea spiritual.Nemulumindu-se cu reali-tatea din apropiereaimediat, omul a inventat ns lumi care s-lsatisfac. Astfel, creativitatea devine o parte a unuidrum de cunoatere, dar i unul nou, neexplorat. in aceast cltorie, cel mai uimitor este faptul cnvm i ne inspirm unul de la altul. De fiecaredat, ns existena noastr personal nu seamn cua niciunuia din cei cu care ne-am ntlnit pe drum. Astfel, omul este prin destinul su o fiincreatoare. Creativitatea e resimit ca har divin ce afost nmnat omului pentru a putea aduce n lumefore noi, idei noi, imagini noi. n ceea ce crem nlume, adie ctre noi gndurile i tririle spiritului,care atinge lumea exterioar prin faptele noastre. Din dorina de nou, omul a devenit unic peplanet. Ci indivizi, attea lumi care secoordoneaz dup o lege a creativitii personale.Alegem ce mbrcm, avem meniuri preferate, ne

transformm casa dup felul nostru de a fi i, mainou, ne schimbm nfiarea radical. S fie n aceast dorin de originalaitate,smna creativitii? Primim n fiecare moment nformaii dinexterior: oameni, fenomene, cosmos. Fiecare dinaceste informaii stocheaz o idee care, asemeniunei smne adus de aripile unei psri,ncolete n sol, primete misterul creativ alpersonalitii noastre. Din pcate, ca orice element al existeneinoastre, i creativitatea oscileaz ntre Bine i Ru.Omul nu a ntrziat s-i pun ideile i n slujba

unor obiecte, lucruri,fe-nomene care au dus spredistrugere. Omenirea a a-

vut i are de suferit de peurma inventrii unor astfelde invenii(de exemplu,dinamita).

Trebuie ns ca anu-mite lucruri s existe, pen-tru ca omul s apreciezevaloarea vieii. n aceastlupt, omul se simte un fa-

vorizat,pentru c poate alege ntre bine i ru.

n zilele noastre a fi creativ este destul de greu,i n acelai timp este o necesitate a acestuimileniu. Prin creativitatea omul poate s priveascctre impulsurile care ne cheam spre viitor . Eticreativ , trieti nu doar n prezent ci i n viitor.Devii contient de valoarea ta ca om i chiarresponsabil pentru ceea ce eti capabil s faci. Astfel, omul creativ are aceast libertatede a sparge tiparele, certitudinile, limitele , pentrua ajunge acolo unde s-a creat primul lucru: lageneza gndului primordial, cruia i datormexistena noastr, la momentul n care omul asimit c prin fiecare gnd creator se ridic la stelei devine un mic CREATOR.

n final rmne lumina pe care gndul igestul nostru, al oamenilor o mprtie ctre ceicare au nevoie s se hrneasc cu ea . Prof. Mihaela Budeanu- Mihalachi



Clopotul de sticlAm nchis ntr-un clopot de sticl Timpuli am aruncat cheia n mare.Dezamgit de prezent,Speriat de viitor,Am vrut napoi trecutul,Dar cheia....Am implorat sirenele s-o caute,Dar fr rost.Atunci am spart cu o piatr clopotulDintr-odat ceea ce a fostA devenit ceea ce este.N-am mai tiut unde i cndViitorul a devenit prezent.De-atunci alerg din calea trecutului,

M rog prezentului s m salvezeDe mnia viitorului,

Blestemnd c am nctuat Timpul.

VisareNoaptea-i scutur pletele grele,Oraul doarme sub ploaia de stele,Visnd.n pacea adnc de aer curatVisarea e dulce, cu iz de trandafir.Rsare i luna un disc uria.Pe bolta senin i rece.Lumina difuz mi bate-n fereastr,Un dor m cuprinde,Un gnd m apas,

Zresc un nger c vineSe aude o edenic cntare

i cad n visare...

tefan Mdlina, clasa a X-a

S-a nscut la 12 octombrie 1992 n oraul Botoani. Iubete...muzica, poezia , plimbrile .Este o fire schimbatoare. Cteodat i place s fie singur ,uneori i place s aib ct mai muli prieteni in jur.Prietenoas, respinge cinismul unora din ziua de azi i i plac persoanele cu minile reci care obinuiesc szic totul verde-n fa. i place s se fac plcut oriunde e cu putin.

i place enorm s citeasc Octavian Paler.Consider c o reprezint.Cnd i cum a nceput s scrie...

A nceput n jurul vrstei de 15 ani (la vrsta la care orice fat sau biat gndete cu inima nu curaiunea), citind poezia Las-i lumea... a lui Mihai Eminesu. I-a plcut foarte mult poezia i a scris-ontr-una din ultimele file ale unei agende. Apoi, citind alte poezii, a dat de Dragoste trzie... a lui TudorArghezi i A murit iubirea a Veronici Micle. La nceput copia poeziile ca s le poat citi oricnd era nimpas, iar cnd le recitea parc i ddeau putere i dorina de a merge mai departe.

,,La orice m gandeam, parc gndeam n rime, i am nceput s imi scriu gndurile pe foaie. Le reciteamdupa ce le scriam, le prelucram puin i parc pentru mine erau o adevrat capodoper personal. i tot aa,de aproape 2 ani continui s scriu. n mare parte scriu pentru mine i nu prea obinuiesc s le ofer spre citire.



CREATIVITATEA UN FACTOR DE PROGRES

AL RELAIEIPROFESOR - ELEV

Din punct de vedere pedagogic, creativitateaintereseaz din perspectiva personalitiielevului, ca atribut fundamental al acesteia.Opiniile specialitilor converg spre ideea potrivitcreia creativitatea este o dimensiunepsihologic care angajeaz ntreagapersonalitate. Ea este proprie, n limitelenormalului, tuturor copiilor, manifestndu-sens cu o intensitate diferit de la unul la altul.

Prin aceast prism Abraham A. Molesdefinete creativitatea ca fiind ,,o capacitategeneral a psihicului uman ce const ntr-orearanjare a elementelor cmpului de contiinpentru a descoperi soluii originale solicitrilorexterne.

Definiia relev c aceast capacitate sepoate dezvolta la orice persoan ntr-un grad maimare sau mai mic, n funcie de interaciuneafactorilor ce concur la apariia i exprimarea ei.

n literatura de specialitate suntconsemnate dou categorii de factori: psihici(subiectivi) i sociali (obiectivi), la rndul lorfactorii psihici fiind divizai n trei grupe:intelectuali, aptitudinali i nonintelectuali.

Ca formaiune psihologic creativitateaeste proprie tuturor copiilor i presupuneanumite premise psihologice i fiziologice care,angrenate n procesul dezvoltrii, vor conduce laconturarea i exprimarea ei, ca dimensiuneproprie persoanei respective.

Fiecare copil dispune de un potenialcreativ care poate fi valorificat i dezvoltat daceste aplicat, la nivelul colii, o strategie privindeducarea creativitii.

Aceast strategie presupune doucoordonate: descoperirea potenialului creativ ipromovarea unor modaliti care s stimulezetrecerea la creativitatea manifest.

Abordarea personalitii creatoare dinperspectiva formrii ei presupune cunoatereamecanismelor interne ale procesului de creaie iidentificarea de ctre profesor, ct mai rapid, aacelor trsturi i nsuiri care pot sta la bazacreativitii manifeste.

Personal, la nivelul claselor de elevi,realizez acest lucru prin observaii curente, la leciidar i n afara lor, mai ales cu ocazia activitiloreducative extracurriculare i extracolare, inndcont de faptul c indicatorii plauzibili ai acestuipotenial creativ sunt produsele activitilorelevilor (desene, afie, mesaje, colaje, fotografii,filme, scenete, prezentri power-point etc.) icomportamentul adoptat n anumite situaii (ex.rolurile pe care i le asum cu diferite ocazii).

Astfel, am constatat c elevii creativi au,n general, un spirit independent i critic, suntdispui s-i asume riscuri, sunt relativ indiferenifa de impresia pe care o pot produce profesorilorsau colegilor, ncreztori n sine, uneori chiarnesociabili i nonconformiti (ceea ce le poateatrage antipatia celor din jur).

La aceti elevi notele i rezultatele colarenu pot fi considerate un criteriu de apreciere acreativitii. Dintre modalitile de promovare acreativitii n coal pot fi amintite:

1. Coninutul nvmntuluiProcesul creator poate rezulta din combinarea irecombinarea unor informaii din domenii diferite,din introducerea unor coninuturi noi, mai ales ncadrul disciplinelor opionale (ex. Educaia pentrusntate, pentru mediu, pentru ceteniedemocratic) sau sunt propuse discipline carevalorific i potenialul afectiv i comportamentalal elevului (ex. Consiliere i Orientare).

(Continuare n pagina 6)



(Continuare din pagina 1)Cert este faptul c exist o strns legtur

ntre creaia artistic i cea tiinific iar potenarealor valoric este posibil doar prin abordarea tuturordisciplinelor de nvmnt, att cele realiste ct icele umaniste sau artistice.

2. Identificarea factorilor de inhibiie aicreativitii i a modalitilor prin care acetiapot fi diminuai

Profesorul trebuie s identifice i s nltureeventualele blocaje care ar putea interveni nexprimarea creativitii elevilor (ex. teama,timiditatea, nerbdarea etc.) i, nu n ultimul rnd, saccepte ideea c, uneori, conduita creativ se poatemanifesta spontan, necontrolat, cu rspunsurioriginale etc.

