Revista LACRIMA, nr - didactic

Iunie 2013

2

Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013

”Lacrima” – revista Centrului Școlar de Educație Incluzivă ”Lacrima”,

Bistrița, jud.Bistrița-Năsăud

Redactori coordonatori:

Eniko CUPȘA, director C.S.E.I.”LACRIMA”

Emanuela AVRAM, consilier educativ C.S.E.I.”LACRIMA”

Colaboratori: Anamaria BORȘA

Cristina CHIFA

Maria CIUTA

Călin DEAC

Bianca DOLHA

Crina GREBINIȘAN

Vasilica RUSU

Aura VĂLEAN

Mariana DUCA

Alina ILEA

Diana MOLDOVAN

Marin MIC

ISSN 2284 + 5283

BISTRIŢA, iunie 2013

3


Stimularea prin arte combinate Programul de stimulare prin arte combinate s-a bucurat de un real succes, in acest an, in cadrul scolii noastre. Scopul acestui program este de stimulare si dezvoltare a copiilor in diferite domenii: desen, pictura, modelaj; muzica; lucru manual; dezvoltarea personalitatii prin joaca; educatie fizica distractiva, miscare si dans, teatrul de papusi. Stimularea prin arte combinate este o metoda folosita in recuperarea si reabilitarea persoanelor cu tulburari din spectrul autism si nu numai. Sub indrumarea atenta a echipei scolii s-au desfasurat in acest an sesiuni de stimulare prin arte combinate : -Stimulare prin miscare – program complex de activitati fizice, care contribuie la dezvoltarea psiho-motorie a beneficiarului; -Stimulare prin muzica – program complex de activitati muzicale, care contribuie la dezvoltarea si exprimarea personalitatii beneficiarului;

-Stimulare prin joc – program complex de activitati ludice, care ajuta la dezvoltarea psiho-motorie a beneficiarului; -Stimulare prin arta vizuala – program complex de activitati creative care permit dezvoltarea imaginatiei si a increderii in fortele proprii; -Stimulare prin teatru – program complex de activitati specifice teatrului, care permit exprimarea sentimentelor beneficiarului; -Masaj; -Modelaj.

Astfel, in scoala s-au organizat grupuri ce au avut ca obiective:

dezvoltarea abilităţilor de joc şi socializare, cresterea gradului de sociabilitate, prin activitati fun si dinamice;

lucrul in echipa;

dezvoltarea atentiei, respectarea regulilor si cooperarea cu alti copii;

consolidarea abilitatilor practice (taiat, lipit, modelat) prin dezvoltarea motricitatii fine si grosiere;

initiativa si independenta;

dezvoltarea abilitatii de comunicare, stimularea limbajului verbal si nonverbal;

consolidarea deprinderilor motrice de baza;

cresterea autonomiei personale;

exersarea domninantei laterale;

insusirea corecta a schemei corporale;

scaderea frecventei/disparitia unor miscari stereotipe;

educarea miscarilor simultane si coordonate;

dezvoltarea motricitafii fine;

dezvoltarea capacitatii de discriminare;

dezvoltarea perceptiei spatiale si temporale;

dezvoltarea capacitatii de identificare a unor obiecte/animale/culori/forme;

cresterea capacitatii de concentrare a atentiei;

stimularea capacitatilor perceptive, dezvoltarea conceptelor de forma, culoare, marime, numar, dezvoltarea capacitatii de a identifica asemanari si diferente;

stimularea creativitatii. Durata sesiunii : 45 min Beneficiarii acestor grupuri sunt copiii cu tulburari de spectru autist si alte tulburari de dezvoltare, cu varste cuprinse intre 3 si 20 ani.

Director C.S.E.I. Lacrima, Prof. Eniko Cupsa

4


Terapia prin mișcare

Prof.înv.primar Emanuela Avram

Prof. psihopedagog Eniko Cupșa

Programul de terapie prin mişcare se

focalizează la început pe corp, utilizând mişcări care

stimulează conştientizarea sa: părţile corpului în

ansamblu, poziţionarea corpului în spaţiu şi

progresiv obţinerea calităţii mişcării. Stimularea

simţurilor tactile şi kinetice sunt punctele cheie ale

întregului program.

Experienţele trăite în primii ani de viaţă,

mişcarea, jocul, stimularea au un rol deosebit în

dezvoltarea psihică, fizică şi socială a copilului.

Lumea se desfăşoară progresiv în faţa copilului, prin

experienţe senzoriale şi motrice. În acest stadiu al

dezvoltării copilul poate fi adesea vulnerabil.

Un copil cu nevoi speciale poate să nu fie la

fel de doritor să încerce experienţe sau stimuli noi

precum un copil obişnuit. Ar putea chiar să nu se

joace şi, fără stimulare, condiţia sa nu se

îmbunătăţeşte prin experienţele zilnice.

În primele săptămâni şi luni de viaţă ale

unui copil, părinţii se implică natural şi instinctiv în

jocul cu copilul. Într-un mediu normal acest

comportament ajută copilul să-şi conştientizeze

corpul, să simtă siguranţă şi afecţiune. Toate acestea

duc la o relaţie minunată şi se creează bazele

dezvoltării psihomotorii şi a limbajului.

Atunci când dezvoltarea unui copil este

întârziată sau încetinită din cauza deficienţelor sau a

unui mediu anormal, primii ani de viaţă nu sunt

suficienţi pentru un copil să-şi conştientizeze corpul

sau să se simtă în siguranţă cu sau fără alte persoane

– de exemplu să înceapă să-şi dezvolte autonomia.

Programele de mişcare încearcă să recreeze

primul mediu stimulativ prin implicarea copilului în

experienţe de mişcare. Stimularea prin mişcare

vizează parcurgerea unui program structurat

conţinând activităţi fizice care să conducă la

dezvoltarea psihomotorie a beneficiarilor. Scopul

acestor programe este de a conduce la

conştientizarea corpului şi la coordonarea mişcărilor

acestuia. Scopul principal este de a oferi stimulare

imediată şi de a dezvolta abilităţile mentale, fizice şi

emoţionale ale indivizilor astfel încât aceştia să fie

apreciaţi pentru ceea ce sunt.

Obiectivele principale ale stimulării prin mişcare:

- consolidarea deprinderilor motrice de bază;

- consolidarea abilităţilor manuale;

- consolidarea calităţilor motrice de bază;

- corectarea atitudinilor vicioase şi evitarea apariţiei

deviaţiilor;

- creşterea autonomiei personale;

- dezvoltarea motricităţii generale;

- exersarea dominanţei laterale;

5


- formarea de gesturi simple;

- însuşirea corectă a schemei corporale;

- scăderea frecvenţei/dispariţia unor miscări

stereotipe;

- educarea mişcărilor simultane şi coordonate;

- imitarea gesturilor simple;

- stimularea activităţilor grafice;

- dezvoltarea motricităţii fine;

- dezvoltarea percepţiei spaţiale şi temporale;

- creşterea capacităţii de concentrare a atenţiei ;

- creşterea capacităţii de coordonare oculo-motorii.

Metodele de lucru se bazează pe mişcări naturale şi dorinţa copiilor de a interacţiona unii cu alţii şi cu

adulţii.

Stimularea prin mişcare fără echipament de gimnastică se bazează pe mişcarea naturală, dorinţele

participanţilor, interacţiunea acestora unii cu alţii şi cu lucrătorul prin arte. În programele de mişcare fără aparate

de gimnastică se pot folosi materiale auxiliare (mingi, panglici, elastic, material lycra, paraşuta etc.). Lucrătorul

prin arte coordonează mişcările în funcţie de nivelul de abilitate, orice mişcare simplă se poate transforma în dans

cu ajutorul ritmului, repetiţiei şi folosirii spaţiului.

O sesiune de stimulare prin mişcare fără aparate de gimnastică este structurată astfel :

cântecul de “Salut”, în care se foloseşte numele fiecărei persoane - ca recunoaştere a fiecărui individ ;

gimnastică de încălzire ;

masaj pe diferite părţi ale corpului (braţe, antebraţe, picioare, genunchi, coate, umeri);

transmiterea atingerii: un exerciţiu care se realizează pe fond muzical, participanţii dansează pe rând

unduindu-şi mâinile, apoi ating uşor persoana alăturată. În felul acesta mişcarea este transmisă şi continuată de

toţi membri grupului de câteva ori.

jocuri cu materiale diverse cum ar fi: lycra, mătase, figurine confecţionate manual – care sunt folosite pentru

stimularea senzorială şi tactilă a asistaţilor. Aceste exerciţii aduc culoare, încurajează aşteptarea rândului,

cooperarea şi oferă plăcere, bucurie.

exerciţii de mişcare ample care să antreneze cât mai multe părţi ale corpului,

cântecul de “La revedere” care marchează finalul sesiunii.

