AArrgguummeenntt Demersul educativ se constituie ntr-o aciune ce are la baz relaiile interpersonale.

Raportul de comunicare bilateral profesor-elev determin eficiena actului educativ i se manifest n relaia zilnic dintre cei doi factori.

n realitatea curent relaia dintre profesori i elevi e fundamentat n mare parte, pe practici nvechite, pe prejudeci conservatoare, dar exist i situaii n care educatorul manifest atitudini determinate de experiena modern, de comunicare activ, motivant.

Schimbarea atitudinii n relaia profesor-elev e un proces n continu nnoire, fiind determinat de schimbrile majore i repezi n ntregul context informaional i implicit n ritmurile specifice de dezvoltare cognitiv i emoional a noilor generaii.

n acest context, demersul educaional nu se rezum doar la transmiterea de noi cunotine, ci un accent deosebit se pune pe interaciunea dintre profesori i elevi, pe modul n care acetia relaioneaz ca individualiti i ca membri ai unui grup, ei fiind factorii centrali ai educaiei contemporane.

Relaia pozitiv de dechidere, acceptare, de respect adresat individualitii fiecruia dintre cei ce ptrund n spaiul educaional colar determin o atitudine favorabil din partea elevilor la contextul colar general.

Doar astfel copiii pot fi sprijinii s devin capabili s se integreze eficient n circuitul vieii sociale, iar dasclii i vor ndeplini pe deplin misiunea asumat prin educarea noilor generaii, devenind modele pentru elevi, apreciai de acetia i de colectivitatea din care fac parte.

n situaia n care relaia profesor-elev eueaz, apar tensiuni, sincope n educaia copiilor sau tinerilor. De aceea un rol cheie i revine profesorului, educatorului ce alturi de familie regleaz fin i susine procesul instructiv-educativ pe toate palierele.

De-a lungul evoluiei colii atitudinea cadrului didactic fa de elevi a cunoscut o gam extrem de variat de manifestri, mergnd de la o autoritate absolut magister dixit pn la pedagogia non-directivist, de acceptare necondiionat a tuturor atitudinilor i comportamentelor elevilor, fr intervenii autoritare, categorice.

Am vzut ca funcia principal a educatorului este aceea de asistare i gestionare laborioas a procesului educaional, chiar dac atitudinea cadrului didactic variaz n funcie de natura sarcinii, de nivelul dezvoltrii elevilor, de obiectivele urmrite. Plecnd de la acest fapt, se pot distinge urmtoarele tipuri de relaii profesor-elev: relaia de tip autocratic, democratic i de tip laissez-faire.

n nvmntul contemporan, principalul rol al educatorului este acela de a manageria i a gestiona cu profesionalism i tact pedagogic climatul educativ.

SSccooppuull ssttuuddiiuulluuii:: Cunoaterea principalelor prghii cu ajutorul crora relaia dintre elevi i profesori s fie una eficient, ce s corespund att ateptrilor informaionale i formative ale elevilor dar i politicilor educaionale actuale.

OObbiieeccttiivvee:: Stabilirea gradului de satisfacie a elevilor de liceu n relaia lor cu profesorii

Cunoaterea modului n care profesorii unei uniti liceale dar i profesorii de liceu din judeul Mure n general sunt percepui de ctre elevi

GGrruupp iinntt:: A fost ales un eantion de 674 de elevi din mediul liceal Mureean care au completat chestionarul .

MMeettooddee ii tteehhnniiccii:: Chestionarul a fost realizat de 14 profesori consilieri colari cu prijinul de specialitate

al unui coleg sociolog, cu experien n elaborarea de chestionare ca instrumente de lucru n munca psihologului colar.

Un factor ce s-a dovedit a fi extrem de important n realizarea unui climat favorabil n colectivitatea de elevi este fr ndoial profesorul.

Aplicarea chestionarului s-a realizat dup o procedur bine stabilit urmrindu-se procedural standarde sociologice bine precizate.