De multe ori coala nu numai c nuncurajeaz creativitatea elevilor, ci frecvent oinhib prin cultivarea unui comportament stereotip.Astfel, elevii creativi sunt ncadrai n categoriaindisciplinailor i considerai o surs de dezordine.

3. Utilizarea unor metode de stimulare acreativitii

La nivelul clasei de elevi sau al colii poate ficreat o atmosfer care s favorizeze creativitateaprin:- recompensarea exprimrii unor idei noi sau a unoractiviti creative;- oferirea de alternative i nu impunerea unor ideisau soluii;- dezbaterea unor evenimente, idei controversate;- ncurajarea elevilor s-i susin ideile.

4. Recompensarea comportamentului creativn literatura de specialitate au fost

identificate cinci principii de recompensare acomportamentului creativ, respectiv:- respectarea ntrebrilor neuzuale;- respectarea imaginaiei i ideilor inedite;- sublinierea valorii ideilor elevilor;

- oferirea de oportuniti de exprimare . ncalitate de coordonator educativ, formatornaional, manager al colectivului de elevi,profesor (mai ales la disciplinele ,, Educaia pentrusntate i ,, Consiliere i Orientare) am ncurajatla elevi descoperirea i dezvoltarea creativitiiprin utilizarea unor metode i tehnici care au datrezultate.

Metodele mele preferate i cu care obincele mai bune rezultate sunt lucrul n grupuri ibrainstormingul. Lucrul n grupuri ,care treptat setransform n echipe, este metoda cu care amobinut cele mai bune rezultate privind implicareaelevilor n activitate, dezvoltarea unor atitudinipozitive fa de ei nii i fa de colegi;

Am constatat c exist numeroase aspectepozitive care m-au ncurajat s generalizez aceastmetod, de la orele de consiliere i orientare,respectiv educaie pentru sntate, la orele despecialitate (geografie). Dintre acestea pot aminti:

- gruparea aleatorie permite ruperea ,,bisericuelor i socializarea unor elevicare aparin unor grupuri informalediverse;

- dezvoltarea abilitilor de comunicare icooperare;

- schimbul de informaii i competene ntremembrii grupului;

- curajul de a-i exprima deschis preriletiind c, la final, vor fi prezentate de ctrereprezentantul echipei ca opinii alegrupului (ex. subiecte mai delicate:sexualitate, profesori, prini, droguri, abuz, infracionalitate);

- dezvoltarea comportamentelor sociale i deinteraciune ca nevoie pentru a ndeplinisarcinile de lucru.

Este important, n calitate de educatori, scontientizm faptul c dezvoltarea creativitiireprezint dezvoltarea abilitii noastre i aelevilor notri.

Prof. Alexandra Hrincescu



Dar att de multe lucruri frumoase seanunau despre Sptmna Educaiei Globale nctcelelalte inconveniente au trecut pe planul secund.De la lecii tematice la ateliere practice, toatepromiteau s ating scopul primordial alproiectului nostru: s trezim contiina tuturorcelor implicai direct sau indirect i s-isensibilizm cu privire la problemele vizate detematic, s strnim iniiativa concret i s punemla btaie planuri reale de abordare i rezolvare.

nc din weekend-ul premergtor perioadeide derulare a proiectului stabilit anterior, eleviighidai de profesori plini de imaginaie i druireau nceput s fac primii pai spre cunoatere, sprecultur i art prin potolirea setei de frumos la unadin cele mai potrivite locaii ale oraului, Galeriilede art. Aici au fost frumos ntmpinai iactivitatea s-a dovedit un real succes: Vizita pecare am propus-o mpreun cu elevii mei s-adovedit a fi una folositoare. I-am vzut pe toi cs-au lsat prad lumii expuse acolo i au uitat depreocuprile lor cotidiene, de multe ori lipsite defrumos i de sensibilitate. Am simit cum ntr-adevr au tras o gur puternic de aer cultural npiept, ca nite ini sufocai de superficialitateasocietii de azi, a afirmat doamna profesordiriginte Ctlina Arhip, cea care i-a nsoit peelevii clasei a XI-a B n vizita menionat.Sptmna a debutat n for cu lecii cu coninuttiinific privind rspndirea fenomenului foameteipe glob, al surselor de hran i al categoriilor depopulaie ce sunt afectate de aceast problem.

(Continuare n pag. 8)

Ca n fiecare an, luna noiembrie se anun cauna foarte bogat n activiti i se ateapt cusufletul la gur tema anului, un fel de foc de startpentru demararea proiecului educativ SptmnaEducaiei Globale. Derulat ca o tradiie npenultima sptmn a lunii, proiectul ne-a atras petoi prin tema ofertant Hran pentru toi. i dacstai s te gndeti bine, multe pot fi cile deinterpretare i de abordare ale titlului, aa c noi ne-am gndit s le lum n considerare pe toate,considernd la fel de importante toate aspectele intale cestui proiect: sntatea alimentaiei noastre, oproblem pregnant a secolului nostru, hranaspiritual, att de mult uitat printre rafturi din cauzavitezei secolului n care trim i, aa cum ne spunensui titlul, hrana pentru toi, pentru cei ce nu ogsesc uor, pentru cei npstuii i mai flmnzi canoi.

i startul a fost dat. Profesori, dirigini ielevi au nceput s pun la cale toate demersurilenecesare derulrii unor activiti ct mai fructuoasei cu rezultate ct mai evidente. E adevrat cpiedicile nu au ezitat s apar, deoarece virusulgripei noi ne amenina din ce n ce mai puternic,aadar multe planuri ale noastre ce implicaucomuniti de elevi i aduli din afara colii au fostamnate cu prere de ru.



(continuare din pag. 7)Totodat agricultura i transformrile din

aceast industrie au fost subiect intens discutat nacest proiect, n contextul existenei unei dorinede producie n mas i de profit care dau uitrii decele mai multe ori detaliile sntiiconsumatorilor de inovaii ale tiinei ce au invadati acest domeniu. i entuziasmul elevilor i alprofesorilor a continuat s se manifeste i n zileleurmtoare prin abordarea de tematici diverse, de launele cu impact major asupra participanilor i cuscop de dezvelire a realitii, precum substanelenocive din alimentele pe care le gsim n comer,modificrile genetice din fructe i legume, precumi abordri aparte ale unor boli psihice ce au labaz deficiene ale alimentaiei i prezentareapericolului anorexiei i bulimiei. n ajutorul nostrune-au venit specialitii de la Fundaia Estuar, cumateriale noi i captivante pentru elevi.

Nici calitile actoriceti nu au fost uitate,drept urmare elevii i-au manifestat interesulpentru tem ntr-un spectacol tematic variat, ce aabordat cu mult talent i mult pasiune temelesntii n alimentaie, hranei spirituale i abolilor psihologice ale alimentaiei, adevratecapcane ale morii. Chiar dac cele dou boli,anorexia i bulimia, abordate n scenet nu i-aupus amprenta ntr-un mod deosebit asupracopiilor din liceul nostru i, n special, asupraadolescentelor interesate de un look ct maiatractiv i suplu, am vzut n ochii lor ca primreacie i impresie totodat, un semn de ntrebare,corespunztor tuturor celor care,

obinuiesc s se mai nfometeze din cnd n cndsau care au o diet neechilibrat nerespectndprincipalele mese ale zilei sau alimentndu-se cualimente nu tocmai sntoase., declar psihologulcolii, Mihaela ranu.

Odat discutate temele substanelor nocive iale alimentelor nesntoase pentru organismulnostru elevii s-au apucat s demonstreze ei nii ceneleg prin alimentaie sntoas i au organizatateliere practice de gtit, reetare i meniuri ideale ceau convins participanii prin calitile nutritive,echilibru i deliciu.

Nu au lipsit nici aciunile caritabile, derulaten toat coala i care au dat elevilor ocazia de a-imanifesta omenia, de a fi mai buni i de a druialtora un zmbet pe buze: Am fost impresionat desensibilitatea de care au dat dovad privind dramacelor care mor de foame i dorina de a gsi soluiipentru o planet cu resurse. Am realizat c leamdezvoltat comportamente i atitudini sociale active,responsabile, tolerante, deschise, communicative,sntoase, contientiznd faptul c numai mpreunputem realiza ceva, declar profesor Ionela Alecu.

Proiectul a avut un impact neateptat de mareasupra elevilor i profesorilor, dovad fiind numrulde peste 40 de activiti derulate, 90 % din claseimplicate i un produs final al proiectului constndntr-un calendar pentru anul 2010, CalendarulEchilibrului Vieii.

V mulumim tuturor i ateptm cunerbdare un alt noiembrie 2010, o nou tem, onou provocare.

