R O M Â N I Ala pune în joc pentru satisfacerea acestor nevoi. În conformitate cu Legea...

[Type text]

R O M Â N I A INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI NEAMŢ

ŞCOALA GIMNAZIALĂ DRĂGĂNEȘTI Comuna Drăgănești , Judeţul Neamţ

[Type text]

Nr. 343 din 08.05.2017

PROIECTUL DE DEZVOLTARE

INSTITUŢIONALĂ A ŞCOLII GIMNAZIALE

DRĂGĂNEȘTI

PENTRU ANII 2014 – 2019

Discutat si aprobat in Consiliul Profesoral din 08.05.2017

Aprobat in Consiliul de Administratie din 08.05.2017

Elaborat sub coordonarea,

DIRECTOR,

PROF. ȚUGUI CRISTINA

[Type text]

PROIECTUL DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ A

ŞCOLII GIMNAZIALE

DRĂGĂNEȘTI

PENTRU ANII 2014 – 2019

I. DIAGNOZA

I. 1. ARGUMENT

PROIECTUL DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ AL ȘCOLII GIMNAZIALE

DRĂGĂNEȘTI are o valoare strategică, el este conceput pe o perioadă de 5 ani şi, chiar

dacă suferă modificări pe parcurs, oferă un orizont şi direcţii clare pentru activitatea din

şcoala noastră, inclusiv priorităţi în alocarea resurselor.

Proiectul şcolii ţine seama de complexitatea, diversitatea şi amplitudinea activităţilor

şcolare, este rolul analizei şi reflecţiei critice asupra situaţiei de fapt, explorează şi

utilizează cât mai judicios resursele existente, pentru atingerea obiectivelor propuse şi

satisfacerea nevoilor organizaţiei. El este centrat pe problemele cheie ale şcolii şi are o

identitate a sa. Sursele care fac din proiectul şcolii o entitate aparte, irepetabilă sunt :

➢ Cultura organizaţiei şcolare;

➢ Viziunea colectivului şcolii – în special a echipei manageriale – privind misiunea şi,

mai ales, dezvoltarea unităţii şcolare respective pe termen mediu şi lung – aici

calităţile, competenţele, atitudinile şi comportamentele manageriale fiind

determinante;

➢ Nevoile şi resursele comunitare – conştientizate, exprimate şi negociate în

conformitate cu metodele şi procedeele caracteristice;

➢ Misiunea unităţii şcolare – cunoscută şi asumată de către toate grupurile de interes

reprezentate în şcoală – părinţii, elevii, profesorii, autorităţile locale, agenţii

economici şi alţi reprezentanţi ai comunităţii;

MOTTO ,, Școala cea mai bună, e aceea în care

înveți înainte de toate să înveți”

NICOLAE IORGA

[Type text]

➢ Oferta educaţională a şcolii – centrată în jurul ofertei curriculare fără să se reducă la

aceasta – este fundamentată pe misiunea unităţii şcolare respective care, la rândul ei, este

determinată, pe de o parte, de viziunea grupurilor de interes în legătură cu ţintele

strategice ale dezvoltării (viziune elaborată pe baza politicilor şi strategiilor de reformă

existente la nivel naţional, regional şi local şi utilizând rezultatele cercetării in domeniu),

iar pe de altă parte, de nevoile educaţionale ale comunităţii şi de resursele pe care aceasta

la pune în joc pentru satisfacerea acestor nevoi.

În conformitate cu Legea Învatamantului nr. 1/2011 , Curriculum Naţional, cu

celelalte documente legislative, cu OUG nr. 75/2005, privitor la standardele de referinţă,

standardele de acreditare şi evaluare periodică cât si nivelul optimal de realizare a unei

activităţi de către o organizatie furnizoare de educaţie, principiile pe care s-a fundamentat

acest proiect sunt urmatoarele:

Centrarea actului educational pe elevii şcolii (strategii didactice abordate,

stimularea creativităţii, modernizarea continuă a bazei materiale, stimularea

participării la activitaţi extraşcolare si extracurriculare menite să lărgească orizontul

elevilor);

Echilibru între ofertă şi cerere ( oferta educaţională ţine cont atât de resursele

umane şi materiale de care dispune şcoala, cât şi de solicitarile elevilor şi părinţilor,

precum şi pe domeniile actuale de interes: utilizarea calculatorului,comunicarea

într-o limbă modernă, educaţia pentru sănatate, educaţia civică).

Cooperare scoală–comunitate (participarea la programele şi acţiunile organizate de

Primarie, colaborarea cu ONG-uri, Poliţia, Biserica si alte autorităţi locale).

Destinat deopotrivă celor din interiorul, cât şi celor din exteriorul şcolii, proiectul

de dezvoltare instituţională:

❖ Asigură coerenţa transpunerii strategiei pe termen lung a şcolii într-o listă de

obiective pe termen scurt ce pot fi uşor înţelese şi manageriate;

❖ Oferă colectivului şcolar posibilitatea pro-reacţiei şi nu a reacţiei la schimbare;

❖ Favorizeaza creşterea încrederii în capabilităţile, capacităţile şi forţele proprii;

❖ Asigură dezvoltarea personală şi profesională;

❖ Întăreşte parteneriatele din interiorul şi exteriorul unităţii şcolare;

❖ Stimulează dezvoltarea ethosului şcolar.

Proiectul şcolii are două componente strâns articulate:

• o componentă strategică, “perenă” – misiunea, ţintele şi opţiunile strategice ale

unităţii şcolare

• o componentă operaţională –programele, activităţile şi acţiunile concrete prin care

se ating ţintele strategice şi se realizează misiunea.

Ambele componente trebuie să atingă toate domeniile funcţionale: curriculum,

resursele materiale şi financiare, resursele umane, relaţiile sistemice şi comunitare. Nu

trebuie uitat că, indiferent de opţiunea sau de opţiunile strategice, beneficiarul ofertei

educaţionale este elevul.

Proiectul şcolii este negociat în toate fazele elaborării şi implementării sale. Numai

astfel poate fi câştigat consensul tuturor grupurilor de interes reprezentate la nivelul şcolii.

[Type text]

I.2.1. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ȘI EXTERN

I.2.1.a. REPERE ISTORICE

Învaţatura cărţii în Satul Drăgăneşti datează de pe la anul 1826 când funcția de

învățător o îndeplineau cântăreții bisericești care erau plătiți de părinți. Copiii erau

învățați să citească după Psaltire, Ceaslov, la biserică în lunile de iarnă și în zilele de

sărbătoare. Frecventau cursurile 20-30 de elevi cu vârstele între 10-30 de ani. Dascăli au

fost: Simion Bendrea, Iordache Mircea, etc.

Școala Drăgănești funcționează oficial din 4 decembrie 1864, după Legea

Învățământului dată de domnitorul Alexandru Ioan Cuza în noiembrie 1864. Anuarul

general (statistic) al Instrucțiunilor Publice din 1864-1865 publicat de V.A.Ureche, arăta

că la 4 decembrie 1864 a fost numit învățător la Școala Drăgănești, Alexandru Ștefănescu,

în vârstă de 25 de ani, care era plătit de stat.

În primul an au fost înscriși 29 de elevi: 25 de elevi în clasa I și 4 elevi în clasa a II-

a, elevi care învățaseră la Școala Orțăști, școală ce se desființase prin plecarea

invățătorului Al.Stefănescu.

Școala Drăgănești a funcționat în local închiriat – casa preotului Gh. Ionescu și apoi

în alte case timp de 70 de ani.

În 1925 în timpul directorului N.Cozma încep lucrările pentru construcția localului

actualei școli. În 1927 este numit director de școală Ion Th. Chițu care se ocupă mai

insistent de construcția școlii și reușește să dea în folosință primele săli de clasă în anul

1934.

Învățătorul și directorul școlii Ion Th. Chițu s-a preocupat concomitent de

construcția școlii și de îmbunătățirea procesului de învățământ din școală reușind să aibă o

frecvență de 85-95% în toată perioada cât a funcâionat această școală. Datorită muncii lui

și a celorlalți învățători, care au funcționat în această perioadă, numărul copiilor, fii de

țărani, care au urmat cursurile școlilor secundare a crescut mult.

Pentru munca depusă, Ministerul Instrucțiunii Publice i-a conferit medalia

”Răsplata muncii pentru construcții școlare”, iar secția de învățământ ”Mulțumiri”,

fiind promovat apoi ca inspector școlar șef al județului Baia.

Ion Chiţu a pus bazele unui învăţământ modern după o programă de studiu,

lucrându-se din 1937 la 7 clase. În condiţiile crizei economice (1929-1933) şi din cauza

războiului (1943-1945) mulţi elevi au rămas neşcolarizaţi.

După 1950 se dotează şcoala cu aparatură de laborator, cărţi pentru bibliotecă,

mobilier şi material didactic. În această perioadă mulţi absolvenţi de 7 clase vor urma

licee, facultăţi ajungând cadre în învăţământ, medici, ingineri, ofiţeri.

În 1962 se generalizează învăţământul de 8 clase şi se dau elevilor manuale

gratuite.

[Type text]

Între 1970-1974 funcţionează treapta I de liceu în localul nou (corpul B) construit

în 1972. După 1970 se face dotarea corespunzătoare a şcolii, se înlocuiesc sobele de metal

cu cele din teracotă, se refac gardurile, acoperişul şcolii, iar la gimnaziu se înlocuiesc

învăţătorii cu profesori calificaţi.

A urmat o perioadă grea de restriţii materiale şi financiare, dar după Revoluţia din

1989 se trece la democratizarea învăţământului şi la modernizarea spaţiilor de şcolarizare.

Se înlocuiesc toate bancile vechi ( de circa 30-40 de ani ) cu mobilier nou, se

introduc calculatoarele în procesul instructive-educativ. În 2005 se înfiinţează un cabinet

de informatică cu o reţea de 10 +1 calculatoare noi, iar în 2007 se completează cu încă o

reţea de 10 calculatoare prin proiectul „ Economia bazată pe cunoaştere” câştigat în

colaborare cu Primăria Draganesti.

În 2007 când se restructurează învăţământul primar - rămân doar 4 posturi la

învățământul primar , toti elevii din satele vecine fiind aduşi cu microbuzul şcolii

la Școala Drăgănești.

În 2012 se înființează clasa pregătitoare, se desființează G.P.N de la Orțăști, iar

copiii vin la G.P.N. din Drăgănești.

În prezent frecventează cursurile Școlii Gimnaziale Drăgănești un număr de 176 de

elevi: 25 de copii – G.P.N., 12 elevi în clasa pregătitoare și 139 de elevi în clasele I-VIII.

[Type text]

I.2.1.b. CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ

o Este caracterizată printr-un ethos profesional înalt, un management strategic în

continuă perfecţionare, de practicarea leadership-ului, prin valorizarea învăţării

instituţionale din experienţă. Valorile dominante sunt: egalitate de şanse, cooperare,

munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul faţă de elevi, respectul pentru profesie,

libertate de exprimare, receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorinţă de afirmare.

o Regulamentul Intern a fost elaborat prin consultarea tuturor factorilor interesaţi, iar

in conţinut sunt cuprinse norme privind activitatea elevilor, a cadrelor didactice, a

personalului auxiliar, a personalului nedidactic dar şi cele pentru părinţi.

o În ceea ce priveşte climatul organizaţiei şcolare am putea spune că este un climat

deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a membrilor instituţiei

şcolare ; este un climat stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile dintre cadrele

didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.

este sloganul şcolii noastre, slogan cu componentele: învăţământ diferenţiat,

parcursuri individuale de învăţare, integrare si abordare transdiciplinară.

o Activităţile extraşcolare fac obiectul unor serii de programe realizate în comun de

către colectivele de elevi şi profesori. Ele prevăd activităţi culturale, sportive,

excursii şi drumeţii şi alte activităţi cu scop creativ.

o Este popularizată activitatea şcolii prin revista scolii. Elevii, dascălii şi părinţii

sărbătoresc împreună zilele de 8 Martie şi 1 Iunie, Ziua învăţătorului. Elevii claselor

a VIII-a organizează la sfârşitul fiecărui an şcolar Banchetul Absolventului.

o Toate acestea se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita

cadrelor didactice.

