www.referat.ro

Psihologia ca stiinta

1. De ce psihologia s-a constituit trziu ca tiin?

Pana a deveni o tiin autonom, psihologia a fcut parte integrant din filosofie, activitatea psihic fiind obiect al acesteia. Desprinderea psihologiei de filozofie i constituirea ei ca tiin autonom se realizeaz nu att prin analiza psihologic ci mai ales datorit avntului cercetrilor din domenii conexe - Fiziologia General a Sistemului Nervos i Psihofiziologia Senzaiilor.

Fizica demonstreaz posibilitatea experimentrii i msurrii obiective. Psihologia apare din fizic i fiziologie unde s-a pus problema senzaiei iar observaiile astronomice au atras atenia asupra timpului de reacie individual i psihologic - Ecuaia Personal. Fundamentul filosofic al psihofizicii este paralelismul psihofizic ca preludiu al Psihologiei Experimentale sau idealismul fiziologic mediatizat de J. P. Mller (1833) i H. Helmholtz.

Psihologia, ca tiin independent, s-a constituit relativ trziu,certificatul ei de natere fiind semnat n 1879, prin nfiinarea, la Leipzig, de ctre savantul german Wilhelm Wundt a primului laborator bazat pe utilizarea metodei experimentale. Pentru prima dat, fenomenele vieii psihice erau scoase din sfera simplelor descrieri i speculaii filosofice i incluse n programul cercetrii tiinifice sistematice, aplicndu-li-se operaiile msurrii, cuantificrii i criteriile obiectivitii

i cauzalitii.

Psihologia se definete ca tiina care studiaz, cu ajutorul unor metode obiective specifice, organizarea psihocomportamental sub aspectul determinismului, mecanismelor i legilor devenirii

i funcionrii ei, n plan animal i uman, n unitatea contradictorie a individualului, particularului i generalului, universalului. Aceast definiie stabilete n mod real sfera de cuprindere a domeniului i justific diferenierile i delimitrile existente n interiorul lui: a) psihologia

animal i b) psihologia uman.

In clasificarea orientarilor psihologice care au avut un contributii inseminate la delimitarea obiectului psihologiei, Zlate utilizeaza un triplu criteriu:

-elementele de continut

-metodologiile si metodele folosite

-finalitatea avuta in vedere

2. De ce nu este suficient s se considere c psihologia trebuie s studieze fenomenele psihice interne, n sine, rupte de mediu?

Psihologia uman are o latur general care ne ofer tabloul global al organizrii psihocomportamentale a omului normal (mediu), fcnd abstracie de vrst, sex, context socio-cultural, ocupaie (profesie) etc., i o latur particular-diferenial, care se centreaz pe studiul i explicarea ipostazelor concrete n care se poate afla organizarea psihocomportamental funcie de: vrst, sex, mediu socio-cultural, activitate profesional, nivel de dezvoltare, natura deviaiilor i tulburrilor patologice: psihologia genetic i a dezvoltrii, psihologia vrstelor, psihologia colar, psihologia muncii, psihologia militar, psihologia creaiei, psihologia artei, psihologia sportului, psihologia comercial i economic, psihologia social, psihologia medical, psihopatologia etc.

3. De ce nu este suficient ca psihologia s cerceteze doar comportamentul?

Behaviorismul a aruncat peste bord lumea subiectiv intern a contiinei, reinnd ca obiect al cunoaterii psihologice reaciile de rspuns ale subiectului la stimulii obiectivi din afar.

Procednd astfel, behaviorismul a constituit o psihologie fr suflet, o psihologie nu a omului subiect, ci a omului robot.Ieirea din acest impas metodologic a fost posibila numai n msura n care s-a admis c o cunoatere tiinific poate s aib nu numai un caracter nemijlocit, ci i unul mijlocit, observarea obiectului realizndu-se indirect prin intermediul unor efecte i fenomene prin care el se manifest i se exprim.

Cunoaterea psihologic devine, prin excelen, o cunoatere mijlocit: datele i informaia obiectiv despre natura, coninutul i dinamica proceselor psihice particulare se obin pe baza observrii, nregistrrii i analizei rspunsurilor i conduitelor subiectului n situaii obiective concrete.