Profesor Diana Rusu



Copilria mea Exist n sufletul nostru una din cele mainepreuite comori, pe care nimeni nu i-o poate lua.Ea nflorete din ce n ce mai mult. Pentru mine copilria a reprezentat un universnumai al meu. Nu am stat n faa ecranului luminos alcalculatorului, ci m duceam afar unde descopereamadevrata via, adevratele minuni. Ateptam svin dimineaa, de parc a fi fost flmnd de attafericire pe care doar sufletul de copil i-o poategaranta. Acei ani m-au nvat s m bucur din plin demiracolul lucrurilor ce m nconjurau. Acum copiii zilelor noastre nu tiu s se bucurede copilrie. Locuiesc n orae aglomerate i poluate.Poate dac se nteau i ei ntr-un sat cu pomi, cuflori, parfumuri i verdele nesfrit, i-ar fi gsit i eiechilibrul sufletesc i ar fi putut nelege adevratelevalori ale vieii. M-am nscut ntr-un sat ntr-un sat magic, iar nfiecare zi descopeream ceva nou. Povetile aveau ovraj necunoscut n linitea nopii. Povestea satuluiera una fericit i misterioas, viu colorat i unic.Se spune c demult pe aceste meleaguri exista ofloare miraculoas, dar trist entru c nu aveaprieteni. ntr-o zi ns, cnd razele soarelui czur pefaa roie a florii, floarea simi o adiere i vzu lngea cum rsri un bujor catifelat i ginga.M-am gndit c aceast poveste seamn cu destinulunui copil care are nevoie de prieteni, de veselie, defrumusee pentru a se putea crete armonios. ...i maipresus de toate de o lume miraculoas.

Budu Cipriana- clasa a IX-a A

Scntei de sufletFarmecul nopii a czut din ceruri pentru

povestea lui septembrie. i-n buclelele mele, i-ngenele tale, n gndurile noastre i-n inimilenoastre a sosit ca o nluc, ca dintr-un srut fugar-toamna. Din noaptea czut n paginile ntunericului idin oaptele verii ce-a trecut, s-au ivit dup unevantai de frunze, zorile ngheate de brume.Toamna i aduce cu ea i nelipsitul ei sentimentde nostalgie.

Prin geamul larg deschis las s intre adiereavntului i mirosul frunzelor moarte i suntnvemntat dintr-o dat de rcoarea ploioas.Simt toamna acasta ca pe un foc , ca pe o povesten care TU i EU suntem singurele personaje...cetocmai scriu povestea unei iubiri. Fluturele amoritdin sufletul meu i scutur neputincios aripile isub magia toamnei se prbuete peste covorul deamintiri. Triesc din nou sentimentul toamnei de sufleti rescriu o alt pagin din destinul meu.

Lungu Andreea- clasa a IX-a A

ncearc s redevii asemenea unui copil i vei fi creativ. Toi copiii sunt creativi.Creativitatea are nevoie de libertate - libertatea de minte, de cunotine, libertatea deprejudeci. O persoan creativ este aceea care ncearc s creeze ceva nou.



Povestea unui creatorntr-o zi friguroas de iarn, printre muni de

zpad, se strduia s in piept vijeliei o casu mic,drpnat, la fereastra creia se vedea o luminivag. n ncperea friguroas, la o mas micu, olumnare era gata s se sting. Lng ea, pe unscunel, sttea un om ngheat de frig cu o pan nmn, mhnit i lipsit de vlag.

Acesta spera ca, ntr-o zi, visul su de ascrie o carte care s-l fac celebru i s-l scape desrcie s devin realitate. si visa opera zburnd sprecer i readucndu-i soarele i bucuria n sufletul sustingher. Pierdut n visare, ncetul cu ncetul nstnrul talent se stingea.

Dar chiar atunci cnd credea c nu mai existnici o form de speran, se ntmpl ceva neateptat:pe mica ferestruic a ncperii i fcu loc o raz delumin pe care coborau, ca pe un tobogan, mii delitere. Tnrul a rmas uimit, creznd c e doar un vis.ns nu era aa, litera A iei n fa i zise:

- Dragul nostru scriitor, am venit s te ajutms dai via visurilor taleToate acestea au fost pentrumicul scriitor impulsul de care avea nevoie. Nopi larnd acesta a trudit pentru a nveli literele n mtaseafin a sentimentelor ce izvorau din sufletul su inocenti pur. De fiecare dat acesta modifica, remodela,transformndu-i truda pe zi ce trece ntr-o adevratcapodoper. Atunci cnd a crezut c opera sa estefinalizat, tnrul a ieit mndru n lume s aratecelorlali o parte din sufletul su, aluatul din care aluat natere acea carte. Dac la nceput el porni la drumplin de speran, aceasta se spulbera cu fiecare zi cetrecea ...Uile celor mai prestigioase edituri i senchideau n nas cu un rs sarcasticn fiecare seartnrul se ntorcea n mica sa odi srccioasngheat i cu inima zdrobit, creznd c nimeni inimic nu va putea s-i deschid porile spre lumeacreaiei. La un moment dat ns, nchizndochii, o voce suav, melodioas, i opti c n zori laua casei sale va veni cel care va descoperi comoaraascuns printre rndurile crii sale.

i chiar aa se ntmpl: a doua zi dis-dediminea tnrul auzi un ciocnit n u. Afarera un brbat ursuz, un scriitor celebru n cutareanoilor talente. Tnrul i deschise ua i l invits ia loc pe scaun, iar btrnul observ cartea alecrei coperi nu trezeau interesul nimnui. Odeschise i pe loc fu captivat de misterul ei.Btrnul l-a felicitat pe tnrul talent i l-a ajutats o publice. Poate acea carte se afl i astzi perafturile librriilor. Tot ce trebuie s facem e s ocutm

Cu toii trebuie s nvm c uneoriaparenele nal i c n spatele unei coperi albese poate afla o nou lume plin de culori ceateapt s se deschid n faa ochilor notri.Trebuie s nvm s apreciem adevratelevalori ale literaturii i s le readucem printre noi defiecare dat cnd deschidem o carte. Doar aa vomputea s aducem recunotin celor care au druitspre cunoatere nou tuturor o parte din harul lori o nou viziune asupra lumii n cri create cumult trud i cu arderea interioara a sufletelor devistori, toate pentru ca noi, cititorii, sa nebucurm de roadele dulci ale unei munci titanice.

Cristina PopescuClasa a X-a B



Manifestri ale creativitii

Elevii de la Grupul Scolar DimitrieNegreanuau demonstrat n ultimul an c audorina de afirmare i originalitate.

nfiinarea ansamblului folcloric Dorulei a atelierului de teatru Zeus le-au oferit ansa dea-i valorifica aptitudinile i talentul artistic.

Membrii ansamblului folcloric auparticipat la diverse manifestri, cum ar fi: MissBoboc, Miss Preuniversitaria, Florile dalbe-spectacol de datini si obiceiuri de iarn,Intlnire ntre genertii, Festivalul de folclorDorule, floare de Rou, Proiectul multilateralComenius-Valori europene pe scena( ncolaborare cu elevii de la Grupul Scolar Gh.Asachi Botosani), unde au fost apreciati despectatori i juriu pentru supleea, expresivitateamicrilor, prin originalitatea cu care au recreatatmosfera de srbatoare la fiecare manifestare.

Rezultatele anului trecut sunt:-Premiul I la seciunea dansuri mixte;- Premiul II la seciunea grup vocal fete;- Premiul II la seciunea grup vocal biei;- Premiul III la seciunea solitii vocali obinut deGafton Adina;- Premiul III la seciunea grup vocal mixt.

Colaborarea cu Ansamblulfolcloric Balada coordonatori: Fediuc Miu i

Petrior Ionel le-au dat multor elevi ansa de-aparticipa la multe manifestri locale iinternaionale ncntnd spectatorii prin dans,cntec popular i frumuseea costumelor.

Cu entuziasm, talent, druire, tinerii actoriau participat la doua Festivaluri de teatru:

- Lyceum organizat de Casa de Cultura N.Iorga Botoani i Amfiteatru organizat deTeatrul M.Eminescuu Botoani.Prestaia lor scenic a strnit aplauze furtunoase iapecieri din partea spectatorilor i a membrilorjuriului.

Fotii elevi ai liceului sunt acum studeni laAcademia de teatru i Film Bucureti(RouAndrei, Alin Dospinescu), Facultatea deCoregrafie din Baia Mare (Damian Liviu) sauactuali i viitori componeni ai Ansambluluiprofesionist din Suceava Ciprian Porumbescu(Alexandru Srghi si Drgunea Ana Maria).

Fiecare tnr are dreptul de-a fi personal,original i poate deveni o personalitate, o for nviitor. Totul depinde de ambiia, calitile ipriceperea de-a se drui. Cele dou profesoare coordonatoare aleactivitilor de folclor i teatru- Amarandei Steluai Vzdoag Gabriela au un mesaj pentru voi eleviiacestui liceu: Tinereea este un tren rapid care nutrebuie pierdut.

Mult succes i ct mai mult spirit creativ!

Prof. Amarandei Stelua



Firave gnduri despreFERICIRE

,,Fericirea nu-i n cer, fericirea nu-i pe pmnt,Fericirea e-n inima noastr.,, M. Eminescu

Fericirea, fericirea i iar fericirea.Cuvntul pe care toi oamenii l-ar vrea mereu pebuze. Cine nu-i dorete suavitatea fericirii eterne?

A fi fericit nseamn s fluieri cnd ai unpicior mpotmolit in noroi.

Fericirea este o iluzie deart pe care ocaui necontenit n albii de ruri sau n stele.Fericirea a fost creat pentru nemuritori,nemuritorilor rmnndu-ne doar o umbr afericirii.

Uneori vezi fericirea lipsit de griji nzmbetul unui copil. Alteori zmbete fugareascund o fericire amar.

Prinde un zmbet, pstreaz-l o secunda id-l mai departe pentru a face i pe alii fercii.Sentimentul pe care l dobndeti facndu-i fericiipe alii este fericirea.

Fericirea e un lucru pe care nu-l poi atingeniciodat dar n cutarea ei merii s alergi toatviaa!