“ EDUCAŢIA PENTRU FIECARE ! “

[Type text]

I.2.1.c. RESURSE UMANE

1. Elevi:

În anul şcolar 2016 – 2017, la Şcoala Gimnazială Drăgănești au încheiat cursurile

170 prescolari si elevi, repartizaţi pe trei niveluri de învăţământ:

35 ciclul prescolar, 64 în ciclul primar şi 71 în ciclul gimnazial, organizaţi în 10

clase. Ca şi în anii trecuţi numărul elevilor este în scădere .

Aceştia sunt repartizaţi astfel:

Nivel de

invatamant

Total Din care

Prescolar

2 grupe/ 35 prescolari

➢ 3 ani: 9 copii

➢ 4 ani: 12 copii

➢ 5 ani: 13 copii

➢ 6 ani: 1 copil

Primar

4 clase / 64 elevi

(Simultan clasele 0+III)

- clasa pregătitoare – 1 clasa/ 8 elevi

- clasa I – 1 clasă / 14 elevi

- clasa a II- a – 1 clasă/ 15 elevi

- clasa a III –a – 1 clasă / 10 elevi

- clasa a IV –a – 1 clasă / 19 elevi

Gimnazial

4 clase/ 71 elevi

- clasa a V – a – 1 clasă/ 17 elevi

- clasa a VI – a – 1 clasă / 24 elevi

- clasa a VII – a – 1 clasă / 18 elevi

- clasa a VIII – a – 1 clasă / 22 elevi

Total: 10 clase – 170 elevi

ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR

4 CLASE - 64 ELEVI

ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR

2 GRUPE – 35 PREŞCOLARI

[Type text]

În următorii cinci ani şcoala noastră va funcţiona ( ţinând cont de actualele

reglementări ) cu o grupă de grădiniţă, 3 clase primare şi 4 clase învăţământ secundar

inferior, fapt ce rezultă din recensământul copiilor născuţi în intervalul

2010 – 2016

2. Cadre didactice

În anul şcolar 2016 – 2017, în Şcoala Gimnazială Drăgănești şi-au

desfăşurat activitatea 29 de cadre didactice.

Din cele 19 cadre didactice, 7 au gradul didactic I, 5 gradul II si 6 sunt cu

gradul definitiv în învăţământ.

În anul şcolar 2016 – 2017, cadrele didactice din şcoală au participat la cursuri de

formare, au fost publicate articole de specialitate sau metodice.

Cadre

didactice

Total

Din care:

Titulari cu

Gr. I

cu

Gr. II

cu

Def.

Suplinitori

calificaţi

Suplinitori

necalificaţi

Educatoare 2 1 1 - - - 1 Învăţători 4 2 1 0 - 1 3 Profesori 13 4 3 6 - - 10

ÎNVĂŢĂMÂNT SECUNDAR

INFERIOR

4 CLASE - 71 ELEVI

[Type text]

Nr.

crt. Funcția

Nr.

posturi

Calificarea

(DA sau

NU)

1. Secretar 0,5 DA

2 Administrator financiar

contabil 0,5 DA

3 Administrator patrimoniu 0,5 DA

4. Informatician 0,5 DA

3. PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR

Total personal didactic auxiliar – 3 persoane, 2 posturi. Distribuţia personalului

didactic auxiliar, în funcţie de calificări:

4. PERSONAL NEDIDACTIC

Total personal nedidactic angajat: 3

Distribuţia personalului nedidactic angajat, în funcţie de calificări:

Nr.

crt. Funcția

Nr.

posturi

Calificarea

(DA sau

NU)

1. Îngrijitor 2 DA

2. Fochist 1 DA

[Type text]

I.2.1.d.INDICATORI DE EVALUARE A PERFORMANŢEI ŞCOLARE

- CANTITATIV ŞI CALITATIV

1. REZULTATELE LA ÎNVĂŢĂTURĂ

La sfarșitul anului şcolar 2015 – 2016, promovabilitatea a fost de 100%, nu au fost

înregistraţi elevi cu situaţia şcolară neîncheiată, iar 57elevi (38%) au calificativul „FB”

sau medii peste 9.

Clasa

Nr.

elevi

Promovaţi pe medii

Corigenţi

Elevi cu

media

neîncheiată

Promovabilitatea

S B FB

0 8 - - - - - 100%

I 14 1 7 6 - - 100%

a II-a 15 4 4 7 - - 100%

a III-a 10 5 3 2 - - 100%

a IV-a 19 4 5 10 - - 100%

Total

primar

66 14 19 25 - - 100%

5-6,99 7-8,99 9-10 - - 100%

a V-a 17 5 9 3 - - 100%

a VI-a 24 4 11 9 - - 100%

a VII-a 17 7 6 4 - - 100%

a VIII-a 22 5 9 8 - - 100%

Total

gimnazial

80 24 35 24 - - 100%

TOTAL 146 38 54 49 - - 100%

[Type text]

2. REZULTATELE LA EVALUAREA NAŢIONALĂ LA CLASA a-VIII-a

Elevii clasei a-VIII-a au susţinut în luna iunie 2016 examenele din cadrul Evaluării

Naţionale, în conformitate cu prevederile legale în vigoare. Au fost înscrişi 20 de elevi,

promovabilitatea, pe ansamblul probelor fiind de 97,50 %. Situatia a ponderii pe medii se

prezintă astfel:

Nr. elevi

înscrişi

Nr. elevi

prezenţi

Dintre care:

Sub 5 5-6,99 7-8,99 9-10

20 20 3 11 6 -

3. ADMITEREA ÎN LICEE

Un număr de 22 de elevi au promovat clasa a-VIII-a, 20 au completat fişele de

opţiuni şi au participat la admiterea computerizată fiind admişi în prima sesiune.

4. SITUAŢIA DISCIPLINARĂ

În anul şcolar 2015 – 2016, un număr de 2 elevi au avut media scăzută la purtare,

fiind sancţionaţi pentru abateri disciplinare de la regulamentele şcolare.

5. COMPETIŢII, CONCURSURI ŞI OLIMPIADE ŞCOLARE

În anul şcolar 2015 – 2016, elevii au participat la olimpiade și concursuri şcolare

unde au obținut premii, mențiuni, diplome de participare.

Concursul „Prietenii pompierilor”

Concursul judeţean “ Si eu sunt bun la mate”

Sanitarii priceputi

Olimpiada de limba și literatura română

6. PROIECTE

În ultimii patru ani s-au derulat mai multe proiecte educaționale și de voluntariat,

ceea ce evidențiază interesul tot mai mare al cadrelor didactice de a se implica în

proiectarea, coordonarea proiectelor.

Ex. Străjerii naturii, Lecții de viață

Ana are mere, Universul drepturilor mele

Migrația, pagină a copilăriei

Proiectul ”Managementul durabil al ariei protejate situate pe râul

Moldova”, Educația între trecut și viitor

Proiectul EBC ”Asistența tehnică pentru utilizarea TIC în școli și

biblioteci locale”, conceput și derulat de Ministerul pentru Societatea

Informațională, având susținerea Ministerului Educației Naționale, respective

sprijinul Băncii Mondiale

[Type text]

I.2.1.e. RESURSE MATERIALE

BAZA DIDACTICO – MATERIALĂ

I.2.1.f. RESURSE FINANCIARE PENTRU PERIOADA 2017 - 2019

I.2

.1.

g.

RESURSE CURRICULARE

• 1 sală grupă grădiniţă

• 5 săli de clasă

• 1 sală multimedia– dotată

corespunzător:

• 10 calculatoare:

• 2 videoproiectoare

• 1 scanner, imprimantă,

video, 1 combină muzicală,

C.D.- iuri, casete video şi

audio, retroproiector, ecran

• fond de carte: peste 500 volume

✓ toate calculatoarele sunt legate

în INTERNET

• laboratoare: 1 fizică - chimie

1biologie

• 1 cabinet lb. română

• 1 teren de sport

• loturi şcolare

• 1 cancelarie

• 1 sală secretariat

• 1 sală personal administrativ

• 1 birou director

• şcoala dispune de mijloace de

învăţământ corespunzatoare

• mobilier nou

• 4 calculatoare Pentium IV la

Serviciul secretariat –

contabilitate şi cancelariile

cadrelor didactice

• 4 imprimante

• 2 Xeroxuri

• şcoala dispune de încălzire

centrală

• 1 microbuz şcolar

CHELTUIELI ANUALE

CONSILIUL LOCAL:

- cheltuieli de personal :535 mii lei:

- bunuri și servicii : 20 mii lei

- cheltuieli de capital : 70 mii lei

[Type text]

1. PLANUL-CADRU

Şcoala Gimnazială Drăgănești functioneaza cu ciclul prescolar, primar si gimnazial. Prin urmare se aplica planul

cadru specifice acestor cicluri, in conformitate cu dispozitiile legale.

2. SCHEMA ORARĂ – ANUL ŞCOLAR 2016 – 2017

ARIA CURRICULARĂ/

DISCIPLINA

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

I. Limbă şi comunicare 8 8 8 8 9 8 8 9

A. Lb. şi literatura română 8 8 6 6 5 4 4 4

B. Limba franceză - - 2 2 2 2 2 2

C, Limba engleză - - - - 2 2 2 2

D. Limba latină - - - - - - - 1

II. Matematică şi ştiinţe

ale naturii

5

5

5

5

5

5

10

9

1.Matematica 4 4 4 4 4 4 4 4

2.Ştiinţe ale naturii 1 1 1 1 - - - -

3.Fizică

Chimie

Biologie

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

2

-

2

2

2

2

2

2

1

III. Om şi societate 1 1 2 4 3 3 4 6

1. Educaţie civică

Cultură civică

-

-

-

-

1

-

1

-

-

0

-

0

-

1

-

1

2. Istorie şi geografie

Istoria românilor

Geografia românilor

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

1

2

-

-

2

-

-

2

-

-

-

2

2

3. Religie 1 1 1 1 1 1 1 1

IV. Arte 2 2 2 2 2 2 2 1

1. Educaţie plastică 1 1 1 1 1 1 1 0,5

2. Educaţie muzicală 1 1 1 1 1 1 1 0,5

V. Educaţie fizică şi sport 2 2 2 2 2 2 2 1

VI. Tehnologii 1 1 1 1 1 1 1 1

1. Abilităţi practice 1 1 1 1 - - - -

2.Educaţie tehnologică - - - - 1 1 1 1

VII. Consiliere şi orientare 0 0 0 0 1 1 1 1

Discipline opţionale 1 1 - - 1 1 1 1

Nr. ore pe săptămână

20

20

21

23

24

26

29

29

[Type text]

I.2.2. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN AL ŞCOLII

I.2.2. a. ANALIZA COMUNITĂŢII; CUNOAŞTEREA GRUPURILOR DE

INTERES Nevoia de racordare a educaţiei la viaţǎ, la cerinţele şi exigenţele societǎţii contemporane impune tot

mai mult parteneriatul dintre şcoalǎ şi autoritǎţile locale, pǎrinţii elevilor, agenţi economici, fundaţii,

ONG-uri, alte instituţii de învǎţǎmânt.

Grupurile de interes în privinţa dezvoltării instituţionale a Şcolii Gimnaziale Drăgănești sunt

reprezentate de :

administraţia locală

părinţii

instituţiile locale ( Biserică, Poliţie, Centrul cultural, Biblioteca comunala)

În acest fel s-au dezvoltat relaţii bune, de parteneriat, întemeiate pe cunoaşterea, aprecierea şi

întărirea rolului şcolii în comunitatea locală. Cadrele didactice şi elevii participă la activităţile realizate în

cadrul comunităţii. Şcoala colaborează bine cu autorităţile locale în ceea ce priveşte repartizarea

fondurilor necesare pentru întreţinerea şi repararea şcolii.

Părinţii sunt organizaţi în comitete pe clase şi pe şcoală şi sunt sunt informaţi

permanent despre procesul instructiv educativ, participă la activităţile şcolii.

