Recomandari Metodice Chimie2015-1

7/23/2019 Recomandari Metodice Chimie2015-1

1/6

ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAIONAL LA CHIMIEN ANUL DE STUDII 2015-2016

I. Planul ca!u " #n$%&%'#n() !"*"! +,l.a(+!u #n *!+"c(a!"

Planul-cadru de nvmnt asigur cadrul educaional necesar pentru formarea personalitii cu

spirit de iniiativ, capabile de autodezvoltare, care demonstreaz independen de opinie i aciune,este responsabil, deschis pentru dialogul intercultural n contextul valorilor naionale iinternaionale. Planul-cadru trebuie s asigure fiecrui elev oportuniti de formare i dezvoltare aunui sistem de competene suficiente pentru a accede la urmtoarele niveluri de nvmnt.

n scopul asigurrii calitii procesului educaional la chimie n nvmntul gimnazial iliceal, n anul de studii !"#-!"$ va continua implementarea curriculumului modernizat, aprobat

prin ordinul %inisterului &ducaiei nr. '# din ( aprilie !"! i respectiv ordinul nr. "" din (februarie, !"! )",*.

nvmntul gimnazial +onform planului cadru pentru nvmntul gimnazial, aprobat prin ordinul %inisterului&ducaiei nr. " din "" mai !"#, n anul colar !"#-!"$ pentru predarea chimiei n clasa a //-a este planificat o or pe sptmn, iar n clasele a ///-a i a /0-a - cte ore pe sptmn.

nvmntul liceal1tudierea chimiei n licee se va efectua conform planului cadru de nvmnt pentru anul colar!"#-!"$, aprobat prin ordinul %inisterului &ducaiei nr. " din "" mai !"#, dup cum urmeazn tabela de mai 2os.

3umrul de ore prevzut pentru studierea chimiei este4

P!+/l !"al P!+/lu!l" u'an(c"uca&" /c% 3 *+!( P!+/lA!(% 3 'uc%

+lasa a 5-a - ore +lasa a 5-a - " or +lasa a 5-a - " or+lasa a 5/-a - ore +lasa a 5/-a - " or +lasa a 5/-a - " or+lasa a 5//-a - ore +lasa a 5//-a - " or +lasa a 5//-a - " or

II. R"c+'an%! *!$n *!+"c(a!"a ac(c%Procesul educaional la chimie este orientat spre formarea la elevi a urmtoarelor

competene specifice: +ompetena de a dobndi cunotine fundamentale, abiliti i valori din domeniul chimiei. +ompetena de a comunica n limba2ul specific chimiei. +ompetena de a rezolva probleme 6 situaii-problem. +ompetena de a investiga experimental substanele i procesele chimice. +ompetena de a utiliza inofensiv substanele chimice. +ompetenele specifice disciplinei sunt deduse n temeiulcompetenelor-cheie, competenelortransdisciplinare, potenialului formativ al disciplinei, particularitilor ariei curriculare inndu-seseama de vrsta elevilor. nvarea chimiei deschide posibiliti pentru dobndirea achiziiilorfundamentale din acest domeniu i aprecierea valorilor tiinifice naionale6universale.

C+n&nu(u!l" 3 ac($(%&l" " *!"a!" 4 #n$%&a!" - "$alua!" recomandate de curriculumvor asigura suportul pentru formarea competenelor specifice proiectate, stimulnd elevii scomunice ntr-un limba2 tiinific argumentat, s propun idei i soluii de rezolvare a problemelor,

"


2/6

s investigheze experimental comportarea substanelor chimice i s acioneze autonom i creativ ndiferite situaii de via.

7ccentul se va pune pe "*lca!"a u(l%! u,(an&"l+!n funcie de compoziia structura tipul legturii chimice - proprietile fizice i chimice obinerea i influena lor asupra omului imediului. 8a rezolvarea problemelor de chimie se va pune accentul pe analiz, deducereaalgoritmilor, evaluarea metodelor de rezolvare, formularea concluziilor.

n procesul educaional la chimie elevii i vor forma competene de nvare, inclusiv prin4activiti de elaborare a obiectivelor personale de nvare, planificarea nvrii n mod individualsau n grup, realizarea lucrrilor de laborator, experimentale i creative.

P!+"c("l" ac(c" " lun.% u!a(%9proiecte didactice anuale: i *!+"c("l" ac(c" "cu!(% u!a(% 9proiecte zilnice ale leciilor de chimie: vor fi elaborate de ctre cadrele didactice nconformitate cu curriculumul modernizat la chimie si ghidurile elaborate att pentru gimnaziu, ct i

pentru liceu.