PRIETENIE Prietenia un lucru pe care toi oamenii i-ldoresc, dar nu toi l dobndesc. Fiecare nepetrecem viaa n cutarea prieteniei.

Prietenii adevrai nu iubesc prietenia, ciobiectivul ei, iar prietenii de ocazie suntasemntori cu rndunelele care vin primvara ipleac atunci cnd ncepe frigul. Prietenia e unlucru greu de explicat, nu este ceva ce se nva lacoal sau se poate copia de la alii. Orict debogat ai fi, fr prieteni nu poi tri. Un bunprieten nu te va judeca i va gsi circumstaneatenuante pentru tine, un bun prieten este lngtine i te va ajuta s caui soluii de rezolvare laproblemele tale. Greutile tale vor fi i greutilelui, bucuriile tale vor fi i bucuriile lui, va plngealturi de tine i va rde alturi de tine.

,,Prietenia nseamn a fi frate i sor, dousuflete ce se ating fr s se confunde, doudegete ale aceleiai mini - Victor Hugo

Sorohan Mihaela cl. a XI a EAbabei Lavinia a XI-a E

MAXIME:Ce deosebete diamantul de

crbune? Nu c primete mai multlumin, ci c trimite mai mlt napoi.

Veselia omului e ca mirosul florilor:ea nu se nal din sufletele vetede.

Pinea care te satur mai bine eaceea pe care ai druit-o.

Lemn bun, lemn ru aceeai cenudar nu aceeai flacr.

nelept nu-i cel ce tie multe, cicel ce tie ce trebuie.



Creativitatea - -fereastraspre personalitate

Creativitatea nseamn strpungerealumescului pentru a gsi minunatul.

Bill Moyers

Creativitatea se evideniaz mai nti nraport cu actul, procesul de creaie, prin care seelaboreaz fie o oper de art, fie o inovaietehnic, un aparat, o nou teorie. Aceast idee seprelungete cu produsul activitii care poate fiunul concret sau unul ideal, nepalpabil ca ncazul unei teorii tiiifice.

Rezultatul procesului creator se explicprin creativitatea unei persoane capabile princaracteristica psihicului de a face posibil operacreatoare. Astzi psihologii susin c oricepersoan normal are unele posibiliti deinovaie, nivelul acesteia difer de la un individla altul, n funcie de domeniul n care se afirmcreatorul.

Dintre factorii constructivi aicreativitii se remarc: factorii intelectuali,factorii de personalitate i cei externi.

Factorii intelectuali ai creativitaii serefer la: imaginaia, ca smn roditoare acreativitii, avnd funcia de a transformaimpresiile, amintirile, ideiile n combinaii,plasmuiri variate. Imaginaia e o funciecombinatorie, aplicndu-se celor mai variateconinuturi, de la matematic, lingvistic,filosofie pn la sport, cnd se pot regsigermenii de imaginaie spontan n arta dansului.

Prezena imaginaiei se afirm prinanumite caracteristici ale intelectului cum ar fi:

- fluiditatea obinut prin bogia asocierilorde imagini, idei ce inund contiina uman,

- flexibilitatea, adic uurina cu care seschimb puctul de vedere n abordarea uneisituaii,

- originalitatea soluiilor, prin caracterul lorneateptat, nou i neobinuit,

- spiritul de observaie

Mult vreme s-a bazat pe afiniti restrnse,dar astzi se consider c adesea creativitatea esteapanajul unei personae. Un om minor poate devenio creativitate, dac e pus n condiii favorabile ce s-ipermit dezvoltarea posibilitilor sale native.

De multe ori ,nflorirea manifestrilor creativeeste mpiedicat de o serie de bariere precum:

- conformismul- aprut la oamenii ce nu auncredere n fantezie i preuiesc n special gndireaanalitic, critic,

- algoritmii nvai- nchisteaz, genereaz unblocaj metodologic,

- obstacolele emotive- teama de a nu grei,descurajarea rapid, graba de a accepta prima idee.

Aceste blocaje apar n coala tradiionalist,unde se insist mult asupra disciplinei stricte, aeducrii raionamentului analitic i critic.

n general, cultivarea creativitii se poate facela toate obiectele, cele de natur artistic, avnd i maimulte posibiliti n acest sens. nsi formarea uneiculturi generale, solide, este una din condiiilefavorizrii transferului de soluii, sprijin important nrezolvarea de probleme.

De regul, cei mai bine pregtii profesori, dinpunct de vedere al specialitii i din perspectivapsihopedagogic, i pot permite i realizeaza efectivmomente de larg libertate n care inspiraia icreativitatea imprim strategiei didactice noi valene.

Prof. Drguu Cristina



Un mare maestru Zen a visat c este unfluture care zboar. In vis nu era contient deindividualitatea sa ca persoan. Era doar un fluture.S-a trezit brusc i s-a regsit pe sine ca persoan.Apoi ns s-a gndit Sunt un om care a visat c estefluture sau un fluture care viseaz c este om?

Aceast metamorfozare nu este posibil doarprin intermediul visului, ci procesul creativ n sine,are proprietatea de vindecare i mbuntire a vieii.Astfel, poi alege s pictezi pentru a contientizacontradiciile, s dansezi pentru a-i reunifica minteai corpul, s modelezi pentru a-ti exprima tririle inelinitea sufleteasc Creaia artistic i permiteaccesul la sentimente ascunse. Orice repetiieimaginar este o eliberare de conflict.

Teatrul are o funcie de dramatizare. Prinidentificare cu povestea, literatura evacueazangoase, frici si frustrri. Muzica deschide cile decomunicare i dezvolt creativitatea. Arta , n general, permite o distanare obiectiv io contientizare a problemei. De aceea n ultimajumtate a secolului XX s-a dezvoltat, cptndfoarte muli adepi, artterapia sau terapia prinart.

Istoric: Paternitatea art-terapiei este atribuitpictorului englez Adrian Hill, care a experimentat-on 1940. Fiind tuberculos si internat n sanatoriu, ntimpul convalescenei sale, face desene i tapiseriicare, spre marea mirare a medicilor, i amelioreazstarea de sntate.

"Dac este satisfcut, spiritul creator ajutla vindecarea celui bolnav", scrie Hill. Interesatde aceast abordare, Crucea Roie britanic vautiliza aceast metod cu pacienii ei.

n 1950, primele programe de formare inart-terapie au luat natere n Statele Unite.

Derularea unei sedinte: de la primaedin de art-terapie, o discuie cu terapeutulpermite pacientului s evoce starea sa conflictuali asteptrile pe care le are. Iat cum detaliazpsihanalistul Bogdan Cuc: "scopul este ca, ajutatde catre terapeut, pacientul s poat s dea sens is neleag ct mai profund propria funcionare.

Tehnicile de reducere a inhibiiilorpacientului, sunt n esen de trei feluri:-asociaiile libere- cnd pacientul este invitat saleag un subiect la ntmplare i s ncerce s lreprezinte grafic, precizndu-i-se c nu conteazcalitatea artistic a produciei sale;- tema dat- cnd pacientul, ajutat de terapeut,alege o tem pe care s o reprezinte grafic, pentruca apoi s elaboreze pe marginea ei- dialogul grafic, muzical, sau sub orice alt formde exprimare artistic, cnd terapeutul iniiazcomunicarea desennd, pictnd, modelnd sauproducnd sunete, pentru a invita pacientul s i sealture n realizarea unui "produs artistic" comun.

Cnd persoana se las prins in acest joc irenun la superficialitate, terapia avanseaz.Apare atunci o amintire uitat, o emoie ndelungrefulat, o asociere special de idei... Art-terapiaare, ncepnd din acel moment, o funcie deascultare . (Continuare n pagina 14 )

Art-terapia sau terapia prin creativitateArta trebuie s odihneasc i s vindece contrarietile interioare ale omului.

Aceste contrarieti deriv din nsui destinul lui i din tragedia lui. Arta are iaceast misiune terapeutic.(Brncui)

Aplicaie: Dac is-ar propune s te identifici cu unfluture, n ce culori i-ai pictaaripile?

Aplicaie: Ce prere ai nlegtur cu afirmaia luiHill? Gsete ct mai multeargumente pro.



Forme ale art-terapiei .Desenul nu e numai o modalitate de

autocunoatere i de autodezvoltare, ci i unmijloc de comunicare i de intrare n relaie cualte persoane, prin utilizarea desenului n grup.Culorile alese, tipul de instrument pentru desen,modul n care deseneaz, suprafaa ocupatpentru a se exprima, toate acestea sunt detaliifoarte importante pentru cunoaterea persoanei.Desenul i ajut s comunice, s accepte, s serevolte, s coopereze cu colegii de grup.

Exist o corespondenta ntre culori itririle, emoiile, dorinele, nevoile, gndurileunei persoane. Interesant este c nu exista unlimbaj universal al culorilor ci fiecare culoare areo semnificaie unic pentru fiecare persoan, iarasocierea ine de experiena persoanei, destructura intern etc. Prin desen membriigrupului au posibilitatea s-i reaminteascntmplri petrecute anterior, s retraiascevenimente conflictuale cu cei apropiai i sajung s le vad acum ntr-o noua lumin.

Colajul este realizat prin lipirea sauataarea de materiale de o mare varietate pepnz sau pe hrtie. Pot fi utilizate n colaj:hrtie de orice tip, variate texturi, lucruri moi iaspre, nasturi, poleial, frunze, semine. Colajulpoate fi realizat n multe feluri similar cu picturasau jocul cu nisip. Colajul ajuta la dezvoltareaimaginaiei i a creativitii, la deblocarearesurselor participanilor, la eliminareaobstacolelor.

