PROIECT DIDACTIC

PROIECT DIDACTIC

PROFESOR: Calinescu IonOBIECTUL: Limba i literatura romn

TIPUL LECIEI: Recapitulare i sistematizare

SUBIECTUL LECIEI: O scrisoare pierdut, de I.L. Caragiale

CLASA: a VIII-a

I. NAINTE DE A NCEPE LECIA:

Se aleg cele mai adecvate metode pentru evocarea (recapitularea), consolidarea i sistematizarea cunotinelor despre comedia O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale pentru activizarea elevilor, urmrindu-se nlturarea strii de plictiseal a acestora, avnd n vedere c se apropie sfritul anului colar.

Se studiaz noiunile teoretice nvate, analizele de text i exerciiile aplicative care au fost efectuate n timpul semestrului i se concluzioneaz c au fost suficiente i bine sistematizate.

MOTIVAIA:

Lecia este foarte important ntruct este o lecie de recapitulare, consolidare i sistematizare, n vederea recapitulrii finale. De asemenea, comedia este inclus n programa de bacalaureat, iar la proba oral exist 7 subiecte care se pot ilustra cu textul O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale. COMPETENE DERIVATE: Definirea conceptului operaional genul dramatic; Definirea conceptului operaionale comedia i aplicarea acestuia pe textul O scrisoare pierdut de I. L. Caragiale; Identificarea elementelor de compoziie a textului dramatic (act, scen/tablou, replic, indicaii scenice) prin referire la comedia O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale; Explicarea semnificaiei titlului;

Identificarea temei, a conflictului, a momentelor subiectului, a relaiilor temporale i spaiale; Identificarea personajelor-tip din comedia O scrisoare pierdut de I. L. Caragiale;

Analizarea conflictului dramatic avnd n vedere i modul n care se realizeaz tensiunea dramatic n comedia O scrisoare pierdut de I. L. Caragiale;

Identificarea tipurilor de comic (de caracter, de moravuri, de situaie, de nume i de limbaj) din comedia O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale;

CONDIII PREALABILE:

Elevii i-au nsuit toate elementele enumerate mai sus, n timpul anului colar, deci au o baz teoretic solid, pe care o pot folosi cu succes pentru aplicaii pe text, putnd face analogii, comparaii etc. pe baza unor argumente logice, tiinifice; astfel, li se va dezvolta gndirea critic i creatoare.

EVALUARE:

Observare sistematic a activitii la clas. Elevii i rezolv sarcinile de lucru, respectiv, subiectele pe care le vor primi pe bilete.

Test evaluare formativ (itemi cu alegere multipl, itemi de completare). STRATEGII DIDACTICE:

Metode i procedee didactice: dramatizarea, termenii-cheie iniiali, lucrul n echipe, brainstorming, conversaia, problematizarea, ciorchinele, cubul, eseul de cinci minute etc.

MANAGEMENTUL RESURSELOR I AL TIMPULUI:

Timp de lucru: 50 de minute.

Materiale bibliografice:

Alexandru Crian, Liviu Papadima, Ioana Prvulescu, Florentina Smihian, Rodica Zafiu Limba i literatura romn, manual pentru clasa a X-a, Editura Humanitas, Bucureti, 2005;

Anne Ubersfeld, Termenii cheie ai analizei teatrului, Editura Institutul European, Iai, 1999;

Jean Marc Defays, Comicul, Editura Institutul European, Iai, 1999, I.L. Caragiale, Teatru, Editura Valeriu, Craiova, 1994;Materiale didactice:

bilete cu subiectele de rezolvat, teste de evaluare formativ, caietele, tabla, creta.

II. DESFURAREA LECIEI PROPRIU-ZISE:

Exerciiu de spargere a gheii (ice breaking): Profesorul i elevii se prezint spunndu-i prenumele i caracterizndu-se cu un adjectiv care ncepe cu aceeai liter cu care ncepe prenumele. (Timp de lucru 5) EVOCAREAElevii sunt determinai s i aminteasc cunotinele despre comedia O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale cu ajutorul metodei termenii-cheie iniiali, pe care profesorul i scrie pe tabl (Comedia - O scrisoare pierdut - I. L. Caragiale).

Pentru evocarea propriu-zis se folosete metoda cubului. Elevii vor lucra n ase echipe a cte cinci elevi, fiecare echip corespunznd uneia din cele ase fee ale cubului. Echipa cu numrul 1: Definete!, echipa cu numrul 2: Compar!, echipa cu numrul 3: Asociaz!, echipa cu numrul 4: Analizeaz!, echipa cu numrul 5: Aplic!, echipa cu numrul 6: Argumenteaz!.

n fiecare echip exist cte un elev desemnat n calitate de observator, care va trebui s monitorizeze modul n care membrii echipelor interrelaioneaz.

Fiecare echip va primi cte un bilet pe care este scris subiectul aferent unei fee a cubului (vezi anexa 1). Mai nti, individual, printr-un brainstorming, membrii fiecrei echipe noteaz pe caiet tot ceea ce le vine n minte despre subiectul pe care trebuie s l rezolve, fcnd tot felul de asociaii de idei. Ulterior, n echip, se formuleaz rspunsul care va fi prezentat clasei prin raportare frontal. Elevii au la dispoziie 5 minute pentru rezolvarea sarcinii de lucru de pe bilet. Verificarea rezolvrii sarcinilor de lucru se face n ordinea numerotrii feelor cubului. Pe msur ce elevii prezint rezolvrile sarcinilor de lucru, profesorul face un ciorchine, adugnd pe tabl elemente noi, legate de cei trei termeni-cheie iniiali, realiznd diverse conexiuni ntre aceti termeni prin trasarea unor linii.