Dimensiunile psihopedagogice vizate n realizarea chestionarului sunt: relaia profesor-elev raportat la atitudinea profesorului n relaia cu elevul

PPeerriiooaaddaa ddeessffuurrrriiii ssttuuddiiuulluuii:: 1155 3300 ooccttoommbbrriiee 22001133 RReezzuullttaatteellee aapplliiccrriiii cchheessttiioonnaarruulluuii pprriivviinndd rreellaaiiaa pprrooffeessoorr -- eelleevv

Date referitoare la esantionul chestionat

Masculin44,6%

Feminin54,4%

mparirea pe sexe

sub 6,99 ntre 7-7,99 . ntre 8-8,99 . ntre 9-10. 4,8% 28,6% 42,3% 24,3%

Media general n anul colar 2012-2013

61,8%

38,2%

DomiciliulUrban

Rural

0

10

20

30

40

50

60

70

8076,3

21,4

2,3

Ambi prini Unul dintre prini Bunici

Locuiete cu

Concluziile studiului: Raspunsurile la ntrebrile referitoare la relaia profesor-elev

1. Ce anume apreciezi la un profesor?

43,6%

21,6%

21,3%

13,5%

Banii de buzunar de care dispune ntr-o luna

Sub 50 lei

ntre 50-100 lei

ntre 100-300 lei

Peste 300 lei

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

Buna pregtire de specialitate .

Capacitatea de explicare pe nelesul tuturor .

Spiritul democratic ncurajarea Spiritul organizatoric Umorul

Foarte mult . 71,3% 81,3% 63,4% 42,0% 32,2% 69,3%

Mult 21,2% 5,5% 23,1% 36,3% 43,6% 26,2%

ntr-o oarecare msur . 7,5% 13,2% 13,5% 21,7% 42,4% 4,5%

Ce apreciaz elevii la un profesor

0

10

20

30

40

50

60

70

80

. 68,3 3,8 5,4 3,5 4,2 2,2 4,7 1,3

Ambii prini lucreaz n ar

Un printe lucreaz n ar,

cellalt nu lucreaz

Un printe lucreaz n ar,

cellalt n

Un printe lucreaz n

strintate, cellalt

Ambii prini lucreaz n strintate

Nici unul dintre prini nu lucreaz

Unul dintre prini este pensionar

Ambii prini sunt pensionari

n familia lui :

2. Ce te nemulumete la un profesor?

3. Evaluai profesorii de la urmtoarele discipline n funcie de aprecierile i nemulumirile exprimate la punctele ntrebrile 1 i 2.

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

Fermitatea Capacitatea de ndrumare

.

Punctualitatea inuta ngrijit nelegerea fa de elev .

Evaluarea corect

Foarte mult 19,9% 43,2% 45,2% 64,3% 52,2% 72,4%

Mult 35,7% 35,5% 39,2% 34,1% 34,5% 18,2%

ntr-o oarecare msur 43,4% 21,3% 15,6% 1,6% 33,3% 9,4%

Ce apreciaz elevii la un profesor

4. n ce msur i se potrivesc urmtoarele afirmaii?

Matematic Fizic Chimie Informatic Istorie Biologie

Intre 9 si 10 41,2% 37,1% 24,0% 37,6% 58,0% 59,9%

ntre 7 si 8 29,4% 29,6% 60,0% 29,1% 28,8% 29,4%

ntre 5 si 6 14,7% 18,5% 4,0% 20,8% 8,8% 5,8%

4 si sub 4 14,7% 14,8% 12,0% 12,5% 4,4% 4,9%

Note acordate profesorilor

Intre 9 si 10

ntre 7 si 8

ntre 5 si 6

4 si sub 4

Geografie tiine sociale Muzic Desen Religie Educaie fizic

Intre 9 si 10 44,1% 50,9% 61,0% 46,3% 83,1% 40,8%

ntre 7 si 8 38,1% 21,7% 10,1% 36,4% 11,1% 38,3%

ntre 5 si 6 12,1% 24,0% 11,3% 13,4% 2,5% 12,3%

4 si sub 4 5,7% 3,4% 17,6% 3,9% 3,3% 8,6%

Note acordate profesorilor

Intre 9 si 10

ntre 7 si 8

ntre 5 si 6

4 si sub 4

Sunt respectuos cu profesorii

Sunt punctual Vorbesc pe un ton civilizat

Deranjez orele Sunt activ n timpul orelor

Deloc 2,6% 1,9% 4,2% 64,7% 27,8%

Puin 3,2% 5,6% 3,4% 18,8% 12,3%

ntr-o oarecare msur 7,7% 12,2% 27,2% 8,8% 23,5%

Mult 24,4% 34,1% 45,5% 6,2% 14,1%

Foarte mult 62,1% 46,2% 19,7% 1,5% 22,3%

n ce masur se potrivesc urmatoarele afirmaii

Faptul c problema absenteismului a intrat pe lista prioritilor la nivel naional subliniaz nu numai importana acordat problemei, ci i dimensiunea fenomenului i complexitatea lui.

