1

REPUBLICA MOLDOVA РЕСПУБЛИКА МОЛДОВА

CONSILIUL RAIONAL OCNIŢA РАЙОННЫЙ СОВЕТ ОКНИЦА

DIRECȚIA ÎNVĂȚĂMÂNT УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Cod poştal 7101 or. Ocnița str.Independenţei 51 (271) 2-14-59

Aprob:_____________Ivan ZAHARCO

Şef DÎ a CR Ocniţa

Raport Inspecţie frontală

INFORMAŢII GENERALEDenumirea instituţiei Instituția Publică Liceul Teoretic ,, Gh. Biruitorul”Raion OcnițaLocalitate or. OcniţaPerioada evaluării 12.02.2018- 07.03.2018Temei Ordinul DÎ a CR Ocniţa nr. 40 din 08.02.2018Limba de instruire RusăTelefon 027122252e-mail plora@mail.mdTipul instituţiei Instituție publică de învățământ secundar generalObiective:

• Verificarea respectării prevederilor Regulamentelor, actelor normative şi legislative, politiciloreducaţionale de stat cu referire la organizarea şi desfăşurarea procesului educaţional;• Stabilirea nivelului de implementare a politicilor educaţionale în domeniul învăţământului încadrul instituţiei;• Evaluarea activităţii manageriale privind realizarea funcţiei de control şi îndrumare;• Respectarea legislației privind personalul angajat încadrul instituţiei de învăţământ;• Asigurarea corelării implementării curriculumului disciplinar cu formarea profesională continuă acadrelor didactice;• Implementarea curriculei şcolare modernizate şi gradul de realizare a competenţelor curriculare;• Asigurarea tehnologică și metodologică la disciplinele de studii;• Asigurarea calităţii şi rezultativitatea procesului educaţional;• Nivelul de promovare a educaţiei incluzive.

Instrumente aplicate în procesul de evaluare:• Fișă de evaluare externă a i nstituției;• Fișă de analiză a documentelor;• Teste administrate elevilor;• Interviuri realizate cu cadre didactice, elevii şi părinţii;• Chestionare adresate elevilor, părinţilor şi cadrelor didactice• Discuţii cu conducerea unităţii.

Aspecte urmărite pe parcursul inspecţiei• Nivelul de utilizare a resurselor umane și materiale în asigurarea condițiilor optime pentrufuncționarea instituției.• Nivelul de formare/dezvotare a personalității elevului în raport cu competențele curriculare.• Activitatea personalului didactic.

2

• Curriculumul și modalități de implementare a acestuia.• Managementul școlar.• Servicii oferite de unitatea școlară

Baza tehnico-materială (infrastructura)

Numărul de blocuri/etaje 1 bloc cu 3 etaje1 bloc cu 2 etaje (clasele primare)

Numărul salilor de clasă/din ele utilizate 24/24Punct medical 1Teren pentru sport 1Sală de sport 2Sală de festivități cantina instituţieiBibliotecă 1Centru de resurse 1Ateliere -Cantină 1Laboratoare 4 (fizică, chimie, biologie şi informatică)Dotarea cabinetelor Cabinete sunt amenajate, dotateNumărul de computere 22/18 – conectate la internetTabla interactivă 1 (sală de clasă)Proiector 3Bloc sanitar în încăpere

Resurse umane:Cadre didactice /manageriale cu studii superioare demaster 1/1 nefinisate

Cadre didactice /manageriale cu studii superioare delicenţă 45

Cadre didactice cu studii medii speciale 2Cadre didactice fără studii pedagogice 1Cadre didactice de vârstă pensionară 10Tineri specialişti -Cadre didactice/manageriale cu gradul superior -Cadre didactice /manageriale cu gradul întâi 3Cadre didactice /manageriale cu gradul doi 35Cadre didactice /manageriale fără grad didactic 10Planul de formare continuă a cadrelordidactice/manageriale Se deţine

Numărul de cadre didactice, treapta primară 15Numărul de cadre didactice, treapta gimnazială 30Numărul de cadre didactice, treapta liceală 21Cadre didactice de sprigin/pshiholog şcolar 1/1Cadre didactice angajati de bază/angajate prin cumul 45/3Elevi per cadru didactic 2017-2018 10,8Alte categorii de personalBibliotecarul şcolar 1Laborantul 2Secretarul 1Asistentul medical 1Administratorul de patrimoniu 1Administratorul financiar(contabil) 1

3

Școlarizarea/abandon1. Abandon şcolar Treapta primară Treapta gimnazialăTotal elevi care au abandonat şcoala 0 02.Elevi neşcolarizaţiTotal elevi neşcolarizaţi 0 03 AbsenteismulProcentul frecvenţei total pe instituţie 94,32 %Treapta primară 96,20 %Treapta gimnazială 94,07 %Treapta liceală 92,71 %EleviNumărul total de complete de clase 24Numărul total de elevi 480Total elevi treapta primară/din ei cu CES 181/15Total elevi treapta gimnazială/din ei cuCES 229/6

Total elevi treapta liceală 70Elevi per clasă 20Rezultativitate (a. ş. 2017-2018, la finele I semestru)

Treapta şcolarăNr elevilorrămaşi lafinele a.ş.

Nr elevilorce reuşesc la

toatedisciplinele

Însuşesc pe medii

%re

uşite

i

%ca

lităţ

ii

5-5,

99

6-6,

99

7-7,

99

8-8,

99

9-9,

99

10

Treapta primară 181 181 (cl. I, IIfără note) 0 0 7 13 17 1 100 81,57

Treapta gimnazială 229 219 21 37 60 66 35 0 95,31 43,92Treapta liceală 70 62 1 12 22 22 5 0 92,02 42,27

Constatări:LT „Gh. Biruitorul” activează într-un singur schimb. Promovarea examenelor a. ş. 2016-2017: treaptaprimară – 100%, treapta gimnazială – 100%, treapta liceală – 85,71 %.

Activitatea managerială:Indicatori de monitorizare Surse de verificare Constatări

Consiliul de administraţie Procese-verbale, Ordin deconstituire

Ordin de constituire există,procesele–verbale suntelaborate.

Consiliul profesoral Procese-verbale Sunt elaborate

Consiliul de etică Ordin de constituire, procese-verbale

Există ordin de constituire nr.24din 01.09.2017, a fostorganizată ședință.

Programul de dezvoltareinstituţională Progam de dezvoltare Pentru anii 2017-2022.

Proiectul managerial anual Proiect Elaborat, aprobat, funcțional

Planuri lunare de activitate Planuri Elaborate în concordanță cuplanul anual şi Planul lunar DÎ

Registru de asistenţe la ore Registru de asistențe

Asistențe efectuate de cătredirector - 21, mai multe dedirector-adjunct pentruinstruire-39, analizele lecțiilorsunt generale.Recomandare: De indicat soluţii

4

de remediere în cazul atestăriicarenţelor.

Respectarea actelor legislative și normative.Indicatori de monitorizare Surse de verificare/dovezi Constatări/note

Prezenţa şi respectarea actelorlegislativ- normative

Constituţia RepubliciiMoldova din 29.07.1994 Se deține

Codul Educaţiei nr.152 din17.07.2014 Se deține

Codul Muncii al RepubliciiMoldova, 2003 Se deține

Legile şi HG Se deţinActe emise de MS Se deţinActe emise de MECC Se dețin în proporție de 80%

(nu sunt toate din anii 2016-2017)Acte emise de DÎ a CR Ocniţa

Documentația școlarăDocumentaţia privind evidenţa

contingentului de elevi şi situaţialor şcolară:

Constatări/note

Lista nominale ale elevilor care auparticipat la concursul de admitereîn Instituţie

Se dețin, completată corect

Lista nominală a elevilorînmatriculaţi în clasa a X-a Se deţine.

Registrul de ordine referitor lafluctuaţia elevilor Se deține, completat corect.

Registrul alfabetic al elevilor

Se deține, completat cu erori . Datele din registru, în 2 cazuri NUcorespund cu dosarele personale, cataloagele.Recomandare: persoanele responsabile de realizarea înscrierilor săverifice corespondenţa dintre datele elevilor din Registrulalfabetic, dosarele personale, cataloagele.

Dosarele personale ale elevilor

Se complecteză sistematic; în fiecare an sunt trecute notele anualeconfirmate prin semnătura conducătorului de clasă şi aprobate prinştampila instituţiei. Numărul de dosare coincide cu numărul deelevi înscrişi în ordin în registrul de ordine.

Cataloagele claselor

Toate clasele sunt asigurate cu cataloage şcolare. Se respectă (cuunele abateri) prevederile instrucţiunii privind completareacatalogului şcolar. Unele cadre didactice nu respectă:1. pct.19 al instrucțiunii, privind neadmiterea corectării notelor (aufost atestate corectări de date şi de note).2. pct.17 al instrucțiunii, privind obligativitatea cadrului didacticde a introduce sistematic notele în catalog.Director adjunct pentru instruire verifică periodic cataloagele şipropune recomandări şi perioadă de lichidarea carenţelor depistate.Calificativul bine.

Registrul de evidenţă a actelor destudii

Prevederile Instrucţiunii, punctele 14, 15, 19, 20-33, ce ţinnemijlocit de exercitarea atribuţiilor directorului, cu referire laprocedura de personalizare a actelor de studii şi de completare aRegistrelor de evidenţă şi eliberare a acestora sunt respectate.Calificativul bine.

Registrul de eliberare a actelor destudii

Eliberarea actelor de studii, absolvenţilor, este consemnată înRegistrul de evidenţă şi eliberare a actelor de studii (pentu studiigimnaziale şi liceale aparte), în baza ordinului cu privire laabsolvire a învățământului gimnazial, iar dovadă a eliberăriiactelor de studii sunt semnăturile absolvenţilor.

5

Recomandare: De completat registru pentru duplicate separateliceu şi gimnaziu.Calificativul bine.

Procesele-verbale ale tezelorsemestriale

Se deţin:a fost prezentată mapa ce conţine procese-verbale, analizatezelor, notă informativă, modelele tezelor, ordine MECC şi DÎ.

Procesele-verbale ale probelor deevaluare realizate în baza testuluiadministraţiei

Se deţine: a fost prezentată mapa ce conţine procese-verbale,rezultatele probelor de evaluare, notă informativă, modele de teste.

Extrasele din procesele-verbale aleexamenelor de absolvire Toate procesele-verbale sunt stocate pe ani în mapeFişa şcolii extrasă din baza de dateelectronică (SIME) Se deține.Rapoartele statistice anuale(semestriale) Se deţin.Confirmări, informaţii şidocumente explicative privindabsenţa elevilor

Certificatele medicale sunt păstrate la sora medicală, cererilepărinţilor - în dosare personale

Registrul de evidenţă a distincţiilorce atestă performanţele elevilor

Nu a fost prezentat. Au fost prezentate note informative referitor larezultatele olimpiadelor, concursurilor

Rezultatele olimpiadelor şcolare(inclusiv subiecte, bareme, lucrări)și ale altor activități cu caractercompetitiv pentru ultimii 3-5 ani.

Toată documentaţia, inclusiv subiecte, bareme, lucrări sunt stocatepe ani în mape, se elaborează notă informativă, se facegeneralizarea rezultatelor

Cererile părinţilor cu privire laeliberarea documentelor elevilor(dosare personale, tabele cu note,certificate de studii)

Au fost prezentate. Sunt înregistrat în registrul de evidenţă acorespondenţei de ieşire eliberarea a asemenea documente,confirmările din instituţiile de învăţământ unde pleacă elevul suntpăstrate în mapa cu dosare personale a elevilor din clasarespectivă.

Raportul statistic al Instituţiei laînceputul şi sfârşitul anului (ŞG). Se deține

Documentele ce ţin de secretariat

Registrul corespondenţei de intrare Se deţine, se completează preponderent scrisorile primite de laOficiul poştal

Registrul corespondenţei expediate Se deține, completatRegistrul vizând audienţacetăţenilor

Se deţine doar registrul ce se completează de către vizitatoriiinstituţiei la recepţie

Documentele ce ţin de serviciul personalControlul a avut ca obiectiv evaluarea respectării prevederilor următoarelor documente:

• Codul Muncii al Republicii Moldova• Legislaţia referitoare la angajarea, numirea, concedierea şi transferarea angajaţilor;• Hotărârea Guvernului RM nr.1449 „Cu privire la carnetul de muncă”

În conformitate cu pct.235 al „Regulamentului – tip de organizare şi funcţionare a instituţiilor deînvățământ primar şi secundar, ciclul I şi II”, aprobat prin Ordinul ME nr.235 din 25 martie 2016, de ladirectorul instituţiei au fost solicitate următoarele documente:

a) registrul de ordine cu privire la personal (angajare, transfer, eliberare);b) cererile angajaţilor privind acordarea concediului, transferul, demisia;c) dosarele personale ale cadrelor didactice;d) listele de evidenţă a cadrelor didactice şi de conducere cu date complete de anchetă;e) registrul de evidenţă a contractelor individuale de muncă încheiate cu angajaţii;f) registrul de evidenţă a carnetelor de muncă;g) dosarele personale ale angajaţilor;

Suplimentar au fost cerute spre examinare şi carnetele de muncă ale angajaţilor.

6

Constatări generale:Pentru păstrarea în siguranţă a documentaţiei ce ţine de evidenţa personalului sunt create toate

condiţiile necesare.Rezultatele evaluării vor fi expuse în acea ordine în care sunt enumerate mai sus documentele cerutepentru examinare.Registrul de ordine cu privire la personal (angajare, transfer, eliberare)

Registrul de ordine cu privire la personal este perfectat într-un caiet, de format A4, este şnuruit,sigilat.

A fost analizate înscrierile efectuate în perioada 01.09.2016 – 08.12.2017.Constatări: Înscrierile în registru se fac manual de directorul instituţiei.Depistări:

1. În textele ordinelor nr.15 şi i16 din 21.09.2017 au fost observate corectări, alte mâzgăleli şicorectări nu au fost observate.2. Nu toţi angajaţii au certificat prin semnătură faptul aducerii la cunoştinţă a conţinutului ordinului

la angajare şi demisie.S-au încălcat prevederile Art. 65 alin. (2) şi Art. 81 alin. (3) din CodulMuncii al RM .

3. Persoane pentru care să nu fie perfectate ordine de angajare nu au fost depistateRecomandări:

1. Toate ordinele cu privire la personal să se aducă la cunoştinţa angajaţilor vizaţi în ordin contrasemnătură.

2. La perfectarea textelor ordinelor ce ţin de personal, în mod obligatoriu, se vor face referiri la articolul,alineatul, punctul şi litera corespunzătoare din lege

Cererile angajaţilor privind acordarea concediului, transferul, demisiaConstatări: Cererile angajaţilor privind acordarea concediului, transferul, demisia sunt prezente şi păstrate

în dosarele personale ale angajaţilor.Depistări: Careva nereguli sau abateri nu au fost observate.Recomandări:1. Cererile la concediu să se extragă din dosarele personale şi se păstreze în mape ce cuprind o perioadădeterminată de timp (de ex. un an calendaristic sau un an de studii).

Dosarele personale ale cadrelor didactice şi dosarele personale ale angajaţilorConstatări: Toate dosarele sunt grupate în mape în conformitate cu categoriile de personal stabilite de

Art.53 alin. (2) din Codul Educaţiei al RM.Depistări:

1. Structura şi conţinutul dosarului personal nu sunt unificate.3. Cuprinsul dosarului lipseşte.4. În unele dosare personale lipsesc extrasele din ordine referitor la angajare şi transfer.5. Fişa personală de model MR-2 lipseşte.Lichidat parţial în timpul controlului.6. În Fişa personală de evidenţă a cadrelor sunt înscrieri de tipul „căsătorită / necăsătorită” la

compartimentul „Originea socială”. Nu toate compartimentele sunt completate.7. Fişele postului nu au fost prezente în dosarele personale ale cadrelor didactice din ciclul primar.

Conţinutul fişelor-post sunt tipizate şi în linii generale corespund cerinţelor.8. Copiile buletinului de identitate, a actelor de studii, a certificatelor de grad didactic nu sunt

autentificate de directorul instituţiei.9. Cu toţi angajaţii sunt încheiate contracte de muncă. Contractele de muncă sunt perfectate pe

blanchete tipizate (copii de pe câteva modele de CIM), datele angajatorului, angajatului şi alteclauze sunt completate de mână, se păstrează într-o mapă separată împreună cu Registrul deevidenţă a contractelor individuale de muncă.În contractele individuale de muncă nu au fost depistate clauze contrare dispoziţiilor legale saudrepturi sub nivelul stabilit prin acte normative ori prin contractele colective de muncă.

7

În majoritatea cazurilor managerul instituţiei determină corect durata contractului, condiţiile deretribuire a muncii, inclusiv salariile de funcţie şi suplimentele, regimul de muncă şi de odihnă,durata concediilor anuale.Au fost depistate câteva CIM în care lipsea semnătura uneia dintre părţi.

Recomandări:1. Revizuirea şi aducerea în ordine a dosarelor tuturor angajaţilor.

Pentru călăuză se recomandă modelul „Instrucţiunii cu privire la gestionarea dosaruluipersonal al salariaților unității”, elaborat de dl Tudor CAPŞA director al Centrului deCercetări a Relaţiilor de Muncă, doctor în dreptul muncii, consilier de stat de clasa I.

Documentul poate fi descărcat de pe adresahttp://legislatiamuncii.axa.md/frame/26/27-Formulare-i-documente-tipizate.html

3. Conformarea la cerinţele Art. 10 alin.(1) lit.e) din Codul Muncii al RM, care potrivit Art.4 lit.f)din acelaşi Cod conţine norme ale dreptului muncii.

4. Respectarea prevederilor Art. 10 alin.(2) lit.f) din Codul Muncii al RM.5. Fişa personală de evidenţă a cadrelor să fie imprimată pe o foaie de format A3.

Listele de evidenţă a cadrelor didactice şi de conducere cu date complete de anchetăDepistări:

1. În listele de evidenţă a cadrelor didactice şi de conducere cu date complete de anchetăcarenţe nu au fost observate.

Registrul de evidenţă a contractelor individuale de muncă încheiate cu angajaţii;Constatări: Registrul de evidenţă a contractelor individuale de muncă este perfectat într-un caiet de format

A4 cu următoarele rubrici: Nr. d/o, nr. contract, perioada,Numele de familie, Semnătura,Note.

Depistări:1. În Registru nu sunt numerotate paginile, registrul nu este cusut.

Lichidat în timpul controlului.2. În câmpul „Note” se întâlnesc înscrieri de tipul „întocmit nou”, „concediat”, „eliberat”.

Recomandări:1. Studierea „Instrucţiunii cu privire la modul de înregistrare a contractelor individuale de muncă”,

publicate în http://monitorulcontabil.mdla 09 Aprilie 2017.2. Perfectarea Registrului de evidenţă a contractelor individuale de muncă conform modelului ce

poate fi descărcat de pe adresahttp://monitorulcontabil.md/index.php/formulare/documenteCarnetele de muncă şi Registrul de evidenţă a carnetelor de muncăConstatări:

Pentru toţi angajaţii sunt prezente carnetele de muncă. În dosarele personale ale persoanelorangajate prin cumul sunt prezente copiile carnetelor de muncă. Formulare ale carnetelor demuncă în unitate nu sunt prezente.

Depistări:1.Registrul de evidenţă a circulaţiei carnetelor de muncă este perfectat pe blanchetă tipizată, în

corespundere cucerinţele stipulate în Anexa nr. 3la „Regulamentul privind completarea, păstrareaşi evidenţa carnetului de muncă”, aprobat prin HG Nr. 1449 din 24.12.2007.

2. În carnetele de muncă nu sunt efectuate înscrierile referitoare la schimbarea denumirii instituţieide învăţământ. Se încalcă prevederile pct.42, Cap. II, Secţ. 3 din Regulamentul privindcompletarea, păstrarea şi evidenţa carnetului de muncă aprobat prin HG Nr. 1449 din24.12.2007.Lichidat în timpul controlului.

3. Cele mai frecvente carenţe depistate la verificarea conţinutului înscrierilor în carnetele de muncăsunt: date incomplete despre titular şi membrii familiei sale, date incomplete de spre studii şimeserie. Se încalcă prevederile pct.12, Cap. II, Secţ. 1 şi Secţ. 2 din Regulamentul privindcompletarea, păstrarea şi evidenţa carnetului de muncă aprobat prin HG Nr. 1449 din24.12.2007.

8

4. Înscrierile referitoare la IDNP şi IDNO nu sunt certificate cu ştampila instituţiei şi semnăturamanagerului.Lichidat în timpul controlului.

Recomandări:1. Paralel cu aducerea în ordine a dosarelor personale să se revizuiască înscrierile în carnetele de

muncă.Recomandări generale:

1. Studierea actelor ce ţin de legislaţia muncii (http://www.ism.gov.md) şi altor documente indicatela situaţiile concrete;

2. Revizuirea periodică a documentelor în vederea depistării şi lichidării lacunelor.Calificativ acordat: BINEImplicarea în cadrul proiectelor

De la directorul I. P. L. T. „Gh. Biruitorul” din or. Ocniţa au fost solicitate informaţii referitoare laimplicarea instituţiei în atragerea resurselor financiare de la donatori autohtoni şi din afara ţării pentruultimii 5 ani.

Mi s-a comunicat verbal, că cel mai de amploare proiect la care a aderat instituţia este cel finanţat deProgramul Națiunilor Unite pentru Dezvoltare (PNUD)– 450.000 lei, care a avut ca rezultat înlocuireageamurilor vechi cu geamuri din termopan.

Din contul resurselor financiare alocate de Consiliul raional Ocniţa şi celor obţinute prin micro-proiecte au fost efectuate în 2016 lucrări de reparaţii în sumă de 50.000 lei.

Instituţia a apelat la mai multe proiecte, dar fără succes.Acorduri de parteneriat cu instituţii de învăţământ similare din afara ţării nu sunt încheiate.Chiar în timpul evaluării frontale în instituţie a fost iniţiat procesul de identificare a resurselor

financiare pentru modernizarea bucătăriei şi cantinei.Concluzii:

Activitatea de implicare a I. P. L. T. „Gh. Biruitorul” din or. Ocniţa în cadrul proiectelor poate fiapreciată cu calificativul „BINE” .

Recomandări:1. Stabilirea unor obiective concrete ce urmează a fi realizate cu suportul donatorilor.2. Căutarea activă a oportunităţilor de finanţare.3. Dezvoltarea relaţiilor de colaborare cu APL de nivelul 1 şi 2.4. Stabilirea relaţiilor de colaborare cu instituţii de învăţământ din judeţele aflate în apropierea

frontierei moldo-române.Documentele privind funcţionarea instituţiei şi organizarea procesului educaţional:Regulamentul de organizare şi funcţionare ainstituției; Se deţine, se bazează pe Codul Educaţiei

Statutul instituţiei Se deţine în redacţie nouă, Decizie MJ al RM nr.121 din 18.04.17

Actele controalelor tematice şi frontale, rapoartede evaluare, note informative organelor ierarhicsuperioare şi proprii

Ultimul control frontal a fost în februarie 2015; sedeţine Raportul elaborat la 18 martie 2015.Directorul stochează în mapa specială toate actelede la controale tematice, frontale, rapoarte deevaluare

Registru de ordine şi dispoziţii cu privire laactivitatea de bază Se deţine, completat regulat

Registrul de evidenţă a personalului instituţiei Se deţine, completat regulatProcese-verbale ale consiliului profesoral şimaterialele puse în discuţie

Se deţine. Se îndeplineşte conform planului elaboratla începutul anului de studii.

Procese-verbale ale consiliului de administraţie şimaterialele puse în discuţie

Se deţine. Cartea se îndeplineşte după planul propusla începutul anului de studii.Observaţii: Teme care se discută la consiliulprofesoral să nu se discute şi la cel administrativ.

Registrul de evidenţă a orelor absentate şi Se deţine, se completează regulat. Înscrieri din

9

înlocuite de cadrele didactice 01.09.2016.