O gamă variată de activităţi are un rol substanţial în dezvoltarea fizică şi psihică a copiilor cu dizabilități

grave, profunde și asociate. Mișcarea este una dintre cele mai puternice terapii pentru bolnavii cu diverse afecțiuni

psihice. Bazată pe ideea ca mintea și corpul sunt legate între ele, terapia prin mișcare influențează integrarea

emoțională, cognitivă și fizică a individului și se bazează pe modelarea sentimentelor, a capacității cognitive, a

funcțiilor fizice ale organismului, precum și a elementelor comportamentale.

Bibliografie:

Marcu, V., Pâncotan, V. - Activități fizice adaptate,

Editura Universitaria, Craiova, 2007

Marcu, V., Milea, M., Dan, M. - Sport for Handicapped Persons, Triest Publishing House,

Oradea, 2001

xxx – Muzică, artă, mișcare și joc pentru copii și

adulți instituționalizați, Relief Fund for Romania,

UK

6


Locuim într-o carte cu povești!

“...teatrul mi se pare un templu, iar spectacolul un ritual

închinat fiinţei, lumii, semenului nostru.” Valeriu Sȃrbu

Dramaterapia este o modalitate psihoterapeutică specifică, pusă la dispoziția persoanei

cu dizabilități pentru a se cunoaște, pentru a face față dificultăților vieții cotidiene și pentru a

surmonta aceste dificultăți. Grație acestei tehnici de terapie prin mediere artistică, fiecare copil

cu cerinţe educative

speciale, poate să își

activeze potențialul

creativ. Astfel, arta devine

una dintre cele mai bune

terapii pentru trup și suflet.

De acest lucru

suntem convinși şi noi, cei

care am reușit să creăm un

teatru inedit, cel al copiilor

cu dizabilităţi. Micii actori

au reușit să impresioneze

publicul cu fiecare apariţie,

și, deși sunt abia la început, copiii au învaţat să devină ei însişi, să se exprime liber, să devină

încrezători în propriile lor forţe, să comunice şi să relaţioneze.

Ce ne-a determinat să inţiem acest proiect? În primul rând este vorba despre copii – ei

sunt sinceri și autentici indiferent de context. Această nouă activitate pentru ei, a fost o șansă de

a învăța într-un mod distractiv, de a experimenta și cunoaște. De asemenea, cuvintele sunt de

prisos în încercarea de a descrie bucuria pe care o simt copiii atunci cȃnd au loc repetiţiile pentru

piesa de teatru sau când o prezintă în faţa publicului spectator. Indiferent de ceea ce s-ar crede,

cum că având o dizabilitate sau deficiență, copilul nu ar putea să facă un anumit lucru, este

complet fals. Acolo între ei, ei chiar pot face absolut tot ceea ce face un copil tipic, trebuie doar

găsită modalitatea optimă.

7


Ĩn cadru parteneriatului cu Teatrul de papuși “Alexandru Misiuga” din cadrul Centrului

Cultural Municipal George Coșbuc, Bistriţa, elevii Centrului Școlar “Lacrima”, au fost invitaţi la

piesa de teatru “Punguța cu doi bani”. O dată ce s-a asigurat un minim contact cu frumoasa

lume a marionetelor, elevii au început să se pregătească intens pentru a pune în scenă la rândul

lor, o altă piesă de teatru – “Turtiţa fermecată. “

Elevii au prezentat piesa de teatru în cadrul Zilei porţilor deschise din data de 25 aprilie.

Micii papuşari s-au bucurat de un real succes, iar obiectivele noastre au fost realizate.

Asa cum spunea J. L. Moreno, părintele psihoterapiei de grup și întemeietorul

psihodramei, individul, grupurile și

societăţile sunt considerate entităţi

cu potenţial de schimbare. Punctul

de pornire al concepţiei moreniene

este ideea că în fiecare om există

un potential creativ, care însă

neutilizat acesta va rămane în stare

latentă. Dramaterapia favorizează

descoperirea și activarea acestui

potenţial în fiecare copil cu

dizabilitati. Din acest motiv,

încurajam utilizarea acestei forme de terapie la copiii cu cerinţe educative speciale.

Prof. psihoped. Vălean Aurelia

http://www.terapiam.ro/psihodrama

8


Ridichea uriașă

Prof-educator Crina Grebinișan

În cadrul activităţilor de terapie, am încercat să stimulez prin joc şi joacă, creativitatea

copiilor, stârnindu-le interesul pentru teatru, folosindu-mă de dramatizările după diferite basme

sau povestiri. ’’Ridichea uriaşă’’ este o poveste din folclorul rus, care a fost transpusă sub forma

unei piese de teatru în versuri. Prin ludic copiii se manifestă liber, îşi exprimă emoţiile şi trăirile,

comunică prin intermediul personajelor. Prin punerea în scenă a acestei piese, am urmărit

participarea copiilor la activităţile de grup, dezvoltarea simţului estetic, utilizarea unor elemente

expresive în prezentarea rolului interpretat.

RIDICHEA (cântec)

Ridichea, ridichea, Ridichea,ridichea,

Să tragem ridichea! Să scoatem ridichea

Să scoatem ridichea! Să tragem ridichea !

Moşul smuceşte, Moşul, băbuţa şi cu fetiţa.

Baba grăbeşte Câine, pisică, chiţ fără frică,

Hai nepoţică, haide pisică Câine, pisică, chiţ fără frică,

Vine căţelul, vine şoricelul, Vine căţelul, vine şoricelul.

9


Ridichea (Versuri)

Dragi copii, vă spun îndată

O poveste minunată:

Într-o zi cu soare plină

S-a dus moşul în grădină,

Să plivească şi să scoată

Din pământ ridichi şi ceapă.

Cum mergea el printre straturi

Să culeagă zarzavaturi

Dintr-o dată a văzut,

Din pământ cum a crescut

O ridiche uriaşă,

Mândră, roşie, făloasă.

Moşul s-a oprit din cale,

A privit-o cu mirare

Şi tiptil, tiptil s-a dus,

Mai aproape şi a spus:

’’Dac-o scot facem din ea

Sălăţele câte-om vrea!’’

Apucând-o de cotor

Trase singur binişor

Fără niciun ajutor.

Toţi: Hei-rup, hei-rup!

Hai, ridiche uriaşă,

Să te duc la mine acasă!

Dar ridichii nici nu-i pasă

Din pământ nu vrea să iasă,

Măriuca:Ia să-l chem pe

Azorică,

Nici acum nu îți e frică?

Azorică, Azorică!

Moşul :Eu apuc de frunze aşa,

Baba de cămaşa mea!

Baba: Măriucă, nu mai sta

Prinde cingătoarea mea!

Măriuca:Haide, haide Azorică

Trage tare fără frică!



Să te ducem la noi acasă.


Din pământ nu vrea să iasă.

Moşul: Ce ne facem,fraţilor,

Ne mai trebuie un ajutor!

Măriuca: Pisicuţă, miorlăilă,

Vino repede-n grădină

S-o scoatem din rădăcină!



Măriuca: Hai mai repede

Azorică,

Trage, trage, fără frică!

Tu, pisică, ia-l îndată

Pe Azorică chiar de coadă.

Moşul : Nu pot singur,

ce-s de vină?

Babă, babo, vină, vină

De m-ajută ca să scot

Uriaşa din grădină!

Baba:Iaca, viu, dar de ce oare

A crescut aşa de mare?

Moşul: Lasă, lasă, nu-ntreba

Eu apuc de frunza aşa.

Ia-mă de mijloc, nu sta !



Să te ducem la noi acasă!

Moşul :Vai, ce greu se lasă

scoasă!

Baba:Stai, moşnege binişor

Să mai chem un ajutor

Măriucă, vino repejor!

Măriuca: Bunicuţo, vin în zbor.

Moşul: Eu apuc de frunze aşa,








Din pământ nu vrea să iasă.

Pisica: Nu suntem de-ajuns,

vezi bine,

Iată-un şoricel că vine!

Să-l primim cum se cuvine!

Toţi: Vino, te rugăm frumos,

Poate ne eşti de folos!

Moşul: Eu apuc de frunze aşa,




Azorică: Hai şi tu mai lasă frica,

Trage, Chiţ, cât poţi pisica!




Pisica: Aţi văzut cum a ieşit

Dacă noi toţi ne-am unit?

Şoricelul: Hai, ridiche uriaşă,

Hai la noi acasă!

Să mâncăm să ne jucăm,

Cu toţi să ne bucurăm!

