1

INSTITUTUL DE ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI

RAPORT ŞTIINŢIFIC INTERMEDIAR Pentru semestru I, anul 2019

proiectul „EPISTEMOLOGIA ŞI PRAXIOLOGIA ASISTENŢEI PSIHOLOGICE A

ÎNVĂŢĂRII PE TOT PARCURSUL VIEŢII”. 15.817.06.05F

termen de executare „ 30” iunie, 2019

Consiliul Ştiințifico-Didactic

Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei

POGOLŞA Lilia dr., hab., prof.univ. ________________________

Directorul proiectului :

BOLBOCEANU Aglaida, dr.hab., prof. cercet._____________

Şef sector:

BOLBOCEANU Aglaida, dr.hab., prof. cercet. _______________

Chișinău 2019

2

CUPRINS:

1. Lista executorilor (Anexa nr.1)

2. Sarcinile propuse spre realizare pentru etapa de raportare

3. Rezultatele ştiinţifice ale cercetărilor efectuate în cadrul proiectului pentru etapa de raportare

4. Concluzii

5. Lista publicaţiilor ştiinţifice ce ţin de rezultatele obţinute în cadrul proiectului (Anexa nr.2)

3

Anexa nr. 1

1. Lista executorilor (funcţia în cadrul proiectului, titlul ştiinţific, semnătura)

Nr

d/o

Numele,

Prenumele Titlul ştiinţific

Funcţia în cadrul

proiectului Semnătura

1. Bolboceanu Aglaida doctor habilitat,

profesor cercetător Director de proiect

2. Cucer Angela

doctor,

conferenţiar

cercetător

Cercetător ştiinţific

coordonator

3. Furdui Emilia

Cercetător ştiinţific

4. Batog Mariana

master în ştiinţe

sociale Cercetător ştiinţific

5. Purici Ion

doctor,

conferențiar

universitar

Cercetător ştiinţific

superior (0,25)

6. Cerlat Raisa doctor în

psihologie

Cercetător ştiinţific

(0,25)

4

2. Sarcinile propuse spre realizare pentru semestru 1:

Obiectivul cadru pentru anul 2019:

1. Asigurarea materialelor conceptual-metodologice pentru asistenţa psihologică a părinţilor şi

cadrelor didactice referitor la implicarea în ÎPTPV.

Obiective pentru semestru I, 2019:

1. Determinarea specificului percepţiilor şi reprezentărilor părinților şi a cadrelor didactice privind

implicarea în pregătirea pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii.

2. Proiectarea metodologiei şi a instrumentarului de asistenţă psihologică a părinților şi cadrelor

didactice cu referire la învăţarea pe tot parcursul vieţii.

Indicatori de rezultat/ţintă:

1. Studiu analitic. Reprezentările părinţilor şi a cadrelor didactice privind implicarea în pregătirea

pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii.

2. Proiect de metodologie şi instrumente de asistenţă psihologică a părinților şi a cadrelor didactice

privind învăţarea pe tot parcursul vieţii.

5

3. Rezultatele științifice ale cercetărilor efectuate în cadrul proiectului pentru etapa de

raportare:

Valorificarea potențialului educațional al comunicării în familie pentru formarea

atitudinii față de învățare: Cercetarea temeiului științific referitor la importanța, funcțiile și

stilurile de comunicare în familie (Abric J.C., Bolboceanu A., Dumitriu Gh., Hall T., Iacob L.,

Lisina M., etc.) a demonstrat rolul deosebit al comunicării pentru dezvoltarea personalității în

copilărie, dar și deficitul de lucrări care ar aborda această problemă și, în special, problema

încurajării copilului spre învățare în contextual comunicării cu părinții, formarea atitudinii de

necesitate permanentă de a soluționa probleme diverse de viață prin învățare.

Astfel s-a concis: factorii principali care afectează atitudinea față de învățare a copiilor sunt

familia, instituțiile de educație preșcolară și școala. Purtătorii acestor influențe sunt părinții,

educatorii din instituțiile preșcolare, învățătorii și profesorii, atitudinea lor față de elevi, reacțiile la

reușitele și nereușitele acestora. Atitudinea pozitivă față de învățare la școală se formează prin

consolidare pozitivă; reacțiile negative ale celor maturi la insuccesele copiilor formează atitudine

negativă față de școală și procesul de învățare. Atitudinea familiei față de învățare, însă, este una

deosebit de importantă pentru copii. Constatăm deficitul de cercetări aplicative, în special, acelora,

care ar susține eforturile educative ale părinților și cadrelor didactice prin aplicarea mijloacelor

psihologice de influență. Respectiv, apare necesitatea dezvoltării cercetărilor aplicative referitor la

formarea unor stiluri optime de interacțiune între părinți și copii, care ar contribui la formarea

atitudinii pozitive față de învățare și dezvoltare personală (Bolboceanu A.).

S-a realizat analiza informaţiei referitor la percepțiile şi reprezentările părinţilor şi a cadrelor

didactice privind implicarea în dezvoltarea personalității elevilor în vederea pregătirii pentru ÎPTPV.

Am stabilit varii bariere pe care le întimpina părinții în a se implica mai eficient în activitățile

şcolare: financiare; psihologice: atitudinea negativa a cadrelor didactice care văd implicarea şi

percep părinții ca împiedicând activităţii şcolii, nu valorizează opiniile acestora; subaprecierea

eforturilor părinților de a se implica. Limbajul complicat utilizat de profesori, percepţia diferenţelor

educaţionale şi de expertiză dintre părinți şi profesori conduce la îndepărtarea părinților de a se

implica în viața şcolară (Batog M.).