Activitatea metodicăIndicatori demonitorizare Constatări

Mapele comisiilormetodice

din instituţie

Mapele comisiilor metodice sunt elaborate în baza Nomenclatorului aprobat deMECC ord. nr.634 din 28 decembrie 2017.Este prezent Ordinul de constituire a comisiilor metodice. Prin ordin esteaprobată componenţa şi şefii comisiilor metodice.În mape sunt incluse planul de activitate a fiecărei comisii metodice, procesele –verbale ale şedinţelor, comunicări, materialele prezentărilor.

Planul de activitate alcomisiilor metodice

În planul de activitate a comisiilor metodice sunt planificate 7 şedinţe.Fiecare membru al comisiei prezintă şedinţe de lucru, activităţi de formarecontinuă, analiza rezultatelor problemei metodice de cercetare, oredemonstrative.În Plan sunt planificate şedinţele ce includ: discuţia conţinutului testelor propusede către direcţia instituţiei, a testelor la olimpiada şcolară, a tezelor semestriale şirespectiv analiza rezultatelor lor.

Activităţi metodicedesfăşurate

În cadrul primei şedinţe s-a discutat:• Raportul de activitate a comisiei metodice pentru anul trecut de studii,• Reperele metodologice propuse de MECC de organizare şi desfăşurare

a procesului educaţional în anul de studii 2017-2018;• Planul de activitate al comisiei metodice;• Proiectările didactice de lungă durată a membrilor comisiei metodice.

La momentul controlului erau realizate câte 4-5 şedinţe metodice de lucru. Suntprezente procesele-verbale ale şedinţelor şi dovezile activităţilor realizate:comunicări, rapoarte, activităţi de formare, teste, probe de evaluare, analize. Lamomentul controlului, conform planului de activitate, nu au fost susţinute oredemonstrative, deaceea nu erau prezente proiectările didactice de scurtă duratăale orelor demonstrative.

Interasistenţepedagogice

Impactul activităţilor desfăşurate în cadrul comisiilor metodice, a seminarelorraionale, a activităţilor de desiminare realizate de echipa managerială suntevaluate în procesul de asistenţe metodice, sunt analizate rezultatele în dinamicăa claselor, a elevilor. Directorul adjunct pentru instruire monitorizeazăactivitatea cadrelor didactice la modulul ,,Formarea continuă şi autoformareacadrelor didactice” şi apreciază impactul formării continuă la nivel local asupracalităţii serviciilor educaţionale.Cadele didactice fac schimb de experienţă prin asisteţe reciproce la colegii dinşcoală şi în cadrul seminarelor la disciplină.

Activitatea directorului adjunct pentru instruire

Activitateadirectorului adjunct

pentru instruire

Directorul adjunct pentru instruire manifestă responsabilitate sporită faţă defuncţiile ce le îndeplineşte conform fişei-post. Respectă actele normative înactivitate, motivează şi înaintează cerinţe faţă de cadrele didactice. Poseda ovastă experienţă pedagogica, o bună pregatire ştiinţifică şi metodică. În anul destudii 2015-2016 a susţinut un seminar raional de bune practici a directoriloradjuncţi pentru instruire cu genericul „Rolul evaluărilor elevilor în sporireaeficienţei învăţării”În instituţie, directorul adjunct, monitorizează corect procesul instructiv-educativ,creează premise necesare pentru instruirea eficientă a cadrelor didactice;orientează şi familiarizează cadrele didactice cu inovaţiile în procesul dereformare şi modernizare a şcolii. Directorul adjunct asigură o evaluare ritmică apersonalului prin asistenţe la ore, oferă consiliere şi îndrumare metodologicăpersonalului în contextul rezultatelor evaluarii.

10

Planul de activitate

Directorul adjunct pentru instruire posedă: plan anual de activitate, plan lunar şisăptămânal. Planul anual de activitate conţine activitatea comisiilor metodice,activităţi de control şi evaluare, activitatea de formare continuă şi atestareacadrelor didactice. Toate activităţiule de evaluare şi control sunt analizate laConsiliul profesoral şi la Consiluil de administraţie al instituţiei. Noteleinformative sunt stocate în mapa Control şi evaluare.

Atestarea cadrelor didactice

Procesele –verbale aleConsiliului Profesoralcu referire la atestarea

cadrelor didactice

Este prezent Procesul–verbal al Consiliului Profesoral nr.01 din 08.09.2018 cureferire la atestarea cadrelor didactice și constituire a comisiei de atestare,Sesiunea 2018.Este prezentă mapa de lucru a Comisiei de atestare ce include: planul deactivitate, planul perspectiv şi planul de atestare pentru anul 2017-2018, planul deformare continuă pentru perioada de 3 ani. Sunt prezente Portofoliile cadrelordidactice ce se atestează în anul curent. În cadrul şedinţei Consiliului Profesoral,din luna septembrie, s-au discutat cererile de atestare şi Registrele de dezvoltareprofesională cu 75% de credite profesionale acumulate. Prin vot unanim au fostaprobate Planurile de atestare pentru anul de studii şi componenţa Comisiei deatestare pentru anul dat.Consiliile Profesorale din luna februarie analizează şi validează rezultateleprocesului de evaluare de către comisia de atestare, şi recomandă Comisieiraionale de atestare solicitanţi pentru conferirea/confirmarea gradului didacticsuperior

Mapa comisiei deatestare

În LT ,,Gh. Biruitorul” activează 45 de cadre didactice dintre care:• grad didactic superior -3 (6,67 %);• grad didactic doi – 35 (77,78 %.)• fără grad didactic – 7 (15,55 %.)

Membrii echipei manageriale nu deţin grad managerial doi.În mapa atestării sunt prezente procesele-verbale ale şedinţelor comisiilor deatestare, fişele de atestare, deciziile comisiei. Orele publice şi activităţileextracurriculare prezentate sunt apreciate cu calificative. Documentaţia deatestare este completată corect, conform Regulamentului de atestare în vigoare.Procesul de atestare se desfăşoară în conformitate cu cerinţele Regulamentului deatestare a cadrelor didactice.

Portofoliul de atestarea cadrelor didactice

Sunt prezenteCorespund cerinţelor Regulamentului de atestare.Portofoliile de atestare se păstrează în instituţie timp de 5 ani.

Formarea continuă

Planul de formarecontinuă

Planul de formare continuă este elaborat pentru perioada de 3 ani conform art.134 al Codului Educaţiei.Profesorul de educaţie tehnologică nu posedă stagii de formare la nivel naţional.

Activităţi de formarecontinuă la nivel decomisie metodică

La nivelul comisiilor metodice se realizează următoarele activităţi de formarecontinuă: comunicări referitor la rezultatele problemei de cercetare metodică,buletine informative, ore demonstrative.

Concursul ,,Pedagogulanului”

Documentele referitor la desfăşurarea concursului Pedagogul anului la nivel localdemonstrează activitatea cadrelor didactice. Sunt prezente procesele-verbalereferitor la debrifarea orelor publice susţinute în cadrul concursului şi analizarezultatelor.Sunt prezente proiectele didactice a orelor prezentate, fişele de analiză metodicăşi ştiinţifică a lecţiilor prezentate în cadrul concursului.

Recomandări

1. Şefii Comisiilor metodice să planifice în cadrul fiecarei şedinţe metodice câte1-2 ore demonstrative;

• 2.Directorul adjunct pentru instruire să ducă evidenţa notării elevilor în cataloga rezultatelor probelor de evaluare sumative, a cincea zi de la data susţineriiprobei conform Regulamentului privind evaluarea şi notarea rezultatelorşcolare, promovarea şi absolvirea în învăţămîntul primar şi secundar, aprobat de

11

Activitatea educativăDomenii

monitorizate Constatări

Direcțiile deactivitate

Strategia și direcțiile prioritare ”Crearea condițiilor, pentru actorii principali elevii,de a-și dezvolta competențele de a se integra în societate”Direcțiile corespund Regulamentuui de funcționare a liceelor aprobat de ME șiRegulamentului intern de funcționare a liceului ”Gh. Biruitorul”.Planul de activitate este întocmit conform a X module ce cuprinde toate domeniilestipulate în Codul Educației.Direcțiile prioritare:- Stimularea diriginților pentru autoformare și obținere a performanțelor,-coordonarea comisiei metodice și activităților extracurriculare,-organizarea colectivelor de elevi la activități extrașcolare creative și promovareavoluntariatului,- coordonarea și acordarea consultației în activitatea Consiliului Elevilor,- promovarea creativității elevilor, dirigințilolor, expunerea opiniilor și spiritul deinițiativă.- promovarea unui mod sănătos de viață.Colaborarea: școală- părinții, diriginți-elevi, profesori –elevi, elevi-elevi.Este întocmit raportul amplu de activitate pentru anul precedent cu carențele șiobiectivele pentru anul curent. Raportul a fost prezentat la Consiliul profesoral –dovadă - Procesul –verbal.

Comisia metodică adiriginților

Mapa Comisieimetodice adiriginţilorHG. nr.235 din25.03,2016”Regulamentul –Tip defuncționare ainstituțiilor deînvățământ primar șisecundar, ciclul I și II”Ordinul de constituirea CMPașaportul CMCurriculum laDirigenţie. OrdinulME nr 5132 din10.09.2009Scrisori metodice aleME al RM

Comisia metodică a diriginţilor este constituită din diriginţi de clasă conformnivelelor de învățământ. Activitatea comisiei este reflectată în Proiectarea anualăpentru anului de studii curent având la bază realizarea obiectivelor propuse la nivelnaţional, raional, instituţional. Profesorii diriginţi monitorizează frecvenţa elevilor,identifică şi analizează cauzele absenteismului şi contribuie la îmbunătăţireafrecvenţei. Diriginții mențin relații bune cu părinții, comunitatea şi colaborează cutoţi profesorii ce predau la clasă pentru îmbunătăţirea procesului educaţional.

Pregătirea profesională a directorului adjunct pentru educaţie și a profesorilor -diriginți este bună.

Se deține și e constituită conform Secțiunii 5 a Regulametului.

Se deține, semnat şi ştampilat.

Se deține

Sunt stabilite sarcinile dirigintelui.

Se dețin. Se realizează.Elaborat și aprobat la şedinţa CM

Se deține

ordinul ME nr.638 din 30.06.2016 şi Instrucţiunii privind completareacatalogului şcolar, aprobate de ordinul ME nr.129 din 13.03.2017.

Calificativul BINE

12

Planul de activitate alcomisiei metodice(aprobat deadministraţiainstituţiei)Rapoarte de activitatea Comisiei metodicepentru ultimii 3 aniProcese - verbale aleşedinţelor comisieimetodiceProiecte didactice aleşedinţelor/orelorpublice şi aleactivităţilor metodiceGraficul şi subiectelecu privire la educaţieabordate în cadrulşedinţelor cu părinţiiîn claseRegistrul de evidenţăa asistenţei la orele dedirigenţie.Mapa dirigintelui.

Rezultateleinspecţiilor frontale şitematice realizate decătre administraţiainstituţiei, DirecțieÎnvăţământ.

Orele de dirigenție

Se deține.

Au fost prezentate 5 procese- verbale

Au fost prezentate, toate corespund cerințelor

Există elaborate graficul pentru toate clasele şi au fost prezentate procesele -verbale la unele şedinţele organizate.

Prezent în mapa organizatorulu

Dețin majoritatea diriginților.

Se deține sunt concluzii, aprecierea orei și recomandări.

Sunt informațiile cu recomandările și rezultatele lichidării crențelor.

S-a asistat la 4 ore care au fost apreciate cu calificativele: 3 f.bune, 1 bine.

Orele au fost desfășurate conform propunerilor agendei diregintelui și planuluiorelor de drigenție, cu un efect major în formarea elevilor în domeniul atitudiniifață de apropiați, colegi, ablilități d e comunicare, formarea comportamentuluiresponsabil la elevi de depășire și acțiuni în situații de criză, acordarea ajutoruluireciproc, atitudine tolerantă față de colegi, maturi. Au fost utilizate metode, situațiide caz din comortamentul elevilor, dezbateri, expunerea liberă a opiniei șiatitudinii față de diferite situații.

Recomandări:

De intocmit Planul de activitate și orele de dirigenție pâna la data de 25 martie2018Directorul adjunct să evalueze Planurile de actiitate a diriginților și de concretizattermenele de realizare.De planificat activități de ghidare în carieră.

Calificativul BINEActivitateaextracurriculară

Programul activităților extracurriculare este divers: concursuri, activităţi artistice,educative, săptămâna disciplinelor şcolare, acţiuni de caritate, acţiuni de agrement,excursii, demonstrare de filme care asigură accesul elevilor în concordanţă cuaptitudinile, pasiunile şi interesele acestora.

13

Sunt desfășurate activități tradiționale ca: ”Ziua uşilor deschise”, ”Ziua liceului”,Flashmob contra violenței, ”Toamna de aur”, sărbătorile de iarnă, ”Maslenița”,”Ziua sănătății”, ziua bunicuțelor, ziua Pedagogului, ziua internațională adrepturilor copiilului, ziua de combatere și profilaxie a maladiilor HIV/Sida ect.Total 18 activități tradiționale.S-a efectuat chestionarea elevilor din clasele X-XII ”Motivarea și acomodareaelevilor în instituție”.Au fost intervievați 18 elevi din clasele a X și XIIÎți place școala unde înveți? Nu prea – 7 elevi – 41 %; îmi place -8 -44%; nu -1

elev-4%Frecventați școala cu plăcere? Nici un elev da - cu plăcere, da și nu – 12 elevi-66,7%, mai des doresc să rămân acasă - 6 -33%.Dacă vi se va propune să frecventați școala la solicitare cum ve-ți proceda? Nuștiu- 7-40%, nu-6 elevi- 33%, mă voi duce – 5 elevi -28%.Te aranjează schimbarea unei ore cu altele? Nu – 1 elev -4 %, se întâmplă diferit-9elevi – 50%, îmi place 8 elevi -44%.Dorești să nu vă dea sarcini de învățare pentru acasă? Da -12 elevi- 67%, nu -2elevi-11 %, nu știu -4-22 %Dorești ca lecțiile să fie mai scurte iar repausurile mai mari ? nu stiu -2-22%; da -12-67%, nu -3 -17%.Des povestești părinților despre cele întâmplate la școală? Des – 14 elevi-78 %;rar-3-17%; nu – 1-4,%,Ai dori ca dirigintele de clasă să fie mai puțin sever? Nu știu – 5 elevi -27,7 %, nu10 elevi-56 %; da – 3 elevi -17 %Ai mulți prieteni în clasă? puțini 5- 27,7%, mulți – 12 elevi- 67 %, nu am- 1 – 4%.Îți plac colegii de clasă? da- 13%-72 %, nu prea -4-22 % nu - un elev.Concluzie: Majoritatea elevilor le place instituția unde învață, însă sunt și uneleprobleme 44% nu prea, fecventează școala din necesitate majoritatea 66 %, sunt șidoritori de a se eschiva de la lecți 33%, sunt de acord să fie orele înlocuite cîndlipsește profesorul 44 %, majoritatea 67 % ar dori să nu li se dea sarcini de învățarepentru acasă, orele să fie mai scurte iar repausurile mai mult timp, elevii sedestăinuie părinților despre evenimentele din școală, doresc un diriginte mai sever,au prieteni din colegii de clasă și le acceptă așa cum sunt.

Activitatea cupărinții

Este constituit conform ordinului direcției instituției Comitetul Părintesc careconstă din părinți din fiecare clasă. Sunt planificate 5 adunări generale și adunăripe clase, la care s-a discutat Regulamentul intern al instituției, alimentația elevilor,securitatea elevilor în timpul vacanței. Se desfășoară pe clase Traininguri, Meserotunde, dezbateri cu genericul: Rolul familiei în educație, acordarea ajutoruluielevior și alte..Recomandări:De repartizat responsabilitățile ale Consiliului de administrare a Comitetului depărinți.

Calificativ general BINEActivitateaConsiliului de Elevi

Este emis ordinul nr 5 din 14 septembrie 2017 de constituire a CE şi de desemnarea coordonatorului, responsabil de activitatea CE.Este elaborat Regulamentul de funcţionare a Consiliului de Elevi cu stipulareadrepturilor şi obligaţiunilor membrilor Consiliului de Elevi din LT „ Gh.Bruitorul”, este o structură reprezentativă a tuturor elevilor din instituţie format dinmembri aleşi prin vot democratic. Consiliul activează în baza Instrucţiunii laordinul 136 din 26 martie 2013 cu modificările ulterioare. Conform Procesului-verbal din 04.09.2017 s-a ales prin vot deschis președintele. Consiliul de Elevieste alcătuit din 29 de membi, care sunt repartizați în 8 comisii. Este elaboratPlanul de activitate anual. Dezbaterile din cadrul ședințelor Consiliului de Elevi sedesfăşoară lunar, la necesitate și extraordinare şi se consemnează prin proceseverbale. Au fost desfășurate 5 ședințe. S-a discutat despre aportul CE la

14

organizarea activităților în instituție și la nivel de raion.

Se promovează în permanenţă activitățile consiliului de elevi prin intermediulpanoului informativ.Este creat un parteneriat cu alţi factori implicaţi în procesul educaţional, precum şicu Consiliile de Elevi din școlile raionului.

Recomandări:De sporit gradul de implicare a elevilor în procesul decizional al şcolii

Calificativul BINE

Activitatea Consiliului de etică

Domenii demonitorizare

Surse deverificare

/doveziConstatări

AsigurareaactivitățiConsiliului deEtica

-Cartea deordine ainstituției

În cadrul institutiei activeaza consiliul de etica, creat prin ordinulmanagerului instituţiei nr.180 din 04.10.2016.Componența Consiliului de etica corespunde actelor normative juridice învigoare. În registrul de procese-verbale ale Consiliului de etica esteconsemnat prin procesul -verbal de constituire a Consiliului de etică la care afost ales preşedintele şi secretarul consiliului (ord nr.24 din 01.09.2017). Esteprezent procesul-verbal al şedinţei membrilor consiliului de etica (nr.1 din30.05.2017) unde a fost pusă în discuție plângerea parvenită la DÎ la data de29.05.2017. În instituție există mecanismul penalizării angajaților, care aumanifestat abuz față de copii.Consiliul de etică dispune de un plan de activitate.Cadrele didactice şi cele de conducere ale institutiei de invătământ au fostinformate şi cunosc obligaţiunile şi responsabilităţile personale statuate înCodul de etică al cadrului didactic. În fişa postului au fost stipulate obligațiacadrului didactic care trebuie să cunoasca, să respecte si să aplice prevederileCodului de etică, în scopul racordării la cerinţele art.135, 136 din CodulEducaţiei, art.7 pct.3 şi art.9 pct.3 din Codul de etică. Regulamentul deordine interioara stabilește principiile stipulate şi normele de conduităstipulate în articolele 4 al Codului de etică şi art.6-11 al Codului de etică.Recomandări-de întrodus un registru de soluționare a probleme lor angajaților, în care săfie înregistrate plângeri, sesizări privind incălcarea normelor de etică de cătrecadrele didactice.-a organiza discuții asupra prevederilor Codului de etică al cadrului didacticla sedințele cu părinții organizate in clase, la Consiliul Profesoral.-de afisat pe panoul informativ extras din cap. V ,,Procedura de sesizare şiexaminare a sesizărilor, petiţiilor, cererilor, propunerilor al ”Regulamentului-tip de organizare şi funcţionare a Consiliului de etică al instituţiei deinvăţământ.

Calificativul BINE

15

Evidența sesizărilor privind cazurile de abuz, neglijare, exploatare și traficIndicatorii demonitorizare Dovezi Constatări Califi-

cativStructura, procesulprevenirii violenței

Statutul intern alinstituției aprobat pe18.04.2017 prindecizia n0121Regulamentul internpentru anul școlar2017-2018

Se atestă stipularea despre implimentareamăsurilor de protecție a copilului (Capitolul IIIp.3.5 Obiectivul, scopul și sarcinile instituției)și în Regulamentul intern p.XVI.Comisia multidisciplinară este constituită din 8membri și președinte (ordinul nr. 8 din01.09.2017)

bine

Organizareainstituțională în scopulprevenirii și asistențeicopiilor în cazurile deabuz, neglijare,exploatare și trafic alcopilului

Ordin privinddesemnareacoordonatoruluiacțiunilor deprevenire, identificare,raportare și referire acazurilor de abuz,neglijare, exploatare ,trafic al copilului.

Este emis ordinul nr. 29 din 01.03.2013 privinddesemnarea coordonatorului acțiunilor deprevenire, identificare, raportare și referire acazurilor de abuz, neglijare, exploatare , trafical copilului cu definirea clară a rolurilor șiresponsabilităților.

foartebine

Prezența actelorlegislative

Culegere de actenormative,,Protecțiacopilului față deviolență în instituțiilede învățământ”(Chișinău 2017)

Se dețin toate actele normativ-administrative,care se aduc la cunoștință verbal, în cadrulședințelor cu personalul instituției și părinții. Seatestă procese verbale privind informareacomunității educaționale.RecomandăriSă se elibereze cadrelor didactice și non-didactice formate/instruite certificate despreformarea de referință, stocate în dosarulpersonal al angajatului cu specificareatematicilor discutate.

bine

Lista nominală acopiilor din grupul derisc.

Este elaborat Registrul de evidențăa elevilor din grupul de risc pe anul 2017-2018,care conține 7 copii și include numai seria șilitera din dosarul personal, activități realizate,finalități/termene.

foartebine

Plan de acțiuni deprevenire/ intervențiea cazurilor de abuz,neglijare, exploatare ,trafic al copilului.

Planul include activități(mese rotunde, ședințede lucru, asistență metodologică etc.) Esteaprobat de directorul instituției pe 29.09.2017În instituție există un sistem deinformare/formare a angajaților în domeniulprevenirii și protecției copilului față deviolență:-Informarea angajaților ,,Profolaxia preveniriiviolenței în familie și conlucrarea familie-școală”(ordinul nr. 2 din 28.11.2016),- Comisia metodică a diriginților ,,Prestigiilefamiliare”( ordinul nr. 2 din 10.10.2017),-Informrea părinților ,,Metodele de educație înfamilie ca metode de prevenire și combatere aviolenței.”(ordinul nr. 3 din 06.12.2017),-Pedeapsa penală a părinților,-Jocurile online.-15.09-15.10. 2017 în toate clasele au fostinformați părinții: ,, Motivația la învățătură fără

bine

16

violență domestică”.Sunt prezente semnăturile părinților.RecomandăriLa începutul anului școlar la primul CP să fieinformați toți angajații cu actele normativereferitor la prevenirea violenței asupracopilului.

Accesibilitatea Fișelorde sesizare pentrusalariații din instituție.

Fișele de sesizare au fost repartizate tuturorsalariaților.

bine

Măsuri de asigurare asecurității spațiului.

La intrare în instituție este persoana de serviciu,care face parte din personalul auxiliar.ExistăRegistrul de evidență a vizitatorilor , careinclude numele, prenumele persoanei vizate,scopul vizitei,funcția, ora intrării și ora ieșiriidin instituție, semnătura personală.RecomandăriPersoana de serviciu la intrare să fie angajatănumai în acest scop.Să se ia măsuri de asigurare a securitățiiteritoriului aferent instituției .

bine

Identificarea,înregistrarea șiintervenția în cazurilede abuz, neglijare,exploatare, trafic alcopilului.

