RecenzieAutoeducaia i autocreaia factori eficieni n pregtirea specialistului deeducaie fizic n sport n contextul managementului comunicrii,autor Carp Iurie

Teza de doctor a dlui Carp Iurie se reprezint ca o lucrare tiinifico aplicativ ce abordeaz o problem actual i important att pentru pedagogia general ct i pentru pedagogia colii superioare deoarece contextul unui nou model de nvmnt superior mobil , flexibil, deschis, cu disponibiliti multiple de modificare i reglare funcional, de adaptare la condiiile realitii ce se afl n continu schimbare i dezvoltare, oblig pregtirea n cadrul instituiei de nvmnt superior a unei personaliti complexe, cu spirit de iniiativ, capabile de a aplica cunotinele i competenele obinute , a se integra eficient n activitatea profesional i viaa social. Dei realizrile n domeniul managementului comunicrii sunt avansate, totui la etapa actual rmn nesoluionate:Problema determinrii fundamentelor pedagogice a pregtirii specialitilor din domeniul educaiei fizice i sportului n aspectul managementului comunicrii;Sistemul de cunotine teoretice i practice necesare pentru studiul i metodologia formrii acestora;Tehnologiile pedagogice de formare a abilitilor de auto-educaie,auto-evaluare, auto-motivare i auto-creaie n contextul formrii personalitii viitorului profesor de educaiei fizic. Actualitatea i importana cercetrilor dlui Carp Iurie cree att din considerentele noilor reforme sociale, economice i educaionale, ct i din necesitatea acut de a cunoate ct mai profund particularitile procesului didactic, natura studentului, fenomenele pedagogice relaionale, care de fapt prin esena ce reprezint st la baza formrii i dezvoltrii personalitii umane. n preliminarii este fundamentat actualitatea temei, problema cercetrii, sunt formulate obiectul, scopul, obiectivele, ipoteza cercetrii, sunt indicate reperele epistemologice ale cercetrii, se argumenteaz inovaia tiinific, valoarea teoretic i cea practic a cercetrii, sunt naintate tezele pentru susinere, etapele cercetrii i modelul n care au fost aprobate rezultatele cercetrii.Scopul lucrrii corespunde strict problemei de cercetare i se divizeaz n continuare n patru obiective concrete care ulterior au fost realizate conform condiiilor desemnate n partea coninutului, motivrii i operaiilor de cercetare. Consider c obiectivele cercetrii au fost stabilite de autor n baza analizei teoretice a problemei investigate i a aprecierii strii ei de rezolvare n practic. Concomitent obiectivele cercetrii deriv din scopul formulat, reflectnd pedeplin scopul cercetrii i reprezint n cazul dat paii concrei realizai de autor n vederea atingerii lui. Obiectivele formulate de autor sunt comesurabile prin valoarea lor.Cel mai frecvent n cercetrile din domeniul tiinei educaiei ipoteza constituie un produs obinut pe cale inductiv i nu pe cea deductiv.n lucrarea respectiv ipoteza exprim n sine relaia: scopul educativ aciunea educativ rezultatul educativ. Prin urmare domeniul de existen ale presupoziiilor ipotetice ale autorului se nscriu pe traiectoria scop aciune rezultat, ceea ce denot faptul c ipoteza a fost stabilit cu competen tiinific,acesta fiind o cerin de baz a oricrei cercetri n fenomenul educaional. Formularea ipotezei cercetrii a permis autorului s-i determine alegereametodelor de cercetare psiho-pedagogic raportate la obiectivele urmrite. Autorul a utilizat diverse metode constatative i formative , metode empirice i teoretice, metode calitative i cantitative, metode particulare i generale.Astfel au fost utilizate metode pentru sesizarea problemei, clarificarea bazei teoretice i a stadiului cercetrii ei, formularea ipotezei i obiectivelor cum ar fi: tehnici de documentare i studiu, metodele logice de analiz i interpretare (hermeneutic), metoda comparativ; metoda pentru acumularea empiric i tiinific a datelor n diferite faze ale cercetrii: observaia, tehnici sociometrice(ancheta, convorbirea, chestionarul, interviul); metode pentru verificarea ipotezei: experimentul psiho-pedagogic; metode pentru interpretarea parial sau final a rezultatelor: metodele de interpretare cantitativ, de msurare statistic, metode de interpretare calitativ, de apreciere (metoda diferenelor, a concordanelor, a variaiilor concomitente, a comparaiei criteriale, a rmielor; metode deductive, de interpretare teoretic; metode pentru finalizarea cercetrii, verificarea rezultatelor.n