4. De ce este mai bun rspunsul c psihologia trebuie s studieze omul concret n activitate?

Prin studierea omului concret in activitate pshiologia evita abordarea fragmentara,relative izolata a fenomenelor psihice si oblige la studierea relatiilor si interactiunilor dintre toate laturile vietii psihice.Studierea omului concret in activitate accesibilizeaza intelegerea mai profunda a relatiei dintre fenomenele psihice si manifestariel externe(comportamentul).

Clarifica rolurile fundamentale ale diferitelor fenomene psihice grupandu-le astfel:componente sau mecanisme informationale(senzatii,perceptii,memorie,gandire)

de stimulare si sustinere energetice (afectivitate ,motivatie)

de reglare(atentie,vointa)

5. Care au fost criticile formulate la adresa legilor din psihologie?

Criticile formulate la adresa legilor in psihologie au fost

Valabilitatea restransa,fara riguare deoarece in producerea celui mai simplu fenomen psihic intervin mai multe legi care restrang reciproc efectul

Desi sunt legi psihologice cu o expresie matematica nu au nicio formulare matematica

Efectul unei legi este static,probabilistic,datorita complexitatii deosebite a fenomenelor psihice

Nu sunt pure datorita interactiunii creierului uman cu mediul socio-cultural characteristic omului ,din care rezulta fenomene psihice

6. Ce tipuri de legi exist n psihologie? (folosete criteriile date n manual)

Gruparea legilor in psihologie s-a facut dupa anumite criterii:

aria de actiune

a) Legi generale :legea conditionariisi determinarii socio-culturale a psihicului uman,legea relatiei dintre complexitatea fenomenelor psihice si a activitatii cerebrale

b) Legi particulare:legea senzaiilor, legea percepiilor, a memoriei,etc.

natura relaiei dintre fenomenele psihice

a) legi cauzale

b) funcionale :legea adaptrii

c) legi de compoziie sau structurale: este legea integralitii n percepie;

d) legi finaliste

e)legi de dezvoltare :legea stadialitii dezvoltrii psihice.

caracterul direct al relaiei dintre fenomenul cauz i fenomenul efect se disting:

a) legi dinamice

b) legi probabiliste

7. De ce trebuie date explicaii i fcute previziuni cu privire la viaa psihic a oamenilor?

Pentru explicarea oricarui fenomen psihic real ,cat de simplu ar fi el ,nu se poate face apel la o singura lege ci trebuie coordonate mai multe legi pe baza carora se elaboreaza mai multe modele explicative deoarece unul si acelasi fenomen poate fi interpretat in mai multe modele explicative.

Explicatiile si previziunile sunt importante pentru luarea unor decizi bune legat de relatiile cu oamenii , proiectarea unor actiuniformative mai alesin activitatea cu elevii,sprijinirea eficienta a sanatatiipsihice a oamenilor.

8. Ce categorii mari de componente ale vieii psihice au fost descoperite?

Studierea psihologiei a dus la descoperirea unor mari componente psihice

componentele informaionale (procesele cognitive senzoriale i logice)

de stimulare i susinere energetic (procesele afective i motivaia),

reglatoare (limbajul, atenia, voina)

activitatea ca modalitate de integrare funcional a componentele prezentate.

9. Care sunt metodele de cercetare ale psihologiei?

Complexitatea obiectului de cercetare a psihologiei, natura subiectiv a psihicului se rsfrng asupra metodologiei utilizate n cercetarea psihologic, imprimndu-i o serie de elemente de specificitate.

1. Metoda observaiei

Este una dintre cele mai vechi metode de cercetare, folosit nu numai n psihologie. Este frecvent utilizat deoarece este cel mai uor de aplicat din punct de vedere tehnic i nu necesit o aparatur sofisticat.

Ca metod de cercetare a psihologiei, observaia const n urmrirea atent intenionat i nregistrarea exact, sistematic a diferitelor manifestri ale comportamentului individului, ca i a contextului situaional unde acesta se produce, n scopul sesizrii unor aspecte eseniale ale vieii psihice.