Toți (cântec)

Ridichea, ridichea,

Am tras ridichea,

Am scos ridichea,

S-o ducem acasă,

S-o punem pe masă,

S-o facem salată.

S-o mâncăm pe toată.

Moşul, băbuţa şi cu fetiţa,

Câine, pisică, Chiţ fără frică.

10


Un Dragobete special prof. Alina ILEA

Dragobete, fiul Dochiei, este perceput de-a lungul tradiţiei ca un bărbat chipeş, plin de

viaţă şi năvalnic, numit şi Cap de primăvară sau Logodnicul păsărilor. De-a lungul anilor, românii au

transformat Dragobetele în protectorul iubirii. Tradiţia s-a extins şi la oameni, astfel se spune că

băieţii şi fetele se întâlneau în această zi pentru ca iubirea lor să ţină tot anul. Satele răsunau de

zicala: Dragobetele sărută fetele.

Obiceiul era ca tinerii satelor, îmbrăcaţi de sărbătoare, să se întâlnească dimineaţa, în

faţa bisericii şi să plece cântând către pădure sau lunci în căutarea florilor de primăvară. La prânz,

fetele plecau spre sat în fugă, urmărite îndeaproape de băieţi. Când băiatul era acceptat de fată,

aceasta se lăsa prinsă şi sărutată în văzul tuturor. Gestul avea semnificaţia unei logodne, care mai

târziu se putea transforma în logodnă adevărată. Obiceiul se numea zburătorit. După-amiază avea loc

petrecerea. Tinerii se adunau la cineva acasă şi organizau şezători pentru a petrece în voie bună şi

veselie. Se spunea că tinerii care nu petrec de Dragobete nu-şi vor găsi perechea tot restul anului.

În ziua de 24 februarie 2013, în şcoala noastră au avut loc câteva activităţi cu ocazia

zilei de Dragobete: ”Dragobetele, obicei al romanilor” - dezbateri; ”Inimioare pentru Dragobete” -

desen; ”O inimă specială” - colaj colectiv. Elevii tuturor claselor au participat cu entuziasm la aceste

activităţi, fiind captaţi de mesajul transmis de această sărbătoare. Sentimentul de iubire pentru cei

din jur, colegi, profesori, prieteni, părinţi le-a adus bucuria pe chipurile lor şi totodată şi noi, ca

profesori, am ţinut să le arătăm ca şi ei sunt iubiţi de noi şi de cei dragi lor. A fost o zi în care buna

dispoziţie şi fericirea plutea pe chipurile tuturor. Nu strică să ne reamintim, din când în când, cât e

de important să-i iubim pe cei din jur, indiferent de felul în care arată, indiferent de naţionalitate şi

poziţie socială.

Prin aceste activităţi de Dragobete ne-am reamintit cât de important e să iubim. Noi românii

avem sărbători străvechi minunate pe care ar trebui să nu le uităm şi care merită să fie transmise

mai departe prin diferite forme.

11


Organizarea şi desfăşurarea serbărilor

copiilor cu ces

prof. Maria Ciuta

Din multitudinea de manifestări,

pline de farmecul ineditului, menite să

contribuie la formarea personalitaţii umane,

activitatea cultural artistică este deosebit de

complexă. Ea a devenit familiară copiilor și

parinţilor ţinând cont de faptul că în fiecare

an şcolar a avut loc cu ocazia diferitelor

evenimente.

Serbările au un caracter stimulator

atât asupra adulţilor cât şi a copiilor cu

dizabilităţi, activitatea este dominată de stări

afective puternice ce le îmbogăţesc

universul. Serbările îmbogăţesc și nuanţează

viaţa lor afectivă, stimulează apariţia unor

sentimente neîncercate sau le dezvoltă pe

cele mai slab manifestate anterior, izvorâte

din sursa inepuizabilă de emoţii variate şi

trainice pe care o reprezintă.

Copiii iau contact, de multe ori, cu

un public destul de numeros pentru ei, ceea

ce-i determină să depună un oarecare efort în

exprimare şi în gesturi pentru a fi remarcaţi

şi în acelaşi timp a face o impresie bună. Ei

reuşesc în mare masură să învingă

dificultăţile întâlnite, să îşi stăpânească

timiditatea. Toate acestea vor fi reuşite în

mare parte cu ajutorul educatoarei, în cadrul

repetiţiilor, şi a părinţilor, care doresc o

prezenţă cât mai bună a copilului lor.

Renunţarea la serbări înseamnă sărăcirea

vieţii sufleteşti a copilului cu ces, după cum

numarul lor prea mare duce la pregătirea lor

superficială şi la diminuarea stărilor

afective. Cadrul didactic trebuie să aibă o

contribuţie clară şi precisă asupra

conţinutului serbării. Conţinutul lucrărilor

selectionate să fie, în general, accesibil

vârstei copiilor, în special să corespundă

posibilitaţilor pshihoindividuale ale copiilor.

Este bine ca in prezentarea unei scenete toţi

copiii să poarte costume care să îi transpună

în rolul personajului.

Serbările copiilor scot in evidenta atat

atitudinile copiilor asupra binelui si raului,

cat si aptitudinile lor in ceea ce priveste

schimbarea personalitatii lor. În interpretarea

unui rol de cele mai multe ori copiii joaca

roluri potrivite cu temperamentul si puterea

de convingere al fiecaruia. In drumul sau,

copilaria este atat varsta intrebarilor, cat si

cea a primelor raspunsuri. Sensibil si

maleabil in raporturile cu ceilalti, copiii

traiesc intens fapte si realitati deosebite care

pun in miscare resorturile lor sufletesti.

Formarea personalitatii copilului cu ces in

contextul raporturilor sale sociale, nu este un

proces unilateral de asimilare pasiva, ci este

un proces activ de integrare si

autotransformare in care copilul se identifica

si se delimiteaza continuu.

12


Mama – leagănul copilăriei

Prof.psihoped. Mariana Duca

Pentru că Ziua Mamei este unică, ea trebuie să fie foarte specială. În fata provocării în a-i

alege un dar sau un mărțișor frumos mamei sau bunicii, serbarea poate deveni cadoul ideal.

Elevii școlii au pregătit de 8 martie un eveniment dedicat mamei. Copiii au dorit să

transmită, printr-o festivitate specială, dragostea şi recunoştinţa faţă de cele care au grijă zi de zi

de ei. Elevii au interpretat cântece, au recitat poezii, urmate de un moment de dans, iar la finalul

festivităţii au înmânat lucrușoare mămicilor și bunicilor, realizate de ei sub îndrumarea

profesorilor de la clasă. Copiii s-au pregătit cu toată dragostea pentru serbare, încercând să le

arate cât de mult contează că acestea sunt alături de ei, că îi susţin în toate etapele importante din

viaţa lor. La mulți ani, mama!

http://www.universdecopil.ro/Martisoare-de-confectionat-si-colorat-de-1-Martie.html

13


14


15


Ergoterapia

Ergoterapia şi artterapia fac parte

din cadrul terapiei complexe recuperatorii

și integrate și au ca scop recuperarea

persoanelor cu dizabilități.

Obiectivele urmărite de

ergoterapie, în cadrul recuperării

psihomotricităţii persoanelor cu

deficienţe psiho-neuro-motorii, se referă

la recuperarea capacităţii de muncă, în

vederea asigurării unei autonomii cât mai

apropiate de normal, scurtându-se durata

incapacităţii de muncă; încadrarea

/reîncadrarea profesională şi socială a

persoanei (înţelegând aici şi pe cea

şcolară); influenţarea pozitivă a

procesului de maturizare, pornind de la

stadiul infantil, ca o consecinţă a

dizabilității şi parcurgând stadiile până la

atingerea nivelului vârstei cronologice

(sau apropiat acesteia) a nivelului mintal,

de pregătire şcolară, de experienţă

adaptativă.

Ergoterapia acţioneză asupra

psihomotricităţii pe toate planurile,

exersând spre normalitate componentele

motrice, încrederea în posibilităţile

proprii, îmbunătaţirea concentrării

atenţiei, toate cu efecte asupra

personalităţii. Prin mijloacele folosite,

determină efecte în ceea ce priveşte

următoarele puncte de vedere:

Intelectual - are o influenţă

normalizatoare, micşorează emotivitatea,

elaborează energia potenţială, înlocuieşte

tendinţele psihice dăunătoare, educă

obiceiul de a lucra şi dă posibilitatea

expresiei personale, dezvoltând iniţiativa;

Fizic - restaurează funcţiile aparatului

neuromioartrokinetic, îmbunătăţeşte

aportul de substanţe nutritive prin

activarea circulaţiei sanguine şi a

proceselor metabolice, îmbunătăţeşte

viteza de reparaţie, măreşte rezistenţa la

oboseală şi dezvoltă coordonarea;

Social - formează şi dezvoltă cooperarea

şi responsabilitatea în cadrul grupului,

oferind condiţii îmbunătăţite contactelor

sociale;

Economic - evidenţiază vocaţiile

profesionale, fundamentând direcţiile de

orientare profesională, creând obişnuinţe

de muncă şi ajutând persoana cu

deficienţe să contribue financiar la

întreţinere.