Concluzionăm că: fundamentele teoretice pe care se va axa studierea temei presupun

valorificarea mecanismelor implicării parentale, ce includ două modele de bază: modelele de

dezvoltare a abilităţilor; modelele de dezvoltare a motivaţiei. Modelul de implicare a părinților

după H. Hornby enumeră 4 factori esenţiali: factori individuali a părinților şi a familiei, factori de

inter-relaționare părinte; factori ce ţin de particularitățile individuale ale copilului (vârstă, aptitudini,

comportament, cerințe educaționale speciale), factori ai societăţii (istorici, demografici, politici,

economici).

O altă componentă a demersului nostru investigativ are drept scop elucidarea reprezentărilor

sociale a cadrelor didactice vizând implicarea discipolilor în procesul de învățare pe tot parcursul

vieții. Iar pentru o abordare mai complexă a fenomenului cercetat, vom scoate în evidență specificul

elementelor constitutive ale reprezentărilor sociale a cadrelor didactice din mediul rural și urban.

6

Examinarea literaturii la problema cercetării a relevat numeroase incongruențe ancorate în

transformările care au marcat societatea noastră în ultimele două decenii și se traduce în practică

prin aprecierea de către absolvenții diferitor instituții de învățământ a pregătirii inițiale drept

insuficiente (sau incomplete) în vederea încadrării active în câmpul muncii.

În acest context, considerăm că investigarea reprezentărilor sociale a pregătirii copiilor pentru

învățarea pe tot parcursul vieții la cadrele didactice, calitatea și structura acestora, va aduce claritate

în problematica cercetată, oferind puncte de sprijin importante pentru politicile educaționale de

viitor (Cerlat R.).

Demersul de cercetare ne-a permis să constatăm că, există puține cercetări privind

reprezentările și percepția părinților și a cadrelor didactice referitor la implicarea în orientarea

profesională a persoanelor cu CES în contextul IPTPV.

Cercetători cum ar fi De Rosa, 1997, Jodelet 1997 evidențiază tipuri de reprezentări sociale ale

deficienței/dizabilității: reprezentări care susțin și sunt susținute de concepte ce clasifică

deficiențele, dizabilitățile și handicapurile; ca sursă a excluderii, marginalizării și refuzului

diferenței; care asociază deficiența sau handicapul cu sprijinul tehnic, uman, fizic sau instituțional;

ce reduc deficiența sau handicapul; care asimilează persoana deficientă. Prin combinarea acestor

reprezentări sociale rezultă imagini complexe ale persoanei cu deficiențe/dizabilități.

Morvan (1997) a evidențiat cinci categorii de imagini care se află la baza reprezentărilor

sociale a deficienței mintale: imaginea semiologică; imaginea figurii „purtătoare” de caracteristici,

imaginea secundară; imaginea afectivă; imaginea relaționala.

Percepțiile părinților privind direcțiile de bază în pregătirea copilului către muncă și învățare

sunt: dezvoltarea deprinderilor de autodeservire; educarea disciplinei; formarea unei atitudini

pozitive față de muncă și învățare; educarea capacității de a gestiona activitatea casnică și de

învățare; controlul muncii copilului, alegerea profesiei, etc.

În aşa fel studiul teoretic a scos în evidență că reprezentările cadrelor didactice privitor la

orientarea profesională a persoanelor cu CES nu sunt complete: nu cunosc specificul dizabilității;

întâlnesc diverse impedimente în utilizarea metodelor de desfășurare a activităților individuale și de

grup în procesul de orientare profesională a acestora (Cucer A.).

Colectarea informaţiei privind specificul percepțiilor și reprezentărilor părinților și cadrelor

didactice referitor la implicarea în pregătirea pentru ÎPTPV a copiilor cu CES, prin intermediul

creativității (a condus la următoarele deducții: experiența mai multor state, demonstrează că anume

creşterea nivelului de implicare a părinţilor și cadrelor didactice în procesul învățării copiilor cu

CES prin stimularea creativității, a devenit unul dintre factorii declanșatori ai reformelor şcolare din

întreaga lume; implicarea părinților în procesul psiho-educațional este definită ca „participare

efectivă și suport esențial copilului/elevului pe tot parcursul vieții”; atitudinea părinţilor privind

învățarea prin creativitate și asigurarea unui climat de studiu adecvat contribuie la creșterea

motivației în învățare; formarea percepțiilor și reprezentărilor părinților și cadrelor didactice privind

implicarea în pregătirea pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii a copiilor cu dizabilități prin

intermediul creativității trebuie să se bazeze pe: coerenţă, consecvenţă şi continuitate.

Premisa de succes în susținerea permanentă a copiilor nominalizați vizează: restructurarea

sistemului pentru instruire inițială și continuă a cadrelor didactice centrate pe diferite categorii de

7

copii, prin prisma învățării pe tot parcursul vieții; promovează componentele ce țin de comunicarea

cadrelor didactice cu părinții; evidențiază importanța extinderii unor mecanisme de asistență

psihologică privind responsabilitatea părinților în implicarea la maximum în procesul psiho-

educaţional (Furdui E.).