Condiiile unei bune observaii

a) stabilirea precis, clar a scopului urmrit.

b) selectarea formelor, care vor fi utilizate, a condiiilor i mij-loacelor necesare.

c) notarea imediat a observaiilor.

d) necesitatea discreiei subiectul nu trebuie s-i dea seama c este observat i ce aspecte sunt vizate;

e) s fie sistematic ;

f) s fie veridic

Avantajele observaiei

Este vorba n primul rnd de uurina aplicrii, economicitatea mijloacelor materiale necesare efecturii cercetrii, naturaleea i autenticitatea fenomenelor relevante. Observaia permite surprinderea manifestrilor comportamentale fireti ale individului n condiii obinuite de via. Ofer date de ordin calitativ.

Dezavantajele observaiei

Observatorul trebuie s atepte uneori mult timp pn se produce fenomenul vizat, fr a putea interveni n nici un fel. La aceasta se adaug imposibilitatea de a izola i controla variabilele. Mai mult dect att, prezena observatorului poate determina intrarea n funciune a mecanismelor de aprare ale subiecilor care modific situaia global a cmpului social sau a comportamentelor celor observai, chiar fenomenul studiat pe ansamblu.

2. Metoda experimentului

Experimentul este provocarea unui fapt psihic, n condiii bine determinate cu scopul de a verifica o ipotez.;este o observaie provocat, controlat, iar conceptele de baz pe care le implic sunt: variabile; situaie experimental, manipulare experimental.

Variabila semnific orice fapt obiectiv sau subiectiv care poate fi modificat fie calitativ, fie cantitativ cptnd grade diferite de intensitate. n experiment sunt dou tipuri de variabile:

variabile independente la care variaia este influenat direct de experimentator, pentru a-i observa consecinele;

variabile dependente la care variaia este n funcie de variabila independent.

Schema de baz a experimentului psihologic include urmtoarele secvene: variabila independent care se noteaz n general cu S stimul; variabila dependent care este notat cu R Rspuns iar relaia dintre ele apare: R = f(S).

Cea mai cunoscut clasificare este cea care evideniaz trei tipuri de experiment: natural, de laborator i psiho-pedagogic.

Experimentul natural se realizeaz n condiii naturale, fireti. Sarcina este i ea natural, pentru c subiectul i desfoar activitatea sa obinuit. Experimentul de laborator se realizeaz n condiii artificiale, deoarece presupune scoaterea subiectului din ambiana obinuit de via i introducerea lui ntr-un laborator special amenajat n acest scop, cu aparatur adecvat, condiii i programe de desfurare bine determinate etc.

Experimentul psiho-pedagogic este o form particular a experimentului natural, utilizat n cadrul procesului instructiv-educativ. El poate fi constatativ, urmrind consemnarea situaiei existente la un moment dat i formativ, urmrind introducerea unor factori de progres n vederea mbuntirii performanelor.

3. Metoda convorbirii i interviului

Dac cele dou metode prezentate anterior investigheaz mai ales conduita i reaciile exterioare ale subiectului, metoda convorbirii i interviului permite sondarea vieii interioare, a inteniilor, opiniilor, atitudinilor, intereselor, convingerilor, aspiraiilor, conflictelor, prejudecilor, mentalitilor, sentimentelor, valorilor, statutului profesional, dorinelor ateptrilor, idealurilor, etc.

Convorbirea este o metod mai complicat i mai greu de nvat deoarece n cadrul ei, influena reciproc dintre psiholog i subiect este mai mare dect n oricare alt metod i presupune o selecie a relatrilor fcute de subiect. De asemenea se bazeaz pe capacitatea subiectului de introspecie, de autoanaliz, necesitnd o motivare corespunztoare a subiecilor.