Ergoterapia are 2 accepțiuni:

In sens larg e sinonimă cu terapia prin

muncă ca metoda in cadrul terapiei

ocupationale. Cuprinde formarea si

educarea gesturilor de baza ale mâinii,

dezvoltarea capacităților normale de bază

ale mișcării, precizie, forță, coordonare,

viteză de execuție, organizarea

activităților de formare a abilităților

manuale generale.

Educația terapeutică a abilităților

motorii este inclusă direct în procesul de

recuperare, în cel de abilitare manuală,

îndeletniciri practice, lucrări practice

prevăzute în planul de învățământ al școlii

speciale. La activitatile de atelier este

necesar să se realizeze simultan aceste

obiective.

În sens restrâns este un procedeu de

recuperare ce se desfașoară în cadrul

atelierelor sau unităților productive

specializate din cadrul spitalelor și

unităţilor de asistență socială, de

asistență medico-pedagogică (în unități de

asistență socială și scoli speciale etc.).

Prof. Emanuela Avram

16


Terapia prin artă – ţesutul covoarelor

Prof.Vasilica Rusu

Terapia prin artă este, în primul rând, o metodă

eficientă de reconciliere a conflictelor emoționale, de a

crește conștiința de sine, ajutându-i pe copii să se exprime

fără să fie nevoie să folosească limbajul verbal și să

depășească barierele impuse de problemele lor psihice și

mentale.

Terapia prin artă poate fi, deasemenea, utilizată

pentru evaluarea persoanelor individuale, a cuplurilor sau a

grupurilor. Terapia este cu adevărat eficientă mai ales în

cazul copiilor care au dificultăți de vorbire sau dificultăți

emoționale care îi împiedică să vorbească despre spaimele

lor interioare.

Legătura dintre artă și sănătatea mentală a fost

recunoscută științific spre sfârșitul secolului al XIX-lea și

începutul secolului al XX-lea. O dovadă în acest sens este

cartea lui Prinzhorn ”Arta bolnavilor psihic”, publicată în

anul 1922. Cartea conține fotografii ale unor produse

artistice uimitoare, realizate de adulți ce sufereau de diverse

afecțiuni psihice.

S-a mai constatat că arta nu ajută numai la o bună

stabilire a diagnosticului, ci contribuie efectiv la reabilitarea bolnavilor. Caracteristica esențială a terapiei

ocupațională este implicarea activă a individului în procesul terapeutic. Rezultatele terapiei sunt diverse,

centrate pe individ și măsurabile în termenii participării sau satisfacției derivate din participare. Acolo

unde alte metode dau greș, în recuperarea persoanelor cu handicap mental, terapia ocupațională pare să fie

eficientă. Obiectivele terapiei ocupaționale sunt dezvoltarea, refacerea și menținerea abilităților necesare

desfășurării activităților zilnice.Principalele activități de recuperare se pot desfășura în cadrul atelierelor

cum ar fi: croitorie, artizanat sau țesut.

În cadrul atelierului de țesut covoare manuale, se

lucrează individual iar elevii participă cu plăcere și mult

interes la această activitate. Am putut constata, pe parcursul a

șapte ani progrese în comportamentul elevilor implicați în

această activitate. Astfel, cei cu probleme motrice au căpătat

o mai bună mobilitate, s-au adaptat foarte bine la condițiile

invalidității lor, compensând-o și învățând să își folosească

alte părți ale corpului (coloana vertebrală).

Câteva obiective folosite în activitatea practică de

țesut covoare manuale sunt:

dezvoltarea simțului și încrederii în sine;

familiarizarea elevilor cu materialele pe care le folosesc,

analizându-le forma, mărimea și culoarea;

dezvoltarea respectului față de rezultatele muncii lor și a

altora;

formarea și consolidarea deprinderilor de a pregati materia

primă, de a urzi, de a efectua noduri, de a țese efectiv;

formarea și consolidarea abilităților de a termina munca

începută și disciplina materialelor, în ordine.

17


Activitățile de terapie prin artă

– modelajul în lut

Prof. Avram Emanuela Ioana

Terapia prin artă este o formă de

psihoterapie care utilizează creația artistică (desen,

pictură, modelaj, sculptură etc.) pentru a intra în

contact cu sinele, a-l exprima și a-l transforma. Art-

terapia se bazează pe recunoașterea faptului că

gândurile și emoțiile fundamentale, ce vin din

inconștient, capătă expresie mai degrabă în imagini

decât în cuvinte.

Nu există modalitate corectă sau greșită în

exprimarea emoțiilor prin art-terapie. Nu trebuie să

excelezi în pictură, sculptură sau modelaj. Trebuie

doar să te simți liber și să te exprimi liber. Și cine

poate face asta mai bine decât copiii…

Art-terapia învață copilul să devină el însuși,

să-și exteriorizeze sentimentele și emoțiile, să devină

încrezător în forțele sale proprii, să comunice și să

relaționeze, într-un cuvânt, să fie un copil fericit.

Orele de modelaj în lut au ca scop

familiarizarea copiilor cu lutul ud și stimularea

curiozității, a curajului și a încrederii în sine în raport

cu tehnicile modelajului în lut. Prin tehnici specifice

de conștientizare, stimulare motivațională și suport

psihologic, toți copiii ajung să simtă și să înțeleagă că

au capacitatea de a deprinde tehnici ale lucrului cu

lutul. Copiilor li se prezintă diferite tehnici de bază și

sunt încurajați să exerseze modelarea diferitelor

forme din lut (sfere, cuburi, cilindri, piramide), forme

de bază, din care ulterior vor fi realizate obiecte

decorative sau de utilitate casnică. Rezultatele

pozitive ale acestor ore de modelaj constau în

dobândirea încredererii copiilor în propriile

capacități, trezirea interesului viu pentru modelajul în

lut, stimularea creativității în dezvoltarea de noi

forme din lut, conștientizarea factorilor care

influențează modelajul în lut (mișcările mâinilor,

încălzitul lutului, umiditatea lutului, uscarea și

crăparea lutului etc.).

Lutul ne dă posibilitatea să ne jucăm la

nesfârșit. Copii sau adulți ne putem regăsi liniștea,

buna dispoziție, bucuria în joaca cu lutul. Din joaca

aceasta, alături de elevii cu care lucrez, am reușit să

creăm obiecte cu care am impresionat lumea. Și

pentru a împărtăși bucuria și experiența noastră, și

pentru a ne face cunoscute mai departe micile

minunății, am gândit să scriu despre aceasta.

Tema – ”Magneţi de frigider”

Materiale necesare:

- lut (care nu necesită ardere) sau argilă (de pe

marginea râului);

- planșetă lemn sau o suprafață neaderentă;

- vas pentru apă;

- bandă magnetică.

Activitatea începe cu exerciții de încălzire a

musculaturii mici a mâinii. În prima etapă ne jucăm

modelând sfere, cuburi, cilindri etc. Din aceste forme

geometrice vom trece la modelarea unor inimioare,

pisicuţe, plachete etc., în funcție de imaginația

fiecăruia sau după o temă dată, folosind un model

concret. Iată, ce-a ieșit!

Obiectele modelate s-au uscat, după care au fost

pictate în funcție de creativitatea fiecăruia.

18


9 MAI

ZIUA EUROPEI = ZIUA NOASTRĂ

„Va veni o zi în care voi, francezi, ruşi, italieni, germani,

voi toate naţiunile continentului, fără să vă pierdeţi calităţile distincte

şi glorioasa voastră individualitate, veţi fonda o unitate superioară

şi veţi construi fraternitatea europeană.”

Victor Hugo, 1849

Fiind o sărbătoare europeană, ca semn de respect pentru această zi cu triplă semnificaţie pentru noi, românii,

colectivul de elevi de la C.S.E.I. „LACRIMA” a desfăşurat activităţi diversificate, pe centre de interes,

alcătuind ateliere de lucru în echipă în funcţie de tema aleasă, pentru a marca Ziua Europei. Competiţiile

sportive cu ştafete, mingea, cercul, coarda, confecţionarea de steguleţe ale ţărilor din Uniunea Europeană,

precum şi prepararea unor reţete culinare tradiţionale ţărilor din Uniunea Europeană sunt doar o parte din

activităţile desfăşurate de elevii unităţii noastre, cu sprijinul cadrelor didactice. Sintagma europeană «Unitate în

diversitate» s-a dovedit reală la tinerii noştri, aceştia demonstrând că pot trece peste toate barierele de

comunicare, că sunt cu adevărat cetăţeni activi, că toleranţa, unitatea şi mândria de a fi european sunt calităţi pe

care ei le au.