Şcoala are relaţii de parteneriat cu Postul de politie în vederea asigurării

pazei şi siguranţei elevilor, pentru combaterea delincvenţei juvenile şi pentru realizarea unor ore de

educaţie rutieră cu participarea cadrelor de poliţie.

Elevii provin din medii diferite din punct de vedere social, financiar, religios, cultural, intelectual şi

cu referire la locul de rezidenţă şi la cerinţele educaţionale (CES- 3 elevi). Elevilor proveniţi din

circumscripţia şcolară stabilită la nivel local li se adaugă alţi elevi din cele 3 sate ale comunei(Orțăști,

Râșca, Șoimărești), deplasarea acestora se realizează cu microbuzul școlar.

Conform statisticilor CEAC, majoritatea elevilor provin din familii cu studii generale (52%), un

număr relativ mic, din familii cu studii superioare (2,22%), iar (27%), dintre familii au studii medii.Un

fenomen actual este plecarea părinţilor la muncă în străinătate, copiii rămânând în grija unuia dintre

părinţi, a altor membri ai familiei sau chiar în grija unor persoane străine.

Parteneriatul cu autoritǎţile locale se bazeazǎ pe reciprocitatea intereselor şi pe sprijin, acesta

nerezumându-se doar la aspecte financiare. Au fost derulate o serie de activitǎţi educative comune pe

linie civicǎ, educaţie sanitarǎ, educaţie rutierǎ în colaborare cu Consiliul local, Primǎrie, Poliţie:

- organizarea Zilelor comunei Drăgănești;

- sǎrbǎtorirea unor evenimente istorice;

- derularea unor proiecte comunitare de educaţie ecologicǎ,educaţie interculturală,

prevenire a abandonului şcolar în parteneriat cu Primăria Drăgănești;

- organizarea unor concursuri pe teme de educaţie rutierǎ;

- derularea unor programe de prevenire a delincvenţei juvenile în cadrul orelor de

dirigenţie sub îndrumarea poliţiei;

I.2.2. b. ANALIZA PEST(E)

[Type text]

Politic

• o societate în schimbare, în căutarea şi promovarea valorilor reale

• activitatea se desfăşoară având la bază Legea Educaţiei Naţionale,

ordinele şi notificările care susţin punerea în aplicare a reformei

învăţământului

• reforma managementului şcolar care vizează autonomia instituţiilor de

învăţământ

• raţionalizarea resurselor financiare şi umane

Economic

• creşterea ratei şomajului

• nivel de trai scăzut, scăderea potenţialului economic

• interesul agenţilor economici în acordarea de sponsorizări sau donaţii

este în continuare scăzut

• impactul programelor sociale (supliment de hrană, manuale, rechizite

gratuite, burse) este mare

• slab nivel al câştigurilor localnicilor

Social

• influenţa nu totdeauna pozitivă a mijloacelor mass-media

• lipsa educaţiei familiei, mulţi părinţi plecaţi peste hotare,

• scăderea motivaţiei pentru învăţătură

• lipsa spiritului comunitar

• educaţia nu este văzută ca un mijloc de promovare socială

Tehnologic

• introducerea echipamentelor informatice şi a noilor tehnologii la toate

nivelele învăţământului

• insuficienta pregătire a cadrelor didactice de alte specialităţi decât

informatica în ceea ce priveşte utilizarea programelor de calculator

Ecologic

• activitatea şcolii afectează în mică măsură mediul înconjurător;

• proiectele realizate în şcoală favorizează educaţia pentru respectare

mediului;

[Type text]

I.2.2. c. ANALIZA SWOT

CURRICULUM

PUNCTE TARI

PUNCTE SLABE

✓ Pentru fiecare nivel de şcolarizare,

şcoala dispune de întregul material

curricular;

✓ Elaborarea CDȘ-urilor în funcție de

necesitățile elevilor și în concordanță cu

baza materială a școlii, cu cerințele

părinților;

✓ Existenţa coeziunii de grup la nivelul

organizaţiei şcolare;

✓ Elaborarea planului de activităţi

educative şcolare şi extraşcolare şi

realizarea acestuia

✓ Preocuparea permanentă a personalului

şcolii pentru diminuarea abandonului

şcolar, absenteismului şi a indisciplinei

şcolare prin implicarea în programe

educaţionale

✓ Slaba implicare a cadrelor didactice

în proiecte interne si internaționale;

✓ Auxiliare si softuri educaționale

insuficiente;

✓ Folosirea moderată a mijloacelor

moderne;

✓ Putine programe de recuperare pentru

elevii slabi;

✓ Activităţi metodice, mai ales cele la

consiliere şi orientare, cu accent pe

urmărirea aspectelor de ordin teoretic

şi axate prea puţin pe exemple de

bună practică;

✓ Existenţa unor disfuncţionalităţi in

monitorizarea activităţii şcolare şi in

delegarea corectă a sarcinilor;

✓ Deschidere interdisciplinară încă

modestă

OPORTUNITATI

AMENINTARI

✓ Participare la realizarea de proiecte

✓ CDȘ să permită valorificarea calităților

individuale ale elevilor

✓ Interesul în creştere al elevilor faţă de

tehnologia informaţiei

✓ Oferta de formare şi perfecţionare in

domeniu

✓ Colaborarea cu CCD şi ISJ Neamț

✓ Colaborarea cu diferite edituri

✓ Insuficienta diversificării CDȘ poate

scădea motivația elevilor pentru

învățare;

✓ Educația nu mai este privită ca un

mijloc de promovare socială;

✓ Spaţii insuficiente pentru activităţi de

pregătire suplimentară;

✓ Existenţa programului şcolar în două

schimburi

[Type text]

RESURSE UMANE

PUNCTE TARI

PUNCTE SLABE

✓ Personal didactic calificat în proporţie

de 99 % ;

✓ Climat educațional deschis, comunicativ

✓ Existența unor cadre didactice care

utilizează calculatorul și softuri

educaționale în actul educativ;

✓ Ofertă educațională diversificată;

✓ Comunicare şi deschidere faţă de elevi;

✓ Există o bună delimitare a

responsabilităţilor cadrelor didactice,

există comisii constituite pe diverse

probleme precum şi o bună coordonare

a acestora

✓ Majoritatea cadrelor sunt tinere,

înscrise la grade didactice

✓ Dinamica populaţiei şcolare este

constantă, rata indisciplinei este foarte

mică ( 4 %), nu există neşcolarizaţi;

✓ Accesul limitat al cadrelor didactice

la cursuri de formare

✓ ”traseismul” cadrelor didactice

navetiste (cadre didactice care

funcționează in 2 sau 3 școli)

✓ Neimplicarea unor cadre didactice în

activitatea școlii

✓ Lipsa de motivare, lipsa de interes din

partea unor elevi pentru şcoală

✓ Slaba implicare a familiei in viata

scolii si a comunitatii;

✓ Valorificarea insuficientă a datelor

obţinute în urma monitorizării şi

controlului activităţii didactice;

OPORTUNITATI

AMENINTARI

✓ Participarea la programe şi proiecte

locale şi naţionale

✓ Oferta de participare la formare foarte

diversificată

✓ Interesul ridicat al familiei pentru școală

crește calitatea învățământului

✓ Valorificarea tradiţiei locale prin

mijloace moderne de predare-învăţare,

pentru a forma tineri europeni

competitivi

✓ Slaba participare a elevilor la

olimpiade și concursuri

✓ Motivarea/stimularea slabă a cadrelor

✓ didactice prin politicile salariale

curente

✓ Slaba motivare a cadrelor didactice de

a participa la cursuri de formare

datorită achitării unor taxe

✓ Scăderea numărului de copii

✓ Mediu social defavorizant

[Type text]

RESURSELOR MATERIALE ŞI FINANCIARE

PUNCTE TARI

PUNCTE SLABE

✓ Starea fizică a spaţiilor şcolare şi

încadrarea în normele de igienă

corespunzătoare, încălzire centrală ;

✓ Existența unei biblioteci;

✓ Existența unor cabinete funcționale:

fizică, biologie, lb. română

✓ Conectarea rețelei școlare la Internet

✓ Preocuparea conducerii instituţiei

şcolare pentru dezvoltarea bazei

materiale;

✓ Tâmplărie PVC-protecţie termică şi

fonicăCondiţii igienico-sanitare propice

✓ desfăşurării procesului educativ

✓ Lipsa unei săli de sport

✓ Lipsa unei săli de festivități

✓ Echipamente electronice insuficiente

✓ Lipsa sponsorizărilor

✓ Uzura morală şi fizică a unor dotări

din laboratoarele şi cabinetele şcolii.

OPORTUNITATI

AMENINTARI

✓ Descentralizarea finanţării şi autonomia

instituţională permit o gestionare mai

eficientă a fondurilor;

✓ Fonduri prevăzute pentru pregătirea

cadrelor didactice;

✓ Preocuparea şi sprijinul conducerii

comunităţii locale precum şi a părinţilor

pentru dezvoltarea bazei materiale

✓ Participarea la programe şi proiecte

locale şi naţionale

✓ Stimularea personalului didactic în

scopul elaborării de proiecte cu

finanţare externă.

✓ Posibilitatea antrenării elevilor şi

părinţilor în activităţi productive şi de

întreţinere a şcolii

✓ Situaţia economico-financiară precară

✓ Degradarea spaţiilor şcolare şi uzura

morală a echipamentelor existente

datorită fondurilor băneşti limitate,

alocate pentru întreţinerea şcolii

DEZVOLTAREA RELATIILOR COMUNITARE

[Type text]

PUNCTE TARI

PUNCTE SLABE

✓ Susţinerea şcolii de către autorităţile

locale şi interesul acestora pentru

asigurarea condiţiilor favorabile

procesului instructiv educativ

✓ Existenţa acordurilor de parteneriat cu :

Primăria, Poliţia, Biserica, Dispensarul

uman alte O.N.G.-uri , părinţi;

✓ Cotactele cu diverse instituţii pentru

realizarea unor activităţi

extracurriculare

✓ structura activa si dinamica a unor

membri ai comitetelor de parinti pe

scoala si pe clase;

✓ slabe legături de parteneriat cu

O.N.G.-uri

✓ puţine activităţi desfăşurate în şcoală

implică coparticiparea părinţilor

✓ absenta educatiei pentru colaborarea

cu comunitatea;

✓ slaba implicare a unor cadre didactice

în proiecte și activități extrașcolare

OPORTUNITATI

AMENINTARI

✓ Disponibilitatea şi responsabilitatea

unor instituţii de a veni în sprijinul

şcolii (Primărie, ONG, Biserică, Poliţie,

instituţii culturale)

✓ Crearea de parteneriate cu școli din țară

și din U.E.