Ulterior sunt elaborate metodologiile şi instrumentele de cercetare a reprezentărilor părinților

şi cadrelor didactice în învăţarea pe tot parcursul vieţii:

Au fost studiate instrumentele şi metodelor psihologice de evaluare a percepțiilor şi

reprezentărilor părinţilor, cadrelor didactice privind implicarea în vederea pregătirii pentru

ÎPTPV (membrii sectorului);

Au fost elaborate proiecte de metodologie şi instrumentele de asistenţă psihologică a

părinților şi a cadrelor didactice privind învăţarea pe tot parcursul vieţii (membrii sectorului).

A fost elaborată metodologia şi instrumentele de asistenţă psihologică a părinților şi a

cadrelor didactice privind învăţarea pe tot parcursul vieţii:

A fost elaborată metodologia și realizate cercetări experimentale referitor la factorii ce

influențează atitudinea elevilor față de IPTPV și condițiile de formare a atitudinii pozitive (A.

Bolboceanu).

A fost elaborată metodologia şi selectarea instrumentelor de evaluare a percepțiilor şi

reprezentărilor părinţilor şi cadrelor didactice privind implicarea în dezvoltarea personalității

elevilor în vederea pregătirii pentru ÎPTPV (Batog M.).

A fost elaborată metodologia şi instrumentariul de asistenţă psihologică a părinţilor şi cadrelor

didactice cu referire la orientarea persoanelor cu CES spre ÎPTPV și activitatea profesională

(Cucer A.).

A fost elaborate 2 chestionare (a câte 14 întrebări de bază): pentru părinții copiilor cu CES și

pentru cadrele didactice în scopul evaluării percepţiilor și reprezentărilor lor referitor la orientarea

persoanelor cu CES spre ÎPTPV și activitatea profesională; metoda „Asociații libere”.

Cercetarea experimentală a percepțiilor și reprezentărilor cadrelor didactice și părinților copiilor cu

CES s-a axat pe principiile: accesibilității, confidențialității datelor cercetării; flexibilității;

responsabilității profesionale și sociale, respectării drepturilor și demnității oricărei persoane etc.

Metodele de cercetare au fost aplicate pe un eșantion de 151 subiecți:

114 - cadre didactice formare continuă IȘE;

36 - părinți: 21 – părinți instituția preșcolară nr.167; 15 părinți - Centru „Cultum”.

Au fost obținută baza de date experimentale referitor percepțiilor și reprezentărilor cadrelor

didactice și părinților copiilor cu CES referitor la orientarea persoanelor cu CES spre ÎPTPV și

activitatea profesională. S-a constatat că: cadrele didactice în activitatea sa profesională acordă

insuficient timp și resurse pentru pregătirea profesională în activitatea lor cu copii cu CES; nu

folosesc programe individuale de reabilitare pentru orientarea profesională a copiilor cu CES;

metodele speciale și materialele didactice pentru îndrumarea și formarea profesională a tinerilor cu

CES sunt parțial accesibile.

Acestea consideră că actuala modalitate de organizare și desfășurare a orientării profesionale a

copiilor cu CES nu corespunde nevoilor acestora; că actuala legislație a RM promovează insuficient

8

formarea și angajarea persoanelor cu dizabilități. În opinia lor printre cele mai eficiente măsuri

pentru angajarea tinerilor cu dizabilități este crearea/echiparea locurilor de muncă specializate;

finanțarea suplimentară; scutiri fiscale etc.

Cadrele didactice susțin orientarea profesională a copiilor cu dizabilitate argumentând că sunt

copii foarte talentați într-un domeniu anume, au nevoie de o colaborare și comunicare permanentă,

pentru a-și soluționa problemele și a se întreține; să obțină o specialitate etc.

Părinții copiilor sunt de părere că copii cu dizabilități au nevoie de asistență psihologică în

procesul de orientare profesională pentru a se integra mai ușor în mediul social; că copiilor au

nevoie de o orientare profesională specializată; mai mulți părinți au constatat că nu primesc

recomandări de la psiholog privind orientarea profesională a copilului său, sunt insuficient

familiarizați cu legile și regulamentele care protejează interesele copiilor lor.

Pentru susținerea orientării profesionale ei au nevoie de seminare, diseminare a informației în

rândurile părinților etc. (Cucer A.).

Sunt elaborate proiectul metodologiei și a instrumentele de asistență psihologică a părinților și

a cadrelor didactice cu referire la ÎPTPV a copiilor cu CES, prin dezvoltarea creativității. Instituirea

grupurilor de cercetare științifică. Promovarea cercetării experimentale (Furdui E.).

Putem afirma că metodologia de asistență psihologică elaborată a permis: stabilirea

mecanismului de identificare a modalităților de colaborare şi flexibilitatea relaţiilor între părinți -

copii-cadre didactice în condiţiile social-politice şi economice din Republica Moldova; consolidarea

competențelor cadrului didactic din instituțiile de învățământ preșcolar și școlar privind implicarea

părinților în pregătirea pentru învățarea pe tot parcursul vieții a copiilor cu CES prin dezvoltarea

creativității; planificarea demersului investigativ, respectând particularitățile psihosociale în

parteneriatul părinţi-copii-cadre didactice întru extinderea unor mecanisme de asistență psihologică

privind responsabilitatea acestora în implicarea la maximum în procesul de învățare a copiilor cu

CES prin dezvoltarea creativității, din prisma învățării pe tot parcursul vieții.