Au avut loc dezbateri, lecţii cu conţinut istoric şi civic, concursuri menite să permită conştientizarea de către

copii a drepturilor lor, dar şi a unor aspecte legate de Uniunea Europeană: rolul instituţiilor acesteia, a

simbolurilor implicate, precum şi a beneficiilor pe care ţara noastră, respectiv copiii le au în urma aderării

noastre la Uniunea Europeană.

Agenda zilei de 9 Mai a cuprins următoarele activităţi:

discuţii pe marginea activităţilor desfăşurate;

competiţii sportive;

lansarea de baloane colorate pe terenul de sport, fiecare conţinând un mesaj, o dorinţă;

prepararea reţetelor culinare tradiţionale ţarilor din Uniunea Europeană;

realizarea de afişe şi panouri cu creaţiile elevilor.

Atmosfera din timpul desfăşurării evenimentelor a fost deosebită. Pe chipurile copiilor se citea bucuria de

a participa la un moment atât de deosebit. Activităţile desfăşurate au sensibilizat atât elevii cât şi pe cei care au

participat, cadre didactice, părinţi, etc.

Pentru noi, cadrele didactice, aceste activităţi sunt reconfortante, ne oferă experienţe noi, aduc relaxare şi

întinerire. Participăm cu interes alături de copii, ne contopim în sentimentele ce se nasc în acele clipe şi retrăim

copilăria de altădată. Chiar dacă elevii nu vor reţine prea multe amănunte despre semnificaţia zilei de 9 Mai, îşi

vor aminti cu siguranţă peste ani de ceea ce unii au exprimat prin cântece, prin dans, prin versuri, prin jocuri sau

alţii au exprimat fără cuvinte, cu ajutorul minţii creatoare şi a cutiei de acuarele şi vor reţine motto- ul ,,ZIUA

EUROPEI ESTE ŞI ZIUA TA!”

Ne dorim cu toţii, copii şi cadre didactice să învăţăm în clase moderne, într-o şcoală europeană, iar oraşul în

care trăim să arate ca oricare altul din Uniune. Suntem în multe privinţe diferiţi, dar avem în comun aspiraţii,

dorinţe şi certitudini că păşim pe un drum bun!

Din creaţiile elevilor:

19


FIŞĂ DE LUCRU

9 MAI – ZIUA EUROPEI

1. Scrie sub drapel numele ţării căreia îi aparţine:

___________ ___________ ____________ ____________ ___________

2. Scrie numărul stelelor de pe drapelul Uniunii Europene

_______

3. Ce limbă se vorbeşte în următoarele ţări?

Franţa _______________ Germania _____________

România _____________ Spania _______________

Olanda _______________ Italia ________________

Belgia _______________ Bulgaria ______________

4. Scrie cum se numesc locuitorii ţărilor de mai jos.

Germania_____________ Franţa _______________

Grecia _______________ Belgia _______________

Olanda _______________ Bulgaria______________

Danemarca____________ România______________

Prof. psihopedagog Borşa Anamaria

Prof. psihoped. Dolha Ligia-Bianca

20


1 IUNIE – ZIUA COPILULUI

Alaturi de Craciun si Pasti, ziua copilului 1 iunie confera an de an prilej de bucurie, o

intalnire fericita a copiilor cu povestile, cu jocurile copilariei.

Ziua Copilului a fost sarbatorita pentru prima data in Turcia, pe 23 aprilie 1920, iar cinci

ani mai tarziu, in 1925, la Geneva, reprezentantii a 54 de state din intreaga lume au participat la

Conferinta Mondiala pentru Bunastarea Copilului, unde a fost elaborata “Declaratia privind

Protectia Copilului”, axata pe combaterea saraciei, a exploatarii copiilor si pe asigurarea

educatiei. Tot atunci, consului Chinei din San Francisco a organizat Festivalul Barcii Dragonului

pentru copiii orfani. Festivitatea a avut loc pe 1 iunie si s-a bucurat de un mare ecou, astfel incat

multe state au preluat data de

1 iunie ca Ziua Internationala

a Copilului. In alte tari Ziua

Copilului se serbeaza in zile

diferite, de exemplu: 4 aprilie

Turcia, 14 martie India, 5 mai

Japonia.

Cea mai puternica

arma impotriva rautatilor

adanc inradacinate in inimile

oamenilor e copilaria si de

aceea, pe 1 iunie le-am dat

copiilor posibilitatea de a se

exprima liber in lumea lor minunata. Si cum altfel puteam sarbatori mai bine ziua lor, a copiilor,

daca nu jucandu-ne?

Colegii mai mari ne-au incantat cu versuri, cu cantece pline de dragoste, ca o declaratie

de iubire adresata tuturor copiilor planetei.

Mare le-a fost bucuria cand, in curtea scolii, au participat la jocuri sportive, lansari de

zmee si baloane, desene pe astfalt. Luand parte la activitatile dedicate zilei de 1 Iunie, copiii au

transformat aceasta zi intr-una de neuitat, iar zambetul si bucuria lor a insufletit fiecare coltisor al

scolii noastre.

Prof. –educator Anamaria Puscas

21


Fiecare copil - o bicicleta

Orice copil sanatos are nevoie de miscare, de aer curat si de soare. O imbinare perfecta a

acestor factori o reprezintă mersul pe bicicleta. Mersul cu bicicleta stimuleaza cresterea şi

dezvoltă personalitatea.

Bicicletele ii ajuta pe copii sa faca miscare si sa se mentina sanatosi, ajutandu-i sa isi

dezvolte musculatura. Mersul pe bicicleta ii invata pe cei mici cum sa isi coordoneze miscarile

picioarelor cu cele ale mainilor, sa fie atenti, ii invata ce inseamna libertatea de miscare si

bucuria de a pedala. Fiecare bicicleta reprezinta si un bun motiv de a iesi la joaca in aer liber,

departe de monitoarele calculatoarelor sau a televizoarelor.

Centrul scolar Lacrima a demarat la inceputul anului scolar 2012-2013, alaturi de

Fundatia olandeza De Brug Kinderhulp, o campanie prin care si-a dorit sa vina in sprijinul

copiilor si tinerilor fara posibilitati materiale din

Centrul de servicii Nasaud, achizitionand pentru

acestia biciclete si trotinete. Proiectul a fost

agreat de Consiliul Judetean BN, care si-a dorit

sa se implice in aceasta actiune. De ziua

copilului, pe 1 iunie 2013, institutiile implicate

in acest proiect au participat la activitatile zilei

copilului si la inmanarea premiilor in urma unor

concursuri organizate in curtea comuna

Centrului de servicii si scolii Lacrima, in spatiul

de joaca. In acest fel, fiecare beneficiar va trai cu sentimentul ca si-a castigat bicicleta prin

propriile forte. Acest lucru va contribui la cresterea stimei de sine a fiecarui participant.

Distractia pe doua roti este foarte amuzanta, copiii deseori socializand cu alti copii,

invatand ce inseamna unele mici competitii sau viteza. De multe ori copiii in joaca lor cu

bicicletele pot invata reguli elementare de circulatie. Este important ca cei mici sa deprinda

mersul pe bicicleta de la varste fragede, acest aspect ajutandu-i in dezvoltarea lor ulterioara.

Adultii pot iesi cu cei mici la o plimbare cu bicicletele, momentele petrecute impreuna

fiind extrem de frumoase si de benefice pentru coeziunea grupului. Orice copil se bucura foarte

mult sa petreaca timp si sa se joace alaturi de alti copii, dar si de adulti.

Prof.psihopedagog Eniko Cupsa

22


Colorează folosindu-te de model sau după bunul plac. Succes!

23


24


Uneşte punctele. Succes!

25


Saptamana voluntariatului 13 - 19 mai

Voluntariatul înseamnă Responsabilitate.

Simplul fapt că nu eşti remunerat pentru activităţile prestate nu-ţi dă dreptul să fii iresponsabil.