✓ Sprijinul din partea părinţilor

✓ implementarea noii legislatii pentru

realizarea obiectivelor comune scoala-

comunitate;

✓ implicarea unor parinti in sustinerea si

rezolvarea interteselor scolii si

realizarea si rezolvarea sarcinilor

educationale;

✓ Lipsa de interes pentru continuarea

studiilor din partea unor părinți

✓ Nivelul de educaţie şi timpul limitat

al părinţilor poate conduce la slaba

implicare a părinţilor în viaţa şcolară

✓ Migrarea părinților în alte țări

✓ Carentele atitudinale si

comportamentale ale parintilor;

✓ Probleme severe cu care se confrunta

unele familii, inclusiv marginalizarea

sau automarginalizarea unor familii

defavorizate;

✓ Absenta educatiei pentru colaborare;

[Type text]

I.2.2.d. ANALIZA NEVOII ŞI A CERERII DE EDUCATIE

În urma analizei SWOT s-au desprins următoarele obiective şi nevoi ale clienţilor:

1. Îmbunătăţirea calităţii procesului educaţional:

o Realizarea unui învăţământ incluziv (de asigurare a egalităţii de şanse in

educaţie şi de sprijinire a elevilor din grupuri sociale defavorizate, respectiv a

celor cu cerinţe educaţionale speciale) prin elaborarea unor programe de

recuperare;

o Selectarea si pregatirea elevilor capabili de performanta;

o Promovarea imaginii şcolii;

o Aplicarea unui sistem de evaluare internă a calităţii

2. Crearea spaţiului adecvat cerinţelor de funcţionalitate:

o Dotarea cabinetelor si a bibliotecii scolare cu aparatura audio-video,carti in

format digital;

o Utilizarea mijloacelor IT si a softurilor educaționale;

3. Promovarea cooperării în domeniul educaţiei pentru stimularea relaţiilor între

unităţile de învăţământ, instituţiile comunitare, agenţii economici şi şcoală:

o Vizite în unităţi economice;

o Întâlniri cu oameni de afaceri;

o Schimburi de experienţă între şcoli;

4. Asigurarea unei pregătiri corespunzătoare pentru :

o Pregătirea elevilor in vederea obtinerii de rezultate bune la Evaluarea Nationala

– clasele II-IV-VI-VIII

5. Integrarea tinerilor în activitatea din comunitatea locală.

o Dezvoltarea la elevi a competenţelor sociale şi de comunicare în societatea

modernă, perpetuarea tradiţiilor, obiceiurilor specifice localităţii

[Type text]

II. PROGNOZA II.1. CONTEXTUL LEGISLATIV ÎN VIGOARE

Şcoala Gimnazială Drăgănești functioneaza cu ciclul prescolar, primar si gimnazial. Prin urmare se

aplica planul cadru specifice acestor cicluri, in conformitate cu:

✓ Regulamentul de organizare si funcționare a învățământului preșcolar- O.M. nr. 4464/7.09.2000;

✓ Ordinul MECTS 3851/2010;

✓ Ordinul MEN nr. 3.371 din 12 martie 2013 privind aprobarea planurilor-cadru de invatamant pentru

invatamantul primar si a Metodologiei privind aplicarea planurilor-cadru de invatamant pentru

invatamantul primar;

✓ Ordinul M.E.C. nr. 3638/11.04.2001 cu privire la aplicarea Planului-cadru de învăţământ pentru

clasele I – a VIII-a;

1. PLANURI CADRU

Planul-cadru de învățământ pentru învățământul primar

Arii

Discipline

Clasa

P I II III IV Limbă și comunicare Limba și literatura română1 5 7 6 5 5

Limba modernă 1 1 1 2 2

Matematică și știinte ale

naturii

Matematică2 3 3 3 4 4

Științe ale naturii 1 1 1 1 1

Om și societate

Istorie - - - - 1

Geografie - - - - 1

Educație civică - - - 1 1

Religie 1 1 1 1 1

Educație fizică, sport și

sănătate

Educație fizică

2 2 2 2 2

Joc si mișcare

- - - 1 1

Muzică si mișcare 2 2 2 1 1

Arte Arte vizuale și abilități practice 2 2 2 2 1

Tehnologii

Consiliere și orientare Dezvoltare personală 2 1 1 - -

Număr total de ore trunchi comun 19 20 20 20 21

Curriculum la decizia școlii(discipline opționale) 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1

Număr minim de ore pe săptămână 19 20 20 20 21

Număr maxim de ore pe săptămână 20 21 21 21 22

1 La clasa pregititoare, clasa I și clasa a II-a, disciplina se intitulează Comunicare în limba română. 2 La clasa pregititoare, clasa I și clasa a II-a, se studiază integrat disciplina Marematică și explotarea

mediului.

[Type text]

Planul –cadru de învățământ pentru clasele V – VIII valabil în

anul școlar 2015 – 2016

ARIA CURRICULARĂ/

DISCIPLINA

V

VI

VII

VIII

I. Limbă şi comunicare 9 8 8 9

A. Lb. şi literatura română 5 4 4 4

B. Limba franceză 2 2 2 2

C, Limba engleză 2 2 2 2

D. Limba latină - - - 1

II. Matematică şi ştiinţe ale naturii 5 5 10 9

1.Matematica 4 4 4 4

2.Ştiinţe ale naturii - - - -

3.Fizică

Chimie

Biologie

-

-

1

2

-

2

2

2

2

2

2

1

III. Om şi societate 3 3 4 6

Educaţie civică

Cultură civică

-

0

-

0

-

1

-

1

Istorie şi geografie

Istoria românilor


2

-

-

2

-

-

2

-

-

-

2

2

3. Religie 1 1 1 1

IV. Arte 2 2 2 1

1. Educaţie plastică 1 1 1 0,5

2. Educaţie muzicală 1 1 1 0,5

V. Educaţie fizică şi sport 2 2 2 1

VI. Tehnologii 1 1 1 1

1. Abilităţi practice - - - -

2.Educaţie tehnologică 1 1 1 1

VII. Consiliere şi orientare 1 1 1 1

Discipline opţionale 1 1 1 1

Nr. minim ore pe săptămână 24 26 29 29

Nr. maxim ore pe săptămână 26 28 30 30

[Type text]

1. SCHEMA ORARĂ – ANUL ŞCOLAR 2015 – 2016

ARIA CURRICULARĂ/

DISCIPLINA

O

I

II

III

IV

V

A

V

B

VI

A

VI

B

VII

VIII

A

VIII

B

I. Limbă şi comunicare 6 8 8 8 8 9 9 8 8 8 9 9

A. Lb. şi literatura română 5 8 8 6 6 5 5 4 4 4 4 4

B. Limba franceză 1 - - 2 2 2 2 2 2 2 2 2

C, Limba engleză - - - - - 2 2 2 2 2 2 2

D. Limba latină - - - - - - - - - - 1 1

II. Matematică şi ştiinţe

ale naturii

4

5

5

5

5

5

5

5

5

10

9

9

1.Matematica 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

2.Ştiinţe ale naturii - 1 1 1 1 - - - - - - -

3.Fizică

Chimie

Biologie

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

-

-

1

2

-

2

2

-

2

2

2

2

2

2

1

2

2

1

III. Om şi societate - 1 1 2 4 3 3 3 3 4 6 6

Educaţie civică

Cultură civică

-

-

-

-

-

-

1

-

1

-

-

0

-

0

-

0

-

0

-

1

-

1

-

1

Istorie şi geografie

Istoria românilor


-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

1

2

-

-

2

-

-

2

-

-

2

-

-

2

-

-

-

2

2

-

2

2

3. Religie 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

IV. Arte 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1

1. Educaţie plastică - 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0,5 0,5

2. Educaţie muzicală 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0,5 0,5

V. Educaţie fizică şi sport 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1

VI. Tehnologii 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1. Abilităţi practice 2 1 1 1 1 - - - - - - -

2.Educaţie tehnologică - - - - - 1 1 1 1 1 1 1

VII. Consiliere şi orientare 2 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1

Discipline opţionale 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Nr. ore pe săptămână

20

20

20

21

23

24

24

26

26

29

29

29

[Type text]

II. OFERTA EDUCAȚIONALĂ

3CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII

Dacă înainte profesorul putea decide doar în privinţa strategiilor didactice şi a

evaluării interne, acum el decide în legătură cu :

- manualul folosit în clasă;

- tipul de curriculum pe care îl propune elevilor ( aprofundare, extindere,

opţionale );

- instrumente de evaluare internă;

- numărul de ore alocat unui obiect de studiu.

Introducerea curriculum-ului la decizia şcolii în practica educaţională aduce cu

sine schimbări importante. Şcoala are posibilitatea de a-şi proiecta trasee educaţionale

alternative, folosind la parametrii maximi resursele umane şi materiale de care dispun.

Oferta disciplinelor opţionale a şcolii noastre :

Clasele 0 – IV

Învățăm din povești

Împărăția ortogramelor

Matematică distractivă

Trăistuța cu povești

Limba franceză prin versuri,

cântece și păpuși

Clasele V – VIII

Matematică distractivă

Construcții geometrice

Construcții cu rigla și

compasul

Labirintul textului

[Type text]

II.3. PROIECTUL PLANULUI DE ȘCOLARIZARE

1. PROIECTUL PLANULUI DE ȘCOLARIZARE PENTRU EDUCAȚIA TIMPURIE

A. EVOLUȚIA DEMOGRAFICĂ

EXISTENT

2016- 2017

PROGNOZĂ

2017 – 2018

Indicatori T

OT

AL

din

care

cup

rin

şi î

n

gră

din

ițe

TO

TA

L

din

care

cup

rin

şi î

n

gră

din

ițe

Total copii, din care: 64 30 60 38

0 ani 0 0 0 0

1 an 11 0 2 0

2 ani 19 0 11 0

3 ani 14 10 19 10

4 ani 4 4 14 14

5 ani 10 10 4 4

6 ani 6 6 10 10

B. PLANUL DE ȘCOLARIZARE EXISTENT ÎN ANUL ȘCOLAR 2016-2017

Tipul de

grădiniță

Număr grupe Număr copii

Tota

l

Gru

pa

mic

ă

(3 -

4 a

ni)

Gru

pa

mij

loci

e

(4 -

5 a

ni)

Gru

pa

mar

e

(5 -

6 a

ni)

Tota

l

Gru

pa

mic

ă

(3 -

4 a

ni)

Gru

pa

mij

loci

e

(4 -

5 a

ni)

Gru

pa

mar

e

(5 -

6 a

ni)

Grădiniţe cu

pr. normal 2 2 30 30

C. PLANUL DE ȘCOLARIZARE PENTRU ANUL ȘCOLAR 2017 - 2018

Tipul de

grădiniță

Număr grupe Număr copii

Tota

l

Gru

pa

mic

ă

(3 -

4 a

ni)

Gru

pa

mij

loci

e

(4 -

5 a

ni)

Gru

pa

mar

e

(5 -

6 a

ni)

Tota

l

Gru

pa

mic

ă

(3 -

4 a

ni)

Gru

pa

mij

loci

e

(4 -

5 a

ni)

Gru

pa

mar

e

(5 -

6 a

ni)

Grădiniţe cu

pr. normal 2 2 38 38

[Type text]

2. PROIECTUL PLANULUI DE ȘCOLARIZARE PENTRU ANUL

SCOLAR 2015 - 2016

ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR

EXISTENT 2016 - 2017 TOTAL din care:

cl. 0 – IV PREG clasa I clasa aIIa clasa aIIIa clasa aIVa

cl el cl el cl el cl el cl el cl el

TOTAL 4 58 1 13 0,5 9 1 13 1 13 0,5 10

PROPUNERI 2017 – 2018

TOTAL cl. 0 –

IV

din care:

PREG clasa I clasa aIIa clasa aIIIa clasa aIVa

cl el cl el cl el cl el cl el cl el

TOTAL 4 58 1 10 1 13 0,5 9 1 13 0,5 13

ÎNVĂŢĂMÂNT GIMNAZIAL

EXISTENT 2016 - 2017 TOTAL Din care:

cl. V – VIII clasa aVa clasa aVIa clasa aVIIa

clasa aVIIIa

cl el cl el cl El cl el cl el

TOTAL 4 75 1 18 1 17 1 24 1 16

PROPUNERI 2017 – 2018

TOTAL

cl. V – VIII

Din care:

clasa aVa clasa aVIa clasa aVIIa clasa aVIIIa

cl el cl el cl el cl el cl el

TOTAL 4 69 1 10 1 18 1 17 1 24

[Type text]

III. STRATEGIA

III.1. VIZIUNEA UNITĂŢII ŞCOLARE

III.2. MISIUNEA ORGANIZAŢIEI ŞCOLARE

ŞCOALA GIMNAZIALĂ DRĂGĂNEȘTI - - îsi propune sa sigure un climat optim pentru

achizitionarea de competente stiintifice, de cunoastere a modelelor moral-civice și culturale care permit

formarea unui absolvent de invatamant gimnazial pregatit sa se adapteze cerintelor societatii, pregatit sa-

si continue demersul educational ce-i va asigura dezvoltarea personala necesara devenirii lui ca cetatean

in spatiul romanesc și european.

ŞCOALA GIMNAZIALĂ DRĂGĂNEȘTI - rămâne deschisă colaborării cu familia şi

comunitate locală pentru asigurarea nevoilor educaţionale ale comunităţii, pentru a asigura aproprierea

între oameni, cunoaşterea şi respectarea reciprocă în vederea unei convieţuiri armonioase.