(Timp de lucru 25)

Elevii sunt ncurajai s pun ntrebri pentru a-i clarifica anumite puncte slabe.

Observatorii prezint cum s-au simit membrii echipelor n timpul rezolvrii sarcinilor. Fiind o lecie de recapitulare, EVOCAREA se va interfera cu REALIZAREA SENSULUI REFLECIA.

Profesorul distribuie teste de evaluare formativ i le cere elevilor s le rezolve (vezi anexa 2). (Timp de lucru 5)

nainte de terminarea orei, elevilor li se cere s scrie ntr-un eseu de 5 minute dou lucruri: un subiect care a fost consolidat i sistematizat foarte bine i s formuleze o ntrebare n legtur cu un subiect care nu le este foarte clar. Profesorul strnge eseurile de ndat ce elevii le-au terminat, avnd astfel o imagine de ansamblu asupra subiectelor care sunt tiute foarte bine i cele care nc mai pun probleme. (Timp de lucru 5)III. DUP LECIE, ACAS

EXTENSIA

Profesorul face recomandri bibliografice (vezi supra) i anun tema pentru acas: ex.8 pagina 191 (Timp de lucru 5)

Reprezentaia teatral nu poate fi privit ca o simpl ,,traducere a operei dramatice n limbajele scenice specifice artei spectacolului. n secolul al XX-lea, teatrul a avut tendina de a se elibera tot mai mult de rigorile impuse de textul originar, arta spectacolului, precizndu-i n acest fel statutul autonom. Factorul decisiv n afirmarea acestei tendine a fost modificarea treptat a funciei regizorului. nainte de 1900, regizorul nu avea competene artistice proprii, rolul su mrginindu-se, n principal, la ndrumarea jocului actorilor i rezolvarea chestiunilor tehnice n pregtirea spectacolului. n secolul al XX-lea, regizorul devine partener i chiar concurent al dramaturgului. Limitele libertii regizorale au devenit de atunci obiect de permanent controvers. Redacteaz un eseu n care s evideniezi argumente pro i contra. Vei avea n vedre i afirmaiile de mai jos:

n realizarea spectacolului, regizorul trebuie s respecte: locul i timpul n care e situat aciunea piesei, textul piesei (s nu omit, s nu adauge sau s modifice replicile textului dramatic), indicaiile scenice privitoare la decor, costume, jocul actorilor, semnificaia piesei etc.

Anexa 11.Definete conceptele operaionale genul dramatic i comedia. ncadreaz comedia O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale n tipul pe care l reprezint.2.Compar elementele de compoziie a textului dramatic (act, scen/tablou, replic, indicaii scenice-didascalii) prin referire la comedia O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale.3.Asociaz (la ce te face s te gndeti) conceptele de expoziiune, intrig, desfurarea aciunii, punct culminant i deznodmnt n comedia O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale.

4.Analizeaz titlul, tema, relaiile temporale i spaiale i conflictul dramatic din comedia O scrisoare pierdut de I. L. Caragiale, avnd n vedere i modul n care se realizeaz tensiunea dramatic. 5.Aplic conceptul de personaj-tip n comedia O scrisoare pierdut de I. L. Caragiale i enumer mijloacele de caracterizare specifice personajului dramatic.

6.Argumenteaz c n comedia O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale se identific comic de caracter, comic de moravuri, comic de situaie, comic de nume i comic de limbaj.Anexa 2TEST DE EVALUARE FORMATIV

ncercuiete rspunsul / rspunsurile corect (e).

1. Speciile literare ale genului dramatic sunt:

a) tragedia, comedia, drama

b) basmul, tragedia, nuvela, comediac) idila, comedia, sonetul

(2 puncte)2. O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale este o comedie de:

a) situaie

b) moravuri

c) caracter

(2 puncte)

3. n comedia O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale, Tiptescu reprezint:

a) tipul primului amorez i al donjuanului

b) tipul politic i al demagogului

c) tipul confidentului

(2 puncte)

4. n fragmentul urmtor se identific urmtoarele tipurile de comic:

a) de limbaj

b) de situaie

c) de nume

,,Pristanda (singur): Grea misie, misia de poliai... i conu fnic cu coana Joiica mai sttu s-mi numere steagurile...Tot vorba bietei neveste, zice: Zic: curat! De-o pild, conu Fnic: moia moie, foncia foncie, coana Joiica, coana Joiica: trai, neneaco, cu banii lui Trahanache... (lundu-i seama) babachii... Dar eu, unde? Famelie mare, renumeraie dup buget mic. (ade n fund pe un scaun la o parte.)

(2 puncte)

5. Completeaz spaiile libere:

Comicul este categoria .................... avnd ca efect ...................., declanat de .................... dintre aparen i esen, pretenii i realitate, ateptri i rezultate, ntre ceea ce este i ceea ce vrea s par (crede c este) un personaj.

(2 puncte)Replica

I.L. Caragiale

Comedia

O scrisoare pierdut

Compoziia

Momentele subiectului

Personaje-tip

Titlu

Tem

Acte

Scenee

ncorno-

ratul

Intriga

Expozii-unea

Didascalii

PAGE 3