Exist mai multe tipuri de convorbire, n funcie de situaie alegndu-se dintre:

Convorbirea standardizat, dirijat, structurat, care se bazeaz pe formularea acelorai ntrebri, n aceeai form i aceeai ordine pentru toi subiecii;

Convorbirea semistandardizat, semistructurat, n care ntrebrile, pot fi reformulate, se poate schimba succesiunea acestora, se pot pune ntrebri suplimentare;

Convorbirea liber, spontan nu presupune folosirea unor ntrebri prestabilite, acestea fiind formulate n funcie de situaia particular n care se desfoar;

Convorbirea psihanalitic, propus de S. Freud se bazeaz pe metoda asociaiei libere de idei i este folosit pentru analiza i interpretarea diferitelor probleme ale pacientului;

Convorbirea nondirectiv, propus de C. Rogers, creeaz condiiile psihologice care s faciliteze relatrile spontane ale subiectului fr ca acesta s fie permanent ntrebat.

Eficiena acestei metode este dat de respectarea unor condiii:

necesitatea desfurrii dup o structurare anterioar a ntrebrilor de ctre experimentator;

ntrebrile s vizeze culegerea cu anticipaie a unor informaii despre subiect, prin folosirea altor metode observaia, analiza produselor activitii etc.;

preocuparea pentru anticiparea rspunsurilor subiectului de ctre experimentator, pentru a ti cum s se comporte n eventualele situaii neprevzute;

motivarea adecvat a subiecilor pentru a obine din partea acestora rspunsuri sincere.

4. Metoda anchetei psihologice

Ca metod de cercetare psihologic, ancheta presupune recoltarea sistematic a unor informaii despre viaa psihic a unui individ sau grup social i interpretarea acestora n vederea desprinderii semnificaiei lor psihocomportamentale.

n principal exist dou forme ale acestei metode, care se folosesc n cercetarea psihologic: ancheta pe baz de chestionar i ancheta pe baz de interviu.

Ancheta pe baz de chestionar const n folosirea chestionarului ca instrument de lucru i urmeaz n derularea sa mai multe etape:

etapa prealabil sau preancheta care presupune: stabilirea obiectului anchetei; documentarea; formularea ipotezei; determinarea universului (populaia) anchetei; eantionarea.

etapa I const n alegerea tehnicilor i redactarea chestionarului. Se impune n prima faz aplicarea unui pretest pentru a vedea dac a fost bine conceput chestionarul, dup care se poate redacta definitiv (chestionarul). Tot n aceast etap se vor stabili i modalitile de administrare ale chestionarului fie prin autoadministrare, fie prin intermediul personalului specializat.

etapa a II-a este rezervat desfurrii propriu-zise a cercetrii.

etapa a III-a prelucrarea datelor obinute.

etapa a IV-a analiza i interpretarea datelor precum i redactarea i comunicarea raportului final de anchet.

Ancheta pe baz de interviu const n folosirea interviului ca relaionare experimentator-subiect. Este vorba de un dialog ntre participani, care se centreaz asupra temei de cercetare, fiecare participant pstrndu-i locul de emitor sau de receptor.

Interviul poate fi conceput aa cum am vzut, att ca metod integrat altor metode mai mari, ct i ca metod de sine stttoare, cu legile i caracteristicile sale proprii.

Avantaje:

Ambele forme de anchet, permit investigarea unui numr mare de subieci ntr-un timp relativ scurt, recoltarea unui material extrem de bogat, precum i prelucrarea rapid, mai ales cnd exist rspunsuri precodificate la ntrebri.

Dezavantaje:

Este posibil apariia unor deformri subiective att din partea experimentatorului, ct i a subiecilor mai ales c aceast metod se bazeaz pe capacitatea de autocunoatere i autoanaliz.

Este de asemenea posibil ca subiecii, chiar bine intenionai s furnizeze informaii iluzorii, neadecvate n raport cu fenomenul investigat.

5. Metoda biografic (anamneza)

Contribuie alturi de alte metode la stabilirea profilului personalitii subiectului, dar i la explicarea comportamentului actual al acestuia.

Metoda biografic vizeaz strngerea informaiilor despre principalele evenimente trite de individ n existena sa, despre relaiile i semnificaia lor n vederea cunoaterii istoriei personale a subiectului.

Se concentreaz asupra succesiunii diferitelor evenimente din viaa individului, relaiilor dintre evenimentele cauz i evenimentele efect, dintre evenimentele scop i cele mijloc. Cauzometria i cauzograma, ca variante mai noi ale metodei, au ca scop tocmai surprinderea relaiilor dintre evenimente.