P!+"c(a!"a ac(c% " lun.% u!a(%va presupune o perspectiv ndelungat asupra predrii-nvrii disciplinei chimia i se va ine cont de corelarea competenelor, subcompetenelor cuconinuturile, strategiile didactice i timpul. 1uccesiunea capitolelor i temelor este la discreia

profesorului, dar se va ine cont de specificul disciplinei i de realizarea subcompetenelor specificeobiectului.8a proiectarea didactic se va ine cont de urmtorul algoritm4

a) determinarea6precizarea competenelor specifice i subcompetenelor ce se formeaz princoninutul respectiv;

b) analiza resurselor;c) elaborarea strategiilor didactice;d) evaluarea ), ', "'*.


3/6

abstract i gndirea critic.; >ezolvarea i elaborarea exerciiilor, problemelor i situaiilor problem prin aplicarea i

transferul algoritmilor chimici studiai favorizeaz nelegerea avanta2elor pe care le oferchimia n soluionarea problemelor contemporaneitii.

; /nvestigarea experimental a proprietilor i obinerii substanelor chimice, studierea aciuniiunor produse i procese chimice asupra omului i mediului relev necesitatea de a asigura

securitatea personal i social i de a promova modul sntos de via.; &fectuarea experienelor de laborator i a lucrrilor practice conform instruciunilor propuse

i respectarea regulilor de securitate asigur suportul pentru utilizarea inofensiv asubstanelor n diverse situaii cotidiene.

; &laborarea unor proiecte, comunicri, lucrri creative, efectuarea investigaiilor experimentalela chimie ofer elevilor oportuniti pentru manifestarea creativitii i independenei ngndire i aciune, interesului cognitiv i ncrederii n forele proprii, perseverenei nrezolvarea problemelor i responsabilitii n luarea deciziilor.

I7 R"c+'an%! cu *!$!" la "$alua!"a !"ul(a("l+! 3c+la!"

8717 R"c+'an%! ."n"!al". &valuarea rezultatelor colareinflueneaz considerabil calitateaprocesului educaional.

Profesorii de chimie vor pune accentul pe caracterul pozitiv i dinamic al evalurii, prinstabilirea progresului n formarea i dezvoltarea de competene. &ste necesar diversificareametodelor active i interactive de evaluare4 observarea sistematic a activitii i comportamentuluielevului, studiul de caz, evaluarea asistat de calculator, investigaia, proiectul, portofoliul etc.

1e recomand aplicarea metodelor diferite de evaluare, autoevaluare, evaluare colectiv i ngrup. ?ormele de evaluare vor fi alese n dependen de obiectivele planificate i de specificul

materialului studiat. &ste important aplicarea sarcinilor de integrare a cunotinelor din diferitecompartimente ale cursului de chimie, precum i formarea sistematic a deprinderilor elevilor de aopera cu instrumentele moderne de evaluare4 fie, grile 9pentru nregistrarea progresului elevului:,lucrri de creaie 9pentru identificarea unor elemente de performan ale elevilor:, testedocimologice de generaie nou 9cu sarcini complexe, cu rspuns deschis, itemi nestructurai istructurai, care vizeaz anumite competene-sintez: etc.

&ste nevoie ca profesorul s-i organizeze un sistem de evaluare continu la clas i aceastevaluare va avea o arie de acoperire mai vast - i ca modaliti de evaluare, i ca subiecte pe care seva centra evaluarea. &valuarea continu va fi prezent pe tot parcursul activitii de instruire prindiverse strategii i tehnici aplicate de profesor i ofer un feedbac@ relevant n legtur cu eficienademersului didactic desfurat.

Printre prile de evaluare continu pot fi menionate4- ntrebri inerente explicaiilor la clas;- sarcini imediat urmtoare;- realizarea temelor pentru acas;- probe curente;- implicarea n discuii etc.

E$alua!"a /+!'a($%, fiind o varietate a evalurii continu, reprezint procedura prin care profesorulevalueaz dac s-a atins un obiectiv operaionalizat.

e) E$alua!"a ac($(%l+! "*"!'"n(al"reprezint o component important anvrii disciplinei chimia i o forma experimentala de control i apreciere a cunotinelorchimice, a deprinderilor speciale.

f) %odalitile prin care un profesor de chimie poate evalua astfel de activiti snt4


4/6

g) observarea activitii elevilor n timpul lucrului i notarea fiecarui elev;h) compararea activitii elevilor cu planul de lucru din schema realizat

de profesor naintea lucrrii;i) analiza lucrrii scrise intocmite de elev n urma activitii practice;j) aprecierea activitii experimentale.k) 1e propune un tabel orientativ de apreciere a activitii experimentale4