"Voluntariatul este activitatea de interes public desfasurata din proprie

initiativa de orice persoana fizica, în folosul altora, fara a primi o contraprestatie

materiala; activitatea de interes public este activitatea desfasurata în domenii cum

sunt: asistenta si serviciile sociale, protectia drepturilor omului, medico-sanitar,

cultural, artistic, educativ, de invatamant, stiintific, umanitar, religios, filantropic,

sportiv, de protectie a mediului, social si comunitar si altele asemenea." (definitia

din Legea Voluntariatului 2006)

"Voluntariatul este activitatea desfasurata din proprie initiativa, prin care o

persoana fizica îsi ofera timpul, talentele si energia în sprijinul altora fara o

recompensa de natura financiara, dar care poate deconta cheltuielile realizate în

sprijinul proiectului în care este implicata." (definitia Pro Vobis)

"Voluntariatul este activitatea desfasurata din proprie initiativa, de orice

persoana fizica, in folosul altora, fara a primi o contraprestatie materiala."

(Definitie adoptata de Consiliul National al Voluntariatului, iunie 2002)

"Orice actiune intreprinsa de o persoana fara a se gandi la recompense

financiare." (Tracker)

"Orice munca prestata relativ fara constrangere de o persoana cu intentia de

a ajuta si fara a urmari un castig financiar imediat." (Scheier)

"Impulsul de a se orienta spre satisfacerea nevoilor celorlalti fara a se gandi

la recompense financiare." (Manover)

In cadrul scolii Lacrima, de-a lungul timpului, s-au desfasurat activitati de

voluntariat, in care s-au implicat voluntari bistriteni, parinti, dar si voluntari de

peste mari si tari. De catva timp, elevii scolii noastre, indrumati de cadre didactice,

au reusit sa se implice in actiuni de voluntariat. In randurile ce urmeaza vom

exemplifica acest lucru.

26


In saptamana voluntariatului - in vizita la Casa de batrani, Bistrita.

Impreuna cu tineri voluntari de la Asociatia Impact Bistrita, am daruit zambete si

lucrusoare realizate de elevi nostri in atelierele scolii, special pentru aceasta vizita.

Bunicutii ne-au primit cu bratele deschise, iar noi le-am promis o noua vizita cat de

curand. Suntem cu totii satisfacuti ca am facut o fapta buna.

De-a lungul vizitei, voluntarii (atat cei de la Impact, cat si cei de la Lacrima)

au stat de vorba cu bunicutele pe care le-au intalnit, punandu-le intrebari si

bucurandu-se de fiecare raspuns primit. Ionut Chiuzan le-a incantat pe bunicute

cantandu-le pricesne emotionante, si fiindca una dintre bunicele lui nu mai e, si-a

propus sa-si gaseasca in Centrul de varstnici o noua bunicuta pe care s-o mai

viziteze.

S-au impartit zambete, impresii, imbratisari... Doamna director s-a aratat

incantata de propunerea noastra de a veni in centru cu un mic program artistic, asa

ca la finalul lui iunie ii vom vizita din nou pe bunicutii nostri si, speram noi, ii vom

incanta cu talentele noastre. Poti si tu sa ni te alaturi!

https://www.facebook.com/asociatiaimpact?directed_target_id=0

27


In luna martie am daruit prietenilor nostri de la IMPACT, ca martisor, un

perete plin de culoare, la fel ca si sufletele noastre. Am multumit astfel

voluntarilor care saptamana de saptamana poposesc in scoala noastra si ne sunt

alaturi in diferite activitati. Pe de alta parte, am dorit sa aratam ca si noi putem fi

utili.

28


Tot in saptamana volunariatului, elevii Scolii Gimnaziale Mihai

Eminescu din Nasaud, impreuna cu cadrele didactice si-au indreptat

atentia catre scoala noastra, ce se afla in Nasaud. Pe parcursul a doua

ore, micii voluntari, imbracati cu pelerine violet, aceasta fiind culoarea

specifica a acestei saptamani, au incantat cu prezenta lor vioaie clasele

si curtea scolii.

29


Nume proiect: “Un ZAMBET pentru un copil special”

Asociaţia Impact, Bistriţa

Cine suntem?

Suntem o echipă de tineri entuziaşti şi cu iniţiativă, şi dorim ca prin proiectele noastre să

lăsăm o amprentă pozitivă nu numai asupra tinerilor bistriteni, ci şi asupra societăţii, prin

implicarea în activităţi îndrăzneţe şi de impact.

În urma întâlnirilor desfăşurate la Centrul Lacrima, ne-am dat seama ca acesti tineri

speciali, au nevoie de sprijinul nostru, am învăţat să-i descoperim, şi să le punem în valoare

abilităţile. De-a lungul întâlnirilor, desfăşurate pe parcursul a câtorva luni, între noi s-au legat

relaţii de prietenie, care ne-au dat impulsul şi încrederea că împreună vom reuşi să realizăm

proiectul pe care ni-l dorim, care să aibă un impact pozitiv considerabil asupra lor, dar si asupra

comunităţii.

Ce ne-am propus să facem ?

Ne-am dorit să aducem o pată de culoare şi multe zâmbete pe feţele copiilor din Centrul

Lacrima, Unirea. Fiecare copil ascunde în suflet o dorinţă, un "acel lucru" care îl poate face să

uite de probleme şi să fie fericit. Ne-am dorit să-i facem pe copii să se simtă în centrul atenţiei şi

să ne considere pe noi, cei care organizăm acest eveniment, ca fiind noii lor prieteni de joacă.

Cum? Prin organizarea a 4 ateliere de art-terapy si a unui eveniment caritabil la finalul

proiectului. De multe ori uităm de cei mai puţin norocoşi, îi aşezăm undeva, la marginea

societăţii. Sunt mici în ochii societăţii, dacă nu chiar invizibili. Refuzăm să credem că au o

problemă şi, de cele mai multe ori, legătura cu ei e un subiect tabu, dar oricine interacţioneaza cu

ei spune că sunt minunati, la fel ca oricare alţi copii. Descoperim la fiecare întâlnire că multi

dintre ei au un talent fenomenal şi sunt îndreptaţi către partea artistică. Le place să se joace, să

alerge şi să simtă că aparţin unui grup. Majoritatea ne pot da lecţii despre ce înseamnă toleranţa

şi acceptarea, ca să nu mai spunem ca majoritatea ne pot da lecţii de îndemanare.

Diana Moldovan – Preşedinte Asociaţia Impact Bistriţa

Terapia prin artă constituie una dintre recomandările specialiştilor care se ocupă de copiii

cu dizabilităţi. În cadrul proiectului ne-am propus ca 15 elevi ai şcolii Lacrima, ajutaţi de

voluntari ai Asociaţiei Impact, să realizeze reproduceri după lucrări celebre, ce vor fi expuse în

cadrul unei expoziţii cu vânzare, dar şi alte lucruşoare handmade. Fondurile strânse vor fi donate

unei alte asociaţii ce are nevoie de ei în activităţile sale. Ideea acestui proiect a luat naştere din

dorinţa de a contribui la reabilitarea şi integrarea sociala a copiilor cu dizabilităţi. Arta este o

forma de manifestare şi de dezvoltare, ea poate ajuta la exprimarea emoţiilor şi la dezvoltarea

personalităţii copiilor cu dizabilităţi.

Emanuela Avram – director educativ Centrul Şcolar Lacrima

Proiectul se va derula pe parcursul unei luni de zile şi se va încheia cu un eveniment

special pentru copiii din Centrul Lacrima: o mică petrecere care să includă clovni, baloane

colorate, face-painting, un scurt teatru de păpuşi şi bineînţeles cadouri pentru tinerii din centru.

Ne vom distra împreună şi vom încerca să le transmitem multă energie pozitivă şi voie bună.

Când? Implementarea şi desfăşurarea proiectului vor avea loc in perioada: iunie 2013.

30


Campioni la Special Olympics

consilier educativ Emanuela Avram

Elevii de la „Lacrima” au participat, în scurta vacanță

din aprilie, la competiţiile sportive organizate de

Special Olympics în Munţii Retezat, judeţul

Hunedoara. Elevii şcolii s-au aflat la a VII-a

participare şi, ca de fiecare dată, s-au întors

victorioşi. Probele sportive s-au desfăşurat pe

parcursul a două zile şi s-au bucurat de mare succes.