Registru de evidență. Registru de evidență privind cazurile suspecteANET, Nr de sesezări/Fișe de sesizări se dețin.

foartebine

Aplicareachestionareloranonime

Se vorbeste de un conflict intre generatii.Surpriza acestui sondaj este ca majoritateacelor chestionati, au raspunsuri asemanatoare,mai ales despre cauzele si despre metodele derezolvare ale acestei probleme a violentei.Acest lucru m-a facut sa consider ca este vorba,de fapt, de lipsa dialogului. Se apeleaza, de ase-menea, cu insistența la ajutor profesionist -psihologi, consilieri, profesori, diriginti,familii. 86,48% din 37 elevi intervievați înclasa 7 și a 9 se adresează părinților în caz deviolență, iar 70,27 % recunosc că eleviideclanșează conflicte cu profesorii din cauză căvor note mărite, fără a îndeplini tema de acasă.RecomandăriAplicarea sondajelor pentru părinți, elevi șiprofesori, rezultate cărora să fie prezentate laadunarea părinților.

bine

Concluzie: în instituție se întocmește și se examinează raportul semestrial privind cazurile de abuz,neglijare, exploatare și trafic al copilului, la CP se examinează subiecte privind prevenirea și protecțiacopilului față de violență. În spațiile din instituție în care se află copiii sunt disponibile materialeinformative despre dreptul de a fi protejat de orici formă de violență, accesibile pentru toți copi ii de diferitevârste. În instituție există experiența delegării unui reprezentant (coordonatorul ANET) pentru participare încadrul echipei multidisciplinare la examinarea și monitorizarea cazurilor grave de abuz față de copil.Instituția colaborează cu autoritatea tutelară.

17

Prestarea serviciilor de sănătate (asistentul medical)Indicatori de monitorizare ConstatăriRespectarea Ordinuluinr.613/441 din27.05.2013”Cu privire laServiciile de sănătate dininstituțiile de învățământpreuniversitar”

Respectarea HG nr. 1209din 08.11 2007 cu privire laprestarea serviciilor dealimentație publică.

HG nr 934 din 04.08.2008”Cu privire la aprobareanomenculatorului serviciilorsuplimentare de sănătateacordate copiilor șistudenților din instituțiile deînvământ”.

Asistetul are semnată Fișa-post unde sunt stipulate drepturile șiobligațiunele.Plan de activitate este, parțial corespunde cerințelor ordinului nr 613/441din 27 mai 2013, în care se reflect și standartele din Regulamentul –cadru:(ord 613/4410 din 2013).În mapă specială se regăsesc toate HG, Ordine, acte legislative referitor labuna organizarea alimentației și prestarea calitativă a serviciilor desănătate, instrucţiunile referitor la respectarea igienei personale, pregătireasanitară pentru lucrătorii bucătăriei.Registerele de evidență a stării de sănătate, vaccinele sunt. Pediculoza nu s-a constatat.Toate registrele conform Ordinului nr.613/441 din 27.05.2013” suntcompletate corect.Se efectiează informarea cadrelor didactice, elevilor, părinților despre unmod sănătos de viață în liceu ca:Prevenirea accidentelor/traumelor/otrăvirilor, inclusiv a traumatismuluirutier.Dereglări de nutriție.Dezvoltarea psiho –emoțională a copiilor.Prevenirea violenței și abuzului.HIV/SIDA/sarcină în adoliscență și dereglările pubertare.Problemele legate de consumul de substanțe psiho-active (alcool, tutun,droguri).Maladiuile contagioase, inclusive infecțiile intestinale, bolile diareice acute,maladiile parazitare.Monitortizează, întocmește meniul-comandă, toate actele și rapoartele leprezită la CSP.Cabinetul parţial e amenajat conform HG nr. 1209 din 08.11 2007, 12311din 2016.RecomandăriDe revăzut Panul de activitate.De dus evidența activităților și instruirilor

Calificativ general BINE

Alimentația elevilor

Anul/ destudii Planificat Buget

aprobatExecutat

realCopii din

clasele I-IV

Copii dinfamilii socialvulnerabilegimnazial

Media/zi launcopil

2015 -2016 193900 199900 192000 168 44 6,502016-2017 243200 219415 224036 192 47 7,502017 -2018(5 luni)

318900 234740 227494 18149 7,10

Domenii de monitorizareRespectarea principiilora) Principiul respectării dreptuluila sănătate al elevului;b) Principiul asigurăriicondiţiilor optime pentruorganizarea alimentaţieiechilibrate și sănătoase;c) Principiul corectitudinii şi

Blocul alimentar se află în clădire unde este accesul liber,dispune de bucătărie, spălătorie, salon pentru angajaţi, 2 depozite șisala pentru a primi masa. Este bine amenajată cu mese și scaune noi.În bucătărie mesele sunt marcate, 2 aragazuri, un cuptor electric.Bucătăria e aprovizionată cu apă rece curgătoare din oraș, apă caldăcurgătoare de la boiler electric, canalizarea funcţionează numai laspălătorie, dar și acolo necesită reparație.

18

transparenţei în colaborareainstituţiei de învăţământ cufurnizoriid) Principiul respectăгii cadruluilegislativ-normativ în domeniulalimentaţiei publice conform:HG din 29.12.2005 nr. 21”Igiena instituțiilor deînvățământ primar, gimnazial șiliceal” revizuite în conformitatecu Legea nr 424-XV din 16,122004Legea nr 18.03.2004 art. 15,pct. Legea nr 221 din 19.10.2007- privind produsele alimentare,normele și temperature, avândautorizație sanitară șiechipament.HG nr 03.09.2009 și H.G. nr.996. din 20.08.2003.Ordinul MS nr 638 din12,08.2016, capitolul VIII, pct,2,3 ”Recomandări pentru unregim alimentar sănătos șiactivitate fizică adecvată îninstituțile de învățământ din RMHG nr. 1209 din 08.11 2007 cuprivire la prestarea serviciilor dealimentație publică.HG 1211 din 2016Instrucțiunea cu privire laorganizarea almentației copiilorși elevilor în instituțiile deînvățământ general din raionulOcnița.

Cantina este aprovizionată cu detergenţi şi dezifectanţi în deajuns,procuraţi din sursele instituţiei. Cantina e aprovizionată cu veselă,tacâmuri însă nu acoperă necesităţile.Pe peretele din faţă a bucătăriei este un panou unde este afişat meniulde repartiție, cu indicarea denumirii bucatelor, norma și prețuldejunului. În ospătărie e curat. Se încălzește cu gaz.

• Sunt recepționate și păstrate produse alimentare în conformitatecu cadrul normativ existent: (HG 1211 din 2016)

• Meniurile perspective de 10 zile, sunt coordonate cu CSP.• Sunt elaborate meniurile zilnice de repartiție.• Blocul alimentar este parţial asigurat conform standardelor

stabilite;• Sunt respectate cerințele sanitaro-igienice.• Prin ordinul nr. din 29.08 2017 a fost constitultă Comisia de

Triere cu indicarea responsabilităților (adus la cunoștință prinsemnătură).

• Este desemnat responsabil de organizarea alimetației (ordinuladus la cunoștință prin semnătură)

• Prin ordin desemnată Comisia de rebrutare (adus la cunoștințăprin semnătură)

• Probele diurne sunt colectate conform (Ordinul MS nr 638 din12.08.2016, capitolul IV, pct.21).

• Graficul de recepționare a bucatelor conform Instrucțiunii în 2schimburi.

• Toți angajații sunt în procesul tehnologic admiși în urmacontrolului medical și instruirii igienice.

• Sunt toate registrele conform anexelor la GH 1211 din 2016 șiOrdinul MS nr 638 din 12.08.2016 - completate.

• Produsele sunt procurate conform Contractului nr 4 din09.01.2018 în urma lecitației care, s-a efectuat conformprocedurelor legale.

• Alimentația este variată: produse lactate, carne de pasăre și vită,pește congelat, fructe și legume, în timpul de iarnă sunt folositesucuri de roșii, sucuri de fructe.

• Alimente inrerzise nu s-a depstat.• Transportatorii de produse dețin autorizație veterinaro-sanitară.• Alimentația corespunde normelor fiziologice, conform vârstei.• Raportul corelației produselor și normelor fiziologice se

prezintă lunar la CSP Ocnița.• Au efectuat autoevaluarea conform instrucțiunii - toți

indicatorii se realizează.

Carențe: Bucătăria necisită reparație capitală deoarece nu s-a efectuatmai mut de 10 ani, e necesar de schimbat teracota, podeaua,canalizarea, utilajele tehnice

Recomandări

De înaintat un demers către APL de nivelul I și II pentru efectuareareparației capitale a cantinei.De procurat cratițe pentru prepararea bucatelor.În toate ordinile de specificat și responsabilitățile.De aprobat de către managerul școlar Fișele tehnologice.Se necesită un control zilnic al calității materiei prime recepționate dela depozit și a bucatelor preparate, precum și a serviciilor acestora curespectarea rațiilor/porțiilor alimentare per elev.

Calificativul acordat BINE

19

Centru de Resurse pentru Educaţia IncluzivăÎn LT„Gh.Biruitorul” activează CREI, după un plan anual bine elaborat conform cerințelor. CREI estedotat cu mobilier şi materialele didactice conform necesităţilor copiilor cu CES. Actele necesare cu privirela activitatea CREI sunt conform nomenclatorului, aprobat prin ordinul ME nr. 100 din 26 februarie 2015:1. Acte normative; 2. Acte organizaţional- metodice; 3. Acte speciale.Sursele financiare alocate pentru intreţinerea CREI au fost gestionate conform legislaţiei.Există conectare la internet, printer, scaner, copiator.Calificativul: BINE

Cadru didactic de sprijinActivitatea CDS Se deține:

Ordin pentru instituirea unității de CDS, fișa postului.Planificări anuale, semestriale, lunare și zilnice ajustate laparticularitățile instituției.Registru de evidență a copiilor asistați, respectarea recomandărilorstipulate în raportul de evaluare complexă.Dosarele copiilor asistați de CDS dețin următoarele compartimente:PEI, programul personalizat de intervenție, materiale de evaluare, fișade monitorizare a copilului asistat, fișa de evidență a lucrului cupărinții este îndeplinită.Asistarea copiilor la lecții, în majoritatea cazurilor se realizeazăobiectivele asistării, deoarece planul de asistare conține analizaactivității copilului.Activitățile planificate sunt realizate.În colaborare cu profesorul de la clasa, de la disciplină, cu specialiștii(logoped, psiholog, asistent social) se desfășoară activitatea CDS înCREI zi de zi.Desiminarea informațiilor se realizează, deoarece este inclus în planulde activitate a gimnaziilor și liceelor.Raport de activitate a CDS este, ceea ce a fost solicitat de la SAP.La activitatea de formare continuă de nivel raional participă CDS.

Recomandări Dezvoltarea şi promovarea în continuare a asistenţei educaţionale acopiilor cu cerinţe educaţionale speciale (CES) asigurând progresul îndezvoltarea copilului.Acordarea suportului educațional și facilitatea incluziunii educaţionalea copiilor cu CES.Colaborarea cu cadrele didactice la clasă, alți specialiști,părinții/reprezentanții legali, în scopul stabilirii modalităților optimede lucru cu copiii cu CES, în vederea realizării obiectivelor Planuluieducațional individualizat (PEI)

Calificativ acordat BINEActivitatea psihologului școlar

Dotarea cabinetuluipsihologului școlar

Cabinetul în care își desfășoară activitatea psihologul este foarte mic.(Conform standardelor încaperea, în care lucrează psihologul, pentru aasigura eficiența și randamentul activității profesionale, suprafața luioptimă trebuie să estimeze 30 m.p.

Activitatea de psihoprofilaxie Prin activitatea de psihoprofilaxie se facilitează procesul de adaptare acopilului la noile condiții și schimbările din liceu, se previnedificultățile în dezvoltarea elevilor prin identificarea factorilor de risc,care au favorizat apariția problemelor în procesul de dezvoltare șicontribuie la crearea condițiilor favorabile pentru această dezvoltare.Psihologul asigură suportul necesar cadrelor didactice în desfășurareaprocesului educațional eficient și în dezvoltarea relațiilorconstructiviste cu elevii, parintii, colegii; elaborează recomandari în

20

vederea dezvoltarii personalității copilului, care reflectăparticularitățile individuale și de vârstă ale copiilor, modalităț iadecvate de dirijare a activității didactice.

Activitatea de evaluarepsihologica

Activitatea de evaluare psihologică se desfășoară individual și în grup,în rezultatul analizei sesizărilor din partea elevilor, cadrelor didactice,părinților. Selectarea instrumentelor de evaluare se efectueaza înfuncție de vârsta și particularitățile de dezvoltare a copiilor careurmeaza să fie investigați. Psihologul interpretează cantitativ șicalitativ rezultatele obținute în urma evaluarii psihologice și stabileșteacțiuni de intervenție în corespundere cu necesitățile copilului.Rezultatele obținute sunt fixate în procesele verbale.

Activitatea de remediere șidezvoltare psihologică

Activitatea de remediere și dezvoltare psihologică se desfășoarăindividual și în grup după caz. Psihologul elaborează programe pediverse domenii de dezvoltare: cognitiv, socio-emotional, comunicare,comportament adaptiv, respectiv desfășurarea activităț ilor pedomeniile de dezvoltare. La momentul controlului psihologul lucra cudoua grupe cu probleme de dezvoltare în domeniul cognitiv și o grupacu probleme de origine socio-emotională.

Activitatea de psihoconsiliereActivitatea de psihoconsiliere se realizează individual și în grup: cuelevii, parinții, reprezentanții legali, cadrele didactice. Din jurnalul deevidentă a activității de psihoconsiliere au fost reliefate problemelecheie ale actanților educaționali: abandonul scolar, inadaptarea înprocesul educational, depășirea situațiilor conflictuale, optimizarearelațiilor interpersonale: părinț i-copil; copil-copil; cadru didactic-părinți; cadru didactic-copil; depășirea eșecului școlar și a problemelorde comportament.Merită sa fie menționat activismul înalt a psihologului la nivel deraion.

Recomandări Cabinetul psihologului școlar se recomandă să dispună de urmatoarelemijloace tehnice: xerox, casetofon și aparat de inregistrari video,sistem de înregistrare audio și de reproducere audio cu completulnecesar de înregistrari, calculator, imprimantă, telefon.)

Calificativ general FOARTE BINE

Protecția civilăIndicator demonitorizare Surse de verificare/dovezi

Prezenta actelor legislativ-normative

H O T Ă R ÂR E cu privire la aprobarea Schemei de protecţie alocalităţilor din Republica Moldova împotriva inundaţiilor nr. 1030 din13.10.2000;HOTĂRÂRE Nr. 1076 din 16.11.2010 cu privire la clasificareasituaţiilor excepţionale şi la modul de acumulareşi prezentare a informaţiilor în domeniul protecţiei populaţiei şiteritoriului în caz de situaţii excepționale;HOTĂRÂRE Nr. 1159 din 24.10.2007 cu privire la aprobareaReglementării tehnice “Reguli generale de apărare împotrivaincendiilor în Republica Moldova” RTDSE 1.01-2005;HOTĂRÂRE Nr. 249 din 03.05.1996 pentru aprobareaRegulamentului cu privire la formaţiunile nemilitarizate ale protecţieicivile;LEGE Nr. 267 din 09.11.1994 privind apărarea împotriva incendiilorLEGE Nr. 271 din 09.11.1994 cu privire la protecţia civilă.

21

Planificări

Planul Protecţiei Civile a instituţiei de învăţământ secundar general;Planul de pregătire la Protecţia Civilă pe anul de învăţământ 2017-2018.Ordin „Cu privire la organizarea şi efectuarea măsurilor la ProtecţiaCivilă în instituţia de învăţământ”;Tematica pregătirii în materie de protecţie civilă cu efectivulformaţiunilor PC și elevii liceului, inscripția din cataloagele școlare.

Documentele ComisieiSituaţiei Excepţionale

Regulamentul cu privire la Comisia pentru Situaţiile Excepţionale;Ordin de constituire a Comisiei Exepţionale; Lista membrilor CSE;Lista de înştiinţare;Precese-verbale ale şedinţelor CSE

Documentele cu privire lacrearea Grupului Operativ

Regulamentul Grupului Operativ al instituţiei de învăţământ;Ordin “Cu privire la crearea grupei operative Protecţia Civilă îninstituţia de învăţământ”

Formaţiunile Protecţiei Civile

1.Mapa Comandantului Formaţiunii GRUPA DE CERCETARE ŞIOBSERVARE;2. Mapa Comandantului Formaţiunii GRUPA DE SALVARE ;3. Mapa Comandantului Formaţiunii GRUPA DE STINGERE AINCENDIILOR;4. Mapa Comandantului Formaţiunii GRUPA DE MENŢINERE AORDINII PUBLICE ;5. Mapa Comandantului Formaţiunii ECHIPA SANITARĂ.

Documente de desfăşurare aantrenamentelo şi aplicaţiilorla protecţia Civilă

Planul calendar de pregătire şi organizare a aplicaţiei “Ziua ProtecţieiCivile”;Ordin “Cu privire la pregătirea aplicaţiei “Ziua Protecţiei Civile”;

RecomandăriSă se respecte întocmai prevederile pct.1.6 din Planul cadru pentruanul școlar 2017-2018 „Asigurearea protecției, vieții și sănătățiielevilor”.

Calificativ acordat BINE

Activitatea instituţiei în domeniul SSMActivitatea instituţiei în domeniul SSM a fost evaluată în corespundere cu Legea securităţii şi

sănătăţii în muncă nr. 186 din 10.07.2008.Constatări:Conform ordinului,în instituţie este numită persoană responsabilă de securitatea şi sănătatea înmuncă.Responsabilul de SSM dispune de Certificat de atestare la nivelul 2 de calificare în domeniul SSM(40 ore) eliberat la 09 februarie 2018.Depistări:

1. Setul de documente obligatorii la capitolul securitate şi sănătate în muncă ce trebuie să fiedeţinute la instituţie este completat la 60%.

2. Indicatoare de securitate, stingătoare, scheme de evacuare la necesitate, panou informativ privindSSM sunt prezente.

3. Lipsa truselor medicale la fiecare loc de muncă este explicată prin prezența punctului medical îninstituție.

4. Conform Ordinului nr.176 din 01.09.2016 au fost aprobate Instrucțiunile de securitate și sănătateîn muncă.

5. Personalul tehnic este asigurat suficient cu echipament de protecție conform necesităților.Recomandări:

1. Instructajul periodic al personaluluisă se efectueze de 2 ori pe an.2. Completarea setului de documente în corespundere cu Legea securităţii şi sănătăţii în muncă nr.

186 din 10.07.2008 și recomandările specialiștilor de la cursurile de instruire de la începutul luniifebruarie 2018.

3. Asigurarea permanentă a personalului cu mijloace de protecție.

22

4. Asigurarea condiţiilor favorabile de activitate în sălile de clasă.5. Colaborarea mai activă între managerul instituţiei şi persoana responsabilă de securitatea şi

sănătatea în muncă.Concluzii:

1. Administraţia instituţiei depune eforturi suficiente pentru asigurarea condițiilor bune de securitateși sănătate în muncă.

2. Carenţele depistate în documentaţia în domeniul SSM sunt cauzate de nivelul insuficient decunoştinţe în acest domeniu. În urma absolvirii cursurilor de pregătire în domeniul SSM a fostobservată tendinţa fermă din partea persoaneiresponsabile de securitatea şi sănătatea în muncă de aîmbunătăţi situaţia la acest capitol.

Cu anumite rezerve se poate acorda calificativul „BINE”

Securitatea traficul rutier.Scopul disciplinei este de a forma la elevii din învăţământul preuniversitar a competenţelor de

securitate la trafic, precum şi promovarea unei culturi de igienă a străzii.Obiectivele urmărite de către profesorii liceului în cadrul disciplinei vizează la nivel de:

Cunoaştere:- Cunoaşterea regulilor de circulaţie pe drumurile publice;- Cunoaşterea mijloacelor de reglementare a circulaţiei rutiere;- Cunoaşterea regulilor de prim ajutor în caz de accident.

Aplicare :- Dezvoltarea abilităţilor de analiză şi apreciere a semnificaţiei semnalelor circulaţiei rutiere;- Respectarea regulilor de circulaţie pe drumurile publice;- Formarea deprinderilor de comportament civilizat, de disciplină şi sicuritate la trafic.

Integrare :- Promovarea normelor de igienă a străzii;- Prevenirea accidentelor.

Atât învăţătorii claselor primare, căt şi profesorii claselor gimnaziale dispun de proectare didacticăanuală în baza curriculumului şcolar pentru clasele I – IX.

Liceul dispune de planul de activitate pentru formarea şi dezvoltarea atitudinii şi a comportamentuluiadecvat privind respectarea regulilor de circulaţie pe drumuri publice şi în transport.Conţinuturile recomandate pentru elevi sunt ca:

Hai la drum, dar nu oricum.Circulaţia pietonilor în aproprierea căilor ferateCum şi unde circulăm cu bicicleta ş.a.Ansamblul metodelor şi procedeelor didactice utilizate de către profesori includ metode bazate pe

memorare şi reproducere, precum şi metodele interactive.Prin îmbinarea judicioasă a metodelor, proceselor şi formelor de predare – învăţare este condiţia

fundamentală indispensabilă de realizare a obiectivelor propuse.

Organizarea transportului școlar

Localităţiarondate

Nr. de elevitransportaţi

din ei Distanţa lacare se

transportăTransport Servicii

prestate Sursecl. I-IV

cl. V-IX

cl. X-XII

Or. Frunze 42 10 28 4 10 kmI-VAN

AO7A310OCAN319

Autobuz labalanţa DÎ

BugetulDÎ

23

Implementarea curriculei școlare:

ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMARIndicatori demonitorizare

Constatări/note

2. Acţiunile întreprinseîn evaluareafrontală:

• La nivel de cadrudidactic:

- Examinarea cataloagelor, proiectelor de lungă durată, proiectarea detaliată a unităţii de învăţare, proiectele zilnice înscopul determinării existenţei unui sistem de evaluare la nivel de cadru didactic.- Verificarea corectitudinii elaborării instrumentelor aplicate la evaluările iniţiale, evaluările formative, evaluărilesumative.- Asistarea lecţiilor în scopul evaluării nivelului de implementare a Curriculumului modernizat.- Portofoliile cadrelor didactice.- Diagrama de monitorizare.- Portofoliile elevilor şi starea caietelor.Proiectele didactice de lungă durată au fost elaborate de cadrele didactice în termenii stabiliţi, în baza curriculumuluimodernizat 2010 la fiecare disciplină şi a scrisorii metodice elaborate de MECC pentru anul de studii 2017-2018.Proiectările de lungă durată elaborate de învăţători sunt axate pe unităţile de conţinut indicate în Curriculum şcolarpentru clasele I - IV şi implică competenţe specifice, subcompetenţe, detalieri de conținut, numărul de ore, data, resurse,evaluare, observații. Învăţătorii au determinat subcompetenţele care vor fi realizate prin conţinutul concret, prezentat încurriculă. Orele de evaluare iniţială, formative, sumative sunt fixate. Este repartizat efectiv timpul pentru parcurgereaunităţilor de conţinut în funcţie de pregătirea elevilor la clasa respectivă. Evaluarea competenţelor abordate în proiecteledidactice de lungă durată se face prin evaluări iniţiale şi finale, probe de evaluare în clasa absolventă a treptei primare,care sunt fixate în proiecte. În instituţie se respectă numărul de ore la disciplinele de studiu conform planului-cadru deînvăţământ.Proiectele de lungă durată sunt personalizate, în funcţie de specificul fiecărei clase de elevi.

Recomandări: - Să se structureze corect toate tipurile de evaluari;- Să se verifice numărul de ore la disciplini conform planului cadru.

3. Cataloagele Examinarea cataloagelor şcolare denotă faptul că acestea sunt completate în corespundere cu Instrucţiunea. Sunt precizatecorect şi distinct subiectul pentru fiecare lecţie, sarcinile de lucru pentru acasă. Unitatea de învăţare se încheie cu lecţia deconsolidare, evaluare şi lecţia de analiză a evaluării scrise. Cataloagele au fost la timp verificate de către administraţie.Sunt cusute filele în fiecare catalog şi este aplicată ştampila instituţiei date. În catalogul clasei I nu sunt note, fiindcă înînvăţământul primar, evaluarea rezultatelor învăţării este criterială şi se efectuează prin descriptori(Codul educaţiei,art.16),care a fost pus în aplicare din anul 2015. În clasa a II-a și a III-ia se fixeză numai calificativele de la evaluările sumative ladisciplinele limba de instruire şi matematică și în clasa a III-ia se trec și calificativele la limba română. În clasa a IV-anotarea elevilor este realizată sistematic.

