Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010CENTRUL NAIONAL DE EVALUARE

I EXAMINAREDIRECIA GENERAL EDUCAIE I NVARE

PE TOT PARCURSUL VIEII

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

CONCURSUL PENTRU OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE/ CATEDRELOR DECLARATE

VACANTE/ REZERVATE N NVMNTUL PREUNIVERSITAR

PROGRAM

PENTRU

PROTECIA MEDIULUI

PROFESORI- Bucureti -

2010

A. NOT DE PREZENTARE

Programa pentru disciplinele TEHNOLOGICE se adreseaz absolvenilor facultilor de profil i profesorilor care se prezint la concursul pentru ocuparea posturilor didactice/ catedrelor vacante din nvmntul preuniversitar. Coninutul i structura programei sunt elaborate pe baza standardului ocupaional Profesor pentru nvmntul gimnazial i pentru nvmntul liceal, n aa fel nct s rspund schimbrilor impuse de abordarea curricular sistemic n realizarea procesului educaional. Structura arborescent i sistemul modular de organizare curricular pentru nvmntul tehnologic, solicit abordarea structural a desfurrii procesului de nvmnt.

Programa de concurs este elaborat n acord cu programele colare n vigoare din nvmntul preuniversitar pentru respectiva disciplin i cu programele pentru evalurile i examenele naionale. Aspectele fundamentale vizate prin prezenta program operaionalizeaz profilul absolventului de nvmnt superior, urmrind:- cunoaterea de ctre profesor a coninuturilor tiintifice i a principalelor tendine n evoluia disciplinelor de pregtire profesional i a metodicii predrii acestora; - utilizarea competent a documentelor colare reglatoare;- capacitatea de a construi demersuri didactice interactive prin adecvarea strategiilor didactice la coninuturi;- capacitatea de proiectare i realizare a demersului didactic intra-, trans-, inter-, i multidisciplinar, n concordan cu standardele de pregatire profesional ;

- capacitatea de proiectare i realizare a evalurii competenelor dobndite de elevi;- demonstrarea abilitilor de comunicare, empatice i de cooperare necesare realizrii actului educaional.Fiind date particularitile disciplinelor tehnologice i rolul pe care acestea l au asupra formrii i maturizrii profesionale a elevului, precum i asupra ntregului climat educaional al colii, profesorul trebuie s demonstreze c:

nelege conceptele centrale i metodele de investigaie specifice disciplinelor pe care le pred;

are capacitatea de a crea experiene de nvare semnificative pentru elev;

nelege cum nva i cum se dezvolt elevul i poate s ofere oportuniti de nvare care sprijin dezvoltarea profesional a acestuia;

nelege c elevii sunt diferii din punctul de vedere al felului n care nva i poate s ofere oportuniti instructiv-educative adaptate la diferenele individuale de nvare;

nelege procesele de integrare curricular i folosete o varietate de strategii didactice care ncurajeaz dezvoltarea gndirii critice a elevului, capacitatea de rezolvare a problemelor i performanele lui n utilizarea noilor tehnologii;

are capacitatea de a alege i utiliza cele mai bune metode ce vizeaz motivaia i comportamentul pentru a crea un mediu educaional care ncurajeaz interaciunea social pozitiv, motivaia intrinsec i angajarea elevului n actul nvrii, sprijinind astfel succesul colar al acestuia;

dezvolt cunoaterea i utilizarea unor variate strategii de comunicare eficient pentru a sprijini curiozitatea , colaborarea i interaciunea elevilor n activitatea de nvare;

planific activitatea de predare-nvare pe baza obiectivelor i competenelor curriculare, a cunoaterii proceselor predrii-nvrii, a coninutului disciplinei, a abilitilor elevilor i a diferenelor dintre elevi; modeleaz activitatea la clas conform obiectivelor evalurii;

nelege i folosete o diversitate de strategii de evaluare pentru a aprecia i modifica activitile didactice, asigurnd continua dezvoltare intelectual i social a elevului;

evalueaz efectele opiunilor i aciunilor sale asupra elevilor, prinilor, altor colegi (profesori) i modific aceste aciuni atunci cnd este necesar;