capitolul I Autoeducaia, autocreaia factori eficieni n pregtirea specialistului de educaie fizic i sport n contextul managementului comunicrii autorul s-a referit la caracterul permanent i prospectiv al procesului de educaie i autoeducaie, stabilind nucleul funcional structural al educaiei. Acest nucleu constituie dimensiunea profund, cea mai general i esenial a educaiei, n calitatea sa de activitate psiho-social fundamental la scara dezvoltrii globale, particulare i individuale. Este reprezentat ca o dimensiune de maxim abstractizare reprezentat prin:funcia central a educaiei formarea dezvoltarea permanent a personalitii umane n vederea integrrii sociale, funcie cu caracter obiectiv, realizabil n condiiile subiective definite prin finalitile educaiei, care stabilesc orientrile valorice ale educaiei, angajate la nivel de sistem i de proces;structura central a educaiei bazat pe corelaia dintre educator i cel educat, o corelaie funcional realizabil n termeni de comunicare pedagogic formativ deschis permanent auto-perfecionrii.Autorul remarc c nivelul funcional structural al activitii de educaie, care delimiteaz obiectivul de studiu specific tiinelor pedagogice asigur logistica sau axiomatica activitii de educaie, valabil n orice context extern i intern de proiectare, realizare i dezvoltare a acesteia, ntr-un timp i spaiu pedagogic concret, condiionat din punct de vedere istoric.Oricare ar fi evoluia acestui context extern i intern reprezentat prin variabile macro structurale (sistem de educaie, sistem de nvmnt, proces de nvmnt) i micro structurale (stil educaional, climat educaional etc.) exprimate formal i nonformal, prin aciuni pedagogice, dar i informal prin influene pedagogice dimensiunea funcional structural a activitii de educaie rmne, consider autorul, o constant epistemologic a domeniului pedagogiei nvmntului superior.n subcapitolul Abordarea sistemic a personalitii creative, autorul s-a referit la analiza cercetrilor psiho-pedagogice privind problema personalitii creative. n viziunea autorului creaia constituie un sistem unitar, complex, dinamici funcional.n continuare autorul a efectuat analiza definirilor existente a conceptului de creativitate, deoarece pluritatea perspectivelor n cercetarea creativitii a condus la elaborarea unei diversiti de definiii i teorii ce contureaz creativitatea.Fiecare dintre aceste teorii, consider autorul, ofer o imagine fragmentar acreativitii. Consider c prima etap n soluionarea obiectivelor cercetrii este realizat prin caracterizarea general a noiunilor de baz ale obiectului cercetrii, adic definirea acestor noiuni, evidenierea componentelor de baz, fondarea criteriilor, conform crora se poate judeca despre aceste noiuni, determinarea nivelelor posibile de dezvoltare a lor i formularea criteriilor de apreciere a realizrii acestor nivele.n final consider c lucrarea cu tema Autoeducaia i autocreaia factori eficieni n pregtirea specialistului de educaie fizic n sport n contextul managementului comunicrii, autor Carp Iurie, propus pentru obinerea gradului tiinific de doctor n pedagogie , este o cercetare integr , cu toate prile structurale, coordonate ntre ele.Tema este actual. A fost efectuat sinteza teoretic a rezultatelor anterioare, a fost stabilit nivelul actual al cunotinelor i practicii din domeniu. Autorul a utilizat n calitate de baz teoretic concepte fundamentale ale domeniului psiho-pedagogie i managementului educaional.Referitor la structura lucrrii consider c nu au fost respectate : proporiile prilor, capitolul I avnd dimensiuni extinse.Lucrarea este susinut printr-un numr optimal de elemente conexe, tabele grafice.Forma de prezentare a lucrrii este satisfctoare. Autorul s-a axat pe experiena proprie care a fost reflectat n procesul cercetrii i n lucrare. Consider c autorul are pregtirea necesar n domeniul vizat a atins maturitatea tiinific optim, a respectat deontologia cercetrii, este deschis spre noile orientri n sistemul educaional modern.Materialele sunt expuse neambiguu, corect, convingtor, argumentat, competent.Concluziile pariale i cele finale ale cercetrii au fost formulate concis, exact i argumentat.n lucrare au fost mbinate armonios aspectele: pedagogic, psihologic, metodic, managerial.Rezultatele cercetrii au perspectiv de valorificare educaional i managerial. Lucrarea prezint interes prin diversitatea sa bibliografic.