Recomandări: - De verificat numărul de ore să corespundă conform planului-cadru;- La rubrica ,,Sarcinile de învățare” să fie concret indicat nr.exercițiului și pagina;- Catalogul să fie completat în corespundere cu Instrucțiunea.

24

4. Mediul de învățare Mediul de învățare este organizat stimulând interesul pentru a învăța. Sălile de clasă corespund cerințelor sanitaro-igienice. Sunt dotate cu mobilier. Panourile afișate contribuie la eficientizarea procesului educațional și sunt funcţionalepentru părinţi şi elevi, pe care se fixează lucrările elevilor, proiectele individuale şi de grup, materialele utilizate de cătreînvăţători la lecţii, informaţiile prezentate de către părinţi, bibliotecară, asistenta medicală, alţi actori educativi. În sălile declasă în care studiază elevii cleselor I-III-ia învățătorii dispun de suporturi laminate cu referire la realizarea ,,Metodologieiprivind implementarea evaluării criteriale în bază de descriptori în învățământul primar”. Cadrele didactice dispun demulte materiale didactice, care necesită sistematizare.Recomandări: - De sistematizat materialele didactice a cadrelor didactice.

5. Portofoliileînvățătorilor

Învăţătorii deţin portofolii cu un conţinut bine stabilit, dar şi cu materialele necesare selectate în mape aparte: copiileactelor personale ale învăţătorilor, proiecte de lecţii, activităţi extracurriculare, fişe diverse, modele de evaluări şi tot ceţine de activitatea unui învăţător.Recomandări: - Să fie revăzute portofoliile cadrelor didactice în vederea completării lor cu materiale elaborate

în baza activității la clasa de elevi.6. Diagrama demonitorizare

Fiecare cadru didactic deține diagrama de monitorizare a performanțelor elevilor ce constituie un instrument de colectare adatelor evaluărilor de către cadrul didactic la fiecare disciplină. La diagrama pe disciplină se atașează lista produselor și acriteriilor de succes recomandate la disciplina dată. Diagrama cuprinde elemente obligatorii, care pe parcursul anului destudii sunt completate.Recomandări: - Cadrele didactice își pot aborda structura diagramei și modalități de înregistrare a datelor înmanieră personalizată, în funcție de necesitățile și posibilitățile diverse, fără a prejudicia funcționalitatea încontextul ECD.

7. Evaluările elevilor Învăţătorii utilizează diverse surse, atât editate, cât şi elaborate de către cadrele didactice din liceul dat. Ele corespundcerinţelor actuale: structura testului, barem de corectare, schema de convertire a punctajului în calificative și note.Recomandări: - Necesitatea unui registru de evidenţă a rezultatelor evaluărilor.

8. Starea caietelor Învăţătoarele din liceul dat utilizează diverse caiete ale elevilor: caietele pentru temele scrise, pentru teme de acasă şicaietul elevului, ce corespunde manualelor de studii. Numărul caietelor elevilor corespund cu numărul elevilor din claseleprimare. În urma verificării am constat, că sunt notate temele din clasă şi temele de acasă. Volumul temelor de acasăcorespunde clasei și vârstei. Pentru formarea unui gust estetic, învăţătoarele au pus coperte pe caiete pentru a demonst ra alcui este caietul. Elevii clasei a IV-a sunt notaţi, iar cei din clasele I-II-III sunt remuneraţi cu cuvinte încurăjătoare.Recomandări: - Verificarea caietelor să se efectueze sistematic.

9. Portofoliile elevilor În clasele primare elevii dispun de portofolii de performanță școlară bazate pe produsele recomandate și criteriile aferentede succes, în care, drept dovadă de înregistrare a performanțelor școlare, s-au adunat lucrările scrise/practice, testele,probele, fișele de evaluare, autoevaluare. Totalitatea lucrărilor cumulate în portofoliu pe durata învățării defineștedezvoltarea achizițiilor elevului și exprimă ceea ce știe elevul, precum și ceea ce știe să facă în mod concret, practic.Evaluarea acestor variabile permite optimizarea demersului formativ, astfel, portofoliul va funcționa în calitate de metodăalternativă complementară de evaluare.Recomandări: - Portofoliile de performanță să fie completate sistematic și să corespundă cu datele din diagramaînvățătorului.

25

Învățătorul 1Indicatori demonitorizare

Constatări/note

I.Pregătirea către lecțieII.Organizarea lecțieiIII.Transfer: temă decasă

În conceperea demersului didactic al lecţiei, învăţătoarea a ţinut cont de relaţiile dintre obiectivele educaţionale,conţinuturile şi formele de organizare. Pornind de la subcompetentele curriculare, a operaţionalizat obiectivele lecţieiîntr-o formulă precisă. La ore se utilizează terminologia necesară disciplinei. În caiete se pregătește din timp înscriereamodel pentru elevi. Proiectele didactice zilnice au fost realizate superficial. Materialul didactic selectat, a facilitatsatisfăcător asimilarea conţinutului. Trecerea de la o etapă la alta a lecţiei s-a facut cursiv. Învățătoarea cunoaște binematerialul specific disciplinei și îl utilizează corect la fiece etapă a lecției. Colectivul de elevi este puțin activ dar semenţine atenţia continuă a întregii clase prin diversitatea materialului didactic ilustrat, intensitatea lecţiei și sarcinivariate. Evaluarea criterială în bază de descriptori este realizată satisfăcător în cadrul orelor cu elevii din clasa a I-ia. Înacest scop învăţătoarea a acroşat în clasă postere ce descriu diverse criterii de succes, foloseşte cuvinte de încurajare aelevilor. Se atenționează la poziția core ctă în timpul lucrului în caiet, se corectează greșelile efectuate la pronunțareadiverselor cuvinte. Însărcinările propuse au o anumită continuitate în conținut. Însărcinările sunt accesibile vârsteicorespunzătoare. Autoevaluarea este folosită mai mult la finalul orelor. Tema pentru acasă este anunțată până la sunet,identică pentru toţi elevii. În semestrul I nu se dau teme scrise pentru acasă, numai orale.

Recomandări : Să se acorde atenţie deosebită controlului temelor scrise în caiete, motivând elevii să scrie caligrafic.Calificativul: BINE

Învățătorul 2Indicatori demonitorizare

Constatări/note

I.Pregătirea către lecțieII.Organizarea lecțieiIII.Transfer: temă decasă

Lecția la care s-a asistat a fost bine pregătită, centrată pe elev, învățătorului revenindu-i rolul de dirijor al activității.Învăţătoarea şi-a planificat activitatea structurând-o corect din punct de vedere metodic, ţinând cont de experienţele şinivelul de dezvoltare a elevilor. Învăţătoarea creează un climat psihologic adecvat unui proces de învăţământ calitativ, peparcursul lecţiei, utilizând metode şi forme active de lucru pentru stimularea creativităţii elevilor, aceştia fiind deschişispre colaborare în grup, în perechi; sunt motivaţi prin metodele interactive utilizate de către învăţător să dobândeascăcunoştinţe, să-şi formeze abilităţi de aplicare a acestora. Mediul ambiental (amenajarea sălii de clasă, mijloacele deinstruire utilizate, panourile funcţionale) facilitează desfăşurarea procesului educaţional la această treaptă de învăţământ.Succesul în procesul instruirii depinde de măsura în care se realizează angajarea efortului intelectual al elevilor în actulînvăţării. Acest lucru se asigură prin capacitatea învăţătorului de a dirija învăţarea, de a antrena elevii în activităţi teoreticeşi practice, care să-i solicite la diferite niveluri cognitive şi de responsabilitate. În acest sens, învăţătoarea vizată a dirijatmoderat învăţarea elevilor, lăsându-i pe ei înşişi să formuleze unele idei, concluzii sau generalizări. În anul curent destudii toate cadrele didactice care predau în clasele întâi dispun de ghidurile metodologice Evaluarea criterială prindescriptori în învăţământul primar. Învăţătoarea dezvoltă capacitatea de autoevaluare la elevii clasei. Tema pentru acasăeste explicată elevilor.

Recomandări : De utilizat TIC la lecţii;Să se studieze detaliat ghidurile metodologice cu referire la predarea disciplinilor școlare în învățământul primar.

26

Calificativul: BINE

Învățătorul 3Indicatori demonitorizare

Constatări/note

I.Pregătirea către lecțieII.Organizarea lecției

III.Transfer: temă de casă

Orele au fost proiectate conform cerințelor actuale a curriculumului. Datorită formulării clare și complete a obiectiveloroperaționale cât și a sarcinilor pentru activități, la ore nu s -au constatat abateri neîntemeiate de la subiect, cât și reținerinejustificate. Învăţătoarea a menţinut continuu atenţia întregii clase prin diversitatea materialului didactic ilustrat, prindiverse forme de activitate aplicate la lecţii. Este deja demonstrat, că elevii învaţă mai bine dacă ştiu de la început undetrebuie să ajungă şi învăţătoarea a enunţat, într-o formă clară şi elevilor, subiectul şi sarcinile lecţiei. Acestea au fostexplicate în termeni accesibili. Pe parcursul lecţiei învăţătoarea menţine raportul dintre activitatea personală şi activitateaelevilor. Întrebările adresate au motivat elevii să gândească, fără a răspunde automat. Învăţătoarea promovează o predare-învăţare-evaluare centrată pe copil, îmbinând eficient metodele interactive. Elevii sunt încurajaţi de a lua decizii, săaccepte părerea altora, să dea argumente, să poată avea opinia proprie. La fel doamna dispune de ghidurile metodologiceEvaluarea criterială prin descriptori în învăţământul primar. Fiind deacum în clasa a II-a, elevii cunosc bine să seautoaprecieze în baza criteriilor de succes. Tema de acasă corespunde duratei pentru clasa respectivă.

Recomandări : Să se acorde atenţie deosebită controlului temelor scrise în caiete, motivând elevii să scrie caligraficCalificativul: BINE

Învățătorul 4Indicatori demonitorizare

Constatări/note

I.Pregătirea către lecțieII.Organizarea lecției

III.Transfer: temă de casă

Lecția a fost planificată și structurată în conformitate cu proiectarea de lungă durată și etapele unei lecții. Obiectivele s untprezentate clar pe înțelesul elevilor. Dna învățătoare asigură în cadrul lecțiilor de limba de instruire formarea abilităților depronunțare corectă a sunetelor, silabelor și cuvintelor. Utilizează eficient tehnicile lecturii corecte, conștiente, coerente ,extinderii câmpului vizual de lectură. Dna învățătoare reușit îi inițiază pe elevi și cu noțiuni elementare de gramatică,utilizând în acest scop conținuturile ce facilitează înțelegerea și aplicarea lor în diverse situații de comunicare. Eleviiposedă deprinderi de aplicare a cunoștințelor teoretice în determinarea temei și mesajului textului citit, interpreteazăcreativ detaliile artistice atestate în texte literare. Tema de acasă este explicată până la sunet.

Recomandări : Să se realizeze sistematic monitorizarea performanțelor elevilor prin completarea Diagramei de monitorizare;Menținerea disciplinei și programarea corectă a timpului la fiecare etapă la lecții.

Calificativul: BINE

Învățătorul 5, 6Pe parcursul evaluării frontale doamnele se afla în concediu medical

27

Învățătorul 7Indicatori demonitorizare

Constatări/note

I.Pregătirea către lecțieII.Organizarea lecției

III.Transfer: temă de casă

Lecția a fost planificată și structurată în conformitate cu proiectarea de lungă durată și etapele unei lecții. Obiectivelesunt prezentate clar pe înțelesul elevilor. A fost o lecţie planificată şi dirijată foarte bine. Mediul ambiental (amenajareasălii de clasă, mijloace de instruire utilizate, panouri funcţionale) facilitează desfăşurarea procesului educaţional la aceastătreaptă de învăţământ. La această clasă s-a demonstrat o pregătire bună în clasele anterioare. Utilizează jocul şi multemateriale didactice pentru sporirea interesului faţă de instruire. Multă atenţie atrage dezvoltării vocabularului şi vorbiriicoerente la elevi. Învăţătoarea se străduie să lucreze cu toţi elevii. Multă atenţie se atrage dezvoltării terminologie corectela disciplina predată. Învăţătorul promovează o predare-învăţare-evaluare centrată pe elev, îmbinând eficient metodeleinteractive. Elevii sunt încurajaţi de a lua diverse decizii, să accepte părerea altora, să se autoaprecieze, să vină cuargumente. Lecția a fost înzestrată cu multe materiale didactice și fișe ce dezvoltă creativitatea elevilor. A utilizat diverseforme de organizare a elevilor. Tema de acasă este însoțită de explicații și accesibilă după timp vârstei date.

Recomandări : Să se acorde atenţie deosebită controlului temelor scrise în caiete, motivând elevii să scrie caligrafic.Calificativul: BINE

Învățătorul 8Indicatori demonitorizare

Constatări/note

I.Pregătirea către lecțieII.Organizarea lecției

III.Transfer: temă de casă

Lecția a decurs conform etapelor propuse la tipul lecției asistate, a fost corect construită şi din punct de vedere metodic șicorect predată. Învăţătoarea creează un climat psihologic adecvat unui proces de învăţământ calitativ, pe parcursul lecţiei,utilizând metode şi forme active de lucru pentru stimularea creativităţii elevilor, aceştia fiind spre colaborare în grup, înperechi; sunt motivaţi prin metodele interactive utilizate de către învăţător să dobândească cunoştinţe, să-şi formezeabilităţi de aplicare acestora. Învăţătoarea a menţinut continuu atenţia întregii clase prin diversitatea materialului didacticilustrat, prin diverse forme de activitate aplicate la lecţii, implică toți elevii în procesul de predare-învăţare-evaluare. Lalecţie elevul este subiect al educaţiei, iar învăţătorul –dirijorul ei. Tema de acasă este explicată până la sunet.

Recomandări : Elevii să fie notați sistematicCalificativul: BINE

Nr. de ore asistate 6 ore + 2 ore probe de evaluareCalificativul 6 ore- BineElevii clasei a IV-a au fost evaluați prin intermediul unui test la disciplina Matematica. Rezultatele se anexează.

28

Numele, prenumeleînvăţătorului

Clasa № deelevi

pe listă(fără CES)

Ab-senţi(fără CES)

Nr. deelevi ceau scris

Au fost atestate rezultatele%calităţii

%reuşitei

Notamedie10 9 8 7 6 5 4 3 2

Osețcaia Ecaterina IV-a,,A” 22 0 22 0 3 10 3 4 2 0 0 0 59,09 100 7,36

Vidaico Anjela IV-a,,B” 16 3 13 0 1 8 2 1 5 0 0 0 69,2 100 7,5

LIMBA ȘI LITERATURA RUSĂIndicatori de monitorizare Constatări/note

Profesor 1I.Pregătirea către lecție Proiectarea de lungă durată, aprobată de administrație și proiectările la zi corespund recomandărilor privind

administrarea disciplinei în anul de studii 2017 - 2018. Registrele de clasa sunt completate corect, numarul de oreînscris corespunde cu cel din proiectare. Portofoliile sunt completate continuu cu materiale didactice din experiențapersonală. În predarea / evaluarea procesului instructiv - educativ se utilizează: manualul, TIC, banda audio, fise delucru, schițe, diverse materiale demonstrative.

II.Organizarea lecțieia) structură/tipb) asigurarea tehnologicăc) asigurarea metodicăd) caracterulaplicativ/științifice) inter/transdisciplinaritateaf) relații interpersonale(profesor-elev,elev-elev)g) evaluareh) aprecierea nivelului depregătire/implicare a elevilor

In procesul instructiv - educativ, cadrul didactic a demonstrat o perseverență pedagogică înaltă, o cunoaștereprofundă a materiei de studiu, a metodelor de organizare și desfasurare a demersului didactic, care este binestructurat, organizat la un nivel stiintifico - metodic înalt. Obiectivele și etapele de baza ale lecț iei sunt formulate clarsi complet. La toate etapele demersului didactic sunt aplicate tehnologii moderne de predare - învatare - evaluare, seutilizează TIC. Profesoara depune efort să formeze elevilor o atmosferă placută și prietenoasă. În procesul de predarese respectă particularitațile individuale și de vârstă. Elevii sunt evaluați permane nt, atenționați, corectați îndrumațiasupra pronunțării corecte, scrierii corecte, caligrafice și ortografice. O atenție cuvenită cadrul didactic acordănivelului de implicare a elevulor în actul educational, eficient orientează și organizează elevii la activitățile propriu -zise.

III.Transfer: temă de casă Tema pe acasă este dată în volum optim. Se comentează volumul și conținutul temei pe acasă.Calificativul FOARTE BINE

Profesor 2I.Pregătirea către lecție În procesul de pregătire către lecţie au fost utilizate toate sursele şi actele normative. Se ține cont de curriculum și de

ghidul de implementare a curriculumului modernizat. Proiectele de lungă durată însumează eşalonarea tuturorcomponentelor obligatorii: unităţi de învăţare - competenţe specifice – subcompetenţe – conţinuturi vizate - resurse

29

materiale şi de documentare.Proiectele de lungă durată sunt coordonate cu directorul adjunct şi vizate de directorul gimnaziului.Proiectele zilnice sunt elaborate sistematic, desfăşurate.

II.Organizarea lecțieia) structură/tipb) asigurarea tehnologicăc) asigurarea metodicăd) caracterulaplicativ/științifice) inter/transdisciplinaritateaf) relații interpersonale(profesor-elev,elev-elev)g) evaluareh) aprecierea nivelului depregătire/implicare a elevilor

Cadru didactic acordă atenție deosebită organizării şi desfășurării unui proces educațional ajustat nevoilor fiecăruielev, pentru a le asigura dezvoltarea competenței de bază. Lecțiile organizateși desfășurate de cadru didactic au fost construite preponderent pe modelul tradiţional, dar au purtat un aspectinteractiv prin care este valorificat potențialul fiecărui elev. Este de menţionat faptul, că pe parcursul orelor asistate afost evidentă formarea de capacităţi mintale şi atitudini, în ansamblu, formarea şi dezvoltarea de competenţe.Strategiile didactice sunt relevante pentru valorificarea potenţialului fiecărui elev şi pentru dezvoltarea decompetenţe specifice. În organizarea situaţiilor de învăţare sunt valorificate contexte reale. Este respectat principiulinterdisciplinarităţii. Sarcinile de lucru nu sunt întotdeauna adecvate interesului şi nivelului de cunoştinţe aleelevilor, se lucrează diferenţiat, dar se urmăresc aceleaşi obiective de învăţare. Elevii utilizează terminologia aferentăsubiectului cu oarecare dificultate. Este asigurat un climat emoţional favorabil activităţii de învăţare. În clasă estedezvoltat un mediu pshihologic de deschidere, corectitudine şi încredere.Toate caietele elevilor sunt verificatesistematic, corectările de rigoare se fac. Caietele sunt îngrijite, învelite, corespund nivelului clasei. Instrumentele deevaluare sunt selectate în raport cu obiectivele evaluării, din perspectiva nevoilor reale de formare a elevului.Evaluarea elevilor se face la finele lecţiilor. Elevii sunt notaţi, însă nu toate notele sunt comentate şi argumentate.

III.Transfer: temă de casă Temele de acasă se verifică frontal, prin discuţii, prin explicarea în clasă a unei părţi reprezentative a temei.Temele date pentru acasă în mare parte sunt selectate corect și corespund cu materialul studiat la lecţii, până la sunet.

Calificativ acordat FOARTE BINEProfesor 3

I.Pregătirea către lecție Se deține proiectarea didactică de lungă durată care, în mare parte, respectă cerințele curriculare și este aprobată dedirector.Proiectele didactice la zi au fost prezentate.

II.Organizarea lecțieia) structură/tipb) asigurarea tehnologicăc) asigurarea metodicăd) caracterulaplicativ/științifice) inter/transdisciplinaritateaf) relații interpersonale(profesor-elev,elev-elev)g) evaluareh) aprecierea nivelului de

Lecţiile au fost concepute şi structurate în conformitate cu documentele de proiectare didactică . Procesuleducaţional la limba şi literatura rusă, literatura universală se desfăşoară în mod tradiţional , predomină tipul lecţieimixte cu metode şi tehnici clasice de predare-învăţare-evaluare, prin care se dau elevilor posibilităţi de însuşire şireproducere a informaţiei, şi , câteodată, posibilităţi de expunere de opinie cu argumentarea ei, mai rar se face apella creativitatea elevilor. Etapele lecţiei de predare –învăţare , se regăsesc , se anunţă obiectivele lecţiei, se munceştepentru atingerea lor prin conversaţie, expunerea opiniei, lectură , comentariu , se apelează la momente de motivarepentru învăţare, în cadrul realizării etapelor de actualizare şi aprofundare a cunoştinţelor se face apel la experienţade viaţă a copiilor, dar totuşi elevii ar trebui să fie mai activi. Se fac încercări de corelare interdisciplinară ( de ex.cu artele), se apelează la experienţa de viaţă a elevilor , însă nu se valorifică valenţele educaţionale din perspectivautilizării celor învăţate la lecţie în viaţa cotidiană.Metodele de predare-învăţare sunt selectate şi utilizate în funcţie de obiective şi conţinuturi, se organizează lucrulfrontal , individual , mai rar în perechi, dar accentul se pune pe strategii didactice active bazate pe parteneriatul

30

pregătire/implicare a elevilor profesor-elev, elev- profesor. Nu se atestă strategii interactive , cele de individualizare şi diferenţiere, nu se faceapel la creativitatea elevilor. Elevii nu participă în conducerea activităţii, această funcţie îi aparţine doar profesorului.Limbajul profesorului este accesibil.Caietele elevilor se verifică cu o periodicitate satisfăcătoare , greşelile comise de elevi sunt subliniate şi sunt indicatepe câmp prin semne convenționale.Evaluările sunt sistematizate în mapă aparte, nu conțin baremele respective.

III.Transfer: temă de casă Tema de casă și feedback-ul este după sunet .

Recomandări De elaborat portofoliu conform noului nomenclator.De respectat Instrucțiunea cu privire la completarea catalogului p.17.

Calificativul BINEProfesor 4

I. Pregatirea catre lectie : Proiectarea didactică de lungă durată şi proiectele didactice la zi se deţin, respectă cadrul normativ şi principiiledidactice, cu unele abateri. Conţinuturile curriculare şi strategiile de învăţare selectate respectă principiiledidactice, curriculumul aprobat şi particularităţile de vârstă ale elevilor. Se formulează corect obiectivele şisubcompetenţele vizate. În procesul educaţional la disciplină se asigură condiţiile organizatorice şi metodice dedesfăşurare a demersului didactic şi cele de formare a competenţelor vizate, dar predomină tradiţia , nu se atestăinovaţia pedagogică, insuficient se apelează la TIC .

II.Organizarea lecțieia) structură/tipb) asigurarea tehnologicăc) asigurarea metodicăd) caracterulaplicativ/științifice) inter/transdisciplinaritateaf) relații interpersonale(profesor-elev,elev-elev)g) evaluareh) aprecierea nivelului depregătire/implicare a elevilor

Demersul didactic la orele de limbă şi literatură rusă este unul bazat pe documentele de proiectare didactică, însălecţiile sunt tradiţionale , mixte, cu o structură conformă tipului lecţiei de predare-învăţare , cu respectarea tuturoretapelor lecţiei, desfăşurată în baza formelor de lucru frontal , în perechi, individual, lucru organizat prin metode şitehnici clasice (conversaţia, lecturarea, audierea, exerciţiul, relatarea ). Au fost organizate diferite activități axate peformarea competențelor de comunicare.Uneori se face apel la TIC pentru unele sarcini didactice. Predominăstrategiile didactice active, mai rar se întâlnesc cele interactive. Nu se propun sarcini de lucru diferenţiate. Nutotdeauna se face dozarea corectă a timpului în cadrul orei, de aceea uneori se predă tema de acasă şi se noteazăelevii după sunet.Caietele elevilor ca sursă de urmărire a progresului şcolar sunt verificate la decizia profesorilor, temele suntverificate preponderent calitativ.În cadrul predării-învăţării limbii și literaturii ruse se asigură un climat psihologic afeciv pentru elevi , se observăstilul democratic calculat de lucru al profesorului, elevii cooperează , se apreciază, se consultă reciproc. Elevilor lise dă șansa de afirmare , însă nu toți se implică în activitate.