caut n mod activ oportuniti pentru perfecionarea sa profesional continu;

contribuie la stabilirea unor relaii pozitive cu colegii, familiile elevilor i altor organizaii existente n comunitatea n care triete, n aa fel nct s stimuleze angajarea acestora n sprijinirea activitilor colii;

nelege necesitatea de a asista elevii n orientarea lor ctre carier i de a integra educaia pentru carier n activitatea didactic;

nelege aspectele de ordin legislativ ale activitii sale, respectiv, drepturile legale ale elevului i prinilor, precum i propriile sale drepturi i responsabiliti;

nelege criteriile de evaluare a activitii sale i are capacitatea de a le integra n conceperea i realizarea activitii didactice.

B. COMPETENE SPECIFICE PROFESORULUI DE DISCIPLINE TEHNOLOGICEPrograma vizeaz, pe lng coninuturile tiinifice i cele de metodic a disciplinelor, anumite competene specifice profesorului de discipline Tehnologice, competene pe care acesta trebuie s i le dezvolte i probeze pe parcursul desfurrii activitii didactice. ntr-o formulare sintetic, aceste competene sunt:

cunoaterea coninuturilor tiinifice ale disciplinelor, cunotine de metodica disciplinelor;

cunoaterea i utilizarea principalelor documente colare reglatoare: standarde de pregatire profesional, planuri-cadru, programe colare, programe pentru examene naionale;

capacitatea de a construi demersuri didactice interactive prin adecvarea strategiilor didactice la coninuturi;

capacitatea de proiectare i realizare a dezvoltrilor curriculare intra- i interdisciplinare;

capacitatea de proiectare i realizare a evalurii competenelor dobndite de elevi;

capacitatea de a adecva demersurile didactice la particularitile de vrst ale colectivului de elevi;

capacitatea de a construi un climat educativ stimulativ i eficient.

C. TEMATICA PENTRU METODICA DISCIPLINELOR TEHNOLOGICE

TEME DE DIDACTIC GENERAL I METODIC

a. Proiectarea, organizarea i desfurarea activitii didactice1. Componentele curriculumului colar: curriculum naional, planuri cadru, arii curriculare,

trunchi comun, discipline, module, standarde de pregtire profesional, programe colare, manuale colare, auxiliare curriculare;

2. Proiectarea curriculumului n dezvoltare local sau la decizia scolii de tipul: aprofundare/ extindere/ opional ca disciplin nou;

2.1. Repere/ condiionri n elaborarea CDS/CDL (resurse umane, materiale, context local,

interesele elevilor);

2.2. Modaliti de adecvare a unui CDS/CDL la grupuri int diferite;

2.3. Obiectivele predrii nvrii evalurii la disciplinele CDS/CDL din domeniul stiinei

informrii. 2.4. Obiective cadru, obiective de referin, competene generale, competene specifice, uniti de competen si competene. 2.5. Elaborarea obiectivelor operaionale;

3. Proiectarea activitii didactice: planificare calendaristic, proiectarea unitii de nvare,

proiecte de lecie (pentru diferite tipuri de lecii), proiectarea de activiti de nvare intra-, inter-, pluri i transdisciplinare.b. Strategii didactice utilizate n procesul de instruire. Strategii i modaliti de integrare n lecie a activitilor cu caracter practic aplicativ1. Metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare;

2. Utilizarea metodelor centrate pe elev, tehnicilor de nvare prin cooperare;3. Forme de organizare a activitii didactice: clasificare, caracterizare;

4. Mijloacele de nvmnt i integrarea lor n procesul de predare-nvare-evaluare ;

4.1. Funciile didactice ale mijloacelor de nvmnt;

4.2. Tipuri de mijloace de nvmnt i caracteristicile lor;

5. Selectarea metodelor optime n vederea formrii gndirii critice i deprinderilor practice,formarii gndirii tehnice i a dezvoltrii simului artistic/estetic;

6. Mediul de instruire: mediul relaional i mediul comunicaional. Utilizarea Tehnologiei

informaiei i comunicrii n construirea unor medii active de instruire;

