Proiectarea activitii didactice Proiectarea activitii didactice include un ansamblu de operaii de elaborare i organizare anticipativ a obiectivelor, coninutului, strategiilor de predare-nvare, a modalitilor de evaluare a rezultatelor obinute, precum i a relaiilor dintre acestea;- moduri de abordare: proiectarea pedagogic, proiectarea didactic, design al instruirii design ped.; - demersul de anticipare a pailor ce urmeaz a fi parcuri n realizarea unei activiti didactice eficiente:definirea obiectivelor formrii, la unul sau mai multe niveluri;determinarea unitilor de coninut, a temelor de activitate capabile s provoace nvarea n sensul dorit;selectarea metodelor i mijloacelor de predare-nvare;propunerea instrumentelor de evaluare a rezultatelor colare;determinarea condiiilor, resurselor prealabile ale unei activiti eficiente.

Funciile proiectrii pedagogice: de anticipare - definirea proiectrii ca un ansamblu de operaii de anticipare, de prefigurare a desfurrii procesului instructiv-educativ;de orientare - raportarea proiectrii la obiectivele educaionale, care sunt criterii de referin;de organizare - planificarea instruirii printr-un complex de operaii;de dirijare - identificarea posibilitilor de aciune, a strategiei de realizare a activitii instructiv-educative;de reglare-autoreglare - raportarea rezultatelor finale la obiective;de decizie - ameliorarea i optimizarea activitii instructiv-educative;de inovare - schimbarea concepiei privind coninutul programelor i manualelor colare, metodelor didactice, tipurile de nvare, relaiile pedagogice

Abordarea comparativ a modelelor proiectriimodelul didacticist reprezint un model centrat asupra coninuturilor, respectiv asupra aciunii de predare subordonnd obiectivele, metodologia i evaluarea ntr-o logic proprie nvmntului informativ, care este centrata pe transmiterea de cunotine, dirijarea exclusiv a instruirii, unilateralizarea procesului de formare a elevilor.modelul curricular este centrat asupra obiectivelor activitii de instruire/educaie, urmrind optimizarea raporturilor de corespon-den pedagogic ntre elementele componente (obiective-coninuturi-metodologie-evaluare), ntre aciunile de predare-nvare-evaluare.

Etapele proiectrii pedagogice

1. Precizarea obiectivelor educaionale: analiza ob. cadru, de referin, formularea ob. concrete (operaionalizarea);

2. Cunoaterea resurselor i a condiiilor de desfurare a procesului didactic: umane, bibliografice, de coninut didactic, materiale, temporale;

3. Organizarea i pregtirea coninutului procesului de instruire :

sistematizarea coninutului prin delimitarea i ordonarea unitilor didactice (capitole, subcapitole, teme);

identificarea elementelor eseniale de continut;

organizarea coninutului pe sisteme de lecii i lecii;

accesibilizarea coninutului privind ritmul de parcurgere;

4. Stabilirea strategiei optime de aciune prin selectarea i mbinarea celor mai potrivite metode, mijloace, materiale didactice, forme de organizare; centrarea pe activitatea de nvare a elevilor; precizarea tipurilor de nvare i a modalitilor de lucru cu elevii: a) expozitiv; b) dialogat; c) centrat pe activitatea personal a elevilor; d) activiti interactive; alegerea exerciiilor, temelor i lucrrilor practice pentru activitatea independent i dirijat elevilor.

5. Stabilirea criteriilor i a instrumentelor de evaluare aspecte vizate:- n ce etap sau moment anume din desfurarea activitii este necesar i se poate realiza evaluarea? care va fi instrumentul de evaluare cel mai potrivit ?cum se va finaliza i cum va fi exprimat rezultatul evalurii?

Niveluri ale proiectrii pedagogiceA. Proiectarea global - vizeaz o perioad mai mare din timpul de instruire (de la un ciclul curricular la un an de studiu);urmrete elaborarea planurilor cadru de nvmnt i a programelor colare;B. Proiectarea ealonat : vizeaz anul colar; semestrul; unitatea de nvare; lecia; O unitate de nvare se caracterizeaz prin urmtoarele:determin formarea la elevi a unui comportament specific, prin integrarea unor obiective de referin;este unitar din punct de vedere tematic;se realizeaz sistematic i continuu pe o perioad de timp;se finalizeaz prin evaluare.

Tipuri de proiectare ealonat 1. Proiectarea anual modele de elaborare:modelul sintetic: obiective cadru, coninutul disciplinei (capitolul/tema), numr de ore, data/sptmna, tipul de activitate;modelul analitic: obiective cadru/de referin, coninutul disciplinei (capitolul/tema), numr de ore, data/sptmna, strategii didactice (metode, mijloace, forme de organizare)

2. Proiectarea semestrial/trimestrial :realizeaz o ealonare (modelul sintetic) sau o detaliere (modelul analitic) a proiectrii anuale;urmrete realizarea corelrii dintre finaliti, coninuturi, resurse temporale i strategii didactice (metode, mijloace, forme de organizare); ofer o imagine global asupra principalelor componente ale procesului de nvmnt.

3. Proiectarea sistemului de lecii (a unitilor de nvare) presupune: selectarea coninuturilor;identificarea obiectivelor de referin sau a competenelor specifice;stabilirea activitilor de nvare;analiza resurselor; alegerea instrumentelor de evaluare.

4. Proiectarea leciei include: 4.1. partea introductiv (de identificare): data, clasa, disciplina de nvmnt, unitatea de invatare, element continut(subiectul) leciei, tip de lecie, obiective operaionale (cognitive, afective, psihomotorii), strategia didactic, modaliti de evaluare;4.2. scenariul didactic (desfurarea propriu-zis): etapele leciei, obiective operaionale, uniti de coninut, strategia didactic (metode, mijloace, forme de organizare), modaliti de evaluare .