III.Transfer: temă de casă Tema de acasă la disciplină e dozată corect, e în concordanţă cu subiectul lecţiei.

Recomandări Să se completeze catalogul școlar conform „Instrucțiunii de completare a catalogului ”,Ord.nr.129 din 13.03.2017.Dozarea timpului pe parcursul lecției și realizarea feedback-ului până la sunet.De motivat elevii să fie mai activi la lecții și să-și poată expune părera proprie.

31

Calificativul BINE

Profesor 5I.Pregatirea catre lectie : Profesoara activează în baza proiectării didactice de lungă durată ce corespunde curriculumului modernizat.

Proiectul prevede dezvoltarea competențelor generale și specifice obiectului - competente cognitive, psihomotrice șiatitudinale. Structura proiectului didactic al lecției e una din variantele propuse în Ghidurile de implementare aCurriculum-ului modernizatiar. Conținutul portofoliului este sistematizat și structurat, dar necesită perfectareconform noului Nomenclator.

II. Desfasurarea demersuluididactic :- Structura /tip- Asigurarea tehnologică- Asigura rea metodică- Caracterul științific

/aplicativ- Inter /transdisciplinar

Relatii interpersonale( profesor -elev , elev –elev )

- Evaluare- Aprecierea nivelului de

pregătire /implicare aelevilor.

Lectiile au trecut prin etapele de baza a unei lecții moderne (evocarea, realizarea sensului, reflectie) având la bazăactivitatile specifice disciplinei.

Procesul de predare-învatare este axat pe obiective. Bazându-se pe cunoștințele anticipate ale elevilor profesorul îighideaza pe elevi în învatarea temei noi. Formele utilizate la lecții: lucrul în grup, în pereche, individual, frontal.

Având puțină practică pedagogică profesoara știe cum să-i pasioneze pe copii, sa le trezească și sa le cultivedragostea pentru limba maternă. La lecție elevii sunt activi, dau dovada de cunoștințe acumulate sistematic ladisciplină. Evaluarea este realizată pe tot parcursul lecțiilor referitor la conținuturi, se verifică realizarea obiectivelor.

La finalul lecției se realizează aprecierea activitaț ii elevilor.

III. Transfer: tema de acasa Temele, propuse pentru acasă la orele de limba și literatura rusă, vin în extinderea cunoștințelor asimilate la lecție.De obicei acestea sunt destul de voluminoase, dar realizabile.

Recomadări De utilizat la lecții metode și tehnici interactive ce contribuie la formarea competențelor;De incurajat evaluarea reciprocă și autoevaluarea elevilor;De proiectat și realizat evaluarea didactică cu utilizarea instrumentelor de corectare necesare (barem desfășurat).

Calificativ general BINE

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂIndicatori de monitorizare Constatări/note

Profesor 1I.Pregătirea către lecție În procesul de pregătire către lecţie au fost utilizate toate sursele şi actele normative. Se ține cont de curriculum și de

ghidul de implementare a curriculumului modernizat. Proiectele de lungă durată însumează eşalonarea tuturor

32

componentelor obligatorii: unităţi de învăţare - competenţe specifice – subcompetenţe – conţinuturi vizate - resursemateriale şi de documentare, inclusiv rubrica ,,Activitatea cu elevii cu CES” şi „Observaţii”.Proiectele de lungă durată sunt coordonate cu directorul adjunct, şi vizate de directorul liceului. Proiectele zilnicesunt elaborate sistematic, desfăşurate sau schematice.

II.Organizarea lecțieia) structură/tipb) asigurarea tehnologicăc) asigurarea metodicăd) caracterulaplicativ/științifice) inter/transdisciplinaritateaf) relații interpersonale(profesor-elev,elev-elev)g) evaluareh) aprecierea nivelului depregătire/implicare a elevilor

Cadrul didactic acordă atenție deosebită organizării şi desfășurării unui proces educațional ajustat nevoilor f iecăruielev, pentru a le asigura dezvoltarea competenței de bază. Lecțiile organizate și desfășurate de cadru didactic au fostconstruite preponderent pe modelul interactiv prin care este valorificat potențialul fiecărui elev. Este de menţionatfaptul că, pe parcursul orelor asistate, a fost evidentă formarea de capacităţi mentale şi atitudini, în ansamblu,formarea şi dezvoltarea de competenţe. Strategiile didactice sunt relevante pentru valorificarea potenţialului fiecăruielev şi pentru dezvoltarea de competenţe specifice. În organizarea situaţiilor de învăţare sunt valorificate contextereale. Este respectat principiul interdisciplinarităţii.Se lucrează cu elevii care studiază conform PEI.Sarcinile de lucru sunt adecvate interesului şi nivelului de cunoştinţe ale elevilor, se lucrează diferenţiat, dar seurmăresc aceleaşi obiective de învăţare. Elevii utilizează terminologia aferentă subiectului cu oarecare dificultate.Este asigurat un climat emoţional favorabil activităţii de învăţare. În clasă este dezvoltat un mediu pshihologic dedeschidere, corectitudine şi încredere.Toate caietele elevilor sunt verificate sistematic, corectările de rigoare se fac. Caietele sunt îngrijite, învelite,corespund nivelului clasei.Instrumentele de evaluare sunt selectate în raport cu obiectivele evaluării, din perspectiva nevoilor reale de formare

a elevului. Evaluarea elevilor se face la finele lecţiilor. Elevii sunt notaţi, însă nu toate notele sunt comentate şiargumentate.În procesul evaluării s-a asistat la 2 ore de limba şi literatura română în clasele VII-ea şi a VIII-a.Asistând la ore, am constatat că profesoara le formează elevilor abilităţi de comunicare bazate pe cunoştinţe,competenţe şi atitudini - prin cunoaşterea sistemelor limbii – fonetică, lexic, morfo-sintaxă şi stilistică. Prin exersărila ore, reuşeşte să contribuie la formarea vorbitorilor culţi, capabili să se manifeste eficient, adecvat în calitate deproducător, ascultător de mesaje orale şi scrise şi ca cititor, prin audiere, vorbire, lectură, scriere. La acest capitol seatestă un rezultat bun, doar circa 20% din elevi întâmpină dificultăţi lectorale, de exprimare şi de scriere. Prinoperele studiate la clasă, comunicarea zilnică, se formează capacităţi lectorale – atitudine, competenţe, cunoştinţeprin cunoaşterea operelor şi a fenomenelor literare. În acest scop se utilizează randamental manualele la clasă, fişe,tabele şi scheme. In procesul de predare-evaluare sunt selectate metodele adecvate etapei lecţiei şi categoriei devârstă a elevilor.În timpul orelor se practică activităţi frontale, în perechi, în grup şi individuale.La lecţiile asistate am remarcat o bună relaţie profesor – elev, elev – profesor, elev- elev, manifestată prinreceptivitate şi conlucrare.Lecţiile au fost apreciate cu calificativele „foarte bine”- 2

III.Transfer: temă de casă Tema de casă este dozată, se propun activităţi diferenţiate, este explicată.Recomandări Dozarea timpului pe parcursul orelor.

33

Monitorizarea implicării tuturor elevilor în activitate.Respectarea „Instrucțiunilor de completare a catalogului școlar” p.19.

Calificativul general FOARTE BINEProfesor 2

I.Pregătirea către lecție Proiectarea didactică de lungă durată şi proiectele didactice la zi se deţin, respectă cadrul normativ şi principiiledidactice. Conţinuturile curriculare şi strategiile de învăţare selectate respectă principiile didactice, curriculumulaprobat şi particularităţile de vârstă ale elevilor. Se formulează corect obiectivele şi subcompetenţele vizate. Înprocesul educaţional la disciplină se asigură condiţiile organizatorice şi metodice de desfăşurare a demersului didacticşi cele de formare a competenţelor vizate, dar predomină tradiţia, se atestă inovaţia pedagogică, insuficient seapelează la TIC .

II.Organizarea lecțieia) structură/tipb) asigurarea tehnologicăc) asigurarea metodicăd) caracterulaplicativ/științifice) inter/transdisciplinaritateaf) relații interpersonale(profesor-elev,elev-elev)g) evaluareh) aprecierea nivelului depregătire/implicare aelevilor

Demersul didactic la orele de limbă şi literatură română este unul bazat pe documentele de proiectare didactică, însălecţiile sunt tradiţionale, mixte, cu o structură conformă tipului lecţiei de predare-învăţare, cu respectarea tuturoretapelor lecţiei, desfăşurată în baza formelor de lucru frontal, în perechi, individual, lucru organizat prin metode şitehnici clasice (conversaţia, lecturarea, audierea, exerciţiul, relatarea) şi interactive (scrierea liberă, asaltul de idei,pălăriile gânditoare, graficul T). Au fost organizate diferite activități axate pe formarea competențelor de comunicare.Elevii posedă un vocabular normativ, pe care îl utilizează eficient la ore.La necesitate, se face apel la TIC pentruunele sarcini didactice. Este necesar de echilibrat dozarea corectă a timpului în cadrul orei ca să se evite notarea şiexplicarea temei de acasă în pauză.Caietele elevilor ca sursă de urmărire a progresului şcolar sunt verificate la decizia profesorilor, temele sunt verificatecalitativ. Examinând aliatoriu evaluările, am constatat necesitatea de a se insista la capitolele stilistică şi ortografie.În cadrul predării-învăţării limbii române se asigură un climat psihologic afeciv pentru elevi, se observă stiluldemocratic calculat de lucru al profesorului, elevii cooperează, se apreciază, se consultă reciproc. Elevilor li se dășansa de afirmare, însă nu toți se implică în activtate.Asistând la oreîn clasele VIII, IX şi XII, am constatat că profesorul le formează elevilor abilităţi de comunicarebazate pe cunoştinţe, competenţe şi atitudini - prin cunoaşterea sistemelor limbii – fonetică, lexic, morfo-sintaxă şistilistică. Prin exersări reuşite la ore, contribuie la formarea vorbitorilor culţi, capabili să se manifeste eficient,adecvat în calitate de producător, doar ascultător de mesaje orale şi scrise şi ca cititor, prin audiere, vorbire, lectură,scriere. La acest capitol se atestă un rezultat bun, circa 25% din elevi întâmpină dificultăţi lectorale, de exprimare şide scriere. Prin temele studiate la clasă, se formează capacităţi lectorale – atitudine, competenţe, cunoştinţe prinformarea abilităţilor de comunicare. În acest scop se utilizează randamental manualele la clasă, fişe, tabele şi scheme.In procesul de predare-evaluare se selectează metodele adecvate etapei lecţiei şi categoriei de vîrstă a elevilor.În timpul orelor se practică activităţi frontale, în perechi, în echipe şi individuale.La lecţiile asistate am remarcat o bună relaţie profesor – elev, elev – profesor, elev- elev, manifestată prinreceptivitate şi conlucrare.Calificativul orelor: 2- foarte bine, 1 - bine

III.Transfer: temă de casă Tema de acasă la disciplină este dozată corect, fiind în concordanţă cu subiectul lecţiei.

34

Recomandări Dozarea timpului pe parcursul lecției și realizarea feedback-ul.Teme de acasă diferenţiate.

Calificativ acordat FOARTE BINEProfesor 3

I.Pregătirea către lecție Profesorul dispune de proiecte didactice de lungă durată care sunt realizate pentru fiecare clasă în baza corelăriicompetenţelor specifice din cele cinci domenii curriculare, a subcompetenţelor, a unităţilor de conţinut, a activităţilorde predare / învăţare / evaluare.Proiectele didactice de scurtă durată sunt în concordanţă cu proiectul didactic de lungă durată.

II.Organizarea lecțieia) structură/tipb) asigurarea tehnologicăc) asigurarea metodicăd) caracterulaplicativ/științifice) inter/transdisciplinaritateaf) relații interpersonale(profesor-elev,elev-elev)g) evaluareh) aprecierea nivelului depregătire/implicare aelevilor

În procesul evaluării s-a asistat la 3 lectii. Au fost respectate toate etapele lecţiei.Au fost utilizate planşe cu imagini la temă. Profesoara a apelat la diverse metode şi tehnici de lucru. Metodele

aplicate în cadrul orelor au corespuns vârstei şi au efect pozitiv asupra procesului de învăţare. Elevii au fost implicaţiîn instruirea prin descoperire prin rezolvarea anumitor sarcini elaborate de profesor, în grup, în perechi şiindividual,utilizând și manualul. Pentru copiii cu CES s-au propus sarcini individuale.Este necesară dozarea timpului pentru sarcinile de lucru.Informaţia transmisă elevilor are caracter ştiinţific cu aplicare în viaţa de zi cu zi.Elevii din clasa a VII-a au scris evaluare la literatura limba şi literatura română; % reușitei fiind 100, % calității 26,64și nota medie 6,66.Clasa IX-a a scris evaluare la limba și literature română, % reușitei fiind 94,45, % calității 28,85 și nota medie 6,61.La lecţii s-a respectat principiul interdisciplinarităţii. Relaţiile profesor- elev, elev- elev sunt bune, bazate pe stimă şirespect reciproc.Procesul de evaluare a competenţelor se face pe tot parcurcursul lecţiei.La ore sunt evaluaţi preponderent aceeaşi elevi – 4-5.

III.Transfer: temă de casă Volumul temei de casă corespunde particularităţilor de vârstă ale copiilor, nu sunt repartizate sarcini de lucrucomplicate.

Recomandări Utilizarea rațională a timpului la ore.Notarea și feedback-ul să se realizeze până la sunet.De actualizat portofoliul profesorului.

Calificativul BINEProfesor 4I. Pregatirea catre lectie : În procesul de pregătire către lecţie au fost utilizate toate sursele şi actele normative. Se ține cont de curriculum și de

ghidul de implementare a curriculumului modernizat. Proiectele de lungă durată însumează eşalonarea tuturorcomponentelor obligatorii: unităţi de învăţare - competenţe specifice – subcompetenţe – conţinuturi vizate - resursemateriale şi de documentare, inclusiv rubrica ,,Activitatea cu elevii cu CES” şi „Observaţii”.Proiectele de lungă durată sunt coordonate cu directorul adjunct, şi vizate de directorul liceului.Proiectele zilnice sunt elaborate schematic, dar sunt eficiente la ore.

II.Organizarea lecției Profesoara predă disciplina Limba şi literatura română doar la treapta primară.

35

a) structură/tipb) asigurarea tehnologicăc) asigurarea metodicăd) caracterulaplicativ/științifice) inter/transdisciplinaritateaf) relații interpersonale(profesor-elev,elev-elev)g) evaluareh) aprecierea nivelului depregătire/implicare aelevilor

În procesul evaluării s-a asistat la 2 ore – 1 apreciată cu calificativul „bine” şi 1- „normativă”.Asistând la ore, am constatat că profesoara tinde să le formeze elevilor abilităţi de comunicare bazate pe cunoştinţe,competenţe şi atitudini - prin cunoaşterea sistemelor limbii – fonetică, lexic, morfo-sintaxă. Prin exersări parţialreuşite la ore, reuşeşte sumar să contribuie la formarea vorbitorilor culţi, capabili să se manifeste eficient, adecvat încalitate de producător, ascultător de mesaje orale şi scrise şi ca cititor, prin audiere, vorbire, lectură, scriere. La acestcapitol se atestă un rezultat satisfăcător, circa 1/2 din elevi întîmpină dificultăţi lectorale, de exprimare şi de scriere.Prin temele studiate la clasă, se formează sumar capacităţi lectorale – atitudine, competenţe de comunicare,cunoştinţe. În acest scop se utilizează randamental manualele la clasă, fişe, tabele şi scheme. In procesul de predare-evaluare este necesar să se selecteze metodele adecvate etapei lecţiei şi categoriei de vârstă a elevilor.În timpul orelor se practică activităţi frontale şi individuale.La lecţiile asistate am remarcat o bună relaţie profesor – elev, elev – profesor, elev- elev, manifestată prinreceptivitate şi conlucrare.Caietele elevilor sunt verificate, temele sunt verificate preponderent calitativ.În cadrul predării-învăţării limbii române se asigură un climat psihologic afeciv pentru elevi, se observă atmosfera delucru a profesorului, elevii cooperează, se apreciază, se consultă reciproc. Aprecierea elevilor la sfârşitul lecţiilor serealizează prin descriptori. Elevilor li s-a format competenţa de autoapreciere.

III.Transfer: temă de casă Temele de casă se verifică frontal, prin discuţii, prin rezolvarea în clasă a unei părţi reprezentative a temei.Temele date pentru acasă în mare parte sunt selectate corect și corespund cu materialul studiat la lecţii, dar dupăsunet.

Recomandări Formarea abilităţilor de lectură independentăLucrul asupra dezvoltării vocabularului

Calificativ general BINEProfesor 5

I. Pregatirea catre lectie : Profesoara dispune de proiectări didactice de lungă durată structurate conform cerinţelor actuale ale instruirii bazatepe formarea competenţelor şi de proiectări zilnice schematice funcţionale la ore. Subiectele orelor sunt formulatelogic, adecvate curriculei. Profesoara, în proiectarea de lungă durată şi zilnică, respectă recomandările ghidului deimplementare a curriculei modernizate.

II. D esfasurarea demersuluididactic :

Structura /tipAsigurarea tehnologicăAsigurarea metodicăCaracterul științific/aplicativInter /transdisciplinar Relatii

Asistând la ore în clasa IV, am constatat că profesorul tinde să le formeze elevilor abilităţi de comunicare bazate pecunoştinţe, competenţe şi atitudini. Aplică exersări randamentale la ore, dar nu poate stabili un contact vizual eficientcu elevii. Este nereuşită captarea atenţiei pe parcursul întregii lecţii.Elevii înţeleg mesajul transmis de profesor, dar nu se oferă voluntar de a răspunde la întrebări sau de a scrie la tablă.În timpul orelor se practică activităţi frontale, în perechi, individuale.La lecţiile asistate am remarcat o relaţie problematică profesor – elev, elev – profesor, elev- elev, manifestată prinnesiguranţă şi receptivitate şi conlucrare.Contribuie la formarea vorbitorilor culţi, capabili să se manifeste eficient, adecvat în calitate de producător, ascultător

36

interpersonale(profesor -elev , elev –elev )EvaluareAprecierea nivelului depregătire /implicare aelevilor.

de mesaje orale şi scrise şi ca cititor, prin audiere, vorbire, lectură, scriere. La acest capitol se atestă un rezultat bun,circa 60% din elevi nu întîmpină dificultăţi lectorale, de exprimare şi de scriere. Prin temele studiate la clasă, seformează capacităţi lectorale – atitudine, competenţe, cunoştinţe prin formarea abilităţilor de comunicare. În acestscop se utilizează randamental manualele la clasă, fişe, tabele şi scheme. In procesul de predare-evaluare seselectează metodele adecvate etapei lecţiei şi categoriei de vîrstă a elevilor.

III. Transfer : tema de acasa Tema pe acasă este data în volum normativ. Conținutul temei pe acasă se explică

Recomandări De aplicat TIC la oreSă se insiste asupra creării unui climat cooperant în timpul lecţiilorDezvoltarea vocabularului pentru comunicare eficientă

Calificativ general BINEProfesor 6

I.Pregătirea către lecție Proiectarea de lungă durată, aprobată de administrație si proiectările la zi corespund recomandărilor privindadministrarea disciplinei în anul de studii 2017 - 2018. Registrele de clasa sunt completate corect, numarul de oreînscris corespunde cu cel din proiectare. Portofoliile sunt completate continuu cu materiale didactice din experiențapersonală. În predarea / evaluarea procesului instructiv - educativ se utilizează: manualul, fise de lucru, schițe, diversemateriale demonstrative.

II.Organizarea lecțieia) structură/tipb) asigurarea tehnologicăc) asigurarea metodicăd) caracterulaplicativ/științifice) inter/transdisciplinaritateaf) relații interpersonale(profesor-elev,elev-elev)g) evaluareh) aprecierea nivelului depregătire/implicare aelevilor

In procesul instructiv - educativ, cadrul didactic a demonstrat o bună perseverență pedagogică, cunoaștere a materieide studiu, a metodelor de organizare și desfasurare a demersului didactic.Profesoara depune efort să le formeze elevilor o atmosferă placută și prietenoasă. În procesul de predare se respectăparticularitațile individuale și de vârstă. Elevii sunt evaluați permanent, atenționați, corectați îndrumați asuprapronunțării corecte, scrierii corecte, caligrafice și ortografice. O atenție cuvenită cadrul didactic acordă nivelului deimplicare a elevulor în actul educaţional, eficient orientează și organizează elevii la activitățile propriu - zise.In procesul evaluării s-a asistat la 2 ore în clasa a V-ea. Am constatat o colaborare eficientă profesor-elev, elev-profesor. Elevii se integrează bine în cadrul lecţiilor, răspunzând la întrebările profesorului, colegilor, formuleazăsinguri întrebări/răspunsuri în baza subiectului studiat. Posedă un vocabular normativ, dar este necesar de a se insistape morfologie şi sintaxă – elevii întâmpină dificultăţi de acordare corectă în gen, număr, caz.Profesorul le formează elevilor abilităţi de comunicare bazate pe cunoştinţe, competenţe şi atitudini - prin cunoaştereasistemelor limbii – fonetică, lexic, morfo-sintaxă şi stilistică. Prin bune exersări la ore, contribuie la formareavorbitorilor culţi, capabili să se manifeste eficient, adecvat în calitate de producător, doar ascultător de mesaje orale şiscrise şi ca cititor, prin audiere, vorbire, lectură, scriere. La acest capitol se atestă un rezultat satisfăcător, circa 35%din elevi întâmpină dificultăţi lectorale, de exprimare şi de scriere. Prin temele studiate la clasă, se formeazăcapacităţi lectorale – atitudine, competenţe, cunoştinţe prin formarea abilităţilor de comunicare. În acest scop seutilizează randamental manualele la clasă, fişe, tabele şi scheme. In procesul de predare-evaluare se selecteazămetodele adecvate etapei lecţiei şi categoriei de vârstă a elevilor.În timpul orelor se practică activităţi frontale, în perechi, în echipe şi individuale.

37

Caietele elevilor ca sursă de urmărire a progresului şcolar sunt verificate la decizia profesorilor, temele sunt verificatecalitativ. Examinând aliatoriu evaluările, am constatat necesitatea de a se insista la capitolele stilistică şi ortografie.În cadrul predării-învăţării limbii române se asigură un climat psihologic afeciv pentru elevi, se observă stiluldemocratic calculat de lucru al profesorului, elevii cooperează, se apreciază, se consultă reciproc. Elevilor li se dășansa de afirmare, însă nu toți se implică în activtate.Este necesar de echilibrat dozarea corectă a timpului în cadrul orei ca să se evite notarea şi explicarea temei de acasăîn pauză.

III.Transfer: temă de acasă Este necesar de insistat asupra dozării timpului în cadrul lecţiei.Tema de acasă se propune reieşind din materia studiată la oră. Gradul de dificultate este mediu.