7. Manifestarea unei conduite psihopedagogice inovative n plan profesional/social;

8. Evaluarea procesului instructiv-educativ, a progresului i a rezultatelor colare. Valorizarea muncii elevului;

9. Adoptarea de strategii didactice care s permit utilizarea eficient a mijloacelor i a

auxiliarelor didactice n procesul instructiv- educativ.c. Managementul clasei1. Rolurile profesorului n facilitarea experienelor care conduc la formarea autonomiei elevilor n nvare (organizator, participant, membru al unei echipe, persoan resurs, facilitator, intermediar,evaluator etc.);

2. Organizarea activitilor: crearea unui climat favorabil nvrii, folosirea resurselor adecvate; folosirea resurselor psihice ale profesorului i elevilor (capaciti, cunostine, experiene individuale sau colective); folosirea eficient a timpului; forme de instruire (pe grupe, studiu individual, frontal etc.) i alternarea acestora n cadrul unei secvene didactice; antrenarea persoanelor resurs din interiorul i din afara unitii de nvmnt n activitile clasei; gestionarea situaiilor conflictuale.d. Evaluarea rezultatelor scolare1. Evaluarea, component fundamental a procesului de nvmnt: obiective, funcii, tipuri de evaluri, caracterizare;

2. Metode de evaluare: tradiionale i complementare (tipuri i caracterizare);

3. Calitile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate i aplicabilitate;

4. Tipologia itemilor: definiie, clasificri, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de

proiectare, modaliti de corectare i notare;5. Construirea instrumentelor de evaluare

6. Erori de evaluare i modaliti de minimizare a lor.

Bibliografie: DIDACTIC GENERAL I METODIC 1Cristea Sorin

Studii de pedagogie general. Editura Didactic i pedagogic, Bucuresti, 2004

2Cristea SorinFundamentele pedagogieiEditura Polirom, Iai, 2010

3Cuco ConstantinPedagogie generalEditura Polirom, Iai 2006

4Cuco ConstantinPsihopedagogie pentru examenele de definitivare i grade didacticeEditura Polirom Iai, 2009

5Dragomir MarianaManagementul activitii didactice.Eurodidact, Cluj-Napoca, 2003.

6Ionescu M Didactica modernEditura Dacia, Cluj, 1995.

7Iucu RomiManagementul i gestiunea clasei de elevi.Editura Polirom, Iai, 2000

8Iucu RomiInstruirea colarEditura Polirom, Iai, 2001

9Neacu IonIntroducere n psihologia educaiei i a dezvoltriiEditura Polirom, Iai, 2010

10Neacu IonInstruire i nvareEditura Stiinific, Bucuresti, 1990.

11Nicola ITratat de pedagogie colarEditura Aramis, Bucureti, 2000

12Pnioar Ovidiu

Comunicarea eficient. Metode de interaciune eficientEditura Polirom Iai, 2003

13Pun Emilcoala: abordare sociopedagogicEditura Polirom, Iai, 1999.

14Stan EmilManagementul claseiEditura Aramis, colecia Educaia XXI, 2005

15Evaluarea curent i examenele: Ghid pentru profesori.Bucuresti: ProGnosis, 2001

16Pedagogie. Fundamentri teoretice i demersuri aplicativeEditura Polirom, Iai, 2002

17Curriculum naional. Programe colare pentru disciplinele tehnologice

18Planurile-cadru, standarde de pregatire profesional

Competene specifice1. Cunoaterea i aprofundarea de ctre candidai a coninuturilor tiinifice de specialitate i metodice pentru disciplinele tehnologice;

2. Realizarea de conexiuni ntre coninuturile disciplinelor tehnologice i problemele de nvare specifice domeniului de pregtire;

3. Realizarea corelaiilor intra, inter i pluridisciplinare a coninuturilor;

4. Operarea cu standardele de pregtire profesional i programele colare pentru proiectarea unui demers didactic adaptat nivelului de nvmnt, calificrii i specificului clasei;