Exprimarea corporal provocat de muzici dans creeaz o legtur ntre psihic si corp.

Ritmul este un instrument de organizare careajut la influenarea activitii, la comunicare, lastructurarea realitaii i la nivel social. Ritmulserveste la controlul comportamentului. Muzicaindeplinete funcii de socializare dar i decomunicare intre oameni prin moduri nenumrate.

Dansul i micarea ajut oamenii s se simtbine, se relaxeaz, au posibilitatea s intre n relaiimai puin tensionate cu ceilali participani. Aceasttehnic permite cunoaterea mai uoar a celorlaiprin spargerea barierelor convenionale i prinfamiliaritate. Un principiu de baz const n aceea cgndurile i emoiile noastre sunt mpletite cumicrile fizice. Prin dans i micare se pot eliberade stress, agitaie, nervozitate, furie i i potcunoate limitele i posibilitile de gestionare apropriilor emoii. Ei i pot dezvolta astfelinteligena emotional, resursa foarte important nrelaionarea cu ceilali, in gestionarea propriiloractiviti precum i n gestionarea timpului.

Art-terapia este foarte eficient i n acelaitimp plcut deoarece apeleaz la activitile pe carenoi le considerm hobby-uri. Nu refuzai niciodat ontlnire cu propriul eu sub orice form s-ar produceaceasta.

Revenind la metafora utilizat la nceputularticolului v recomand s v sciei propria poveste,bineneles care s nceap cu neuitatul A fost odatca niciodat

Psiholog:ranu Mihaela Gabriela

Aplicaie: Ce tem isugereaz desenul urmtor?

Aplicaie: Dansul fluturilor isugereaz un ritm alert sau lent?



Creativitate prin dansAveam timp liber i voiam s fac

ceva.Ceva care s-mi plac sau de care voi aveanevoie n viitor. Simeam c vreau s construiescceva, ns imi lipseau mijloacele, locul, contextul,ncurajarea, oamenii potrivii. Nu voiam s treacinutil timpul pe lng mine. Timpul este preios,este moneda viei . Este singura moned pe care oavem i numai noi putem hotr cum o vomcheltui. Moneda mea o ineam strns n mn iateptam.

M-am gndit c nu am nici un talent, cDumnezeu nu a fost prea generos cu mine. Chiar iinvidiam pe colegii mei care se pricepeau laversuri, la muzic, la desen. A fi vrut s fiunzestrat i eu cu ceva deosebit. Aproape mresemnasem, cnd vd ntr-o zi la coal un afi:preselecie pentru formaia de dansuri populare acolii. Nu am stat pe gnduri i m-am nscris,parc cineva din spate m ndemna i ndruma.

Am intrat n formaie. M-am bucuratnespus. Era pentru mine o mare realizare. Pn laurma aveam un talent, nc nedescoperit .

n primul an a fost destul de greu. Ammuncit mult i nu m-am gndit niciun moment srenun. Aveam o ans i trebuia s profit de ea. ncel de al doilea an am nceput s merg i laformaia Balada, gndindu-m c voi nva lucrurinoi. Conform proverbului ,,dup munc irsplat,, mi s-a dat ocazia s particip cu liceul laconcursul Dorule, floare de rou unde am luatlocul 1 la dansul mixt, iar la dans brbtesc locul2. Nimic nu se compar cu ce simi cnd etiaplaudat. E un sentiment unic. mi plac repetiiile,concursurile, de fiecare dat le atept cu nerbdarei pasiune. Simt ca viaa nu trece fr rost. Poateunii nu au crezut n mine, dar eu am reuit s amsucces, pentru c am crezut eu n mine nsumi. M-am schimbat foarte mult de cnd dansez. Amdevenit creativ, pentru c dansul nseamncreativitate.

Dandea Daniel cl a XI a E

Teatrul- vis al adolesceneiSe spune c teatru este o alt alternativ a

realitii. n acest liceu, am neles prin trupa deteatru din care am fcut parte, c pot primi rspunsla ntrebri care existau de mult n mintea mea.Am realizat ce nseamn s munceti pentru opasiune, s fii responsabil pentru ceea ce faci, slucrezi n echip, s asculi i s fii ascultat. Amtrit emoiile unui actor i am aflat c nu e chiaraa de uor s reueti s smulgi aplauze, strieti cu dorina de a transmite mesajul ntr-oform original celui care te privete.

Fcnd parte din trupa de teatru ZEUS amrealizat c Dumnezeu a nzestrat omul cu cevaaparte, pstrndu-i fiecrui om un loc aparte.Odat m-a ntrebat cineva dac am vreun scop,participnd la aceste activiti. Mi-a fost greu s-idau un rspuns, dar reflectnd am neles c mi-amdorit s cunosc aceast profesie att de fascinant. Experiena teatrului a nsemnat pentru mineo ocazie unic, o provocare, o oportunitate incununarea tuturor activitilor la care amparticipat n acest liceu. La final de drum, gndurile mele se ntorcspre doamnele profesoare care m-au coordonat naceast experien minunat: Stelua Amarandei iGabdriela Vzdoag i nu pot dect s lemulumesc pentru talentul de adevrai dascli.

Arcu Daniela clasa a XII-a A



STIMULAREA CREATIVITIIELEVILOR N CADRUL STUDIULUI

TIINELOR EXACTE

coala contemporan, centrat pe elev,are unrol bine precizat n dezvoltarea uriaului potenial

intelectual, reprezentat de inteligen i creativitatecare, pus n valoare, va asigura nentrerupt progresulsocio-uman.

Dac se accept existena diferenelorindividuale ntre elevi, atunci, pentru o formareintelectual creativ este necesar o ofert ct maivariat de instruire, capabil s vin n ntmpinareadiferitelor interese, nevoi, ritmuri de nvare, stiluride nvare.

n general, cultivarea creativitii se poateface la toate disciplinele de studiu, cele de naturartistic avnd, mai multe posibiliti, comparativ cutiinele exacte. Datorit specificului acestora,profesorii tind s se menin ntr-un nvmnttradiional, unde se insista pe educarearaionamentului analitic i critic, pe utilizarea unoralgoritmi, care duc la anumite blocaje n dezvoltareacreativitii.

n cazul elevilor, apar frecvent urmtoareleblocaje:- preuirea exagerat a ratiunii logice, araionamentelor, determin tendina de a-i controlaideile;- utilizarea multor reguli, formule de calcul;- teama de a nu grei, descurajarea rapid, graba de aaccepta prima idee;- teama de ridicol limiteaz fantezia,care st la bazanvrii creative, favoriznd exclusiv acumularea deinformaii.

Aceste blocaje pot fi nlturate prinatitudinea profesorului :- s renune la stilul autoritar i s promoveze relaiidemocrate, prieteneti ;- s aprecieze pozitiv ideile originale, soluiile propriin rezolvarea unor probleme ;- s scoat n eviden latura creativ a personalitiielevului, evideniind aptitudinile- s susin elevii sdobndeasc o gndire independent ;- s informeze elevii c li se cere s fie creativi.

Premise ale nvrii creative:1) Iniiativa proprie - gndirea independenttrebuie s se desfoare ntr-o form care s-1intereseze pe elev.Iniiativa se manifest princuriozitate, uimire, punerea unor ntrebri.2) nvarea independent. Elevii care suntstimulai s lucreze n afara programului colar,sunt cei care nva mai mult i cu plcere.3) Revizuirea conceptului de maturitatenecesar unei activiti oarecare - nu trebuieintezise anumite activiti, chiar dac ele nucorespund vrstei lor.4) ncrederea n sine - dezvoltarea ncrederiielevilor n propriile fore, prin aprecieri pozitive,laude.5) Modul n care reacioneaz mediul- a se creaun mediu stimulator pentru creativitate. Elevulnceteaz s mai fie creativ cnd mediul nureacioneaz la manifestrile sale de creativitate.

Procesul de nvmnt poate fi caracterizatca o nvare creativ atunci cnd elevii devinparticipani activi la lecie, cnd se folosescmetode active cum sunt nvarea prin descoperire,problematizarea, analiza de caz , situaii n careelevii pot avea iniiativ, pot pune ntrebri, potdiscuta i propune soluii personale n timpulleciei.

Cea mai mare investiie va trebui fcut nantrenarea profesorilor, nu n vederea unei maibune cunoasteri a materiei predate, ci n a le creaabilitatea de a simi ca educatia se poate face sifr stres, fr o presiune asupra elevului, ci nacord cu mintea acestuia.

profesor Sahaidac Niculina



Citesc - deci mi imaginez,mi imaginez, - deci creez...

Dumnezeu a creat lumea n aptezileOmul este rodul creativitii divine i,construit dup chipul i asemnarea Tatlui,nzestrat cu creativitate. Rmas singur pe pmnt, eli-a folosit harul schind primul plan arhitectural allumii. Pentru c dreptul la soare i era ngrdit,pentru a-i nvinge frigul i spaima a creat tot ceeace astzi ne asigur confortul, de la case strlucindn lumina lunii pn la prietenia care s umplepustiul sufletescLumea este permanent recreatprin progres. i generaiile - datoare s duc actulcreaiei mai departe.

