Referat

download Referat

of 40

  • date post

    02-Nov-2014
  • Category

    Education

  • view

    21
  • download

    0

Embed Size (px)

description

 

Transcript of Referat

  • 1. CERCUL PEDAGOGIC AL INVATATORILORZONA VISEU
    • INTEGRAREA EXPERIMENTULUI DIDACTIC IN LECTIE

2. LOCUL DE DESFASURARE

  • Scoala cu clasele I-VIIILeordinaclasele omogene
  • Scoala cu clasele I-VIII Crasna Viseuluiclasele cu predare simultana

3. ACTIVITATE INTERDISCIPLINARA

  • TEMA: DATINI SI OBICEIURI LOCALE
  • Clasele II-IV
  • Discipline implicate:limba romana, istorie, educatie muzicala, abilitati practice, educatie fizica
  • Scopul:prezentarea traditiilor si obiceiurilor specifice comunei Leordina
  • Modalitati de realizare:sezatoare
  • Propunator:Cozma Viorica, Miclea Ileana, Popan Marioara

4. Continut

  • Cantece populare
  • Descantece descantat cu sata
  • Superstitii
  • Unelte de lucru vartelnita,raschitori,urzoici,cojalca
  • Hora satului rota
  • Strigaturi
  • Jocuri populare
  • Proverbe, ghicitori din batrani
  • Invartita

5. Clasele cu predare simultana

  • Activitate transdisciplinara
  • Importanta vitaminelor pentru sanatate clasa a II-a
  • Experimente - Incalzire si racire clasa a IV-a
  • Propunator:Lucaciu - Gredjuc Rodica

6. Referat

  • Experimentul - metoda eficienta in predarea disciplinei cunoasterea mediului si stiintele ale naturii

7. NATURA ESTE O CARTE DESCHIS ACARE A S TEAPT AS AFIE CITIT A 8. CUNOA S TEREA MEDIULUI S TIIN T ELE ALE NATURII

  • vizeazaob s ervarea si perceperea lumiina n samblul sau, cu componentele, proceselesifenomenele specifice,cat in v at area prini n t elegeres i aplicare;
  • a ntreneaz aelevii n ac t iuni de observare,inexperimentarea unor lucr a ri practice pe m a sura posibilit at ilor lor;

9.

  • Determin aelevii s adesf as oare o munc acreatoare, form a ndu-le tehnici de investigare a realit ati ii nconjur at oare:urm ar irea fenomenelor naturii specifice fiec a rui anotimp, observarea cresterii plantelor si animalelor,influen tafactorilor de mediu asupra acestora

10.

  • Noua metodologie a pred a rii acestei discipline readuce pe primul plan metoda experimentului si exersareai nv atar ii prin ceea ce face elevul,transformandu-l din simplul spectator ntr-un mic cercet at or, dornic s aexploreze lumeai nconjur at oare .

11.

  • Integrarea experimentuluii n activit ati le dei nv at are solicit aimplicitatitudine activ a cat si ceaindependent aa elevilor, determinandu-i s alucreze efectiv cu sim t urile, cu m a iniles i cu g a ndirea;

12. PREDAREA STIINTELOR O PROBLEMA?

  • ridic aprobleme majoreca :baza tehnico-material a s i necesitatea preg a tirii permanente ai nv ata toruluii n cunoa st erea metodelor moderne de predares i experimentare
  • nu se urmareste oa cumulare de fapte si informatii stiintifice care sa duca la insusirea de concepte ci, raportarea copilului la mediul in care traieste.

13. SOLUTIA

  • recurgerea la experimentul simplu, nesofisticat, utiliz a nd materiale din mediul familiar copilului.
  • preg at ireai nvatatorilor din punct de vedere al conceptiei, structurii si metodelor didactice de aplicare,cat si compatibilitatii continutului stiintific cu particularitatile de varsta ale copiilor carora li se adreseaza

14. METODEAPLICABILE INORELE DE STIINTE

  • PROBLEMATIZAREA ;
  • DESCOPERIREA;
  • EXPERIMENTUL
  • OBSERVATIA
  • CONVERSATIA (metode clasice cu valente participative);

15.

  • JOCUL DIDACTIC
  • CONCURSUL(metode stimulative, competitive)
  • Metode activefolosite pe parcursul lec iilor ilustreaza functia lor instrumentala:elevul realizeaza obiectivele, le constientizeaza ca finalitati proprii.
  • Lucrarile experimentale-constau in observarea,provocata si dirijata,a unor fenomene ce urmeaza sa fie verificate experimental.