Este elaborat proiectul de metodologie şi selectate instrumentele de evaluare psihologică a

percepțiilor şi reprezentărilor părinţilor şi cadrelor didactice privind implicarea în dezvoltarea

personalității elevilor în vederea pregătirii pentru ÎPTPV (Batog M.)

Prima etapă a cercetării implică clarificarea dimensiunilor pentru cercetare, alegerea

instrumentelor de cercetare corespunzătoare, contactarea potenţialilor subiecţi. În psihologie se

recurge frecvent la o metodologie mixtă bazată pe complementaritatea dintre metodologiile

obiective şi subiective. Metodele nu se aplică izolat şi independent una de alta ci organizat şi în

acord cu anumite principii teoretico-ştiinţifice, pe baza unei anumite concepţii generale asupra

fenomenelor cercetate. Concepţia generală şi principiile determină selectarea anumitor metode,

aplicarea metodelor şi mai ales interpretarea rezultatelor cercetării.

Lotul de subiecți propus spre cercetare va cuprinde: un grup de 50 părinți și alt grup 50 de

cadre didactice (Batog M.).

Proiectarea și validarea metodologiei și a instrumentarului de cercetare a reprezentărilor

sociale a cadrelor didactice din mediul rural/urban cu referire la învățarea pe tot parcursul vieții a

discipolilor (Cerlat R).

9

În vederea realizării obiectivului propus, au fost întreprinse următoarele acțiuni: au fost

analizate metodele de cercetare a reprezentărilor sociale; a fost alcătuit chestionarul de cercetare a

reprezentărilor sociale a cadrelor didactice vizând învățarea pe tot parcursul vieții a elevilor; a fost

selectat un eșantion reprezentativ de cercetare, implicând 60 cadre didactice din diverse regiuni ale

țării, care în perioada mai-iunie 2019 au participat la Cursuri de formare continuă în cadrul

Institutului de Științe ale Educației și a Universității de Stat din Moldova (Cerlat R.).

4. CONCLUZII GENERALE. Rezultatele obținute în cercetările din semestrul 1 au fost

efectuate conform obiectivelor: „Determinarea specificului percepţiilor şi reprezentărilor părinților

şi a cadrelor didactice privind implicarea în pregătirea pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii”,

„Proiectarea metodologiei şi a instrumentarului de asistenţă psihologică a părinților şi cadrelor

didactice cu referire la învăţarea pe tot parcursul vieţii”. Ele reprezintă bazele conceptuale ale

cercetărilor empirice care vor fi valorificate ulterior, pentru a fi realizate următoarele faze ale

cercetării.

10

Anexa nr. 2

5. LISTA PUBLICAŢIILOR ŞTIINŢIFICE - 5:

articole publicate online - 1:

1. Batog, M. Responsabilitatea – vector esențial în dezvoltarea personalității. 2019. Disponibil la:

https://www.academia.edu/38588752/RESPONSABILITATEA_VECTOR_ESEN%C8%9AIAL_

autoreferate -2:

1. Cerlat, R. Particularități psihosociale ale stabilității emoționale a cadrelor didactice din

învățământul primar. Autoreferatul tezei de doctor în psihologie. Chișinău: Print-Caro, 2019, 29

p.

2. Toma, S. Adaptarea psihosocială a copiilor cu cerințe educaționale speciale în instituțiile de

învățământ general. Chișinău: Print-Caro, 2019, 29 p.

articole de popularizare a științei - 2:

1. Batog, M. Independenţa personalităţii în învăţare: aspecte psihologice. În: Ziarul Univers

Pedagogic Pro, nr.11 (659), 21 martie, 2019, p.8.

2. Batog, M. Părinţii - parteneri activi ai procesului de învăţare: considerații psihologice. În: Ziarul

Univers Pedagogic Pro, nr.18-19 (666-667), 23 mai, 2019. p.3.

PUBLICAŢII ÎN CURS DE APARIŢIE - 14 :

monografie-1:

1. Cucer, A. Orientarea profesională a persoanelor cu dezabilități. Monografie, IŞE, 2018.

(prezentată pentru publicare)

Pe masa de lucru -13:

ghiduri metodologice-2:

1. Batog, M. Ghidul metodologic Implicarea părinților și cadrelor didactice în dezvoltarea

personalității elevilor pentru ÎPTPV.

2. Furdui, E. Particularităţi de autocunoaştere la persoanele cu dizabilităţi. Ghid metodologic.

2019.

reviste naţionale -4:

1. Болбочеану, А., Москалюк, Л. „Основы профилактики страхов и тревожности у детей”.

Revista „Univers Pedagogic”, nr.2, 2019.

2. Cerlat, R., Profiluri psihosociale ale cadrelor didactice stabile/instabile emoțional, În: Revista

Studia Universitatis (în curs de apariție).

3. Cucer, A. Implicarea și orientarea persoanelor cu CES în învățarea pe tot parcursul vieții.

Revista Univers Pedagogic.

4. Furdui, E. Flexibilitatea relaţiilor părinte-cadru didactic în condiţiile învățării pe tot parcursul

vieții a copiilor cu CES. Revista științifico-practică ,,Psihologie”, 2019.

articole în culegeri naţionale - 7:

1. Batog, M. Interacţiuni ale părinţilor şi cadrelor didactice pentru dezvoltarea personalităţii

elevului. Conferința științifică internațională „Perspectivele și problemele integrării în Spațiul

11

European al Cercetării și Educației” din 6 iunie 2019. Universitatea de Stat „Bogdan Petriceicu

Hașdeu” din Cahul.