La-nceput a fost cuvntul i mai trziuliteratura a devenit art a cuvntului

Shakespeare a creat lumea n apte zile,spune Marin Sorescu, creator la rndul lui,deschiznd orizonturi pe care mii de ali scriitori nule-au ntrezrit. i, parafrazndpoetul, a spune: Scriitorii i-au nvat cititoriitoate gusturile: al fericirii, al dezndejdii, al iubirii imai ales, al lecturii

Creaiile literare ofer omului ansa de a sedescoperi pe sine, de a nva, de a se reinventa i dea inventa el nsui. Omul creator este puternic.Creaiile literare sunt arme folosite de cititori ntoate btliile vieii.

Pentru c ele te stimuleaz s forezigraniele imaginaiei pn s mbriezi toatbogia de idei a autorului, s dai un rspunsfrmntrilor personajelor, gsind tu nsui soluiipentru situaii considerate imposibile.

Lectura te reinventeaz ca om, original ivizionar. Preuind i valorificnd creaiile altora,devii tu nsui creator. Creativitatea nu este un hardivin rezervat unor privilegiai ai sorii, ci ungermene n ateptare n fiecare dintre noi. Avemnevoie de stimuli care s ne activeze acest mecanismde aprare, cum afirma Freud, i vom fi protejaimpotriva ignoranei, ineriei sau inepiei. Crilesunt astfel de stimuli, iar omul creativ este cea maimare minune a creaiei

Prof. Axinie Alina

SPRE MEDITAIE...

O legend veche spune c maidemult oamenii erau buni, dar auprofitat de puterea divin din ei, nctstpnul zeilor a decis s le ia putereai s o ascund ntr-un loc unde va fiimposibil de gsit. Ca s gseasc ascunztoareapotrivit a convocat consiliul zeilor,care au venit cu diferite idei:

- De ce s nu ngropm putereaomului n pmnt?

- Nu, nu e bine cci omul vaspa spre adnc i le va gsi, a spusmarele zeu.

- S le trimitem divinitatea pe celmai adnc fund de ocean.

- Mai devreme sau mai trziu ,omul va explora i adncurile.

Atunci zeii s-au artat nvini:- Alte idei de ascunztoare nu mai

avem. Marele zeu a spus atunci:

- Iat ce vom face cu divinitateaomului! O vom ascunde nuntrul lui,pentru c este singurul loc unde nu vacuta.

De atunci ncoace, conformlegendei, omul a cutat n toatlumea, a explorat, a urcat i a spat, cutnd... ceva ce a fost n totacest timp nuntrul lui.

Dup Eric Butterworth



LECIE DE CREATIVITATEToi elevii au un potenial creativ. Acest

potenial depinde doar parial de motivaia iabilitile lor. Profesorul are ndatorirea de acultiva disponibilittile imaginative ale ntregiiclase, folosind metode adecvate acestui obiectivdidactic major Deosebit de important este iatitudinea profesorului, relaia sa cu elevii.Folosind un limbaj care ncurajeaz creativitatea icrend un mediu care i provoac i i sprijin peelevi n eforturile lor creative, profesorii i potajuta pe elevi s gndeasc i s acioneze maicreativ.

Dezvoltarea i cultivarea creativitii se potnfptui la toate disciplinele de nvmnt.Optimizarea demersului pedagogic de stimulare acreativitii elevilor presupune utilizarea eficienta multitudinii de metode cunoscute. Ele devininstrumente care ne permit s conturm bazeleteoretice i operaionale ale creativitii literar-artistice a elevilor.n acest sens nu este vorba demetode speciale, utilizate n acest scop, ci defolosirea celor cunoscute, dar ntr-o manier cares antreneze elevii n activitatea de nvare, nnsui procesul descoperirii noilor cunotine,precum i, mai ales, al aplicrii lor creatoare npractic.

Leciile de limba romn ofera realeposibiliti de organizare i desfurare a unormultiple activiti menite a dezvolta capacitatea decreaie a elevilor.

Toate textele sunt creaii. Cunoaterea loreste un model pe care-l pot urma n elaborarea,spre exemplu, de povestiri prin analogie cu celecitite din manual, sau de povestiri pe baza unorntmplri vzute sau auzite, s imagineze un altsfrit al unei opere cunoscute sau s continueopera, s intercaleze noi episoade, ilustrareatextelor literare sau modelajul n acest sens,dramatizarea povestirilor, realizarea eseurilor,proiectelor, crearea de poezii, ghicitori, precum idemersurile ntreprinse pentru nelegerea sensuluifigurat al unor cuvinte, folosirea acestora ncontexte noi, crearea unor structuri de limb cuajutorul lor.

Metodele pentru stimularea creativitiisunt metode active de dezvoltare a gndirii critice:metoda plriilor gnditoare, brainstormingul,discuia panel, Philips 6-6, sinectica, metodacubului,metoda diamantului, copacul ideilor, joculde rol. O alt modalitate de stimulare a creativitiieste realizarea unei sarcini de munc pe echipe

Activitile n afara clasei iextracurriculare, proiectele colare, participarea laconcursuri, olimpiade, competiii cu caractercreativ ofer numeroase prilejuri pentru cultivareacreativitii.Vizitarea expoziiilor, muzeelor,vizionarea de piese de teatru, excursiile, drumeiilelrgesc orizontul, cmpul fanteziei elevilor i suntsurse inepuizabile de ntrebri.

n cercurile de elevi se desfoar oactivitate liber, unde se pot exersa diferite metodede stimulare a imaginaiei, dezvoltarea intelectului,manifestarea independent a gndirii i fanteziei ,factori eseniali n dobndirea viitoare a uneiautentice competene profesionale.

n concluzie, se pot face multe pentrueducarea spiritului creativ n coal. Predarea careurmrete s dezvolte creativitatea elevilor poateavea avantajul de a face o persoan mai fericit imai productiv pentru societate.Asadar,creativitatea trebuie ncurajat i cultivat prinrespectul de sine, ea nu este doar un har druit deDumnezeu unui Eminescu, Enescu, sau Edison, cieste nsi exprimarea de sine a fiinei umane.

Prof. Alecu Ionela



THE ENGLISHCORNER

Hi everyone! I'm Paul and I started on amission to discover why people study English.So I decided to lead a pole in 5 differentclasses, of different levels, to find out what mycolleagues think.Here are the results:* 50% of them want to learn English becausethey will, probably, go in another country towork or continue their studies;* 20% of them want to learn English becauseit's an international language;* 10% of my colleagues think that English iseasy to study and they like it.* 12% want to learn English because it's

hard to find subtitles for movies and they're toolazy to look for them.*5 % of them want to learn it because theyneed it for the online games they play.

Finally, a small group of them donthave any choice, they learn English because itis compulsory in schools and they were honestto admit that they don't even like it.

Personally, I use English more than Iuse Romanian because I watch a lot of filmsand I play some online games where English ispredominant. But I am aware that, in a worldof globalization, English will help me in anysituation. As you can see, the English languagehas a multitude of benefits, and, as it is taughtin schools for free, I dont see why we shouldmiss the chance of studying it.

Life at Framlingham College

I answered Pauls request of explaining whyI chose English with a smile on my face. It remindedme of my first English book, rather dull as comparedto the ones we have today. I guess at first I liked theteacher. She was a professionist, she had a goodsense of humour, and, what impressed me most, wasthe fact that she started learning English by herselfduring the comunist regime, when Russian was themainly accepted language. I continued my Englishstudies at the university, when I realized howimportant it is to speak the language of Shakespeare.It helped me to get two Erasmus scholarships, one inthe Chech Republic, the other one in the UK.

Three years ago I got accepted in a programfor young teachers and offered the chance to work ina British school. Hadnt I spoken English, I coulnthave achieved this experience, that I decided to tellyou about.

Life at Framlingham College was vibrant andexciting, offering a large variety of events thatinvolve both students and teachers and make theplace a pleasant environment.

(Continuare n pagina 20)



(Continuare din pagina 19)

My two years there were some veryinteresting and rewarding ones. As an HMCAssistant Teacher, I went here to assist in classesand to learn about the Western Europeaneducational system. And the differences are easyto spot. If at home the national curriculum putsemphasis on the theory mainly, there the practicalwork and the assimilation of useful skills combineto the benefit of the student. Also, while inRomania students have to study about 13 subjectareas from Yr. 9 to Yr.12, in UK they have thechance to make their own choice of the subjectsthey will take.

The Geography Department atFramlingham College offers a high academicatmosphere through the presence of very wellqualified teachers, and IT room and a specializedlibrary which helps students and teachers to bealways up to date. I also had the chance to get a bitof the professionalism and pleasure of teachingGeography, which is my second love, afterEnglish.

I always knew that field trips are the key tostudying and understanding Geography. These twoyears not only confirmed this to me, but alsoshowed me the way to organize a successful trip,an experience that will definitely help me in thefuture.

But teaching Geography hasnt been the onlyinteresting experience at Framlingham College. Ialso had the opportunity to travel around UK due tothe various activities offered by the school (variousfield trips, DofE), and, at the same time, to see howa professional show is organized through activitiessuch as drama plays (Les Miserable, MacBeth,Godspel), music concerts, sports competitions,house parties, etc. Although isolated from the bigcities, the college created its own live atmospherewhich kept everyone busy and offered entertainmentfor all tastes.

Have I raised your interest? Do you reckonEnglish is an open door to the world? Than dontwaste your time. Start learning English today!

Autumn concert 2007

An article by: Paul Poamneagr &

Anca Dasclu

Creativitatea este un proces de nvareaparte, la care elevul i profesorul sunt una iaceeai persoan.