16. DEFINITIA EXPERIMENTULUI

  • ConformDictionarului de psihologie,autor Paul Popescu-Neveanu, ,,CA UN PROCEDEU DE CERCETARE IN STIINTA,CARE CONSTA IN PROVOCAREA INTENTIONATA A UNOR FENOMENE IN CONDITIILE CELE MAI PROPICE PENTRU STUDIEREA LOR SI A LEGILOR CARE LE GUVERNEAZA;OBSERVATIE PROVOCATA;EXPERIENTA

17. METODA DE EXPLORARE A REALITATII-EXPERIMENTUL

  • Experimentarea si observarea nemijlocita a realitatii constituie cei doi stalpi de sustinere ai unei metodologii active in predarea stiintelor;

18. INVATAREA PRIN DESCOPERIRE

  • metoda didactica in care cadrul didactic concepe si organizeaza activitatea astfel incat sa faciliteze elevului descoperirea prin efort propriu acu nostintelor, explicatiilor, prin parcurgerea identica sau diferita a drumului descoperirii initiale a adevarului

19. ROLUL INVATATORULUI

  • dea dirija executarea actiuni lor ,in scopul asigurarii unui suport concret-senzorial,care va facilita cunoasterea unor aspecte ale realita ti
  • de aaduca elevii in fata realitatii, sa studieze pe viu, sa fie in contact direct cu realitatea sau cu substitutele acesteia ,determin adinv atareaprin descoperire .

20. DESCOPERIREA DIDACTICA

  • s e realizeaza prin metode didactice :
  • observarea dirijata
  • observarea independenta
  • invatarea prin incercari-experiente
  • studiul de caz
  • p roblematizarea
  • studiul individual

21.

  • R elatia experiment-invatare prin descoperire de fapt relatia metoda procedeu, este o relatie dinamica
  • metoda poate deveni ea insasi procedeu,in cadrul altei metode,tot asa cum un procedeu poate fi ridicat la rang de metoda, la un moment dat

22. Valoarea formativa

  • dezvolta elevilor spiritul de observare, investigare, capacitatea de a intelege esenta obiectelor si fenomenelor, de prelucrare si interpretare a datelor experimentale, interesul de cunoastere , motivatia invatarii

23. ROLUL INVATATORULUI

  • este de a dirija executarea unor actiuni de catre elevi,in scopul asigurarii unui suport concret-senzorial,care va facilita cunoasterea unor aspecte ale realitatii

24.

  • sa aduca elevii in fata realitatii, sa studieze pe viu, sa fie in contact direct cu realitatea sau cu substitutele ,determin andu-ipe elevi sa invete prin descoperire

25.

  • Un rol important in cadrul experimentului il are observarea care are o deosebita valoare euristica si participativa,deoarece permite o perceptie polimodala, pe baza a cat mai multor simturi, detectarea si extragerea unei informatii noi prin eforturi proprii.

26.

  • Prin intermediul ei se urmareste explicarea,descrierea si interpretarea unor fenomene printr-o sarcina concreta de invatare ,contribuind la formarea si dezvoltarea unor calitati comportamentale:consecventa,rabdarea, perseverenta,p erspicacitatea ,imaginatia ,spiritul de observatie

27. EXPERIMENTELE

  • se folosesc d eobicei integrate, in numar mai mare sau mai mic,in diferite etape ale lectiilor.
  • C lasificate dupa mai multe criterii:
  • in functie de locul in ierarhia invatarii
  • de participarea elevilor de capacitatea umana
  • de locul de invatare in lectii.

28. CLASIFICAREA EXPERIMENTELOR

  • Experimente pentru stimularea interesului fata de noile informatii, a motivatiei pentru invatare
  • se a plicain momentul de introducere in lectie

29.

  • E xperimente pentru invatarea noilor informatii, aprofundarea sau extinderea lor
  • Se aplicain lectia propriu-zisa

30.

  • E xperientele demonstrative
  • suntpregatite de invatator siprezentateelevilorin vederea demonstrarii, explicarii, confirmarii unor adevaruri ;

31.

  • Experimente pentru fixarea cunostintelor
  • se introduc pe parcursul lectiei in momentele de feed-back sau de recapitulare

32.

  • Experimente pentru evaluare
  • aplicabilitatevariat a
  • u tilizate la inceputul invatarii, pe parcursul ei sau la sfarsitul procesului de invatare

33. CLASIFICAREA EXPERIMENTELOR

  • Experimente imediate a caror desfasurare nu necesita mult timp
  • experimentul incepe, se desfasoara si se incheie in cadrul orei de curs)

34. Experimente de durata

  • desfasurare se intinde pe parcursul unei perioade de timp
  • Experimentul I nfluenta factorilor de mediu asupra plantelor -necesita o observare a modificarilor pe parcursul catorva saptaman i sinotareatransformarilorintr-o fisa de observatie

35. MODALITATI DE REALIZARE

  • Pe grupe(2-3 elevi)
  • se realizeazaintimp scurt,sarcinile fiind impartite asigurand participareaactiva aelevilor (unii face xperimentul, altii deseneaza, altii scriu observatiile etc.)

36.

  • Individual
  • elevii sunt antrenati in mod egal, lucreaza concomitent cu invatatorul, fiecare elev lucreaza independent.

37.

  • Frontal(forma combinata )-efectuat de fiecare dintre elevi,