2. Batog, M. Responsabilitatea personalității: elemente structurale şi mecanisme psihologice.

Conferința științifică internațională „Perspectivele și problemele integrării în Spațiul European al

Cercetării și Educației” din 6 iunie 2019. Universitatea de Stat „Bogdan Petriceicu Hașdeu” din

Cahul.

3. Cerlat, R. Transformarea reprezentărilor sociale în condițiile societății contemporane. În

Materialele Conferinței Științifice Internaționale Perspectivele și problemele integrării în

spațiul european al cercetării și educației. Universitatea de Stat „Bogdan Petriceicu Hașdeu” din

Cahul (în curs de apariție).

4. Cucer, A. Rolul părinților în orientarea profesională a persoanelor cu dizabilități. Conferința

științifică internațională „Perspectivele și problemele integrării în Spațiul European al Cercetării

și Educației” din 6 iunie 2019. Universitatea de Stat „Bogdan Petriceicu Hașdeu” din Cahul.

5. Furdui, E. Implicarea părinților în învățarea copiilor cu cerințe educative speciale prin stimularea

creativității. Conferința științifică internațională „Perspectivele și problemele integrării în Spațiul

European al Cercetării și Educației” din 6 iunie 2019. Universitatea de Stat „Bogdan Petriceicu

Hașdeu” din Cahul.

6. Furdui, E. Rolul cadrului didactic în învățarea prin dezvoltarea creativității a copiilor cu nevoi

speciale”. Conferinţa Ştiinţifică Internaţională, IȘE, 2019.

7. Purici, I. Implicarea părinților în procesul educațional. În: Materialele Conferinţei ştiinţifice

UST, din 4 martie 2019.

PARTICIPĂRI LA EVENIMENTE ŞTIINŢIFICE:

- Conferinţe internaţionale -2:

1. Conferința Internațională organizata de UST cu sediul în or. Chișinău. Tema comunicării:

„Implicarea părinților în procesul educațional”, 4 martie 2019 (Purici I.).

2. Conferința Științifică Internațională: „Perspectivele și problemele integrării în Spațiul European

al Cercetării și Educației”, Universitatea de Stat „Bogdan Petriceicu Hașdeu” or. Cahul, din 6

iunie, 2019 (Cucer A., Furdui E., Batog M.).

- Masă rotundă -1:

1.Cucer A. Participare la masa rotundă „Dezvoltarea educației incluzive în Moldova”, MECC, IŞE,

Lumos Moldova, Lumos Bulgaria.

Şedinţe-1:

1. Cucer A. Participare la şedinţă Aspecte ce ţin de organizarea procesului de susţinere a tezelor de

doctorat în baza noilor legislaţii doctorale, 11.04.2019 UPS. „I. Creangă”.

Ateliere practice-1:

1. Cerlat R. Multimodal approach to psychological Stress and Coping with Metaphoric Cards,

Chișinău, 21-22 mai, 2019 (16 ore academice).

12

- Consilii Ştiinţifice - 6:

1. Bolboceanu A., examinarea tezei de doctor în psihologie cu tema „Dimensiuni psihosociale ale

dezvoltării personale a cadrului didactic”, pretendent Vrabii Violeta, coordonator științific

Bolboceanu A., dr. hab. psihologie, profesor cercetător, 01.02.2019.

2. Bolboceanu A., Președinte al Consiliului Ştiințific Specializat IŞE, examinarea tezei de doctor

în psihologie cu tema „Adaptarea psihosocială a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale în

instituţiile de învățământ general”, pretendent Sergiu Toma, coordonator ştiinţific N. Bucun, dr.

hab. psihologie, profesor univ. 05.03.2019, IŞE.

3. Bolboceanu A., Președinte al Consiliului Ştiințific Specializat IŞE, la teza de doctor în

psihologie cu tema „Particularități psihosociale ale stabilității emoționale a cadrelor didactice din

învățământul primar”, pretendent Cerlat Raisa, 18.02.2019, IŞE.

4. Bolboceanu A., Membru al Consiliului Ştiințific Specializat 511.06, IŞE, la susținerea tezei de

doctor în psihologie, cu tema „Dezvoltarea comunicării la copii preșcolari cu tulburări de

limbaj”, Ponomari Dorina, conducător științific Olărescu Valentina, dr. psihologie, conf.univ.,

din 21.06.2019.

5. Bolboceanu A., Referent la teza dnei L. Chitoroga „Dificultăți de învățare a limbajului scris la

elevi din ciclul primar: diagnostic și intervenție psihologică” şi participarea la Consiliu Ştiinţific

Specializat.

6. Cucer A., Membru al Consiliului Ştiințific Specializat 511.06, IŞE, susținerea tezei de doctor în

psihologie cu tema „Dezvoltarea comunicării la copii preșcolari cu tulburări de limbaj”,

Ponomari Dorina, conducător științific Olărescu Valentina, dr. psihologie, conf.univ., din

21.06.2019.