C+'*+n"n("l" ac($(% "*"!'"n(al" P+n"!"a acun 9:;Planificarea experimental !A>ealizarea activitii experimentale #ABbservarea, msurarea i nregistrarea datelor !APrelucrarea datelor i formularea concluziilor #A

n acest an urmeaz s implementm noul instrument n domeniul evalurii colare - C>eferenialulde evaluare la chimieC 9 n continuare Referenialul, care este dezvoltat pe trepte de nvmntgimnazial, liceal, profilurile umanistic i real. >eferenialul este dezvoltat pe urmtoarele principii4

- principiul corectitudinii, care presupune c toi elevii au anse egale i snt plasai n

condiii egale, fr a fi defavorizai sau avanta2ai pe unii sau pe alii, iar criteriile deevaluare snt clare i cunoscute de toi participanii la proces;- principiul credibilitii, presupune c evaluarea folosete metode care conduc cu

consecven la aceeai decizie privind competenele evaluate, iar evaluatorii demonstreazcompetene de evaluare;

- principiul flexibilitii, presupune c evaluatorii au capacitate de adaptare a procesului deevaluare la varietatea contextelor n care se desfoar;

- principiul validitii, presupune c metodele de evaluare conduc la producerea deinformaii relevante n raport cu ceea ce urmrete evaluarea.

>eferenialul de evaluare la chimie are n structur competena curricular specific,

produsele pentru msurarea competenei, criteriile de evaluare a produselor respective,indicatorii de competen. n anex la acest document snt prezentate cteva modele deapreciere a grupelor de produse pentru msurarea competenei cu note i descriptori.>eferenialul va permite profesorului selectarea i utilizarea metodelor6tehnicilor eficientede evaluare, n baza criteriilor, indicatorilor i a descriptorilor notarea elevului urmeaz sfie mai argumentat, explicat i obiectiv. 7cesta mai urmeaz s garanteze elevului

posibilitatea de autoevaluare, de evaluare reciproc, s fortifice o relaiepozitiv6constructiv ntre profesor i elev, s diminueze stresul i s devin atractiv pentruelev. n final referenialul va orienta ntregul proces educaional spre necesitilecomunitii6societii.n anex gsii cteva modele de evaluare.

8727 R"c+'an%! *"n(!u *!".%(!"a

n procesul de pregtire pentru examenul de bacalaureat este necesar de atras atenia candidailorasupra urmtoarelor momente4

; ?iecare item trebuie citit foarte atent i analizat detaliat att la nivel de coninut, cerine, ct ila nivel de prezentare a rspunsurilor. +a regul, din cauza analizei superficiale a sarcinii,elevii dau rspunsuri incomplete, eronate, cu inexactiti sau n alt form dect ceasolicitat4 simbolul chimic n loc de denumire, formul molecular n loc de formul destructur, etc.

; n cazul sarcinilor cu caracter selectiv, de tipul Dadevrat-falsC, Dncercuiete literacorespunztoareC, Dstabilete corelaiileC, trebuie evitatecorectrile i tieturile.

; 8a scrierea ecuaiilor reaciilor chimice se va6se vor4

'


5/6

- respecta D gramatica chimicC4 corectitudinea alctuirii tuturor formulelor chimice iplasarea corect a tuturor coeficienilor;- selecta exemplele de reacii n conformitate strict cu cerinele sarciniilor4 se vor scrieecuaiile reaciilor chimice cu substanele propuse, de tipul indicat, reacii posibile nspecial n cazul reaciilor de schimb ionic;- presenta ecuaiile n forma solicitat4 &%, &/+, &/>; notnd corect cationii i anionii,

semnalul analitic; utiliznd formulele de structur pentru substanele organice, dac acestlucru este menionat n sarcin.; 8a realizarea sarcinilor bazate pe aplicarea metodei bilanului electronic4

- se vor indica gradele de oxidare ale tuturor elementelor, utiliznd notrilecorespunztoare 9ca regul, elevii confund notarea gradelor de oxidare cu cea asarcinilor ionilor:;

- dup plasarea n ecuaie a coeficienilor determinai prin bilan, se vor stabili coeficieniinedeterminai i se va egala integral ecuaia reaciei;

- se va verifica dac au fost realizate toate cerinele indicate n sarcin, inclusiv indicareacorect a oxidantului, reductorului i a proceselor corespunztoare.