5. Aplicarea adecvat a principiilor i metodelor specifice didacticii disciplinelor tehnologice;6. Elaborarea, selectarea i aplicarea unor metode de evaluare adecvate obiectivelor sau competenelor vizate;7. Proiectarea i/sau selectarea unor coninuturi pentru programele opionale sau curriculumul n dezvoltare local de tipul aprofundare/extindere/opional ca disciplin nou;8. Comunicarea eficient cu partenerii n activitatea educaional;

9. Aplicarea unor forme de management al clasei n funcie de activitatea de nvare proiectat;

10. Transmiterea, n funcie de particularitile de vrst ale elevilor, a coninuturilor astfel nct s dezvolte structuri operatorii, afective i atitudinale;

11. Stimularea potenialului fiecrui elev i dezvoltarea creativitii.

D. TEME DE SPECIALITATE1. Ecologie general

Organizarea sistemic a lumii vii.

Noiunea de sistem, clasificarea sistemelor.

nsuirile generale ale sistemelor: integralitatea, echilibrul dinamic, autoreglarea, caracterul istoric, caracterul informaional, ierarhia sistemelor biologice

Ecosistemul.

Structura biotopului,

Biocenoza-structur i analiz,

Populaia-element ecologic structural i funcional al biocenozei,

Nia ecologic,

Relaii trofice inter i intraspecifice n ecosistem,

Funciile ecosistemului,

Dinamica ecosistemului,

Succesiunea ecologic.

Tipuri de ecosisteme din Romnia.

Ecosisteme terestre: pduri, pajiti;

Ecosisteme acvatice: ruri i fluvii (inclusiv Delta Dunrii), lacuri i bli, Marea Neagr;

Ecosisteme antropice;

Agroecosisteme

Ecosfera.

Organizarea ecosferei,

Cicluri bio-geo-chimice globale

2. Protectia mediului

Mediul inconjurator si protectia acestuia : Mediul inconjurator, Ffactorii de mediu, Caracteristici ale factorilor de mediu, Ci i metode de protecie a mediului nconjurtor, Ci i cauze ale deprecierii calitii mediului nconjurtor, Poluarea apei. Poluanii apei, criterii de clasificare,

Influena poluanilor apelor asupra mediului: substane organice, substane anorganice, substane radioactive, suspensii, produse petroliere,

Dispersia poluanilor.

Poluarea aerului. Poluanii aerului, surse de poluare a aerului,

Influena poluanilor aerului asupra mediului,

Dispersia poluanilor.

Poluarea fonic : surse de poluare i factori poluani.

Poluarea solului.

Poluanii solului, surse de poluare a solului,

Influena poluanilor solului asupra mediului,

Dispersia poluanilor.

Efecte majore ale polurii mediului.

Efectul de ser,

Ploile acide,

Deprecierea stratului de ozon,

Eutrofizarea.

Protecia calitii mediului

Protecia calitii apelor,

Protecia calitii aerului,

Protecia calitii solului,

Protecia biodiversitii,

Conceptul de dezvoltare durabil.

3. Analize de mediu.

Analize de ape.

Analize organoleptice,

pH, aciditate, alcalinitate,

Determinarea regimului de oxigen - oxigenul dizolvat n apa, CBO5, CCOMn;

Duritatea apei, carbonai i bicarbonai

Cloruri, amoniac,

Analiza bacteriologic - determinarea bacteriilor mezofile i a coliformilor totali.

Analize de aer.

Pulberi sedimentare, pulberi n suspensie,

CO2, SOX, NOX concentraii maxime admisibile-C.M.A.)

Analize de sol.

Umiditate,

pH, aciditate, alcalinitate,

Sruri solubile din soluri.

Gestionarea i neutralizarea deeurilor :

Surse de producere a deeurilor naturale,

Compoziia i cantitatea acestora,

Metode de gestionare, neutralizare i managementul deeurilor.

4. Noiuni de hidrologie i hidrometrie.

Msurarea i prelucrarea nivelurilor i a adncimilor rurilor

Nivelurile apei, adncimea rurilor.

Msurarea i prelucrarea vitezei curenilor

Msurarea vitezei curenilor din ruri,

Calculul vitezei medii intr-o vertical

Msurarea debitelor de apa

Msurarea debitelor de apa cu morica hidrometrica, cu flotorii, cu deversorii hidrometrici.