Recomandări 1. În scopul promovării-asimilării experienţei, să se practice asistările reciproce la ore.2. La etapa de exersare, este necesar să se distribuie sarcini diferienţiate, punându-se în valoare atât competenţeleelevilor cu aptitudini sporite, cât şi a celora care au un grad de cunoştinţe mai scăzut.3. Să se acorde atenţie la însuşirea adecvată a vocabularului.4. Să se acorde atenţie la dezvoltarea abilităţilor de lectură a elevilor cu un grad scăzut de însuşire.5. Este necesar să se argumenteze notele acordate.6. Utilizarea TIC7. Aplicarea tehnicilor interactive la ore

Calificativ general BINE

LIMBA STRĂINĂIndicatori demonitorizare Surse/dovezi Constatări Recomandări Calificativ

Pregătirea către lecții Predarea limbilor străine (engleza și franceza –limba II)sedesfășoară coform standardelor educaționale la disciplină și înbaza: ,,Curriculumului de Limbi străine”, ,,Ghidului deimplementare a curriculumului modernizat și revizuit”.Clasele încare se predă limba engleză și franceză sunt asigurate cu manuale,care corespund cerințelor curriculare. Profesorii au elaborateproiecte de lungă și scurtă durată .

bine

Organizarealecției

a)structura-tipb)asigurarea metodicăc)caracterulaplicativ/științificd)inter/transdisciplinaritateae)relațiiinterpersonale(profesor-elev, elev-profesor)

Proiectarea de lungă durată este structurată conform cerinţelorCurriculumului modernizat. Pentru desfăşurarea lecţiilorprofesorii posedă demersuri didactice realizate conformproiectelor de lungă durată, întocmite logic,unde este oconcordanţă între competențe, subcompetențe ,conţinuturi,metode de predare/învăţare/evaluare. Pentru elevii cu CES esteelaborată curricula modificată. Profesorii respectă cerinţele decompletare a cataloagelor. Temele din proiectarea de lungă durată

-Dotarea sălilorde clasă unde sedesfășoară orelede limba străinăcu echipamentTIC.-Să se utilizezemai des la ore

bine

38

f)evaluareg)aprecierea nivelului depregătire/implicare aelevilor

corespund cu cele scrise in cataloage. În anul curent de studii latoate lecțiile s-au administrat note. Ponderea notelor este bună.Portofoliile sunt oformate conform cerinţelor cu materialelenecesare. Suportul didactic la lecţii sunt manualul, ghidul, tăblițe ,materiale auditive şi toate materialele propuse de MECC pentrudesfăşurarea lecţiilor de limbi străine. Rezultatele evaluărilorsunt stocate în mape pentru fiecare clasă aparte , testele propusesunt elaborate pe foi standartizate cu rezultatele evaluărilorconform cerințelor .

Profesorii posedă materia de studiu, determină corect dinpunct de vedere metodic tipul, structura, obiectivele orei predate.Lecțiile de desfășoară conform metodei ERRE. Materia destudiu este comunicată elevilor accesibil şi laconic. În predareatemei noi sunt implicaţi si elevii, ei sunt puşi in ipostaza de adeduce, a analiza, a evidenţia si generaliza materialul nou. Lapredarea temei noi profesoara se axează pe cunoştinţeleanterioare. La lectii se respectă principiul didactic - de la simplula compus, de la secundar la general. Elevii sunt motivați șistimulați la lecții prin jocuri . Materialul ilustrativ şi didactic seutilizează reuşit. Materia de studii se asimilează uşor de uniielevi. Elevii sunt activi . Există totuşi o discrepanţa dintre efortulpersonal al profesorului şi nivelul atingerii standardeloreducaţionale de către unii elevi. O parte din elevi nu au formatedeprinderi de a lucra independent. Evaluarea cunoștințelorelevilor profesorii o fac frontal, individual, prin test de evaluare.Rezultatele elevilor sunt confirmate prin probele de evaluarepropuse în cadrul evaluării frontale din partea DÎ.:

Clasa N0

elevi

au

scris

Note %reușitei

%

calității

Notamedie10 9 8 7 6 5 4-

1

9a-e 10 0 2 2 2 1 1 2 80 40 6,710ae 8 0 1 0 4 3 0 0 100 12,5 6,8510be 12 0 1 1 3 5 2 0 100 6,66 6,511ae 5 0 0 2 0 1 2 0 100 40 6,412a 9 0 0 3 4 2 0 0 100 33,3 7,111 f 16 0 1 4 5 3 2 1 93,7 31,25 6,75

metodeleinteractive șitehnologiileinformaționale.-Să se lucrezediferenţiat cuelevi de diferitnivel de insuşirea cunoştinţelor;-Să se proiectezeun program deactivităţisuplimentare cuelevii, care dinanumite cauzesunt mai puţininiţiaţi înacumulareacunoştinţelor şinu reuşescîntocmai lalimba străină,pentru a sporicalitateacunoştinţelor şi apreveni eşeculşcolar;-Să se utilizezecasete audio înscopul dezvoltăriicompetenţelor deaudiere;- Să se realizezecontrolulcaietelor maicalitativ.

39

10f 11 0 1 3 1 3 3 0 100 36,3 6,6312f 4 0 0 2 1 1 0 0 100 50 7,25Total 75 0 6 17 20 19 10 3 96,71 31.25 6,77

Probele de evaluare reflectă rezultatele reale ale elevilor.Profesorii dau dovadă de obiectivitate . Drept argument suntrezultatele evaluărilor.

Tema pentru acasă Este dozată, diferențiată. Să se țină cont decompetențeleelevilor

satisfăcător

Concluzie: Cadrele didactice din instituție demonstrează o măiestrie profesională prin utilizarea limbajului de comunicare decent, respectuos șimotivant. Se observă participarea democratică a elevilor în cadrul procesului educațional, respectând principiul diversității și regulile de lucru bazatepe cultura învățării. Profesorii posedă materia de studiu, determină corect din punct de vedere metodic tipul, structura, obiectivele orei predate.Lecțiile se desfășoară conform metodei ERRE. Materia de studiu este comunicată elevilor accesibil şi laconic.

MATEMATICĂIndicatori de monitorizare Constatări/note

Primul profesor

Proiectarea didactică delungă durată

Proiectele didactice de lungă durată la matematică au fost elaborate în corespundere cu prevederile scrisoriimetodice „Organizarea procesului educaţional în anul de studii 2017–2018”, recomandările metodice aleMinisterului Educaţiei, Culturii şi Cercetării al Republicii Moldova

I. PD la zi

Activitatea cadrului didactic este realizată în conformitate cu curricula modernizată la matematică pentru ciclulliceal şi recomandările ME.Profesorul respectă prevederile curriculumului şi recomandările din scrisoarea metodică cu privire la realizareaprocesului educaţional la disciplina de studiu pentru anul şcolar 2017– 2018.

40

II. Desfasurarea demersuluididactic:• Structura /tip• Asigurarea tehnologica• Asigurarea metodica• Caracterul stiin tific/aplicativ• Inter/transdisciplinar• Relatii interpersonale(profesor-elev, elev - elev)• Evaluare• Aprecierea nivelului depregatire/implicare a elevilor

Conţinuturile curriculare în toate clasele se realizează. Elevii posedă caiete de evaluări sumative şi caiete de clasă.Din punct de vedere metodic, lecţiile au fost desfăşurate corect. Etapele lecţiei sunt respectate. Lecţiile suntstructurate corect ştiinţific şi metodologic.Referitor la lecţia de geometrie profesorul este bine pregătit. Lecţia este centrată pe activitatea elevilor. În etapa deevocare profesorul practică dictare matematică. Apoi prin dictararea răspunsurilor corecte elevii se evaluează reciproc. Rezultateleevaluării sunt următoarele: nota ,,8”-23 %; ,,7”-8 %; ,,6”-8 %; ,,5”-37 %; ,,4”-8 %; ,,3”-8 %; ,,2”-8 %. La evaluarea formativă: notamedie -5,46; procentul reuşitei - 77 %; procentul calităţii – 23 %.În cadrul activităţii individuale elevii acceptă situaţiile de activitate creativă şi de problematizare, fapt ce ilustreazănivelul de încredere reciprocă şi conlucrare profesor-elev. Evaluarea se face la finele lecţiilor, răspunsurile elevilorsunt notate, şi sunt comentate.Se practică evaluare din parte profesorului şi evaluarea reciprocă. Profesorul apreciază obiectiv cunoştinţeleelevilor.Caietele de clasă a elevilor nu sunt verificate.Registrele şcolare sunt completate în baza planificării de lungă durată şi corespund cu conţinuturile curricularepredate în clasă.Profesorul nu include în catalog notele de la probele de evaluiare sumative desfăşurate în luna ianuarie şi februarie.

Recomandări:

1. De notat elevii la evaluările sumative a 5-a zi după susţinerea probei conform Instrucţiunii de completare acatalogului şcolar conform Regulamentului privind evaluarea şi notarea rezultatelor şcolare, promovarea şiabsolvirea în învăţămîntul primar şi secundar, aprobat de ordinul ME nr.638 din 30.06.2016 şi Instrucţiunii privindcompletarea catalogului şcolar, aprobate de ordinul ME nr.129 din 13.03.2017.2. De verificat caietele de clasă a elevilor conform cerinţelor Scrisorii metodice.

Calificativul BINEAl doilea profesor

Proiectarea didactică delungă durată

Proiectele didactice de lungă durată la matematică au fost elaborate în corespundere cu prevederile scrisorii metodice„Organizarea procesului educaţional în anul de studii 2017–2018”, recomandările metodice ale MinisteruluiEducaţiei, Culturii şi Cercetării al Republicii Moldova

I.PD la zi

Profesorul de matematică desfăşoară activitatea de predare-învăţare-evaluare în baza proiectării didactice anuale,care este elaborată corect în baza curriculumului la disciplină şi a scrisorii metodice. Numărul de ore planificateconform curriculumului sunt realizate. În cadrul orelor de matematică se organizează conţinutul materiei predateîntr-o succesiune logică şi eficientă pentru predare şi învăţare.

II. Desfasurarea demersuluididactic:• Structura /tip• Asigurarea tehnologica• Asigurarea metodica• Caracterul stiin tific/aplicativ

Lecţiile sunt structurate corect ştiinţific şi metodologic. La început elevii sunt motivaţi referitor la subiectul ce-l vorstudia pentru realizarea testului la examen şi continuitatea la treapta liceală a acestui modul. În etapa de evocare se faceapel la cunostinţele însuşite de către elevi la subiectul care va fi studiat. Astfel, se face legătura între ceea ce se ştie şice se va preda.Utilizează metode tradiţionale şi tehnici de lucru axate pe activitatea elevilor, de aplicare a formulelor de calcul încadrul rezolvării itemilor propuşi şi de dezvoltare a gândirii logice. Li se atrage atenţia la cerinţele faţă deacumularea punctajului în cadrul examenului la matematică la acest tip de itemi.

41

• Inter/transdisciplinar• Relatii interpersonale(profesor-elev, elev - elev)• Evaluare• Aprecierea nivelului depregatire/implicare a elevilor

O deosebită atenţie profesorul atribuie rezolvării exerciţiilor cu variat grad de complexitate. Se acordă atenţiedeosebită elevilor cu performanţă înaltă. Exerciţiile dificile pentru elevi sunt rezolvate la tablă. În cadrul lecţiei sepractică diferite forme de activitate: lucrul la tablă şi lucrul individual.Profesoara lucrează concomitent cu elevii la tablă, reuşeşte să ajute unii elevi la realizarea activităţilor individuale şiverifică tema pentru acasă.În rezultatul lecţiei s-a evidenţiat calitatea cunoştinţelor a unor elevil conform conţinuturilor curriculumului; abilităţide a aplica cunoştinţele teoretice în rezolvarea itemilor propuşi. Profesorul a urmărit ca elevii să dobândeascăcapacităţi de cooperare, de sprijin şi colaborare. Foloseşte exemple adecvate pentru demonstrarea conexiunilor dintremateria predată şi viaţa reală, asigurând o învăţare semnificativă. Propune materiale de reper, creează contexte şiimplică elevii în procesul de autoevaluare obiectivă a propriilor rezultate şi a rezultatelor colegilor. Obiectiveleurmărite au fost realizate de către profesor. Elevii din clasa a IX-a sunt cointeresaţi de disciplina matematica. Fiindverificate caietele la momentul controlului, am constatat că elevii aveau tema de acasă îndeplinită. La lecţie eleviinotează ce se scrie la tablă, lucrează sinestătător. Notele: ,,10”-2 elevi, ,,9”-3 elevi, ,,7”-3 elevi.În catalogul clasei înscrierea temelor se face în corespundere cu Planificarea tematică de lungă durată. În catalogsunt înregistrate multe lipse nemotivate.Caietele elevilor de zi sunt verificate de profesor.

Recomandări: 1. De motivat elevii să nu lipsească de la lecţii.2.De adus la cunoştinţa părinţilor lipsele nemotivate ale elevilor.

Calificativul FOARTE BINEAl treilea profesor

Proiectarea didactică delungă durată

Proiectele didactice de lungă durată la matematică au fost elaborate în corespundere cu prevederile scrisoriimetodice „Organizarea procesului educaţional în anul de studii 2017–2018”, recomandările metodice aleMinisterului Educaţiei, Culturii şi Cercetării al Republicii Moldova

I.PD la zi

Profesorul de matematică desfăşoară activitatea de predare-învăţare-evaluare în baza proiectării didactice anuale,care este elaborată corect în baza curriculumului la disciplină şi a scrisorii metodice. Numărul de ore planificateconform curriculumului sunt realizate. În cadrul orelor de matematică organizează conţinutul materiei predate într-osuccesiune logică şi eficientă pentru predare şi învăţare.

II. Desfasurarea demersuluididactic:• Structura /tip• Asigurarea tehnologica• Asigurarea metodica• Caracterul stiin tific/aplicativ• Inter/transdisciplinar• Relatii interpersonale

Din punct de vedere metodic, lecţiile au fost desfăşurate corect. Timpul este dozat corect. Etapele lecţiei sintrespectate. Lecţiile au fost structurate şi desfăşurate după metode tradiţionale. Greşeli de ordin ştiinţific nu s-audepistat. Evaluarea se face la finele lecţiilor, răspunsurile elevilor sunt notate şi comentate la moment. Au fostfolosite modalităţi de învăţare ca: activitate individuală, discuţie dirijată, lucrul cu manualul, analiză, sinteză.Registrele şcolare sînt completate în baza planificării de lungă durată.Rezultatele evaluărilor la evaluările sumative la clasele cu profil real. Compararea rezultatelor evaluărilor propusede profesor şi de către specialistul DÎ Ocniţa:

Clasa Data Nr.elevipe

Nr. deelevievaluaţi

Notele Notamedie

%calităţii

%reuşitei

10 9 8 7 6 5 4

42

(profesor-elev, elev - elev)• Evaluare• Aprecierea nivelului depregatire/implicare a elevilor

listăX 16.01 11 10 1 3 2 4 6,76 40,00 100X 07.02 11 11 2 1 3 1 3 1 6,63 27,20 90,90X 26.02 11 9 2 2 1 1 2 1 7,66 44,40 88,80XI 10.01 7 7 1 2 3 1 7,57 42,80 100XI 01.02 7 7 3 2 1 1 7,00 42,80 100XI 23.02 7 6 1 1 3 1 6,33 16,60 100XII 29.01 12 10 4 5 1 7,30 40,00 100XII 12.02 12 11 1 2 4 2 1 8,18 54,50 100XII 28.02 12 11 1 6 3 1 7,72 63,60 100

Total 90 82 3 7 26 22 10 11 2 6,80 43,90 97,56Din tabelul de mai sus se observă că pe parcursul celor 9 evaluări sumative au lipsit 8 elevi de la ciclul liceal profilreal. Numărul de note de ,,4” şi ,,5”, la treapta liceală profil real, la examene de BAC e posibil să fie noteinsuficiente. E îmbucurător faptul, că la clasa a XII-a elevii deja sunt mai motivaţi şi procentul calităţii este mai înaltca la clasele a X-a şi a XI-a.

Recomandări1. De motivat elevii pentru a nu lipsi de la lecţii, în special de la evaluările sumative.2. De adus la cunoştinţa părinţilor rezultatele elevilor cu dificultăţi sporite la învăţătură pentru a fi primite anumitemăsuri de îmbunătăţire a rezultatelor.

Calificativul FOARTE BINEAl patrulea profesor

Proiectarea didactică delungă durată

Corespunde actelor normative. Se respectă corespondenţa competenţe/subcompetenţe/conţinuturi curriculare.Proiectarea anuală este elaborată în dependenţă de potenţialul clasei.

I.PD la ziProfesorul de matematică desfăşoară activitatea de predare/învăţare/evaluare în baza proiectării didactice anuale,care este elaborată corect în baza curriculumului la disciplină şi a scrisorii metodice. Numărul de ore planificateconform curriculumului sunt realizate.

II. Desfasurarea demersuluididactic:• Structura /tip• Asigurarea tehnologica• Asigurarea metodica• Caracterul stiin tific/aplicativ• Inter/transdisciplinar• Relatii interpersonale(profesor-elev, elev - elev)• Evaluare• Aprecierea nivelului de

Profesoara asigură un conţinut ştiinţific al lecţiilor, respectă principiul accesibilităţii. Probele de evaluare sumativese realizea pe foi aparte sub formă de teste ce corespund domeniilor taxonoimice. Testele corespund conţinutuluicurricular al modulului şi conţin barem de corectare şi barem de convertire a piunctajului în note. Fiecare clasăposedă analiza rezultatelor elevilor ce se realizează la lecţia următoare după susţinerera probei.Formele de activitate preponderent sînt cele frontale, individuale, lucrul la tablă, lucrul cu manualul.Materialele de bază sunt manualul, testele, fişele pentru fiecare elev, tabla și cretă.La lecția de matematică în clasa a VII-a, unde am asistat elevii au demonstrat cunoştinţe slabe, pasivitate,neimplicare în activitate.La lecţie profesorul lucrează numai cu elevul de la tablă şi nu implică în activităţi întreaga clasă.În cadrul lecţiei se respectă toate etapele.Concluzii:Profesorul este bine pregătit de lecţie. Activitatea nu este centrată pe elevi. Sarcinile de învăţare sînt explicite şi

43

pregatire/implicare a elevilor corespund particularităţilor de vârstă ale elevilor. Se manifestă un grad minim de responsabilitate din partea elevilor,cunoştinţe slabe, pasivitate, neimplicare în activitate.În cadrul probelor de evaluare elevii au demonstrat următoarele rezultate.

Clasa Data

Nr.elevipe

listă

Nr. deelevi

evaluaţi

NoteleNota

medie%

calităţii%

reuşitei10 9 8 7 6 5 4

V 28.02.2018 27 20 3 2 5 5 5 6,80 25,00 100VI 26.02.2018 19 14 1 5 5 3 6,35 7,14 100VII 27.02.2018 21 13 1 3 3 1 4 1 6,61 30,70 92,30

Total 67 47 3 2 5 13 11 12 1 6,57 21,27 97,87Din tabelul de mai sus se observă că pe parcursul celor 3 evaluări sumative au lipsit 20 de elevi de la ciclulgimnazial, aprope o clasă de elevi. Numărul notelor de ,,4” şi ,,5” au obţinut aprope a treia parte din elevi. Eîmbucurător faptul, că aprope toţi elevii reuşesc-97,87.

Recomandări:

1. De lucrat în vederea dezvoltării competenţelor elevilor la disciplin Matematică.3. De practicat lucrul diferenţiat la lecţii.3. De aplicat noile strategii didactice în scopul antrenării mai active a elevilor în procesul de predare – învăţare.4. De utilizat insistent metodele interactive la lecţii.5. De elaborat suport ilustrativ pentru a spori eficienţa învăţări la disciplina matematicăi.

Calificativul SATISFĂCĂTOR

ISTORIA ROMÂNILOR ȘI UNIVERSALĂIndicatori demonitorizare Surse/dovezi Constatări Recomandări Calificativ

Priectarea delungă duratăși proiectelezilnice.

Pregătirea către lecții Proiectarea didactică de lungă durată este alcătuită în bazacurriculumului descongestionat. Proiectele didactice aleprofesoarelor sunt elaborate în corespundere cu cerinţelecurriculare, discutate la şedinţa comisiei metodice şi aprobatede administraţia instituţiei. În proiectele de lungă durată serespectă cerinţele programelor de studiu şi a varianteimodernizate a curricumului şcolar. La istorie este respectatraportul în predarea – învăţarea unităţilor de conţinut: claseleVI-XII: 40% - spaţiu universal, 55% – spaţiu românesc şi 5%– spaţiu local. În proiectarea didactică subiectele la istorianaţională şi locală sunt intercalate în ordine cronologică.

Utilizatea TIC laore.

bine

44

Organizarealecției

a)structura-tipb)asigurarea metodicăc)caracterulaplicativ/științificd)inter/transdisciplinaritateae)relațiiinterpersonale(profesor-elev, elev-profesor)f)evaluareg)aprecierea nivelului depregătire/implicare aelevilor

Profesoarele structurează corect din punct de vedere metodiclecţiile. Se respectă structura lecţiei în cadrul ERRE.Se utilizează în cadrul lecţiilor un limbaj de comunicare decent,respectuos şi motivant.Crearea situaţiilor de învăţare stimulează formarea şi dezvoltareacompetenţilor.La lecţii se dezvoltă valorile general-umane .Oatenţie deosebită profesorii acordă lucrului cu harta murală șiindividuală.Toate lecţiile sunt creative şi atractive după formă şi conţinut.Profesoarele participă activ la activităţi de dezvoltareprofesională în şcoală, la nivel de raion.

Clasa N0

elevi

au

scris

Note %reușitei

%

calității

Notamedie10 9 8 7 6 5 4-

1

7a 12 0 0 2 2 3 4 1 91,61 16,66 6,008a 18 0 3 3 5 5 2 0 100 33,3 7,008b 17 1 2 2 4 4 4 0 100 29,41 6,829b 12 1 0 2 3 2 2 2 71,42 21,42 5,645a 22 0 2 4 5 8 3 0 100 27,27 6.72Total 81 2 7 13 19 22 15 3 92,6 25,61 6,43

Analiza evaluărilor externe a scos în evidență faptul, că eleviiîntâlnesc dificultăți la localizarea în spațiu și notele elevilorpentru I semestru (2017-2018) au fost mărite.

-A lucradiferenţiat cuelevii de diferitenivele.-A completaportofoliu curezultateleevaluărilorelevilor.-A folosieficientelemente TIC încadrul orelor.-A variametodele dedezvoltare avorbirii orale aelevilor.

Satisfăcător

Transfer: tema de acasă Volumul sarcinilor temei de acasă este moderat, sarcinile suntexplicite.

bine

Concluzie: Profesorii dau dovadă de pricepere și cunoaștere a materialului predat. Elevii sunt activi, participativi și productivi datorită cunoștințelor șideprinderilor la ore. La lecțiile de istorie elevii au demonstrat că știu să analizeze anumite evenimente istorice, să identi fice cauzele și consecințele,fiind motivați prin diverse strategii didactice.

FIZICĂ. ASTRONOMIEPrimul profesor

Indicatori de monitorizare Constatări/noteProiectarea didactică delungă durată

Profesorul posedă proiecte didactice de perspectivă la toate clasele gimnaziale şi liceale elaborate în baza Planului-cadru şi a Curriculumului modernizat 2010 cu respectarea cerinţelor din Scrisoarea metodică a MECC. Nivelul şicalitatea întocmirii proiectelor, corespunde cerinţelor actuale.

45

I.PD la zi În conceperea demersului didactic al lecţiei, profesorul a ţinut cont de corelarea dintre competenţe, subcompetenţe,obiective operaţionale conţinuturi activităţi educaţionale.

Pregătire către lecţie Procesul instructiv-educativ la fizica se desfasoara in cabinetul de fizica dotat cu materiale didactice, echipamente,dispozitive si aparate care permit realizarea experimentelor, lucrarilor practice si de laborator. Lecţiile sunt dotatecu echipament TIC: leptop, proiector. Profesorul posedă portofoliu care conţine materiale sistematizate, care pun înevidentă activitatea în procesul de formare continuă, realizată la nivel de şcoală, raion, republică.Pe masa demonstrativă sunt pregătite experimentele ce urmează a fi demonstrate în cadrul lecţiei.