Elevii au călărit, au tras cu arcul, au jucat tenis de

masă, au alergat, au aruncat mingea la coşul de

baschet. Pe lângă probele sportive, copiii s-au bucurat

de un program diversificat, ce i-a ţinut în priză de joi

până duminică. Au avut parte de drumeţii, seară de

teatru, discotecă, program artistic cu căluşari, jocuri

alături de animatori - voluntari etc. Special Olympics

România este una dintre mişcările din ţară care aduc

împreună, pentru un eveniment comun, persoane cu

dizabilităţi, membrii familiilor acestora, voluntari,

studenţi şi profesionişti din diferite domenii. Copiii şi

tinerii cu dizabilităţi intelectuale au şansa de a-şi

descoperi şi dezvolta potenţialul şi calităţile sportive

prin intermediul programelor de pregătire şi a

competiţiilor sportive. De această dată, la eveniment

elevii noştri au întâlnit copii şi tineri din Bucureşti,

Hunedoara, Iaşi.Participând la competiţiile sportive

din Retezat, elevii şcolii noastre au avut posibilitatea

să se manifeste ca persoane active într-un mediu

educaţional şi social, iar comunitatea are prilejul de a

admira abilităţile de care dau dovadă aceştia.

31


În luna mai, cinci elevi şi două cadre didactice au răspuns invitaţiei de a participa la ”Olimpiada Naţională de

Nataţie Special Olympics Hunedoara”, ediţia a III-a, organizată la Bazinul de înot din Hunedoara. Cu toţii au reuşit să se claseze pe locuri fruntaşe şi să se întoarcă acasă cu medalii.

Premii obţinute: Andriş Ciprian – locul I, Vrâncean Dumitru – locul I, Chiuzan Ionuţ – locul II, Banco Claudiu – locul III, Korik Marin – locul III

Programul activităţilor a fost unul bogat, sportivii concurenţi având parte de excursii în zonă, la Sarmizegetusa – Ulpia Traiana, la Peştera Bolii, la barajul Gura Apelor.

De-asemenea, concurenţii s-au bucurat şi de activităţi de agrement (călărie, plimbare cu caleaşca) în parcul Ostrov, de o seară de teatru şi de discotecă.

32


1 mai la Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă Lacrima, Năsăud

Pe 1 mai, câteva cadre didactice şi câţiva elevi ai şcolii Lacrima împreună cu un grup de opt

voluntari din Olanda, organizați de fundația DE BRUG KINDERHULP, au ales să petreacă ziua muncii,

antrenaţi în activități ecologice și de reabilitare a spațiului de joacă aflat în curtea școlii de la Năsăud.

Pe parcursul întregii zile, harnici, precum furnicile, au plantat copaci - tei, nuci, sălcii, tuia; gard

viu, tufe de magnolii și lavandă, flori, au tuns iarba, au amenajat rondoul de flori, au pictat gardul ce

împrejmuiește curtea școlii, au reparat modulele de joacă din parcul școlii.

Bineînțeles, pentru ca această armată de oameni harnici să aibă suficientă energie și să poată duce

la bun sfârșit munca începută, a fost nevoie și de niște gospodine iscusite la bucătărie. Zis și făcut -

plăcintele cu brânză, ceapă verde și mărar au fost la loc de cinste. Deși este o mâncare specific

românească a fost pe gustul voluntarilor noștri din Olanda.

Ziua de 1 MAI a fost un real succes! Obiectivele propuse au fost, rând pe rând, atinse. Munca în

echipă și-a spus cuvântul. Curtea școlii a înflorit, a prins viață și culoare sub privirile încântate ale celor

ce au muncit.

33


Tenisul de masa - sport pentru minte si corp

Frumusetea jocului de tenis de masa se regaseste in placerea de a se juca, a se afirma, de a dovedi

celorlalti din jur si chiar propriei persone, ca se poate, ca o dizabilitate fizica-motorie, psihica, de

comportament, nu poate sta in calea frumusetii de a se misca, a face sport, a se juca si chiar a se

integra, a fi ca si ceilalti copii.

Jocul de tenis de masa, contribuie la elevii cu cse la dorinta de afirmare prin practicarea acestui

sport, atat pentru ei, cat si pentru cadrele didactice si parinti. Participarea la orele de sport unde jocul

de tenis de masa cat si pregatirea fizica adaptata elevilor cu ces contribuie la dezvoltarea fizica si

psihica armonioasa, dezvoltarea personalitatii si

caracterului.

Tenisul de masa este un sport al mintii cat si al

corpului. Deoarece nu este un sport de contact, tenisul

de masa este un sport unde nu au loc accidentari dese.

De obicei gradul de dificultate, de forta si de rezistenta

necesare, evolueaza cu gradul de pregatire, astfel incat

riscul accidentarilor elevilor cu ces este foarte mic.

Pentru ca nu intrebuinteaza o grupa de muschi mai

mult decat pe altele, tenisul de masa e foarte benefic

starii de sanatate a copiilor. Corpul este lasat sa se

dezvolte armonios, fara a fi deformat, penru ca acest

sport nobil si frumos combina agilitatea de a raspunde

la loviturile adversarului cu rapiditatea de organizare a propriei strategii, decizie luata de fiecare elev

in functie de necesitatile si cerintele jocului.

Tenisul de masa este indicat majoritatii copiilor atat cu ces, cat si fara, dar si in cazul elevilor cu o

constitutie mai putin atletica sau in cazul in care musculatura se dezvolta intr-un ritm mai incet.

Practicarea acestui sport creste mobilitatea corpului si ajuta la dezvoltarea musculaturii mai ales in

zona membrelor inferioare si a spatelui. Este excelent in cazul copiilor care nu au rabdare sau nu

reactioneaza bine la emotii.

Desi este un sport individual, tenisul de masa uneste si dezvolta o echipa, prin spontaneitatea

jocului, prin dorinta elevilor cu ces de a se juca, a se afirma si chiar a concura, in competitii sportive

organizate in cadrul institutiilor de invatamant, cat si a invatamantului de masa (gimnazial, liceal,

professional) sau chiar la Special Olympics.

Principalele beneficii aduse de tenisul de masa sunt:

- Sporirea concentrarii si a starii de vigilenta;

- Stimularea functionarii creierului;

- Dezvoltarea gandirii strategice;

- Antrenarea coordonarii vaz/mana;

- Exercitiul fizic pentru toate grupele de muschi, fara a deforma

organismul; Un bun mijloc de socializare.

Coordonator cerc - Profesor E.F.S. Deac Calin

34


In centrul Bistritei, in centrul atentiei!

Asa descria unul dintre jurnalele locale online

(timponline.ro) cea de a saptea editie a Olimpiadei Inocentilor,

care a avut loc in 16 Mai 2013, pe Pietonalul “Liviu

Rebreanu” din centrul Municipiului Bistrita. A fost o

adevarata sarbatoare pentru cei aproape 400 de copii,

tineri si (pentru prima data!!) cei cativa adulti de pe

cuprinsul judetului Bistrita-Nasaud, care au participat la

eveniment. Pana si vremea si-a adus aportul la succesul

evenimentului, ziua evenimentului fiind singura fereastra de

cer senin si insorit dintr-o saptamana ploioasa si rece.

Evenimentul s-a bucurat de sustinerea a peste 170 de

voluntari bistriteni si a unora din Olanda, Statele Unite, Franta si

Marea Britanie, veniti special pentru a participa.

“Inocenţii”, aşa cum îi numim de ani buni, au râs din toată inima bucuroşi nevoie mare

că au feţele pictate, că se pot întrece în concursuri sportive, la desenat sau pur şi simplu că sunt

în compania altora ca ei. “Olimpiada Inocenţilor”, ajunsă la cea de-a şaptea ediţie, a adunat un

număr record de participanţi, mai mulţi de la un an la altul, dovadă că tot mai multe familii

înţeleg cât de multă bucurie le aduce această întâlnire de o zi copiilor, dar şi adulţilor cu nevoi

speciale de la Beclean şi Nuşeni, veniţi pentru prima oară la acest eveniment. La început, îi

ascundeau, de ruşine, dar mentalitatea s-a schimbat între timp şi datorită evenimentelor

organizate de Fundaţia Inocenţi si partenerii acesteia, iar olimpiada pentru persoane cu nevoi

speciale este văzută acum ca un moment ce nu trebuie ratat sub niciun chip.

Tocmai de aceea, ne-a onorat cu prezenţa şi

Alexia, o fetiţă care a suportat mai multe

operaţii decât numărul anilor pe care i-a

trăit, cinci. Spunem că ne-a onorat fiindcă

din micul ei scăunel cu rotile, pictat cu

floricele, a împrăştiat veselie în jur. S-a

fotografiat cu toată lumea, a râs, s-a bucurat.

Ziua petrecută printre inocenţi ca ea îi va

rămâne mult timp în minte chiar şi atunci

când se va întoarce la Cluj, în saloanele

spitalului în care-şi petrece firava copilărie,

abandonată de părinţi, dar în grija Fundaţiei

Inocenţi.