Exist o dificultate ntmpinat n folosirea acestei metode cea a msurrii, n care indicaiile biografice ar putea fi convertite n date tiinifice. Experimentatorul dispune de dou categorii de procedee de analiz a datelor, obinute prin metoda biografic:

procedee cantitative (selective) analizndu-se cursul vieii subiectului n ntregime;

procedee calitative (integrale) analizndu-se o microunitate biografic, de exemplu o zi obinuit din viaa individului, din momentul trezirii i pn la cel al culcrii.

Avantajele decurg din naturaleea i autenticitatea datelor furnizate de aceast metod.

Dezavantajele sunt date de faptul c fiind o metod de reconstituire a vieii unui individ, pornind de la diverse surse, este posibil ca aceast reconstituire s fie incomplet sau chiar voit deformat.

6. Metoda analizei produselor activitii

Trsturile personalitii umane, capacitile, disponibilitile, potenele sale, se exteriorizeaz nu doar n conduite nonverbale, motorii sau expresiv-emoionale, ci i n produsele activitii.

Analiza psihologic a produselor activitii compuneri, desene, creaii literare, sau de orice fel, obiecte realizate, modul de rezolvare a unor probleme etc. furnizeaz informaii despre nsuirile psihice ale persoanei, constituind reale surse de cunoatere tiinific a individului.

Cu ajutorul acestei metode putem cunoate att caracteristicile psihice ale unor persoane n via, ct i ale unor personaliti disprute.

Folosirea acestei metode presupune un exerciiu ndelungat i mai ales elaborarea i utilizarea unor grile speciale de decodificare prin care s se evidenieze relaiile dintre diferitele elemente ale produsului activitii i diferitele structuri ale personalitii. Pentru aceasta este necesar introducerea unor criterii att de ordin cantitativ (numr, frecven), ct i calitativ (originalitate, nivel de performan, valoare utilitar, valoare estetic etc.).

7. Metodele psihometrice

Metodele psihometrice sunt modalitile de msurare a capacitilor psihice ale individului n vederea stabilirii prezenei sau absenei lor i mai ales a nivelului i gradului de dezvoltare.

Prin intermediul acestor metode se urmrete stabilirea unui diagnostic pe baza cruia s se poat formula un prognostic asupra evoluiei viitoare.

Cea mai cunoscut dintre metodele psihometrice este metoda testelor psihologice. Dac iniial testele msurau doar dezvoltarea intelectual a copiilor, mai trziu au fost extinse la determinarea aptitudinilor n vederea seleciei profesionale, iar astzi sunt folosite n legtur cu toate funciile psihice i n toate domeniile de activitate.

Testul este o prob relativ scurt, standardizat care vizeaz determinarea ct mai exact a unor nsuiri psihice.

8. Metoda modelrii i simulrii

Este o metod relativ nou i a aprut ca urmare a dezvoltrii ciberneticii i inteligenei artificiale.Metoda const n realizarea unor scheme logice ale organizrii i desfurrii unor funcii psihice percepie, gndire, memorie etc., simularea lor pe computer i realizarea unor programe care s le reproduc.

9. Metoda genetic i comparat

Metoda genetic i comparat const n urmrirea unui subiect sau a unui lot de subieci pe o durat mai mare de timp, suficient pentru a pune n eviden transformrile ateptate sau ncheierea unui ciclu evolutiv. De asemenea aceast metod poate studia comparativ mai multe loturi, eantioane de subieci de vrste diferite.

Metoda genetic i comparat se bazeaz pe principiul longitudinalitii i ocup locul central n cteva ramuri particulare ale psihologiei: psihologia copilului, psihologia vrstelor, psihologia diferenial, psihologia educaional etc.

Pentru teoria psihologic este foarte important nu doar s se evidenieze existena deosebirilor dintre stadiile genetice succesive, ci mai ales s se interpreteze aceste deosebiri, lucru pe care l are n sarcin metoda genetic i comparat

PAGE 4