Şcoala Gimnazială Dăgăneşti este un mediu valorizant, creativ şi democratic

pentru toţi factorii implicaţi în actul educaţional, care permite formarea la elevi a unei

personalităţi adaptabile societăţii contemporane, o structură eficientă şi echitabilă, un

furnizor de resurse educaţionale moderne şi de calitate.

Dorim să construim o comunitate şcolară în care toţi participă, obţin performanţe şi

sunt mândri de realizările lor, formând astfel cetăţenii de mâine care vor şti să se

adapteze şi să-şi găsească locul într-o societate modernă prin promovarea unui model

educaţional, bazat pe valori, care :

❖ cultivă creativitatea;

❖ dezvoltă capacităţi de cunoaştere, motivaţionale şi acţionale;

❖ asigură cunoştinţe fundamentale;

❖ urmăreşte dezvoltarea propriei spiritualităţi şi a capacităţii de a-şi pune calităţile

in slujba celorlalţi;

❖ creează premisele responsabilităţii cetăţeneşti;

❖ pune bazele formării personalităţii armonioase, autonome şi flexibile capabile de

incluziune socială şi inserţie profesional

[Type text]

➢ IMPLICARE

➢ COOPERARE

➢ DEMNITATE

➢ NONVIOLENȚĂ

➢ DEMOCRAȚIE

➢ TOLERANȚĂ

Democratizarea sistemului educativ, ameliorarea calităţii

învăţământului,creşterea rolului social al educaţiei, constituirea

imaginii şcolii în raport cu cerinţele actuale şi promovarea

imaginii şcolii în contextul climatului concurenţial de

descentralizare şi autonomie instituţională.

III.3. VALORI

➢ RESPECT RECIPROC

III.4. OBIECTIVUL GENERAL AL PROIECTULUI

[Type text]

III.5. OBIECTIVE DE REFERINŢĂ

• Contribuţia efectivă la dezvoltarea conţinutului şi a metodelor de predare,

utilizând în mod inovator noile tehnologii de informare şi comunicare;

• Reconsiderarea managementului la nivelul şcolii şi al clasei în

perspectiva egalizării şanselor;

• Îmbunătăţirea calităţii procesului educaţional prin promovarea învăţării

prin implicare activă;

• Pregătirea elevilor pentru integrarea lor cu succes în viaţa socială;

Promovarea colaborării între şcoli;

• Reducerea fenomenului de violenţă în unitate;

• Selectarea şi pregătirea elevilor dotaţi pentru valorificatea maximă a

capacităţii acestora;

• Realizarea unui învăţământ incluziv;

• Dezvoltarea şi modernizarea bazei didactico-materiale a şcolii;

• Schimbarea mentalităţii în privinţa comunicării, în scopul deprinderii

elevilor de a primi şi a transmite mai uşor informaţiile;

• Formarea personalului didactic şi didactic- auxiliar.

[Type text]

Cresterea calităţii procesului instructiv-educativ, a nivelului de competenţă

şi performanţă al elevilor, aplicarea unui sistem de evaluare internă a calităţii.

Dezvoltarea instituţională prin utilizarea oportunităţilor oferite de rsursele

TIC.

III.6. ŢINTE STRATEGICE (SCOPURI)

Optimizarea relaţiei şcoală–comunitate, dezvoltarea activităţilor educative

extracurriculare orientate spre educaţia pentru dezvoltare durabilă , perpetuarea

tradiţiilor, obiceiurilor specifice localităţii,voluntariat, derularea proiectelor şi

parteneriatelor educaţionale.

Realizarea unei şcoli incluzive prin adoptarea strategiilor de personalizare a

procesului instructiv-educativ, prevenirea eşecului şcolar prin elaborarea unor

programe de recuperare, îmbunătatirea relatiei scoala-părinti.

[Type text]

✓ Diminuarea cu 90% a numarului de absente la peste 150 de elevi şi scăderea absentelor

nemotivate la clasa, – cataloage şi registre matricole ;

✓ Reabilitarile si dotarile cabinetelor şi laboratoarelor trebuie sa corespunda standardelor in

vigoare - Fisele de inventar cu dotarile prevazute,certificate de origine pentru mobilierul

şi aparatura achizitionată. notele de receptie, certificatele de calitate;

✓ Elaborarea proiectelor manageriale anuale, semestriale precum şi îmbunătăţirea

prezentului PDI ţinând cont de ţintele strategice, de realitatea concretă din comunitate şi

de disponibilităţile colectivului şcolii – existenţa acestor documente;

✓ Eficientizare a activităţii, respectând organigrama şi redistribuirea atribuţiilor pe

înclinaţiile şi plăcerea fiecărui cadru didactic. – raportările comisiei pentru calitate şi

eficienţă din fiecare an;

✓ Redimensionarea întregului management trecând de la cantitate la calitate, managerul să

fie cel dintâi purtător al noului, preocupat permanent de modernizarea şi perfecţionarea

activităţii cadrelor din subordine – raportările comisiei pentru calitate şi eficienţă din

fiecare an, statisticile semestriale si anuale ale ISJ Neamt

✓ Cuantificarea serviciilor prevăzute în fişa postului să fie reală şi corectă pentru a elimina

inflaţia de calificative FB, strâns legate de rezultatele obţinute de elevii noştri – existenţa

fişelor de evaluare, raportărille semestriale şi anuale în cadrul Consiliului Profesoral;

✓ Integrarea elevilor cu nevoi speciale în fluxul educaţional normal, rezolvarea problemelor

de comunicare dificilă pentru unii elevi, din cauza inhibării, timidităţii, neîncrederii în

sine, violenţei domestice, comportamentului familial şi situaţiilor economice dificile –

existenţa situaţiei şcolare a acestora şi a rezultatelor la Evaluările Naţionale;

✓ Crearea unui climat de siguranţă spirituală pentru toţi elevii şcolii – raportările poliţiei

locale şi informările în cadrul Consiliului de Administraţie

✓ Utilizarea de către toţi elevii a mijloacelor moderne de informare şi comunicare –

aprecierile părinţilor, elevilor şi a membrilor comunităţii locale;

✓ Rezultate bune şi foarte bune la evaluările externe şi activităţile extracurriculare –

statistice şcolii a ISJ Neamţ, existenţa diplomelor şi a premiilor obţinute.

IV. INDICATORI DE PERFORMANŢĂ, SURSE ŞI MIJLOACE DE

INFORMARE

[Type text]

V. MONITORIZAREA SI EVALUAREA PROIECTULUI DE

DEZVOLTARE INSTITUTIONALA

Monitorizarea se va face pe subproiecte urmarind modificarile in implementarea

activitatilor sau daca planul de lucru trebuie modificat. Acest lucru se va urmari lunar

specificand indicatorii ce denota schimbarea propusa pentru atingerea obiectivelor. Se vor

culege si vor fi mentionate în evidente specifice de catre responsabilii de proiecte, lunar,

urmatoarele:

✓ informatii despre activitati;

✓ informatii despre rezultate;

✓ informatii despre resurse, inclusiv cele financiare.

Aceasta va fi realizata in rapoarte periodice pentru perioade prestabilite de timp,

avandu-se in vedere:

✓ revizuirea cerintelor de raportare evidentiate in fiecare proiect

✓ determinarea indicatorilor ce reflecta cel mai bine progresul actiunilor

✓ organizarea datelor si completarea acestora

✓ elaborarea unei forme a raportului.

Astfel se pot pune in evidenta care dintre activitati se deruleaza conform

planificarii, care sunt in devans si care in intarziere. Raportarea va specifica: perioada la

care se refera raportul, obiectivele si activitatile planificate, desfasurate, rezultate obtinute,

reurse folosite (financiare, comunitare), probleme intalnite, planuri de viitor, modificari in

cadrul activitatilor prognozate si a resurselor necesare.

Evaluarea va stabili raportul intre ce s-a propus si ce s-a realizat pentru constatarea

“valorii adaugate”. Ea va privi, in mod direct, componentele proiectului, si anume:

problemele si nevoile, planul de lucru, dezvoltarea activitatilor, progresul si strategia. In

acest scop, de un real folos este includerea in fiecare proiect a indicatorilor ce masoara

progresul pentru fiecare din obiectivele propuse, setul de date care trebuie comparate,

metodele folosite pentru completarea datelor. Se vor realiza evaluari atat cantitative, ce

vor evidentia impactul activitatilor descriind, enumerand, calculand si masurand atingerea

obiectivelor, cat si calitative, orientate spre proces, masurand atitudini si cauze ale

evenimentelor.

Se va avea in vedere si o noua analiza SWOT estimand impactul proiectului

periodic si final. Incheierea lui presupune si realizarea unor declaratii de intentie pentru

continuitatea proiectului.

Se va proceda cu fiecare grup de interes in parte la prezentarea tintelor strategice si

stabilirea obiectivelor comune planului de dezvoltare scolara cu cea a agrupului respectiv.

Acestea vor fi consemnate in registrele de procese verbale, urmand ca deciziile comune sa

fie afisate la avizier, comunicate in scris, prin posta sau prin communicate in presa sau

prin mijloace media.

Cu agentii economici, parintii, comunitatea locala, respectiv primaria, se vor realiza

intruniri, invitatii la activitati comune si informare reciproca asupra activitatilor comune

desfasurate.

[Type text]

III.7. OPŢIUNILE STRATEGICE

Nr.

crt.

ŢINTA

SRATEGICĂ

OPŢIUNEA

CURRICULARĂ

OPŢIUNEA

INVESTIŢIEI

ÎN RESURSA

UMANĂ

OPŢIUNEA

FINANCIARĂ ŞI

A DOTĂRILOR

MATERIALE

OPŢIUNEA

RELAŢIILOR

COMUNITARE

1

Dezvoltarea,

perfectionarea şi

eficentizarea

activitaţii

manageriale,

implementarea

managementului

calităţii.

Cultivarea unui sistem

de valori și a eticii

manageriale bazate pe

transparenţă,

comunicare şi

inţelegere, în care

atribuţiile şi

responsabilităţile să fie

cunoscute şi respectate

la fiecare nivel,

respectiv pe discipline,

catedre şi managerial

Organizarea în

şcoală cu ajutorul

C.C.D. a unor

programe formare,

inclusiv folosirea

T.I.C.

Fluidizarea

circuitului

informaţiei

Asigurarea unui

sistem pe deplin

acceptat şi

legal pentru

managementul

resurselor umane

(recrutare, evaluare,

motivare, etc)

Crearea condiţiilor

pentru dezvoltarea

unei culturi

organizaţionale a

colectivului de cadre

didactice, orientată

spre performanţă;

Achizitionarea unor

materiale şi

echipamente didactice

pentru realizarea unor

activităţi de calitate.

Crearea condiţiilor

pentru dezvoltarea

unei culturi

organizaţionale

orientată spre

performanţă

Asigurarea securităţii

elevilor şi a

activităţilor

instructiv – educative

Colaborarea cu

manageri din alte

instituţii

Crearea site-ului şcolii

de unde cei interesaţi

pot afla întreaga

noastră ofertă

educaţională

Participarea cadrelor

didactice la

programele şi

activităţile organizate

de către comunitatea

locală, O.N.G.-uri,

[Type text]

organisme

guvernamentale etc.

2. Cresterea calităţii

procesului

instructiv-educativ,

a nivelului de

competenţă

şi performanţă al

elevilor, aplicarea

unui sistem de

evaluare internă a

calităţii;

Folosirea metodelor

activ –participative şi

alternative de predare -

învăţare – evaluare

Selectarea, pregătirea

personalizată şi

participarea elevilor la

competiţii, concursuri

şi olimpiade şcolare

Stabilirea ofertei

educaţionale la nivelul

şcolii în funcţie de

nevoile specifice ale

comunităţii şi

resurselor şcolii;

Optimizarea sistemului

de evaluare internă şi

externă (Comisia de

Asigurare a Calităţii).

Programe de

formare a cadrelor

didactice în

domeniul realizării

şi asigurării calităţii

procesului de

învăţământ;

Achiziţia de softuri

educaţionale,

mijloace

media şi mijloace

didactice

Revizuirea periodică a

curriculumului la

decizia şcolii în acord

cu nevoile reale de

formare ale elevilor.