II. Desfasurarea demersuluididactic:• Structura /tip• Asigurarea tehnologica• Asigurarea metodica• Caracterul stiin tific/aplicativ• Inter/transdisciplinar• Relatii interpersonale(profesor-elev, elev - elev)• Evaluare• Aprecierea nivelului depregatire/implicare a elevilor

Conţinutul lecţiilor sunt adecvate cerinţelor curriculumului.Demersurile educaţionale sunt proiectate şi se desfaşoară prin formarea competenţelor elevilor la disciplină, suntrealizate cu enunţarea obiectivelor, evocarea - discuţia premergătoare, realizarea sensului - procesul de predare-învăţare, reflecţia - discuţia ulterioară. Metodele de lucru sunt cele clasice armonios îmbinate cu cele moderne.La ore se respectă rigoarea ştiinţifică, gradul de sistematizare a materiei de studiu. Organizarea optimă aconţinuturilor, gestionarea corectă a timpului asigură o densitate mare a lecţiilor.La lecţia cu subiectul ,,Electrizarea corpurilor” în clasa a VI-a cadrul didactic transmite informaţia în mod accesibil,în corespundere cu nivelul de pregatire al elevilor, selectează situaţii de învăţare care duc la crearea şi dezvoltareadeprinderilor şi abilităţilor utile ce vor fi aplicate în cotidian. Pe parcursul lecţiilor se respectă principiulcontinuităţii: investigaţiile ştiinţifice în urma realizării experimentelor sunt discutate şi argumentate ştiinţific, apoi seaplică în cadrul rezolvării situaţiilor semnificative, rezolvări de probleme.E de remarcat aspectul de confort psihologic al elevilor la lecţie şi relaţii de cooperare dintre elevi şi profesor.Evaluarea activităţii elevilor în cadrul lecţiei se realizează oral. Toţi elevii au fost încadraţi în procesul depredare/învăţare/evaluare.Cunoştinţe slabe ale elevilor au fost înregistrate în clasa a VIII-a la subiectul ,,Rezolvarea problemelor de calcul arezistenţei conductoarelor”. Elevii nu pot aplica formula de calcul a rezistenţei conductoarelor, nu pot extragenecunoscuta din relaţia matematică, întâlnesc greutăţi în cazul operării cu cifre exponenţiale.

Recomandări: 1. De practicat sarcini diferenţiate de antrenare a elevilor cu un radament şcolar scăzut.2. De explicat adăugător elevilor clasei a VIII partea matematică a problemei.

Calificativul BINEAl doilea profesor

Indicatori de monitorizare Constatări/noteProiectarea didactică delungă durată

Proiectele de lungă durată sunt elaborate în corespundere cu numărul de ore stipulate în Planul –cadru deînvăţământ, corespunde curriculumului modenizat şi Scrisorii metodice. În proiectarea didactică anuală esterespectată concordanţa între competenţe specifice/subcompetenţe/conţinuturi de învăţare.

I.PD la zi Proiectele zilnice corespund cerinţelor actuale. În proiectare sunt stipulate subcompetenţele, obiectivele, mijloacedidactice, utilizarea tehnicilor şi organizarea activităţii elevilor, metode de evaluare a obiectivelor şi sarcini deînvăţare. Etapele lecţiilor corespund cadrului ERRE. Probele de evaluare sumative corespund proiectării de lungădurată.

II. Desfasurarea demersului Profesorul demonstrează o cunoaştere temeinică a conţinuturilor curriculare. Lecţiile asistate la profesorul de fizică

46

didactic:• Structura /tip• Asigurarea tehnologica• Asigurarea metodica• Caracterul stiin tific/aplicativ• Inter/transdisciplinar• Relatii interpersonale(profesor-elev, elev - elev)• Evaluare• Aprecierea nivelului depregatire/implicare a elevilor

s-au evidenţiat prin capacitatea de a asigura realizarea celor planificate în concordanţă cu subcompetenţeleplanificate, obiective, conţinuturile curriculare, activităţi educaţionale şi strategii de predare-învăţare-evaluare. Încadrul lecţiilor sînt utilizate rezolvarea problemelor, lucrul cu manualul, expunerea accesibilă a materialului nou.Actualizarea cunoştinţelor elevilor în cadrul etapei evocarea e realizată frontal, prin întrebări-răspuns. Expunereamateriei noi este realizată la un nivel înalt ştiinţific, cu desene şi deduceri explicite şi pe înţelesul elevilor. Odeosebită atenţie profesorul atribuie rezolvării problemelor cantitative. Prblemele sînt rezolvate la tablă.Este de menţionat că elevii, de la profil real, primesc însărcinări foarte simple. În cadrul orelor prevalează activitateaprofesorului. E necesar de a lucra suplimentar cu limbajul ştiinţifico-fizic al elevilor, însuşirii semnificaţiilormărimilor fizice şi propunerea sarcinilor adecvate profilului ales.Elevii sunt obişnuiţi să se raporteze la un scenariu clasic în care cel mai bine funcţionează deprinderea de arăspunde întrebărilor formulate exclusiv de profesor, fără nuanţarea elementelor de noutate ale lecţiilor pe care cugreu le sesizează în vederea argumentării şi sistematizării cunoştinţelor.

Recomandări: 1. De utilizat itemi cu grad de complexitate corespunzător profilului real.2. De aplicat noile strategii didactice în scopul antrenării mai active a elevilor în procesul de predare –

învăţare.3. De utilizat insistent metodele interactive la lecţii.

Calificativul BINE

BIOLOGIEIndicatori de monitorizare Constatări/note Recomandări

I. Pregătirea către lecție: Ambii profesori au întocmite Proiectele de lungă durată conform Curriculamodernizată din 2010 și scrisoarea metodică la disciplină.Profesorul 1 posedă Portofoliul cadrului didactic cu proiecte reușite,evaluări, asistențe la ore, modele de teste, analize a reușitei școlare.Profesorul 2 a revenit după o pauză în activitae și portofoliul este înacumularea materialor necesare.Instituția dispune de cabinet de biologie cu un laborator pentru păstrareautilagelor, matrialelor didactice. Amenajarea cabinetului: standuri ce pot fiutilizate reuşit la lecţii.Cabinetul e dotat cu planşe, mulaje umede şi plastice, microscoape,

micropreparate ce permit efectuarea lucrărilor practice, de laborator şicercetări. Cabinetul e asigurat la 70% cu material- didactic. Toate tabelelesunt numerotate, înregistrate în registru conform numerilor, sunt repartizateîn mape ori pe suport cu fişa de însoţire, ce sunt accesibile şi uşor de utilizat.Mulagele umede, utilagele sunt la fel înregistrate şi numerotate, o parte sepăstrează în laborator, unele în sala de clasă în dulapuri.

Administrația școlii săcontribuie la dotarea cabinetuluide biologie cu Softurieducaționale, calculator,televizor și utilaje pentrueficientizarea procesuluieducațional la disciplină.

Profesorul 2 de completatPortofoliul

47

II.Desfășurarea demersuluididactic : Structura /tip Asigurarea tehnologică Asigurarea metodică Caracterul științific/aplicativ Inter/transdisciplinar Relații interpersonale (profesor-elev, elev –elev) Evaluare Aprecierea nivelului depregătire/implicare a elevilor

S-a asistat la 3 ore la Profesorul 1, Profesorul 2 - 4 ore. Lecțiile au fosapreciate „bine” la ambii profesori. Profesorii practică variate tipuri delecții: de asimilare a cunoștințelor, de fixare și consolidare a cunoștințelor,de apreciere și notare a cunoștințelor, ore mixte care sunt mai frecvente.Utilizează metode: descrierea, învățarea prin intermediul filmului,observarea, expunerea, conversația, exercițiul, chestionarea orală.La proiectarea orelor este folosit mai fregvent cadrul ERR, sunt indicatecompetențele, subcompetențele, obiectivele, mijloacele de instruire șiprocedeele care pe parcurs se realizează întocmai. Elevii sunt implicațifoarte activ în procesul de cercetare, descriere, stabilesc caracteristici, facconcluzii, posedă un vocabular specific disciplinei.Metodele aplicate de către cadre didactice la lecţii sunt variate:problematizarea, observaţia, discuţia, studiul de caz, cercetarea ș. a.Predomină activitatea pasivă - povestirea, conversația. Reușit la ore seutilizează TIC ce permite prezentarea filmulețelor la conținutul orei.Utilizează tabele.Pe parcursul orei demersul este orientat spre corelarea inter- șiintradisciplinară cu chimia, geografia, istoria. Limbajul utilizat de profesorieste corect şi clar, ceea ce contribuie la utilizarea termenilor biologici decătre elevi.Evaluarea lecţiei este realizată frecvent frontal.Relația profesor-elev este bună, profesorii permit elevilor să-și expunăopinia, acceptă opinile lor, se adresează cu respect, calm. În clasă predominăun climat psihologic pozitiv.Elevii sunt apreciați la finele orei cu note, bonuri pentru orele vitoare,cuvinte de laudă. Argumentarea aprecierii elevilor se efectuează peparcursul activității didactice.Rezultatele tezelor semestriale anul:2016-2017: procentul reuțitei 100, media 6,14, calitatea 28,57 %2017-2018: clasa X-real: nota medie 7,45, procentul reușitei 100, procentulcalității 36,36; în clasa XI umanist un elev nu a fost admis din motivulfrecvenței. Au scris 19 elevi cu rezultatele: reuțita 100%, nota medie 7,1,procentul calității 31,57.La al doilea profesor, clasa a VII la lucrarea propusă de către DÎ s-au testatrezultatele: reușita 100 %, calitatea 31,57, nota medie 6,89.La momentul controlului au fost desfășurate evaluări în clasele a 9. Total 41elevi. S-au atestat rezultatele: reușita - 86,84%, procentul calității -34,05,

De aplicat în continuarestrategiile noi la orele debiologie.De variat metodele și formele

de activitate la orele de biologie.

De utilizat mai eficientmanualul prin algoritmizarea,analiza textului, reflexiapersonală, analiza structurală.Îmbinarea mai eficientă aformelor de organizare aactvității (frontal, în grup,perechi.)De propus sarcini de activitatediferențiate.De respectat punctul 29 dinregulamentul de completare acatalogului şcolar.

48

nota medie 6,6.De către direcţia liceului s-a efectuat controlul personal a profesorului 1 laconfirmarea gradului didactic, s-a asistat la 4 ore, s-a studiat documentaţiaşcolară. Activitatea profesorului s-a ascultat la şedinţa ConsiliuluiAdministrativ, activitatea s-a apreciat cu calificativul- „bine”.Au fost propuse recomandări de a utiliza mai eficient metode netradiţionale

cu combinarea celor tradiţionale.Profesorii sunt foarte activi la activităţile şi seminarele raionale, foartecorect şi exigent îndeplinesc toate însărcinările. Elevii împreună cuprofesorii participă la activităţăle raionale ca: Proiecte ecologice, lucrareştiinţifică-creativă, acţia “Salvaţi râuleţele mici”, “Un mod sănătos deviaţă”, ”Spune nu SIDA”. Elevii Profesorului 1 au ocupat locuri premiantela olimpiada raională.

III. Transfer: tema de acasă Tema pe acasă se transmite în volum accesibil, comentează modalitatea derealizare.

IV. Calificativ general BINE

CHIMIEIndicatori de monitorizare Constatări/note

Asigurarea cabinetului dechimie

În instituţie este un cabinet de chimie amenajat: pe pereţi sunt plasate tabele necesare, este dulap de ventilare.La momentul controlului lecţiile se petrec cât în săli de clasă, atât şi în laboratorul de chimie, unde la momentulcontrolului temperaturile au fost foarte joase pentru desfăşurarea orelor. Este încaperea şi pentru păstrareareactivelor chimice şi veselei de laborator. Reactivile şi vesela sunt aranjate şi clasificate, este lista lor. Suportdidactic ca reactive, veselă de laborator este aprovizionat la 80%, profesorii apelează la lecţii şi la substanţe cese utilizează în uz casnic, ce permite să fie efectuate toate lucrările practice şi de laborator, conform curriculeigimnaziale şi liceale, organizarea instruirii, activităţii de învăţare, trezeşte interesul elevilor către disciplinadată. Cu tabele este aprovizionat la 85%, care sunt învechite. Registrul tehnicii securităţii deţine instrucţiuni şise completează la timp.

I Pregătirea către lecţie Proiectarea didactică de lungă durată la disciplină este alcătuită în baza curriculum-ului modernizat, asugestiilor metodologice, discutată la şedinţa catedrei metodice şi aprobată de administraţia instituţiei. Înproiectarea de lungă durată se respectă cerinţele programului de studiu.Proiectele de scurtă durată pentru lecţii asistate au fost prezentate – sunt stocate în mape aparte pentru fiecareclasă, corespund cerinţelor. Profesoara dispune de un portofoliu bogat în conţinut şi funcţional

II. Organizarea lecţieia) Structură/tip

Profesor 1:În perioada de control s-a asistat la 2 ore de chimie, în clasa a XIa, XIIa. Lecţile au fost apreciate cu calificativul

49

b) Asigurarea tehnologicăc) Asigurarea metodică

d) Caracterulaplicativ/ştiinţifice) Inter/transdisciplinaritateaf) Relaţii interpersonal(profesor-elev, elev-elev)g) Evaluareh) Aprecierea nivelului depregătire/implicare a elevilor

„foarte bine”.În lucrul cu clase profesoara utilizează curriculumul modernizat la chimie din 2010, manulaele recomandate deMECC, ghidurile. Profesoara posedă foarte bine materia de studiu, o prezintă accesibil, ţinăndu-se cont delogistică şi conţinutul accesibil, folosește efectiv metodele interactive de predare-învăţare, materialul didactic şidemonstrativ (la toate lecţiile), face corelaţia cu viaţa cotidiană, legături interdisciplinare. La anunţarea sarciniipentru acasă efectuează îndrumarea realizării.Utilizează diverse metode a activităţii elevilor, individual, în perechi, aplicarea întrebărilor ce necesită activizmde gândire şi aplicare practică. Practică variate tipuri de activitate în concordanţă de conţinut, apelând lacunoştinţele precedente. La lecţii, după necesitate, este perezentă aplicarea practică conform curricula la chimieprin demonstrare, lucrări de laborator.Relaţiile profesor- elev, elev- elev sunt bune, bazate pe stimă şi respect reciproc. Elevii au demonstrat că posedăînsuşirea competenţelor specifice disciplinei. Profesoara creează un climat psihologic favorabil procesului deinstruire.

Este un cadru didactic competent, cu o bună pregătire profesională, fiind apreciată pentru modul în carelucrează cu elevii şi pentru relaţiile pe care le are cu personalul didactic din unitate. Este ataşată de elevi şicolaborează cu aceştia, existând o bună relaţie profesor-elev acest fapt fiind oglindit şi de rezultatele bune şifoarte bune obţinute de elevi, dovada preocupării doamnei profesoare în actul de predare-învăţare.

Dna profesoară lucrează mult cu elevi dotaţi şi această muncă se reflectă şi prin ceea că mulţi elevi laexamenele de bacalaureat la disciplina la solicitare îşi aleg chimia, având rezultate remarcabile. După absolvirealiceului elevii dnei profesoară îşi continuă studiile la specialităţile legate de disciplina chimia atât în ţară, cât şipeste hotare.

În ultimii 5 ani (2013-2018), elevii dnei Vlaico Galina au manifestat următoarele rezultate în cadrulolimpiadei raionale la Chimie:

Locul I – 11 elevi, Locul II – 6 elevi, Locul III – 7 elevi, Menţiune – 6 elevi,Fiecare an elevii dnei profesoară participă la olimpiada republicană la chimie (timp de cinci ani - 13

elevi), de unde se aleg cu rezultate bune.Evaluările sumative sunt elaborate conform cerinţelor, realizate conform proiecării de lungă durată, suntverificate conform baremelor, notate şi stocate în mape aparte pentru fiecare clasă. Sunt efectuate toateevaluările şi lucrările practice conform proiectului, controlate la timp şi rezultatele întoduse în registru.Conţinutul evaluărilor corespunde cerinţelor curriculare şi obiectivelor la tema dată. Evaluarea e corectă,conform baremului.

III.Transfer: temă de acasă Tema de acasă este dată la timp, dozată corect, diferenţiată, explicată.Calificativ FOARTE BINERecomandări: --II. Organizarea lecţiei Profesor 2:

50

a) Structură/tipb) Asigurarea tehnologicăc) Asigurarea metodică

d) Caracterulaplicativ/ştiinţifice) Inter/transdisciplinaritateaf) Relaţii interpersonal(profesor-elev, elev-elev)g) Evaluareh) Aprecierea nivelului depregătire/implicare a elevilor

În perioada de control s-a asistat la 2 ore de chimie, în clasa a VIIb, VIIIb. Lecţile au fost apreciate cucalificativul „satisfăcător” şi „bine”.În lucrul cu clase profesorul utilizează curriculumul modernizat la chimie din 2010, manulalele recomandate deMinisterul Educaţiei, ghidurile. Profesorul posedă bine materia de studiu, o prezintă accesibil, ţinăndu-se contde logistică şi conţinutul accesibil, folosește metode interactive de predare-învăţare, face corelaţia cu viaţacotidiană, legături interdisciplinare. La anunţarea sarcinii pentru acasă efectuează îndrumarea realizării.Profesorul utilizează diverse metode a activităţii elevilor, individual, în perechi, aplicarea întrebărilor cenecesită activizm de gândire şi aplicare practică. Practică variate tipuri de activitate în concordanţă de conţinut,apelând la cunoştinţele precedente. La lecţii, nu este perezentă aplicarea practică conform curricula la chimieprin demonstrare, lucrări de laborator. Sarcinile de însuşire pentru acasă nu sunt diferenţiate.Elevii au demonstrat că posedă însuşirea competenţelor specifice disciplinei.Evaluările sumative sunt realizate conform proiecării de lungă durată. Sunt efectuate toate evaluările şi lucrărilepractice conform proiectului, controlate la timp şi rezultatele întoduse în registru.Evaluările nu sunt elaborate conform cerinţelor, nu sunt verificate conform baremelor de corectare, apreciateconform baremelor de convertire a punctelor în note şi nu este prezentă analiza evaluărilor.

III.Transfer: temă de acasă Tema de acasă este dată la timp, explicată.Calificativ BINERecomandări: Cadrului didactic:

1. De variat metodele de lucru cu contingentul de elevi.2. De lucrat diferenţiat cu elevi de diferit nivel de insuşire a cunoştinţelor, temele pentru acasă să fie

diferenţiate3. De elaborat evaluările conţinutul cărora să corespundă cerinţelor curriculare şi obiectivelor la tema dată,

de verificat evaluările conform baremului de corectare şi de efectuat analiza evaluărilor. Evaluările să fiestocate pentru fiecare clasă în parte.

4. De ţinut cont de evaluarea realizării obiectivelor la finele lecţiei.5. De afişat şi utilizat Tabelul periodic al elementelor chimice la lecţii.6. De aplicat experimentul chimic la orele de chimie

Recomandări: Direcţiei instituţiei:1. De asistat la lecţiile de Chimie la profesorul 2 în scopul asigurării creşterii calităţii acestora.2. De asigurat condiţii optime pentru desfăşurarea orelor de chimie în cabinetul de chimie - temperaturile

joase în timp de iarna3. De identificat surse pentru procurarea reactivelor la chimie, tabelelor noi, mai ales Tabelul periodic al

elementelor chimice portativ – ca profesorii să poată să-l folosească la orele de chimie în săli de clasă.

51

EDUCAȚIA CIVICĂIndicatori demonitorizare Surse/dovezi Constatări Recomandări Calificativ

Pregătirea către lecții Lecțiile predate au fost însoțite de proiecte didactice zilnice,care derivau din Proiectarea de lungă durată. Asigurareadidactică este bună, elevii dețin Portofolii.

Utilizatea TIC laore.

bine

Organizarealecției

a)structura-tipb)asigurarea metodicăc)caracterulaplicativ/științificd)inter/transdisciplinaritateae)relațiiinterpersonale(profesor-elev, elev-profesor)f)evaluare

g)aprecierea nivelului depregătire/implicare a

elevilor

Lecțiile de predare/învățare au fost structurate pe etapele ERRE.În cadrul fiecărei etape se folosesc metode diferite(analizadocumentului, itentificarea ideilor în text, prezentarea posterului,argumentarea, explicația, lucrul în echipă, discuția dirijată.) Seutilizează în cadrul orelor atât metode tradiţionale cât şinetradiţionale.Profesoara realizează la lecţii legătura interdesciplinară (educaţiecivică şi istorie,economie).,persistă legătura cu viaţa, se dezvoltăvalorile general-umane.Elevii au competenţe de analiză şi sintezăToate lecţiile sunt creative şi atractive după formă şi conţinut.Formulează clar şi accesibil sarcinile în cadrul orelor.

-A desfășuraactivități înfolosulcomunității-A practicaactivități devoluntariat

bine

Transfer: tema de acasă Volumul sarcinilor temei de acasă este moderat, sarcinile suntexplicite. Se propune elevilor să realizeze un proiect de grup.

bine

Concluzie: Profesoara acordă timpul respectiv la fiecare etapă a lecției. La etapa Extindere elevilor li se propune și sarcini de lungă durată (proiectede grup, pregătirea pentru a intervieva persoane de vază din localitate, activități de voluntariat în folosul societății...)

GEOGRAFIEIndicatori de monitorizare Constatări/note

I Pregătirea către lecţie Proiectarea didactică de lungă durată este alcătuită în baza curriculumului descongestionat. Proiecteledidactice ale profesoarei, supuse verificării sunt elaborate în corespundere cu cerinţele curriculare, fiinddiscutate la şedinţa catedrei metodice şi aprobate de administraţia instituţiei. În proiectele de lungă durată serespectă cerinţele programelor de studiu şi a variantei modernizate a curricumului şcolar.Dna profesoară utilizează adecvat documentele reglatorii recomandate de MECC, selectează şi eşaloneazăconţinuturile curriculare şi strategiile de învăţare în funcţie de cunoştinţele şi particularităţile de individualitateale elevilor, include în procesul didactic cu succes perspectiva interdisciplinarităţii în proiectarea didactică,proiectează diferite forme şi strategii de evaluare.

II. Organizarea lecţieia) Structură/tip

Am asistat la 2 ore de geografie în clasa a IX-a“B” şi a X-a“B” apreciate cu calificativul “foarte bine”. În cadrulorelor profesoara a demonstrat cunoştinţe temeinice a conţinuturilor curriculare. Lecţiile asistate s-a evidenţiat

52

b) Asigurarea tehnologicăc) Asigurarea metodicăd) Caracterulaplicativ/ştiinţifice) Inter/transdisciplinaritateaf) Relaţii interpersonal(profesor-elev, elev-elev)g) Evaluareh) Aprecierea nivelului depregătire/implicare a elevilor

prin concordanţă dintre subcompetenţele –obiective - conţinut curricular. În cadrul orelor au fost utilizateeficient atât metode tradiţionale cât şi interactive. Profesoara eficient aplică la lecţiile utilizarea hărţilor şi aatlasului, cu care elevii operează cu uşurinţă. Toate lecțiile au fost mixte. În cadrul lecțiilor elevii lucrează îndrup, în perechi și individual.Elevii se implică activ în cadrul lecţiilor, în realizarea unor sarcini apelează la cunoștințele acumulate în cadrullecțiilor de biologie, fizică, istorie. Relațiile interpersonale sunt bine stabilite. Profesoara crează situaţii deînvăţare care stimulează formarea şi dezvoltarea competenţilor.Sunt efectuate toate evaluările şi lucrările practice conform proiectului, controlate la timp şi rezultatele intoduseîn registru. Evaluările sumative profesoara elaborează conform cerinţelor, realizează conform proiecării delungă durată, verifică conform baremelor, notează şi stochează în mape aparte pentru fiecare clasă.