Perspectiva asupra problemei propus prin Legea Educaiei Naionale i msurile introduse la nivel naional trebuie completate i echilibrate de o bun cunoatere a fenomenului absenteismului la nivelul fiecrei coli n parte. Cultura organizaiei i specificitatea mediului social exterior colii fac ca acest fenomen s dobndeasc trsturi distincte de la o coal la alta.

Pentru a surprinde specificitatea acestui fenomen, n cadrul CJARAE/CJAP Mure s-a elaborat un chestionar ce s surprind tocmai aceste nuane.

Raportul sintetic al datelor va permite apoi abordarea analitic a fenomenului n cadrul larg al consiliilor profesionale i identificarea celor mai bune msuri de reducere a absenteismului pentru fiecare unitate de nvmnt n parte, motivarea general a elevilor pentru nvarea colar.

SSccooppuull ssttuuddiiuulluuii:: Cunoaterea de ctre profesor (diriginte) a cauzelor pentru care elevii absenteaza pentru a putea, acolo unde este cazul, s se intervin, corectnd ceea ce se impune, pentru c absenteismul din unitatea colara s diminueze.

OObbiieeccttiivvee:: Stabilirea gradului de satisfacie al elevului n relaia lui cu oferta educaional specific unitii de nvmnt, surprinderea cauzelor ce pot duce la demotivarea n frecventarea cursurilor colare.

GGrruupp iinntt:: A fost ales un eantion de 674 de elevi care au completat chestionarul .

MMeettooddee ii tteehhnniiccii:: Chestionarul care a fost realizat de 13 profesori consilieri colari i de un sociolog cu experien n elaborarea de chestionare.

PPeerriiooaaddaa ddeessffuurrrriiii ssttuuddiiuulluuii:: 1155 3300 ooccttoommbbrriiee 22001133 RReezzuullttaatteellee aapplliiccrriiii cchheessttiioonnaarruulluuii pprriivviinndd aabbsseenntteeiissmmuull ccoollaarr

1. Ct de des absentezi nemotivat de la ore

2. Care sunt motivele pentru care absentezi nemotivat de la coal (mai multe variante posibile):

3. Unde mergi cnd absentezi nemotivat? (mai multe variante posibile)

4. Care sunt consecinele faptului dac lipseti nemotivat 25 de ore (mai multe variante posibile):

5. Care dintre consecinele de mai sus te afecteaz pe tine

Nu se ntmpl nimic Se scade nota la

purtare Primesc recomandare s m prezint la

psihologul colar

Sunt chemai prinii la coal Sunt exmatriculat (a)

3,9%

37,7%

6,8%

41,8%

9,9%

Care sunt consecinele faptului c absenteaz mai mult de 25 de ore

Nu se ntmpl nimic Se scade nota la

purtare Primesc recomandare s m prezint la psihologul

colar

Sunt chemai prinii la coal Sunt exmatriculat

(a)

3,2%

33,5%

18,8%

43,5%

1,0%

Care dintre urmatoarele consecine il afecteaz cel mai tare

6. Ce crezi c te-ar determina s ai o prezena mai bun la ore (mai multe variante posibile)

7. Ce crezi care dintre afirmaii este valabil n cazul tu (o singur variant posibil)?

15%

57%

Care afirmaie este valabil in randul elevilor

Nu mi place o disciplin anume din cauza profesorului

Nu mi place un profesor anume din cauza disciplinei pe care o pred

Nu fac conexiune ntre profesor i disciplina pe care o pred

28,3%

Grija colegilor Supravegherea mai atent din partea

profesorilor

Atenie/supraveghere sporit din partea

prinilor ti

Ore mai atractive/interesante

Consecinele mai grave pentru absene

nemotivate Series 1 1,7% 7,4% 4,1% 61,8% 25,0%

Ce i-ar determina sa aib o prezen mai buna la ore

coperta_relatia_profesor_elevrelatia_profesor_elev_centralizator