Motivarea elevilor să

obţină rezultate

deosebite la competiţii,

concursuri şi

olimpiade şcolare prin

evidenţierea lor pe

site-ul şcolii sau pe

panouri special

amenajate.

3. Optimizarea relaţiei

şcoală–comunitate,

îmbunătatirea

relatiei scoala-

părinti şi

promovarea

Educarea elevilor prin

disciplinele de bază şi

prin C.D.Ş. pentru

parteneriat şi cooperare

în comunitate, toleranţă

cu cei din jur indiferent

Programe comune

de formare pentru

cadrelor didactice,

părinţi şi alţi

reprezentanţi ai

comunităţii în

Tipărire şi

răspândirea în

comunitate a unor

materiale

promoţionale ( afişe,

broşuri etc.)

Realizarea unor

acorduri de parteneriat

între şcoală şi primărie,

poliţie, biserică,

dispensar uman etc.

Realizarea în comun a

[Type text]

imaginii şcolii în

cadrul procesului de

dezvoltare a

instituţiei.

de vârstă, sex, religie domeniul

comunicării şi

negocierii.

unor activităţi în şcoală

şi extraşcolare

4. Realizarea unei şcoli

incluzive prin

adoptarea

strategiilor de

personalizare a

procesului


prevenirea eşecului

şcolar prin

elaborarea unor

programe de

recuperare

Păstrarea unei

evidenţe clare şi

permanentă a

populaţiei şcolare

Realizarea unor

programe de educaţie

diferenţiată pentru

copiii cu cerinţe

educative speciale

Relaţii deschise

amicale între profesori

şi elevi.

Utilizarea la toate

disciplinele de bază

cât şi C.D.Ş. a

metodelor active de

predare, comunicarea

deschisă profesor–

elev.

Programe de

formare a cadrelor

didactice şi a

părinţilor pentru

realizarea unui

învăţământ incluziv

Programe speciale

pentru elevii buni şi

elevii problemă

Dotarea şcolii cu

materialele didactice

necesare desfăşurării

optime a activităţilor la

clasă, C.D.Ş.-ului,

activităţilor sportive,

culturale şi extraşcolare.

Programe de

colaborare şcoală –

autorităţile locale –

O.N.G. – sponsori

pentru asigurarea

condiţiilor optime de

desfăşurare a

procesului instructiv –

educativ. Realizarea

unor programe de

colaborare între

şcoală – comitetele de

părinţi şi autorităţile

locale pentru

ajutorarea elevilor cu

probleme sociale

[Type text]

5. Dezvoltarea

instituţională prin

utilizarea

oportunităţilor oferite

de resursele TIC.

Achiziţionarea şi

utilizarea unor

material didactice,

softuri educaţionale şi

mijloace multimedia

pentru creşterea

atractivităţii

activităţii didactice

Formarea continuă

a cadrelor didactice

pentru folosirea la

clasă a noilor

echipamente

Gestionarea,întreţinerea,

menţinerea şi

îmbunătăţirea

funcţionalităţi

patrimoniului şcolii

pentru desfăşurarea în

bune condiţii a

procesului de învăţământ

şi a activităţilor

extracurriculare

Atragerea de surse

financiare

extrabugetare

pentru dezvoltarea

bazei materiale a

şcolii

[Type text]

Şcoala să asigure tuturor educabililor conditii optime de pregatire, șanse egale, iar

cadrelor didactice posibilitatea de a se exprima într-un cadru favorabil dezvoltării

personale și profesionale a elevilor prin creșterea funcționalitații spațiului școlar;

Pregătirea elevilor, în perspectiva integrării în viața economică și socială, la nivelul

standardelor actuale și continuarea studiilor;

Dotarea cu echipamente și alte resurse materiale disponibile școlii, iar după finalizarea

proiectului și dezvoltarea de structuri de comunicare, relaționare și parteneriate sociale

active și stabile;

Participarea a cel putin 50% din numărul elevilor la manifestările cultural-artistice

inițiate de școală sau comunitate.

III.8. REZULTATE ASTEPTATE

[Type text]

III.9. PROGRAME SI ACTIUNI

Nr.

crt.

Ţinta

Activitatea

Resurse

Termen

Etape

Responsabil

Evaluare 1. Dezvoltarea,

perfectionarea şi

eficentizarea

activitaţii

manageriale,

implementarea

managementului

calităţii.

- atribuirea de

responsabilităţi şi

sarcini echilibrate

-delegarea de atribuţii

-construirea echipelor

de lucru

-motivarea

personalului

▪ Proprii

▪ Comisii

metodice si

comisii pe

probleme

31.08.

2017

▪ constituirea

comisiilor metodice

▪ plan de activităţi

▪ înscrierea la grade

▪ participarea la

examene de grad

▪ participarea la

cursurile de formare

organizate de C.C.D.

▪ Responsa-bilii

Comisiilor

metodice

▪ Consiliul de

Adminis-traţie

▪ Directorul şi

cadrele

didactice

Activitatea

managerială,

educativă,

financiară,

administrativă

a comisiilor

metodice

2. Cresterea calităţii

procesului


a nivelului de

competenţă

şi performanţă al

elevilor, aplicarea

unui sistem de

evaluare

internă a calităţii;

-Reorganizarea

Comisiei CEAC

-Elaborarea

criteriilor care

definesc performanţa

cerută elevilor/

cadrelor didactice

pentru îndeplinirea

cerinţelor sistemului

de management al

calităţii;

Familiarizarea

cadrelor didactice cu

formularele

▪ Proprii

▪ C.A.

31.08.

2017

▪ constituirea comisiei

de asigurare a

calităţii

▪ plan de activităţi

▪ realizarea raportului

intern de evaluare a

calităţii

▪ Responsa-bilul

Comisiei de

asigurare a

calităţii

▪ Consiliul de

Adminis-traţie

▪ Directorul

Activitatea

managerială,

a comisiei de

asigurare a

calităţii

Raportul intern

de evaluare a

calităţii

3. Optimizarea

relaţiei şcoală–

comunitate,

îmbunătatirea

relatiei scoala-

părinti şi

promovarea

imaginii şcolii în

- Educarea elevilor

prin disciplinele de

bază şi prin C.D.Ş.

pentru parteneriat şi

cooperare în

comunitate, toleranţă

cu cei din jur

indiferent de vârstă,

-C. de Adm.

-profesori

-Consiliul Local

-Biserică

-Poliţie

-Dispensar

uman

30.10.

2018

- Achiziţionarea

materialelor necesare

- Tipărirea fluturaşilor

- Realizarea

planificărilor şi

susţinerea programelor

de formare

- Realizarea acordurilor

▪ Directorul şi

cadrele

didactice

▪ Consilier

educativ

▪ Consiliul Local

- Realizarea

fluturaşilor

- Realizarea

unor acorduri

de parteneriat

între şcoală şi

primărie,

poliţie, biserică,

[Type text]

cadrul procesului

de dezvoltare a

instituţiei.

sex, religie de parteneriat

- Realizarea instalaţiei

dispensar uman

etc.

4. Realizarea unei

şcoli

incluzive prin

adoptarea

strategiilor de

personalizare a

procesului


prevenirea eşecului

şcolar prin

elaborarea unor

programe de

recuperare

-Participarea cadrelor

didactice la

activitatea de formare

-Dotarea şcolii cu

materialele didactice

desfăşurării optime a

activităţilor la

clasă, C.D.Ş.-ului,

activităţi sportive,

culturale

şi extraşcolare.

Realizarea de

programe speciale

pentru elevii buni şi

elevii problemă

-Vizite la domiciliul

elevilor

-C. de Adm.

-Profesori

-Diriginţi şi

învăţători

Perma-

nent

30.09.

2019

▪ realizarea proiectării

şi susţinerea

programelor de

formare

▪ dotarea şcolii cu

materiale

▪ realizarea

programelor

speciale

▪ realizarea revistei

şcolare

▪ consilierul

educativ

▪ Director

▪ Consiliul de

Adminis-traţie

▪ profesorii

-Susţinerea

activităţilor de

formare

-Realizarea

achiziţiilor

-Existenţa

programelor

speciale

-revista şcolii

- Scăderea

numărului de

copii care

absentează în

mod repetat

5. Dezvoltarea

instituţională prin

utilizarea

oportunităţilor

oferite de resursele

TIC.

Achiziţionarea şi

utilizarea unor

material didactice,

softuri educaţionale

şi mijloace

multimedia pentru

creşterea atractivităţii

didactice

▪ C. de Adm.

▪ Profesori

▪ Diriginţi şi

învăţători

05. 2017 ▪ realizarea proiectării

şi susţinerea

programelor de

formare

▪ dotarea şcolii cu

mijloace IT

▪ Director

▪ Consiliul de

Adminis-traţie

▪ Profesorii

▪ Învățătorii

Susţinerea

activităţilor de

formare

[Type text]

IMPLEMENTAREA STRATEGIEI

PLANURI OPERAŢIONALE

1. Cresterea calităţii procesului instructiv-educativ, a nivelului de competenţă şi performanţă al elevilor, aplicarea unui sistem de evaluare internă a calităţii.

1.1. Folosirea metodelor activ –participative şi alternative de predare - învăţare – evaluare

Activitatea Obiective Resurse umane si

materiale

Termene Responsabili

tati

Indicatori de

performanta

Aplicarea la ore a

metodelor activ -

participative şi

alternative de predare –

învăţare - evaluare

- dezvoltarea capacităţilor şi a

competenţelor cognitive generale şi

speciale deschise creativităţii;

- formarea deprinderilor, strategiilor

şi a capacităţilor de aplicare a

cunoştinţelor ştiinţifice în practica

socială;

- dezvoltarea aptitudinilor estetice

creatoare şi integrarea lor în activitați

- conducerea

şcolii;

- cadrele didactice;

- elevii

Pe tot

parcursul

anului

şcolar

Director

Resp.

perfecționare

Resp. CEAC

- 30 % din ore se

vor desfăşura

folosind metode

activ –

participative

şi alternative

Realizarea lecţiilor

folosind mijloacele

media şi îndrumarea

elevilor pentru

folosirea mijloacelor

media în pregătirea

portofoliilor

- creşterea atractivităţii lecţiilor

- formarea deprinderilor de a folosi

mijloacele media pentru pregătirea

şcolară

- cadre didactice

- elevii

Pe tot

parcursul

anului

şcolar

Resp.

perfecționare

Resp. CEAC

- 25 % din lecţiile

de la gimnaziu şi

10% din cele de la

clasele primare se

vor desfăşura

folosind mijloacele

media

Proiectarea lecţiilor cu

accent pus pe abordarea

conţinuturilor

învăţării din perspectiva

transcurriculară

- elaborarea strategiilor didactice

optime;

- elaborarea instrumentelor de

evaluare;

- dezbaterea în comisiile metodice a

diferitelor tipuri de proiecte didactice.

- cadrele didactice;

- conducerea

şcolii;

- şefii de catedră;

- proiectele,

planurile sau

schiţele didactice

Pe tot

parcursul

anului

şcolar

Director

Resp.

perfecționare

- calitatea

conţinutului

proiectului,

planului

sau schiţei

didactice

[Type text]

1.2. Selectarea și pregătirea elevilor în vederea participarii acestora la competiţii, concursuri şi olimpiade şcolare

Activitatea Obiective Resurse umane

si materiale

Termene Responsabi

litati

Indicatori de

performanta

Participarea elevilor la

concursurile şcolare,

competiţii şi concursuri

sportive, olimpiade etc.

- selectarea elevilor cu rezultate

deosebite în vederea participării la

concursuri, competiţii etc.;

- obţinerea de rezultate bune la

concursuri, olimpiade, competiţii

atât la nivel local şi judeţean cât şi

la nivel naţional (premii, diplome

etc.).

- cadrele

didactice;

- elevii;

- Consiliul de

Administraţie;

- materiale

didactice;

- fonduri

speciale în

vederea

recompensării

atât a îndrumă-

torului cât şi a

celor îndrumaţi.

Pe tot

parcursul

anului

şcolar

Resp.

Comisie

curriculum

Resp.