Msurarea debitelor solide

Msurarea debitelor de aluviuni n suspensie, trte i sedimentate.

5. Noiuni de meteorologie.

Presiunea atmosferic Noiuni generale, tipuri de atmosfere, Variaii periodice i neperiodice ale presiunii atmosferice, Instrumente pentru msurarea presiunii atmosferice, Aparate nregistratoare ale variaiilor presiunii atmosferice. Temperatura aerului msurarea temperaturii aerului, instrumente pentru msurarea temperaturii aerului. Vntul viteza i direcia vntului, aparate i instrumente pentru msurarea i nregistrarea caracteristicilor vntului. Circulaia general a atmosferei noiuni generale, cauzele circulaiei generale a atmosferei.6. Managementul i legislaia mediului.

Conceptul de management de mediu. Politica de mediu,

Programe de management de mediu,

Implementarea i funcionarea programelor de management de mediu,

monitorizarea programului de management de mediu,

auditul programelor de management al mediului.

Legea proteciei mediului. Principii i dispoziii generale,

Reglementarea activitilor, economice i sociale,

Protecia resurselor naturale i conservarea biodiversitii)

Legea apelor. Regimul de folosire a apelor i albiilor,

Gospodrirea apelor,

Mecanismul economic n domeniul apelor, atribuii, rspunderi, sanciuni.

Bibliografie:1. Bacinschi, D. , Burciu, G.Meteorologie, Manual pentru clasa a XI-aE.D.P., Bucureti, 1981

2. Ciarnu, R., i colab.Ecologie i protecia mediului, clasa a X-aEditura Economic, Bucureti, 2000

3. Diaconu, C., Lazarescu, D.Hidraulic i hidrologieE.D.P., Bucureti, 1980

4. Gldean, N., Staicu, G.Ecologie i protecia mediului, clasa a XI-aEditura Economic, Bucureti, 2001

5. Gldean, N., Staicu, G., Rusti, D.Ecologie i protecia mediului, clasa a XII-aEditura Economic, Bucureti, 2002

6. Gh. Bularda .cReziduri menajere, stradale i industrialeEd. Tehnic, Bucureti, 1992;

7. Manescu, S. , Cucu, M.Chimia sanitar a mediuluiEd. Medical, Bucureti, 1992

8. Mohan, G., Ardelean, A.Ecologie i protecia mediului Ed. Scaiul, Bucureti, 1993

9. Negulescu, M. s.a.Protecia mediului nconjurtorEd. Tehn. Bucureti, 1995

10. Nistoran D, Ionescu I, Manoliu M. Conceptul de dezvoltare durabilEd.Univ.Politehnica, Bucureti, 1996

11. Prvu, C.Ecologie generalEditura Tehnic, Bucureti, 2001

12. Stugren, B.Bazele Ecologiei GeneraleEditura tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1982

13. Teodosiu C.Managementul durabil al apei. Vol.1Ed. Ecozone, Iai, 2006

14. Teodosiu C, Balasanian, I. Cojocaru I., S.AxintaEcologie i protecia mediuluieditura Ecozone, Iai, 2003

15. Varduca A., Moldoveanu A-M., Moldoveanu G.A, Poluarea. Prevenire i

controlEditura MatrixRom Bucureti. 2002

16. Oros, V.

Drghici V. Managementul deeurilorEd. Univ. Transilvania Braov, 2003

17. Zaharia C.Legislatia pentru protectia mediuluiEd. Universitii A.I.Cuza,

Iai, 2003.

18. ***Legea apelor

19. ***Legea proteciei mediului

20. ***Catalogul manualelor colare, aprobate MECTS anual

Autori: 1. KNAPEK CORINA STEFANIA - COLEGIUL TEHNIC DE CONSTRUCTII I PROTECIA MEDIULUI, ARAD

2. SINDILA GABRIELA - GRUP COLAR INDUSTRIAL PETRE PONI, BUCURETI 3. TURC ANCA - GRUPUL COLAR EMIL A. DANDEA TRGU-MURE. PAGE 5