Vestea bună este că, până la a şaptea ediţie, şi percepţia societăţii s-a schimbat. Aşa se

explică de ce numărul celor care se oferă voluntari pentru “Olimpiada Inocenţilor” este şi el în

creştere. Elevi, tineri, adulţi, vor să fie aproape de inocenţi măcar într-o zi din an când ei merită

să se simtă speciali şi în centrul atenţiei.

35


Ce dacă stau în scaune cu rotile, nu au toate degetele de la mâini, au sindromul Down sau

nu pot vorbi? Sunt suflete nevinovate care nu şi-au dorit să se nască aşa, iar datoria noastră ca

societate este să ne comportăm cu ei frumos, tratându-i cu respect, dragoste şi atenţie.

Acelaşi mesaj l-au transmis şi autorităţile invitate la eveniment, primarul Ovidiu Creţu şi

inspectorul şcolar general Camelia Tabără.

Multumesc tuturor celor care au facut posibila organizarea acestui eveniment, voluntari,

parteneri, sponsori, personalul Fundatiei Inocenti.

Profit de ocazie sa multumesc in mod special intregului personal de la CSEI Lacrima, atat

pentru lucrul minunat pe care il faceti zi de zi cu copiii, cat si pentru consecventa si dedicarea cu

care ne sprijiniti in

organizarea fiecarei

editii a olimpiadei.

Sunteti cu adevarat

un model de urmat

si va marturisesc cu

sinceritate ca

suntem mandri sa va

fim prieteni.

Cu sinceritate,

Marin MIC

Fundatia Inocenti

www.inocenti.ro

http://www.inocenti.ro/

36


I`m up, not down!

“Unii oameni cȃrcotesc întotdeauna pe seama faptului că trandafirii

au spini. Eu sunt recunoscător că spinii au trandafiri.“

Alphonse Karr

Da, sunt speciali. Nu pentru că poate se miscă greoi sau pentru că uneori stȃlcesc sau uită

cuvintele. Nici pentru că zȃmbetul lor e altfel decȃt al nostru. Sunt speciali pentru bucuria lor.

În data de 21 martie 2013, a avut loc celebrarea celei de a VIII-a aniversări a Zilei

Mondiale a Sindromului Down. A fost evenimentul cu cea mai mare amploare, naţională si

internaţională ce a avut loc în

România. Cu această ocazie, Centrul

Școlar pentru Educaţie Incluzivă

Lacrima a celebrat acest eveniment

menit să informeze şi să atragă atenţia

asupra acestui sindrom, pentru

dezvoltarea toleranţei şi deschiderii

faţă de incluziunea socială a

persoanelor cu Sindrom Down.

Sub deviza, “I’m UP, not

Down!” scopul acestei manifestări a

urmărit promovarea valorizantă a

posibilităţilor elevilor cu sindrom

Down, punându-se accent pe faptul că

sunt parte a societaţii şi în condiţiile

în care au un mediu adaptat - pot

practica sportul, dansul, pot realiza

obiecte artistice, aducându-şi astfel în

mod constructiv aportul la

dezvoltarea societăţii din care fac parte.

37


Evenimentul s-a

desfășurat în clubul şcolii, iar

sarbatoriţii noştri au fost celebraţi

aşa cum se cuvine. Elevii au fost

antrenaţi într-o serie de activităţi

de dans și sportive distractive.

Elevii cu sindrom Down

sunt extrem de sârguincioşi.

Totodată, ei sunt foarte sensibili,

dar şi iubitori. Nimeni nu poate să

ofere atâta dragoste ca aceşti

copii. Sunt atât de buni, încât îţi

dau puterea să mergi mai departe.

21 martie este ziua lor, o

zi în care merită stimă, respect şi

tratament egal cu ceilalţi. La

centrul Lacrima ei au parte de

toate acestea. Aici simt că sunt

iubiţi şi, drept răsplată, creează

cele mai frumoase lucruri.

Prof.psihopedagog Aura Vălean

38


ZIUA PORŢILOR DESCHISE

Pe 25 aprilie 2013, portile scolii Lacrima au fost deschise vizitatorilor. Acestia au putut viziona programul artistic pregatit de elevii scolii: dans traditional, alaturi de elevii voluntari de

la Liceul cu program sportiv din Bistrita; teatru de papusi; dansul prichindeilor – un dans ce i-a implicat pe cei mai mici copii din scoala. Elevii si-au prezentat activitatile din atelierele scolii. Pe parcursul zilei vizitatorii i-au putut urmari pe copii in atelierele de lumanari, tesaturi, colaj, arte. Au fost organizate ateliere de lucru si pentru vizitatori, iar copiii din scolile partenere au fost antrenati in activitatile din parcul de joaca si de pe terenul de

sport. In clubul scolii a fost organizata si cea de-a III-a expozitie cu vanzare de Paste.

39


La eveniment au luat parte d-na inspector scolar general Camelia Tabara, d-na Hudrea Daniela - director CJRAE, d-na Sidor Luciana – coordonator CJAP, director CCD - d-na Zbînca Loredana, dl. Marin Mic – director Fundatia Inocenti, elevi si cadre didactice din scolile partenere, voluntari, parinti, membrii comunitatii locale. Activitatea s-a bucurat de un mare succes, elevii si cadrele didactice implicate fiind apreciate de catre cei ce au luat parte la eveniment.

40


IGIENA ORALA

Cu cateva deprinderi simple de igiena reusim sa avem o gura cu aspect sanatos, dinti curati fara resturi

alimentare sau/si mirosuri neplacute. Avem nevoie de o periuta de dinti, pasta de dinti, apa, multa bunavointa si

dorinta de a fi curati, ingrijiti si sanatosi. Igiena orala corecta se realizeaza prin:

- periaj complet (cu miscari verticale) dimineata si seara dupa ultima masa, folosind periuta de buna calitate,

neuzata si bine intretinuta (spalata cu multa apa dupa fiecare utilizare);

- clatirea gurii cu apa de gura cu fluor;

- evitarea dulciurilor concentarate (mai cu seama inainte de culcare);

- evitare strivirii in dinti a alimentelor consistente, seminte etc;

- mancatul cu imbucaturi mici si bine mestecate.

O buna igiena orala pastreaza dintii frumosi si totodata contribuie la starea de bine a organismului, stiindu-

se faptul ca dintii bolnavi cu carii, abcese, granuloame duc la o masticatie dificila, determina dureri gingivale,

afectiuni gastrice, stari de anxietate, agitatie, tulburari de comportament.

Verificati-va dentitia periodic si daca aveti dureri si/sau sangerari la nivelul gingiilor, respiratie cu miros

neplacut dupa spalarea gurii solicitati consult medical la medicul de famile sau medical stomatolog. Este mai ieftin

sa previi decat sa tratezi. Cu gesturi simple, indiferent de varsta si inteligenta putem sa participam activ la

mentinerea sanatatii, a starii de bine, pentru a nu ne fi jena sa deschidem gura, sa zambim, sa radem.

Cabinet medical

41


Cuprins

Stimularea prin arte combinate, Eniko Cupsa...........................................................................3

Terapia prin mișcare, Avram Emanuela&Eniko Cupsa............................................................4

Locuim într-o carte cu povești!, Aura Vălean............................................................................6

Ridichea uriașă, Crina Grebinişan..............................................................................................8

Un Dragobete special, Alina Ilea...............................................................................................10

Organizarea şi desfăşurarea serbărilor copiilor cu ces, Maria Ciuta....................................11

Mama – leagănul copilăriei, Mariana Duca.............................................................................12

Ergoterapia, Emanuela Avram..................................................................................................15

Terapia prin artă – ţesutul covoarelor, Vasilica Rusu............................................................16

Activitățile de terapie prin artă – modelajul în lut, Emanuela Avram..................................17

9 mai – Ziua Europei, ziua noastră, Anamaria Borşa&Bianca Dolha..................................18

1 iunie, ziua copilului, Anamaria Puşcaş.................................................................................20

Fiecare copil - o bicicletă, Eniko Cupsa...................................................................................21

Saptamana voluntariatului 13 - 19 mai, Emanuela Avram....................................................25

“Un ZAMBET pentru un copil special”, Diana Moldovan....................................................29

Campioni la Special Olympics, Emanuela Avram..................................................................30

1 mai la Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă Lacrima, Năsăud.........................................32

Tenisul de masa - sport pentru minte si corp, Deac Călin.....................................................33

In centrul Bistritei, in centrul atentiei!, Marin Mic...............................................................34

I`m up, not down!, Aura Vălean..............................................................................................36

Ziua porţilor deschise, Eniko Cupşa&Emanuela Avram.........................................................38

Igiena orală................................................................................................................................40

42


www.scoalalacrima.ro

Revista LACRIMA, nr - didactic

Documents

Transcript of Revista LACRIMA, nr - didactic