CEAC

Resp.

Comisii

metodice

- obţinerea a cel

puţin 2 menţiuni la

fazele judeţene ale

olimpiadelor

- obţinerea unui

loc I la faza

judeţeană la

concursurile

scolare

- cel puţin 10

participări la toate

concursurile,

competiţiile şi

olimpiadele

şcolare

Selectarea elevilor capabili

de performanţă

- motivarea elevilor pentru a

participa la concursuri şi olimpiade

şcolare

- realizarea unei baze de date cu

elevii capabili de performanţă

- responsabilii

comisiilor

metodice

01.11.

2016

Profesori

Invatatori

Resp.

CEAC

- pentru fiecare

disciplină să fie

selectaţi 2-3 elevi

capabili de

performanţă

Realizarea graficelor de

pregătire pentru susţinerea

performanţei şcolare

- planificarea activităţilor de

pregătire

- pregătirea elevilor în vederea

realizarii performantei scolare

- responsabilii

comisiilor

metodice

- cabinete

01.11.

2016

Profesori

Invatatori

Consilier

educativ

- să existe cel puţin

câte un cadru

didactic la fiecare

disciplină care

efectuează

pregătirea

cu elevii

[Type text]

Analiza diagnostica a

rezultatelor şcolare pe clase

sau ciclu şcolar (primar sau

gimnazial).

- realizarea unei evidenţe a

progreselor sau regreselor elevilor;

- analizarea şi identificarea cauzelor

acestora;

- stimularea elevilor capabili de

performanţa scolara

- să se ţină

evidenţa

progreselor sau

regreselor

elevilor;

- să se analizeze

şi să se găsească

cauzele acestora;

- să se stimuleze

elevii capabili de

performanţe

şcolare

Pe tot

parcursul

anului

şcolar

Resp.

Comisie

curriculum

- rezultatele

şcolare la

învăţătură pe

cicluri de

învăţământ şi clase

Incurajarea elevilor

cu înclinaţii artistice şi

abilităţi practice.

- identificarea elevilor cu înclinaţii

artistice şi abilităţi practice

- selectarea şi îndrumarea elevilor

în vederea obţinerii de performanţe;

- orientarea elevilor cu aptitudini

artistice şi abilităţi practice spre

liceele de profil

- conducerea

şcolii;

- cadrele

didactice

- elevii;

- instrumente

muzicale;

- echipament

sportiv;

Pe tot

parcursul

anului

şcolar

Profesori

Invatatori

- numărul de elevi

cu aptitudini şi

abilităţi artistice

sau plastice;

- performanţele

atinse de aceşti

elevi

1.3. Stabilirea ofertei educaţionale la nivelul şcolii în funcţie de nevoile specifice ale comunităţii şi resurselor şcolii;


si materiale

Termene Responsabi

litati

Indicatori de

performanta

Stabilirea disciplinelor din

CDŞ pentru fiecare clasă prin

consultarea elevilor şi

părinţilor

- prezentarea ofertei de opţionale

- alegerea opţionalelor de către

elevi şi părinţi

- elevii

- părinţii

- diriginţii

- conducerea

şcolii

Februarie

2017

Director

Consilier

educativ

Invatatori

Diriginti

- 100%

disciplinele

din CDŞ-uri să fie

alese funcţie de

opţiunile elevilor

şi ale părinţilor

[Type text]

1.4 Optimizarea sistemului de evaluare internă şi externă (Comisia de Asigurare a Calităţii).


si materiale

Termene Responsabi

litati

Indicatori de

performanta

Implementarea sistemului de

management al calitatii

- introducerea sistemelor de

asigurare al calităţii in scoala.

- asigurarea condiţiilor de acces la

programele de învăţare şi sprijin

pentru toţi elevii.

- monitorizarea asigurării calităţii

educaţiei prin examinarea

multicriterială a măsurii în care

acestea îndeplinesc standardele şi

sistemele de referinţă.

- conducerea

şcolii;

- cadrele

didactice

Pe tot

parcursul

anului

şcolar

Director

Resp.

CEAC

Creşterea

promovabilităţii şi

îmbunătăţirea

rezultatelor la

învăţătură cu 5 %.;

Diminuarea cu

40% a totalul

elevilor aflaţi în

situaţie de abandon

[Type text]

PLAN OPERAŢIONAL 2. Optimizarea relaţiei şcoală–comunitate, îmbunătatirea relatiei scoala-părinti şi promovarea imaginii şcolii în cadrul procesului de

dezvoltare a instituţiei.

2.1. Dezvoltarea în cadrul curricumului la decizia şcolii a unor discipline care au la bază activităţi în cadrul proiectelor şi parteneriatelor

educaţionale


si materiale

Termene Responsabi

litati

Indicatori de

performanta

Aplicarea la clasă a unor

programe de discipline

opţionale prin colaborarea cu

parteneri educaţionali

- dezvoltarea la elevi a abilităţilor

antreprenoriale

- dezvoltarea la elevi a abilităţilor

de cooperare şi lucru în echipă

- dezvoltarea la elevi a

competenţelor de a învăţa

permanent

- programe şi

manuale oferite

de parteneri

- elevi

- cadre didactice

Pe tot

parcursul

anului

şcolar

Resp.

CEAC

Consilier

educativ

- desfăşurarea a cel

puţin 2-3 programe

educaţionale la

clasă în colaborare

cu diferiti parteneri

educationali

2.2. Organizarea unor manifestări educative, culturale, artistice, religioase, sociale şi sportive cu diferite prilejuri


si materiale

Termene Responsabi

litati

Indicatori de

performanta

Desfăşurarea unor competiţii

şcolare sportive pe plan local

sau judeţean.

- dezvoltarea fizică şi sănătoasă a

elevilor;

- inocularea spiritului de fairplay şi

de competitivitate;

- realizarea de legături între elevii

şcolii sau / şi cu elevi din alte şcoli.

- profesorii

educaţie fizică;

- elevi;

- baza sportivă

Pe tot

parcursul

anului

şcolar

Prof.

Educație

fizică

- desfăşurarea a 2-

3 competiţii

sportive- anual

Organizarea unor

manifestări educative,

culturale, artistice, religioase

şi sociale cu prilejul

sărbătorilor religioase şi

legale si a serbării de sfârșit

de an

- cultivarea respectului faţă de

valorile umane;

- cunoaşterea semnificaţiei

sărbătorilor religioase şi legale.

- şefii comisiilor

metodice;

- elevi.

Pe tot

parcursul

anului

şcolar

Consilier

educativ

Învățători

Diriginți

- desfăşurarea a 5

activităţi- anual

[Type text]

2.3. Participarea elevilor şi a cadrelor didactice la activităţi desfășurate în cadrul proiectelor şi la acţiuni de voluntariat


si materiale

Termene Responsabi

litati

Indicatori de

performanta

Folosirea eficientă a

timpului liber de către elevi

- colaborarea cu părinţii în vederea

cunoaşterii modului în care isi

petrec elevii timpul liber;

- organizarea de activităţi

extraşcolare (excursii, drumeţii,

manifestări sportive etc.);

- diversificarea ofertei şcolii pentru

petrecerea creativă a timpului liber;

- realizezarea de instructaje cu

elevii participanţi la excursii,

drumeţii, vizite, în vederea

prevenirii accidentelor

- cadrele

didactice;

- elevii;

- părinţi;

- mijloace

materiale

Pe tot

parcursul

anului

şcolar

Consilierul

educativ

Educatori

Invatatori

Diriginti

- 80 % dintre elevi

să participe într-un

an la două

activităţi

care îmbină

acţiunile din

proiecte cu

petrecerea

timpului

liber

Sprijinirea elevilor ale căror

familii nu au venituri sau au

venituri insuficiente în ajunul

sărbătorilor creştine

- atragerea de la agenţii economici

de mijloace materiale şi financiare

în acest sens;

- organizarea unor colecte publice

în bani sau mijloace materiale

(alimente, rechizite, îmbrăcăminte,

încălţăminte);

- organizarea de acţiuni caritabile:

serbări, spectacole etc.;

- organizarea serbarii de Crăciun

(sau de Paşte).

- conducerea

şcolii;

- cadrele

didactice;

- părinţii;

- elevi;

- fonduri

speciale

destinate ajutării

familiilor cu

venituri mici sau

fără venituri;

În ajunul

sărbătorilor

creştine şi

la

sfârşitul

anului

şcolar

Resp.

CEAC

Consiler

educativ

Invatatori

Diriginti

- Colectarea de

fonduri băneşti sau

materiale pentru

realizarea a 40 de

pachete de

sărbători pentru

aceşti elevi

Participarea la acţiuni de

voluntariat în cadrul

programelor ecologice sau

care vizează comportamentul

în societate al indivizilor

- Cunoaşterea calendarului de

desfăşurare a acestor activităţi;

- Implicarea părinţilor alături de

elevi şi cadre didactice

- cadrele

didactice;

- elevii;

- părinţi;

Pe tot

parcursul

anului

şcolar

Consiler

educativ

Invatatori

Diriginti

140 de elevi să

participe într-un an

la activităţile

menţionate

[Type text]

2.4. Participarea profesorilor şi elevilor la programe şi parteneriate cu şcoli din ţară şi străinătate


si materiale

Termene Responsabi

litati

Indicatori de

performanta

Realizarea de legături cu alte

unităţi şcolare din ţară sau

din străinătate, încheierea

unor protocoale de

colaborare

- stabilirea contactelor şi a

colaborarilor cu alte şcoli;

- stabilirea în comun a tematicii şi a

calendarului de acţiuni comune;

- stabilirea unor schimburi de

experienţă la nivelul conducerii

şcolii, cadrelor didactice şi elevilor;

- contactarea unor organisme din

tară;

- conducerea

şcolii;

- Consiliul de

Administraţie;

- cadre didactice;

- elevi;

- programele de

activităţi

comune;

-INTERNET.

Pe tot

parcursul

anului

şcolar

Director

Resp

programe și

proiecte

Consilier

educativ

- încheierea a 5

parteneriate cu

şcoli şi instituţii

din ţară si din afara

ţării

2.5. Orientarea şcolară şi profesională a elevilor

Activitatea Obiective Resurse

umane si

materiale

Termene Responsabi

litati

Indicatori de

performanta

Activitatea dirigintelui

centrată pe consiliere şi

orientare socio-profesională

- întocmirea de către diriginte a

tematicii orelor de dirigenţie;

- acordarea în cadrul acestor ore a

unei ponderi mai ridicate a

activităţilor de consiliere şi

orientare socio-profesională;

- întocmirea fişei de orientare

şcolară şi profesională (OSP)

pentru fiecare elev.

- profesorii -

diriginţi;

- elevii;

- părinţii;

- fişa OSP.

Bisemestrial Responsabil

comisie

OSP

Diriginți

- 4 teme la

consiliere şi

orientare la clasa

a-VIII-a care

vizează orientarea

şcolară şi

profesională

Întocmirea tematicii

activităţilor Comisiei O.S.P.

în anul şcolar curent.

- cunoaşterea activităţilor OSP;

- stabilirea termenelor şi

responsabilităţilor privind

activităţile OSP.

- membrii

comisiei

OSP;

- calendarul

activităţilor

Pe tot

parcursul

anului şcolar

Director

Responsabil

comisie

OSP

Diriginți

- calitatea şi

obiectivitatea

activităţilor

comisiei OSP

[Type text]

Comunicarea reţelei

liceelor, a şcolilor de arte şi

meserii, a pofilelor,

specializărilor, numărului de

locuri din cadrul acestora

- dezvoltarea abilităţilor de

informare privind cariera;

- formarea şi dezvoltarea capacităţii

decizionale;

- informarea elevilor din clasele

terminale cu privire la modalităţile

de continuare a studiilor

- comisia OSP;

- diriginţii cl. a

VIII-a;

- reprezentanţi

ai liceelor;

- oferta

acestora,

Pe tot

parcursul

anului şcolar

Responsabil

comisie

OSP

Diriginți

- gradul de

cunoaştere al

reţelei liceale,

profesionale

şi a şcolilor de arte

şi meserii

Organizarea unor întâlniri cu

reprezentanţii liceelor.