III.Transfer: temă de acasă Tema de acasă este dată la timp, dozată corect, explicată.Calificativ FOARTE BINERecomandări: Direcţiei instituţiei:

De identificat surse pentru înnoirea cabinetul de geografie cu materiale didactice.

INFORMATICAIndicatori de monitorizare Constatări/note RecomandăriI. Pregătirea către lecţie Cabinetul de informatică este amenajat într-o sală de clasă spaţioasă,

dotat cu mobilier deşi vechi, dar într-o stare satisfăcătoare. Locurile demuncă ale elevilor sunt separate unul de altul prin paravane din placaj. Suntcreate condiţii pentru desfăşurarea lecţiilor practice şi teoretice. Cabinetuleste dotat cu 17 calculatoare (2 defectate) pentru elevi şi 1 pentru profesor.Calculatoarele sunt conectate în reţea. Este acces la internet. Asigurarea cuproduse soft permite desfăşurarea normală a lecţiilor în toate clasele cestudiază informatica. Regulile de securitate în cabinetul de informatică sunprezente şi aduse semestrial la cunoştinţa elevilor, sub semnătură. Pe pereţisunt afişate standuri cu tematica la disciplină. În cabinet sunt prezente multeplante de cameră, creând o atmosferă prielnică de lucru.

Cadrul didactic deţine gradul didactic II, are o vechime în muncă de 42ani. La momentul controlului, portofoliul cadrului didactic corespunde la90% cerinţelor stipulate în anexa nr. 2 la Ordinul MECC nr. 634 din28.12.2017 „Cu privire la aprobarea nomenclatorului de documentaţie şcolară înînvăţământul general şi Metodologiei privind repartizarea timpului de muncă apersonalului didactic din instituţiile de învăţământ general”. Proiectarea didacticăde lungă durată şi la zi este prezentă şi corespunde cerinţelor. Probele deevaluare se scriu pe foi A4, având imprimate testele. Probele sunt grupatedupă clase şi se păstrează pe un raft aparte.

1. În regim de urgenţă,administraţia instituţiei vaîntreprinde măsuri de limitare, lanecesitate, a pătrunderii razelorsolare în clasă. Lumina solarăprovoacă incomodităţi în lucrulla calculatoare.

2. Se va rezolva problema cuiluminarea artificială (nu toatelămpile funcţionează).

3. Opţional - ţeava verticală decanalizare ce trece prin cabinetar fi bine de anvelopat cu placajpentru a reda un aspect estetic.

4. Administraţia instituţiei vaasigura funcţionarea tuturorcalculatoarelor din cabinet.

5. Cadrul didactic va continuaaducerea documentaţiei încorespundere cu cerinţele

53

actuale.II. Desfăşurarea demersuluididactic: Structura /tip Asigurarea tehnologică Asigurarea metodică Caracterul științific/aplicativ Inter/ transdisciplinaritatea Relații interpersonale(profesor-elev, elev –elev) Evaluare Aprecierea nivelului de

pregătire/ implicare aelevilor

S-a asistat la 6 lecţii (2 lecţii – Informatica cl. V opţional).La toate lecţiile se acordă calificativul bine.Lecțiile au corespuns structurii demersului didactic și au respectat rigorilelecțiilor de predare-învățare şi evaluare. Orele au fost asigurate tehnologic șimetodic. S-a respectat caracterul aplicativ științific al demersului, care a fostrealizat pe baza unor relații interpersonale favorabile, afective.Limbajul utilizat de profesor este corect şi clar, ceea ce contribuie lautilizarea termenilor din domeniul informaticii de către elevi. După caz secere de la elevi analiza și argumentarea răspunsului.Evaluarea sumativă (cl. a X-a „A”)s-a desfășurat în baza testelor elaborate în2 variante de către profesor.Elevii se implică la un grad mediu de activism în desfășurarea lecției (cu

excepţia elevilor din clasa a V-a, elevii sunt activi, manifestă interes faţă demateria studiată, se bucură de succesele obţinute).Aprecierea elevilor s-a realizat de către profesor, fiind obiectivă șiargumentată.

1. Utilizarea la maxim a măiestrieiprofesionale pentru sporireainteresului elevilor din claseleliceale pentru materia studiată.

2. Profesorul va realiza în cadrullecţiilor ghidarea în carierăpentru a motiva elevii săîmbrăţişeze profesii legate deIT.

III. Transfer: tema de acasă Sarcinile didactice date pentru acasă au fost prezentate dozat, încorespundere și ca o continuare a subiectului învățat la oră, date până lasunet.

Calificativ general BINE

Educația muzicalăIndicatori de monitorizare Constatări/note Recomandări

I. Pregătirea către lecție : Profesoară activează în baza proiectării didactice de lungă durata cecorespunde curriculumului modernizat, conținutul portofoliului estesistematizat și structurat. Conținuturile din proiectare corespund cu cele dincatalogul școlar.Toate subiectele din catalog corespund curriculumului şi proictării didacticeanuale. Evaluările summative sunt notate la data desfăşurării şi corespund cuproiectarea didactică.Nu sunt note modificate în catalog.

II.Desfășurarea demersuluididactic : Structura /tip Asigurarea tehnologică

S-a asistat la 3 ore care au fost apreciate cu alificativul 2 - bine, 1 - foartebine.Tipul lecțiilor asistate: de asimilare a cunoştinţelor noi; de fixare şiconsolidare a cunoştinţelor, de generalizare şi sistematizare a cunoştinţelor,

De practicat activități în domeniiprecum:-receptarea muzicii;-interpretarea vocală/corală/

54

Asigurarea metodică Caracterul științific/aplicativ Inter/transdisciplinar Relații interpersonale (profesor-elev, elev –elev) Evaluare Aprecierea nivelului depregătire/implicare aelevilor

III. Transfer: tema de acasă

mixtă.Instituţia nu are utilat un cabinet de muzică, nu dispune de instrumentemuzicale, pentru audiţie. Profesorul folosește TIC (audierea cu amplificatorila telefon mobil) după necesitate şi posibilităţi, la diferite etape ale lecţiilor.Procesul de predare-învăţare este axat pe obiective. Bazându-se pecunoştinţele anticipate ale elevilor profesorul îi ghidează pe elevi înînsușirea materiei noi.Lecţiile sunt structurate metodic şi ştiinţific corect. Se utilizează variateforme de organizare a activităţii (frontală, pe grupe, individuală). Profesorultinde să educe la copii dragostea pentru arta muzicală naţională şi universală,să formeze la elevi un volum anumit de cunoştinţe, capacităţi, abilităţipractice specific domeniului artistic (limbajul muzical, aprecierea valorică,atitudinea personală) ce conduce la formarea culturii muzicale, ca finalitatea educaţiei muzicale. Lecțiile au trecut prin etapele de bază a unei lecțiimoderne (evocarea, realizarea sensului, reflecție) având la bază activitățilemuzicale, specifice (audiție, creație).Evaluarea este realizată pe tot parcursul lecţiilor referitor la conţinuturi, severifică realizarea obiectivelor.La finalul lecţiei se realizează aprecierea activităţii elevilor.Colaborarea profesor-elev, elev-elev creează un climat psihologic afectivpozitiv.Tema pentru acasă a fost de un volum potrivit, cu caracter creativ.De către directorul adjunct a fost asistată la 3 ore.Deține portofoliu la disciplina educție muzicală și limba engleză carecorespunde cerințelor actuale.Registrele de clasă sunt completate corect, note modificate nu-s.

instrumental–creaţia muzicală însinteză cu alte arte.

Calificativ general : BINE

Educația plastică

I.Pregătirea către lecțiea) performanţa profesionalăb) proiectarea didactică

Lecțiile de educația plastică se desfășoară în sălile de clasă. Nu sunt paouri cu lucrările elevilor. Planificarea delungă durată este întocmită conform modulelor curriculare, programelor în vigoare şi a recomandărilor metodicede organizare şi desfăşurare a procesului educaţional în anul de studii 2017-2018. Registrele de clasă suntcompletate, numărul de ore înscris.

55

II.Organizarea lecțieia) structură/tipb) asigurarea tehnologicăc) asigurarea metodicăd) caracterul aplicativ/științifice)inter/transdisciplinaritateaf) relații interpersonale(profesor-elev,elev-elev)g) evaluareh) aprecierea nivelului depregătire/implicare a elevilor

Profesorul utilizează metoda problematizării instruirii, ceea ce condiţionează activitatea de cercetare a elevilorsolicitându-le efort intelectual şi stimulându-le spiritul creator. În cadrul orelor asistate, profesorul a reuşit sămobilizeze atenţia elevilor asupra elaborării unui desen despre ,, Jocurile de iarnă’’. Lecția a fost bazată peexperiența proprie a elevilor. Nu s-au constatat rețineri în timpul lecției și nu s-a observat abateri nejustificate dela temă. Relația profesor-elev este bazată pe încredere, bunăvoință, dar și exigență. Numele elevilor sunt rostite peun ton cald și prietenos. Profesorul susține și încurajează elevii ce se confruntă cu dificultăți în timpul sarcinilorpropuse.Puncte slabe: Nu sunt păstrate lucrările elevilor de către profesor.Nu s-au utilizat tehnologiile informaționale. Nu este dozat timpul pentru fiecare sarcină propusă.

III.Transfer:temă de casă

Tema pentru acasă a fost de un volum potrivit și explicată până la sunet.

RecomandăriDe completat portofoliu conform noului Nomenclator.De dozat timpul pentru fiecare sarcină propusă.De utilizat în predare-evaluare strategii moderne care să-i motiveze şi să stimuleze elevii.

Calificativ: BINE

Educaţia tehnologicăIndicatori de monitorizare Constatări/note Recomandări

I.Pregătirea către lecţie Profesorul dispune de cunoştinţe necesare disciplinei. Însă nu este specialistîn acest domeniu, posedă planificarea de lungă durată. Orele se petrec în sălide clasă, instituţia nu despune de atelier şcolar.

II. Desfăşurarea demersuluididactic:

• Structura/tip• Asigurarea tehnologică• Asigurarea metodică• Caracterul ştiinţific /

aplicativ• Inter/transciplinar• Relaţii interpersonale

(profesor – elev,elev –elev)

• Evaluare

Orele asistate sunt structurate, având o consecutivitate logică a secvenţelor.Mijloacele didactice necesare sunt utilizate la momentul oportun şi răspundnecesităţilor didactice.Se selectează informaţia care este oferită elevilor pentru pregătirea corectă alocului de muncă şi a ustensilelor necesare de lecţie.Activitatea desfăşurată de profesor se reflectă în planificarea zilnică.Profesorul tinde să-i înveţe pe elevi să observe şi să înţeleagă legătura logicădintre teorie şi practică, utilizând metode tradiţionale.La orele asistate s-a constatat, că domnul profesor depune efort, pentru a-iconvinge pe elevi să lucreze individual şi in grup utilizând aspectul creativ.

Dozarea corectă a timpului, pentrua mări densitatea lecţiei.

Elaborarea schemelor şi fişelortehnologice drept suport pentruelevi.Instrucţiuni referitor la tehnicasecurităţii.Împlementarea noilor tehnologiide predare-învăţare-evaluare.De consultat literatura despecialitate.

56

• Aprecierea nivelului depregătire / implecare aelevilor

III. Transfer: temă de casă Se recomandă tema pe acasă în volum optim.IV. Calificativ general SATISFĂCĂTOR

Educaţia fizicăIndicatori de monitorizare Constatări/note Recomandări

I.Pregătirea către lecţie Proiectarea didactică anuală şi a lecţiilor este prezentă şi corespundecerinţilor.Lecţiile de educaţie fizică sunt organizate şi desfăşurate în baza proectelordidactice de lungă durată, elaborate de către profesori, conformcurriculumului modernizat.Conţinuturile curriculare sunt proectate în funcţie de condiţiile materiale decare dispune liceul.Structura proectului didactic al lecţiei este din variante proruse în ghidurilede împlementare a curriculumului modernizat.Cataloagele sunt completate conform cerinţelor.Portfoliile profesorilor cuprind materiale necesare în activitatea pedagogicăla disciplină şi reflectă formarea continuă a profesorilor.

De lucrat în continuare în direcţiaîmbunătăţirii bazei didacticemateriale.

II. Desfășurarea demersuluididactic:

• Structura/tip• Asigurarea tehnologică• Asigurarea metodică• Caracterul științific /

aplicativ• Inter/transciplinar• Relații interpersonale

(profesor – elev,elev –elev)

• Evaluare• Aprecierea nivelului de

pregătire / implecare aelevilor

Orele asistate (7) au început la timp, organizat, cu raportul elevului deserviciu, copii în ecipament sportiv. Profesorii reuşesc să creeze elevilorconfort psihologic favorabil. Relaţiile profesor-elev poartă caracter deconlucrare. Elevii sunt antrenaţi în activitate pe parcursul întregii ore.Obiectivele proectate au fost realizate. Profesorii au folosit conţinuturididactice din gimnastica de bază şi elemente din jocul de baschet: se respectădozarea, profesorii atrag atenţie la tehnica executării elementelor şi la tehnicasecurităţii vieţii elevilor.La finele lecţiei se realizează aprecierea activităţi elevilor. Lecţiile asistate aufost discutate-evaluate cu fiecare profesor în parte. Merită să fie menţionatactivismul înalt a profesorilor la nivel raional şi republican, prin ce îşi ridicănivelul de profesionalism participănd permanent la întreceri şi seminarerepublicane.

De lucrat în vedevea dezvoltăriicompetenţilor elevilor ladisciplină. De motivat eleviipentru participarea activă laconcursurile raionale, republicane.

III. Transfer: temă de acasă Finalul lecţiei se realizează prin recomandarea temei de acasă, cu precizarea

57

sarcinilor şi notarea elevilor. Se respectă cerinţele faţă de tema de acasă.IV. Calificativ general FOARTE BINE

Distribuirea orelor opționalePentru anul de studiu 2017-2018 în LT ,,Gh.Biruitorul”, or.Ocnița, orele opționale au fost selectate conform prevederilor Planului-cadru. În liceu de

ore opționale bineficiază toate clasele primare, gimnaziale și liceale, câte două ore le fiecare clasă de elevi primară și gimnazială și câte o oră la claseleliceale de elevi. Disciplinele solicitate:

1. Educația ecologică, Educația pentru sănătate - de elevii claselor a I-ia, a II-a, a III-ia, a IV-a;2. Informatica – de elevii claselor a V-ea, a VI-ea;3. Educația interculturală, Comunicare eficientă – de elevii claselor a VI-ea, a VII-ea, a VIII-a;4. Istoria, cultura și tradițiile poporului american, Educația pentru sănătate – de elevii clasei a IX-a;5. Cultura vorbirii - de elevii clasei a X-ea, XII-ea;6. Teoria și practica traducerii – de elevii clasei a XI-ea;

Elevii clasei a I-ia au depus cererile la începutul anului de studiu curent, clasele II- XII au depus cererile la sfârșitul anului precedent de studiupentru a li se preda orele opționale solicitate în anul de studiu 2017-2018.

Activitatea bibliotecii şcolare. Asigurarea cu manuale.Domenii monitorizate Constatări Recomandări

Dotarea biblioteciişcolare

LT ,,G.Biruitorul” dispune de o bibliotecă amplasată într-o încăpere mică, cu osuprafaţă aproximativ de 25 m2, având disponibile doar 2 locuri de studiu pentrulectură.În bibliotecă nu se regăsesc vitrine, panouri pentru expoziţii de carte.

Fondul total al bibliotecii constituie 30285 exemplare, din care: manuale –19269, literatură artistică şi metodică (ghiduri, dicţionare, enciclopedii) – 11016exemplare, însă fondul de carte al bibliotecii conţine foarte puţine titluri de literaturăartistică pentru clasele primare. Literatura este clasificată după cerinţele actuale înbiblioteconomie.

Biblioteca nu este abonată la publicaţii periodice, nu este dotată cu mijloaceTIC (conform Ordinului ME nr.581 din 24.06.2015 cu titlu de recomandare”bibliotecile şcolare trebuie să deţină cel puţin un calculator sau un laptop conectatla internet”).

De dotat biblioteca cu locuri pentrulectură, vitrine, panouri pentruexpoziţii de carte.

De înzestrat biblioteca cu resursedigitale si publicaţii periodice noi şi,în măsura posibilităţilor, de înnoitfondul de carte.

Asigurarea cu manuale Asigurarea cu manuale a elevilor se realizează în cadrul Schemei de Închiriere aManualelor: elevii din învăţământul primar şi gimnazial în anul de studii 2017-2018au fost asiguraţi cu manuale şcolare în mod gratuit, cei din învăţământul liceal -achitând taxa de închiriere. Manualele închiriate sunt distribuite pe clase, faptconsemnat în Registrul de evidenţă a manualelor eliberate în clase. Listele de

58

colectare a taxelor de închiriere pentru clasele X-XII se întocmesc pentru fiecareclasă în parte. Taxele de închiriere sunt colectate și transferate la timp pe contulstabilit de Fondul special pentru manuale.

Formularele cu privire la: închirierea manualelor, colectarea taxelor de închirierea manualelor, comenzile anuale pentru manuale, contingentul de elevi (ETP1,ETG1, K1, C1, CMP1, CMG1) sunt sistematizare și păstrate în dosar aparte.

Starea manualelor este ţinută la control. Bibliotecara trimestrial efectueazăraiduri de verificare a stării manualelor aflate la elevi, ceea ce duce la protecţiafondului de manuale al bibliotecii.

Bibliotecara deţine Ordinele Ministerului Educaţiei cu privire la casareamanualelor din fondul bibliotecii şcolare. Facturile, actele de primire/casare amanualelor/literaturii sunt păstrate în mape aparte.Actele de casare a manualelor se întocmesc conform Ordinului ME nr. 95 din 27

mai 2005.

Servicii oferite debibliotecă. Activitateabibliotecarei.

Conform fişelor de împrumut, numărul de utilizatori constituie circa 505,principalii utilizatori de carte fiind elevii şi cadrele didactice. Registrul de evidenţăzilnică a activităţii biblioteconomice și fişele de împrumut ale beneficiarilor suntcompletate corect. În rezultatul analizei fişelor de împrumut şi a registrului deevidenţă zilnică s-a constatat că se citeste puţin, elevii frecventând biblioteca rar.

Registrele (de inventar, de mişcare a fondului, de evidenţă a manualelor) suntfuncţionale şi se completează regulat. Sunt deschise registrele de evidenţă adocumentelor transmise contabilităţii, de evidenţă a publicaţiilor primite de la cititorîn schimbul celor pierdute. Nu toate registrele sunt numerotate, cusute, ştampilate.

Bibliotecara activează conform unui plan, care necesită o actualizare şi care nueste aprobat. Nu deține proiecte, scenarii ale activităților culturale. Cu toate acestea,bibliotecara în colaborare cu cadrele didactice, participă la organizarea şidesfăşurarea concursurilor şcolare în cadrul decadelor pe obiecte, desfăşoarăactivităţi care contribuie la cultivarea dragostei şi a respectului pentru literatură(organizarea expoziţiilor de carte consacrate evenimentelor, scriitorilor, cenaclul decitire expresivă, concurs de desene în baza cărţilor citite, victorine etc.)

Bibliotecara participă la întrunirile, seminarele, desfăşurate în raion. Graficul demuncă se respectă.

Activitatea bibliotecarei se apreciază cu calificativul ,,BINE”.

De organizat diverse activităti destimulare a interesului elevilor pentrulectură.

De elaborat proiecte ale activitățilorculturale desfășurate, a acțiunilor depromovare a cărții și lecturii.

De renovat şi aprobat planul deactivitate al bibliotecarei.

59

Recomandări direcţiei liceului

Baza tehnico-materială (infrastructura)

Laboratoare

Laboratorul de biologieAdministrația școlii să contribuie la dotarea cabinetului de biologie cu Softurieducaționale, calculator, televizor și utilaje pentru eficientizarea procesuluieducațional la disciplină.

Laboratorul de chimie1. De asigurat condiţii optime pentru desfăşurarea orelor de chimie în cabinetul dechimie - temperaturile joase în timp de iarna.2. De identificat surse pentru procurarea reactivelor la chimie, tabelelor noi, mai alesTabelul periodic al elementelor chimice portativ – ca profesorii să poată să-l foloseascăla orele de chimie în săli de clasă.Laboratorul de informatică1. În regim de urgenţă, administraţia instituţiei va întreprinde măsuri de limitare,

la necesitate, a pătrunderii razelor solare în clasă. Lumina solară provoacăincomodităţi în lucrul la calculatoare.

2. Se va rezolva problema cu iluminarea artificială (nu toate lămpilefuncţionează).

3. Administraţia instituţiei va asigura funcţionarea tuturor calculatoarelor dincabinet.

Săli de clasă Dotarea sălilor de clasă cu echipament TIC unde se desfășoară orele de limbastrăină

Sala de sport, terende sport De lucrat în continuare în direcţia îmbunătăţirii bazei didactice materiale.

CantinaDe înaintat un demers către APL de nivelul I și II pentru efectuarea reparațieicapitale a cantinei.De procurat cratițe pentru prepararea bucatelor.

Documentația școlară

Cataloagele claselor

Directorul adjunct pentru instruire să ducă evidenţa notării elevilor în catalog arezultatelor probelor de evaluare sumative, a cincea zi de la data susţineriiprobei conform Regulamentului privind evaluarea şi notarea rezultatelorşcolare, promovarea şi absolvirea în învăţămîntul primar şi secundar, aprobat deordinul ME nr.638 din 30.06.2016 şi Instrucţiunii privind completareacatalogului şcolar, aprobate de ordinul ME nr.129 din 13.03.2017.

Registrul alfabetic alelevilor

persoanele responsabile de realizarea înscrierilor să verifice corespondenţa dintredatele elevilor din Registrul alfabetic, dosarele personale, cataloagele.

Registrul deeliberare a actelor destudii

De completat registru pentru duplicate separate liceu şi gimnaziu.

Documentele ce ţin de serviciul personalSă se elimine carenţele depistate în domeniul resurselor umane.Implicarea în cadrul proiectelor

Stabilirea unor obiective concrete ce urmează a fi realizate cu suportul donatorilor. Implicarea mai activăîn cadrul proiectelorActivitatea metodică, Formarea continuăŞefii Comisiilor metodice să planifice în cadrul fiecarei şedinţe metodice câte 1-2 ore demonstrativeActivitatea educativă

Comisia metodică adiriginților

De intocmit Planul de activitate și orele de dirigenție pâna la data de 25 martie2018Directorul adjunct să evalueze Planurile de activitate a diriginților și de concretizattermenele de realizare.

60

TOTALURI/RECOMANDĂRIDe analizat Raportul privind rezultatele inspecţiei frontale, de completat fişa de feedback şi deidentificat ariile de îmbunătăţire.De întocmit un Plan de remediere în scopul realizării recomandărilor comisiei de evaluare.De transmis către DÎ Planul de remediere.Calificativul general: BINE

De planificat activități de ghidare în carieră.Activitatea

Consiliului de EleviDe sporit gradul de implicare a elevilor în procesul decizional al şcolii

Activitatea cupărinții

De repartizat responsabilitățile ale Consiliului de administrare a Senatului depărinți.

Activitatea Consiliului de etică-de întrodus un registru de soluționare a problemelor angajaților, în care să fie înregistrate plângeri, sesizăriprivind incălcarea normelor de etică de către cadrele didactice.-a organiza discuții asupra prevederilor Codului de etică al cadrului didactic la sedințele cu părinții organizatein clase, la Consiliul Profesoral.-de afisat pe panoul informativ extras din cap. V ,,Procedura de sesizare şi examinare a sesizărilor, petiţiilor,cererilor, propunerilor al ”Regulamentului-tip de organizare şi funcţionare a Consiliului de etică al instituţieide invăţământ.