Arthur KoestlerCreativitatea nu este o evadare din

disciplin, este o evadare nsoit dedisciplin.

Jerry Hirschberg



Dimitrie Negreanu la LiegeIn perioada 29-31 octombrie am

reprezentat n calitate de coordonator al unuiviitor proiect, Grupul colar Dimitrie

Negreanu la o vizit pregtitoare desfurat

la College Saint Barthelemy din Liege- Belgia.Deplasarea a fost posibil datorit

obinerii unui grant de la Agenia Naional

pentru Programe Comunitare n DomeniulEducaiei i Formrii Profesionale.Cele trei zile

petrecute alturi de coordonatorul proiectului (

gazda vizitei) i partenerul din Germania mi-au

oferit posibilitatea de a promova n spaiul

european activitatea liceului, zona turistic

Botoani, ct i Romnia n ansamblu.Partenerii

s-au aratat interesai de sistemul nostru de

nvmnt , foarte diferit de al lor, urmrind cu

atenie materialul de prezentare, solicitnd

informaii.

Programul propus de organizatori a fostfoarte ncrcat.Prima zi a fost rezervat

cunoaterii reciproce.Am vizitat instituia cu o

tradiie veche de 75 ani, am asistat la o or de

curs de literatur francez, am discutat cu

reprezentanii Consiliului Elevilor, am aflat

informaii despre activitile extracurriculare

derulate n coal . Am fost impresionat dearhitectura deosebit a instituiei ct i de

amplasarea acesteia , de spaiile destinate

activitilor sportive , artistice, religioase, de

modul de pregtire al elevilor, de jurnalul de bord-

oglinda ntregii activiti a elevului , liant al

comunicrii profesorprinte, de spontaneitatea

elevilor i ospitalitatea gazdelor.

Ca i n instituia pe care am reprezentat-o , elevii deacolo desfurau o multitudine de activiti

extracurriculare, n general centrate pe protectia

mediului, trierea i recuperarea deeurilor,

promovarea n rndul elevilor a unui stil de via

sntos.Ca o curiozitate programa colar i planul

cadru sunt stabilite de conducerea unitii funcie de

competenele stabilite de Ministerul Educaiei.

Urmtoarea zi a fost dedicat viitorului

proiect Comenius ce se va numi ECOLIT, denumirece-mi aparine acceptat de parteneri.Am reuit , la

captul a opt ore de lucru completarea formularuluide candidatur ce va fi trimis ageniilor naionale din

cele trei ri partenere, urmnd ca n vara anului

2010 s tim dac a fost sau nu aprobat. Cea de-a

treia zi a fost dedicat vizitrii oraului. Liege este al

treilea ora ca mrime din Belgia.

(Continuare n pagina 22)College Saint Barthelemy din Liege- Belgia



Unul din obiectivele care atrag atenia este gara, o

bijuterie de art modern, opera unui arhitect

spaniol, cea mai frumoas i modern gar din

Europa, dup cum spuneau localnicii.

Am prsit Liege cu sperana c voi reveni

mpreun cu elevii n toamna anului 2010.

Prof. Carmen Iulia Mandache

Prof. Carmen Iulia Mandache

(Continuare din pagina 21)Supranumit Cit Ardente -Oraul de foc ,

Liege a fost timp de opt secole capitala unuiprincipat episcopal , ceea ce explic trecutul su

istoric, multitudinea de biserici i catedrale

construite n stilul gotic i roman.Fluviul Meuse ce

strbate oraul i confer un aer de metropol. In

Liege clasicul se mbin armonios cu

modernul.Am vizitat centrul istoric al oraului, am

urcat cele patru sute de trepte pn la Citadelle

de unde am avut o frumoas panoram a intregului

oras,ne-am plimbat prin labirintul de strdue

nguste, pietruite, strjuite de case cu o arhitectur

nemteasca, am vizitat muzeul Curtius, recent

renovat, o cldire clasic ce adposteze colecii de

art decorativ, religioas i de arheologie.

Numeroasele biserici i catedrale ntlnite mi-au

amintit de Moldova noastr.....

Important centru cultural , Liege ofer

locuitorilor si prin Opera , Conservatorul de

muzic , orchestra filarmonica, teatrele si

cinematografele o intens via cultural. De altfel

Liege este oraul din Europa cu cele mai multe

teatre la numrul de locuitori.Teatrul de ppui cu

personajul su tradiional Tchantches este renumit

n lume.Liege este i centru universitar undenva aproape 14 000 de studenti, alturi de care

ali 42 000 de elevi din cele peste 20 de coli ,

majoritatea catolice, se pregtesc pentru via.Intreg orasul respir un aer medieval,

oferind turistului o cltorie n timp, n cei doumii de ani de existen a oraului.

Proiectul multilateral ECOLIT

Viitorul parteneriat va grupa trei ri :Belgia-College Saint Barthelemy din Liege,Romania-Grupul Scolar Dimitrie NegreanuBotoani i Germania Stadisches Gymnasium dinAachen. Proiectul va ncepe n 2010 i se vatermina n 2012.

Proiectul se va numi ECOLITTema proiectului va fi centrat pe conceptul

dezvoltrii durabile cu teme cum ar fi:eco-gestiuneamediului nconjurtor,ameliorarea gestionriideeurilor,comerul echitabil, solidaritate, ceteniei sntate n spaiul educativ european.

Activitile propuse a se realiza vor fi abordatentr-un mod interdisciplinar i vor consta n:- anchete de teren pentru observarea ecosistemului, aeventualelor dereglri ntr-o anumit perioada detimp- cercetare documentar despre subtemele stabilite.- activiti de ecologizare a unor zone turistice, zonepoluate- crearea unei Inimi verzi n fiecare instituiecolar din trile participante- redactarea de articole prezentnd sinteze aleobservaiilor de teren- organizarea de mese rotunde cu factori decizionalidin comunitateProdusele finale

Scoala din Romania va realiza un ECO-DICO , dicionar ecologic ilustrat trilingv (romn,francez, german)

Se va realiza un site web al proiectului i unblog al elevilor n vederea realizrii diseminriiactivitilor proiectului..



ENCICLOPEDIE PENTRUNTREAGA FAMILIE,

autor colectiv, editura Teora, 2007

Textul clar, ilustraiile i fotografiiledetaliate fac din aceast enciclopedie o modern iextraordinar surs de informaii, dar i uninstrument de studiu perfect. Cititorii o vor rsfoidin simpla plcere de a nelege legile care neguverneaz existena.

Vei gsi n aceast carte: Informaii tiinifice prezentate clar iconcis de ctre experi n domeniu;

Uimitoare ilustraii i extrase tiinifice, cuadnotri clare, care explic pn i cele maicomplicate diagrame;

Tot ce trebuie s tii pentru a face faconfruntrii zilnice cu tehnologiilemoderne;

Scurte biografii ilustrate ale oamenilor detiin i ale inventatorilor renumii;

Concepte evideniate care v ncurajeazn continuare s studiai anumite subiecte

Prezentri ale evenimentelor tiinifice,inveniilor i descoperirilor importante,tabele cu uniti de msur i conversii ntreacestea;

Casete anume marcate prin care se atrageatenia asupra unor subiecte nrudite cu celcurent;

Glosar i index cu peste 3500 de termeni.

DICIONAR DE OPERE,

autor Mircea ANGHELESCU Editura Litera, 2004

Acest dicionar ofer cititorilor (nprimul rnd celor integrai ntr-o formoarecare de nvmnt, liceu sau studiisuperioare) principalele date bibliografice deordin istoric i faptic ale operelor literaturiiromne, vechi, clasice i moderne, multe dintreele greu de gsit chiar n bibliotecile obinuitei nu de a da neaprat o nou interpretareasupra unor opere n general comentate idiscutate n manuale i istorii literare. n acestfel dicionarul poate funciona i ca unmemento pentru diferite tipuri de informaiefactual de care are nevoie la un moment datorice intelectual chiar specialist n domeniu:anul i locul de apariie, titlul exact al operei(la prima apariie eventualele modificriulterioare) numele personajelor principale.

LIMBA ENGLEZpentru examene, teste de bacalaureat i

admitere n nvmntul superior i Cambridge

autor Arina-Liana SUSAN, Editura Corint,2003

Aceast carte este util att celor careurmeaz s susin examenele de bacalaureat iadmitere n nvmntul superior, ct i celorcare doresc s obin un certificat Cambridgepentru atestarea nivelului avansat. Exerciiilede gramatic sunt urmate de cele de vocabulari apoi de teste specifice examenuluiCambridge Advanced English. Lucrarea poatefi abordat att la clas, ca auxiliar didactic, cti n studiul individual, dat fiind cheiaexerciiilor.

Propus spre lectur de bibliotecar Nichiteanu Dana

Fii un vistor. i nu uita:visurile trebuie s fietransformate n realitate i nurealitatea schimbat n visuri.



Lucian Alecsa (n. 31 ianuarie, 1954, Mihileni, Botoani)este un poet botonean prin adopie.A urmat Liceul Teoretic Siret, Botoani,promoia 1973. A funcionat ca referent laCasa de Cultur din Sveni; membru ncolegiul de redacie al revistei botonene decultur "Hyperion". Colaboreaz cu versuri irecenzii la revistele: Ateneu, Caietebotonene, Cronica, Convorbiri literare,Luceafrul, Poesis, Vatra, Gazeta de Botoani,Monitorul de Botoani, Evenimentul deBotoani.