- Seminar Științific de Profil – 5:

1. Bolboceanu A., Examinarea tezei de doctor în psihologie cu tema The influence of

communication patterns in the families from arab sector (Israel) on school and social

adaptation of adolescents (Influenţa modelelor de comunicare în familiile din sectorul arab

(Israel) privind şcoala şi adaptarea socială a adolescenților), autor Sirhan Haj Ebtisam,

coordonator științific Adelina Ștefârță, dr. în pedagogie, conf. univ., 18 ianuarie 2019, IȘE.

2. Bolboceanu A., examinarea autoreferatului tezei de doctor habilitat în psihologie cu tema Liderii

în dinamica reprezentării sociale: fundamente epistemologice și paradigme experimentale, autor

Șleahtițchi Mihail, doctor în psihologie, doctor în pedagogie, conferențiar universitar, consultant

științific Racu Igor, dr. hab. în psihologie, profesor universitar, ședința SȘP, 07 februarie 2019,

IȘE.

3. Bolboceanu A., Examinarea tezei de doctor în psihologie Studiul comparativ al particularităților

optimismului personalității la diferite etape ale maturității, realizată de Saidov

Nurmuhammadjon, cond. șt. Racu Jana, prof. univ, dr. hab. în psih. și participarea la ședința SȘP

pentru examinarea tezei din 05 aprilie, 2019.

4. Cucer A., examinarea tezei de doctor în psihologie cu tema The influence of communication

patterns in the families from arab sector (Israel) on school and social adaptation of adolescents

(Influenţa modelelor de comunicare în familiile din sectorul arab (Israel) privind şcoala şi

13

adaptarea socială a adolescentilor), autor - Sirhan Haj Ebtisam, coordonator științific Adelina

Ștefârță, dr. în pedagogie, conf. univ., 18 ianuarie 2019, IȘE.

5. Cucer A., examinarea autoreferatul tezei de doctor habilitat în psihologie cu tema Liderii în

dinamica reprezentării sociale: fundamente epistemologice și paradigme experimentale, autor

Șleahtițchi Mihail, doctor în psihologie, doctor în pedagogie, conferențiar universitar, consultant

științific - Racu Igor, doctor hab. în psihologie, profesor universitar, ședința SȘP, 07 februarie

2019, IȘE.

- Comisia de Evaluare a Calităţii - 4:

1. Bolboceanu A., prezentarea la comisia de evaluare a recenziei la monografia Pregătirea

copiilor pentru debutul școlar în instituția de educație timpurie, 11.03.2019.

2. Bolboceanu A., membru al Comisiei de Evaluare a Calității, discutarea monografiei Orientarea

profesională a persoanelor cu dizabilităţi, 11.03.2019.

3. Bolboceanu A., discutarea culegerii de articole Asistenţa psihologică în învăţarea pe tot

parcursul vieţii: teorie şi practică, privind rezultatelor obținute în cadrul proiectului 2015-2018

din 17.06.2018.

4. Cucer A., Prezentarea la Comisia de Evaluare a Calităţii IŞE a monografiei Orientarea

profesională a persoanelor cu dizabilităţi, 11.03.2019.

- Comisii MECC-2:

1. Bolboceanu A., Preşedinte al Comisiei de Stat pentru susținerea tezelor de master la

specialitatea „Psihologie clinică”, USM.

2. Cucer A., Președinte al Comisiei pentru susținerea examenului de recalificare profesională la

facultatea Formare Continuă, ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării.

- Susţineri teze de doctor – 3:

1. Susţinerea în cadrul consiliului științific specializat a tezei de doctor în psihologie cu tema

„Dimensiuni psihosociale ale dezvoltării personale a cadrului didactic”, pretendent Vrabii

Violeta, coordonator științific Bolboceanu A., dr. hab. psihologie, profesor cercetător,

01.02.2019, IŞE (membrii sectorului).

2. Susţinerea în cadrul consiliului științific specializat a tezei de doctor în psihologie cu tema

„Particularități psihosociale ale stabilității emoționale a cadrelor didactice din învățământul

primar”, pretendent Cerlat Raisa, 18.02.2019, IŞE (membrii sectorului).

3. Susţinerea tezei de doctor în psihologie cu tema „Adaptarea psihosocială a copiilor cu cerinţe

educaţionale speciale în instituţiile de învățământ general”, pretendent Sergiu Toma,

coordonator ştiinţific N. Bucun, dr. hab. psihologie, profesor univ., 05.03.2019, IŞE (membrii

sectorului).

14

- Susțineri teze de doctor în cadrul sectorului-2:

1. Susținerea în sector a tezei de doctor Particularităţile inteligentei sociale a studenților din

perspectiva tipului de personalitate, autor Ilicciev M., Coord. Şt. N. Bucun, dr.hab., prof.univ.,

12.06.2019 (Membrii sectorului).

2. Susținerea în sector a tezei de doctor Particularităţi social –psihologice în triada „copil autist-

familie-şcoală”, autor Vrabie S., Coord. Şt. N. Bucun, dr.hab., prof.univ., 26.06.2019 (Membrii

sectorului).

- Şedinţe ale sectorului - 11:

1. Ședința sectorului în legătura cu discutarea planurilor de activitate individuale 09.01. 2018.

(membrii sectorului).

2. Şedinţă cu Departamentul Cercetare. Pogolşa L., Director IŞE, Bucun N., vice-director,

23.01.2019 (membrii sectorului).

3. Ședința sectorului în legătură cu prezentarea Raportului de activitate al post-doctorandei O.

Paladi, şedinţa sectorului din 31.01.2019, IŞE (membrii sectorului).