Participarea elevilor de la

clasa a VIII-a la „Târgul

liceelor”

- prezentarea ofertei educaţionale

,,pe viu’’

- studierea acesteia şi alegerea

variantei optime

- comisia OSP;

- diriginţii cl. a

VIII-a

Semestrul al-

II-lea

Responsabil

comisie

OSP

Diriginți

- liceele din oraş să

prezinte oferta în

faţa elevilor şcolii

Efectuarea sondajelor privind

opţiunile şcolare şi

profesionale.

- cunoaşterea opţiunilor elevilor din

clasa a VIII-a;

- încurajarea sau stoparea anumitor

opţiuni conform abilităţilor şi

capacităţilor elevilor

- comisia OSP;

- diriginţii cl a

VIII-a;

- elevii cl. a

VIII-a.

Semestrial Resp.

CEAC

Diriginți

- 100 % elevi de

clasa a-VIII-a care

să prezinte

opţiunile

Orientarea şcolară şi

profesională a celor indecişi.

- prezentarea ofertei de şcolarizare

- discuţii cu familiile elevilor

- comisia OSP;

- diriginţii cl. a

VIII-a;

- elevii cl. a

VIII-a

Semestrul al

II-lea

Director

Diriginte

clasa a VIII-

a

- scăderea

numărului de elevi

indecişi.

2.6. Punerea la dispoziţie a bazei materiale a şcolii pentru derularea activităţilor din cadrul proiectelor


umane si

materiale

Termene Responsabi

litati

Indicatori de

performanta

Folosirea bazei materiale a

şcolii pentru derularea

activităţilor din cadrul

proiectelor

- derularea în bune condiţii a

activităţilor

- dezvoltarea competenţelor de a

folosi baza materială a şcolii în

afara orelor de curs

- mijloacele

media

- elevi

- cadre

didactice

Pe tot

parcursul

anului şcolar

- director

- informati-

cian

- 10% din activităţi

se vor desfăşura

folosind mijloacele

media

[Type text]

PLAN OPERAŢIONAL

3. Realizarea unei şcoli incluzive prin adoptarea strategiilor de personalizare a procesului instructiv-educativ, prevenirea eşecului şcolar prin elaborarea unor programe de recuperare

3.1. Realizarea unei evidenţe clare şi permanente a populaţiei şcolare


umane si

materiale

Termene Responsabi

litati

Indicatori de

performanta

Informarea operativă a

familiei asupra progreselor

sau neajunsurilor constatate

în pregătirea şi comportarea

elevilor în vederea încurajării

sau remedierii acestora.

- informarea părinţilor cu privire la

situaţia şcolară sau disciplinară a

elevilor;

- întărirea legăturii părinte-copil

pentru diminuarea riscului de eşec sau

abandon şcolar;

- alegerea metodelor şi a mijloacelor

necesare pentru înlăturarea cauzelor

eşecului şcolar sau pentru încurajarea

în vederea creşterii randamentului

şcolar al elevilor.

- învăţătorii;

- profesorii,

diriginţi;

- părinţii;

- conducerea

şcolii

Lunar Resp.

Comisie

curriculum

Învățători

Diriginți

- existenţa

graficului

de consiliere

educaţională a

părinţilor şi a

lectoratelor cu

părinţii

Păstrarea unei evidenţa clare

şi permanente a populaţiei

şcolare

- cunoasterea numărului de elevi

înscrişi

- înscrierea situaţiei elevilor în

documentele şcolare corespunzătoare ;

- identificarea elevilor cu cerinţe

educative speciale

- identificarea elevilor cu părinţi

plecaţi în străinătate

- învăţătorii;

- secretariatul;

- profesorii

diriginţi

15.10.2016 Secretar

Dirigintii

- evidenţa clară a

situaţiei

şcolarizării

elevilor;

- evidenţa clară a

elevilor a căror

părinţi sunt plecaţi

în străinătate, a

elevilor cu CES

Completarea corectă a

cataloagelor şi registrelor

matricole pentru fiecare clasa

- transcrierea datelor, in mod corect şi

la timp, în cataloagele şcolii, în

registrele matricole sau alte

documente

- completarea pe baza informaţiilor

oferite de catalog a registrelor matricol

- învăţătorii;

- profesorii,

diriginţi

- registre

matricole;

- cataloage.

Pe tot

parcursul

anului

şcolar

Dirigintii

Secretara

- modul şi

operativitatea

înscrierii datelor în

catalog sau în

registrul matricol

[Type text]

3.2. Realizarea unor programe de educaţie diferenţiată pentru copii


si materiale

Termene Responsabi

litati

Indicatori de

performanta

Realizarea pregătirii

suplimentare pentru elevii cu

ritm lent de învăţare

- reducerea decalajelor în pregătirea

elevilor

- ajutarea elevilor pentru creşterea

încrederii în forţele proprii

- elevi

- cadre didactice

Pe tot

parcursul

anului

şcolar

Director

Resp CEAC

Resp.

Comisie

curriculum

- 50 % dintre elevii

cu ritm lent de

învăţare să fie

cuprinşi în

programe de

pregătire

suplimentară

Pregătirea specială şi unitară

a elevilor pentru susţinerea

examenelor de Evaluare

Naţionala

- informarea elevilor cu privire la

disciplinele la care se sustine

Evaluarea Natională și programele

corespunzătoare;

- întocmirea graficului de activităţi

de pregătire;

- desemnarea profesorilor care să se

ocupe de respectarea acestui grafic;

- rezolvarea de subiecte-tip în

cadrul şedinţelor de pregătire.

- conducerea

şcolii;

- cadrele

didactice;

- elevii;

- materiale

consumabile

Semestrul

al-

II-lea

Director

Profesorii

de limba

română și

matematică

- 50 % din elevii

de clasa a-VIII-a

să participe la

activităţi

de pregătire

suplimentară

3.3. Folosirea strategiilor didactice în funcţie de stilurile de învăţare ale elevilor


si materiale

Termene Responsabi

litati

Indicatori de

performanta

Realizarea unor sondaje în

vederea identificarii la elevi a

stilurilor de învăţare

- cunoaşterea stilului de învăţare a

elevilor

- stabilirea stilului predominant de

învăţare al fiecărei clase

- diriginţi

- consumabile

1.11.2016 Resp.

CEAC

- pentru 50 % din

elevii de gimnaziu

să se stabilească

stilul de învăţare

Aplicarea metodelor şi

strategiilor didactice

relevante pentru stilul de

învăţare al clasei de elevi

- punerea în valoare a aptitudinilor

elevilor

- creşterea calităţii actului educaț.

- aplicarea activităţilor diferenţiate

de către cadrele didactice

- elevi

- cadre didactice

Pe tot

parcursul

anului

şcolar

Învățători

Profesori

fiecare c.d de la

gimnaziu să

realiz o oră pe

săpt. folosind

educaţia diferenţia

[Type text]

3.4. Flexibilitatea programelor şi a ofertei educaţionale pornind de la solicitările beneficiarilor direcţi şi indirecţi ai actului educaţional


si materiale

Termene Responsabi

litati

Indicatori de

performanta

Întocmirea programului

anual de reducere a

absenteismului şi de

combatere a abandonului

şcolar

- cunoaşterea activităţilor care au

drept scop reducerea

absenteismului;

- reducerea şi chiar eradicarea

acestui fenomen social negativ în

cadrul şcolii.

- conducerea

şcolii

- comisia de

monitorizare a

frecvenţei

elevilor;

- cadre didactice;

- părinţi.

15.10.2016 Resp.

Comisie

abandon,

absenteism

- reducerea cu

10% a absenţelor

motivate

- în anul şcolar

2014– 2015 să nu

existe niciun

abandon şcolar

Stabilirea strategiilor pentru

prevenirea şi înlăturarea

eşecului şcolar

- explicarea noţiunii de “insucces

şcolar”;

- îmbunătăţirea stilului didactic în

vederea sporirii gradului de

participare al elevilor la procesul

educativ;

- stabilirea unor relaţii strânse între

şcoală şi familie;

- îmbunătăţirea condiţiilor de

pregătire a elevilor acasă precum şi

climatul de muncă în clasă;

- cadre didactice;

- conducerea

şcolii;

- elevii;

- părinţi

Pe tot

parcursul

anului

şcolar

Învățători

Diriginți

- scăderea cu 10%

a mediilor între

5 şi 7

Optimizarea relaţiei profesor

(învăţător) - elev.

- întocmirea fişelor

psihopedagogice ale elevilor;

- evitarea raporturilor bazate pe

superioritate - inferioritate

- cunoasterea in mod sistematic și

continuu, cu instrumente şi metode

ştiinţifice, a personalitații celui

educat.

- cadrele

didactice;

- elevii;

- fişa şcolară;

Pe tot

parcursul

anului

şcolar

Învățători

Diriginți

- existenţa

relaţiilor

de parteneriat între

cadre didactice şi

elevi

- renunţarea din

partea cadrelor

didactice la

comportamentul

rigid faţă de elevi.

[Type text]

PLAN OPERAŢIONAL

4. Dezvoltarea instituţională prin utilizarea oportunităţilor oferite de resursele TIC.


si materiale

Termene Responsabi

litati

Indicatori de

performanta

Integrarea strategiei de

dezvoltare prin mijloace

TIC în proiectul de

dezvoltare instituţională

- formarea şi perfecţionarea

cadrelor didactice în domeniul

utilizării TIC

- identificarea necesităţilor de

formare

- identificarea

cursurilor/modulelor de formare

adecvate cadrelor didactice şi a

furnizorilor de formare în

domeniul TIC

Cadre didactice

Resurse

educaţionale din

domeniul TIC

Resurse

materiale

(calculatoare,

internet)

Chestionare de

nevoi adresate

cadrelor

didactice

Ofertele CCD şi

ale altor instituţii

de formare

Pe tot

parcursul

anului

şcolar

Director

Informatic.

Resp.

Perfecțion.

Actualizarea bazei de

date privind nevoile de

formare/perfecţionare a

cadrelor didactice în

domeniul TIC

Identificarea resurselor

TIC aflate la dispoziţia

şcolii care pot susţine

activitatea de formare

Absolvirea de către cel

puţin 50% dintre cadrele

didactice care nu au

urmat cursuri de

perfecţionare în ultimii 5

ani a unui program de

formare/perfecţionare în

domeniul TIC

Utilizarea în activitatea

curriculară şi

extracurriculară a

resurselor şi instrumentelor

TIC

- îmbunătăţirea bazei materiale

a şcolii în domeniul TIC

- stabilirea anuală a necesarului

de calculatoare şi alte

instrumente tehnologice

necesare modernizării dotărilor

şcolii

Resurse

educaţionale

informatice şi

echipamente TIC

cadrele didactice

Pe tot

parcursul

anului

şcolar

Director

Informatic.

Derularea a cel puţin 3-4

proiecte şcolare pe an cu

participarea elevilor,

bazate pe utilizarea

resurselor şi

instrumentelor TIC

Cel puţin 30% dintre

profesori implicaţi în

derularea proiectelor cu

componentă TIC

[Type text]

Promovarea şcolii în

comunitate şi în afara

acesteia prin intermediul

mijloacelor TIC

- realizarea si actualizarea

permanenta a sitului scolii

- promovarea imaginii si a

activitatilor desfasurate

Cadre didactice

Biblioteca şcolii

Biblioteca

comunala

Pe tot

parcursul

anului

şcolar

Informatic.

Învățători

profesori

Actualizarea permanentă

a sitului şcolii

Promovarea imaginii şi

activităţilor desfăşurate

la nivelul şcolii şi al

comunităţii pe

Cooptarea a cel puţin 5

elevi anual în activitatea

de promovare a imaginii

şcolii prin mijloace TIC

Comunicarea cu părinţii,

factorii de decizie locali

sau regionali prin

intermediul sitului şcolii

sau al altor platforme

informatice

R O M Â N I Ala pune în joc pentru satisfacerea acestor nevoi. În conformitate cu Legea...

Documents

Transcript of R O M Â N I Ala pune în joc pentru satisfacerea acestor nevoi. În conformitate cu Legea...