Volume Oraul de gips, poezii, Iai, Cronica,

1992. Ars apocalipsis, poezii, Botoani, Axa,

1996. Recurs la Joc secund, roman, Botoani,

Axa, 1999. Asupra cderii, poezii, Cluj, Dacia,

2002. Deasupra cderii. A doua genez,

poezii, Botoani, Axa, 2003 Judectorul, roman, Iai, Timpul, 2005 inutul Klarei, poezii, Botoani,

Dionis, 2005

Premii Premiul pentru poezie acordat de

Asociaia Scriitorilor din Iai, 1993 Premiile APLER i Convorbiri literare,

2001, pentru romanul Recurs la jocsecund

Fragmente:

Poezia este o form de comunicare cu diversitatea,este proiectia revelrii n corporalitatea cuvntuluilumesc si st n vecintatea rugciunii. precumcuvintele sfntului tsnesc din inim, ca vibratie antregii fiinte, asa si poezia, angajeaz si exprimsufletul creatorului n intimitatea comunicrii cuDumnezeu. Unii n-o recunosc, asta e cu totul altceva,e un refuz pur lumesc. Nu snt de acord cu poetiiprogramati, initiati profesional (n laboratoare binedotate, cu ultimele noutti poetice si pusi s dezvolteproiecte lirice cu zmei, zei si pigmei. Cuvntul trebuielsat s se manifeste n slbticia sufletului, nudomesticit si ajustat dup anumite mode, doar biciultririlor s-i sfichiuie iesirile. Pentru unii cuvntuldevine cobai, este supus zecilor de experimente,artificializndu-l total. Obligatia fiecrui poet estes-si afneze zilnic patul germinativ din adnculsufletului cu ideie si credint.

Se ntunec de ziuMoartea st propit pe coul pieptuluimeuchiar n dreptul inimiica o matroan ce-i ateapt clieniingn un descntec de leagni-mi reteaz atenianumr toi flcii pe care i-a seduscu luciul minii oelite / sub lumina luniicuvinte vrjite fac hora demeneidansnd haotic din buric .

(Fragment )



Despre jocurile dincadrul cenaclului Nzuine , se pot spune tot

felul de lucruri: c provoacimaginaia celor care aleg spetreac, dup ore 50 deminute de meditaie , delectur, de discuii ca ntreprieteni. Deconspirm ctevacrmpeie din lupta noastr cutimpul.

Poveste de toamnSoarele este nconjurat de noricopacii s-au sturat de viafrunzele mpletesc fuioare

de culoarevntul stnge din dini.

Vasiliu Mirela, cl. a IX-a A

Melancolia este taina SufletuluiTristeea inund inimaFrumuseea are culoarea aurului de toamnce d cldur lumii.Frunzele mngie peisajul Sufletului, iar eu sunt o lacrim noglinda sufletului.

Saulea Ana, cl. a IX-a A

CuvinteleNu-mi plac cuvintele tristeCele care te fac s suferii i transform sufletul n Scrum.

Nu-mi plac cuvintele ploaieCele care te plictisescIar inima i-o umplu cugunoaie.

Nu-mi plac cuvintele dureCele care fac lacrimileS curg pe obraz,Iar timpul - mai jalnic... dar

mi plac cuvintele veseleCele care te nclzesc.

mi plac cuvintele rarePline de nectari ateptate ca ploaia de var.

mi plac cuvintele simpleDar mult prea greu de spus,cum ar fi... Te iubesc .

i ...chiar nu-mi placcuvintele,Ci faptele.

Morozan Alina, cl. a XI-aC

TristE trist s vezi cum trec cocoriii toamna frunzele ce mori sufletul parc te doarePrivind cu greu la tot ce-i gol.

Dar stai un pic i te gndeteDe fapt nu toate astea trecC viaa ta se scurge iutei anii ti se trec mereu

Nu frunzele, nu toamna, iarna,Nu copacii, nici natura,Nu florile se ofilesc,Ci noi ne ofilim ntr-una

i nici cocorii nu mai pleac,Ei se ntorc mereu, mereuDar noi plecm i nu ne-ntoarcemcci anii notri trec prea greu.

Simionesei Ana-Maria cl. a XI-a C



AUTOPORTRET DE ADOLESCENT

Eu sunt ca ... mine. Nu miros a nger i nusunt din piele de cal sportiv. Nu triesc lamarginea universului i nu sunt geniu, pentru cgeniile nu au prieteni. Sunt format din trei pri.Art de regul foarte bine i deplin sntoas.Prin pelia curat a pielii mele strbate orumeneal sntoas, iar ochii albatri, mari ipururea vii, te privesc dulce n fa i se nchid pejumtate cnd rd... E adevrat, cteodat fac iscurtcircuite. Iar fr ele nu pot, cci astfel miamintesc de lumin i ntuneric. n rest...vreme trece, vreme vine. Gladei Iuliana,clasa a IX-a A***************************************

Lumea se bucur de minunata noastrart, triete prin pictur i crede n faptul cpictura le deschide calea spre aevrata art. Din cele mai vechi timpuri, oamenii dispunde materiale necesare pentru pictur. Pictorii suntfoarte talentai i cu mare plcere picteaz ceea cesufletul lor simte nevoia s picteze. Am mers i euntr-o zi la un pictor pentru a-mi face portretul i,iat c, spre marea mea mirare, mi-a fcut unportret att de frumos c nici nu am realizat cseamn cu mine pn nu am stat s privesc cuatenie. Acea fa, acea privire m-a fermecat puri simplu.

Saulea Ana, clasa a IX-a A***************************************

Ai simit vreodat c n adncul sufletuluitu exist o alt persoan ce dorete s iasafar? E un sentiment ciudat, un sentiment ce vinela pachet cu adolescena, un sentiment ce ievideniaz dorina de a iei din rutin uneori, unsentiment dornic de mult spontaneitate.

Lungu Andreea, clasa a IX-a A

M consider un adolescent normal, cucaliti i cu defecte. Am avut o copilrie frumoas,prinii s-au strduit s-mi ofere ce este mai bun, iareu i-am rspltit cum am tiut mai bine. Cred c att calitile ct i defectele melem fac un adolescent normal, cu aspiraii ctreviitor, spre o via frumoas, cldit cu ambiie,perseveren i respect fa de cei din jurul meu. Clina Mario, clasa a IX-a A******************************************

Ce vedem cnd ne privim ntr-o oglind? Unchip sau o stare? Ce admirm la noi? Ochii sauprivirea? Ce se schimb cnd mbtrnim?Culoarea prului sau atitudinea? M numr printrecei care vd n imaginea din oglind o stare, careadmir privirile, nu ochii, care sunt convini ctrecerea timpului schimb, n primul rnd, atitudini,apoi trsturi fizice. Drghici Corina, clasa a IX-a A

******************************************

Autoportretul este asemenei momentuluicnd n faa ta este pus o oglind i trebuie sabsorbi din ea trupul tu i tot ce te caracterizeaz. S iei fiecare bucic de imagine ce seascunde n acea oglind, s spui totul desprepersoana ta, s te analizezi pe tine nsui aa cumnimeni nu o poate face i nu poate ti acest lucrumai bine ca tine.

Ciubotariu Mdlina, clasa a IX-a A



CONDUITA ELEVULUI CREATIVN CLAS

nelege profund leciile, prelucreaz mult i sepoate detaa de informaie exprimnd-o printr-o manierpersonal.

Rspunde la ntrebri pe srite.

Pune ntrebri scitoare profesorului sau vine cupropriile explicaii (uneori aberante asupra unorfenomene, rezolv altfel unele probleme care nupresupun un algoritm).

Rezolv singur probleme de tip colar.

Are alte preocupri n timpul leciilor (deseneaz,citete, viseaz, se agit etc.), nu se face agreat deprofesor ntruct i perturb lecia i-i consum timpul cuntrebrile sale

n activitile didactice de grup problematizate,colegii fac front comun mpotriva lui, cci vine cu soluiine la locul lor.

ORICND I ORIUNDEPerseverent i tenace, pn la ncpnare, nu

abandoneaz uor.

Are spirit de observaie.

Nemulumire creatoare permanent.

Propune mereu ceva spre mbuntire.

Este curios, are tendina de informare.

Are interese multiple (simultan sau succesiv) de tiphobby.

Este ascendent, are tendine de a-i domina peceilali.

Are un fond emoional bogat, este sensibil, trieteintens.

Are ncredere n sine Se autoapreciaz destul decorect.

Nu-l deruteaz situaiile neclare, tolereazambiguitatea i o valorific.

Nu se mulumete cu prima form a produsuluiactivitii, l mbuntete i cizeleaz, este rezistent lanchidere. (dup A. Stoica)

Invitaie la CREATIVITATE CATEDRA de Limba i literatur romnInvit pe toi elevii care simpatizeaz cumuza creativitii la o competiie.

Imaginai-v ct mai multe sfrituriale povestirii de mai jos:

Punul i ariciul

Punul, umflndu-se n pene ietalndu-i mndru coada, se plimbantr-o zi, plin de importan prin faaunui arici, rznd de ureniapenajului su:

Sunt mbrcat ca unrege, spuse punul ariciului, n auri purpur, n toate culorilecurcubeului. Dar uit-te la tine, vaice urte haine ai!

Ehe...spuse ariciul.

!!! Cele mai originale creaii vor fi publicate npaginile revistei

Revista Pro

Documents

Transcript of Revista Pro