4. Şedinţa sectorului referitor la discutarea elaborării contractului de finanțare și executare a

proiectului de cercetare ştiinţifică fundamentală pentru anul 2019 din 11.02.2019. (membrii

sectorului).

5. Şedinţă sectorului în legătura cu aprobarea proiectelor de cercetare a dnei Aurelia Glavan, post-

doctorandă la specialitatea „Psihologia socială”, IŞE, din 20 februarie 2019 (membrii

sectorului).

6. Şedinţa sectorului privind discutarea monografiei „Orientarea profesională a persoanelor cu

dizabilităţi.” a dnei Cucer A., dr. psihologie, conf. cercet. din 06.03.2019 (membrii sectorului).

7. Ședința sectorului în legătura cu discutarea avizelor şi introducerea modificărilor în Culegerea

de articole a rezultatelor obținute în cadrul proiectului 2015-2018, 03.04.2019 (membrii

sectorului).

8. Ședința sectorului în legătura cu discutarea Regulamentul cu privire la modul de stabilire a

sporului pentru performanţă personalului IŞE, din 05.04.2019 ( membrii sectorului).

9. Ședința sectorului în legătura cu discutarea raportului de activitate la proiectul Epistemologia şi

praxiologia asistenţei psihologice a învăţării pe tot parcursul vieţii, perioada 2015-2018, pentru

prezentare la AŞM din 12.04.2019 din 08.04.2019 (membrii sectorului).

10. Ședința sectorului în legătura cu discutarea tezelor de doctor a Dlui Ilicciev M., Vrabie S.,

Coord. Şt. N. Bucun, dr.hab., prof.univ., şi organizarea susținerii tezelor în cadrul sectorului,

mai, 2019 ( membrii sectorului).

11. Şedinţă organizată de administrație cu referire la pregătirea rapoartelor pentru semestrul 1,

Bucun N.,dr. hab., prof.univ.; Franţuzan L., dr., secretar ştiinţific IŞE, 19.06.2019 ( Batog M.).

15

EXPERTIZE - 16:

monografii - 1:

1. monografia Pregătirea copiilor pentru debutul școlar în instituția de educație timpurie,

prezentarea la întâlnirea cu membrii sectorului Educație Timpurie. (Bolboceanu, A.)

ghiduri-1:

1. Ghidul privind organizarea şi desfăşurarea procesului de susținere a tezelor de doctorat, în

cadrul Universității de Stat din Tiraspol (Bolboceanu A.).

recenzii, avize la articole - 8:

1. Dezvoltarea inteligenței emoționale a preadolescenților prin intervenție psihologică, autor

Galina Melniciuc, Revista Univers Pedagogic, nr.1, 2019 (Batog M.).

2. Interactivitatea – o nouă abordare a perspectivelor cunoaşterii, autori Nina Petrovschi

(Republica Moldova), Monica Maria Mihăilă (România) (Bolboceanu A.).

3. Repere teoretice ale formării atașamentului în psihologie, autor Iana Ciobanu (Republica

Moldova) (Bolboceanu A.).

4. Dezvoltarea gândirii critice prin intermediul textului literar la orele de limbă engleză, autor

Lilia Petriciuc (Republica Moldova) (Bolboceanu A.).

5. Perspective metodologice ale abordării comunicative în didactica limbilor străine, autor G.

Grădinari, L. Petriciuc, Revista „Univers Pedagogic” Nr.2, 2019 (Cucer A.).

6. Formarea abilităților de adaptare psihosocială la copiii cu CES în instituțiile de învățămînt cu

potențial incluziv diferit, autor. Segiu Toma, N. Bucun (Cucer A.).

7. Dezvăluirea inteligenței comunicative a elevilor în context transdisciplinar, autor Popa Ludmila

(Cucer A.).

8. Relaționarea cadrelor didactice și a elevilor în procesul de învățare, autor Afanas Aliona

(Cucer A.).

expertizare teze de doctor -7:

1. Bolboceanu, A., Elaborarea recenziei la teza dnei L. Chitoroga „Dificultăți de învățare a

limbajului scris la elevi din ciclul primar: diagnostic și intervenție psihologică” şi participarea

la Consiliu Ştiinţific Specializat.

2. Cucer, A., „Dezvoltarea comunicării la copii preșcolari cu tulburări de limbaj”. autor Dorina

Ponomari, coordonator V. Olărescu, UPS „I. Creangă”.

3. Cucer, A., „Particularități psihosociale ale stabilității emoționale ale cadrelor didactice din

învățământul primar”, autor R. Cerlat, coordonator N. Bucun, IȘE.

4. Cucer, A., „Dimensiuni psihosociale ale dezvoltării personale a cadrului didactic”, autor V.

Vrabii , coordonator A. Bolboceanu, IȘE.

5. Cucer, A., Susținerea în sector a tezei de doctor „Particularităţile inteligentei sociale a

studenților din perspectiva tipului de personalitate”, autor Ilicciev M., Coord. Şt. N. Bucun,

dr.hab., prof.univ., 12.06.2019.

16

6. Cucer, A., Susținerea în sector a tezei de doctor Particularităţi social –psihologice în triada

„copil autist-familie-şcoală”, autor Vrabie S., Coord. Şt. N. Bucun, dr.hab., prof.univ.,

26.06.2019.

7. Cucer, A., Teza de doctor în pedagogie, „Evaluarea competențelor în învățământul primar”,

Stratan Victoria, conducător științific Andrițchi Viorica, dr.hab, conf.univ.