; 8a realizarea sarcinilor la chimia organic, axate pe nomenclatur, relaii de omologie i

izomerie se vor4- respecta principiile nomenclaturii sistematice4 se va indica prin cifr poziia legturilor

multiple sau a grupelor funcionale, cu excepia cazurilor, n care exist o singur poziieposibil 9de exemplu4 nu se accept denumirile butanol, buten fr indicarea poziieigrupei funcionale sau a legturii duble:;

- stabili corect relaiile de omologie, izomerie, de deosebit izomerii de diferite tipuri.; 8a rezolvarea problemelor de calcul se va4

- nota corect datele problemei n compartimentul Se d;- respecta toate etapele rezolvrii, argumentnd prin notrile corespunztoare fiecare

raionament sau calcul realizat;-

realiza atent calculele matematice, se va verifica corectitudinea lor;- indica n calculele realizate unitile de msur ale mrimilor fizice, notndu-le iutilizndu-le corect 9ca exemplu, % i %r; )EF* i )BE-*; pE i pBE:;

- dac n problem se cere de expus o opinie sau o concluzie vizavi de rezultatulobinut, ea trebuie argumentat;

- n cazul rezolvrii problemelor prin metoda proporiilor, este necesar de argumentatcifrele notate n ecuaia chimic sub formulele subliniate.

; 8a indicarea domeniilor de utilizare a substanelor trebuie de artate domeniile concrete de

utilizare, evitnd frazele comune de tipul Cse utilizeaz pe larg, n industrie sau nmedicinC.

1e recomand formularea foarte concret a rspunsurilor, de exemplu4 etanolul seutilizeaz n calitate de materie prim chimic pentru producerea acidului acetic6 esterilor; nindustria alimentar la producerea buturilor alcoolice; n medicin n calitate de solvent,antiseptic, etc.

; Pentru minimalizarea situaiilor stresante se recomand elevilor propunerea de algoritmicomportamentali4 cum s se concentreze, n ce ordine s realizeze sarcinile, cum srepartizeze raional timpul dispus pentru realizarea testului i verificarea lui, etc.

7 A.u!a!"a ac(c%

#


6/6

1. Chimie. Curriculum pentru nvmntul gimnaial. +hiinu4 !"!.2. Chimie. Curriculum pentru nvmntul liceal. +hiinu4 &ditura CtiinaC, !"!3. Standarde de nvare eficient. +hiinu4 &ditura C8GceumC, !"4. %ihailov &., elisco 3., +herdivar %. . a. Chimia. !hid de implementare a curriculumului

moderniat la chimie pentru treapta liceal. +hisinau, &ditura D+artierC, !"!5. elico 3., %ihailov &. Chimia. !hid de implementare a curriculumului moderniat pentru

treapta gimnaial. +hisinau, &ditura D8GceumC, !""6. evenco %., Chimie."rograme pentru e#amenul de $acalaureat %&'() *profiluri: real+ umanistic+ arte ,i muic+

sport-.- LLL.edu.md8. Huu . Cadrul de referin al Curriculumului aional. +hiinu, &ditura Jtiina, !!(.9. PMslaru l., 7chiri /., +abac ., Nolboceanu 7., >aileanu 7., 1pinei /. Concepia evalurii

reultatelor ,colare.%inisterul &ducaiei i Kineretului, !!$, LLL.edu.md.10. +artaleanu K., +osovan B., Hora-Postic . . a. /ormare de competene prin strategii

didactice interactive. +hiinu4 +. &. Pro +, !"

15. Qudri@aia 1., elico 3., +, !".!hidul profesorului de chimie+ clasa a 2%a. +hiinu4 &ditura 7>+, !".

16. Qudri@aia 1., +, !"!.

17. Qudri@aia 1., elico 3. Chimie: manual pentru clasa a 4%a de liceu profil real+ profilumanist. +hiinu4 &ditura 7rc, !".

18. Notnaru %. , >oman %. Chimia organic, cl.((. +hiinu4 &ditura 8umina, !!O.19. +C, !"".21.0valuarea continu la clas. Hhid metodologic pentru formarea cadrelor didactice din

nvmntul preuniversitar. &ditura CRtiinaC, !!(.22. Caiete de lucrari practice la chimie pentru cursul de chimie gimanial ,i liceal+ ediia a 55%a ,

anul !"". &ditura D7>+C, +hiinu.23. Chimie. 0#amene de $acalaureat. 0#erciii."ro$leme.7este. &.%ihailov+ K,8itvinova,%.+herdivar .a. &ditura 7rc, !"'

$
http://www.edu.md/http://www.edu.md/http://www.edu.md/

Recomandari Metodice Chimie2015-1

Documents

Transcript of Recomandari Metodice Chimie2015-1