Coordonare teze de doctor -4:

1. Moscaliuc Larisa – doctorandă psihologie, USM, anul 3 (A. Bolboceanu)

2. Dragoi Călin Aurel – doctorand psihologie, USM, anul 1 (A. Bolboceanu)

3. Slavinscaia Marina – doctorandă psihologie, USM, anul 1 (A. Bolboceanu)

4. Tănase Daniela – doctorandă psihologie, USM, anul 1 (A. Bolboceanu)

Coordonare teze de master -4:

1. Bolboceanu, A., teza de master în psihologie „Dependența relațiilor „copii-părinți” de

caracteristicile comunicării în familie în perioada adolescenței”.

2. Bolboceanu , A., teza de master în psihologie „Dependența „relații copii-părinți - comunicare în

familie, în perioada micii școlarități” , autor Ștefan HRIȚCU”.

3. Cucer, A. „Reprezentarea sociala a familiei în perioada preadolescentină”, autor Juncu A.

4. Cucer, A. „Formarea abilităților de comunicare la adolescenți în cadrul relațiilor cu semenii”,

autor Potîngă N.

FORMĂRI/ STUDII-10:

1. Batog M. Realizarea studiilor de masterat la Universitatea Dunărea de Jos din Galați, în

colaborare cu IȘE, programul Literatură română și dialog pluri-identitar: paradigme culturale

și didactice contemporane , anii de studii 2017-2019. Susținerea tezei de master în filologie, din

24.06.2019.

2. Bolboceanu A. Formare la problema diseminării rezultatelor științifice: participare la prezentarea

site-ului pentru diseminarea rezultatelor cercetărilor - experiența Institutului de orientare

profesională din Regiunea Samara, oraşul Toliatti din 23.04.2019.

3. Cerlat R. Studii-formări. Branding personal și professional. Formator -Turchină T., USM, 11.

04. 2019.

4. Cerlat R. Studii-formări. Cariera științifică a cadrului didactic universitar. Formator – Paladi

Florentin, dr. hab., prof. univ. , USM, 15. 04. 19.

5. Cerlat R. Studii-formări. Calendarul manifestărilor științifice USM: oportunități de integrare în

proiecte de cercetare naționale sau internaționale. Formator – Bulimaga Tatiana, șef secție ICI al

USM, 16.04.19.

6. Cerlat R., Studii-formări. Agenția Națională pentru Cercetare și Dezvoltare: apeluri de proiecte

de cercetare. Formator – Cojocaru Ludmila, dr., conf. univ., USM, 17. 04.19.

7. Cerlat R., Studii-formări. Revista științifică „Studia Universitatis Moldaviae”. Formator – Spânu

Lilia, USM, 18.04.19.

8. Cerlat R., Studii-formări. Baze de date pentru cercetare. Formator – Mariana Sava, USM, 18. 04.

19.

17

9. Cucer A., Master-class Современные материалы и методики обучения творческой

деятельности в школе и ДОУ, (8 часов), Ярославь, Институт Педагогических Наук,

Кишинев, 29.05.2019.

10. Furdui E., Master-class Современные материалы и методики обучения творческой

деятельности в школе и ДОУ, (8 часов), Ярославь, Институт Педагогических Наук,

Кишинев, 29.05.2019.

- CURSURI REALIZATE - 5:

1. Bolboceanu, A. Consiliere profesională în instituții și organizații , USARB.

2. Cerlat, R. Cursul de Istorie a psihologiei, Facultatea de Psihologiei, Științe ale Educației,

Sociologiei și Asistență Socială, Universitatea de Stat din Moldova.

3. Cerlat, R. Cursul de Psihologie, Facultatea Științe Economice, Universitatea de Stat din

Moldova.

4. Cucer, A. Aspecte psihopedagogice ale incluziunii copiilor în mediul educațional, IȘE.

5. Cerlat, R. Cursul Stabilitatea emoțională a cadrelor didactice, în cadrul Departamentului

Formare Continuă a Universității de Stat din Moldova.

- ALTE ACTIVITĂŢI:

1. Elaborarea rapoartelor de activitate a sectorului (lunare, trimestriale, la jumătate an, anual - A.

Bolboceanu).

2. Evaluarea performanțelor profesionale individuale ale membrilor sectorului, prezentare

administrației IȘE (șef sector A. Bolboceanu).

3. Organizator al Sesiunii naționale de comunicări științifice studențești, ediția XXIII, a

Departamentului de Psihologie, Universitatea de Stat din Moldova, 22 februarie, 2019 (Cerlat

R.) .

4. Participare la dezbateri publice a pretendenților la funcția de Director al IŞE, 05.03.20 (membrii

sectorului).

5. Cerlat R. – Organizator al Sesiunii naționale de comunicări științifice studențești, etapa II, ediția

XXIII, a Departamentului de Psihologie, Universitatea de Stat din Moldova, 11 aprilie, 2019.

6. Coordonarea activității membrilor sectorului (A. Bolboceanu).

7. Elaborarea rapoartelor de activitate lunare şi trimestriale (membrii sectorului).

Director proiect: Aglaida BOLBOCEANU, dr. hab., profesor cercetător______________

Şeful Centrului (secției, laboratorului/catedrei):

Aglaida BOLBOCEANU, dr. hab., profesor cercetător ________________